B3.V.OD.10 Deviantologiya

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»
Рабочая программа дисциплины
Девиантология
Направление подготовки
040400.62 Социальная работа
_
Профиль подготовки
Социальная защита и социальное обслуживание семей и детей
Социальная работа в системе культуры
Белгород, 2011
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению
подготовки
040400.62 Социальная работа
Автор:
Ст. преподаватель Свищёва И.К.
должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия
Программа одобрена
Кафедра социальной работы
Протокол заседания кафедры от
№
дата
от
Программа согласована
Протокол заседания
Кафедра социально работы
№
дата
от
Выпускающая кафедра
№
дата
от
№
дата
от
№
дата
от
№
дата
от
№
дата
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «Девиантология», входящая в цикл дисциплин направления,
вариативной части федерального государственного образовательного стандарта по
направлению 040400.62 «Социальная работа», призвана сформировать у будущего
специалиста готовность осуществлять профилактическую и психокоррекционную работу
с лицами девиантного поведения в профессиональной деятельности.
Содержание дисциплины логически взаимосвязано с другими частями ООП:
модулями «Культурология», «Социология», «Педагогика», «Психология», «История
социальной работы»; учебной практикой.
Приступая к изучению дисциплины «Девиантология», будущий бакалавр должен
знать основные философские концепции зарубежных и отечественных ученых истории и
современности, классические и современные теории в структуре социологических
парадигм,
особенности мировой культуры, знать об основных этапах развития
социальной работы в мире, иметь представлении о методах эмпирического
социологического исследования.
Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующий этап для изучения
как общепрофессиональных («Теория социальной работы», «Технология социальной
работы»), так и специальных («Семьеведение», «Технология социальной работы с
семьей») и других дисциплин; для учебной и производственной практик.
1.2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения дисциплины (модуля) «Девиантология» являются:
Образовательные цели освоения дисциплины (модуля):
Обеспечить формирование научно обоснованных, целостных представлений о
современном состоянии проблемы отклоняющегося поведения личности; способствовать
формированию культуры мышления и речи.
Профессиональные цели освоения дисциплины (модуля):
Способствовать формированию готовности к социально-технологической и
организационно-управленческой деятельности с учетом специфики социокультурного
развития общества
Задачи дисциплины:
1.Способствовать осознанию сущности девиантного поведения как социального
феномена и места девиантологии как отраслевой социологической дисциплины в системе
социального знания;
2. Обеспечить достаточный уровень овладения знаниями:
- базовых теоретико-методологических подходов к исследованию причин
формирования девиантной стратегии поведения;
- основных форм девиантного поведения;
- сущности социальных норм и ценностей как основных регуляторов социального
поведения личности;
- основных технологий предупреждения роста асоциальных форм девиантного
поведения;
- методов диагностики, коррекции и профилактики девиантного поведения
личности.
3. Создать условия для развития навыков:
- применения основных диагностических методов исследования девиантного
поведения;
3
- профилактической и коррекционной работы с лицами девиантного поведения;
- применения основных методов и форм психокоррекционной работы с лицами
девиантного поведения в контексте социальной работы.
1.3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВОЕНИЯ
(ИЛИ МОДУЛЯ)
ДИСЦИПЛИНЫ
1.3.1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную
речь (ОК-2);
1.3.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями
(ПК):
- быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки,
предоставлению социальных услуг отдельным лицам и социальным группам (ПК-4);
- владеть способностью анализа специфики социокультурного пространства,
инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей различных
общественных групп (ПК-14);
- быть способным выявлять, формулировать и разрешать проблемы в сфере
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы,
медико-социальной помощи (ПК-15);
- быть способным учитывать в процессе осуществления организационноуправленческой деятельности особенности национально-культурного, половозрастного и
социально-классового положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечении
благополучия (ПК-23).
1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ),
СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ
В результате освоения дисциплины (модуля) обучающийся должен демонстрировать
следующие результаты образования:
1) Знать:
Индекс
Индекс
Образовательный результат
компетенции образовательного
результата
ОК-1
3-1
Воспринимает и воспроизводит информацию
3-2
Объясняет алгоритмы целеполагания и выбора путей
их достижения
ОК-2
3-1
Называет требования к построению речевого
взаимодействия
3-2
Находит аргументы и логически строит высказывание
ПК-4
3-1
Дает определение девиантному поведению личности
3-2
Имеет устойчивые представления о базовых
теоретико-методологических
подходах
к
исследованию причин формирования девиантной
стратегии поведения
ПК-14
3-1
Называет виды и формы девиантного поведения
3-2
Имеет устойчивые представления о сущности
социальных норм и ценностей как основных
4
ПК-15
3-1
3-2
ПК-23
3-1
3-2
2) Уметь:
Индекс
Индекс
компетенции образовательного
результата
ОК-1
У-1
У -2
ОК-2
У-1
У -2
ПК-4
У-1
У-2
ПК-14
У-1
У-2
ПК-15
У-1
У-2
ПК-23
У-1
У-2
3) Владеть
Индекс
Индекс
компетенции образовательного
результата
ОК-1
В-1
регуляторов социального поведения личности
Перечисляет основные технологии предупреждения
роста асоциальных форм девиантного поведения
Описывает методы диагностики, коррекции и
профилактики девиантного поведения личности
Перечисляет
основные
причины
проявления
асоциальных форм девиантного поведения
Описывает особенности применения основных
методов и форм психокоррекционной работы с
