Социально-психологические особенности субъектного имиджа
advertisement
Социально-психологические студента как индикатор особенности инновационной субъектного образовательной имиджа среды современного вуза Ф.Г.Мухаметзянова, Г.С. Прыгин Разработаны теоретические основы роли субъектного имиджа студента как индикатор инновационной образовательной среды современного вуза на основе изучения опыта ЧОУ ВПО «Академия социального образования» (г. Казань). Ключевые слова: имидж студента вуза, субъектность студента, инновационная образовательная среда, социально-психологические особенности имиджа. Theoretical bases of a role of subject image of the student as the indicator of the innovative educational environment of modern high school on the basis of studying of experience of CHOU ВПО «Academy of social formation» (Kazan) are developed. Key words: student`s style, student`s subjective, innovational educational sphere, social psychological difference of style. Анализ социально-психологической литературы позволил выявить противоречие между объективной потребностью в изучении и развитии субъектного имиджа студента современного вуза и недостаточным обоснованием его субъектности как индикатора инновационной образовательной среды вуза. Исследование проблемы имиджа социального субъекта приобретает в последнее время все большую практическую и теоретическую значимость в свете тех преобразований, которые происходят во всех отраслях жизни нашего общества, в частности в системе высшего профессионального образования. Понятие имиджа является важным для многих сфер практики: социальных институтов образования и воспитания, рекламы, маркетинга, массовых коммуникационных процессов, менеджмента и др. Для нашего исследования, это касается вопросов социально-психологических особенностей имиджа студента современного вуза в контексте инновационных процессов субъектов высшего профессионального образования. Исследование феномена имиджа студента современного вуза в инновационном образовательном пространстве представляет интерес и для социальной психологии. При этом важно выявить социально-психологическую сущность феномена субъектного имиджа студента вуза, выявить связи с другими социально - психологическими понятиями. Трудность обобщения эмпирических данных относительно субъектного имиджа студента вуза состоит еще и в том, что имидж традиционно употребляется в разных контекстах. Например, имидж человека (чаще всего политического деятеля), имидж фирмы, имидж товара и т.п., причем в зависимости от этого контекста выделяются особенности, свойства, дается собственное определение. Теоретический анализ имеющихся определений имиджа показывает, что в зарубежной профессиональной литературе, термин «имидж» употребляется в понимании, как отражение в психике человека в виде образа тех или иных характеристик объекта или явления. Термин 1 «image» профессионалами интерпретируется как образ, понимаемый совокупностью не только материальных видимых характеристик объекта, но и идеальных невидимых его характеристик. Большинство российских отечественных специалистов в данной области так трактуют и переводят слово «имидж» как образ. В русском языке слово «образ» имеет несколько значений: внешний вид, облик, наружность, внешность; живое, наглядное представление о ком-, чем-либо, возникающее в воображении, мыслях кого-либо; форма восприятия сознанием явлений объективной действительности, воспроизведение сознанием предметов и явлений внешнего мира; обобщенное художественное восприятие действительности, облеченное в форму конкретного индивидуального явления; характер, склад, направление чего-либо: способ, средство. Подобная многозначность русского слова «образ» неизбежно ведет к появлению следующего вопроса: какое из этих значений русского слова «образ» наиболее ближе к английскому «image», ближе к слову «имидж» в том значении, в котором оно употребляется в русской речи? Исходя из изложенного, следует полагать, что термин «имидж» если и может употребляться как синоним термина «образ» в значении внешний вид, то по отношению к человеку только в связи с обсуждением одной из составных частей имиджа, детерминируемой габитусом (внешним видом) человека. При этом эту составную часть имиджа человека можно назвать габаритным имиджем, а по отношению к предмету только в связи с обсуждением одной из составных частей его имиджа, детерминируемый внешним видом предмета, отмечая при этом, что образ любого предмета – это психическое отражение не обязательно только видимого. Итак, имидж какого-либо объекта – это нестереотипный образ, который может иметь стереотипную оценку (а может и не иметь ее), образ, могущий иметь рациональный или эмоциональный характер, возникший в психике человека – в сфере его сознания или подсознания в результате либо прямого восприятия тех или иных характеристик данного объекта, либо косвенного на основе восприятия уже оцененного кем-то образа на основе восприятия оценки этого образа, сформированного