Рабочая программа дисциплины «Социальная диагностика и

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»
Рабочая программа дисциплины
«Социальная диагностика и экспертиза государственного и
муниципального управления»
Направление подготовки
081100.68 Государственное и муниципальное управление
Магистерская программа
Государственная и муниципальная служба
Белгород, 2012
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС по направлению подготовки
081100.68 Государственное и муниципальное управление (квалификация (степень)
«Магистр»)
Автор:
доцент кафедры социальных технологий, кандидат социологических наук,
доцент Е.В. Реутов
должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия
Программа одобрена
на заседании кафедры социальных технологий
Протокол заседания кафедры от
№
дата
от
Программа согласована
Протокол заседания
кафедры социальных технологий
№
дата
Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа
Кафедра, за которой закреплена дисциплина
от
№
Выпускающая кафедра
от
дата
от
№
от
дата
от
№
от
№
дата
№
от
дата
от
№
дата
дата
от
№
дата
№
дата
№
от
дата
№
дата
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «Социальная диагностика и экспертиза государственного и
муниципального управления» направлена на освоение студентами знаний, умений,
навыков и применение их в профессиональной деятельности. Сложность и
многозначность проблем, возникающих перед работниками социальных служб,
предполагает серьезный и вдумчивый подход к поиску путей их решения. Множество
связей и отношений, существующих в обществе, прямая и опосредованная взаимосвязь
происходящих изменений, обусловленных сугубо определенными причинами, требует в
каждом конкретном случае глубокого понимания их природы, характера и сущности,
выявление которых и составляет суть социальной диагностики. Эффективность решений
любой социальной задачи или проблемы во многом будет зависеть от того, насколько
точно была проведена диагностика, насколько объективно было оценено состояние
социального объекта и верно выбраны ориентиры, нормативы диагностируемой сферы
жизнедеятельности, служащие основой социального исследования и измерения.
Все вышеуказанные обстоятельства диктуют необходимость включения курса
«Социальная диагностика и экспертиза государственного и муниципального управления»
в структуру ООП подготовки бакалавра направления 081100.68 Государственное и
муниципальное управление.
Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующий этап для изучения
следующих дисциплин: «Организация аналитической работы в системе государственного
и
муниципального
управления»,
«Информационно-аналитическая
работа
в
государственном
и
муниципальном
управлении»,
«Администрирование
в
государственном управлении»; при подготовке курсовых работ и проектов, дипломной
работы; для учебной и других видов практик, научно-исследовательской работы.
По курсу «Социальная диагностика и экспертиза государственного и
муниципального управления» предусмотрены лекционные, а также практические занятия.
Форма итогового контроля – зачет.
1.2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цели освоения дисциплины:
Познакомить магистрантов с основными проблемами теоретико-методологических
оснований и приемов, связанных с конструированием новых средств диагностики;
показать особенности диагностики как специфического средства получения информации в
организации и ознакомить с основными подходами к формированию экспертной оценки.
Задачи:
1. Ознакомить студентов с понятием, функциями, методами, технологиями
социальной диагностики и экспертизы и формами их практического использования в
управленческой деятельности.
2. Изучить вопросов, связанных с теорией и практикой социальной диагностики и
экспертизы.
3. Изучить основные знания по социальной диагностике и экспертизе, необходимые
в профессиональной деятельности.
4. Привить навыки и умения диагностирования и оценки жизнеспособности
проектов, самостоятельного осуществления экспертизы социально-политических
проектов на различных этапах их существования.
3
1.3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.3.1. Выпускник должен обладать следующими
профессиональными
компетенциями (ПК):
 обладать способностью к анализу, организации и планированию в области
государственного и муниципального управления (ПК-1);
 владеть современными методами диагностики, анализа и решения проблем, а
также методами принятия решения и их реализации на практике (ПК-11);
 уметь систематизировать и обобщать информацию, готовить предложения по
совершенствованию системы государственного и муниципального управления (ПК-16);
 владеть методами и специализированными средствами для аналитической работы
и научных исследований (ПК-20);
 владеть методами и инструментальными средствами, способствующими
интенсификации познавательной деятельности (ПК-22).
1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ,
СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ
По итогам освоения дисциплины «Социальная диагностика и экспертиза
государственного и муниципального управления» обучающийся должен демонстрировать
следующие результаты образования:
Знать:
Индекс
Индекс
образовательного
компетенции
результата
ПК-1
3-1
ПК-11
3-2
З-1
ПК-16
З-2
З-1
З-2
ПК-20
3-1
3-2
ПК-22
З-1
З-2
Образовательный результат
основные понятия дисциплины «Социальная
диагностика и экспертиза государственного и
муниципального управления»
основные этапы развития социальной диагностики
основные особенности и направления социальной
диагностики
структуру социальной диагностики
специфику диагностики социальных проблем
иметь представление о месте и роли диагностики и
экспертизы в государственном и муниципальном
управлении
основные понятия и категории, используемые в
социальной диагностике
основные методы социальной диагностики и
экспертизы
направления использования диагностической
процедуры в социологии
специфику диагностики социальных проблем
4
Уметь:
Индекс
компетенции
ПК-1
Индекс
образовательного
результата
У-1
У-2
ПК-11
У-1
У-2
ПК-16
У-1
У-2
ПК-20
У-1
У-2
ПК-22
У-1
У-2
Образовательный результат
использовать понятийный аппарат дисциплины
«Социальная
диагностика
и
экспертиза
государственного и муниципального управления»
для анализа конкретных систем управления
осмысливать новейшие направления и методы
социальной диагностики
свободно пользоваться современными методами
социальной диагностики и экспертизы для
решения конкретных задач
пользоваться основными методами социальной
диагностики
применять различные методы при обработке
информации о социальных явлениях и
процессах
на основе данных социальной диагностики и
экспертизы выявлять проблемы
принимаемых управленческих решений на
государственном и муниципальном уровне
осмысливать основные методы социальной
экспертизы
адаптировать лучшие практики зарубежного
государственного и муниципального управления к
своей профессиональной деятельности
анализировать состояние социальной среды, в
которой реализуются управленческие
процессы, ее составляющие и факторы
работать с официальными сайтами и Интернетпорталами органов государственной власти
Владеть:
Индекс
компетенции
ПК-1
Индекс
образовательного
результата
В-1
В-2
ПК-11
ПК-16
В-1
В-2
В-1
ПК-22
В-2
В-1
Образовательный результат
понятийным аппаратом дисциплины «Социальная
диагностика и экспертиза государственного и
муниципального управления»
технологией поиска информации по изучаемой
проблеме
методами социальной диагностики и экспертизы
технологией диагностики социальных проблем
диагностической процедурой государственного и
муниципального управления
технологией социальной экспертизы
навыками
поиска
практического
решения
социальных
проблем
государственного
и
5
муниципального управления
навыками анализа экономической, правовой,
социальной среды, в которой действуют
органы государственного и муниципального
управления
В-2
2. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа.