лицами девиантного поведения в контексте
социальной работы
Образовательный результат
Демонстрирует умение анализировать, синтезировать,
обобщать необходимую информацию
Анализирует алгоритмы постановки целей и способов
их достижения
Применяет требования к построению речевого
взаимодействия на практике
Анализирует и аргументировано обосновывает свою
позицию
Применяет научно-теоретические знания для решения
практических задач в области девиантологии
Решает задачи, имеющие практическое значение в
области девиантологии
Использует социальные нормы и ценности как
основные
регуляторы
социального
поведения
личности
Анализирует
специфику
социокультурного
пространства представителей различных групп
асоциального поведения
Применяет основные технологии предупреждения
роста асоциальных форм девиантного поведения
Классифицирует методы диагностики, коррекции и
профилактики девиантного поведения личности
Применяет основные диагностические методы
исследования девиантного поведения
Различает особенности применения основных методов
и форм психокоррекционной работы с лицами
девиантного поведения в контексте социальной
работы
Образовательный результат
Способен формулировать,
представлять информацию
5
систематизировать
и
В-2
ОК-2
В-1
В-2
ПК-4
В-1
В-2
ПК-14
В-1
В-2
ПК-15
В-1
В-2
ПК-23
В-1
В-2
Имеет опыт целеполагания и нахождения способов
достижения целей
Самостоятельно подготавливает информационное
тематическое сообщение
Вступает в дискуссии, защищает аргументировано
свою позицию
Обеспечивает социальную защиту, помощь и
поддержку лицам и группам девиантного поведения
Пересматривает подходы к обеспечению социальной
защиты, помощи и поддержки, предоставлению
социальных услуг лицам девиантного поведения в
зависимости от форм его проявления
Систематизирует основные причины девиантного
поведения личности
Оценивает специфику социокультурного пространства
представителей различных групп асоциального
поведения
Составляет
программу
профилактической
и
коррекционной работы с лицами девиантного
поведения
Оценивает результаты применения основных методов
и форм психокоррекционной работы с лицами
девиантного поведения
Организует диагностическую, коррекционную и
профилактическую работу с учетом национальнокультурного, половозрастного и социально-классового
положения лиц девиантного поведения
Оценивает и пересматривает применение основных
методов и форм работы с лицами девиантного
поведения в контексте социальной работы
2. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них 12 часов в
интерактивной форме
Форма обучения
Очная
Вид учебной работы
Семестр №2
Всего часов по
дисциплине: 72
Кол-во часов на вид
учебной работы:
(в том числе в интерактивной
форме):
Аудиторные занятия (всего)
38 (12)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПРз)
18
18
Контроль самостоятельной работы
(КСР)
Самостоятельная работа студента
(СРС) (всего)
2
34
6
В том числе:
Тестирование (Т)
2
Доклад (реферат)
20
Презентации (Прз)
10
Собеседование
10
Всего:
72
Промежуточная
аттестация
зачет
З
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование
раздела,
Содержание раздела, темы (модуля)
темы учебной дисциплины
в дидактических единицах
(модуля)
2
3
Тема 1. Девиантология как Объект, предмет, цели и задачи девиантологии. Система
научная дисциплина
девиантологии как науки и как учебной дисциплины. Место
девиантологии в системе наук. Девиантология и частные
дициплины, изучающие негативные явления в обществе.
Значение изучения истории становления девиантологии.
Предрассудки
и
табу,
препятствующие
развитию
девиантологии. Методологические основы девиантологии.
Тема 2. Социальные нормы Понимание генезиса социальных норм в нормативистской и
и проблемы определения социологической парадигмах. Классификации социальных
девиантного поведения
норм. Атрибутивный характер некоторых социальных норм.
Соотношение официальных (правовых) и неофициальных
(моральных)
норм.
Социально-адекватные,
социальнонеадекватные
и
индифферентные
нормы.
Причины возникновения и правового закрепления
социально-неадекватных норм. Проблемы определения
девиантного поведения. Критерии уголовно-правового
деления девиантных поступков на аномальные и
патологические. Теоретические и практические последствия
синонимизации
понятий
«аномалия»,
«патология»,
«отклоняющееся поведение», «девиантность» и «девиантное
поведение».
Тема
3.
Формы Меры общественной опасности как критерия оценки
индивидуальных
и девиантного поступка. Расхождение общественной и
массовых отклонений от юридической
оценок
социально-значимых
деяний.
социальных норм
Классификация
форм
индивидуальных
отклонений:
«негативное», «позитивное» и «нейтральное» отклонения,
правонарушение, моральный проступок, преступление и
деликт. «Негативная» и «позитивная» девиантность. Формы
негативной отклоняемости. Критериальные признаки
определения
преступности.
Соотношение
понятий
«преступление»
и
«преступность»
в
различных
девиантологических
дискурсах.
«Позитивная»
отклоняемость как фактор разрушения социально7
Тема
4.
алкоголизм
нарушения
норм»
Пьянство
и
как
вид
социальных
Тема 5. Наркотизм и
наркотизация населения как
социальная проблема и
предмет социальной работы
Тема
6.
поведение
Суицидальное
Тема 7. Проституции как
социальная проблема и
традиционного
вида
девиантного поведения
Тема 8. Преступность и
возможности
ее
профилактики
неадекватных
норм
в
процессе
социального
нормотворчества. Различие между девиантологическим и
уголовно-правовым подходами к отображению форм
социальных отклонений.
Понятие и основные характеристики состояния пьянства и
алкоголизма в мире и в России. История потребления
алкоголя у разных народов. История формирования явления
в России. Причины и факторы алкоголизации. Этапы
алкоголизации. Женский и детский алкоголизм. Пивной
алкоголизм: понятие, распространенность, влияние пива на
организм человека, формирование зависимости
у
подростков. Профилактика алкогольной зависимости:
социальная политика в области потребления алкоголя,
технологии лечения и реабилитации алкоголезависимых
лиц. Особенности профилактической социальной работы с
алкоголизированными семьями, имеющими детей.
