Document 2362926

2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Введение в клиническую психологию» по
специальности «Клиническая психология» состоит в том, чтобы дать студентам
понимание о психическом развитии человека, закономерностях и законах психической
деятельности и поведения человека при нейропсихологических, патопсихологических и
психосоматических нарушениях.
При этом задачами дисциплины являются:
- приобретение знаний по основным теоретико-методологическим проблемам
клинической психологии;
обучение
студентов
основным
психодиагностическим
методикам,
используемым в клинике психических и соматических болезней;
- научить использовать в практической деятельности клинических психологов
психологические приемы и техники эффективного взаимодействия с пациентами.
2.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП университета
2.2.1. Учебная дисциплина «Введение в клиническую психологию» относится к
базовой части (Блок 1) учебного плана специальности «Клиническая психология».
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и
навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
- Профессиональная этика
Знания:
a) особенности профессиональной деятельности психолога;
b) основных направлении работы психолога;
c) основных подходов, сложившиеся в психологической практике.
Умения:
a) формулировать основные мотивы профессионального развития;
b) учитывать этические принципы в профессиональной деятельности;
c) умение строить отношения с коллегами.
Навыки:
a)
объяснение сущности конкретной психологической проблемы;
b)
оценка проблемной ситуации и выражение собственной гражданской позиции с
учетом принятых в обществе норм.
- Общая психология
Знания:
a)
формирование глубоких, прочных и гибких знаний об особенностях психики.
b)
способность и готовность к пониманию современных концепций картины мира на
основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и
общественных наук;
c)
способность и готовность к владению культурой научного мышления, обобщением,
анализом и синтезом фактов и теоретических положений;
d)
способность и готовность к использованию системы категорий и методов,
необходимых для решения типовых и новых задач в различных областях
профессиональной деятельности;
e)
способность и готовность к владению навыками анализа своей деятельности и
умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации)
собственной деятельности и психического состояния.
Умения:
a)
готовность к активной коммуникации и информационно-аналитической
3
деятельности: активным включением в сеть профессионального сообщества, анализом
динамики ее развития, поддержанием активных контактов с коллегами, активным
информированием профессионального сообщества о результатах собственной научной и
информационно-аналитической деятельности;
b)
умение выявлять и анализировать информацию, необходимую для определения
целей психологического вмешательства, самостоятельно или в кооперации с коллегами
разрабатывать программы вмешательства с учетом нозологических и индивидуальнопсихологических характеристик.
Навыки:
1) ведение постоянного информационного наблюдения за предметной областью,
2) использования теоретической психологии в условиях профессиональной деятельности.
2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины
2.3.1. Виды профессиональной деятельности, которые лежат в основе
преподавания данной дисциплины:
1.
Психодиагностическая деятельность;
2.
Психолого-просветительская деятельность.
2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у
обучающихся следующих общекультурных (ОК), общепрофессиональных (ОПК) и
профессиональных (ПК) компетенций: OК – 1, OК –7, ПК – 10, OПК – 1, ПК -2
В результате изучения учебной дисциплины
Номер/ Содержание
обучающиеся должны:
п/ индекск компетенци
№ омпетен
и (или ее
Оценочные
Знать
Уметь
Владеть
части)
ции
средства
1
2
3
4
5
6
7
тестирование
1. OК – 1
способность различные применять навыками решение
к
абстрактном подходы к полученны «активног ситуационных задач
устный опрос
содержани е знания в о и
у
рефлексив
реальной
мышлению, ю и
ного
определени жизни и
анализу и
профессио слушания
ю месинтезу
»
дицинской нальной
деятельнос
и
клиническо ти
й
психологи
и. Предмет
медицинск
ой
психологи
и.
Структура
медицинск
ой
психологи
и по К. К.
Платонову.
Разделы
4
общей и
частной
медицинск
ой
психологи
и
2. OК –7
3. OПК – 1
готовность к
саморазвити
ю,
самореализа
ции,
использован
ию
творческого
потенциала
Структура
медицинск
ой
психологи
и по К. К.
Платонову.
Разделы
общей и
частной
медицинск
ой
психологи
и
способность Различные
подходы к
решать
содержани
задачи
профессиона ю и
определени
льной
деятельност ю медицинской
и на основе
информацио и
клиническо
нной и
библиограф й
психологи
ической
и. Предмет
культуры с
применение медицинск
ой
м
информацио психологи
и. Влияние
ннокоммуникац социальноконституци
ионных
ональных,
технологий
индивидуа
и с учетом
льноосновных
психологич
требований
информацио еских
факторов
нной
безопасност на
концепцию
и
болезни.
Группы
психосомат
ических
расстройст
в (П.И.
применять
полученны
е знания в
реальной
жизни и
профессио
нальной
деятельнос
ти
определять
этические
и
деонтологи
ческие
проблемы
в контексте
медицинск
ой
психологи
и,
профессио
нальной
деформаци
и
медицинск
их
работников
, синдром
«эмоциона
льного
выгорания
»и
синдром
хроническо
й
усталости
5
навыками
«активног
о
и
рефлекси
вного
слушания
»,
оформлен
ия
протокол
ов
исследова
ния
методикой
диагности
ки
синдрома
«эмоциона
льного
выгорания
».
тестирование
решение
ситуационных задач
практическая работа
устный опрос
4. ПК -2
готовность
выявлять и
анализирова
ть
информаци
юо
потребностя
х (запросах)
пациента
(клиента) и
медицинског
о персонала
(или
заказчика
услуг)
5. ПК - 10
готовность
формироват
ь установки,
направленн
ые на
здоровый
образ жизни,
гармоничное
развитие,
продуктивно
е
преодоление
жизненных
трудностей,
гуманистиче
ское
взаимодейст
вие с
окружающи
м миром,
популяризир
Сидоров и
А.В.
Парняков
субъективн
ый и
объективн
ый аспекты
в оценке
тяжести
заболевани
я.
Внутрення
я картина
болезни
(Р.А.
Лурия).
Изучение
структуры
внутренней
картины.
Основные
принципы
и методы
психологич
еского
исследован
ия
внутренней
картины
болезни
объективн
ые
и
субъективн
ые
параметры
оценки
личностью
болезни.
