РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА По дисциплине Психология

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине Психология развития и возрастная психология
По направлению подготовки 37.03.01 Психология (бакалавриат)
Курс 2
Вид промежуточной аттестации экзамен
Кафедра Психиатрии и клинической психологии
Трудоемкость дисциплины 144 (час.)/_4__(зач. ед.)
Архангельск, 2014
1. Цель и задачи освоения дисциплины
1. Цель курса:
Изучение особенностей психического развития человека в онтогенезе.
Спецификой построения данного курса на факультете клинической
(медицинской) психологии является то, что менее подробно
представляются разделы, включенные в самостоятельный курс (предмет)
6-летнего учебного плана – Личность в клинической (медицинской)
психологии и Педагогическая психология.
Задачи изучения дисциплины: изучение возрастной динамики, ведущих
закономерностей и факторов развития и формирования личности на разных
этапах его жизненного пути.
2.Место дисциплины в структуре ООП
Учебно-методический комплекс по дисциплине Психология развития и
возрастная психология
составлен в соответствии с требованиями
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования / Основной образовательной программы по
специальности_____Клиническая психология
Дисциплина входит в федеральный / региональный компонент цикла общих
гуманитарных
и
социально-экономических
/
математических
и
естественнонаучных / общепрофессиональных / специальных дисциплин /
дисциплин специализации и является обязательной для изучения
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды
Наименование компетенции
Средства
формируемых
оценки
компетенций
Общекультурные компетенции
ОК-2
способностью и готовностью к
собеседование
пониманию современных концепций
картины мира на основе
сформированного мировоззрения,
овладения достижениями естественных и
общественных наук, культурологии;
ОК-3
ОК-4
ОК-6
ОК-9
способностью и готовностью к владению Реферат
культурой научного мышления,
обобщением, анализом и синтезом
фактов и теоретических положений;
способностью и готовностью к
Ситуационные
использованию системы категорий и
задачи
методов, необходимых для решения
типовых задач в различных областях
профессиональной практики ;
способностью и готовностью к владению собеседование
навыками анализа своей деятельности и
умению применять методы
эмоциональной и когнитивной регуляции
(для оптимизации) собственной
деятельности и психического состояния;
способностью и готовностью к
Реферат
проведению библиографической и
информационно-поисковой работы с
последующим использованием данных
при решении профессиональных задач и
оформлении научных статей, отчётов,
заключений и пр;
Профессиональные компетенции
ПК-5
ПК-7
ПК-9
ПК-10
способностью и готовностью к
Собеседование,
выявлению специфики психического
реферат, тест
функционирования человека с учётом
особенностей возрастных этапов,
кризисов развития и факторов риска, его
принадлежности к гендерной,
этнической, профессиональной и другим
социальным группам;
прогнозированию изменений и динамики
уровня развития и функционирования
познавательной и мотивационно-волевой
сферы, самосознания, психомоторики,
способностей характера, темперамента,
функциональных состояний, личностных
черт и акцентуаций в норме и при
психических отклонениях;
способностью и готовностью к
Собеседование,
применению знаний по психологии как реферат, тест
науки о психологических феноменах,
категориях и методах изучения и
описания закономерностей
функционирования и развития психики;
пониманию и постановке
реферат
профессиональных задач в области
научно-исследовательской и
практической деятельности;
участию в проведении психологических собеседование
исследований на основе применения
общепрофессиональных знаний и умений
в различных научных и научнопрактических областях психологии;
способностью
и
готовностью
к собеседование
самообразованию на протяжении всей
профессиональной жизни.
ПК-11
ПК-19
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Специалист должен:
Знать:
 На уровне общих представлений историю и современное состояние
мировой и отечественной возрастной психологии, ее место в системе
естественных и общественных научных дисциплин.
 Ведущую роль социума в психическом развитии, деятельностное
опосредование индивидуального психического развития, становление
и развитие психических новообразований личности.
 Развитие психики в фило - и онтогенезе, взаимоотношения психики и
мозга,
локализации
психических
функций,
осознаваемого
и
неосознаваемого в психической жизни человека.
 Особенности
взаимосвязи
психических
явлений
(психических
процессов, психических состояний и психических свойств), методы
их наблюдения и регистрации
 Основные методы исследования в возрастной психологии
 Разделы возрастной психологии: детскую психологию, психологию
юности и подростковую, психологию зрелости и геронтологическую
психологию
Уметь объяснить:
 Феномены и закономерности психических процессов и свойств
личности в возрастном аспекте
 Сферы применения изученных закономерностей в практической
деятельности клинического психолога
 Анализировать психологические реальности в возрастном аспекте.