Основные понятия, описывающие наркотизм. Группы и
виды наркотиков. История и культура потребления
наркотиков у разных народов. Динамика роста
наркотизации населения разных стран. Состояние
наркотизма в России. Объяснительные концепции
потребления наркотиков.
Стратегии и тактики превенции потребления наркотиков.
Социальные технологии работы с наркозависимыми
лицами. Особенности первичной, вторичной и третичной
профилактики немедицинского потребления наркотиков.
Опыт социальной работы с наркопотребителями за рубежом
и в России.
Основные понятия, характеристики, классификация;
тенденции и закономерности суицидального поведения в
мире
и
в
России;
социально-демографические
характеристики суицидентов и обстоятельства совершения
самоубийства; самоубийство в системе индикаторов
социального
благополучия/неблагополучия;
пути
и
психолого-педагогические условия совершенствования
коррекции суицидального поведения.
Проблема определения понятия, виды и формы
проституции, история развития явления в России,
объяснение причин проституции, мировой опыт превенции
проституции. Глобализация и проституция. Детская
проституция в мире и России. Современные технологии и
методы социальной работы с лицами, вовлеченными в
проституцию.
Определение понятия «преступность» в различных
теоретических концепциях; структура преступности и ее
основные виды; социальные и правовые признаки
преступности; латентная преступность (понятие и виды);
основные мировые и российские тенденции динамики
преступности. Преступность несовершеннолетних: понятие,
характеристики.
Причины
преступности
несовершеннолетних. Влияние семьи на возникновение
противоправного поведения. Стратегии и тактики
8
Тема 9.
Нетрадиционные
виды
девиантного поведения
Тема
10.
Причины
девиантного поступка
Тема
11.
Причины
девиантности
как
социального явления
Тема 12.
Современные
представления о сущности и
назначении
социального
контроля
государства в вопросах профилактики преступности.
Социальная работа с лицами, отбывающими наказание в
виде лишения свободы. Восстановительное правосудие в
отношении несовершеннолетних. Социальная работа в
рамках восстановительного правосудия.
Агрессивные молодежные объединения: характеристики,
направления деятельности, возможности взаимодействия и
профилактики.
Проблема
установления
границ
толерантности в отношении молодежных субкультур.
Социальные фобии: понятие, характеристики, причины.
Антропофобия и самоизоляция как девиации. Социальная
работа с самоизолирующимися лицами.
Компьютерный эскапизм: понятие, типы. Симптомы
и последствия компьютерного эскапизма. Причины и
факторы
распространения
Интернетзависимости.
Профилактика интернет-зависимости. Лудомания как вид
девиантного поведения: понятие, признаки, категории
игрозависимых лиц. Отношение к лудомании и подходы к
решению проблемы игровой зависимости: применение
медицинских, общественных, законодательных и других
мер.
Другие нетрадиционные виды девиантного поведения и
возможности социальной работы по их профилактике.
Общие положения, связанные с причинным объяснением
девиантного поведения. Практическое значение учения о
причинах девиантного поведения для превентивной
политики. Модели личности девианта: религиозная,
рационально-просветительская, рационально-этическая и
антрополого
биологическая.
Объяснение
причин
девиантного поступка в современных теориях. Уголовноправовая практика оценки девиантного поступка. Дискуссия
о свободе воли и социальной обусловленности поведения
человека. Соотношение субъективной и объективной
детерминант в поведении человека: внешняя объективная,
внутренняя объективная и внутренняя субъективная
причины поступка и поведения индивида.
обоснование социальной обусловленности девиантности и
преступности.
Причинные
концепции
девиантности
(экономической детерминации, социального неравенства и
стратификации, стигматизации, аномии, социальной
дезорганизации,
субкультурной
дифференциации,
социального сравнения, социального конфликта и др.): их
сущность и практическое значение для превенции
девиантности. Несовершенство социальной организации как
основной девиантогенный и криминогенный фактор.
Проблема социального контроля в системе социологических
знаний. Общество и социальный порядок. Подходы к
«борьбе» с преступностью и превенции девиантности в
криминологии: классическая школа, школа идеологии
исправления (позитивистская школа), неоклассическая
(плюралистическая) школа. Позиция представителей
критической криминологии в отношении «борьбы» с
9
преступностью. Формы социального контроля. Механизмы
социального контроля. Формальный и неформальный,
карательный и сдерживающий виды контроля. «Кризис
наказания». Принципы социального контроля. Социология
наказания и тюрьмы. Российская пенитенциарная система:
структура, виды учреждений, положение заключенных,
перспективы реорганизации. Тюремная субкультура.
Альтернативные меры наказания. Социальный работник в
системе социального контроля. Сущность и методы
социальной помощи лицам девиантного поведения.
Тема 13. Мировой опыт
Понятие превенции (предупреждения) девиантности.
превенции
девиаций
и Содержание деятельности социальных учреждений в рамках
девиантности
первичной, вторичной и третичной профилактики.
Предупреждение девиантности: политика в отношении
семьи, в сфере образования, в отношении молодежи и
трудовой
занятости
населения.
Предупреждение
ситуативной
девиантности:
создание
условий,
затрудняющих совершение преступления и повышающих
угрозу наказания.
Профилактика девиантности и преступности с опорой на
общественность. Планирование, осуществление и оценка
мер по предупреждению девиантности и преступности: сбор
информации, ее анализ и трактовка, разработка стратегии
осуществления превентивных мер, оценка результатов.
Опыт превенции девиантности и преступности в Америке и
Европе. Деятельность российских государственных и
общественных организаций по превенции девиантности и
преступности.
Тема 14.
