Авторская рабочая программа элективного курса по русскому

Аттестационное задание №9.
«Какие педагогические задачи можно решать через внеурочную
деятельность? Предложите проект программы внеурочной деятельности
(любой направленности) в рамках реализации образовательной программы
основного общего образования.
Выполнила:
Важенина Татьяна Анатольевна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №2 г. Советский
1.
2.
3.
4.



Пояснительная записка.
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования сказано: «… в целях обеспечения индивидуальных
потребностей обучающихся предусмотрены учебные курсы,
обеспечивающие различные интересы…». Если под интересами
подразумевать дальнейшую социализацию, то внеурочная деятельность по
предметам «русский язык», «литература» (факультативные и элективные
курсы, кружки, творческие лаборатории и мастерские), помогут, на мой
взгляд, решению таких задач, как:
Развитие информационной и коммуникационной компетентности
обучающихся.
Популяризация видов профессиональной деятельности, развитие интереса к
ним.
Формирование готовности к сотрудничеству и сотворчеству
Стимулирование самостоятельности и креативности в решении
образовательных задач.
Реализация элективного курса «Жанры журналистики» осуществляется в
рамках организации внеурочной деятельности по предмету и является
дополнением к основной образовательной программе.
Основная часть.
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа элективного курса по русскому языку для основной
школы «Жанры журналистики» является авторской. Составлена мною с
учетом преемственности с образовательной программой по предмету
Русский язык, учитывает требования федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Программа элективного курса «Жанры журналистики» может использоваться
при проведении элективных курсов в 8-9 классах.
Учебный процесс при изучении элективного курса строится с учѐтом
следующих методов обучения:
информационно-коммуникационные;
учебно-исследовательские;
игровые.
Использование в практике преподавания современных педагогических
технологий (создание диалогового пространства, сюжетно-ролевая и деловая
1