Форма обучения
Заочная
Вид учебной работы
Семестр № 1
Всего часов по
дисциплине: 72
Кол-во часов на вид
учебной работы:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
12
4
8
Самостоятельная работа студента (СРС) (всего)
В том числе:
Эссе (Э)
Презентация (Пр)
Реферат (Реф)
СРС в период промежуточной аттестации
Всего:
Промежуточная аттестация
Зачет (З)
56
10
10
10
26
72
З-4
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№
п/п
1
1.
Наименование темы
учебной дисциплины
2
Тема 1. Социальная
диагностика и
экспертиза: понятие и
Содержание раздела темы
в дидактических единицах
3
Появление и содержание термина «диагностика».
Представления о диагностике в разных сферах
деятельности: в медицине, технике, в биологии и
6
сферы применения
психологии.
Различия в типе объекта, предметных основаниях, целях,
сфере применения.
2.
Тема 2. Особенности
и направления
(отрасли) социальной
диагностики
Особенности социальной диагностики.
Структура социальной диагностики.
Отрасли социальной диагностики
Три понимания диагностики вне предметных различий:
диагностика как процесс, как средство практической
деятельности, как особое направление деятельности по
разработке специфических средств.
Уровень развития науки и правомочность использования
каждой из трактовок диагностики.
Практико-преобразующая деятельность как сфера
применения диагностики.
3.
Тема 3. Методы и
средства социальной
диагностики и
экспертизы
Методы социальной диагностики и экспертизы
Средства социальной диагностики и экспертизы
Стандартизация и диагностика
Общая характеристика диагностической процедуры в
социологии.
Направления использования диагностической процедуры
в социологии.
Диагностика как метод социального программирования.
4.
Тема 4. Диагностика
социальных проблем
Методика диагностики социальных проблем.
Определение и виды социальных проблем.
Проблемный объект, социальная структура.
Специфика
диагностики
социальных
проблем
(относительный характер, цикличность, системность,
жизненные циклы, диалектическая связь).
Технология диагностики социальных проблем.
5.
Тема 5. История
развития социальной
диагностики
Становление основных подходов к измерению установок
в 20-е, 30-е годы XX столетия.
Шкалы социальной дистанции и традиция измерения в
Чикагской школе.
Психологическая ориентация Ф. Олпорта, Л.Л. Терстоуна,
Р. Ликерта.
Традиция Гутмана-Лазарсфельда в измерении установок и
формирование концепции качественного измерения.
Формальные модели шкалирования установок и
классификации шкал.
Современная теория социологического измерения.
Теория X. Блейлока о социальной причине.
Российская школа социальной диагностики
(И.Ф.
Девятко, В.В. Щербина).
Специфика социологической диагностики в российской
науке: предметная (Г.С. Батыгин) и проблемная (А.И.
Пригожин) версии.
6.
Тема 6. Методы
Методы
диагностики:
7
наблюдение
(визуальное,
социальной
диагностики
статистическое, социологическое); построение "дерева
проблем"; ранжирование проблем; социальный анализ
проблемной ситуации на основе изучения данных
социальной статистики, экономических параметров,
проведения контент-анализа неофициальных материалов,
массового анкетного опроса, а также опроса экспертов.
Методы математического анализа и статистики
(функциональный, корреляционный, дисперсионный,
регрессионный).
Методы социальных образцов, аналогий, сравнений,
исторических параллелей.
Метод когнитивной структуризации.
Реалистская стратегия измерения.
Трехуровневая концепция процесса измерения.
3.2. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ИЛИ ПРАКТИКУМ
ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Социальная диагностика и экспертиза: понятие и сферы применения
1. Появление и содержание термина «диагностика».
2. Представления о диагностике в разных сферах деятельности: в медицине, технике,
в биологии и психологии.
3. Различия в типе объекта, предметных основаниях, целях, сфере применения.
Вопросы для обсуждения:
1. Когда впервые появился термин «диагностика»?
2. В чем заключаются содержание термина «диагностика»?
3. Что понимается под термином «социальная экспертиза»?
4. Назовите основные сферы применения социальной диагностики.
5. В чем заключаются основные отличия социальной диагностики и социальной
экспертизы.
Тема 2. Особенности и направления (отрасли) социальной диагностики
1. Особенности социальной диагностики.
2. Структура социальной диагностики.
3. Отрасли социальной диагностики
4. Три понимания диагностики вне предметных различий: диагностика как процесс,
как средство практической деятельности, как особое направление деятельности по
разработке специфических средств.
5. Уровень развития науки и правомочность использования каждой из трактовок
диагностики.
6. Практико-преобразующая деятельность как сфера применения диагностики.
Вопросы для обсуждения:
1. В чем заключаются особенности социальной диагностики?
2. Перечислите структурные элементы социальной диагностики.
3. Назовите основные отрасли социальной диагностики.
4. В чем заключается суть понятия диагностики как процесса?
5. В чем заключается суть понятия диагностики как средства практической
деятельности?
6. В чем заключается суть понятия диагностики как особого направления
деятельности по разработке специфических средств?
8
Тема 3. Методы и средства социальной диагностики и экспертизы
1. Методы социальной диагностики и экспертизы
2. Средства социальной диагностики и экспертизы
3. Стандартизация и диагностика
4. Общая характеристика диагностической процедуры в социологии.
5. Направления использования диагностической процедуры в социологии.
6. Диагностика как метод социального программирования.
Вопросы для обсуждения:
1. Перечислите основные методы социальной диагностики и экспертизы.