в психике других людей. Понятие «имидж» изначально является категорией социальной психологии, в частности психологии «делового мира», психологическая составляющая «социально-педагогической психологии». Социально- понятия имиджа сотрудника, в целом, и имиджа студента, в частности, претерпевает качественные изменения. Социально-психологическими детерминантами этого процесса становятся: информатизация и всеобщая компьютеризация, увеличение объема мировой информации в геометрической прогрессии, быстрое устаревание знаний; замена людей компьютерными чипами, налаживание разнообразных систем обмена опытом, доступность информации и другие факторы; инновационные процессы. При этом инновационные модели функционирования всех современных организаций предъявляют к сотрудникам новые требования. Во-первых, стремительно молодеет состав субъектов профессиональной деятельности, занимающихся инновационными масштабными проектами на всех уровнях. Во-вторых, все более приветствуется как индивидуальная, так и коллективная субъектность, как личностная и корпоративная состоятельность и самодостаточность сотрудника. Современный деловой мир 2 скоро достигнет (а в наиболее развитых странах – уже достиг) той точки развития, когда все поставщики всех услуг, в том числе и образовательных, и товаров будут предлагать примерно один и тот же высокий уровень продукта, т.е. высокий уровень объективных показателей становится нормой. Как социально-психологический феномен, имидж - это специально конструируемый образ для потенциальных обучающихся и всех участников целостного педагогического процесса, который должен соответствовать их ожиданиями и потребностям. В имидже изначально, по сути, задается: схематичность и неполнота, а также положительная направленность эмоционального оценивания. Положительная оценка, присущая имиджу, крайне важна, так как является залогом устойчивости предприятия в кризисных ситуациях и гарантией успеха политика на выборах. В известном смысле, можно считать, что имидж - это образ, представление, возникающее методом ассоциаций и наделяющий объект дополнительными ценностями, не имеющими основания в реальных свойствах самого субъекта деятельности, но обладающими социальной значимостью для воспринимающего этот объект. Данное представление распространяется на все случаи употребления этого понятия, имеется ли в виду имидж учителя, имидж школы, имидж студента вуза или имидж учреждений образования на всех уровнях. Отличие имиджа студента вуза заключается только в том, что при перцепции современного вуза отсутствует опора на реальный, осязаемый и воспринимаемый объект, на «функциональные» характеристики, присущие в той или иной степени имиджа студента современного вуза. Имидж должен обрести собственное существование, стать отдельной ценностью и использоваться при удобном случае. Имидж – это впечатление, производимое человеком на одну или несколько групп общественности. Он не рисунок, не калька, не разработанное в мельчайших деталях, точное изображение, а, скорее всего несколько деталей, оказывающих эмоциональное воздействие на субъектов и объектов восприятия. Каждый из нас создает определенный образ – имидж – представление о человеке, складывающееся на основе его внешнего облика, привычек, манере говорить, менталитета, поступков и т.д. В нашем исследовании мы опирались на концепцию имиджа, разработанную А.Ф. Калюжным, который определяет понятие «имидж» в разных контекстах. Во-первых, имидж – это система различных впечатлений и мнений, возникающих в процессе восприятия субъекта в условиях взаимодействия с социумом. Во-вторых, имидж является продуктом социальной перцепции и обладает социальной значимостью для воспринимающего его объекта, и возникает только тогда, когда его объект-носитель становится публичным, то есть когда есть субъекты его непосредственного или опосредованного восприятия. В-третьих, имидж является знаковым заменителем портрета человека в условиях нехватки объективной информации, следовательно, это актуальный запрос как личности, так и социума. В-четвертых, имидж студента современного вуза складывается из его внешних признаков, поступков и личностных характеристик. На практике это означает, что слово «студент» будет вызывать у человека целый комплекс образов: это стиль одежды, манера говорить, навыки, уровень профессионализма, поведенческие особенности, 3 ценностные ориентиры, личностные качества определенный уровень компетенции в различных жизненных аспектах, личное отношение опрашиваемого и т.д.[1]. Субъект как философская и психологическая категория раскрывает определенное качество активности человека, его способность к самоопределению и саморазвитию, способность достраивать субстанцию, созидать, развивать и реализовывать ее новые возможности. Категория субъекта, введенная в психологи. С.Л.