Психосома
тический
подход в
медицине,
психологич
еские
аспекты
диагностик
и
и
терапии
психосомат
ических
определять
типы
реакции на
болезнь
практическая работа
методикой устный опрос
ЛОБИ,
оценки
качества
жизни
проведение
клиническо
го
интервью,
владение
методикам
и
диагностич
еского
выслушива
ния и
воздействи
яв
процессе
интервью
(по А.
Айви):
открытые и
закрытые
вопросы,
6
реферат
методикой практическая работа
устный опрос
ЛОБИ,
оценки
качества
жизни
овать
психологиче
ские знания
заболевани
й.
поддержка,
отражение
чувства,
пересказ,
резюме
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3.1. Трудоемкость учебной дисциплины
3.1.1. Объем учебной дисциплины и виды контактной работы
Вид контактной работы
1
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Самостоятельная работа обучающегося (СРО),
в том числе:
Подготовка к занятиям(ПЗ)
Подготовка к текущему контролю (ПТК)
Подготовка к промежуточному контролю
(ППК))
зачет (З)
Вид промежуточной
аттестации
экзамен (Э)
час.
ИТОГО: Общая
трудоемкость
ЗЕТ
Всего часов/
зачетных
единиц
Семестр № 4
2
72/4,0
28/0,77
44/1,22
72 часа
3
72
28
44
36/1
36
18 / 0,5
12 / 0,3
18
12
6 / 0,2
6
Э (36)
144
4,0
Э (36)
144
4,0
3.2. Содержание разделов учебной дисциплины
3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть
освоены при их изучении
№
Наименование
п/
Содержание раздела в дидактических
компетен
раздела учебной
№
единицах (темы разделов)
ции
дисциплины
1
2
3
4
1.1
Предмет,
задачи,
исследования
в
Клиническая
психология как
клинической психологии
научное знание и
Различные
подходы
к
содержанию
и
методология
определению медицинской и клинической
ОК - 1
психологического
психологии. Предмет медицинской психологии.
ОК – 7
исследования в
Структура медицинской психологии по К. К.
ОПК – 1
клинике
Платонову. Разделы общей и частной
1.
ПК – 2
медицинской психологии.
ПК –10
1.2
Отечественная
школа
клинической
психологии
Первые
экспериментально-психологические
лабораториив России. Роль И. М. Сеченова, В.
М. Бехтерева, С. С. Корсакова, И. А.
7
Сикорского, А. Р. Лурия и др. в становлении
отечественной клинической психологии.
1.3 Роль и статус клинического психолога.
Требования
к
качеству
подготовки
Психологический аспект заболевания (понятия
здоровья и болезни). Задачи и функции
клинических
психологов.
Виды
психопрофилактических задач.Различные виды
клинико-психологической диагностики. Виды
экспертных задач, решаемых клиническими психологами. Виды психологических служб, в
которых работают клинические психологи.
1.4 Основные методы исследования в клинике
Клиническое интервью, беседа с пациентом,
наблюдение, изучение продуктов психической
деятельности, психологический эксперимент,
тестирование.
Психология
соматического
больного и лечебного
взаимодействия
2.
ОК - 1
ОК – 7
ОПК – 1
ПК – 2
ПК –10
2.1 Роль и статус больного в обществе
Здоровье и болезнь. Социокультурные факторы
заболеваемости. Качество и образ жизни
больного.
Самосохранительное
поведение
пациента. Социальное взаимодействие врача и
пациента
2.2 Больной в госпитальной среде и его
отношение к болезни
Субъективный и объективный аспекты в оценке
тяжести заболевания. Внутренняя картина
болезни (Р.А. Лурия). Изучение структуры
внутренней картины. Основные принципы и
методы
психологического
исследования
внутренней картины болезни.
Типы реакции на болезнь А.Е. Личко и
Н.Я. Иванова. Степень осознания патологии.
2.3 Психологические факторы, влияющие на
эффективность лечебного процесса
Понятие коммуникативной компетентности.
Виды
общения
по
С.И. Самыгину,
Л.Д. Столяренко. Факторы, влияющие на
восприятие врача пациентом. Типы врача по
В.А. Ташлыкову. Конфликт в системе врачбольной.
Этические и деонтологические проблемы в
контексте медицинской психологии. Проблема
профессиональной деформации медицинских
работников,
синдром
«эмоционального
выгорания» и синдром хронической усталости.
8
2.4 Психсоматические проблемы медицины
Психосоматические корреляции: психогенные
реакции и психосоматические заболевания.
Влияние
социально-конституциональных,
индивидуально-психологических факторов на
концепцию
болезни.
Группы
психосоматических расстройств (П.И. Сидоров
и А.В. Парняков).
2.5 Психологические проблемы реабилитации
Теоретико-методологические
проблемы
психологической реабилитации.
Организация и содержание психологической
помощи в условиях учреждений различных
ведомств
(образования,
здравоохранения,
социальной защиты). Психологические аспекты
реабилитационной
среды.
Оценка
эффективности психологической реабилитации.
2.6 Психология старения
Различные походы к изучению старости и
старения. Проблема старости в современном
обществе. Проблема возраста в современной
психологии.
Особенности
психического
развития в позднем возрасте. Кризис пожилого
возраста. Нейропсихология позднего возраста.
Психологический
ватаукт
как
механизм
стабилизации Я-концепции в позднем возрасте.
Психосоматические и
соматоформные
расстройства в
клинике
ОК - 1
ОК – 7
ОПК – 1
ПК – 2
ПК –10
3.1 Соматогенные психические расстройства
при онкологической патологии
Специфика
онкологической
патологии:психологический
и
социальный
аспект.
Факторы
формирования
психологических
реакций на болезнь при онкологической
патологии.
Фазы изменения психики у онкологического
больного.
Особенности
психологического
консультирования пациентов с онкологической
патологией
3.2 Психосоматические расстройства при
акушерской и гинекологической патологии
Особенности
и
динамика
психического
состояния женщин во время беременности.
Предменструальный синдром. Психические
нарушения при бесплодии. Психология и
психопатология климактерия.
3.3
Психосоматические
дерматологии
9
расстройства
в
Психосоматические аспекты нейродермита,
крапивницы, других кожных заболеваний.