2. Перечислите основные средства социальной диагностики и экспертизы.
3. Что такое стандарт?
4. Дайте характеристику диагностической процедуре в социологии.
5. Перечислите основные направления использования диагностической процедуры
в социологии.
Тема 4. Диагностика социальных проблем
1. Методика диагностики социальных проблем.
2. Определение и виды социальных проблем.
3. Проблемный объект, социальная структура.
4. Специфика диагностики социальных проблем (относительный характер,
цикличность, системность, жизненные циклы, диалектическая связь).
5. Технология диагностики социальных проблем.
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое социальная проблема? Приведите примеры.
2. В чем заключаются методика диагностики социальных проблем?
3. Какие виды социальных проблем Вы знаете?
4. В чем заключается специфический характер диагностики социальных проблем?
5. Что такое технология? В чем особенность технологии диагностики социальных
проблем?
Тема 5. История развития социальной диагностики
1. Становление основных подходов к измерению установок в 20-е, 30-е годы XX
столетия.
2. Шкалы социальной дистанции и традиция измерения в Чикагской школе.
3. Психологическая ориентация Ф. Олпорта, Л.Л. Терстоуна, Р. Ликерта.
4. Традиция Гутмана-Лазарсфельда в измерении установок и формирование
концепции качественного измерения.
5. Формальные модели шкалирования установок и классификации шкал.
6. Современная теория социологического измерения.
7. Теория X. Блейлока о социальной причине.
8. Российская школа социальной диагностики (И.Ф. Девятко, В.В. Щербина).
9. Специфика социологической диагностики в российской науке: предметная (Г.С.
Батыгин) и проблемная (А.И. Пригожин) версии.
Вопросы для обсуждения:
1. Перечислите основные подходы к измерению установок в 20-е, 30-е годы XX
столетия.
2. В чем заключается суть психологической ориентация Ф. Олпорта,
Л.Л. Терстоуна, Р. Ликерта.
1. Назовите основные виды шкал.
2. В чем суть теория X. Блейлока о социальной причине?
3. Вклад И.Ф. Девятко и В.В. Щербина в развитие социальной диагностики.
9
4. В чем заключается специфика социологической диагностики в российской науке?
Тема 6. Методы социальной диагностики
1. Методы диагностики: наблюдение (визуальное, статистическое, социологическое);
построение "дерева проблем"; ранжирование проблем; социальный анализ проблемной
ситуации на основе изучения данных социальной статистики, экономических параметров,
проведения контент-анализа неофициальных материалов, массового анкетного опроса, а
также опроса экспертов.
2. Методы математического анализа и статистики (функциональный,
корреляционный, дисперсионный, регрессионный).
3. Методы социальных образцов, аналогий, сравнений, исторических параллелей.
4. Метод когнитивной структуризации.
5. Реалистская стратегия измерения.
6. Трехуровневая концепция процесса измерения.
Вопросы для обсуждения:
1. В чем заключается суть наблюдения как метода диагностики?
2. Что такое контент-анализ? В чем его основная суть?
3. Назовите основные методы математического анализа и статистики.
4. В чем суть метода когнитивной структуризации?
5. Что такое трехуровневая концепция процесса измерения?
4. БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Не применяется
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
п/
п
1
1.
2.
3.
Наименование
2
Государственное
и
муниципальное управление
:
Учебно-практическое
пособие.
Исследование социальноэкономических и
политических процессов :
Учебное пособие.
Аналитическая работа в
системе государственного
муниципального управления
:
Учебно-методический
Автор(ы)
Год и место издания
3
4
Крупенков
В.В., Москва
:
Евразийский
Мамедова
Н.А., открытый институт, 2012. Мельников А.А. и 335 с.
Режим доступа:
др.
http://biblioclub.ru/index.php?p
age=book&id=90963
Зерчанинова.Т.Е.
Москва : Логос, 2010. - 304 с. :
ил.
Режим
доступа:
http://www.studentlibrary.ru/bo
ok/ISBN9785987044445.html
Лысов М.М.
Белгород,
2009.
Режим
доступа:
http://pegas.bsu.edu.ru/course/v
iew.php?id=6671
10
4.
комплекс.
Основы государственного и Самохвалова Е.В.
муниципального управления
:
Учебно-методический
комплекс.
Белгород : НИУ БелГУ, 2012.
Режим
доступа:
http://pegas.bsu.edu.ru/course/v
iew.php?id=5159
5.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
п/
п
1
1
2
3
4
5
6
7
Наименование
Автор(ы)
2
3
Технология
социальной Зайнышев И.Г.,
работы : учебное пособие для Ерохин Ю.С.,
студентов вузов
Золотарев Т.Ф. и
др.
Диагностика в системе
Ильницкий В.Г.
социального управления
трудовой организацией :
Монография.
Социальные структуры и
Научные ред. и
процессы : Сборник научных
сост.: Н.С.
статей
Данакин и др.
Социальная коммуникация :
Адамьянц Т.З.
учебное пособие
Оценка работы персонала :
Магура М.И.
Практическое пособие для
руководителей.
Психодиагностика, коррекция Шевандрин Н.И.
и развитие личности :
Учебник для студентов вузов.
Управление человеческими
Мордовин С.К.
ресурсами
Год и место издания
4
М. : ВЛАДОС , 2002. - 238 с
Белгород : БГТУ им. В.Г.
Шухова, 2007. - 122 с.
Белгород : Планета-Полиграф,
2007. - 203 с.
М. : ИС РАН, 2005. - 158 с.
М. : Журнал "Управление
персоналом", 2005. - 223 с.
М. : ВЛАДОС, 2001. - 509 с
М. : ИНФРА-М, 2000. - 272 с.
5.3 ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПРОГРАММНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ И РЕСУРСОВ
ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ,
НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
11
Образовательную деятельность обеспечивают электронные версии учебников и
учебно-методических пособий, аудио-, видео-, интерактивные материалы, тестовые
задания электронно-библиотечных систем «РУКОНТ», «Университетская библиотека
online», «Консультант студента», «Grebennikon»», а также диссертации и авторефераты
диссертаций Российской государственной библиотеки, отечественные базы данных
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU, Президентская б-ка им. Б.Н.Ельцина,
СПС ГАРАНТ, СПС Консультант плюс; зарубежные базы данных EBSCO Рublishing,
Springer Journals; библиографические и полнотекстовые ресурсы свободного доступа,
отражаемые в каталоге Интернет-ресурсов, электронная библиотека и электронный архив
открытого доступа НИУ БелГУ.
