литература - Только хорошие книги!

Серия
«Педагогический конспект»
И. М. Халабаджах
ЛИТЕРАТУРА
7
класс
планы-конспекты уроков
Ростов-на-Дону
еникс
2013
1
http://rostrumbooks.ru/
УДК 372.016:821.161.1
ББК 74.268.3
КТК 430
Х17
Халабаджах И. М.
Х17 Литература. 7 класс : планы-конспекты уроков / И. М. Халабаджах. — Ростов н/Д : Феникс,
2013. — 146, [1] с. : табл. — (Педагогический конспект).
ISBN 978-5-222-21613-2
Планы-конспекты уроков литературы для 7 класса составлены в соответствии с действующей примерной
программой основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком
обучения (базовый уровень). Пособие содержит календарно-тематическое планирование, планы-конспекты 70
традиционных и нестандартных уроков. План-конспект каждого урока расположен на отдельном листе с перфорацией и полями для записей.
Для учителей-словесников, студентов филологических факультетов.
УДК 372.016:821.161.1
ББК 74.268.3
Учебное издание
Халабаджах Инна Михайловна
ЛИТЕРАТУРА. 7 КЛАСС
ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ УРОКОВ
Ответственный редактор А. Фоминичев
Технический редактор Г. Логвинова
Подписано в печать 26.06.2013.
Формат 60×90 1/8. Бумага офсетная.
Тираж 3000 экз. Заказ №
ООО «Феникс»
344082, г. Ростов-на-Дону, пер. Халтуринский, 80
Тел./факс: (863) 261-89-50, 261-89-59
e-mail: phoenix_fominichev@mail.ru
Сайт издательства: www.phoenixrostov.ru
ISBN 978-5-222-21613-2
© Халабаджах И. М., 2011
© ООО «Издательская Группа “Основа”», оформление, 2013
© ООО Феникс, 2013
2
http://rostrumbooks.ru/
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
70 часов
№ п/п
Тема урока. Основное содержание
Дата
I ЧЕТВЕРТЬ
Введение (1 час)
Формируемые умения и навыки учащегося
1
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
2
Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях
Умеет определять жанр предания; понимает художественный текст
и пересказывает его; проявляет уважение к труду писателя
3
Понятие о былине. Нравственные идеалы русского народа
в образе главного героя былины «Вольга и Микула Селянинович», прославление мирного труда в ней
Знает признаки былины как жанра героического эпоса; умеет анализировать художественный текст былины, эмоционально его воспринимать, выразительно читать
4
Урок внеклассного чтения. Киевский цикл былин.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Черты характера
Ильи Муромца. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций, роль гипербол в былине
Умеет найти признаки былины как особого жанра фольклора; находит характерные для былины художественные приёмы; составляет
план к былине; пересказывает фрагменты былины, сохраняя её жанровые и художественные особенности
5
Урок внеклассного чтения. Новгородский цикл былин.
Своеобразие былины «Садко», поэтичность её языка
Отмечает своеобразие и поэтичность былины «Садко»; готовит мини-сообщение о былинах новгородского цикла; характеризует героев былины
6
Пословицы и поговорки, особенности их смысла и языка.