3.4 Психосоматические аспекты неврологии
Психическая
травма.
Основные
типы
невротических конфликтов (по В.Н. Мясищеву).
Преморбидные психологические особенности
больных неврозами. Клинические проявления
невротических
расстройств.
Основные
невротические синдромы. Основные формы
неврозов. Лечение и профилактика неврозов.
3.5 Психосоматические расстройства при
заболеваниях сердечно-сосудистой системы
Место
психогенныхкардионеврозов
в
современной
медицинской
практике.
Кардиалгии. Синкопальные состояния (шок,
ужас, обморок). Кардиофобия, сердечная фобия,
невроз страха и т.д. Психогенные расстройства
сердечного ритма (аритмии). Ишемическая
болезнь сердца (ИБС) при неизмененных
коронарных
сосудах.
Эссенциальная
гипертензия.
3.6 Психосоматические аспекты педиатрии
Классификация психосоматических заболеваний
у
детей.
Психологические
особенности
личности детей с ПСР. Роль типов воспитания и
психологичесой атмосферы в семье в развитии
психосоматической
патологии
у
детей.
Психосоматические
аспекты
нейрогенной
дисфункции мочевого пузыря у детей.
Психосоматические
аспекты
детской
гастроэнтерологии,
кожных
аллергических
проявлений у детей, эндокринной патологии.
3.2.2. Разделы учебной дисциплины, виды учебной деятельности и формы
контроля
Виды учебной деятельности,
Формы
включая самостоятельную
№
текущего
Наименование раздела
п/
работу обучающихся
семес
контроля
учебной дисциплины
№
(в часах)
тра
успеваемости
Л
ЛР ПЗ СРО всего
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Клиническая психология
как научное знание и
методология
психологического
исследования в клинике
Психология
соматического больного и
лечебного взаимодействия
Психосоматические и
соматоформные
расстройства в клинике
ИТОГО:
4
1.
2.
4
3.
4
устный опрос
тестирование
8
8
12
28
12
12
12
36
устный опрос
тестирование
устный опрос
тестирование
8
24
12
44
28
44
36
108
модуль II
модуль I
3.2.3. Название тем лекций и количество часов по семестрам изучения учебной
дисциплины
Объем по
семестрам
п/№
Название тем лекций учебной дисциплины
№4
1.
Предмет, задачи, исследование клинической психологии.
2
2.
Отечественная школа клинической психологии.
2
Роль и статус клинического психолога. Требования к
2
3.
качеству подготовки.
Основные методы психологического исследования в
2
4.
клинике.
5.
Роль и статус больного в обществе.
2
6.
Больной в госпитальной среде и его отношение к болезни.
2
Психологические факторы, влияющие на эффективность
7.
2
лечебного процесса.
8.
Психосоматические проблемы медицины.
2
Психологические проблемы реабилитации.
9.
2
12.
1.
13.
модуль III
11.
14.
Соматогенные психические расстройства при
онкологической патологии.
Психосоматические реакции при акушерской и
гинекологической патологии
Психосоматические расстройства в дерматологии.
Психосоматические аспекты неврологии
Психосоматические расстройства при заболеванииях
сердечно-сосудистой системы
2
2
2
2
2
Итого
28
3.2.4. Название тем практических занятий и количество часов по семестрам
изучения учебной дисциплины
Название тем практических занятий базовой части
дисциплины по ФГОС и формы контроля
1.
2.
3.
4.
модуль I
п/№
Предмет, задачи, исследование клинической психологии.
Отечественная школа клинической психологии.
Роль и статус клинического психолога. Требования к
качеству подготовки.
Основные методы психологического исследования в
11
Объем по
семестрам
№4
2
2
2
2
модуль II
5.
6.
7.
8.
9.
10
12.
13.
14.
модуль III
11.
15.
16.
Итого
клинике.
Роль и статус больного в обществе.
Больной в госпитальной среде и его отношение к болезни.
Психологические факторы, влияющие на эффективность
лечебного процесса.
Психосоматические проблемы медицины.
Психологические проблемы реабилитации.
Психология старения
Соматогенные психические расстройства при
онкологической патологии.
Психосоматические реакции при акушерской и
гинекологической патологии
Психосоматические расстройства в дерматологии.
Психосоматические аспекты неврологии.
Психосоматические расстройства при заболеванииях
сердечно-сосудистой системы.
Психосоматические аспекты педиатрии
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
44
3.2.4. Лабораторный практикум
Не предполагается по учебному плану.
3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
3.3.1. Виды СРО
№
№
Наименование раздела учебной
Виды СРО
п/п семестра
дисциплины
1
2
3
4
подготовка к занятиям
1.
4
Клиническая психология как
подготовка к
научное знание и методология
тестированию
психологического исследования в
подготовка к текущему
клинике
контролю
2.
Психология соматического больного
и лечебного взаимодействия
3.
Психосоматические и
соматоформные расстройства в
клинике
ИТОГО часов в семестре:
подготовка к занятиям
подготовка к текущему
контролю
написание реферата
подготовка к занятиям
подготовка к
тестированию
подготовка к текущему
контролю
подготовка к итоговой
аттестации
психологическое
тестирование пациентов в
клиниках сгму
написание реферата
Всего
часов
5
12
12
12
36
12
3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов
1) Примерная тематика рефератов
1. Становление и развитие клинической психологии
2. Теоретико—методологические основы клинической психологии
3. Деятельность клинического психолога, ее объект и предмет
4. Взаимосвязь клинической психологии с другими науками
5. Методологические принципы клинической психологии
6. Основные задачи и общие принципы психологического исследования в клинике
7. Этика в клинической психологии
8. Условия развития заболевания при психосоматической патологии
9. Психологическая проблематика в контексте современной медицины
10. Личность и болезнь
11. Психосоматические и соматопсихические взаимовлияния в этиопатогенезе
соматических расстройств
12. Факторы формирования типа психологической реакции на болезнь
13. Основные классификации типов психологических реакций на соматическое
заболевание.
14. Особенности психологического реагирования пациента с онкологической патологией
15. Факторы формирования типа психологической реакции на заболевание при различной
соматической патологии
16. Психологические аспекты профессиональной деятельности медицинского работника
17. Условия формирования профессиональной деформации медицинских работников.