Рубинштейном, все более становится универсальной и всеобъемлющей характеристикой личности как субъекта социальных отношений[4]. В современной литературе по социальной психологии нет однозначного определения понятий «имидж студента вуза» и «субъектность студента». Категория «субъектности» в психологии рассматривается как всеобъемлющее понятие в структуре деятельности. Студент как субъект учебно-профессиональной деятельности - это личность на индивидуализированном для него уровне активности, самостоятельности, творческой самодеятельности. Свойство студента вуза быть субъектом учебно-профессиональной деятельности - есть его проявление субъектности, или как «сдвиг в поведении», на основе проявления индивидуализированной активности, самостоятельности, ответственности и творческой «надсистемной активности» [2, 3]. Инновационная образовательная среда вуза рассматривается нами как среда, в которой процесс профессиональной подготовки осуществляется на основе использования инновационных показателей. Во-первых, это высокий рейтинг вуза среди других вузов как субъектов образовательного пространства. Во-вторых, это творческое использование современной информационной образовательной среды обучения в вузе, в соответствии с достижениями дистанционного обучения и его аналогов. В - третьих, это касается использования в образовательном пространстве вуза адаптивных педагогических технологий обучения (технология «Портфолио», «Кейс–технологии», «Индивидуальные образовательные траектории» и пр.). Вчетвертых, это вопросы негосударственного вуза активной и социально-психологической психолого-педагогического поддержки сопровождения студента инновационной образовательной деятельности вуза. Субъектный имидж студента современного вуза, осуществляющего свою деятельность в условиях инновационной образовательной среды вуза – это специально конструируемый им самим субъектный образ. Поэтому, чем больше внимания современный вуз в условиях инновационной образовательной среды будет уделять внимание созданию и поддержанию необходимого субъектного имиджа студента, тем он (вуз) будет более конкурентоспособным и инновационным субъектом. В современных социально-экономических и социально- психологических условиях у студента, имеющего положительный имидж и субъектность, существенно больше шансов и возможностей для профессиональной или научной карьеры. В нашем исследовании нас интересует разработка теоретических основ роли субъектного имиджа студента как индикатора инновационной образовательной среды современного вуза на основе изучения опыта ЧОУ ВПО «Академия социального образования» (г.Казань). Нами было проведено пилотажное исследование среди студентов первого курса по анкете «Студент вуза», 4 разработанной в научно-исследовательском отделе Академии содержащей 69 вопросов. В большей степени она социального образования, позволила составить социально- психологический портрет студента вуза, как составляющую имиджа студента вуза. Результаты пилотажного обследования позволило нам выявить, что имидж студента негосударственного вуза четко делится на так называемые «внутренние и внешние» составляющие. Большинство студентов-респондентов к внешним составляющим субъектного имиджа современного вуза отнесли следующие показатели (они расположены в порядке рейтинга этих показателей): 1)внешность, при этом, 90% участников исследования выявили субъективную важность одежды и внешних аксессуаров, в том числе и в качестве показателя социального статуса студента; «бренд» института», который мнению студентов, имеет огромное значение в трудоустройстве и профессиональном становлении; 2) система корпоративной культуры вуза, в том числе как образовательные, так и развлекательные мероприятия; 3) элементы «политизации» вуза (участие общественной и политической жизни страны); 4) удобное пространственное расположение вуза; 5) авторитет руководителя вуза. К внутренним составляющим субъектного имиджа студента большинство респондентов отнесли: 1) «культура», как переход от «культуры полезности» к «культуре достоинства»; 2) самостоятельность и самодеятельность как критерии субъектности студента; 3) коммуникативная компетентность; 3) наличие высокого уровня мотивация достижения целей; 4) креативность и творчество; 5) позитивное, конструктивное мышление Итак, субъектный имидж студента современного вуза является продуктом социальной перцепции. В связи с чем, его развитие возможно только в том случае, когда вуз всячески способствует развитию субъектности студентов, «взращивает» абсолютно индивидуальную, автономную личность, «звезду», продукт в единственном экземпляре. С другой стороны, субъектность студента, в определенной мере, детерминирована его имиджем, поэтому здесь налицо ситуация соотнесения двух феноменов. В результатах исследования явно просматривается факт того явления, что если вуз смещает акцент с приоритетности академической успеваемости студента на приоритетность его субъектности, то это способствует появлению и развитию желаемого студентом субъектного имиджа. И наоборот, когда вуз уделяет особое внимание развитию имиджа студента, это в с вою очередь, приводит к развитию его субъектности. Степень, в которой вуз справляется с задачей развития субъектности студента, является индикатором инновационности образовательной среды. Бесспорно, это означает, что всё более увеличивающаяся роль субъектного имиджа современного студента будет оказывать влияние на парадигму инновационной деятельности вузов. С целью изучения социально-психологических особенностей имиджа современного вуза как индикатора инновационной образовательной среды вуза В ЧОУ ВПО «Академия социального образования» (далее АСО, г.