Понимает своеобразие и афористичность пословиц как малого жанра
Собиратели и сборники пословиц. Пословицы народов мира
фольклора; умеет уместно употреблять пословицы в устной речи
Из древнерусской литературы (3 часа)
7
Нравственные заветы Древней Руси в «Поучении» Владимира Мономаха. Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи
Знает понятия «жанр летописи» и «поучение», понимает общехристианский смысл «Поучения» Владимира Мономаха; умеет выразительно
читать текст и определять, какое развитие получили фольклорные
традиции в древнерусской литературе
8
Нравственные идеалы Древней Руси в «Повести о Петре
и Февронии Муромских». Высокий моральный облик
главной героини. Прославление любви и верности
Знает содержание повести и правильно его воспринимает; умеет анализировать древнерусский текст; понимает особую стилистику произведения; отмечает красоту и силу главных героев; умеет работать с таблицей
9
Урок развития речи. Подготовка к письменной работе
по древнерусской литературе
10
Слово о М. В. Ломоносове. Размышления автора о Родине,
Знает сведения о Ломоносове как поэте и учёном; отмечает его роль
русской науке, призыв к миру в стихотворении «К статуе
в развитии русской литературы; знает понятие «ода», умеет выделить
Петра Великого» и «Оде на день восшествия на Всеросеё признаки; выразительно читает и анализирует поэтический текст,
сийский престол ея Величества государыни Императрицы
в том числе — отрывок наизусть; самостоятельно делает выводы,
Елисаветы Петровны 1747 года»
строит рассуждение
Творчество Гаврилы Романовича Державина (1 час)
11
Философские размышления о смысле жизни и свободе
Знает основные сведения о жизни и творчестве Г. Р. Державина; пониматворчества в стихотворениях Г. Р. Державина «Река
ет философский и иносказательный смысл изучаемых стихотворений,
времён в своём стремленьи…», «На птичку», «Признание»
определяет их идею; объясняет новаторство Г. Р. Державина в поэзии
Из русской литературы XIX века (30 часов)
Творчество Александра Сергеевича Пушкина (6 часов)
12
Слово об А. С. Пушкине. Интерес поэта к истории России.
Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат, образы Петра І
и Карла XII в отрывке из поэмы «Полтава»
Знает основные сведения о жизни и творчестве А. С. Пушкина, об
исторической основе изучаемого произведения; понимает его фактическое и идейное содержание; отмечает его художественные особенности; проявляет интерес к отечественной истории
13
Выражение чувства любви к Родине, прославление
деяний Петра І, образ автора во вступлении к поэме
А. С. Пушкина «Медный всадник»
Знает содержание вступления к поэме А. С. Пушкина «Медный всадник»; умеет воспринимать и анализировать художественный текст,
выразительно читать стихотворный отрывок, в том числе — наизусть
14
«Песнь о вещем Олеге» А. С. Пушкина и её летописный
источник. Смысл сопоставления Олега и волхва, особенности композиции, языка, содержания и формы баллады
Знает историческую основу стихотворения как баллады; воспринимает и анализирует поэтический текст, даёт сравнительную характеристику героев, определяет роль художественных средств; читает
отрывок наизусть
15
Урок развития речи. Сцена в Чудовом монастыре из трагедии А. С. Пушкина «Борис Годунов». Образ летописца
Пимена; значение труда летописца в истории культуры
Умеет воспринимать и анализировать драматический стихотворный
текст, характеризовать героя, определять его роль в произведении; понимает содержание, границы темы и структуру домашнего сочинения
16
Изображение «маленького человека», призыв к уважению его человеческого достоинства в повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Гуманизм повести
Определяет место повести в творчестве А. С. Пушкина; знает содержание повести, понятие «маленький человек; умеет анализировать
образы, определять идейный замысел автора, видеть роль автора
и рассказчика в повести
17
Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести
Понимает идейное содержание повести; умеет сопоставлять эпизоды
и сравнивать героев, выражать своё отношение, отмечать особенности
языка
Понимает образную природу словесного искусства; умеет строить рассказ о писателе, о героях; проявляет интерес к чтению как одному из
способов повышения духовной культуры
Устное народное творчество (5 часов)
Умеет строить текст в соответствии с его темой и основной мыслью;
выражает уважительное отношение к нравственным ценностям рус­
ского народа
Из русской литературы XVIII века (2 часа)
Творчество Михаила Васильевича Ломоносова (1 час)
3
http://rostrumbooks.ru/
№ п/п
Тема урока. Основное содержание
Дата
Формируемые умения и навыки учащегося
Творчество Михаила Юрьевича Лермонтова (4 часа)
18
Слово о М. Ю. Лермонтове. Картины быта ХVI века и их
роль в понимании характеров и идеи поэмы «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова»
Знает историю создания поэмы, её историческую основу, содержание,
нравственную проблематику; умеет находить исторические детали
в произведении и отмечать их роль, пересказывать эпизод, участвовать в диалоге
19
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем
и Иваном Грозным. Особенности сюжета и художественной формы «Песни про царя Ивана Васильевича…», образы гусляров и автора, фольклорные начала в ней
Умеет работать с литературным произведением и другими видами искусства, сопоставлять героев и определять авторскую позицию; понимает многообразие и сложность человеческих характеров и взаимоотношений; устанавливает связь поэмы с устным народным творчеством
20
Проблема гармонии человека и природы в стихотворении
М. Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…».
