Руководство чтением детей

Темы семинарских занятий по дисциплине
«Руководство чтением детей»
для студентов заочного отделения
специальности 071201.65 Библиотечно-информационная деятельность
гр. БК-341
СЕМИНАР № 1
Изучение детского чтения
1. Основные направления изучения читателей-детей в библиотеке: объем и
содержание чтения, мотивы обращения к книге, особенности восприятия книги
читателями разного возраста, педагогическая эффективность форм и методов
работы, место книги и чтения среди других средств массовой информации.
2. Основные требования и условия психолого-педагогической диагностики
личности читателя.
3. Этапы организации изучения читателей и чтения в библиотеке.
4. Система
методов
изучения:
социологические,
психологические,
педагогические, библиотечные.
5. Техника сбора, записи и обработки материала. Методика количественного и
качественного анализа собранного материала.
6. Использование результатов изучения в процессе руководства чтением.
Литература
1. Безрогов, В. Детское чтение: от начала к концу ХХ века / В. Безрогов,
Г. Иванченко // Новое литературное обозрение. – 2010. – № 102. – С. 288 – 293.
2. Веденяпина, М.А. Чтение подростка и современный мир: по
материалам всероссийского соц. исслед. / М.А. Веденяпина, В.Д. Стельмах // Б–
ка в школе. – 2007. – № 23. – С. 7–11.
3. Добрынина, Н.Е. Изучение читателей-детей и подростков в России
XIX-XX вв.: учеб. пособие. – М.: Шк. б-ка, 2006. – 144 с. – (Профессиональная
б-ка школьного библиотекаря. Серия 1. Вып. 9).
4. Пурник, А.В. От Библиотеки к Библиотеке 2.0 / А.В. Пурник //
Социолог и психолог в библиотеке / РГДБ. – М., 2010. – С. 10–17.
5. Чудинова, В.П. Дети в киберпространстве: «вызовы» для библиотекаря
/ В.П. Чудинова // Библиотековедение. – 2009. – № 5. – С. 39–45.
6. Чудинова, В.П. Детское чтение в переходный период: социодинамика
процессов трансформации / В.П. Чудинова // HOMO LEGENS. Человек
читающий: сб. ст. – М., 2006. – С. 186 – 208.
7. Чудинова,
В.П.
Руководство
чтением:
взгляд
социолога
/
В.П. Чудинова // Информ. бюллетень РБА. – 2006. – № 40. – С. 54 – 56.
8. Юный читатель и книжная культура России: материалы исслед.: сб. ст.
/ сост. Е.И. Голубева, В.П. Чудинова. – М.: Рос. гос. дет б-ка, 2003. – 112 с.
СЕМИНАР № 2
Комплексные формы работы в детской библиотеке
1. Психолого-педагогические
особенности
организации
и
проведения
комплексных форм работы с читателями разных возрастных групп.
2. Литературно-игровые программы.
3. Библиотечные праздники.
4. Культурно-досуговые библиотечные программы.
5. Клубные объединения в библиотеках, роль и значение в читательском
развитии подростков.
Литература
1. Библиотечные уроки: обучение школьников основам библиотечнобиблиографических знаний 1-11 класс. – 2-е изд. – М: Глобус; Волгоград:
Панорама, 2008. – 160.
2. Илдаркина, Е.В. Мастер-классы для школьных библиотекарей /
Е.В. Илдаркина. – М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2007. – 272 с.
3. Ловкова, Т.Б. Библиотека как центр досуга: учебно-метод. пособие /
Т.Б. Ловкова. – М.: Либерея-Бибинформ, 2009. – 104 с.
4. Опарина, Н.П. Игровые формы и методы в работе детских библиотек:
учеб.-метод. пособие / Н.П. Опарина. – М.: Литера, 2010. – 135 с.
5. Опарина, Н.П. Книга – дети – творчество: учеб.-метод. пособие /
Н.П. Опарина. – М.: Литера, 2011. – 192 с.
6. Праздник книги и чтения: сб. сценариев по привлечению детей к
чтению и умению работать с информацией. ГРДБ. – М.: Шк. б-ка, 2005. – 288 с.
Методические указания по выполнению контрольной работы
Темы (по выбору студента)
1. Современное состояние обслуживания читателей дошкольного возраста в
детских библиотеках.
2. Современное состояние обслуживания читателей младшего школьного
возраста в детских библиотеках.
3. Современное состояние обслуживания читателей подростков в детских
библиотеках.
Задачи контрольной работы:
а) описать состояние библиотечной деятельности в области, охарактеризовать
руководство
чтением
детей
в
современных
условиях по
материалам
профессиональной печати;
б) проанализировать опыт руководства чтением детей в библиотеке (возраст по
выбору студента).
Ход выполнения контрольной работы
1. Студент выбирает возраст детей, применительно к которому будет освещать
проблему руководства чтением. Дает краткую социально-психологическую
характеристику
читателю,
педагогической психологии.
используя
литературу
по
возрастной
и
2.
Осуществляет
поиск
профессиональной
литературы,
материалы
периодических изданий (за последние 5 лет) «Библиотека», «Современная
библиотека»,
«Библиотечное
дело»,
«Библиотековедение»,
«Школьная
библиотека», «Библиотека в школе» и др. (не менее 20 источников).
3. Отобранная литература изучается в соответствии с выбранной возрастной
категорией читателей. Выявляются публикации, отражающие:
а) социологические исследования (что читают?);
б) особенности восприятия литературного произведения (как читают?);
в) индивидуальное обслуживание детей в библиотеке;
г) формы и методы массового обслуживания в библиотеке;
д) инновации в библиотечном обслуживании читателей;
е) зарубежный опыт библиотечного обслуживания читателей.
Аналитический обзор литературы оформляется в виде реферата с
указанием использованных источников и ссылками на них.
Объем
контрольной
работы
–
не
менее
20
страниц.
Наличие
«Приложения», отражающего собственный опыт работы с читателями,
приветствуется.
Составитель: Н.П.Опарина, кандидат педагогических наук, доцент