Профилактика
Субъекты
профилактики
девиантности
девиантности
несовершеннолетних, их функции и методы работы:
несовершеннолетних
комиссия
по
делам
несовершеннолетних,
органы
управления социальной защиты населения и учреждения
социального
обслуживания,
органы
управления
образованием и образовательные учреждения, органы по
делам
молодежи,
подразделения
по
делам
несовершеннолетних. Сущность и методы социальной
помощи делинквентам. Проблемы реабилитации и
ресоциализации несовершеннолетних делинквентов: защита
прав ребенка; опыт деятельности социальных учреждений
по реабилитации несовершеннолетних правонарушителей.
Опыт превенции делинквентности и преступности
несовершеннолетних в Америке и Европе. Деятельность
российских государственных и общественных организаций
по
превенции
делинквентности
и
преступности
несовершеннолетних.
Система
социальной
защиты
молодежи. Основные характеристики «молодежных»
программ Белгородской области. Ювенальный подход к
профилактике
девиантности
несовершеннолетних.
Социальное
обслуживание
на
уровне
местного
самоуправления.
Социально-правовая поддержка семьи. Планирование,
осуществление и оценка мер по предупреждению
10
девиантности несовершеннолетних.
3.2. СЕМИНАРСКИЙ ПРАКТИКУМ
Семинарское занятие 1.
Тема: Наркотизм, токсикомания и табакокурение в системе дезадаптации
поведения.
План:
1. Историческая ретроспектива появления и развития наркотизма.
2. Понятие наркотиков, наркомании.
3. Особенности наркомании в детской и подростковой среде.
4. Причины и последствия детской наркомании.
5. Токсикомания как один из видов аддиктивного поведения личности.
6. Причины токсикомании в детском и подростковом возрасте.
7. Табакокурение как один из видов зависимого поведения среди
подрастающего поколения.
8. Понятие и причины возникновения табачной зависимости.
Задания для самостоятельной работы:
1.
Перечислите группы особого риска среди современных неформальных
объединений, которые имеют большую степень вероятности вовлечения в наркоманию.
2.
Назовите акцентуации характера, оказывающие влияние на формирование
наркотической зависимости.
3.
Составьте тематический глоссарий.
Литература:
1.
Калинина Р. Как уберечь детей от наркотиков? // Школьный психолог (ПС).
– 2003. - № 45. – С.13.
2.
Носова Е. Предупреждение подростков наркотизации // Воспитание
школьника. - 2008. - №7.- с. 61-67.
3.
Епифанова И. Виды и формы дезадаптации подростков с отклоняющимся
поведением // Воспитание школьника. - 2006. - №1.- с. 23-26.
4.
Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения):
Учеб.псообие для студ.высш.учеб.заведения. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
– 288 с.
5.
Музаева Ю.А. Девиантное поведение личности: Учебное пособие. – Омск.,
2006.
6.
Прошин Г. Детская ненормальность за последние сто лет // Школьный
психолог (ПС). – 2005. - № 1, 3. – С.30 – 33.
Семинарское занятие 2.
Тема: Алкоголизм как форма проявления аддиктивного поведения личности.
План:
1.
Понятие и характеристика алкоголизма.
2.
Понятие и характеристика пьянства.
3.
Понятие физической зависимости.
4.
Понятие психической зависимости.
5.
Особенности детского алкоголизма.
6.
Причины и последствия детского и подросткового алкоголизма.
7.
Уровни вовлеченности детей и подростков в употребление спиртных
напитков.
Задания для самостоятельной работы:
Определите различие понятий «алкоголизм» и «пьянство».
Опишите типы семей, которые чаще всего способствуют вовлечению детей в
употребление спиртных напитков.
11
Сделайте тематическую подборку научных статей за последний пять лет.
Литература:
1.
Короленко Ц., Загоруйко Е.. Бегство от реальности. Проблемы аддиктивного
поведения // Социальная педагогика. – 2005. - №2.- с. 43-44.
2.
Кудрявцев В.Н.. Социальные деформации (причины, механизмы и пути
преодоления). – М.: Институт государства и права РАН, - 1992. – С.52.
3.
Музаева Ю.А. Девиантное поведение личности: Учебное пособие. – Омск.,
2006.
4.
Соловьёв С. Алкоголь – угроза здоровью и социальному статусу человека //
Воспитание школьника. - 2008. - №4.- с. 58-62.
Семинарское занятие 3.
Тема: Поведенческие виды аддикций.
План:
1.
Понятие пищевой зависимости.
2.
Невротическая анорексия. Факторы формирования анорексии.
3.
Невротическая булимия. Схема нарушения пищевого поведения.
4.
Игромания.Компьютерная зависимость.
5.
Интернет-аддикции.
6.
Шопоголизм
Задания для самостоятельной работы:
1.
Определите роль семьи в формировании аноректической личности.
2.
Дайте определение понятию «булимическая семейная система».
3.
Составьте тематическую подборку Интернет-публикаций.
Литература:
1.
Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения):
Учеб.псообие для студ.высш.учеб.заведения. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
– 288 с.
2.
Короленко Ц., Загоруйко Е.. Бегство от реальности. Проблемы аддиктивного
поведения // Социальная педагогика. – 2005. - №2.- с. 43-44.
3.
Музаева Ю.А. Девиантное поведение личности: Учебное пособие. – Омск.,
2006
Семинарское занятие 4.
Тема: Суицидальное поведение личности.
План:
1.
Понятие суицида в современной среде.
2.
Причины суицида в детской и пордостковой среде.
3.
Типология суицидов.
4.
Возрастные особенности суицидального поведения.
5.
Суицидальная мотивация.
Задания для самостоятельной работы:
1.
Составьте схему структуры суицидального поведения.
2.
Опишите значение понятий «суицидальные мысли», «суицидальные
действия», «завершенный суицид».