Мастерство поэта в создании художественных образов
в стихотворениях «Ангел» и «Молитва»
Понимает образную структуру, тему стихотворения; определяет состояние лирического героя; умеет анализировать лирическое произведение, определять его художественные особенности, выразительно
читать, в том числе — наизусть
21
Урок контроля. Контрольная работа по творчеству
А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова. Тестовые задания
Знает материал по изученной теме; умеет выполнить тестовую работу
с выбором вариантов ответов
II ЧЕТВЕРТЬ
Творчество Николая Васильевича Гоголя (3 часа)
22
Слово о Н. В. Гоголе. Историческая и фольклорная основа
повести «Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев
Рассказывает о творчестве Гоголя; о замысле повести, её историче­
ской основе; умеет оценивать поступки героев, отбирать материал для
их индивидуальной характеристики
23
Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Развитие понятия о литературном
герое
Умеет характеризовать литературных героев, сравнивать их, выделять эпизоды, важные для их характеристики, составлять пересказ
по плану
24
Урок развития речи. Подготовка к сочинению по повести
Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
Знает правила построения сочинения; умеет характеризовать героя,
давать личную оценку его поступкам, подбирать нужный цитатный
материал
25
Слово об И. С. Тургеневе. Гуманистический пафос цикла
рассказов «Записки охотника». Нравственные проблемы,
художественные достоинства и герои рассказа «Бирюк».
Мастерство писателя в изображении картин природы
и внутреннего состояния человека
Знает основные сведения о Тургеневе, историю появления сборника
«Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»; умеет определять тему, идею, конфликт рассказа, видеть авторскую позицию,
объяснять роль пейзажа как важнейшего средства характеристики
персонажей
26
Урок развития речи. Авторские критерии нравственно­
сти в стихотворениях в прозе И. С. Тургенева «Русский
язык», «Близнецы», «Два богача» и др. Особенности жанра. Обучение домашнему сочинению по стихотворению
в прозе
Знает содержание стихотворений в прозе, историю их создания; определяет особенности жанра стихотворений в прозе; умеет анализировать и грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворений, определять тональность, преобладающее настроение
27
Слово о Н. А. Некрасове. Историческая основа поэмы
«Русские женщины». Величие духа русской женщины
в I части поэмы «Княгиня Трубецкая» Знает основные сведения о Некрасове, содержание поэмы, её историческую основу; умеет характеризовать героев, выразительно читать
диалоги, показывая нравственную силу героини
28
Урок внеклассного чтения. «Размышления у парадного
подъезда» и другие стихи Н. А. Некрасова о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины
Знает содержание стихотворения; умеет воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета,
авторское отношение к изображаемому
29
Урок внеклассного чтения. Слово об А. К. Толстом.
Правда и вымысел, конфликт «рыцарства» и самовластья в исто­рических балладах «Василий Шибанов»
и «Михайло Репнин»
30
Слово о писателе М. Е. Салтыкове- Щедрине и его «Сказках для детей изрядного возраста». Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности в сказке «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил»
Знает сведения о М. Е. Салтыкове-Щедрине, определяет жанровое
своеобразие его «Сказок…»; умеет характеризовать героя на основе
текста, делать выводы из прочитанного, находить ключевые слова,
помогающие раскрыть идею произведения
31
Урок развития речи. Смысл названия сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Понятие о гротеске.
