РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА По дисциплине ______

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине ______ Учение о неврозах_________________
По направлению подготовки 37.03.01. Психология (бакалавриат)
Курс ______ 5 ________________________________________________
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)_____зачет _________
Кафедра ____ психиатрии и клинической психологии ______________
Трудоемкость дисциплины _108__(час.)/_3__(зач. ед.)
Архангельск, 2014
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Дисциплина
углубленным
«Учение
изучением
о
неврозах»
одного
из
является
разделов
расширенным
учебной
и
дисциплины
«Психиатрия». Это связано с тем, что клинические психологи будут работать
в т.н. врачебных бригадах, которые обслуживают все возрастающее
количество больных с пограничными психическими расстройствами. В этой
связи данная дисциплина обеспечивает базовый комплекс профессиональных
знаний по клинической психиатрии, подготавливая к выработке у будущего
специалиста конкретных умений и навыков. Неврозология, как раздел
клинической психологии находится на стыке естественных и гуманитарных
дисциплин, между патопсихологией, нейропсихологией и пограничной
психиатрией.
Цель преподавания - сформировать у студентов цельное представление
о современных теориях происхождения неврозов; сориентировать их в
многомерном пространстве неврозологии. Ознакомить с практическими
методиками
обследования
невротических
больных
для
постановки
психологического диагноза.
Задачи изучения дисциплины:
•
изучение теоретических основ и базовых категорий современной
неврозологии;
•
ознакомление
с
психологическими
и
физиологическими
подходами в объяснении механизмов невротических расстройств;
•
ознакомление с феноменологией невротических нарушений;
•
обучение способом психодиагностики эмоционально-личностной
сферы больных;
•
ознакомление со средствами и методами психологической
интервенции и реабилитации при различных невротических расстройствах;
•
демонстрация
психодиагностических приемов;
процедурно-организационных
и
•
формирование
эмоционально-личностного
отношения
у
студентов к изучаемому предмету.
2.Место дисциплины в структуре ООП
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по
направлению подготовки 030401 «Клиническая психология»; дисциплины
специализации.
Необходимые предшествующие дисциплины: общая психология,
возрастная психология, социальная психология, психология личности,
профессиональная этика, психиатрия.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды
формируемых
компетенций
ОК-№
ПК -№
ПСК 3.4
ПСК-3.5
ПСК-3.7
ПСК-3.12
Компетенции
Общекультурные компетенции
Профессиональные компетенции
способностью и готовностью к овладению теорией и
методологией проведения психологических экспертиз с
учетом их предметной специфики
способностью и готовностью к самостоятельной
постановке практических и исследовательских задач,
составлению программ диагностического обследования
больных с психическими расстройствами и их семей с
целью определения структуры дефекта, а также факторов
риска и дезадаптации
способностью и готовностью к самостоятельному
проведению психологических экспертиз и составлению
заключений в соответствии с задачами экспертизы и
нормативно-правовыми документами
способностью и готовностью к взаимодействию со
специалистами в области охраны психического здоровья,
с работниками экспертных организаций и учреждений
социальной защиты населения
В результате изучения дисциплины и в соответствии с требованиями к
знаниям и умениям по дисциплине слушатель должен:
знать:
 Методологию и теоретические основы невротических расстройств
 Особенности психологического и клинического подходов к анализу
неврозов.
 Особенности
психики
и
личности
больного,
страдающего
невротическим расстройством.
 Теоретико-методические
принципы
коррекции
невротических
расстройств поведения
уметь:
 Использовать
методы
психологического
исследования,
применительно к лечебно-диагностическим и психогигиеническим
задачам в неврозологии
 Использовать
методы
профилактики
и
психокоррекции
невротического развития и неврозов.
владеть:
 Практическим применением методов психологической диагностики
невротических расстройств
 Практическим применением методом психологической коррекции
больных с неврозами
 Изложением в форме устного или письменного сообщения или
доклада
основных
положений
по
проблемам
неврозологии,
содержащихся в учебно-методической или специальной научной
литературе, а также интерпретации результатов, представленных в
сообщении или докладе.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Общая трудоемкость дисциплины составляет _2__ зачетных единицы.