 Использовать изученные закономерности и методы исследования
личности (наблюдение, эксперимент, беседу, анализ продуктов
деятельности,
тесты
и
социально-психологические
методы)
применимо ко всем разделам возрастной психологии в практической
работе специалиста.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Общая трудоемкость дисциплины составляет ___ зачетных единиц.
Вид учебной работы
Всего часов
Семестр
16
3
6
10
3
3
119
9
3
3
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Экзамен
Общая трудоемкость (час.)
144
5. Содержание дисциплины:
5.1. Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Предмет возрастной психологии ее задачи и методы.
История развития возрастной психологии. Разделы возрастной психологии.
Периодизация возраста. Основные теории взросления. Классификация
методов
возрастной
психологии,
психологическая
диагностика
как
инструмент целенаправленного изучения личности.
Тема 2. Психическое развитие новорожденных и младенцев.
Рефлексы новорожденных и грудных детей. Общение со взрослыми.
Усвоение речи. Развитие движений. Пространственная ориентировка.
Эмоциональное развитие. Кризис 1-го года жизни. Дети группы риска.
Тема 3. Период раннего детства.
Овладение прямохождением. Развитие речи, предметной деятельности.
Игровая деятельность. Предпосылки формирования личности.
Тема 4. Дошкольный возраст.
Периоды дошкольного возраста. Игровая деятельность. Словесно-логическое
мышление. Психологическая готовность к школьному обучению. Проблема
обучения детей с 6 лет.
Тема 5. Младший школьный возраст.
Учебная деятельность. Познавательная сфера. Адаптация ребенка к школе.
Личностно- социальная готовность к школе. Формирование учебной
деятельности. Трудновоспитуемость.
Тема 6. Подростковый возраст
Общая
характеристика
общение
со
периода
сверстниками,
взросления.
со
взрослыми.
Особенности
подростка:
Пубертатный
кризис.
Психологические реакции подросткового возраста.
Тема 7. Юношеский возраст.
Выбор жизненных ценностей. Самоопределение. Физическое, сексуальное,
интеллектуальное, социальное развитие.
Тема 9. Зрелый возраст.
Ранняя зрелость. Установление интимности и близких личных связей с
другим человеком. Средняя зрелость. Кризис середины жизни. Переоценка
ценностей. Поздняя зрелость.
Тема 10. Старческий возраст.
Инволюция.
Психологические,
биологические,
социологические,
медицинские аспекты старения. Тема единства. Нормовозрастные изменения
личности.
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
Разделы
Лекции
Трудоемкость
(час.)
Практические
занятия
Трудоемкость
(час.)
Лабораторные
работы
Трудоемкость
(час.)
Раздел
1
Предмет,
задачи,
методы возрастной
психологии
4
3
Тема 1
Предмет, задачи,
методы
возрастной
психологии
4
3
Раздел
2
Детская психология
12
21
Тема 1
Психическое
2
3
раннего 2
3
2
3
2
3
2
3
2
6
развитие
новорожденных
и
младенцев.
Тема 2 Период
Тема 1
детства.
Психическое
развитие
младшем
Психическое
дошкольном
развитие
возрасте.
старшем
дошкольном
Младший
возрасте.
школьный
Старший
возраст.
школьный
Подростковый
возраст.
юношеский
возраст.
Подростковый
Тема 2
возраст.
Юношеский
Тема 3
Тема 4
Тема 5
Тема 6
Раздел
3
в
в
и4
2
6
2
6
возраст.
Раздел Психологические 4
3
особенности
зрелого
12
12
и
старческого
возраста.
Тема 1 Психологические
2
6
особенности
зрелого возраста.
Тема 2 Геронтопсихолог 2
ия
6
6. Интерактивные формы проведения занятий
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению
подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать
широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр,
разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги). В рамках
учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями
российских и зарубежных компаний, государственных и общественных
организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах,
определяется главной целью (миссией) программы, особенностью
контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом
в учебном процессе они должны составлять определенный процент
аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС
с
учетом
специфики ООП).