18. Синдром хронической усталости и синдром «эмоционального выгорания»
медицинских работников
19. Методы исследования в психосоматической медицине
20. Использование психотерапии в психосоматической медицине
21. Алекситимия и психосоматическая структура
22. Психосоматический аспект инфекционных заболеваний
23. Кардиофобический невроз (сердечная фобия, невроз страха и т.д).
24. Психосоматический аспект нарушения сердечного ритма, эссенциальной гипертензии
25. Психосоматические аспекты ишемической болезни сердца (немая ишемия,
стенокардия и т. п.)
26. Психосоматические аспекты бронхиальной астмы
27. Психосоматические аспекты заболеваний желудочно-кишечного тракта
28. Психосоматические аспекты сахарного диабета.
29. Психосоматические аспекты гипертиреоза
30. Нарушение питания: анорексия, булимия.
31. Психосоматические аспекты нейродермита
32. Психосоматические аспекты рака молочной железы
33. Психосоматические связи при нарушениях менструации
34. Зачатие, беременность, спонтанный аборт, преждевременные роды и психосоматика.
35. Психосоматические влияния при двигательных нарушениях
36. Психосоматические аспекты головной боли.
37. Психосоматические аспекты депрессии.
38. Общий психосоматический синдром.
39. Психосоматический аспект снижения слуха.
40. Клиническая психология в экспертной практике. Организационные аспекты
деятельности клинического психолога.
2) Курсовые работы - учебным планом не предусмотрены.
3) Примерная тематика контрольных вопросов
13
Тема «Психосоматические расстройства при заболеваниях сердечно-сосудистой системы»
. Место психогенныхкардионеврозов в современной медицинской практике
2. Психогенные кардиалгии
3. Психосоматические аспекты синкопальных состояний (шок, ужас, обморок).
4. Кардиофобия
5. Психогенные расстройства сердечного ритма (аритмии)
6. Ишемическая болезнь сердца (ИБС) при неизмененных коронарных сосудах
7. Роль психологического стресса в развитии эссенциальной гипертензии
3.4. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы и шкала оценочных средств.
Матрица фонда оценочных средств
Компетенция
Виды контроля
тест контрольная
работа
ОК -1
реферат
практическая
работа
устный
опрос
зачет
ситуационная
задача
способность к абстрактному мышлению, анализу и синтезу
Знать
- различные
подходы
к
содержанию и
определению
медицинской и
клинической
психологии.
Предмет
медицинской
психологии.
Структура
медицинской
психологии по
К.
К.
Платонову.
Разделы общей
и
частной
медицинской
психологии
УО.1
УО.2
УО.3
Уметь
применять
полученные
знания
в
реальной
жизни
и
профессиональ
ной
деятельности
Э
Владетьнавыками
«активного и
рефлексивного
слушания»
ОК- 7
СЗ.1
СЗ.2
СЗ.3
готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого
14
потенциала
ЗнатьТ.1
структура
Т.2
медицинской
Т.3
психологии по
К.
К.
Платонову.
Разделы общей
и
частной
медицинской
психологии.
Уметьприменять
полученные
знания
в
реальной
жизни
и
профессиональ
ной
деятельности
СЗ.1
СЗ.2
СЗ.3
Владетьнавыками
«активного и
рефлексивного
слушания»,
оформления
протоколов
исследования
ОПК-1
Э
способность решать задачи профессиональной деятельности на основе
информационной
и
библиографической
культуры
с
применением
информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных
требований информационной безопасности
УО.1
УО.2
УО.3
Знать
различные
подходы
к
содержанию и
определению
медицинской и
клинической
психологии.
Предмет
медицинской
психологии.
Влияние
социальноконституциона
льных,
индивидуально
психологическ
их факторов на
концепцию
болезни.
15
Группы
психосоматиче
ских
расстройств
(П.И. Сидоров
и
А.В.
Парняков.
Уметь
определять
этические
и
деонтологичес
кие проблемы
в
контексте
медицинской
психологии,
профессиональ
ной
деформации
медицинских
работников,
синдром
«эмоциональн
ого
выгорания» и
синдром
хронической
усталости
ПР.1
ПР.2
ПР.3
Э
Владеть
методикой
диагностики
синдрома
«эмоциональн
ого
выгорания»
ПК-2
готовность выявлять и анализировать информацию о потребностях (запросах)
пациента (клиента) и медицинского персонала (или заказчика услуг)
Знать
субъективный
и объективный
аспекты
в
оценке
тяжести
заболевания.
Внутренняя
картина
болезни (Р.А.
Лурия).
Изучение
структуры
внутренней
картины.
Основные
принципы
и
методы
УО.1
УО.2
УО.3
16
психологическ
ого
исследования
внутренней
картины
болезни.
ПР.1
ПР.2
ПР.3
Уметь:
- определять
типы реакции
на болезнь
Э
Владеть
методикой
ЛОБИ, оценки
качества жизни
ПК- 10
способность организовывать условия трудовой деятельности с учетом
индивидуально-личностных возможностей работника с целью снижения риска
последствий нервно-психического напряжения, стресса, предупреждения
психосоматических заболеваний
Знатьобъективные и
субъективные
параметры
оценки
личностью
болезни.
Психосоматич
еский подход в
медицине,
психологическ
ие
аспекты
диагностики и
терапии
психосоматиче
ских
заболеваний
ПР.1
ПР.2
ПР.3
Уметь:
- проведение
клинического
интервью,
владение
методиками
диагностическ
ого
выслушивания
и воздействия
в
процессе
интервью (по
А.