5.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ).
В вузовских условиях основными формами изучения математики являются лекции,
семинарские занятия и самостоятельная работа. На лекциях излагаются важнейшие в
профессиональном отношении и наиболее трудные вопросы программы. На семинарских
занятиях, как правило, осуществляется текущий и промежуточный контроль за усвоением
материала: опрос по изученным теоретическим вопросам, проверочные и контрольные
работы. Но чтобы успешно овладеть данным курсом, необходима напряженная и
систематическая самостоятельная работа студентов.
Самостоятельная работа студентов, изучающих дисциплину «Социальная
диагностика и экспертиза государственного и муниципального управления» включает в
себя не только повторение пройденного материала по конспектам лекций, но и
ознакомление с рекомендованной по каждой учебной теме учебной и научной
литературой, подготовку рефератов, эссе и пр.
Реферат (от лат. referrer - докладывать, сообщать) - краткое точное изложение
сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий
или других первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения
и выводы по рассматриваемому вопросу.
Содержание реферата обычно включает в себя:
- введение, в котором обосновывается актуальность выбранной темы;
- основную часть, раскрывающую тему через выделение в ней 3-4 аспектов,
которые надо сформулировать как отдельные пункты (главы);
- заключение, где подводятся итоги проделанной автором работы;
- список литературы, в котором должно быть не менее 8-10 наименований.
При написании реферата необходимо пользоваться учебниками, справочной
литературой, а также обязательным является использование книг, статей из
периодических изданий. Библиографический поиск следует начать со знакомства с
литературой, рекомендованной к теме учебного курса, близкой к выбранной теме
контрольной работы. Объем реферата должен составлять 10-15 страниц. Содержание
основной части реферата предполагает осмысленное и логичное изложение главных
положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки
на первоисточники.
В заключении излагаются выводы, сделанные студентом в соответствии с целями
и задачами, заявленными в исследовании, а также в случае целесообразности,
рекомендации, котор ые вытекают из предмета исследования и могут быть
использованы в практике государственного и муниципального управления.
Список использованной литературы и источников включает в себя реально
использованную в ходе написания реферата литературу и должен быть оформлена
согласно правилам библиографического описания.
12
Эссе – это форма научно-исследовательской работы, представляющая собой
свободное изложение авторской позиции по научной проблеме. Цель эссе состоит в
развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения
собственных мыслей. Писать эссе в процессе изучения дисциплины «Социальная
диагностика и экспертиза государственного и муниципального управления» чрезвычайно
полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать
мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа,
выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими
примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.
Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать
самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и
аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы,
обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.
Структура эссе.
1. Титульный лист (заполняется по единой форме).
2. Введение – суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда
компонентов,
связанных
логически
и
стилистически.
На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь
найти ответ в ходе своего исследования.
При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли
давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?», «Почему тема, которую я
раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в
мои рассуждения по теме?», «Могу ли я разделить тему на несколько более мелких
подтем?».
3. Основная часть – теоретические основы выбранной проблемы и изложение
основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также
обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому
вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную
трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых
осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать
(логически,
используя
данные
или
строгие
рассуждения)
предлагаемую
аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента
можно использовать графики, диаграммы и таблицы.
В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих
категорий: Причина – следствие, общее – особенное, форма – содержание, часть – целое,
постоянство – изменчивость. В процессе построения эссе необходимо помнить, что один
параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство,
подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя
содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в
пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.
Хорошо проверенный (и для большинства – совершено необходимый) способ
построения любого эссе – использование подзаголовков для обозначения ключевых
моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что
предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет
следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование
подзаголовков – не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить.
Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии
логичности в освещении темы.
4. Заключение – обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием
области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения,
подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые
для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее
13
утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе
элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая
взаимосвязи с другими проблемами.
Современное обучение невозможно представить без технологий мультимедиа,
которая включает в себя совокупность компьютерных технологий, одновременно
использующих несколько информационных сред: графику, текст, видео, фотографию,
анимацию, звуковые эффекты, высококачественное звуковое сопровождение, то есть во
всех известных сегодня формах. Одной из таких форм является устный доклад студента на
определенную тематику, сопровождаемый мультимедийной компьютерной презентацией.
Компьютерная презентация - мультимедийный инструмент, используемый в ходе
докладов или сообщений для повышения выразительности выступления, более
убедительной и наглядной иллюстрации описываемых фактов и явлений. Компьютерная
презентация создается в программе Microsoft Power Point.
Особое внимание при подготовке презентации необходимо уделить тому, что
центром внимания во время презентации должен стать сам докладчик и его речь, а не
надписи мелким шрифтом на слайдах. Если весь процесс работы над презентацией
выстроить хронологически, то начинается он с четко разработанного план, далее
переходит на стадию отбора содержания и создания презентации, затем наступает
заключительный, но самый важный этап – непосредственное публичное выступление.
Студенту, опираясь на план выступления, необходимо определить около 10
главных идей, выводов по выбранной теме, которые следует донести до слушателей, и на
основании них составить компьютерную презентацию. Дополнительная информация, если
таковая имеет место быть, должна быть размещена в раздаточном материале или просто
озвучена, но не включена в компьютерную презентацию.
После подборки информации студенту следует систематизировать материал по
блокам, которые будут состоять из собственно текста, а также схем, графиков, таблиц,
фотографий и т.д.
Элементами, дополняющими содержание презентации, являются:
 Иллюстративный ряд. Иллюстрации типа «картинка», фотоиллюстрации,
схемы, картины, графики, таблицы, диаграммы, видеоролики.
 Звуковой ряд. Музыкальное или речевое сопровождение, звуковые эффекты.
 Анимационный ряд.
 Цветовая гамма. Общий тон и цветные заставки, иллюстрации, линии должны
сочетаться между собой и не противоречить смыслу и настроению презентации.