Подготовка к домашнему сочинению
Знает содержание сказки; умеет находить в сказке черты сатиры,
объяснять приёмы иносказания; определяет реальное и фантастиче­
ское; даёт объяснение понятия «гротеск»
32
Урок контроля. Литературный ринг «Проблемы и герои
произведений Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина»
Показывает знания по прочитанным произведениям в игровой форме;
умеет работать в группе и индивидуально; демонстрирует самосто­
ятельность и отвественность
Творчество Ивана Сергеевича Тургенева (2 часа)
Творчество Николая Алексеевича Некрасова (2 часа)
Творчество Алексея Константиновича Толстого (1 час)
Знает жанровое своеобразие исторических баллад; умеет анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику,
композицию баллад, выбирать эпизоды для характеристики героев
Творчество Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина (3 часа)
III ЧЕТВЕРТЬ
Творчество Льва Николаевича Толстого (2 часа)
33
Слово о Л. Н. Толстом. Автобиографический характер
повести «Детство». Сложность взаимоотношений детей
и взрослых
Знает отдельные факты биографии писателя, понятие «автобиографическое произведение»; умеет анализировать текст, понимает сложность взаимоотношений взрослых и детей
4
http://rostrumbooks.ru/
№ п/п
Тема урока. Основное содержание
Дата
Формируемые умения и навыки учащегося
34
Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство»; его
чувства, поступки и духовный мир
Умеет осознанно воспринимать и анализировать текст, пересказывать
его, составлять портрет героя; определять нравственную проблематику повести
35
Слово о писателе И. А. Бунине. Сложность взаимопонимания между детьми и взрослыми, авторское решение этой
проблемы в рассказе «Цифры»
Знает о литературной судьбе писателя, содержание рассказа, его проблематику; умеет оценивать поступки героев, определять авторское
отношение к героям, позицию героя-повествователя
36
Урок развития речи. Нравственный и философский смысл
рассказа И. А. Бунина «Лапти». Мастерство Бунина-прозаика
Знает идейно-тематическое содержание рассказа; умеет выделять
смысловые части текста, строить рассуждение на морально-этиче­
скую тему
37
Слово об А. П. Чехове. Живая картина нравов, осмеяние
душевных пороков в рассказе «Хамелеон», смысл его
названия
Знает биографические сведения об А. П. Чехове, сюжет и образную
систему рассказа; умеет оценить действия героев, объяснять значение
диалога и художественной детали
38
Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова
«Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире
Знает и различает понятия «юмор» и «сатира»; умеет выявлять при­
ёмы создания комического, сравнивать и делать выводы
39
Урок внеклассного чтения. Два лица России в рассказе
А. П. Чехова «Злоумышленник»
Знает содержание рассказа; умеет определять роль художественной
детали и особенностей речи в раскрытии характеров героев
40
Урок внеклассного чтения. Смех и слёзы в рассказах
А. П. Чехова «Тоска», «Размазня»
Знает содержание рассказов; умеет видеть смешное и грустное в рассказе, отбирать нужный материал, сравнивать и делать выводы
41
Урок развития речи. Стихи русских поэтов XIX века
В. А. Жуковского, А. К. Толстого, И. А. Бунина о родной
природе. Обучение анализу лирического текста. Подготовка к домашнему сочинению
Творчество Ивана Алексеевича Бунина (2 часа)
Творчество Антона Павловича Чехова (4 часа)
Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе (1 час)
Умеет выразительно читать и анализировать лирическое произведение; находит изобразительные средства и определяет их роль в стихотворениях; умеет выразительно читать стихотворения наизусть
Из русской литературы первой половины XX века (12 часов)
Творчество Максима Горького (4 часа)
42
Слово о Максиме Горьком. Автобиографический характер
повести «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей
жизни», дед Каширин
Знает биографические сведения о М. Горьком; объясняет понятие
«автобиографическая повесть»; умеет характеризовать героев; пересказывает эпизоды, выделяя важные события
43
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка
Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее
дело. Вера в творческие силы народа
Умеет анализировать прочитанное, характеризовать героев; выделяет
специфические черты характера, присущие отдельным героям пове­
сти; объясняет авторское отношение к героям
44
Обучение анализированию эпизода из повести М. Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя
Умеет объяснять роль эпизода в композиции произведения; характеризует персонажи в эпизоде, оценивает особенности их поведения и речи
45
Урок внеклассного чтения. Романтический характер
«Легенды о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха
Изергиль»
Знает содержание легенды, отмечает её жанровое своеобразие; умеет
анализировать произведение, характеризовать героя; знает понятия
«романтический герой», «романтическое произведение»
46
Слово о В. В. Маяковском. Своеобразие художественной
формы стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли
автора о роли поэзии в жизни человека и общества
Знает сведения о жизни и творчестве поэта; раскрывает художественное своеобразие стихотворения; определяет роль фантастических
картин в нём; умеет выразительно читать, выделяя смысловые части
стихотворения; объясняет приёмы создания образов
47
Урок внеклассного чтения. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя стихотворения В. В. Маяков­
ского «Хорошее отношение к лошадям», его гуманизм и сочувствие ко всему живому. Понятие о лирическом герое
Умеет определять главную мысль стихотворения и идейную позицию
автора, наблюдать за ритмом, лексикой, звукописью, строфикой; владеет понятием «лирический герой»; понимает тонкость внутреннего
мира героя
48
Слово о Л. Н. Андрееве. Сострадание и бессердечие как
критерии нравственности человека в рассказе «Кусака»,
его гуманистический пафос
49
Слово об А. П. Платонове. Призыв к состраданию и уважению к человеку в рассказе «Юшка». Друзья и враги
главного героя, его непохожесть на других людей
Знает основные биографические сведения о писателе, сюжет и идейно-тематическое содержание рассказа; умеет анализировать текст,
оценивать действия героев
50
Урок внеклассного чтения. Труд как основа вечных
нравственных ценностей в рассказе А. П. Платонова
«В прекрасном и яростном мире»
Понимает идейное содержание рассказа, определяет его художест­
венные особенности; умеет воспринимать и анализировать худо­
жественный текст, видеть его красоту
51
Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению
по произведениям писателей ХХ века «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
Имеет навыки построения сочинения в соответствии с заданной темой, идеей, типом высказывания, умеет составлять план к нему, подбирать нужный цитатный материал
52
Слово о поэте Б. Л. Пастернаке. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов в стихотворениях «Июль», «Никого не будет в доме…»
Творчество Владимира Владимировича Маяковского (2 часа)
Творчество Леонида Николаевича Андреева (1 час)
Знает основные биографические сведения о писателе, содержание
рассказа, понимает его нравственную проблематику; умеет выражать
собственное отношение к прочитанному в пересказе
Творчество Андрея Платоновича Платонова (3 часа)
Творчество Бориса Леонидовича Пастернака (2 часа)
Знает биографические сведения о поэте; умеет выразительно читать и анализировать стихотворения как лирические произведения; умеет опре­
делять своеобразие изобразительных средств языка, лирического героя
5
http://rostrumbooks.ru/
№ п/п
53
Тема урока. Основное содержание
Дата
Урок контроля. Контрольная работа по творчеству писателей первой половины XX века. Тестовые задания. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения
Формируемые умения и навыки учащегося
Показывает необходимый уровень полученных знаний; умеет анализировать лирическое произведение, выражать собственное мнение
IV ЧЕТВЕРТЬ
Из литературы второй половины XX века (15 часов)
Проза и поэзия (9 часов)
54
Урок внеклассного чтения. Трудности и радости грозных
лет войны в стихотворениях А. А. Ахматовой, К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, Н. С. Тихонова и др. Интервью с поэтом — участником Великой