Айви):
открытые
и
закрытые
вопросы,
поддержка,
отражение
17
чувства,
пересказ,
резюме
Э
Владеть
методикой
ЛОБИ, оценки
качества жизни
3.4.2. Примеры оценочных средств:
Промежуточная аттестация
Традиционные формы контроля
ТЕСТЫ
Примеры
1. ПСИХИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ, ВОЗНИКАЮЩИЕ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
МЕЖДУ ЛЮДЬМИ, ИЗУЧАЕТ
1) психология труда
2) социальная психология
3) сравнительная психология
2. ОБЩЕНИЕ, ПРИ КОТОРОМ ОЦЕНИВАЮТ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА, КАК НУЖНЫЙ
ИЛИ МЕШАЮЩИЙ ОБЪЕКТ, ОБОЗНАЧАЕТСЯ
1) духовным общением
2) примитивным общением
3) манипулятивным общением
3. НЕПОВТОРИМОСТЬ, УНИКАЛЬНОСТЬ СОЧЕТАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ СВОЙСТВ И
КАЧЕСТВ ЧЕЛОВЕКА ОБОЗНАЧАЕТСЯ ТЕРМИНОМ
1) темперамент
2) характер
3) индивидуальность
Инструкция по выполнению: выбрать один правильный ответ из предложенных.
Критерии оценки: для получения оценки «5» требуется правильно ответить 90100% вопросов в варианте, оценки «4» – 80-89%, оценки «3» – 70-79%. При количестве
правильных ответов менее 70% выставляется оценка «2».
РЕФЕРАТ
Примерная тематика рефератов
1) Становление и развитие клинической психологии
2) Теоретико—методологические основы клинической психологии
3) Деятельность клинического психолога, ее объект и предмет
4) Взаимосвязь клинической психологии с другими науками
5) Методологические принципы клинической психологии
6) Основные задачи и общие принципы психологического исследования в клинике
7) Этика в клинической психологии
8) Условия развития заболевания при психосоматической патологии
9) Психологическая проблематика в контексте современной медицины
10) Личность и болезнь
11) Психосоматические и соматопсихические взаимовлияния в этиопатогенезе
соматических расстройств
12) Факторы формирования типа психологической реакции на болезнь
18
13) Основные классификации типов психологических реакций на соматическое
заболевание.
14) Особенности психологического реагирования пациента с онкологической
патологией
15) Факторы формирования типа психологической реакции на заболевание при
различной соматической патологии
16) Психологические аспекты профессиональной деятельности медицинского
работника
17) Условия формирования профессиональной деформации медицинских работников.
18) Синдром хронической усталости и синдром «эмоционального выгорания»
медицинских работников
19) Методы исследования в психосоматической медицине
20) Использование психотерапии в психосоматической медицине
21) Алекситимия и психосоматическая структура
22) Психосоматический аспект инфекционных заболеваний
23) Кардиофобический невроз (сердечная фобия, невроз страха и т.д).
24) Психосоматический аспект нарушения сердечного ритма, эссенциальной
гипертензии
25) Психосоматические аспекты ишемической болезни сердца (немая ишемия,
стенокардия и т. п.)
26) Психосоматические аспекты бронхиальной астмы
27) Психосоматические аспекты заболеваний желудочно-кишечного тракта
28) Психосоматические аспекты сахарного диабета.
29) Психосоматические аспекты гипертиреоза
30) Нарушение питания: анорексия, булимия.
31) Психосоматические аспекты нейродермита
32) Психосоматические аспекты рака молочной железы
33) Психосоматические связи при нарушениях менструации
34) Зачатие, беременность, спонтанный аборт, преждевременные роды и
психосоматика.
35) Психосоматические влияния при двигательных нарушениях
36) Психосоматические аспекты головной боли.
37) Психосоматические аспекты депрессии.
38) Общий психосоматический синдром.
39) Психосоматический аспект снижения слуха.
40) Клиническая психология в экспертной практике. Организационные аспекты
деятельности клинического психолога.
Требования к выполнению реферата
Реферат открывается титульным листом, где указывается полное название
университета, факультета, кафедры, тема реферата, фамилия автора и руководителя,
место (город) и год написания. На следующей странице, которая нумеруется сверху
номером «2», обязательно помещается оглавление с точным названием каждой главы и
указанием начальных страниц.
Общий объем работы не должен превышать 20 страниц печатного текста. Абзац
должен равняться 1,25 см. Поля страницы: левое - 3 см, правое - 1,5 см, нижнее 2 см,
верхнее - 2 см до номера страницы. Текст печатается через 1,5 интервал. Если текст
набирается в текстовом редакторе Microsoft Word, рекомендуется использовать шрифт
Times New Roman, размер шрифта - 14 пт. При работе с другими текстовыми
редакторами шрифт выбирается самостоятельно, исходя из требований - 60 строк на лист
(через 1,5 интервала).
Реферат должен включать следующие структурные части:
19
1)
введение, в котором указывается актуальность темы, цели и задачи работы,
содержит краткое описание структуры основных разделов работы;
2)
несколько разделов основной части, в которых последовательно
раскрываются основные блоки информации по теме работы;
3)
заключение, которое содержит краткое изложение основных выводов
работы;
4)
список литературы, содержащий список публикаций, на которые в работе
делаются ссылки, с полным их библиографическим описанием.
Каждый раздел работы начинается с новой страницы, подразделы – с красной
строки. Расстояние между главой и следующей за ней текстом, а также между главой и
параграфом составляет 2 интервала.
После заголовка, располагаемого посредине строки, не ставится точка. Не
допускается подчеркивание заголовка и переносы в словах заголовка. Страницы работы
нумеруются в нарастающем порядке. Номера страниц ставятся вверху в середине листа.
Титульный лист включается в общую нумерацию, но номер страницы на нем не
проставляется.
Список литературы составляется по алфавиту с точным указанием выходных
данных книги, статьи согласно требованиям ГОСТ-2008 по библиографическому
описанию документа. Список литературы - это перечень книг, журналов, статей с
указанием основных данных (место и год выхода, издательство и др.). Для написания
работы должно быть использовано не менее 5-6 литературных источников.
Критерии оценки: при грамотном представлении каждого пункта содержания
работы, начиная с оформления титульного листа и заканчивая списком литературы,
соответствующим требованиям ГОСТ, выставляется оценка «5», при грамотном
изложении основной части работы (описание возбудителя) с ошибками в оформлении
других частей (содержания, библиографического списка и т.п.) – оценка «4», при
смысловых ошибках в основном разделе работы (описание возбудителя) и правильном
оформлении других разделов (титульный лист, содержание, список литературы) - оценка
«3» , при смысловых ошибках в основном разделе работы и неправильном оформлении
других разделов - оценка «2».