 Шрифтовой ряд. Выбирать шрифты желательно, не увлекаясь их затейливостью
и разнообразием. Чем больше разных шрифтов используется, тем труднее
воспринимаются слайды. Однако надо продумать шрифтовые выделения, их
подчиненность и логику. Стиль основного шрифта тоже важен. В любом случае
выбранные шрифты должны легко восприниматься на первый взгляд.
 Специальные эффекты. Важно, чтобы в презентации они не отвлекали
внимание на себя, а лишь усиливали главное.
Правило хорошей визуализации информации заключается в тезисе: «Схема,
рисунок, график, таблица, текст». Именно в такой последовательности. Как только
студентом сформулировано то, что он хочет донести до слушателей в каком-то
конкретном слайде, необходимо подумать, как это представить в виде схемы? Не
получается как схему – переходим к рисунку, затем к графику, затем к таблице. Текст
используется в презентациях, только если все предыдущие способы отображения
информации не подходят.
Также для улучшения визуализации слайдов существует правило: «5 объектов на
слайде». Это правило основано на закономерности обнаруженной американским ученымпсихологом Джорджем Миллером. В результате опытов он обнаружил, что
кратковременная память человека способна запоминать в среднем девять двоичных чисел,
14
восемь десятичных чисел, семь букв алфавита и пять односложных слов — то есть
человек способен одновременно помнить 7 ± 2 элементов. Поэтому при размещении
информации на слайде следует стараться, чтобы в сумме слайд содержал всего 5
элементов. Если не получается, то можно попробовать сгруппировать элементы так,
чтобы визуально в схеме выделялось 5 блоков.
Правила организации материала в презентации:
 Главную информацию - в начало.
 Тезис слайда - в заголовок.
 Анимация - не развлечение, а метод передачи информации, с помощью которого
можно привлечь и удержать внимание слушателей.
Компьютерная презентация должна состоять не более чем из 10-15 слайдов. Время
на выступление составляет 15 минут.
Текст выступления должен быть оформлен в виде реферата и сдан в электронном
виде вместе с компьютерной презентацией преподавателю.
5.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ
Знакомство с курсом «Социальная диагностика и экспертиза государственного и
муниципального управления» имеет своей главной целью усвоение студентами основных
проблем теоретико-методологических оснований и приемов, связанных
с
конструированием новых средств диагностики; показать особенности диагностики как
специфического средства получения информации в организации и ознакомить с
основными подходами к формированию экспертной оценки
Практическим результатом изучения курса является освоение студентами
комплекса необходимых теоретических знаний, умений и навыков для применения их в
практической и профессиональной деятельности в условиях изменчивой окружающей
среды и обеспечения выгодной конкурентной позиции.
Аудиторные занятия по дисциплине «Социальная диагностика и экспертиза
государственного и муниципального управления» проводятся в форме лекций и
семинаров.
На лекционном занятии, согласно учебному плану дисциплины, студенту
предлагается рассмотреть основные темы курса, связанные с принципиальными
вопросами. Лекция должна быть записана студентом, однако, форма записи может быть
любой (конспект, схематичное фиксирование материала, запись узловых моментов
лекции, основных терминов и определений). Возможно выделение (подчеркивание,
выделение разными цветами) важных понятий, положений. Это поможет студенту
развить не только слуховую, но и зрительную память.
Желательно, чтобы в лекционной тетради были поля, на которых студент мог бы
оставить свои пометки, отражающие наиболее интересные для него, спорные моменты, а,
возможно, и трудные для понимания. Там он сможет выразить свое эмоциональное
отношение к материалу, озвученному преподавателем, свои вопросы к нему, собственную
точку зрения.
В конце лекционного занятия у студента в тетради должны быть отражены
следующие моменты: тема занятия и дата его проведения, план лекции, основные
термины, определения, важные смысловые доминанты, необходимые для понимания
материала, излагаемого преподавателем, которые, желательно, записывать своими
словами. Это поможет лучше понять тему лекции, осмыслить ее, переработать в
соответствии со своими особенностями мышления и, следовательно, запомнить ее. Так
как предмет предполагает знакомство с некоторыми цифрами, то такого рода материал
должен быть также зафиксирован, например, в виде таблиц.
15
Важно, чтобы материал был внимательно прослушан студентом, иначе ему трудно
будет уловить логику изложения. Не следует записывать все, многие факты, примеры,
детали, раскрывающие тему лекции, можно дополнительно просмотреть в учебной
литературе, рекомендуемой преподавателем.
Помимо внимательного прослушивания материала, без переключения на
посторонние детали, студенту предлагается участвовать в диалоге с преподавателем, в
ходе которого могут обсуждаться моменты, актуальные для его будущей практической
деятельности; он может высказать свое мнение после сопоставления разных фактов и
разнообразных точек зрения на них.
К материалам лекции студенту необходимо возвращаться не только в период
подготовки к зачету, а перед каждым занятием. Это поможет выявить в целом логику
выстраивания материала, предлагаемого для изучения, и логику построения курса, а также
лучше запомнить его.
Важным элементом в организации изучения дисциплины «Социальная диагностика
и экспертиза государственного и муниципального управления» является создание
системы правильной организации труда, позволяющей распределить учебную
деятельность равномерно в соответствии с графиком или индивидуальным планом. Здесь
большую помощь может оказать составление плана работы на семестр, месяц, неделю.
Его наличие позволит не только дисциплинировать студента, но и позволит подчинить его
время целям учебы, позволит трудиться более успешно и плодотворно.
К числу важнейших умений, являющихся неотъемлемой частью успешного
учебного процесса, относится умение работать с различными литературными
источниками, содержание которых так или иначе связано с изучаемой дисциплиной.
Подготовку к любой теме курса рекомендуется начинать с изучения конспекта
лекций. В лекциях дается систематизированное изложение материала, разъясняется смысл
разных терминов в общественно-трудовых правоотношениях и сообщается об изменениях
в подходах к изучению тех или иных проблем данного курса.
Вместе с тем, нельзя ограничивать изучение учебного курса только чтением
конспекта. При всем его совершенстве и полноте конспектирования лекции в нем
невозможно изложить весь материал из-за лимита аудиторных часов. Поэтому студенту
необходимо освоить приемы работы с учебной литературой, монографиями,
журнальными статьями и и.д.