3.
Сделайте тематическую подборку статей за последние пять лет.
Литература:
1.
Дюркгейм Э. Самоубийство: социологический этюд. - М., 1994.
2.
Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Пер. с фр.,
сост., послесл., прим. А.Б. Гофмана. – М.: Канон, 1995. – С. 26.
3.
Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения):
Учеб.псообие для студ.высш.учеб.заведения. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
– 288 с.
12
4.
Карпец И.И., Спиридонов Л.И. Социальные отклонения. Введение в общую
теорию. – М.: Юрид. лит., 1984. – С. 69.
5.
Музаева Ю.А. Девиантное поведение личности: Учебное пособие. – Омск.,
2006
Семинарское занятие 5.
Тема: Агрессивное поведение личности как вид девиации.
План:
1.
Понятие и сущность агрессии.
2.
Виды и типология детской агрессии.
3.
Условия формирования агрессивного поведения личности.
Задания для самостоятельной работы:
1.
Определите различие понятий «агрессия», «агрессивность».
2.
Приведите по два примера социальной оправданной и неоправданной
агрессии личности.
3.
Определите понятия «мотивационная агрессия», «инструментальная
агрессия». Проведите анализ понятий.
4.
Составьте тематической кроссворд.
Литература:
1.
Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения):
Учеб.псообие для студ.высш.учеб.заведения. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
– 288 с.
2.
Морева Е. Детская агрессивность и способы её преодоления // Воспитание
школьника. - 2008. - №5.- с. 31-35.
3.
Михайлова Л.. Работа с трудными подростками // Воспитание школьника. 2006. - №10.- с. 40-42.
4.
Музаева Ю.А. Девиантное поведение личности: Учебное пособие. – Омск.,
2006
5.
Осипова И. Нарушения межличностных отношений как фактор
формирования отклоняющегося поведения детей и подростков // Воспитание школьника. 2006. - №2.- с. 40-46.
6.
Шульга Т. И., Слот В., Спаниярд Х. Действия при инцидентах и кризисных
ситуациях // Школьный психолог (ПС). – 2004. – С.43 – 46.
Семинарское занятие 6.
Тема: Специфика делинквентного поведения личности.
План:
1.
Делинквентное поведение личности: сущность понятия и его
характеристика.
2.
Условия формирования делинквентного поведения личности.
3.
Противоправная мотивация.
4.
Антисоциальная личность.
Задания для самостоятельной работы:
1.
Опишите основные типы правонарушителей.
2.
Составьте схему, отображающую внешние и внутренние условия
делинквентного поведения.
3.
Изучите на сайте Роскомстата РФ статистку преступлений, совершенными
несовершеннолетними, за 2010-2015 гг.
Литература:
1.
Зиядова Д. Мотивы преступлений, совершаемых школьниками //
Воспитание школьника. - 2005. - №1.- с. 34-39.
2.
Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения):
Учеб.псообие для студ.высш.учеб.заведения. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
– 288 с.
13
3.
Онопренюк В. Преступления, совершаемые подростками // Воспитание
школьника. - 2005. - №2.- с. 52-54.
4.
Пятаков Е. Подросток и криминал: не допустить, не навредить, не
перестараться // Социальная педагогика. – 2008. - №3.- С. 80-92.
5.
Радугин А.А. Правоведение. Учебное пособие для высших учебных
заведений. – М.: Центр, 2003. – С. 27.
6.
Савина Н. Анализ причин делинквентного поведения подростков //
Воспитание школьника. - 2008. - №10.- с. 38-43.
Семинарское занятие 7.
Тема: Вандализм/граффити как особый вид девиации подростков.
План:
1.
Понятие и характеристика вандализма в современной среде.
2.
Виды и типология вандализма.
3.
Граффити как вид вандализма.
Задания для самостоятельной работы:
1.
Проведите исследование среди студентов вашего курса. Обработайте
результаты социологического исследования по следующим показателям:
2.
Количество человек, совершавших вандальные действия.
3.
Причины, толкнувшие на совершение вандальных действий.
4.
Последствия вандальных действий.
5.
Типология вандальных действий.
6.
Приведите типы граффити, преобладающие в современной детской и
подростковой среде.
7.
Опишите основные действия администрации учебных заведений, которые
могут привести к снижению вандальных действий учащихся.
Литература:
1.
Дивицина Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и
подростками. Конспект лекций. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – 288 с.
2.
Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для
вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 160 с.
3.
Музаева Ю.А. Девиантное поведение личности: Учебное пособие. – Омск.,
2006
Семинарское занятие 8.
Тема: Специфика диагностики отклонений в поведении личности.
План:
1.
Психологическая диагностика подростков.
2.
Педагогическая диагностика подростков.
3.
Социально-педагогическая диагностика подростков.
4.
Структура социально-педагогической диагностики подростков.
Задания для самостоятельной работы:
1.
Составьте таблицу методов диагностики девиантного поведения личности.
2.
Подберите специальные методики социально-педагогической диагностики
девианта. Используйте одну из них в группе ваших сокурсников. Обработайте результаты
исследования. Составьте рекомендации.
Литература:
1.
Говор Т. Помощь трудному подростку // Школьный психолог (ПС). - 2008. № 21 . - С. 4-8.
2.
Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения):
Учеб.псообие для студ.высш.учеб.заведения. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
– 288 с.
3.
Михайлова Л.. Работа с трудными подростками // Воспитание школьника. 2006. - №10.- с. 40-42.
14
4.
Музаева Ю.А. Девиантное поведение личности: Учебное пособие. – Омск.,
2006
5.
Шкраба О. П. Выявление уровня девиантности подростков как условие её
преодоления // Педагогическая диагностика. – 2006. – № 5. – С.101 – 106.
