Отчёт о проведении I (школьного) этапа Всероссийской

Отчёт о проведении I (школьного) этапа
Всероссийской олимпиады школьников
в 2015 – 2016 учебном году
Школьная олимпиада является первым этапом Всероссийской олимпиады школьников. Участие в предметной олимпиаде –
это итог работы педагогического коллектива с одаренными учащимися не только на уроках, но и во внеурочной деятельности
(факультативах, кружках и т.д.). Учащиеся показывают знания, полученные вне рамок школьной программы.
На основании приказа № 248 от 09.09. 2015г. в МОУ СОШ р.п.им.В.И.Ленина МО «Барышский район» состоялся I этап
Всероссийской олимпиады школьников.
Основными целями и задачами школьного этапа олимпиады являются выявление и развитие у обучающихся творческих
способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности; создание необходимых условий для поддержки
одаренных детей; пропаганда научных знаний; повышение эффективности участия обучающихся в последующих этапах
Всероссийской олимпиады школьников.
Основными принципами, лежащими в основе порядка проведения школьной олимпиады, стали:
– равенство предоставляемых возможностей для учащихся;
- добровольная основа участия обучающихся;
– прозрачность и объективность процедуры проведения и подведения итогов школьной олимпиады;
– информационная безопасность.
Олимпиада проводилась по следующим предметам: русский язык, литература, математика, иностранный язык
(английский), информатика и ИКТ, физика, химия,
биология, история, география, физическая культура,
обществознание, основы безопасности жизнедеятельности.
Были определены следующие сроки проведения Олимпиады:
21 сентября – физическая культура, ОБЖ
21 сентября - математика
22 сентября – история, обществознание
23 сентября – география
25 сентября – физика
25 сентября - литература
25 сентября – русский язык
26 сентября – биология
28 сентября – иностранный язык ( английский)
29 сентября – химия
01 октября – информатика и ИКТ
Информация
о результатах проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников
2015-2016 уч.г
5класс
Колво
участ.
45
6класс
Кол-во побед.и
призеров
всего
Побед.
13
9
Кол-во
участ.
69
7класс
Кол-во побед.и
призеров
всего
побед
30
26
Кол-во
участ.
46
8класс
Кол-во побед.и
призеров
всего
побед
11
11
Кол-во
участ.
59
9класс
Кол-во побед.и
призеров
всего
побед
13
9
Кол-во
участ.
58
10класс
Кол-во побед.и
призеров
всего
побед
18
15
Кол-во
участ.
27
11класс
Кол-во побед.и
призеров
всего
побед
12
12
Кол-во
участ.
33
Результативность школьного этапа олимпиады школьников – 34,12%
50 учащихся примут участие во втором этапе всероссийской олимпиады школьников.
В
всего
Кол-во побед
.и призеров
всего
побед
18
18
Колво
участ
337
К-во поб. и
приз.
всего
побед
115
100
К
в
у
Анализ
школьной олимпиады по иностранному языку
28 сентября 2015г.года проходила школьная олимпиада по иностранному языку.
По английскому языку участвовал 31 учащийся.
Задания составляла Кивгазова О.В.учитель первой квалификационной категории.
В комплект олимпиадных заданий для 9,11 классов входило: конкурс понимания письменного текста (Reading), лексикограмматический тест (Use of English), конкурс письменной речи (Writing).
В комплект олимпиадных заданий для 8 класса входило: задания на чтение (множественный выбор), использование
английского (множественный выбор), словообразование, грамматику, социокультурную компетенцию и личное письмо. В 10
классе были включены те же задания.
В комплект заданий для 6 класса входило: конкурс понимания письменного текста (Reading), лексико-грамматический тест
(Use of English).
В комплект заданий для 5, 7 классов входило: лексико-грамматический тест (Use of English), конкурс понимания письменного
текста (Reading) с заданиями различного типа.
Типичные ошибкиучащихся 5 класса: множественное число имен существительных – исключения, степени сравнения
прилагательных, отрицательная форма глагола “to be”, неумение образовать отрицательное предложение.
Типичные ошибки 6 класса: неумение определить грамматическое время глагола, не знают неправильные формы глагола, с
трудом находят нужную информацию в тексте.
Типичные ошибкиучащихся 7 класса: неумение определять грамматическое время глагола(простое прошедшее), неумение
находить в тексте нужную информацию и использовать её для ответов на вопросы, незнание правил оформления письма.
Типичные ошибки учащихся 8 класса: использование модальных глаголов, в задании на словообразование при выборе
суффиксов и приставок, в задании на социокультурную компетенцию – в вопросах о городах и реках страны изучаемого
языка.