Отечественной войны
Объясняет особенности лирических произведений о Великой Отече­
ственной войне; умеет выразительно читать патриотические стихо­
творения; знает понятие «жанр интервью», умеет составлять вопросы
для интервью; выразительно читает стихотровения наизусть
55
Слово о Ф. А. Абрамове. Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чём плачут лошади»,
литературные традиции в нём
Знает сведения о писателе, содержание рассказа, понятие литературной традиции; анализирует небольшое эпическое произведение, определяет особенности его жанра, композиции, темы
56
Слово о Е. И. Носове. Нравственные проблемы рассказа
«Кукла» («Акимыч», «Живое пламя»). Обучение целостному анализированию эпического произведения
Знает сведения о писателе, идейно-нравственное содержание рассказов; умеет анализировать художественное эпическое произведение,
определять его художественные особенности
57
Урок внеклассного чтения. Слово о Ю. П. Казакове. Вза­
имовыручка как мерило нравственности человека в рассказе «Тихое утро», его герои и их поступки
Знает сведения о писателе, идейно-нравственное содержание рассказа; умеет анализировать произведение, определять его художественные особенности, составлять к нему план
58
Урок внеклассного чтения. Стихи поэтов ХХ века В. Я. Брю­
сова, Ф. К. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др. о Родине, родной природе. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами
Знает содержание стихотворений, понимает особенности изображения родной природы отдельными русскими поэтами ХХ века; умеет
анализировать и сопоставлять лирические произведения, чувствовать
настроение автора, выразительно читает стихотровения наизусть
59
Слово об А. Т. Твардовском. Философские проблемы
в стихотворениях «Снега потемнеют синие…», «Июль —
макушка лета…», «На дне моей жизни…»
Знает сведения о поэте; объясняет понятие «философская лирика»;
умеет анализировать лирическое произведение, видит его образную
структуру, определяет настроение лирического героя
60
Урок внеклассного чтения. Слово о писателе, учёном,
гражданине Д. С. Лихачёве. «Земля родная» (главы) как
духовное напутствие молодёжи. Публицистика, мемуары
как жанры литературы
Знает сведения о Д. С. Лихачёве; даёт определения понятиям «публицистика», «мемуары»; умеет строить ответ на поставленный вопрос,
определять жанровые признаки произведения, авторскую позицию
61
Слово о М. М. Зощенко. Смешное и грустное в рассказе «Беда»
Знает сведения о писателе, содержание рассказа; объясняет грустное
и смешное в рассказе, речевые особенности
62
Урок внеклассного чтения. Песни на слова русских по­
этов ХХ века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности в стихотворениях А. Н. Вертинского
«Доченьки», И. А. Гофф «Русское поле», Б. Окуджавы
«По смоленской дороге…»
Знает слова изученных песен, сведения об их авторах; умеет выразительно читать (в том числе — наизусть) и анализировать лирические
произведения; определяет роль изобразительных средств
63
Рассказ о дагестанском поэте Расуле Гамзатове. Размышления об истоках и основах жизни в стихотворениях
«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл
сюда и сам не верю…», «О моей Родине»
64
Слово о шотландском поэте Р. Бёрнсе, народно-поэтическая основа и своеобразие его лирики. Представления
поэта о справедливости и честности в стихотворении
«Честная бедность»
Знает сведения о шотландском поэте, рассказывает о своеобразии его
лирики; раскрывает содержание стихотворения; умеет анализировать стихотворение, определять его жанр, композицию, формулировать тему, идею
65
Слово об английском поэте Дж. Г. Байроне. Прославление
подвига во имя свободы Родины в стихотворении «Ты
кончил жизни путь, герой…», особенности поэтических
интонаций в нём
Знает об особенностях творческого и жизненного пути поэта, умеет
объяснить художественное содержание стихотворения, определить
его тему и идею, выделить особенности поэтических интонаций
66
Особенности жанра японских хокку
Знает особенности жанра хокку, понимает их символическое значение
67
Слово об американском писателе О. Генри. Преданность
и жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов»
Знает сведения о писателе, содержание рассказа; определяет его
нравственную проблематику, роль художественной детали, способы
создания юмора
68
Урок внеклассного чтения. Слово об американском писателе-фантасте Р. Д. Брэдбери. Фантастический рассказпредупреждение «Каникулы», мечта о победе добра
Знает сведения о писателе, содержание рассказа; объясняет понятие
«фантастический рассказ»; умеет объяснять смысл названия рассказа, внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приёмов
фантастики
69
Контрольно-обобщающий урок «По страницам прочитанных книг»
Показывает уровень полученных знаний и умений интерпретировать
прочитанные произведения
70
Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся 7-го класса. Итоги года и задание на лето
Демонстрирует уровень литературного развития, умений квалифицированного читателя, творческих способностей, понимание пользы
чтения
Из литературы народов России (1 час)
Знает биографические сведения о дагестанским поэте; умеет выразительно читать (в том числе — наизусть) и анализировать стихотворения; определяет роль изобразительных средств языка, настроение
лирического героя
Из зарубежной литературы (5 часов)
Итоговые уроки (2 часа)
6
http://rostrumbooks.ru/
І четверть
Класс
Дата проведения урока
ВВЕДЕНИЕ
УРОК № 1. ИЗОБРАЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА КАК ВАЖНЕЙШАЯ
ИДЕЙНО-НРАВСТВЕННАЯ ПРОБЛЕМА ЛИТЕРАТУРЫ
Цель: выявить, насколько школьники подготовлены к восприятию
нового курса литературы, каковы их читательский кругозор,
культура речи и реакция на вопросы учителя; развивать
умение рассказывать о прочитанных произведениях, строить
рассказ о писателе и героях; воспитывать интерес к чтению
художественных произведений как духовную потребность.
Оборудование: учебник; портреты писателей, произведения которых изучались в предыдущих классах: А.С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя и др.; карточки для групповой работы.
Тип урока: урок совершенствования и комплексного применения знаний.
ХОД УРОКА
I. Организационный этап
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
У ч и т е л ь. Когда вы открываете незнакомую книгу, вы словно остаётесь
один на один с большим и умным другом — писателем. Читаете одну страницу, другую — и вдруг понимаете, что с вами происходит что-то чудесное: вы
видите неповторимые картины, путешествуете вместе с героями, помогаете им
спасать друзей и сражаться с врагами… Вместе с ними вы терпите поражения
и побеждаете, ненавидите и любите. Бывало ли с вами такое? Задумывались ли
вы, почему писателю удаётся покорять читателя силой своего художественного
слова? Хочется ли вам снова и снова покоряться этой силе и идти вслед за писателями на уроках литературы в 7-м классе?
III. Работа над темой урока
1. Слово учителя
— В наши дни путь к книге не так прост, как в прошлые годы.
По словам Артура Конан Дойля, автора знаменитых книг о сыщике Шерлоке Холмсе, «здесь, ожидая вас, стоят рядами ваши благородные молчаливые
друзья. Обведите взглядом их строй. Выберите того, который сейчас ближе
душе вашей. Теперь остаётся только протянуть к нему руку и отправиться вме­
сте с ним в страну мечты. Право же, есть нечто жуткое в книжных шеренгах,
и лишь привычка притупляет в нас это ощущение… За переплётом любой настоящей книги скрывается как бы эссенция живого человека. Авторы обратились
в бесплотные тени, плоть их — в летучий прах, но самое сокровенное, оставшееся от каждого из них, — здесь в вашем распоряжении…»
Выдающиеся мыслители всех времён и народов с искренней почтительно­
стью высказывались об этом труде. А. П. Чехов писал, что «воспитание личности
требует непрерывных, напряжённых усилий», «вечного чтения». Максим Горький, достигший энциклопедической начитанности благодаря самообразовательному чтению, yтверждал: «Литература — сердце мира, окрылённое всеми
радостями и всем горем его, мечтами и надеждами людей, отчаянием и гневом
их, умилением человека перед красотою природы, страхом перед её тайнами;
это сердце неугомонно и бессмертно бьётся жаждой самопознания».
