Основы психологической реабилитации лиц с ограниченными

2
3
Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………………………………5
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………...5
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО…………………………………………….6
3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ…………..6
4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………..8
4.1. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ…………………………………………………………...8
4.2. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………………………………………….11
4.3. ЛЕКЦИИ………………………………………………………………………………………….12
4.4. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (СЕМИНАРЫ)………………………………………………………….13
4.5. ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ…………………………………………………………………………13
4.6. КУРСОВЫЕ РАБОТЫ………………………………………………………………………………13
4.7. САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………….13
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ…………………………………………………………..14
5.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЯХ…………………14
5.2. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
В АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЯХ………………………………………………………………………………15
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И РЕАЛИЗУЕМЫХ В ДИСЦИПЛИНЕ
КОМПЕТЕНЦИЙ……………………………………………………………………………….15
6.1. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ…………………………………15
6.2. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И РЕАЛИЗУЕМЫХ В ДИСЦИПЛИНЕ
КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ……………………………………………………………………………..16
6.3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ФОРМИРУЕМЫХ В ДИСЦИПЛИНЕ КОМПЕТЕНЦИЙ…………………………..17
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ. 18
7.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………………18
7.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………18
7.3. ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ……………………………………………………………………...18
7.4.. ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ…………………………………………………………………………….19
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ……………………….19
8.1. УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ……………………………………………………….19
8.2. ТЕХНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ…………..20
4
Пояснительная записка
В настоящее время неуклонно растет число лиц с ОВЗ, что, несомненно, актуализирует
интерес к проблемам психологической реабилитации, предполагающей возвращение больных и
инвалидов к полноценной, независимой самостоятельной жизни.
Курс «Основы психологической реабилитации лиц с ОВЗ» предполагает формирование
и развитие у будущих специальных психологов основ психологических знаний в области
психологической реабилитации больных и инвалидов. Основ знаний и навыков работы с людьми,
имеющими трудности в психическом и личностном развитии, путях реабилитационной работы с
ними, что в целом является необходимой базой профессиональной деятельности выпускников по
психологическим специальностям. Особенность дисциплины «Основы психологической
реабилитации лиц с ОВЗ» заключается в целенаправленном изучении специфики
психореабилитационной работы и овладении необходимыми профессиональными навыками
социально-психологической реабилитации больных и инвалидов.
Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин в
федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального
образования, необходима для подготовки студентов, будущих специальных психологов.
Трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов: 54 аудиторных часа, 54 –
самостоятельная работа), программой предусмотрена зачетная форма контроля знаний. Рабочая
программа дисциплины «Основы психологической реабилитации лиц с ограниченными
возможностями здоровья» составлена в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению
подготовки бакалавриата – 050700 Специальное (дефектологическое) образование. Учебная
программа содержит пояснительную записку с изложением целей и задач изучения дисциплины;
тематический план; краткое содержание тем курса; перечень основной и дополнительной
литературы, требования к уровню освоения содержания дисциплины; перечень вопросов для
подготовки к зачѐту.
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины:
формирование базовых представлений о сущности
социально-психологической реабилитационной работы с больными и инвалидами, а также с
лицами, находящимся в трудных жизненных ситуациях и кризисных состояниях.
Задачи освоения дисциплины:
1. Формирование знаний
– информационное поле психологической реабилитации; особенности деформации
личности в условиях ограниченных возможностей здоровья; подходы к систематизации и
классификации психосоциальной травматизации;
– принципы и методы психодиагностики больных и инвалидов; о содержании, формах и
методах психологической реабилитации;
– необходимость инклюзивных и интеграционных процессов для эффективности
психореабилитационных мероприятий;
– специфику семейной, медицинской, социально-психологической и педагогической
реабилитации.
2. Развитие умений
– увидеть отклонения в социальном функционировании и дать им первичную психологопедагогическую оценку;
– обеспечить индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение детей и взрослых
в соответствии с их особенностями; предупреждать возникновение вторичных отклонений в
развитии; создавать благоприятные условия для личностного развития, реабилитации,
компенсации и социализации больных и инвалидов;
5
– обеспечить индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение детей и взрослых
в соответствии с их особенностями с целью активного включения в общество;
– выстраивать эффективное межличностное сотрудничество с семьями лиц с ОВЗ,
медицинскими учреждениями, учреждениями образования и социальной защиты и др.
3. Овладение навыками
– определения индивидуально-психологических особенностей людей с учетом имеющихся
нарушений развития;
– планирования, организации и реализации мероприятий по психологической реабилитации
лиц с ОВЗ;
– эффективной межличностной коммуникации.
4. Приобретение опыта деятельности:
– в дифференциации нарушений развития и психосоциальной травматизации;
– в организации и проведении мероприятий по психологической реабилитации лиц с ОВЗ;
– в создании условий интеграции человека с ОВЗ в общество, нейтрализации и минимизации
негативных условий интеграции;
– в планировании и организации психологического сопровождения социализации лиц с ОВЗ в
комплексных условиях взаимодействия.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина относится к дисциплинам по выбору вариативной части учебного цикла – Б3 Профессиональный цикл. Освоение дисциплина «Основы психологической реабилитации лиц с
ограниченными возможностями здоровья» опирается на знания, полученные в ходе освоения
дисциплин: «Психология семьи лиц с ОВЗ» (Б3.В.ДВ.5.2), «Психология виктимности»
(Б3.В.ДВ.1.2).