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Экзамен
Общая трудоемкость (час.)
Всего часов
Семестр
16
7
6
10
92
108
5. Содержание дисциплины:
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
1
2
Наименование
раздела
дисциплины
2
История развития
концепций
неврозогенеза в
отечественных и
зарубежных теориях и
технологиях личности.
Неврозогенез как
предмет неврозологии.
Содержание раздела
3
Раздел 1. История развития концепций неврозогенеза
в отечественных и зарубежных теориях и
технологиях личности. Неврозогенез как предмет
неврозологии.
Психоанализ
З.Фрейда
как
базовая
теория
неврозогенеза. Общая характеристика концепций
неврозогенеза в отечественной
и
зарубежной
психологии
и
медицине.
Роль
психогенного
воздействия. Экспериментальный невроз. Тревожные
расстройства – пример невротического поведения,
направленного на избегание. Тревога и паника, страх –
основа большей части невротических расстройств.
Психотравмирующие
факторы
как
источник
невротических состояний
Психология и
Раздел
2.
Психология
и
психопатология
психопатология
невротических расстройств и состояний и
невротических
современная неврозология. Международная (МКБ-10)
расстройств и
и традиционная (отечественная) классификация
состояний.
невротических расстройств.
Международная (МКБНеврозы – группа пограничных психических
10) и традиционная
заболеваний,
характеризующихся
не
резко
(отечественная)
выраженными нарушениями психической деятельности
классификация
в условиях не завершившихся психотравмирующих
невротических
ситуаций. Невроз как явление психической жизни и как
расстройств.
психическое расстройство. Семиотика невротических
3
4
5
расстройств, отраженная в МКБ-10. Соотношение
международной (МКБ-10, DSM-4) и традиционной
(отечественной)
классификации
неврозов.
Психотравмирующий фактор и психотравмирующие
ситуации, связанные с невротическими состояниями.
Функциональный барьер психической адаптации.
Признаки невротических расстройств – парциальность,
сохранность интеллектуальной сферы, обратимость
симптоматики, сохранность критики
Феноменология
Раздел 3. Феноменология тревожно-фобических,
тревожно-фобических , тревожных и посттравматических расстройств –
тревожных и
невроз страха.
посттравматических
Тревога как эмоциональное состояние, возникающее в
расстройств – невроз
ситуациях неопределенной опасности в ожидании
страха.
неблагополучного развития событий. Страх – реакция
на конкретную угрозу. Невротические, связанные со
стрессом и соматоформные расстройства. Фобические
тревожные расстройства (Агорафобия, социальные
фобии,
Специфические
фобии,
Паническое
расстройство.
Генерализованное
тревожное
расстройство).
Острая реакция на стресс. Посттравматическое
стрессовое расстройство
Феноменололгия
Раздел 4. Феноменология обсессивно-компульсивных и
обсессивнодиссоциативных (конверсионных расстройств –
компульсивных и
невроз навязчивых состояния, истерический невроз.
диссоциативных
Обсессия - наваждение, одержимость, влекующее за
(конверсионных)
собой навязчивые состояния. Навязчивые страхи,
расстройств – невроз
опасения, мысли, воспоминания, представления, и
навязчивых состояний, действия. Навязчивые мысли и компульсивные
истерический невроз.
действия сочетаются с навязчивыми страхами и
сомнениями,
повышенной
раздражительностью,
утомляемостью, бессонницей.
Диссоциативные
(конверсионные)
расстройства
(истерия, истерический невроз)
Психогенно обусловленное невротическое состояние с
соматовегетативными, сенсорными и двигательными
нарушениями.
Диссоциативная амнезия – как неспособность
вспомнить личностно значимую информацию, которая
возникает
вследствие
травматического
или
стрессогенного переживания.
Диссоциативная фуга – внезапное бегство из дома, с
работы или из другого места после того или иного
психогенного фактора.
Феноменология
Раздел 5. Феноменология соматоформных и
соматоформных
и неврастенических расстройств.
неврастенических
На фоне психосоциального стресса появление
расстройств.