УСТНЫЙ ОПРОС
Примеры
Тема 1. Предмет, задачи, исследование клинической психологии
Контрольные вопросы для подготовки к занятию:
1. Что изучает клинической психология?
2. Определите три предмета исследования клинической психологии, исходя из позиции: 1)
как часть социологии; 2) часть психологии; 3) самостоятельную область исследования,
находящуюся между психологией и психиатрией в качестве независимой дисциплины.
3. Какова связь клинической психологии с другими науками.
4. Существует ли ненаучное клинико-психологическое знание? Обоснуйте ответ.
5. Назовите «материнские» дисциплины клинической психологии.
6. Какова область исследований клинической психологии?
Критерии оценки: при демонстрации студентом полного понимания вопроса и
четкой формулировке ответа выставляется оценка «5», при неполном понимании вопроса
и затруднениях в четкой формулировке ответа - оценка «4», при частичном понимании
вопроса и значительных затруднениях в формулировке ответа – оценка «3», при полном
отсутствии понимания вопроса и ответа на него - оценка «2».
20
СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА
Примеры
ЗАДАЧА 1. Прокомментируйте, о чем идет речь в следующих цитатах. В чем
плюсы и минусы экспериментального метода?
1. Душевные явления реальны, и их реальные величины могут быть определены с
такой же точностью, как и физические.
2. Недостаточно обоснованные и проверенные психологические тесты могут стать
причиной серьезных ошибок, которые способны причинить значи-тельный ущерб в
педагогической практике, в области профотбора, при диагностике дефектов и временных
задержек психического развития.
3. Исследователь создает условия, в которых психологический факт может
отчетливо выявиться, может быть изменен в направлении, жела-тельном для него, может
быть неоднократно повторен для всестороннего рассмотрения.
Инструкции к выполнению: ситуационные задачи предлагаются студентам на
зачете и практических занятиях. С ситуационными задачами студенты могут быть
ознакомлены на образовательном портале.
Критерии оценки: при правильном четком ответе на ситуационную задачу и
правильном ответе на уточняющие вопросы преподавателя по ее содержанию
выставляется оценка «5», при правильном ответе на ситуационную задачу и трудностях в
ответе на сопутствующие вопросы преподавателя – оценка «4», при правильном ответе на
ситуационную задачу и неправильном ответе на дополнительные вопросы преподавателя
по ее содержанию – оценка «3», при неправильном ответе на задачу и наводящие вопросы
преподавателя по ее содержанию – оценка «2».
ЭКЗАМЕН
ПЕРЕЧЕНЬ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ
1. Предмет и методы клинической психологии. Структура медицинской психологии по
К.К. Платонову.
2. Роль типов воспитания и психологической атмосферы в семье в развитии
психосоматической патологии у детей.
3. Разделы общей и частной медицинской психологии.
4. Классификация психосоматических заболеваний у детей.
5. Первые экспериментально-психологические лаборатории в России: основоположники,
базы, годы.
6. Особенности психического развития в позднем возрасте.
7. Психологический аспект понятий «здоровье» и «болезнь».
8. Различные походы к изучению старости и старения.
9. Задачи и функции клинических психологов.
10. Психогенные расстройства сердечного ритма.
11. Виды психологических служб, в которых работают клинические психологи.
12. Особенности психического состояния кардиологических больных: кардиалгии,
кардиофобия, сердечная фобия, невроз страха.
13. Образ (профессиональные качества) идеального клинического психолога.
14. Психическая травма: понятие, классификации.
15. Виды психологической диагностики в клинической практике.
16. Синкопальные состояния (шок, ужас, обморок).
17. Современные теории формирования психосоматических расстройств.
21
18. Психологические особенности профилактики неврозов.
19. Психодинамически-ориентированные модели формирования психосоматических
расстройств.
20. Основные формы неврозов.
21. Основные подходы в психологическом консультировании.
22. Основные виды невротических синдромов.
23. Виды психопрофилактической деятельности.
24. Клинические проявления невротических расстройств.
25. Виды экспертных задач, решаемых клиническими психологами.
26. Особенности психического состояния беременных женщин.
27. Этапы психологического консультирования.
28. Особенности психического состояния женщин: предменструальный синдром.
29. Соотношение понятий «психотерапия» и «психологическое консультирование»:
сходства и различия.
30. Специфика онкологической патологии: психологический и социальный аспект.
31. Клиническое интервью: определение и принципы. Этапы клинического интервью.
32. Психологическая реабилитация: содержание, особенности организации, оценка
эффективности.
33. Основные типы рефлексивного слушания.
34.
Психосоматические аспекты кожных заболеваний.
35.
Виды анамнеза, анализ анамнестических сведений.
36.
Основные типы невротических конфликтов (по В.Н. Мясищеву).
37. Эксперимент. Констатирующий и формирующий эксперимент.
38. Группы психосоматических расстройств.
39. Тестирование. Виды психологических тестов, используемых в клинической
психологии.
40. Этические и деонтологические проблемы медицинской психологии.
41. Понятие качества и образа жизни больного.
42. Виды психосоматических расстройств.
43. Психологические особенности взаимодействия врача и пациента.
44. Влияние социально-конституциональных факторов на концепцию болезни.
45. Понятие внутренней картины болезни.
46. Влияние индивидуально-психологических факторов на концепцию болезни.
47. Типы психологического реагирования на заболевание (А.Е. Личко,Н.Я. Иванов).
48. Факторы, влияющие на восприятие врача пациентом.
49. Психологические факторы, влияющие на эффективность лечебного процесса.
50. Профессиональная деформация медицинских работников.
Экзаменационный билет содержит 2 вопроса. Например:
1. Эксперимент. Констатирующий и формирующий эксперимент.
2. Психологические особенности взаимодействия врача и пациента.
22
Инструкция к сдаче экзамена: экзамен выставляется на основании устного ответа
студента. При оценивании результатов освоения дисциплины применяется балльнорейтинговая система. Реальные баллы, полученные студентами за то или иное задание
(вид деятельности) в процессе освоения дисциплины, суммируются, и эта сумма считается
итоговой оценкой успеваемости студента. Она также может быть переведена в
качественную оценку по заранее заданным правилам. (Например: от 81 до 100 баллов —
отлично, от 66 до 80 баллов — хорошо, от 51 до 65 баллов — удовлетворительно, до 50
баллов — неудовлетворительно). Оценка за экзамен составляет часть общей оценки за
работу студента в течение семестра.