3. Требования к результатам освоения содержания
дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 050700
Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки специальная психология.
Код
компетенции
ОП-1
Наименование
компетенции
Способность
осознавать
социальную
значимость
своей будущей профессии,
обладанием мотивацией к
выполнению
профессиональной
деятельности,
способностью к эмпатии,
корректному
и
адекватному восприятию
лиц с ОВЗ
Структурные элементы компетенции (знания,
умения, навыки и опыт деятельности,
получаемые в результате освоения
дисциплины)
Знать: информационное поле психологической
реабилитации; особенности деформации личности
в условиях ограниченных возможностей здоровья;
подходы к систематизации и классификации
психосоциальной травматизации.
Уметь: увидеть отклонения в социальном
функционировании и дать им первичную
психолого-педагогическую оценку.
Владеть: с учетом имеющихся нарушений
развития
определять
индивидуальнопсихологические особенности людей.
Приобрести
опыт
деятельности:
в
6
ПК-1
ПК-3
ПК-4
Способность
к
рациональному выбору и
реализации коррекционнообразовательных программ
на
основе
личностноориентированного
и
индивидуальнодифференцированного
подходов к лицам с ОВЗ
Способность
к
осуществлению
коррекционнопедагогической
деятельности в условиях как
специальных
(коррекционных), так и
общеобразовательных
учреждений
с
целью
реализации интегративных
моделей образования
Готовность
к
взаимодействию
с
общественными
организациями, семьями лиц
с
ограниченными
возможностями здоровья, к
осуществлению психологопедагогического
сопровождения процессов
социализации
и
профессионального
самоопределения
лиц
с
ограниченными
возможностями здоровья
дифференциации
нарушений
развития
и
психосоциальной травматизации.
Знать: принципы и методы психодиагностики
больных и инвалидов; о содержании, формах и
методах психологической реабилитации.
Уметь: обеспечить индивидуальное психологопедагогическое сопровождение детей и взрослых в
соответствии с их особенностями; предупреждать
возникновение вторичных отклонений в развитии;
создавать благоприятные условия для личностного
развития,
реабилитации,
компенсации
и
социализации больных и инвалидов.
Владеть:
методами
психологической
реабилитации лиц с ОВЗ.
Приобрести опыт деятельности: в организации и
проведении мероприятий по психологической
реабилитации лиц с ОВЗ.
Знать:
необходимость
инклюзивных
и
интеграционных процессов для эффективности
психореабилитационных мероприятий.
Уметь: обеспечить индивидуальное психологопедагогическое сопровождение детей и взрослых в
соответствии с их особенностями с целью
активного включения в общество.
Владеть:
навыками
межличностной
коммуникации.
Приобрести опыт деятельности: в создании
условий интеграции человека с ОВЗ в общество,
нейтрализации и минимизации негативных
условий интеграции.
Знать: специфику семейной, медицинской,
социально-психологической и педагогической
реабилитации.
Уметь: выстраивать эффективное межличностное
сотрудничество с семьями лиц с ОВЗ,
медицинскими учреждениями, учреждениями
образования и социальной защиты и др.
Владеть: навыками эффективной межличностной
коммуникации
Приобрести опыт деятельности: в планировании
и организации психологического сопровождения
социализации лиц с ОВЗ в комплексных условиях
взаимодействия.
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Содержание разделов дисциплины
№
раздел
а
Наименование
раздела
Содержание
раздела
7
Форма
текущего
контроля
2
1
2
3
4
1
Введение
в
основы
психологичес
кой
реабилитации
Психологическая реабилитация лиц с ОВЗ.
Психологическая реабилитация: общее понятие, цели,
задачи,
принципы,
этапы,
методы
психореабилитационной
деятельности;
факторы,
определяющие
эффективность
психологической
реабилитации;
критерии
эффективности
психологической реабилитации. Основные направления
психореабилитационной деятельности (организаторская
деятельность, диагностическая работа, развивающая и
коррекционная деятельность, психолого-педагогическое
просвещение
и
консультирование,
социальнодиспетчерская деятельность). Средства, способы и
формы
реализации
целей
и
задач
психореабилитационной деятельности.
Реабилитационный потенциал.
Репрессивная медицина. Роль советских политических
деятелей в становлении реабилитационной помощи в
России (Н.А. Семашко, П.Б. Ганнушкин). Связь между
тоталитарным режимом в стране и концепцией
репрессивной медицины с ее принудительным лечением
и необходимостью реабилитации для больных и
инвалидов.
Реабилитация и абилитация.
Реабилитация, абилитация: основные принципы, сферы
функциональной
недостаточности.
Коррекция
психического и личностного развития детей с ОВЗ.