соматических жалоб при отсутствии морфологических
изменений соответствующих органов и тканей (в
отличие от психосоматических заболеваний при
которых органическая патология выявляется).
6
Феноменология
невротических
синдромов
(астенический,
обсессивный,
фобический,
ипохондрический,
депрессивный) в
структуре других
заболеваний – явление
коморбидности.
Соматизированное расстройство – наличие
множественных, повторно возникающих соматических
симптомов, которые длятся на протяжении ряда лет.
Ипохондрическое расстройство – постоянная
озабоченность возможностью заболеть
прогрессирующим соматическим расстройством.
Соматоформная дисфункция вегетативной нервной
системы – при этом расстройстве жалобы выглядят так,
как будто они обусловлены поражением какко-то
системы или органа, которые в основном или
полностью находятся под влиянием вегетативной
нервной системы (невроз сердца, невроз желудка)
Неврастения
–
состояние
характеризующееся
состоянием раздражительной слабости.
Другие специфические невротические расстройства
(культурно-специфические нарушения).
Раздел 6. Феноменология невротических синдромы
(астенический, обсессивный, фобический,
ипохондрический, депрессивный) в структуре других
заболеваний – явление коморбидности.
Астения – состояние нервно-психической слабости,
характеризуется повышенными утомляемостью и и
чувствительностью, а также нарушениями сна, что
составляет невротическую триаду (Б.Д.Карвасарский).
Астенический синдром входит в клиническую картину
неврастении, истерического невроза, при
травматических поражениях сосудистых заболеваниях,
а также начала шизофренического процесса.
Обсессивный синдром – навязчивые явления могут
встречаться не только при различных нервнопсихических заболеваниях, но и у здоровых людей при
переутомлении. Обсессии входят в клиническую
картину шизофренического дебюта, МДП в
депрессивной фазе, при энцефалитах, у больных с
органическими заболеваниями головного мозга, при
эпилепсии.
Фобический синдром - при истерии и неврастении
встречаются нечасто не отличаются стойкостью,
яркостью и выразительностью. При шизофрении
характерна динамика фобий, утрачивается аффективная
окраска фобии.
Ипохондрический синдром встречается при всех формах
неврозов, а также в рамках шизофренических
расстройств.
Синдром невротической депрессии – всегда возникает
психогенно и отражает психотравмирующую ситуацию.
Синдром невротической депрессии встречается при
различных формах неврозов и часто сочетается с
другими невротическими симптомами. В клинической
практике
считается
важным
отграничить
невротическую
депрессию
от
амбулаторных,
ларвированных форм. Невротическая депрессия
7
Этиопатогенез
неврозов: социальные,
биологические и
психологические
факторы.
8
Феноменология
невротических
расстройств
и
состояний у детей и
подростков.
9
Общая характеристика
методов диагностики и
психотерапии
невротических
расстройств
и
состояний
отличается яркостью, динамизмом и изменчивостью
Раздел 7. Этиопатогенез неврозов: социальные,
биологические и психологические факторы.
Согласно психодинамическим взглядам на
просхождение фобий последние олицетворяют собой
защиту от тревоги, порожденной вытесненными
импульсами. Фобии как выученное поведение,
основанное на классическом обуславливании,
«научении страхом». Понятие о психологической
защите личности.
Психическая травма как клинико-психологический
феномен и фактор этиопатогенеза невроза. Невроз и
невротический конфликт.
Генетические факторы, связанные с темпераментом, и
личностными особенностями.
Паническое расстройство – следствие биохимической
аномалии в головном мозге. Паническая атака как
сигнал тревоги, вызываемый биохимической
дисфункцией (Лимбическая система, голубое пятно,
серотонин может ингибировать действие
норадреналина). Панические расстройства наблюдаются
у пациентов связанных прямыми родственными
связями. Интерпретация своих ощущений в
катастрофическом ключе.
Раздел
8.
Феноменология
невротических
расстройств и состояний у детей и подростков.
Своеобразие психического развития детей. Патогенные
факторы. Страх и тревога в генезе неврозов у детей.
Психологические и психопатологические особенности
невротических расстройств в детском возрасте. Неврозы
и развитие психосоматических расстройств в детском
возрасте.