игровая деятельности, развитие критического мышления) предполагает
активизацию школьников в процессе обучения, позволяя им проявлять
инициативу, творческие способности, развивать речевую деятельность в
различных ситуациях общения.
2.Общая характеристика учебного курса.
Элективный курс «Жанры журналистики», основанный на личностно –
деятельностном подходе,
имеет практическую направленность на
профессиональное самоопределение обучающихся.
Содержание курса представляет собой введение в одну из
сопутствующих предмету "Русский язык" профессий "Журналист" и
соответствует познавательным запросам учеников, предоставляя им
возможность приобретать опыт работы на повышенном уровне, развивать
учебную мотивацию.
Цели курса:
теоретическое и практическое знакомство с газетными жанрами;
формирование устной и письменной культуры речи учащихся;
приобретение первоначального опыта работы в профессии журналиста.
Элективный курс направлен решение следующих задач:
способствовать самоопределению ученика и/или выбору дальнейшей
профессиональной деятельности;
активизировать познавательную деятельность школьников и формировать
положительную мотивацию в выбранной сфере внеурочной деятельности;
познакомить учащихся с ведущими для данного профиля жанрами;
повысить информационную и коммуникативную компетентность
обучающихся.
Для курса характерны следующие особенности:
формирование творческого отношения к учебной деятельности;
развитие культуры речи на основе создания собственных текстов;
совершенствование умения работать в коллективе;
создание возможности для самовыражения школьников, проявления
самостоятельности;
3.Место элективного курса «Жанры журналистики»» в базисном
учебном плане.
Программа элективного курса представляет собой курс из 17 учебных
занятий, рассчитанный на 1 час в неделю в течение одного полугодия.
Лекционные занятия – 10 часов, практические работы (творческие
практикумы) – 6 часов, творческий отчѐт – 1 час.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
элективного курса.
В результате изучения курса «Жанры журналистики» получат развитие
предметные, личностные, метапредметные универсальные учебные действия,
составляющие основу формирования способности и готовности к освоению
систематических знаний, их самостоятельному пополнению, способности к
2
сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых
проблем.
Личностными результатами освоения учащимися программы
элективного курса по русскому языку являются:
 Формирование
готовности и способности к выбору направления
профильного образования;
 приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и
профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов,
склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями
профессиональной деятельности.
Метапредметными результатами освоения учащимися программы
элективного курса по русскому являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения,
ресурсы Интернета;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на
определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее
анализ и отбор;
• способность к преобразованию, сохранению и передаче информации,
полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью
технических средств и информационных технологий;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной
жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания,
умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо
задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национальнокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
3
Предметные результаты освоения элективного курса по русскому языку.
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
- понятие «жанр журналистики»;
-характеризовать
особенности
- жанрообразующие факторы;
газетного жанра:
- особенности журналистских жанров: -выделять
и
обосновывать
заметка,
репортаж,
интервью, выделение жанра среди других
фельетон, комментарий, статья;
журналистских жанров;
-структуру и способы оформления -оформлять жанр в соответствии с
газетного жанра.
требованиями.
5. Содержание элективного курса «Жанры журналистики».
1.Журналистика как вид деятельности и профессия. Понятие информации.
2.Деятельность
журналиста.
Социальный
статус
журналиста.
Профессиональные качества журналиста.
3. СМИ. Группы СМИ: печатная пресса, аудио - визуальные СМИ,
информационные службы.
4. Жанры журналистики: информационные, аналитические, художественно –
публицистические. Жанрообразующие факторы.
5. Новость. Почему событие становится новостью? Заметка как оперативный
новостной жанр. Шесть вопросов заметки.
6. Репортаж. Виды репортажа. Предмет репортажа. Основные особенности
репортажа как жанра.
7. Интервью. Виды интервью. Структура. Как готовиться к интервью.
8. Фельетон как жанр. Способы создания комического.
9. Комментарий. Цели комментария. Приѐмы комментирования
(использование иронии, каламбура, индивидуальных метафор).
10. Статья. Общие и отличительные признаки статьи. Классификация статей.
Структура статьи.
11. Редакция газеты. Редакционный совет. Редакционная почта.
4
6. Тематическое планирование.
№
п/п
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
1.
Введение. Цели,
задачи курса.
1
2.
Жанры
журналистики.
Теория и
практика
15
Творческий
отчѐт.
Итого:
1
3.
17
В том числе
Характеристика основных видов
деятельности обучающихся.
Теоретический Практикумы. Экскурсии
блок
Творческий
отчѐт.
1
Участие в анкетировании,
собеседовании, постановка елей,
планирование дальнейшей деятельности.
8
6
1
Прослушивание лекций, выполнение
практических работ по созданию
текстов (в т.ч. с использованием ИКТ),
посещение экскурсий, участие в ролевой
игре, творческой командировке (с
последующим обсуждением), групповой
работе, составление отчѐта о работе в
группах, подготовка обзора
муниципальных средств массовой
информации, беседа, анализ текстов
газетных жанров (по тематике
элективного курса).
1
Представление портфолио «Мой
журналистский портфель».
9
7
1
5
7. Описание учебно-методического и
обеспечения образовательного процесса.
материально-технического
Литература для учителя.
1. Ахмадулин Е.А. Краткий курс теории журналистики. Учебное пособие. М.:
ИКЦ « МарТ»; Ростов «МарТ», 2006.
2. Ворошилов В.В. Журналистика. Учебник. Изд. Михайлова В.А., 2000.
3. Григорян Марк. Пособие по журналистике. Изд. «Права человека» - М. 2007.
4. Казарцева, О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения /
О.М. Казарцева. – М. : 2001.
5. Карнеги Д. Как вырабатывать в себе уверенность и влиять на людей ,
выступая публично: Пер. с англ.- Мн.: Современный литератор,2002.
6. Ким. М.Н. Жанры современной журналистики. – М. : 2004.
7. Ким. М.Н. Технология создания журналистского произведения. – СПб. :
2001.
8. Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. Изд. «Аспект
Пресс», -М, 2001.
9. Лукина, М.М. Технология интервью. – М. : 2003.
10. Олешко. В.Ф. Журналистика как творчество. – Екатеринбург, 2002.
11. Олешко. В.Ф. Журналистика как творчество. – Екатеринбург, 2002.
12. Смелкова. З.С. Риторические основы журналистики. Работа над жанрами
газеты/ З.С. Смелкова. – М. : 2002.
13. Тертычный. А.А. Жанры периодической печати. – М., 2000.
14. Розенталь Д. Э., Словарь трудностей русского языка.- 5-е изд.-М., 2005.
Литература для учащихся.
1. Никитина Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию связной
речи для 5—7 классов общеобразовательных учреждений / Науч. ред. ВВ.
Бабайцева. — М.: Просвещение, 2012.
2. Развивайте дар слова. Факультативный курс «Теория и практика
сочинений разных жанров (8—9-е классы)»: Пособие для учащихся / Сост.
ТА. Ладыженская, Т.С. Зепалова. — М.: Просвещение, 2005.
Список технических средств, необходимых в кабинете русского языка.
1.Компьютер.
2.Мультимедиапроектор.
3.Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть,
выход в Интернет).
4.Видеомагнитофон.
5.Телевизор.
6.Аудимагнитофон.
8. Система оценки достижения планируемых результатов.
После изучения курса ученик должен представить портфолио «Мой
журналистский портфель», где собраны составленные учащимся образцы
6
1.
2.
3.
4.
5.
текстов разных газетных жанров. Одним из методов оценки личностных
результатов обучающихся является оценка личностного прогресса
обучающегося с помощью портфолио, регламентированным Положением о
портфолио обучающегося ступени основного общего образования МБОУ
СОШ № 2 г. Советский.
Объектом
оценки
метапредметных
результатов
служит
сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных действий, направленных на анализ и
управление своей познавательной деятельностью. Оценивается умение
учиться, т.е. совокупность способов действий, которые обеспечивает
способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию этого процесса.
Объектом
оценки предметных результатов служит
способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи
с использованием средств учебного предмета, в том числе на основе
метапредметных действий.
Календарно – тематическое планирование (http://vajenina.86sch2sov.edusite.ru/DswMedia/ktp_janryi_jurnalistiki.pdf)
Список источников.
Романова О. Н. Организационно-педагогические условия реализации
внеурочной деятельности обучающихся, как совокупность возможностей
успешного решения поставленных задач ФГОС ООО / О. Н. Романова //
Молодой ученый. — 2012. — №8.
Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика:
учеб.пособие для студ. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2007.
— 352 с.
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение,
2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования http://standart.edu.ru
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
(полного) общего образования http://standart.edu.ru
Представляя аттестационное задание, я, Важенина Татьяна Анатольевна,
гарантирую, что использованная в задании информация не нарушает прав
интеллектуальной собственности третьих лиц.
_____________
подпись
___________________________
расшифровка подписи
17.10.2014
7