Коррекция
эмоционального
развития,
сенсорноперцептивной и интеллектуальной деятельности,
поведения детей и подростков.
Социальная среда и развитие личности ребенка с
ОВЗ.
Понятие «социальная среда». Микросреда. Косвенные
социальные образования, воздействующие на индивида.
Макросреда. Развивающая социальная среда.
Отношение к детям с ограниченными возможностями в
обществе.
Модели
инвалидности:
личностноцентрическая парадигма (архаическая, религиозная
(моральная), медицинская, экономическая модель,
модель функциональных ограничений); популяционноцентрическая
парадигма
(марксистская,
психосоциальная, социально-политическая, культурная
модель,
модель
независимой
жизни,
модель
человеческого разнообразия, техническая модель
инвалидности, модель инвалидности как незанятости);
смешанная
парадигма
(медико-социальная
(реабилитационная),
биопсихосоциальная
модель).
Социальные сценарии (инвалидность с детства и
приобретенная позже). Типы культурного восприятия
инвалидов («вечный ребенок», «объект жалости»,
«недочеловек» и т.д.). Этапы социального «исключения»
инвалидов
(стереотипизация,
дегуманизация,
УО
ПЗ
Психологичес
кая
реабилитация
лиц с ОВЗ
8
УО
ПД
ДР
ПЗ
брутализация и т.д.). Этапы развития отношений
общества к лицам с ОВЗ (мистический, наивнобиологический, научный). Образы инвалида в
российском сознании («персональная трагедия»,
«другие» и т.д.).
Адаптация детей и подростков к социальной среде.
Адаптация.
Адаптивность
/
неадаптивность.
Психическая алаптация. Социально-психологическая
алаптация. Типы адаптации (активный, пассивный).
Типы формирования личности и взаимодействия ее с
окружающей средой (Э.М. Александровская).
Пути развития специального образования. Интеграция
детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников. Инклюзия.
Мейнстриминг.
Социализация. Внешние и внутренние факторы
социализации личности. Стадии социализации.
Управление развитием личности ребенка с ОВЗ.
Социально-психологическое
воздействие:
речевое,
неречевое, вовлечение ребенка и подростка в
специально-организованную деятельность с целью
удовлетворения
потребности
в
общении
и
самоутверждении. Психологическая поддержка.
Активность
личности
человека
с
ОВЗ
в
психореабилитационной деятельности.
Активность как общепсихологическая категория.
Активность
личности.
Структура
внутренней
организации активности человека. Внешние проявления
активности. Высшие социальные потребности. Мотивы.
Мотивация поведения и деятельности лиц с ОВЗ.
Психологические аспекты подготовки детей с ОВЗ к
труду. Жизненный стиль (А.Адлер) и определяющие его
условия
(органическая
неполноценность,
избалованность, отверженность).
Человек с ОВЗ в системе межличностных
отношений.
Большие и малые группы. Признаки малой группы.
Цели совместной деятельности. Истоки возникновения
групповых отношений и особенности их становления у
детей с ОВЗ. Детская группа как субъект формирования
личности ребенка. Социально-психологический климат
группы.
Психологические защиты и копинг-механизмы.
Психологические
защиты.
Определения
психологических защит. Глобальные стили поведения в
проблемной
ситуации
(Р.Лазарус).
Механизмы
психологической защиты. Психологические защиты как
формы реагирования на психическую травму (В.Е.
Рожнов).
Виды психологических защит по степени активности
противодействия стрессу (В.А. Ташлыков). «Белые
пятна» К.Хорни. Механизмы психологических защит по
степени зрелости.
9
Копинг-поведение.
Копинг-стратегии.
Критерии
классификаций копинг-стратегий. Схема копингреакций и копинг-действий. Механизмы копингповедения.
Соотношение мезанизмов психологических защит и
копинг-поведения. Различия психологических защит и
копинга (по В.А. Ташлыкову).
Кризис.
Понятие «кризис». История исследования кризиса. Типы
кризисов:
нормативные
(закономерные)
и
ненормативные.
Кризис
адаптации
к
жизни.
Исследование
кризиса
адаптации.
Психические
состояния человека в период кризиса. Закономерности
протекания кризиса. Травматический кризис.
Особенности образа мира человека в период кризиса.
Исследование образа военнослужащих, уволенных в
запас и отставку, в период кризиса адаптации к жизни.
Образ мира людей, переживающих кризис потери
работы.
Образ
мира
женщин,
переживших
экстремальную ситуацию семейного насилия.
Общение психолога с человеком в кризисной ситуации.
Семейная реабилитация. Специфика реабилитации в
зависимости от возраста.
Семейная
реабилитация.
Роль
семьи
в
реабилитационном процессе. Неблагоприятная семейная
ситуация. Факторы дисфункции семьи: особенности
внутрисемейных
отношений;
индивидуальнопсихологические особенности членов семьи; неполная
семья; наличие зависимостей у членов семьи. Сравнение
функциональных и дисфункциональных семей. Роли
детей в дисфункциональных семьях. Варианты
нарушения привязанности (Дж. Боулби, М. Эйнсворт).