Все материалы, используемые в ходе освоения дисциплины, можно условно
разделить на теоретические и практические.
К теоретическим материалам относятся:
 законодательные акты, нормативные указания, материалы государственных
органов;
 учебная, научная и методическая литература, книги и брошюры по
специальным вопросам;
 справочники, журнальные и газетные статьи.
Работу с литературой целесообразно начать с изучения общих работ по теме, а
также учебников и учебных пособий. Далее рекомендуется перейти к анализу монографий
и статей, рассматривающих отдельные аспекты организационных проблем, а также
официальных материалов и неопубликованных документов (научно-исследовательские
работы, диссертации), в которых могут содержаться основные вопросы изучаемой
проблемы.
Работу с источниками надо начинать с ознакомительного чтения, т.е. просмотреть
текст, выделяя его структурные единицы. При ознакомительном чтении закладками
отмечаются те страницы, которые требуют более внимательного изучения.
В зависимости от результатов ознакомительного чтения выбирается дальнейший
способ работы с источником. Если для разрешения поставленной задачи требуется
изучение некоторых фрагментов текста, то используется метод выборочного чтения. Если
16
в книге нет подробного оглавления, следует обратить внимание ученика на предметные и
именные указатели.
Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме)
требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала. Такое
чтение предполагает выделение: 1) главного в тексте; 2) основных аргументов; 3)
выводов. Особое внимание следует обратить на то, вытекает тезис из аргументов или нет.
Необходимо также проанализировать, какие из утверждений автора носят
проблематичный, гипотетический характер и уловить скрытые вопросы.
Наилучший способ научиться выделять главное в тексте, улавливать
проблематичный характер утверждений, давать оценку авторской позиции – это
сравнительное чтение, в ходе которого студент знакомится с различными мнениями по
одному и тому же вопросу, сравнивает весомость и доказательность аргументов сторон и
делает вывод о наибольшей убедительности той или иной позиции.
Если в литературе встречаются разные точки зрения по тому или иному вопросу
из-за сложности прошедших событий и правовых явлений, нельзя их отвергать, не
разобравшись. При наличии расхождений между авторами необходимо найти
рациональное зерно у каждого из них, что позволит глубже усвоить предмет изучения и
более критично оценивать изучаемые вопросы. Знакомясь с особыми позициями авторов,
нужно определять их схожие суждения, аргументы, выводы, а затем сравнивать их между
собой и применять из них ту, которая более убедительна.
Следующим этапом работы с литературными источниками является создание
конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы. Можно делать записи на
отдельных листах, которые потом легко систематизировать по отдельным темам
изучаемого курса. Другой способ - это ведение тематических тетрадей-конспектов по
одной какой-либо теме. Большие специальные работы монографического характера
целесообразно конспектировать в отдельных тетрадях. Здесь важно вспомнить, что
конспекты пишутся на одной стороне листа, с полями и достаточным для исправления и
ремарок межстрочным расстоянием (эти правила соблюдаются для удобства
редактирования). Если в конспектах приводятся цитаты, то непременно должно быть дано
указание на источник (автор, название, выходные данные, № страницы). Впоследствии эта
информации может быть использована при написании текста реферата или творческого
задания.
Умение студента работать с литературой может быть оценено по его умению
систематизировать источники, критически оценивать сделанное ранее другими
исследователями, определять современное состояние проблемы исследования.
5.6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по дисциплине «Социальная диагностика и экспертиза государственного и
муниципального управления» предназначен для оценки степени достижения
запланированных результатов обучения и включает в себя:
1. Примерные вопросы к зачету по курсу «Социальная диагностика и экспертиза
государственного и муниципального управления».
2. Примерную тематику рефератов по курсу «Социальная диагностика и
экспертиза государственного и муниципального управления»
3. Примерную тематику эссе по курсу «Социальная диагностика и экспертиза
государственного и муниципального управления».
4. Примерные темы для подготовки компьютерных презентаций по дисциплине
«Социальная диагностика и экспертиза государственного и муниципального управления».
17
5.6.1. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИАЛЬНАЯ
ДИАГНОСТИКА И ЭКСПЕРТИЗА ГОСУДАРСТВЕННОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО
УПРАВЛЕНИЯ»
1. Появление и содержание термина «диагностика».
2. Представления о диагностике в разных сферах деятельности: в медицине, технике,
в биологии и психологии.
3. Различия в типе объекта, предметных основаниях, целях, сфере применения.
4. Особенности социальной диагностики.
5. Структура социальной диагностики.
6. Отрасли социальной диагностики
7. Три понимания диагностики вне предметных различий: диагностика как процесс,
как средство практической деятельности, как особое направление деятельности по
разработке специфических средств.
8. Уровень развития науки и правомочность использования каждой из трактовок
диагностики.
9. Практико-преобразующая деятельность как сфера применения диагностики.
10. Методы социальной диагностики и экспертизы
11. Средства социальной диагностики и экспертизы
12. Стандартизация и диагностика
13. Общая характеристика диагностической процедуры в социологии.
14. Направления использования диагностической процедуры в социологии.
15. Диагностика как метод социального программирования.
16. Методика диагностики социальных проблем.
17. Определение и виды социальных проблем.
18. Проблемный объект, социальная структура.
19. Специфика диагностики социальных проблем (относительный характер,
цикличность, системность, жизненные циклы, диалектическая связь).
20. Технология диагностики социальных проблем.
21. Становление основных подходов к измерению установок в 20-е, 30-е годы XX
столетия.
22. Шкалы социальной дистанции и традиция измерения в Чикагской школе.
23. Психологическая ориентация Ф. Олпорта, Л.Л. Терстоуна, Р. Ликерта.
24. Традиция Гутмана-Лазарсфельда в измерении установок и формирование
концепции качественного измерения.
25. Формальные модели шкалирования установок и классификации шкал.
26. Современная теория социологического измерения.
27. Теория X. Блейлока о социальной причине.
28. Российская школа социальной диагностики (И.Ф. Девятко, В.В. Щербина).
29. Специфика социологической диагностики в российской науке: предметная
(Г.С. Батыгин) и проблемная (А.И. Пригожин) версии.
30.