Семинарское занятие 9.
Тема: Социально-педагогическая профилактика девиаций в поведении детей
и подростков.
План:
1.
Сущность и задачи профилактики отклоняющегося поведения личности.
2.
Формы профилактической работы с девиантом.
3.
Стратегии социально-психологического вмешательства при делинквентном
поведении.
4.
Стратегии социально-психологического вмешательства при аддиктивном
поведении.
5.
Стратегии социально-психологического вмешательства при суицидальном
поведении.
Задания для самостоятельной работы:
1.
Составьте методику контактного взаимодействия с девиантным ребенком.
2.
Дайте определение следующим понятиям: «Первичная профилактика»,
«вторичная профилактика», «третичная профилактика».
3.
Составьте таблицу основных форм профилактической работы с ребенкомдевиантом.
Итоговое тестирование по курсу.
Литература:
1.
Гедзь Е., Середенко Н. Профилактика девиантного поведения подростков //
Школьный психолог (ПС). – 2004. - № 29. – С.9 – 25.
2.
Щелин И. Профилактическая и коррекционная работа с подросткамиправонарушителями // Социальная педагогика. – 2003. - №6.- с. 27-30.
3.
Годовникова Л. Программа групповых занятий с младшими подростками из
классов КРО // Школьный психолог (ПС). – 2006. – № 1. – С.36 – 41.
4.
Дараган И. Профилактика отклоняющегося поведения ребенка в начальной
школе // Воспитание школьника. - 2006. - №8.- с. 32-37.
5.
Дубровина И. Взаимодействие школьного психолога с подростками и
старшеклассниками // Воспитание школьника. – 2005. - №4. - с. 41-44.
6.
Рахманкулова Р. Программа работы (по профилактике и коррекции
дезадаптации у первоклассников) // Школьный психолог (ПС). – 2003. - № 18. – С.5 – 12.
7.
Пятаков Е. Подросток и криминал: не допустить, не навредить, не
перестараться // Социальная педагогика. – 2008. - №3.- С. 80-92.
8.
Интернет-ресурсы
9.
Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля
http://www.ecsocman.edu.ru/data/441/700/1219/021Glava18.pdf
10.
Девиантное поведение: сущность, виды, механизм возникновения.
http://www.it-med.ru/library/d/deviantnoe.htm
11.
Добрунова М. Н. Коррекция девиантного поведения в условиях
оздоровительно-образовательных центров. Дисс. на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук, 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования. Ярославль, 2008. http://superinf.ru/view_helpstud.php?id=298
12.
Змановская
Е.В.
Девиантология.
http://www.ereading.org.ua/bookreader.php/107411/Zmanovskaya_-_Deviantologiya.html
13.
Кон И.С. Психология ранней юности // Девиантное поведение и личность.
http://sexology.narod.ru/book19_21.html
15
14.
Кривонос Г.А. Отклоняющееся поведение. Модели девиантного поведения.
Девиация. http://sevpsiport.com/psistatii/356-deviantnoe-povedenie-deviacia-otklonyausheesypovedenie
15.
Подходы к оценке поведенческой нормы, патологии, девиации. Психология
девиантного поведения: девиантное поведение, предмет, цели, задачи. Система
профилактики и коррекции. http://psy-exam.com/deviant.html
16.
Ю.А. Клейберг Психология отклоняющегося поведения. http://www.hrportal.ru/article/psikhologiya-deviantnogo-otklonyayushchegosya-povedeniya
16
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
Наименование
п/п
1
2
1.
Основы
диагностики
психических
расстройств
Автор(ы)
Год и место издания
3
4
Антропов
Ю.А.,
Антропов
А.Ю.,
Незнанов
Н.Г. / Под
ред. Ю.А.
Антропова
М.: 2010. - 384 с. - Режим доступа:
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN978597041
2923.html
2.
Девиантное
поведение:
профилактика,
коррекция,
реабилитация :
пособие
Ковальчук
М.А.,
Тарханова
И.Ю.
М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. Режим доступа:
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN978569101
7568.html
3.
Антропов
Ю.А. Основы
диагностики
психических
расстройств
Антропов
Ю.А.,
Антропов
А.Ю.,
Незнанов
Н.Г. / Под
ред. Ю.А.
Антропова.
М.: 2010. - 384 с. - Режим доступа:
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN978597041
2923.html.
3.
Правоведение
в схемах :
учебнометодическое
пособие
Половченко
К.А.
М.: МГИМО-Университет, 2012. - 68 с. - Режим
доступа:
http://www.studentlibrary.ru/doc/ISBN9785922807
371-SCN0001.html
5.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
п/п
Наименование
Автор(ы)
Год и место издания
1
2
3
1.
Содержание и
методика
психосоциальной
работы в системе
социальной
работы: Учебное
пособие
В.А.
Халанская,
М.И.
Ситникова
Белгород : БелГУ, 2009. - Режим доступа:
http://pegas.bsu.edu.ru/course/view.php?id=1840
2.
Психология
управления
совместной
деятельностью:
Новые
направления
исследований
Журавлев
А.Л.,
М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2010. Режим доступа:
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN97859270019
41.html
Социальная
политика
государства и
пути ее
реализации
Салтыков
П.П.
3.
Нестик
Т.А.
4
М.: Лаборатория книги, 2012. - 98 с. - Режим
доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=142629
2
5.3 ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПРОГРАММНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ И РЕСУРСОВ
ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ,
НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
Интернет-ресурсы:
Интернет-ресурсы
Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля
http://www.ecsocman.edu.ru/data/441/700/1219/021Glava18.pdf
Девиантное поведение: сущность, виды, механизм возникновения. http://www.itmed.ru/library/d/deviantnoe.htm
Добрунова М. Н. Коррекция девиантного поведения в условиях оздоровительнообразовательных центров. Дисс. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук,
13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования. - Ярославль, 2008.
http://superinf.ru/view_helpstud.php?id=298
Змановская
Е.В.