Неблагоприятные условия воспитания и развития
ребенка: жизнь в асоциальной и дезорганизованной
семье; хроническая болезнь и инвалидность одного из
членов семьи.
Психологические проблемы семьи лиц с ОВЗ (чувство
вины, чувство стыда, чувство внутреннего беспокойства,
конфликтность с окружением и др.). Педагогические
проблемы. Материальные проблемы.
Схемы поведения родителей на появление ребенка с
отклонениями в развитии: принятие ребенка и его
дефекта; реакция отрицания; реакция чрезмерной
защиты; протекции, опеки, охранительства; открытое
отречение,
отвержение
ребенка.
Социальнопсихологическая реабилитация родителей как главное
условие подготовки их к воспитанию детей с ОВЗ.
Реабилитационная культура и реабилитационная
активность семьи.
Реабилитация в детском возрасте. Подростковый возраст
и реабилитация.
Социально-психологическая
реабилитация
10
инвалидов.
Условия эффективности реабилитации. Принципы
реабилитации. Личностное содержание отклонений в
развитии детей и подростков (И. Кулка): субъективная
удовлетворенность;
идентичность;
интегральность
(целостность);
автономность
(независимость);
адекватное
восприятие
реальности;
адекватное
самосознание,
самопереживание
и
самооценка;
толерантность; резистентность по отношению к стрессу;
приемлемая
социальная
адаптация.
Социальная
адаптация детей. Блоки формирования: мотивационный,
операционно-регуляторный,
блок
контроля.
Деятельность служб МСЭК. Группы инвалидности.
Индивидуальная программа реабилитации. Современная
система
социально-педагогической
помощи.
Законодательные акты о правах инвалидов. Качество
жизни инвалидов. Независимая жизнь инвалидов.
Особенности реабилитации детей с ЗПР и умственной
отсталостью. Особенности реабилитации детей с ДЦП.
Особенности реабилитации детей с нарушениями
зрения, слуха и речи.
Буллинг и ПТСР.
Буллинг. Определение. Статистика. Систематизация
форм буллинга. Группы риска по буллингу.
Патологические (клинические) и непатологические
последствия буллинга.
Синдром ПТСР. Основные характеристики ПТСР.
Основные реакции человека на психологическую
травматизацию. Критерии ПТСР и расстройства
адаптации по МКБ-10. Научные подходы к объяснению
постстрессовых нарушений у детей и подростков.
Симптомы ПТСР у детей. Динамика развития ПТСР.
УО – устный опрос, ПД – понятийный диктант, ДР – самостоятельная работа, ПЗ –
практические задания.
4.2.
Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).
Распределение трудоемкости дисциплины
по видам работ по семестрам
Вид учебной работы
Общая трудоемкость по учебному плану
Аудиторные занятия
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа (СР):
Проработка и повторение лекционного материала и
материала учебников и учебных пособий
11
Трудоемкость
зач. ед.
час.
3
108
54
54
По семестрам
№8
108
54
28
26
54
8
Трудоемкость
зач. ед.
час.
Вид учебной работы
Подготовка к практическим занятиям
Самостоятельное изучение отдельных тем (подбор, изучение,
анализ и конспектирование рекомендованной литературы)
Подготовка к контрольным испытаниям (понятийный
диктант, устный опрос, зачет)
Выполнение самостоятельных работ
Вид контроля: зачет с оценкой
По семестрам
№8
18
8
12
8
Разделы дисциплины и виды занятий
№
раздела
Количество часов
Аудиторная работа
Наименование разделов
Всего
Введение в основы
психологической реабилитации
Психологическая реабилитация
лиц с ОВЗ
Итого:
1
2
Внеауд.
работа
(СР)
Л
ПЗ(С)
38
8
6
20
70
20
20
34
108
28
26
54
4.3. Лекции
№
Раздела
1
2


Наименование
раздела/лекции
Кол-во
часов
Введение в основы психологической реабилитации
8
Психологическая реабилитация
4
Реабилитация и абилитация
4
Психологическая реабилитация лиц с ОВЗ
20
Социальная среда и личность ребенка с ОВЗ
2
Активность личности человека с ОВЗ в психореабилитационной
деятельности
Человек с ОВЗ в системе межличностных отношений
4
Психологические защиты и копинг-механизмы
2
Кризис
Семейная реабилитация. Специфика реабилитации в зависимости от
возраста
Социально-психологическая реабилитация инвалидов
2
Буллинг и ПТСР
2
4.4.
Практические занятия (семинары)
12
2
4
2
№
Раздела
1
2
№
занятия
Наименование
практических занятий (семинаров)
Кол-во
часов
1
Психологическая реабилитация
6
2
Социальная среда и личность ребенка с ОВЗ
2
3
4
Активность
личности
человека
с
ОВЗ
психореабилитационной деятельности
Человек с ОВЗ в системе межличностных отношений
5
Психологические защиты и копинг-механизмы
2
6
Кризис
2
7

8
9

в
Семейная реабилитация. Специфика реабилитации в
зависимости от возраста
Социально-психологическая реабилитация инвалидов
Буллинг и ПТСР
4.5.