Типичные ошибкиучащихся 9 класса: употребление множественного числа им.существительных (исключения), возвратные
местоимения, степени сравнения прилагательных, согласование времен.
Типичные ошибки учащихся 10 класса: в заданиях на словообразование (неверное определение части речи, которую нужно
образовать), на грамматику (затруднения в определении времени, в использовании пассивного залога).
Типичные ошибки учащихся 11 класса: в заданиях на словообразование, употребление настоящего простого времени в 3-м
лице ед.ч.
Анализ олимпиады школьников
по математике
В школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников по математике приняли участие обучающиеся с 5 по 11
класс. Общее количество участников школьного этапа - 26 человек. олимпиадные задания составляли учителя математики
Минеева Н.И., учитель первой квалификационной категории, Саранцева М.В., учитель первой квалификационной категории.
Результаты олимпиады по математике
Решили полностью
Допустили ошибки
Не справились с заданием
Не приступали к решению
1 задание
2 задание
26
96%
1
-
4%
3
4
20
3 задание
11% 4
15% 9
74% 14
6
15%
33%
52%
19%
4
5 задание
задание
3 11%
24
-
89%
0%
15
12
56%
44%
Учителям математики необходимо усилить работу с учениками, обладающими повышенной склонностью к математике,
имеющими нестандартное мышление не только во внеурочное время, но и на уроках. Больше внимания обращать на развитие
отдельных качеств мышления, приемов умственной деятельности, особенно решению задач на логику и анализ,
нестандартных геометрических задач.
Анализ результатов
олимпиады школьников по информатике
В олимпиаде приняли участие 35 учащихся .
Задания составляла Исупова Г.В., учитель первой квалификационной категории.
Для учащихся 5-7 классов наибольшие затруднения вызвали задания направленные на:
Тема
Процесс передачи информации. Виды и свойства источников и приемников информации. Сигнал, кодирование и
декодирование, причины искажения информации при передаче
Скорость передачи информации и пропускная способность канала связи
Представление числовой информации. Сложение и умножение в разных системах счисления
Алгоритмы, виды алгоритмов, описания алгоритмов. Формальное исполнение алгоритма
Работа с массивами (заполнение, считывание, поиск, сортировка, массовые операции и др.)
Построение таблиц истинности логических выражений
Общая структура деятельности по созданию компьютерных моделей
Оперирование информационными объектами с использованием знаний о возможностях информационных и
коммуникационных технологий (выбор адекватного программного средства для обработки различной информации)
Сортировка и отбор записей
Методы и средства создания и сопровождения сайта (основы HTML)
Поиск и исправление ошибок в небольшом фрагменте (10-20 строк) программы
Для учащихся 8,9 классов наибольшие затруднения вызвали задания, направленные на:
1. умение оценивать количественные параметры информационных объектов;
2. умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов;
3. знание о файловой системе организации данных;
4. умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
5. умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
6. умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке
(повышенный уровень);
7. умение анализировать информацию, представленную в виде схем;
8. знание о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации;
9. умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя (повышенный уровень);
10.умение использовать информационно-коммуникационные технологии
11.умение осуществлять поиск информации в интернете (повышенный уровень.
Для учащихся 10,11 классов наибольшие затруднения вызвали задания направленные на:
1. Умение кодировать и декодировать информацию (повышенный уровень);
Умение подсчитывать информационный объем сообщения;
Кодирование текстовой информации. Кодировка ASCII. Основные кодировки кириллицы (повышенный уровень);
Анализ алгоритма, содержащего вспомогательные алгоритмы, цикл и ветвления (повышенный уровень);
Знание позиционных систем счисления (повышенный уровень);
Умение определять скорость передачи информации при заданной пропускной способности канала (повышенный
уровень);
7. Умение строить и преобразовывать логические выражения (повышенный уровень);
8. Умение осуществлять поиск информации в Интернет (повышенный уровень);
9. Умение анализировать результат исполнения алгоритма (повышенный уровень);
10.Умение анализировать программу, использующую процедуры и функции (высокий уровень);
11.Умение прочесть фрагмент программы на языке программирования и исправить допущенные ошибки (повышенный
уровень).
2.
3.
4.
5.
6.
Анализ проведения школьной олимпиады по истории, обществознанию
В школьных олимпиадах приняли участие учащиеся с 5- 11 класс: всего 55 человек .Задания составлял Малышев Н.И.,
учитель высшей квалификационной категории.
Задания были составлены в соответствии с заданиями в форме ГИА и ЕГЭ, состояли из разных уровней, что позволяло
проверить те только фактические знания учащихся, но и умения работать с документами.
Результаты проверки, показали, что из 30 баллов, в основном большинство набрали 18-24 баллов. Все приступили к
выполнению заданий уровня В и С.