Девиантология.
http://www.ereading.org.ua/bookreader.php/107411/Zmanovskaya_-_Deviantologiya.html
Кон И.С. Психология ранней юности // Девиантное поведение и личность.
http://sexology.narod.ru/book19_21.html
Кривонос Г.А. Отклоняющееся поведение. Модели девиантного поведения. Девиация.
http://sevpsiport.com/psistatii/356-deviantnoe-povedenie-deviacia-otklonyausheesy-povedenie
Подходы к оценке поведенческой нормы, патологии, девиации. Психология девиантного
поведения: девиантное поведение, предмет, цели, задачи. Система профилактики и коррекции.
http://psy-exam.com/deviant.html
Ю.А.
Клейберг
Психология
отклоняющегося
поведения.
http://www.hrportal.ru/article/psikhologiya-deviantnogo-otklonyayushchegosya-povedeniya
справочные и поисковые системы:
www.yandex.ru
www.rambler.ru
www.nigma.ru
Консультант +
5.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ).
_____________________________________________________________________________
Общие указания
Процесс изучения дисциплины предполагает следующие виды самостоятельной
работы студентов в течение семестра:

Работа с теоретическими материалами (конспектом лекций автора курса);

Выполнение заданий и практических упражнений, предлагаемых в учебном
пособии.

Написание рефератов на основе информации в Интернете (каталоги
Российской Государственной библиотеки, электронные базы данных государственных
органов власти, банков, и др.).

Выполнение тестов самоконтроля в системе Пегас.

Работа с рекомендуемой основной и дополнительной литературой,
нормативными документами.
Студенты должны составлять конспекты лекций, систематически готовиться к
семинарским занятиям, вести глоссарий и быть готовы ответить на контрольные вопросы
в ходе лекций и аудиторных занятий. Успешное освоение программы курса предполагает
прочтение ряда оригинальных работ и выполнение практических заданий на основе
материалов предприятия – базы практики.
Работа с теоретическими материалами
3
Изучение дисциплины следует начинать с проработки тематического плана лекций,
уделяя особое внимание структуре и содержанию темы и основных понятий. Отметьте
материал конспекта лекций, который вызывает затруднения для понимания. Попытайтесь
найти ответы на затруднительные вопросы, используя предлагаемую литературу.
Ответьте на все контрольные вопросы, имеющиеся в конце каждой лекции.
Составьте собственный глоссарий по каждой теме.
Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, сформулируйте вопросы
и обратитесь за консультацией к преподавателю.
Каждую неделю отводите время для изучения одной темы из рабочей программы
дисциплины и повторения пройденного материала.
Подготовка и выполнение практических заданий
По каждой теме дисциплины в учебном пособии предлагаются упражнения и
практические задания. Обратите внимание, что к сложным заданиям даются методические
указания и примеры. Для того чтобы набрать необходимый для аттестации рейтинг,
выберете и выполните по каждой теме не менее пяти заданий. Каждое успешно
выполненное упражнение может пополнить ваш индивидуальный рейтинг на 3 балла.
В упражнениях, по возможности, используйте фактические данные организации, в
которой вы работаете или выбрали для курсовой работы.
Перед выполнением заданий изучите теорию вопроса,
предполагаемого к
исследованию. Используйте дополнительную периодическую литературу – специальные
журналы, статистические материалы, нормативные правовые акты,
доступные
информационные технологии.
Подготовка рефератов или индивидуально-творческих заданий.
По некоторым темам дисциплины вы можете провести теоретическое исследование
и результаты отразить в реферате, а в дальнейшем включить в свою курсовую работу или
в научную публикацию. Тематика рефератов приводится в рабочей программе. Для
выполнения учебной программы достаточно подготовить один или два реферата.
Каждый реферат может пополнить ваш индивидуальный рейтинг на 3 балла.
Однако к зачету может быть принято не более двух работ. Научная публикация по
дисциплине позволит пополнить ваш рейтинг на 10 баллов.
Реферируемые книги, журнальные статьи, научные отчеты, которые вы выбираете,
должны относиться непосредственно к
изучаемой теме или всей дисциплине.
Содержание реферата может быть посвящено обзору и сравнительной характеристике
материалов нескольких интернет сайтов, а также новинкам в теории и практике
применения технологий социальной работы с пожилыми людьми. Обязательно
указывайте адреса использованных веб-страниц. Старайтесь кратко отразить главные идеи
и выводы, которые авторы делают. Оцените актуальность технологий в системе
социального обслуживания пожилых людей в РФ и конкретной организации. Опишите,
как вы могли бы применять некоторые из ваших новых знаний, выскажите свою критику.
(Что вы думаете относительно того, что авторы хотели сообщить?).
Работа с рекомендуемой основной и дополнительной литературой,
нормативными документами.
Федеральные и региональные законы и постановления, решения органов местного
самоуправления - это важная и очень конкретная часть внешней среды организации.
Изменения в правовой сфере происходят часто,
не учитывать их в управлении
организацией было бы большим риском. В правовых базах «Консультант», «Гарант» и
других можно найти
хронологические или отраслевые выборки происходящих
изменений, найти сведения о проектах новых нормативных правовых актов, которые
могут повлиять на деятельность интересующей вас организации. Письменный отчет о
проведенном анализе может пополнить ваш рейтинг на 3 балла, а также быть включен в
состав курсовой работы.
4
Текущем контролем является коллоквиум – отчет студента по выполненным
практическим заданиям тем модуля (см. задания в семинарском практикуме)
Итоговым контролем по дисциплине является –зачет.