2
2
6
2
2
Лабораторные работы
Не предусмотрены учебным планом.
4.6.
Курсовые работы (курсовые проекты)
Не предусмотрены учебным планом.
4.7.
№
раздела
1
2
Самостоятельное изучение разделов дисциплины
Содержание самостоятельной работы
 Проработка и повторение лекционного материала и материалов учебников
и учебных пособий (4 ч.)
 Самостоятельное
изучение
вопросов:
«Содержание
социальнопсихологической работы с детьми и молодыми инвалидами», «Система
учреждений органов по делам молодежи», «Содержание и формы работы
социально-психологических учреждений по делам молодежи», «Понятие
социальной уязвимости, его характеристика»: анализ и конспектирование
(4 ч.)
 Подготовка к контрольным испытаниям (устный опрос, зачет) (8 ч.)
 Подготовка к практическим занятиям: Составить схему процесса
психологической реабилитации лиц с ОВЗ (4 ч.)
 Проработка и повторение лекционного материала и материалов учебников
и учебных пособий (2 ч.)
 Выполнение самостоятельных работ (8 ч.)
 Самостоятельное изучение вопросов: «Особенности трудной жизненной
ситуации лиц с ОВЗ», «Волонтерская деятельность: основные
характеристики», «Опыт инновационного проектирования в социально13
Колво
часов
20
34
№
раздела
Содержание самостоятельной работы
Колво
часов
психологической работе с лицами с ОВЗ», «Государственно-правовые
основы социальной работы», «Основные направления развития
законодательно-правовой базы социальной работы с молодежью»: анализ
и конспектирование (4 ч.)
 Подготовка к практическим занятиям (16 ч.):
1) Разработать модель реабилитационного процесса для различных категорий
отклонений в развитии;
2) Подобрать инструментарий для диагностики психологического климата в
группе;
3) А)Подобрать инструментарий для диагностики ресурсов личности;
Б) Составить схему к лекционному занятию: «Активность личности человека с
ОВЗ в психореабилитационной деятельности»;
4) Подобрать диагностический инструментарий по теме: «Человек с ОВЗ в
системе межличностных отношений»;
5) Подобрать инструментарий для диагностики психологических защит и
копинг-стратегий;
6) Подобрать диагностический инструментарий по теме: совладание с
кризисом, степень чувствительности к кризису;
7) Разработка моделей семейной реабилитации больных и инвалидов в разные
возрастные периоды;
8) Проектирование процесса психологической реабилитации для лиц с ОВЗ;
9) А) Подобрать инструментарий для диагностики ПТСР.
Б) Проанализировать статьи по психологической реабилитации при ПТСР:
«Частный случай на фоне общей трагедии (экстремальная ситуация 1 сентября
2004 года в Бесланской средней школе)»; «Между войной и миром:
психологическое сопровождение детей, эвакуированных из зоны военных
действий в Чеченской республике » (Осухова, Н.Г. Психологическая помощь в
трудных и экстремальных ситуациях. – М.: Издательский центр «Академия»,
2005. – 288 с.)
 Подготовка к контрольным испытаниям (понятийный диктант, устный
опрос, зачет) (4 ч.)
5. Образовательные технологии
5.1.
Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной
работы
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий, организации
самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: репродуктивноалгоритмические (технологии, ориентированные на уровень освоения основных алгоритмов
деятельности: конспектирование и реферирование учебного материала, выступление с докладом в
дискуссии, решение типовых задач), эвристические (направленные на формирование у будущих
специалистов опыта поисковой, исследовательской деятельности: методы проблемного обучения,
моделирование как метод познания и средство обучения, преобразование учебной информации,
разбор типовых профессиональных ситуаций, интерактивные (основанные на деятельностных и
диалоговых формах познания, способствующих активизации деятельности студентов, усвоению
практических умений и навыков в условиях естественной, ситуационной мотивации общения,
14
познания, межличностного взаимодействия).
5.2.
Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных
занятиях
Семестр
Вид
занятия (Л,
ПР, ЛР)
8
ПР
8
ПР
8
ПР
8
ПР
8
ПР
Тема
Социальная среда и личность
ребенка с ОВЗ
Кризис
Семейная реабилитация.
Специфика реабилитации в
зависимости от возраста
Социально-психологическая
реабилитация инвалидов
Буллинг и ПТСР
Используемые
интерактивные
образовательные
технологии
Работа в команде
(коучинг)
Case-study
Работа в
микрогруппах
Подгрупповое
проектирование
Case-study
Всего:
Кол-во
часов
2
2
4
5
2
15
6. Оценочные средства текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации и
реализуемых в дисциплине компетенций
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки (050700
Специальное (дефектологическое) образование, профиль специальная психология) для проведения
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации дисциплины разработан «Фонд
оценочных средств по дисциплине «Основы психологической реабилитации лиц с ограниченными
возможностями здоровья», являющийся неотъемлемой частью учебно-методического комплекса
настоящей дисциплины.
6.1.