«…Пустился я в то плавание по морю книг, которое начал с отрочества и продолжаю до сих пор»,— так образно поэт и фило­соф И. В. Гёте сформулировал
идею непрерывного культурного роста личности через чтение как насущной
потребности и неиссякаемого источника духовности. Эта идея воспринимается
сегодня как главное требование времени. Как установили социологи, за свою
жизнь человек в состоянии прочесть… около трёх или — при особом усердии —
пять тысяч книг! И нельзя быть равнодушным к содержанию чтения, так как
7
http://rostrumbooks.ru/
оно обходится слишком дорого, если время потрачено на неудачно и случайно
выбранные книги. Необходимы ориентиры, порядок, последовательность, продуманность, целенаправленность. Этому служат уроки литературы.
2. Анкетирование по выявлению круга читательских интересов учащихся
Анкета
1.Назовите произведения, которые вы прочитали летом, и их авторов.
2.Какое произведение больше запомнилось? Почему?
3.О каком писателе и его произведении вы готовы рассказать на уроках литературы?
4. О ком из писателей хотелось бы узнать больше?
5.Какие герои прочитанных книг показались вам близкими? Чем они вам
близки?
6.Есть ли такие произведения, которые вы любите перечитывать? Назовите их.
7.Какое произведение вы бы посоветовали прочитать своим друзьям, одноклассникам?
8.Назовите 5 причин, почему полезно читать книги.
3. Групповая работа с цитатным материалом
Комментарий. Карточки с заданиями учитель раздаёт сформированным
группам; после обсуждения в течение 3–4 мин учащиеся объясняют смысл высказывания, аргументируют свою позицию, приводят примеры.
Карточки
Для 1-й группы
Для 2-й группы
Книги мы покупаем и не
Книга остаётся книгой
жалеем на них денег, потому и через несколько веков. Её
что их требует душа и они
ничем не заменить.
идут ей во внутреннюю польС. Баруздин
зу, которой не может видеть
никто из по­сторонних.
Н. Гоголь
Для 4-й группы
Каждая книга — это собрание людей разных возрастов, национальностей, занятий, характеров и поступков.
К. Паустовский
Для 3-й группы
Читайте! Пусть не будет ни
одного дня, когда бы вы не
прочитали хотя бы одной
страницы из новой книги.
К. Паустовский
Для 5-й группы
Любит
 е книгу, она облегчит вам жизнь,
дружески поможет разобраться в бурной
путанице мыслей, событий, она научит
вас уважать человека и самих себя.
М. Горький
4. Знакомство с учебником-хрестоматией по литературе для 7-го класса
Беседа
План
1.Оформление учебника: титул, форзацы; портреты писателей, фотографии
их родных мест, кабинетов; иллюстрации к произведениям.
2.Статьи о писателях, их роль в заинтересованном чтении.
3.Блоки вопросов и заданий.
4.Материалы по теории литературы и выразительному чтению.
5.Справочный аппарат учебника, словари.
IV. Подведение итогов урока
Рефлексия
ŠŠ Запишите в тетради и объясните пословицы: «Не на пользу читать, коли
только вершки хватать» (русская); «Выбирай писа­телей так, как выбираешь друга» (английская).
ŠŠ Чему на сегодняшнем уроке вы научились? О чём задумались?
V. Домашнее задание
1.Прочитать вводную статью «Поговорим о книге, писателе, читателе…» книги В. Я. Коровиной «Читаем, думаем, спорим…», подготовить её пересказ.
2.По юмористическим рисункам X. Бидструпа составить устный рассказ о разных типах читателя.
8
http://rostrumbooks.ru/