В ходе проверки заданий было выявлено, что с тестовыми заданиями лучше справляются учащиеся 6-8 классов, т.к
задания составлены в соответствии со школьной программой. Задания для старшего уровня составлены в более сложной
форме, в тестах есть два правильных ответа, как и в ЕГЭ, но один более полно отражает поставленный вопрос, другой только
отвечает на часть вопроса. Учащиеся старших классов, допускают ошибки при выборе ответа.
Впервые были задания с текстами по выбору фраз оценочного и фактического характера, в данных работах
большинство учеников допустили ошибки.
С заданиями практического направления, в основном в праве и обществознании, справились большинство, но при
записи ответа, кроме одного ученика ,никто не написал ответ правильно. Писали много, но не по существу задаваемого
вопроса, допускали ошибки при оформлении ответа.
Выводы и предложения:
1. В основном работы по олимпиаде составлены в соответствии с требованиями по подготовке олимпиадных заданий
более высокого уровня. Данные задания проверяют разный уровень подготовки учащихся: знание фактов, понятий,
умения работать с документами, решение задач. Всех лучше справились учащиеся 11 класса, т.к у них в течение 9-11
класса, больше времени уделялось изучению обществознания.
2. Учителю истории и обществознания необходимо усилить работу с учениками, которые выдвигаются на олимпиады.
Уделить внимание работе с понятиями в области правовой сферы, заполнению таблиц, решению задач.
Анализ качества выполнения олимпиадных заданий по русскому языку
Олимпиада по русскому языку проводилась в целях выявления у учащихся филологических способностей, развития
интереса к русскому языку, поддержки одаренных детей.
Комплект из семи заданий был рассчитан на способных учащихся. Некоторые задания требовали творческого подхода,
при этом для полного и адекватного ответа на большинство вопросов не требовалось знаний, выходящих за пределы
школьной программы. Все задания требовали применения теоретических сведений, относящихся к основным разделам
языкознания (орфоэпия, орфография, фонетика, лексикология, лексикография, словообразование, морфология, синтаксис,
стилистика, культура речи).
Около половины заданий, кроме конкретного ответа, требовали от участников комментария, собственных примеров
или мини-сочинения. Именно эта, творческая, часть олимпиадных заданий вызвала наибольшие затруднения. Кроме того,
многие ошибки объяснялись невнимательным прочтением участниками формулировок заданий.
Задания по русскому языку составляла Рябова Т.А., учитель первой квалификационной категории.
Выводы:
- знания, умения и навыки в пределах школьной программы в целом сформированы;
- наибольшие трудности вызывают творческие и аналитические задания, формулировка собственного мнения.
Анализ заданий олимпиады и результатов школьной олимпиады по физике
№п/п Элементы
анализа
1.
Какие задания
вызвали
наибольшие
затруднения?
7 кл.
8 кл.
9 кл.
11 кл.
Задание на
относитель-
Задание на
нахождение
средней
скорости
движения.
Нахождение
объема тел
по его
плотности
Задачи
повышенной
трудности
Задание на
нахождение
механической
работы
Знание
законов
отражения
света
Тесты
Были.
Были.
Были
Оправданы.
Оправданы. оправданы оправданы
ность
движения.
2.
Какие задания
оказались
наиболее
легкими?
3.
Были ли
Были.
нестандартные
задания?
Оправданы.
Оправдано ли
их
использование?
Задание на
нахождение
пройденного
пути
Анализ олимпиадных работ показал недостаточную подготовленность части учащихся к выполнению заданий
повышенного уровня. Участники испытывали затруднения в решении задач, требующих сформированности общеучебных
компетенций и нахождении причинно-следственных связей. Задания по физике составляла Разоренова Г.Н., учитель первой
квалификационной категории.
Участники школьного этапа Олимпиады, набравшие наибольшее количество баллов, признаны победителями
школьного этапа Олимпиады, по итогам которого сформирована команда участников для представления школы на
муниципальном этапе.
Рекомендации: учителям-предметникам, подготовившим победителей школьного этапа, организовать
подготовительную работу с учащимися по подготовке к муниципальному этапу Всероссийских предметных
олимпиад;
проводить систематическую работу по подготовке к олимпиадам на уроке через задания олимпиадного уровня;
классным руководителям проанализировать участие учеников класса в школьном этапе олимпиад не только по
параметру активности, но и по результативности, довести до родителей итоги школьного этапа Всероссийской
олимпиады школьников
Заместителю директора по УВР Пухловой Т.Н.взять под контроль организацию участия учащихся школы, ставших
победителями и призерами школьного этапа, в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады по предметам.