Методы
диагностики:
наблюдение
(визуальное,
статистическое,
социологическое); построение "дерева проблем"; ранжирование проблем; социальный
анализ проблемной ситуации на основе изучения данных социальной статистики,
экономических параметров, проведения контент-анализа неофициальных материалов,
массового анкетного опроса, а также опроса экспертов.
31. Методы математического анализа и статистики (функциональный,
корреляционный, дисперсионный, регрессионный).
32. Методы социальных образцов, аналогий, сравнений, исторических параллелей.
33. Метод когнитивной структуризации.
34. Реалистская стратегия измерения.
35. Трехуровневая концепция процесса измерения.
18
Критерии оценки:
Для получения оценки «зачтено» по дисциплине «Социальная диагностика и
экспертиза государственного и муниципального управления» студент должен знать:
- основные понятия дисциплины «Социальная диагностика и экспертиза
государственного и муниципального управления»;
- основные этапы развития социальной диагностики;
- основные особенности и направления социальной диагностики;
- структуру социальной диагностики;
- специфику диагностики социальных проблем;
- основные методы социальной диагностики и экспертизы;
- направления использования диагностической процедуры в социологии;
- специфику диагностики социальных проблем.
Для получения отметки «зачтено» по дисциплине «Социальная диагностика и
экспертиза государственного и муниципального управления» студент должен уметь:
- использовать понятийный аппарат дисциплины «Социальная диагностика и
экспертиза государственного и муниципального управления» для анализа конкретных
систем управления;
- осмысливать новейшие направления и методы социальной диагностики;
- свободно пользоваться современными методами социальной диагностики и
экспертизы для решения конкретных задач;
- пользоваться основными методами социальной диагностики;
- применять различные методы при обработке информации о социальных явлениях
и процессах;
- на основе данных социальной диагностики и экспертизы выявлять проблемы
принимаемых управленческих решений на государственном и муниципальном уровне;
- адаптировать лучшие практики зарубежного государственного и муниципального
управления к своей профессиональной деятельности.
Для получения отметки «зачтено» по дисциплине «Социальная диагностика и
экспертиза государственного и муниципального управления» студент должен владеть:
- понятийным аппаратом дисциплины «Социальная диагностика и экспертиза
государственного и муниципального управления»;
- технологией поиска информации по изучаемой проблеме;
- методами социальной диагностики и экспертизы;
- технологией диагностики социальных проблем;
- диагностической процедурой государственного и муниципального управления;
- технологией социальной экспертизы;
- навыками поиска практического решения социальных проблем государственного
и муниципального управления;
- навыками анализа экономической, правовой, социальной среды, в которой
действуют органы государственного и муниципального управления.
5.6.2. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИАЛЬНАЯ
ДИАГНОСТИКА И ЭКСПЕРТИЗА ГОСУДАРСТВЕННОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО
УПРАВЛЕНИЯ»
1. Сущность и характеристика социальной диагностики.
2. Методы социальной экспертизы.
3. Характеристика диагностической процедуры в социологии.
4. Шкалы социальной дистанции в Чикагской школе.
5. Традиция Гутмана-Лазарсфельда в измерении установок и формирование
концепции качественного измерения.
19
6. Теория X. Блейлока.
7. Российская школа социальной диагностики.
8. Специфика социологической диагностики в российской науке: предметная
версия (Г.С. Батыгин).
9. Специфика социологической диагностики в российской науке: проблемная
версия (А.И. Пригожин).
10. Метод когнитивной структуризации.
Показатели и критерии оценки реферата:
Показатели оценки
Критерии оценки
1.
Новизна актуальность
проблемы
и
темы;
реферированного текста - новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в
формулировании нового аспекта выбранной для анализа
проблемы;
- наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.
2. Степень раскрытия соответствие
плана
теме
реферата;
сущности проблемы
- соответствие содержания теме и плану реферата;
- полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
- обоснованность способов и методов работы с материалом;
- умение работать с литературой, систематизировать и
структурировать
материал;
- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по
рассматриваемому вопросу, аргументировать основные
положения и выводы.
3. Обоснованность
- круг, полнота использования литературных источников по
выбора источников
проблеме;
- привлечение новейших работ по проблеме (журнальные
публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).
4.
Соблюдение - правильное оформление ссылок на используемую
требований
к литературу;
оформлению
грамотность
и
культура
изложения;
- владение терминологией и понятийным аппаратом
проблемы;
соблюдение
требований
к
объему
реферата;
- культура оформления: выделение абзацев.
5. Грамотность
- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок,
стилистических
погрешностей;
отсутствие
опечаток,
сокращений
слов,
кроме
общепринятых;
- литературный стиль.
Оценка «отлично» ставится, если выполнены все требования к написанию и
защите реферата: обозначена проблема и обоснована еѐ актуальность, сделан краткий
анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена
собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан
объѐм, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на
дополнительные вопросы.
Оценка «хорошо» основные требования к реферату и его защите выполнены, но
при этом допущены недочѐты. В частности, имеются неточности в изложении материала;
отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объѐм реферата;
20
имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны
неполные ответы.
Оценка «удовлетворительно» – имеются существенные отступления от
требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены
фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы;
во время защиты отсутствует вывод.
Оценка «неудовлетворительно» – тема реферата не раскрыта, обнаруживается
существенное непонимание проблемы.
5.6.3. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ЭССЕ ПО КУРСУ «СОЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА
И ЭКСПЕРТИЗА ГОСУДАРСТВЕННОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
1. Социальная диагностика государственного и муниципального управления.
2. Экспертиза государственного и муниципального управления.
3. Роль социальной диагностики и экспертизы в государственном и муниципальном
управлении.
4. Социальная диагностика как социальная технология.
5. Приемы социальной диагностики.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Критерии оценки
Чѐткость постановки проблемы в рамках заявленной темы
Умение оценить значимость различных явлений и процессов
Умение в отдельном процессе увидеть общие закономерности социальноэкономического развития
Умение проиллюстрировать закономерности развития государственного и
муниципального управления
Глубина раскрытия проблемы и усвоения программного материала
Умение корректно и качественно анализировать тенденции изменения процессов в
современном мире
Чѐткость логики изложения и аргументации собственной позиции
Разнообразие привлекаемого материала и широта кругозора
Наличие навыков владения литературным языком. Стиль и форма изложения
материала
Итого
Оценка «отлично» ставится, если выполнены все требования к написанию эссе:
обозначена проблема и обоснована еѐ актуальность, сделан краткий анализ различных
точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция,
сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, соблюдены требования к внешнему
оформлению.