23
3.4.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания
результатов освоения образовательной программы.
Формой промежуточной аттестации является экзамен в 4 семестре, за который
студенты получают минимум 51, максимум 100 баллов. Сумма баллов за экзамен
складывается из результатов сдачи 2 модулей по дисциплине, результатов итогового
тестирования и ответа на экзамене.
Рейтинговый балл модуля складывается из оценок за тестовый контроль, решение
ситуационных задач, результаты устного опроса (таблица 2). Максимальный балл за
модуль 30, минимальный – 15.
Таблица 1. Критерии оценки реферата.
Оценка
Критерии оценки
Балл,
соответствующий
оценке
1
2
Смысловые ошибки в основном разделе работы
(описание понятия) и неправильное оформление
других разделов (титульный лист, содержание, список
литературы)
2
3
Смысловые ошибки в основном разделе работы
(описание понятия) и правильное оформление других
разделов (титульный лист, содержание, список
литературы)
3
4
Правильное изложение основной части работы
(описание понятия) с ошибками в оформлении других
частей (содержания, библиографического списка и т.п.)
4
5
Правильное представление каждого пункта содержания
работы, начиная с оформления титульного листа и
заканчивая списком литературы, соответствующим
требованиям ГОСТ
Рейтинговый балл складывается из оценок за тестовый контроль, решение
ситуационных задач, результаты практической работы и устного опроса (каждый студент
отвечает на 3 вопроса из списка вопросов к практическим занятиям). Максимальный балл
за модуль 100, минимальный – 51.
Таблица 2.
Критерии оценки одного модуля.
Оценка и соответствующий ей балл*
Оценочные
критерии
Тестовый
контроль
5 (6б)
Правильный
ответ на 90100%
вопросов
4 (5б)
Правильный
ответ на 8089%
вопросов
24
3 (4б)
Правильный
ответ на 7079% вопросов
2 (1-2б)
Правильный
ответ менее чем
на 70% вопросов
Решение
ситуационных
задач
Результаты
практической
работы
Результаты
устного опроса
Дан правильДан
ный ответ на
правильный
ситуацион-ную
ответ на
задачу,
ситуационнеправиль-ные
ную задачу,
ответы на
затруднения
сопутствуюпри ответе на
щие по
сопутствуюсодержанию
щие по
содержанию задачи вопросы
преподава-теля
задачи
вопросы
преподавателя
Практическая Практическая Практическая
работы
работы
работы
выполнена
выполнена
выполнена
помощью
правильно,
правильно,
преподавателя,
но с
самостояс существенпомощью
тельно и без
ными
преподапомощи
смысловыми
вателя
преподаошибками
вателя
Частичное
Неполное
Даны полные
понимание
понимание
правильные
вопроса и
вопроса и
ответы
затруднения
затруднения
на все
при ответе
в четкой
вопросы
формулировпреподаваке ответа
теля
24б
20б
16б
Дан
правильный
четкий ответ
на
ситуационную задачу и
на
уточняющие
вопросы
преподавателя по ее
содержанию
Дан
неправильный
ответ на
ситуационную
задачу и
наводящие
вопросы
преподавателя
по ее
содержанию
Отсутствие
ответа на
ситуационную
задачу
Отсутствие
участия в
выполнении
работы
Полное
непонимание
вопроса и (или)
отсутствие
ответа на него
4-8б
Сумма баллов за
каждую оценку
по всем 4
критериям
*баллы одинаковы для каждого из 4 критериев.
ИТОГОВЫЙ РЕЙТИНГОВЫЙ БАЛЛ промежуточной аттестации (экзамен) по
дисциплине переводится в итоговую оценку, которая проставляется в зачетку (таблица 3).
Итоговый рейтинговый балл переводится в 5-балльную систему в соответствии с
данными утвержденной переводной таблицы.
Таблица 3.
Перевод рейтингового балла в итоговую оценку.
Итоговый рейтинговый балл
Итоговая оценка
0 - 50
«2» неудовлетворительно
51 – 70
«3» удовлетворительно
71 – 85
«4» хорошо
86 – 100
«5» отлично
3.5. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной
дисциплины
3.5.1. Основная литература
п/
Наименование
Автор (ы)
Год,
Кол-во экземпляров
25
№
1
1.
2
Клиническая
психология(учебник)
3
под ред. Б. Д.
Карвасарского
2.
Клиническая
психология (учебник)
Сидоров П. И.,
Парняков А. В.
место
издания
4
- СПб.:
Питер.
2013
в библиотеке
7
1
М.:
ГЭОТАРМедиа,
2010
1
на
кафедре
8
3.5.2. Дополнительная литература
п/№
Наименование
Автор (ы)
1
1.
2
Социология медицины
(учебник)
3
Решетников А.В.
2.
Клиническая и
медицинская
психология (учебник)
Менделевич В.Д.
Год,
место
издания
4
Кол-во экземпляров
в
на
библиотек
кафедре
е
7
8
1
1
М.,
ГЭОТАР
МЕДИА,
2007
1
М.,
МЕДпрес
с,
2008
1
3.5.3. Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
1. Электронная библиотека медицинского вуза - http://www.studmedlib.ru
2. Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/
3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
4. Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
http://school-collection.edu.ru/.
3.6. Информационные технологии
Технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по
дисциплине «Введение в клиническую психологию», включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
1. В
процессе
преподавания
используется
дистанционный
метод
(образовательный портал и дистанционный портал).
2. В условиях отдела информационных технологий 2 корпуса СГМУ и
библиотеки имеется официальный доступ к безлимитному высокоскоростному интернету.
3. Все читаемые лекции по курсу «Введение в клиническую психологию» имеют
мультимедийное сопровождение.
4. Подготовлен
ряд
демонстрационных
материалов
(мультимедийные
презентации) для использования при тематических разборах.
5.