Раздел 9. Общая характеристика
методов
диагностики
и
психотерапии
невротических
расстройств.
Негативная и позитивная диагностика неврозов.
Динамика неврозов.
Цели психодиагностики, применение проективных
методов и опросников.
Психологическая коррекция в работе с детьми и
взрослыми
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
Наименование раздела
п/п
дисциплины
1
2
ТЕМА История развития концепций
неврозогенеза в отечественных
№1
и зарубежных теориях и
технологиях личности.
Л
ПЗ
С
3
4
5
1
-
Л
П
6
КПЗ
7
8
Всего
часов
9
3
4
СРС
ТЕМА
№2
ТЕМА
№3
ТЕМА
№4
ТЕМА
№5
ТЕМА
№6
ТЕМА
№7
ТЕМА
№8
ТЕМА
№9
Неврозогенез как предмет
неврозологии.
Психология и психопатология
невротических расстройств и
состояний. Международная
(МКБ-10) и традиционная
(отечественная) классификация
невротических расстройств.
Феноменология тревожнофобических , тревожных и
посттравматических
расстройств – невроз страха.
Феноменололгия обсессивнокомпульсивных и
диссоциативных
(конверсионных) расстройств –
невроз навязчивых состояний,
истерический невроз.
Феноменология
соматоформных
и
неврастенических расстройств.
Феноменология невротических
синдромов (астенический,
обсессивный, фобический,
ипохондрический,
депрессивный) в структуре
других заболеваний – явление
коморбидности.
Этиопатогенез неврозов:
социальные, биологические и
психологические факторы.
Феноменология невротических
расстройств и состояний у
детей и подростков.
Общая характеристика методов
диагностики и психотерапии
невротических расстройств и
состояний
Практикум
Деловая игра
Зачет
ИТОГО:
1
-
3
4
2
4
4
10
2
4
2
8
4
8
8
20
2
4
4
10
-
2
2
4
2
4
2
8
-
2
2
4
14
28
30
72
6. Интерактивные формы проведения занятий
№
Наименование
п/п раздела дисциплины
1
История развития
концепций
Интерактивные формы
проведения занятий
Обучающий компьютерный
тест
Длительность
(час.)
4
2
3
неврозогенеза в
отечественных и
зарубежных теориях и
технологиях личности.
Неврозогенез как
предмет неврозологии.
Психология и
психопатология
невротических
расстройств и
состояний.
Международная
(МКБ-10) и
традиционная
(отечественная)
классификация
невротических
расстройств.
Феноменология
невротических
расстройств и
состояний у детей,
подростков и взрослых
Семинар-дискуссия
Решение ситуационных задач и
анализ конкретных ситуаций
(Case-study).
Обучающий
компьютерный
тест, симуляционная задача
Семинар-дискуссия
4
Решение ситуационных задач и
анализ конкретных ситуаций
(Case-study).
Обучающий компьютерный
тест, симуляционная задача
Семинар-дискуссия
Общая характеристика Обучающий компьютерный
методов диагностики и тест
психотерапии
Семинар-дискуссия
невротических
расстройств и
состояний
Итого (час.)
Итого (% от аудиторных занятий)
8
2
18
42.9%
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
№
Наименование
п/п раздела дисциплины
1
История развития
концепций
неврозогенеза в
отечественных и
зарубежных теориях и
технологиях личности.
Неврозогенез как
предмет неврозологии.
Виды самостоятельной
работы
Подготовка реферата
Создание презентации
Подготовка к семинару
Формы
контроля
собеседование,
доклад,
коллоквиум,
тест,
проверка
письменных
работ
2
3
Психология и
психопатология
невротических
расстройств и
состояний.
Международная (МКБ10) и традиционная
(отечественная)
классификация
невротических
расстройств.