Оценочные средства текущего контроля успеваемости
Оценка текущего контроля успеваемости производится в форме контрольных мероприятий
(понятийный диктант; устный опрос; практические задания, выполнение самостоятельных работ и
индивидуальных заданий (разработку модели психологической реабилитации лиц с ОВЗ).
Пример 1. Комплект вопросов для домашней работы.
1. Проанализируйте особенности проявления активности у детей с ограниченными
возможностями здоровья.
2. Охарактеризуйте потребности и их развитие у детей с отклонениями в развитии.
3. Подготовка человека с ОВЗ к труду как средство их социально-психологической
реабилитации
4. Определите роль психолога в процессе реабилитации.
5. Опыт организации подготовки детей с ОВЗ к труду в специализированных учреждениях
и реабилитационных центрах г.Оренбурга и Оренбургской области.
Пример 2. Комплект вопросов для проведения понятийного диктанта.
Социальная среда и личность ребенка с ОВЗ.
1.«Социальная среда».
15
2.Модели инвалидности.
3.Типы культурного восприятия инвалидов.
4. Этапы социального «исключения» инвалидов.
5. Этапы развития отношений общества к лицам с ОВЗ.
6.Адаптация.
7.Адаптивность / неадаптивность. Психическая алаптация.
8.Социально-психологическая алаптация.
9.Типы адаптации (активный, пассивный). 10.Типы формирования личности и
взаимодействия ее с окружающей средой (Э.М. Александровская).
11.Социализация. Внешние и внутренние факторы социализации личности. Стадии
социализации.
12.Психологическая поддержка.
Пример 3. Комплект вопросов к семинарскому занятию.
Психологическая реабилитация
1.Понятие, цели, задачи, принципы, этапы, методы психореабилитационной деятельности.
2.Факторы, определяющие эффективность психологической реабилитации; критерии
эффективности психологической реабилитации. 3.Репрессивная медицина.
4.Роль советских политических деятелей в становлении реабилитационной помощи в
России (Н.А. Семашко, П.Б. Ганнушкин).
5.Связь между тоталитарным режимом в стране и концепцией репрессивной медицины с ее
принудительным лечением и необходимостью реабилитации для больных и инвалидов.
Пример 4. Практическое задание.
А) Подобрать инструментарий для диагностики ПТСР.
Б)
Проанализировать статьи по психологической реабилитации при ПТСР: «Частный
случай на фоне общей трагедии (экстремальная ситуация 1 сентября 2004 года в Бесланской
средней школе)»; «Между войной и миром: психологическое сопровождение детей,
эвакуированных из зоны военных действий в Чеченской республике ».
6.2.
Оценочные средства промежуточной аттестации и
реализуемых в дисциплине компетенций студентов
Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является зачет.
Вопросы к зачету:
1. Психологическая реабилитация: общее понятие, цели, задачи, принципы, этапы, методы
психореабилитационной деятельности.
2. Средства, способы и формы реализации целей и задач психореабилитационной деятельности.
3. Реабилитационный потенциал.
4. Реабилитация, абилитация: основные принципы, сферы функциональной недостаточности.
5. Отношение к детям с ограниченными возможностями в обществе.
6. Адаптация детей и подростков к социальной среде.
7. Психологические защиты.
8. Копинг-механизмы.
9. Соотношение психологических защит и копинг-механизмов.
10. Кризис.
11. Закономерности протекания кризиса.
12. Специфика семейной реабилитаций детей и подростков.
13. Неблагоприятная семейная ситуация
14. Реабилитационная культура и реабилитационная активность семьи.
15. Социально-психологическая реабилитация инвалидов.
16. Особенности реабилитации детей с ЗПР и умственной отсталостью.
17. Особенности реабилитации детей с ДЦП.
16
18. Особенности реабилитации детей с нарушениями зрения, слуха и речи.
19. Буллинг.
20. ПТСР. Диагностика ПТСР.
6.3.
Критерии оценки формируемых в дисциплине
компетенций
На зачете оценка формируемых в дисциплине компетенций студентов производится по
следующим критериям:
Оценка
Требования к знаниям на зачете
«зачет /
отлично»
«зачет /
хорошо»
«зачет /
удовлетворит
ельно»
«незачет»
студент осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к
эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ; демонстрирует:
достаточно полное и глубокое знание информационного поля психологической
реабилитации, особенностей деформации личности в условиях ограниченных
возможностей здоровья, специфику семейной, медицинской, социальнопсихологической и педагогической реабилитации; обладает навыками
рационального выбора и реализации коррекционно-образовательных программ
на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного
подходов к лицам с ОВЗ
студент осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к
эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ; обладает
навыками рационального выбора и реализации коррекционно-образовательных
программ на основе личностно-ориентированного и индивидуальнодифференцированного подходов к лицам с ОВЗ
студент осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к
эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ; обладает
недостаточным уровнем развития навыков рационального выбора и реализации
коррекционно-образовательных
программ
на
основе
личностноориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с
ОВЗ
студент не осознает социальную значимость своей будущей профессии, не
обладает мотивацией
к выполнению профессиональной деятельности,
способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ;
не владеет минимальным уровнем теоретических знаний об информационном
поле психологической реабилитации; особенностей деформации личности в
условиях ограниченных возможностей здоровья; специфики семейной,
медицинской, социально-психологической и педагогической реабилитации; не
сформированы навыки рационального выбора и реализации коррекционнообразовательных программ на основе личностно-ориентированного и
индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
17
7.1.