№
Наименование
Интерактивные формы
п/п раздела дисциплины
проведения занятий
1
Дошкольный возраст
Беседа,
наблюдение
и
тестирование
лиц
этого
возраста
2
Младший школьный Беседа,
наблюдение
и
возраст
тестирование
лиц
этого
возраста
3
Подростковый возраст Беседа,
наблюдение
и
тестирование
лиц
этого
возраста
4
Зрелый возраст
Беседа,
наблюдение
и
тестирование
лиц
этого
возраста
5
Старческий возраст
Беседа,
наблюдение
и
тестирование
лиц
этого
возраста
Длительность
(час.)
2
2
2
2
2
Итого (час.) 10
Итого (% от аудиторных занятий) 24%
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
Основные положения теории высшей
нервной деятельности (ВНД).
2. Основания различных классификаций
ощущений (Г. Гельмгольц, И. П. Павлов;
В. Вундт; А. Р. Лурия; Ч. Шеррингтон;
Х. Хэд.)
3. Феномены памяти.
4. Мышление
и
индивидуальные
особенности ВНД
5. Зарубежные и отечественные теории
взаимоотношения
сознания
и
бессознательного.
6. Нейрофизиологические
основы
сознательных
и
бессознательных
психических
процессов
и
их
взаимодействия.
7. "Внутренняя картина болезни"
8. Интеллектуальная
пассивность
учащихся: причины, способы выявления
и преодоление.
9. Особенности развития познавательных
процессов в период отрочества и их
влияние
на
"специфические
подростковые"
характеристики
личности и поведения.
10. Использование игровых методов в
психологической работе возможности и
ограничения.
1.
Уметь
Написание
анализирова
реферата.
ть
феномены и
Составление
конспекта.
закономерн
Составление
ости
ситуационной
психологич
еских
реальностей
задачи.
Составление
доклада.
Научиться
применять,
изученные
Отчет о
задании.
закономерн
ости в
практическо
й
деятельност
и психолога
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
- устные (собеседование, доклад, коллоквиум)
- письменные (проверка тестов, рефератов, решение задач.).
Перечень тем рефератов, докладов, эссе, контрольных и курсовых
работ, сборники тестов и ситуационных задач приводятся в 4 разделе
Учебно-методического
комплекса
дисциплины
«Средства
оценки
компетенций».
8.2. Формы промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Этапы проведения экзамена (зачета)
1. Этап – Консультация к экзамену
(название этапа)
2. Этап - Экзамен
(название этапа)
Вопросы к зачету и экзамену приводятся в 4 разделе Учебнометодического комплекса дисциплины «Средства оценки компетенций».
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Приводится учебно-методическая, учебная и научная литература на
всю дисциплину в целом. Список учебной литературы к изучению курса
состоит из двух частей: основной и дополнительной.
9.1. Основная литература
Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию/ Москва
ГЭОТАР-МЕД.- 2002.
Лакосина Н.Д., И.И. Сергеев, О.Ф. Панкова Клиническая психология. - 2003
Менделевич В.И. Клиническая и медицинская психология. - М., 1999
9.2. Дополнительная литература
1.Клиническая психология / Под. ред. М. Пере, У. Баумана.
– СПб.: Питер, 2002.- 1312 с.: ил. – (Серия “Мастера психологии”)
2.З. Хьелл, А. Зиглер Теории личности. С-Петербург 1997
3.Г. Холл, Д. Линдсей Теории личности, 1997
4.Психологическая диагностика / под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича,
2003
5.Клиническая психология / Под ред. Б.Д. Карвасарского, 2002
6.Психологический журнал.
9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
-Методические рекомендации для занятий;
-Используемое Занятия проводятся в учебных аудиториях института
психиатрии,
наркологии
и
клинической
психологии,
ДДУ,
общеобразовательных школах, центре социальной помощи подросткам,
центре дневного пребывания пенсионеров.
-оборудование: аудиомагнитофон, видеомагнитофон, телевизор
11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Примерная анкета-отзыв на дисциплину «Психология развития и
возрастная психология» (анонимная)
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине
«_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее
совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки
по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае
необходимости впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете
методических материалов?
качество
подготовки
предложенных
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем
активных
методов
обучения
(моделирование
процессов,
кейсы,
интерактивные лекции и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным,
ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в
последующей практической деятельности?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном
плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
СПАСИБО!
Автор (ы):
Занимаемая должность
Фамилия, инициалы
Доцент кафедры психиатрии Миткевич В.А.
и кл.психологии
Подпись
Рецензент (ы):
Место работы
СГМУ
Занимаемая должность
Доцент
психиатрии
кл.психологии
Фамилия,
инициалы
кафедры Бочарова Е.А.
и
Подпись