Оценка «хорошо» ставится, если основные требования к эссе выполнены, но при
этом допущены недочѐты. В частности, имеются неточности в изложении материала;
отсутствует логическая последовательность в суждениях; имеются упущения в
оформлении.
Оценка «удовлетворительно» – имеются существенные отступления от
требований к эссе. В частности: проблема раскрыта лишь частично; допущены
фактические ошибки в содержании, отсутствуют выводы.
Оценка «неудовлетворительно» – проблема в эссе не раскрыта, обнаруживается
существенное ее непонимание.
21
5.6.4. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА И ЭКСПЕРТИЗА
ГОСУДАРСТВЕННОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
1. Социальная диагностика и экспертиза: понятие и сферы применения
2. Особенности и направления (отрасли) социальной диагностики
3. Методы и средства социальной диагностики и экспертизы
4. Диагностика социальных проблем
5. История развития социальной диагностики
6. Методы социальной диагностики
Критерии оценки презентации:
Дескриптор
1
Раскрытие
проблемы
Минималь
ный ответ
Изложенный,
раскрытый
ответ
2
Проблема не
раскрыта.
Отсутствуют
выводы.
3
Проблема
раскрыта
не
полностью.
Выводы
не
сделаны
и/или
выводы
не
обоснованы.
Законченный,
полный ответ
4
Проблема
раскрыта.
Проведен анализ
проблемы
без
привлечения
дополнительной
литературы.
Не все выводы
сделаны
и/или
обоснованы.
Представлен Представляе Представляемая
Представляемая
ие
мая
информация
не информация
информация систематизирован систематизирован
логически не а
и/или
не а
и
связана.
последовательна. последовательна.
Не
Использован 1-2 Использовано
использован профессиональны более
2
ы
й термин.
профессиональны
профессиона
х терминов.
льные
термины.
Оформление Не
Использованы
Использованы
использован информационные информационные
ы
технологии
технологии
информацио (PowerPoint)
(PowerPoint).
нные
частично.
Не
более
2
технологии
3-4 ошибки в ошибок
в
(PowerPoint). представляемой
представляемой
Больше
4 информации.
информации.
ошибок
в
представляем
ой
информации.
22
Образцовый,
примерный;
достойный
подражания
ответ
5
Проблема
раскрыта
полностью.
Проведен анализ
проблемы
с
привлечением
дополнительной
литературы.
Выводы
обоснованы.
Представляемая
информация
систематизирова
на,
последовательна
и
логически
связана.
Использовано
более
5
профессиональн
ых терминов.
Широко
использованы
информационные
технологии
(PowerPoint).
Отсутствуют
ошибки
в
представляемой
информации.
Ответы на Нет ответов Только ответы на Ответы
на
вопросы
на вопросы.
элементарные
вопросы полные
вопросы.
и/или
частично
полные.
Оценка
неудовлетво
рительно
удовлетворитель
но
хорошо
Ответы
на
вопросы полные
с привидением
примеров и/или
пояснений
отлично
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение дисциплины «Социальная диагностика и экспертиза государственного и
муниципального управления» предполагает использование академических аудиторий,
соответствующих действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.
Аудитории, в которых проходят лекционные и практические занятия по данной
дисциплине, оснащены необходимым мультимедийным оборудованием, a также
компьютерной техникой, обеспечивающей, в том числе, возможность выхода в Интернет.
Компьютеры (с процессором не ниже Pentium IV, текстовым редактором Microsoft
Word, операционной системой Windows XP, 2.66 ГГц, 1Гб оперативной памяти, 250 Гб
жѐсткий диск) активно используются в целях интенсификации учебного процесса,
активизации познавательной деятельности бакалавров в ходе изучения отдельных тем
дисциплины. Для создания и демонстрации компьютерных презентаций применяется
приложение PowerPoint. Для проведения тестирования по отдельным темам курса
используется раздаточный печатный материал.
23
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины «Социальная диагностика и экспертиза
государственного и муниципального управления»
на 2013-2014 учебный год
направление подготовки 081100.68 Государственное и муниципальное управление
(Государственная и муниципальная служба)
форма обучения  заочная
В рабочую программу дисциплины «Социальная диагностика и экспертиза
государственного и муниципального управления» внесены следующие изменения и
дополнения:
№ изменения: ____
дата внесения изменения: ______________
№ страницы с изменением: __________
БЫЛО: (текст в старой редакции)
СТАЛО: (текст в новой редакции с изменениями)
- отсутствует
1. Маматов
А.В.
Информационноаналитические технологии государственного и
муниципального
управления
:
Учебнометодический комплекс / А.В. Маматов ; НИУ
БелГУ. - Белгород, 2013. Режим доступа:
http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=7085
2. Бояринова И.В. Исследование социальноэкономических и политических процессов :
Учебно-методический комплекс / И.В. Бояринова
; НИУ БелГУ. - Белгород, 2013. Режим доступа:
http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=6132
Основание: актуализация основных источников учебно-методического обеспечения
дисциплины
Подпись лица, внесшего изменения ________________
Подпись директора научной библиотеки имени Н.Н.Страхова ________________ (при
обновлении перечня учебно-методического обеспечения)
Подпись начальника управления информатизации ______________ (при обновлении
перечня программного обеспечения)
Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры социальных
технологий протокол № __________ от ___________
Заведующий кафедрой ________________В.П. Бабинцев
24
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины «Социальная диагностика и экспертиза
государственного и муниципального управления»
на 2014-2015 учебный год
направление подготовки 081100.68 Государственное и муниципальное управление
(Государственная и муниципальная служба)
форма обучения  заочная
В рабочую программу дисциплины «Социальная диагностика и экспертиза
государственного и муниципального управления» на 2014-2015 учебный год изменения не
вносились.
Рассмотрено на заседании кафедры социальных технологий
протокол № __________ от ___________
Заведующий кафедрой ________________
25