Основная литература
1.
Крыжановская Л. М. Психолого-педагогическая реабилитация подростков: пособие
для психологов и педагогов. – М., ВЛАДОС. – 128 с. – 978-5-691-01611-0. – Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=58311&sr=1
2.
Ковальчук М. А., Тарханова И. Ю. Девиантное поведение: профилактика, коррекция,
реабилитация.– М.: ВЛАДОС, 2010. – 288 с. – 978-5-691-01756-8. – Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56579&sr=1.
3.
Овчинников Б. В., Костюк Г. П., Дьяконов И. Ф. Технологии сохранения и
укрепления психического здоровья. – СПб: СпецЛит, 2010, 303 с. – 978-5-299-00447-2. – Режим
доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=105034&sr=1.
7.2.
Дополнительная литература
1)
Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в
развитии. - СПб.: Речь, 2006. - 400 с.
2)
Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с отклонениями в развитии. – СПб.:
Речь, 2006. – 224 с.
3)
Комплексная реабилитация инвалидов: Учеб. пособие для студ.вузов, обуч. по напр.
подготовки и спец. "Соц. работа"/Под ред. Т.В.Зозули.- М. : Академия, 2005.-304с.
4)
Трошин, О.В., Жулина, Е.В., Кудрявцев. В.А. Основы социальной реабилитации и
профориентации: Уч. пособие. – М.: Т.Ц. Сфера, 2005. – 384 с.
5) Практическая психология. Абрамова Г.С. 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Академический
Проект, 2006. - 496 с.
7.3. Периодические издания
1.
2.
3.
4.
Журнал «Дефектология»
Журнал «Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы»
Журнал «Вопросы психологии»
Журнал «Мир психологии»
7.4.
Название сайта
Электронный
каталог
библиотеки
ОГПУ
ЭБС
«Университетска
я библиотека
online»
Национальный
цифровой ресурс
РУКОНТ
Научная
электронная
Интернет-ресурсы
Режим доступа
http://www.ospu.ru/?id5=2 свободный доступ
Характеристика
На сайте представлены книги, имеющие в
читальных залах библиотеки ОГПУ
http://www.biblioclub.ru/ договор от 29.02.2012 г.№56
На сайте представлена дополнительная
литература по изучаемой дисциплине
http://www.rucont.ru/ договор от 29.11.2011 г. №
ДС-175
http://elibrary.ru| лицензионное соглашение
Вузовская
электронная
библиотечная
система (ЭБС) на платформе национального
цифрового ресурса «РУКОНТ»
Крупнейший российский информационный
портал в области науки, технологии,
18
Название сайта
библиотека
eLIBRARY.RU
Педагогическая
библиотека
Образовательный
видеопортал
Univertv. ru
Режим доступа
№ 4725 от 03.02.2010.
Доступ с компьютеров
ВУЗа.
http://www.pedlib.ru/свободный доступ
http://univertv.ru/reg/done/свободный доступ
Интернет-портал
Детская
психология
http://www.childpsy.ru/lib/свободный доступ
Интернет-портал
История
отечественной
психологии
http://www.psyche.ru/свободный доступ
Интернет-портал
«Психологически
е страницы»
http://www.psyportal.info/psy
page/test.shtml- свободный
доступ
Характеристика
медицины и образования, содержащий
рефераты и полные тексты более 14
млн.научных статей и публикаций.
На сайте представлена дополнительная
литература по изучаемой дисциплине
На сайте представлены видео лекции и
учебные
видеофильмы,
имеющие
непосредственное отношение к изучаемой
дисциплине
На портале опубликованы научные статьи,
рецензии, книги, методические разработки,
справочные
материалы,
анонсы
образовательных программ, видеотека и пр.
Все об истории отечественной психологии
(дореволюционной, советской, российской).
Cайт предоставляет пользователю широкий
круг возможностей - от подписки и участия
в
форуме
до
возможности
администрировать отдельные тематические
рубрики.
На сайте представлен широкий арсенал
психодиагностических
методик
по
изучаемой дисциплине
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения преподавания дисциплины имеется: аудитории, оборудованные классной
доской, укомплектованные мебелью.
8.1. Учебно-лабораторное оборудование
Не требуется.
8.2.
Технические и электронные средства обучения и контроля
успеваемости
Технические средства обучения
Для обеспечения преподавания
демонстрационный комплекс:
ноутбук – 1;
проектор – 1.
дисциплины
имеется
мобильный
мультимедийный
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению
подготовки
050700 Специальное (дефектологическое) образование. Профиль подготовки
специальная психология.