Казань) было проведено анкетирование студентов-выпускников заочного отделения, обучающихся по различным специальностям (психология, педагогика и психология, специальная психология, социальная работа, маркетинг, юриспруденция, управление 5 персоналом). Нас интересовал, в первую очередь, социально-психологический портрет студента заочного отделения негосударственного вуза. Это мы объясняем рядом факторов. Во-первых, студенты уже проявляют себя субъектом профессиональной деятельности, а в процессе обучения в вузе - субъектом учебно-профессиональной деятельности. Во-вторых, студенты заочного отделения в большей степени заинтересованы в субъектном имидже как индикаторе их конкурентоспособности. В–третьих, часто студенты заочного отделения выбирают негосударственный вуз как гарант инновационной образовательной деятельности вуза. В исследовании приняли участие 170 человек (из них 30 мужчин и 140 женщин, средний возраст респондентов 34 года). Анкета «Выпускник вуза» была разработана в Научно-исследовательском отделе ЧОУ ВПО «Академия социального образования» и включала 54 вопроса. Рамки статьи не позволяют раскрыть все полученные результаты, поэтому мы остановимся лишь на некоторых, представляющих интерес для выявления социально-психологических особенностей субъектного имиджа студента вуза как индикатора инновационной образовательной среды вуза. Из 170, принявших участие в опросе: 75% человек работают по специальности или их основная работа частично связана с полученной специальностью. Более 30% человек - выбрали работу, напрямую не связанную, с получаемой в Академии социального образования специальностью. При этом, на вопрос «по какой причине Вы не работаете по специальности, полученной в АСО», наиболее частым был ответ «- моя специальность малооплачиваема». Однако, более 78% респондентов работают на государственных предприятиях. Для студентов, работающих по специальности, нами был задан вопрос «Насколько Вы удовлетворены своими профессиональными достижениями в настоящий период времени?». Наиболее часто встречающимися ответами на этот вопрос были следующие: «предельно удовлетворен (а)( 89%), и «скорее, удовлетворен (а) (56%). При этом, большинство преподавателей АСО (более 80%) используют такие методы как - деловые игры, дискуссии, тренинги, мастер-классы и круглые столы. Почти 30% респондентов довольно часто занимаются самообразованием. Когда мы поинтересовались преимущественной успеваемостью респондентов, то основными ответами были следующие: «Учился (ась) на «четыре» и «пять», но иногда бывали и «тройки». Большинство опрошенных были удовлетворены полученным в АСО уровнем практических навыков, уровнем профессиональных знаний и уровнем коммуникационных навыков (способность общаться в коллективе, работать в команде). Представляют интерес ответы, касающиеся причин выбора респондентами АСО. Более 84% отмечали его удобное расположение и приемлемость стоимости обучения в сравнении с другими вузами. И если бы респондентам представилась возможность снова поступать в вуз для получения высшего профессионального образования, то большинство отметили, что, скорее всего, выбрали бы снова Академию социального образования. Результаты теоретического анализа исследуемой в проблемы социально-психологических особенностей субъектного имиджа студента современного вуза позволил сделать выводы о том, что это феноменальное явление требует своего изучения как индикатора 6 развития его инновационной образовательной среды в уза. Итак, субъектный имидж студента современного вуза – это система различных впечатлений, возникающих в процессе восприятия студентом себя как субъектом учебно-профессиональной деятельности в условиях взаимодействия в инновационной образовательной среде вуза, обладающей социальной значимостью для воспринимающего его объекта. Литература: 1.Калюжный А.А. Социально-психологические основы имиджа учителя: автореферат доктора психологических наук, Ярославль, 2006.- 51с. 2.Мухаметзянова Ф.Г. Формирующие силы субъектности человека.- Казань: Юлакс, 2007.-156с. 3.Мухаметзянова Ф.Г. Subjectivity Principle and Its Usage in the University Education (Принцип становления субъектности студента в высшем образовании) // Chinese Journal of Moral Education. - №7. - 2007. - С.22-25.Пекин, (Китайский журнал нравственного воспитания), (на китайском языке). 4. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир.- СПб.: Питер,2003.-512с. 7