Феноменология
невротических
расстройств и
состояний у детей,
подростков и взрослых
Подготовка реферата
Создание презентации
Подготовка к семинару
Написание заключения по
результатам исследования
собеседование,
доклад,
коллоквиум,
тест,
проверка
письменных
работ
Подготовка реферата
Создание презентации
Подготовка к семинару
Написание заключения по
результатам исследования
собеседование,
доклад,
коллоквиум,
тест,
проверка
письменных
работ
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
- устные (собеседование, доклад, коллоквиум)
- письменные (проверка тестов, контрольных работ, курсовых работ,
эссе, рефератов, конспектов, решение задач, написание заключения).
Перечень тем рефератов, докладов, эссе, контрольных и курсовых
работ, сборники тестов и ситуационных задач приводятся в 4 разделе
Учебно-методического
комплекса
дисциплины
«Средства
оценки
компетенций».
8.2. Формы промежуточной аттестации - зачет
Этапы проведения зачета:
1. Этап - _____тестирование_______________________
(название этапа)
2. Этап - _____решение ситуационных задач_________
(название этапа)
3. Этап- _______собеседование____________________
(название этапа)
Вопросы к зачету приводятся в 4 разделе Учебно-методического
комплекса дисциплины «Средства оценки компетенций».
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Приводится учебно-методическая, учебная и научная литература на всю дисциплину в целом.
Список учебной литературы к изучению курса состоит из двух частей: основной и дополнительной.
9.1. Основная литература
1. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. –М.:
ГЭОТАР – Медиа, 2008. -880с.: ил.
2. Карвасарский Б.Д. Неврозы. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:
Медицина, 1990. – 576 с.
3. Свядощ А.М. Неврозы. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Медицина,
1982. – 368
9.2. Дополнительная литература
1. Смулевич
А.Б. Психопатология
личности и коморбидных
расстройств: учеб. пособие . – М. : МЕДпресс-информ, 2009. – 208 с.
: ил.
2. Бержере Ж., Бекаш А. Патопсихология. Психоаналитический
подход. Теория и клиника. Учебное пособие. – М.:Аспект Пресса,
2008.-397с.
3. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса: практикум. –Спб.:
Питер, 2009, - 329с.: ил.
4. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности:
Пособие – М.: Смысл, 2008.- 267с.: ил.
5. Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы.
Научное издание. /Под ред. А.Л. Журавлевой, Т.Л. Крюковой, Е.А.
Сергиенко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. – 474 с.
6. Психосоматика: телесность и культура. /Е.Б. Айвазян и др.; под ред.
В.В. Николаевой В.В. Учебное пособие. М.: Академический проект,
2009. -311с.
9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы
Ссылки:

Пограничная психиатрия и психосоматика

Профессиональное медицинское объединение психотерапевтов, психологов
и социальных работников (МОП). г. Москва.

Детская психиатрия. Информация для родителей, педагогов, психологов,
врачей.

Сайт Федерального научно-методического центра психоэндокринологии

Сайт общероссийской психотерапевтической лиги, крупнейшего
профессионального сообщества психотерапевтов, психологов в России
Институт психотерапии и клинической психологии

Психические расстройства в онкологии
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
 Компьютерный
класс
кафедры
психиатрии
и
клинической
психологии с программным обеспечением для тестирования
знаний и внутрисетевым сайтом дистанционного обучения на
платформе “Moodle”
 Методики для психологического исследования (компьютерные,
бумажные)
 Видио-
и
аудиоматериалы
с
необходимыми
техническими
средствами их использования.
11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Примерная анкета-отзыв на дисциплину
«Учение о неврозах» (анонимная)
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине «Учение о
неврозах» Обобщенные данные анкет будут использованы для ее совершенствования. По
каждому вопросу поставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов
(обведите выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете качество подготовки предложенных методических
материалов?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем активных
методов обучения (моделирование процессов, кейсы, интерактивные лекции и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным, ценным с точки
зрения дальнейшего обучения и / или применения в последующей практической
деятельности?
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном плане для
совершенствования преподавания данной дисциплины?
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
СПАСИБО!
Автор (ы):
Занимаемая должность
Доцент
Фамилия, инициалы
Парняков А.В.
Подпись
Рецензент (ы):
Место работы
СГМУ
Занимаемая должность
доцент
Фамилия,
инициалы
Бочарова Е.А.
Подпись