19
20
4.7 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по
дисциплине «Основы психологической реабилитации лиц с ограниченными
возможностями здоровья»
Для организации самостоятельной работы обучающихся по каждой форме обучения
разработан комплект заданий по дисциплине, включающий вопросы к практическим занятиям,
устному опросу, контрольных работ, перечень тем для самостоятельного изучения материала.
21
5.3.
Информационные технологии, используемые на занятиях
Использование информационных технологий при изучении дисциплины «Основы психологической
реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья» не предусмотрено.
22
9. Методические рекомендации для студентов при изучении дисциплины
«Основы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья»
Общая трудоемкость дисциплины «Основы психологической реабилитации лиц с ограниченными
возможностями здоровья» составляет 108 часов, из них 54 аудиторных: 28 лекций, 26 практических
занятий.
Самостоятельная работа, отведенная на изучение дисциплины, составляет 54 ч. Среди
видов самостоятельной работы: проработка и повторение лекционного материала и материала
учебников и учебных пособий (8 ч.); подготовка к практическим занятиям (подбор
диагностического инструментария, разработка моделей психореабилитационного процесса лиц
с ОВЗ (18 ч.); самостоятельное изучение отдельных тем (подбор, изучение, анализ и
конспектирование рекомендованной литературы (8 ч.); подготовка к контрольным испытаниям
– понятийный диктант, устный опрос, зачет (12 ч.), выполнение самостоятельных работ (8 ч.).
Курс «Основы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями
здоровья» предполагает формирование и развитие у будущих специальных психологов основ
психологических знаний в области психологической реабилитации больных и инвалидов.
Основ знаний и навыков работы с людьми, имеющими трудности в психическом и личностном
развитии, путях реабилитационной работы с ними, что в целом является необходимой базой
профессиональной деятельности выпускников по психологическим специальностям.
Особенность дисциплины «Основы психологической реабилитации лиц с ограниченными
возможностями здоровья» заключается в целенаправленном изучении специфики
психореабилитационной работы и овладении необходимыми профессиональными навыками
социально-психологической реабилитации больных и инвалидов. Дисциплина относится к
вариативной части профессионального цикла дисциплин в федеральном государственном
образовательном стандарте высшего профессионального образования, необходима для
подготовки студентов, будущих специальных психологов.
Изучение дисциплины следует начинать с проработки рабочей программы, особое
внимание, уделяя целям и задачам, структуре и содержанию курса.
При подготовке к занятиям студент должен просмотреть конспекты лекций,
рекомендованную литературу по данной теме; подготовиться к ответу на контрольные вопросы.
Успешное изучение курса требует от студентов посещения лекций, активной работы на
семинарах, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с основной и
дополнительной литературой.
В процессе лекционного занятия студент должен выделять важные моменты,
выводы, анализировать основные положения. Если при изложении материала преподавателем
создана проблемная ситуация, необходимо пытаться предугадать дальнейший ход рассуждений.
Это способствует лучшему усвоению материала лекции и облегчает запоминание отдельных
выводов.
Лекции имеют в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее трудных
и дискуссионных вопросов. Предполагается также, что студенты приходят на лекции,
предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым
программой.
23
Для более прочного усвоения знаний лекцию необходимо конспектировать. Запись лекции
– одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения
кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы,
обобщения, формулировки. В процессе лекции рекомендуется конспектировать только самое
важное в рассматриваемой теме: формулировки определений и классификации, выводы и то,
что старается выделить лектор, на чем акцентирует внимание студентов. Старайтесь
отфильтровывать и сжимать подаваемый материал. Более подробно записывайте основную
информацию и кратко – дополнительную. Научитесь в процессе лекции разбивать текст на
смысловые части и заменять их содержание короткими фразами и формулировками. Культура
записи лекции – один из важнейших факторов успешного и творческого овладения знаниями.
Последующая работа над текстом лекции актуализирует в памяти ее содержание, позволяет
развивать аналитическое мышление. В конце лекции преподаватель оставляет время (5-10 минут)
для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому
материалу.
Процесс изучения дисциплины предполагает практические занятия. Планы этих занятий
являются методическим документом, организующим самостоятельную работу студентов по
подготовке к этому виду учебных занятий, а также ход самого занятия.
Практические занятия по дисциплине «Основы психологической реабилитации лиц с
ограниченными возможностями здоровья» проводятся в интерактивной форме. Интерактивные
методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой
опыт, обязательной обратной связи. Создается среда образовательного общения, которая
характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов,
накоплением совместного знания, возможность взаимной оценки и контроля. Также под
интерактивными технологиями
понимается обучение с использованием компьютерных
технологий и ресурсов Интернета.
Для выполнения письменных домашних заданий студентам необходимо внимательно
прочитать соответствующий раздел учебника и проработать аналогичные задания,
рассматриваемые преподавателем на лекционных занятиях.
Постоянная активность на занятиях, готовность ставить и обсуждать актуальные проблемы
курса - залог успешной работы и положительной оценки.
Основной формой итогового контроля и оценки знаний студентов по дисциплине
«Основы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья» является
зачет. Зачет проводится по вопросам.
24
25
26