Для самостоятельного пополнения знаний студентам представлена
информация о наличии современных Интернет-адресов сайтов, где можно получить
дополнительные сведения по изучаемой дисциплине, а также приведены интернет-адреса
электронно-библиотечной системы со свободным доступом для студентов.
26
Инновационные методы, используемые в образовательном процессе
- использование информационных ресурсов и баз знаний – образовательный и
дистанционный порталы СГМУ
№
1
2
3
4
5
6
7
Информационно-программное обеспечение учебного процесса
Наименование
Показатель
Всего компьютеров на кафедре
Из них имеющих доступ в INTERNET
Из них компьютеров, доступных студентам
Среднее время работы студента с компьютером
Как используются в учебном процессе
(для тестирования, использования мультимедиа, для
самостоятельной работы студентов и т.д.)
Периодичность обновления информации на сайте
кафедры (по мере изменения информации,
периодически, не обновляется)
Перечень прикладных программ
16
нет
10
2 часа
для тестирования,
использования
мультимедиа
периодически
Тестирующая программа
Exam
3.7. Материально-техническая база учебной дисциплины
1. Лекционные занятия:
·
аудитория, оснащенная мультимедийным комплексом (проектор, экран,
компьютер/ноутбук);
·
комплект электронных презентаций.
2. Практические занятия:
·
1 учебная аудитория на 30 мест; доска;
·
наборы ситуационных задач, тестовые задания по изучаемым темам;
·
1 компьютерный класс;
·
комплект электронных презентаций/слайдов по всем темам;
·
пакеты программного обеспечения общего назначения;
·
тестирующая программа Exam в компьютерном классе.
3.8. Образовательные технологии
Используемые образовательные технологии при изучении дисциплины
«Введение в клиническую психологию» – деловая игра, ситуационные задачи
составляют не менее 50% от объема аудиторных занятий.
Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий:
Практическое занятие: «Больной в госпитальной среде и его отношение к
болезни»
1) Деловая игра
Тема деловой игры – «Типы реакции на болезнь»
Практическое занятие: «Психосоматические реакции при акушерской и
гинекологической патологии»
2) Ситуационная задача
Больной С.: “По характеру я человек веселый, открытый, добродушный, однако,
малейшая неприятность (перемена погоды, грубое слово, неприязненный взгляд и т.п.)
омрачает меня, приводит в глубокое уны-ние, но ненадолго. Какая–нибудь интересная
новость, теплое учас-тие помогают мне обрести прежнее положение духа. В течение дня
27
настроение у меня может неоднократно меняться от самых разнообразных причин. Даже
самому не ясно бывает, почему вдруг стало так тоскливо, хотя до этого чувствовал себя
хорошо, был весел. Очень внушаем и робок, такой уж у меня характер – немного детский.
Слишком нежный. Моим чувствам как–то не особенно верят, считают их
поверхностными, хотя это, конечно, не так Различные, да-же мелкие неприятности
переношу тяжело”.
Определить акцентуацию характера. Дайте педагогические рекомендации.
Для решения ситуационных задач студент самостоятельно определяет
необходимые теоретические материалы и осуществляет их поиск в базе данных (элемент
проблемного обучения). Данные источников литературы (теоретический материал)
студент самостоятельно интерпретирует в соответствии с условием задачи, отвечая на
поставленные вопросы (элемент контекстного обучения).
п/
№
1
2
4. РАЗДЕЛЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ
СВЯЗИ С ПОСЛЕДУЮЩИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ
Разделы дисциплины «Введение в
клиническую
психологию», необходимые
Наименование последующих
для изучения последующих дисциплин
дисциплин
1
2
Личность в теоретических концепциях
Психология личности
различных направлений психологии
Теории личности в клинической
Психология больших и малых групп
психологии
Личность в социальной психологии
5.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Обучение студентов специальности «Клиническая психология» по дисциплине
«Введение в клиническую психологию» складывается из аудиторных занятий (72 часа),
включающих лекционный курс (28 часов) и практические занятия (44 часа), и
самостоятельной работы (36 часов). Основное учебное время выделяется на
самостоятельную и аудиторную работу по Модулю 3. «Психосоматические и
соматоформные расстройства в клинике» - для закрепления знаний и получения
практических навыков.
Практические занятия по дисциплине «Введение в клиническую психологию»
проводятся в виде занятий, демонстрации слайдов и использования наглядных пособий,
написания аннотаций к статьям, составления структурно-логических схем, ответов на
тестовые задания.
В соответствии с требованиями ФГОС ВО по специальности «Клиническая
психология» в учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы
проведения занятий – деловая игра, ситуационные задачи. Удельный вес занятий,
проводимых в интерактивных формах по дисциплине «Введение в клиническую
психологию», составляет не менее 50% от аудиторных занятий.
Самостоятельная работа студентов специальности «Клиническая психология» по
дисциплине «Введение в клиническую психологию» подразумевает подготовку к занятию,
текущему контролю, а также промежуточному тестированию и включает написание
рефератов, работу с учебной литературой, выполнение индивидуальных домашних
заданий, решение ситуационных задач.
28
Каждый студент обеспечен доступом к библиотечным фондам Саратовского
государственного медицинского университета и кафедры философии, гуманитарных наук
и психологии.
По каждому разделу учебной дисциплины «Введение в клиническую психологию»
разработаны методические рекомендации для студентов и методические указания для
преподавателей.
Написание реферата по одной из тем в рамках изучения дисциплины «Введение в
клиническую психологию» способствует формированию навыков работы с научной
литературой и анализа статистической информации.
Работа студента в группе, обучающегося по специальности «Клиническая
психология», формирует чувство коллективизма, ответственности и коммуникабельность.
Самостоятельная работа способствует формированию активной жизненной позиции
поведения, аккуратности и дисциплинированности.
Исходный уровень знаний студентов по дисциплине «Введение в клиническую
психологию» определяется тестированием, понятийным диктантом; текущий контроль
усвоения предмета определяется ответами на тематические тестовые задания, решением
ситуационных задач; промежуточный контроль определяется тестированием по разделу
«Психология соматического больного и лечебного взаимодействия», а также решением
ситуационных задач, ответами на вопросы к модулям 2,3.
В конце изучения учебной дисциплины проводится контроль знаний с
использованием тестового контроля, проверкой практических умений.
29