Для успешной подготовки к итоговому контролю предлагается выполнить следующие
мероприятия:
1.
Выполнить практические задания после каждой темы (в качестве
самоконтроля).
2.
Подготовить кейс или доклад-презентацию по выбору из предложенного
списка (Список тем см. в темах семинарских занятий, список прилагается). Презентация
доклада, предоставленному преподавателю в первый день сессии проводится на
семинарском занятии.
3.
Участвовать в форуме по вопросам указанным в практикуме (см.
семинарский практикум). Для того чтобы принять участие в дискуссии, необходимо
провести предварительную подготовку как в содержательном, так и в формальном плане,
а затем выложить подготовленную информацию в виде ответа в элементе «Форум»
системы «Пегас». Ответы на вопросы по теме обсуждения «……» можно подготовить в
виде реферата и разместить их в Форуме, воспользовавшись кнопкой Обзор в поле
Вложение.
4.
Пройти итоговое тестирование в системе «Пегас».
5.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ.
Актуальность дисциплины. Дисциплина «Девиантология» входящая в
профессиональный цикл федерального государственного образовательного стандарта по
направлению 040400.62 «Социальная работа», профиль подготовки «социальная защита и
социальное обслуживание семьи и детей» предназначена для ознакомления бакалавров с
основными технологиями диагностики и коррекции семьи и детей. Профессиональная
социальная работа относится к видам деятельности, в которых технологическая
компетентность специалиста являются значимым компонентом профессионализма,
понимание и знание психологических и социальных особенностей различных категорий
населения и способы социальной помощи ей является неотъемлемой компонентой
профессиональной подготовки будущего бакалавра по социальной работе, основанием для
его последующего личностного и профессионального развития. Именно в этом
предназначение, место и роль данного курса в социально-гуманитарном образовании.
Состав учебно-методического комплекса:
1.
Рабочая программа дисциплины (модуля) в рамках ФГОС ВПО НИУ
«БелГУ» – нормативный документ, основанный на четко сформулированных конечных
результатах в увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми
компетенциями в целом по ООП;
2.
Учебно-методическое обеспечение содержит:

методические рекомендации по изучению дисциплины, представляют собой
комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих студенту оптимальным образом
организовать процесс изучения данной дисциплины;

теоретические материалы содержат полное изложение всех модулей и тем в
соответствии с требованиями ФГОС ВПО дисциплины;

практикум в виде (практико-ориентированных семинарских занятий,
предназначенных для закрепления знаний, приобретенных в ходе изучения теории, и
выработки на их основе умений и навыков решения типовых ситуационных задач; для
углубления проработки теоретического материала путем регулярной и планомерной
самостоятельной работы на протяжении всего курса);

глоссарий – словарь терминов.

тестовые задания для итогового контроля знаний;
5

дидактические материалы в виде: электронных публикаций известных
ученых по материалу дисциплины, рабочих тетрадей; деловых/ролевых игр; тренингов;
групповых или индивидуальных заданий/ проектов; презентаций, электронных учебников;
дополнительных мультимедийных видео, аудио файлов.
Полная версия УМК представлена в сетевой программной оболочке «Пегас» по
адресу http://pegas.bsu.edu.ru.
Курс разработан Свищёвой И.К.____________________________
С автором курса можно связаться по электронной почте:svischeva@bsu.edu.ru либо
по адресу: ул. Преображенская 78, к. 9.
5.6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ.
Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине
6
Этапы
освоения Код
содержания
компет
дисциплины
енции
(разделы, модули)
Текущий осуществляется в ходе лекций,
семинарских занятий, индивидуальных
собеседований и отчетов по заданиям
семинарского практикума
Вид
кон
тро
ля
Тема 1. Наркотизм,
токсикомания
и
табакокурение как
формы девиантного
поведения.
ОК-1
ОК-2
ПК-4
ПК-14
ПК-15
ПК-23
Виды
средств
оценочных Уровни сформированности компетенций
Ба Продвинутый
Балл Высокий
Балл
Пороговый
Задания,
лл Задания
начального
Задания базового
предполагающ
уровня сложности, в
уровня сложности,
ий в основном,
которых
очевиден
в которых
нет
«знаниевый»
способ
решения
явного указания на
компонент
усвоенный студентом
способ выполнения
подготовки
при изучении дисцип(практикостудента
лины
(знания и
ориентированные
умения)
задания,
для
полного решения
которых требуется
привлечение
дополнительных
знаний, а также
применение
комплекса умений)
Задания
Задания
творческого 25
семинарского Задания
5
15
Задания
практикумадидактический комплекс,
предназначенный
для
самостоятельной работы
обучающегося
и
позволяющий оценивать
уровень
усвоения
им
учебного
материала
(студент вбирает задания
из каждого модуля не
менее 5)*
репродуктивного
уровня,
позволяющие
оценивать
и
диагностировать
знание
фактического
материала
(базовые понятия,
алгоритмы, факты)
и
умение
правильно
использовать
специальные
термины
и
понятия,
узнавание
7
реконструктивного уровня,
позволяющие оценивать и
диагностировать
умения
синтезировать,
анализировать, обобщать
фактический
и
теоретический материал с
формулированием
конкретных
выводов,
установлением причинноследственных связей;
уровня, позволяющие
оценивать
и
диагностировать
умения, интегрировать
знания
различных
областей,
аргументировать
собственную
точку
зрения
объектов изучения
в
рамках
определенного
раздела
дисциплины
Воспроизводит
термины,
основные понятия,
знает методы и
процедуры
определения
технологии
социальной
работы
Тема 2. Алкоголизм
как форма
проявления
аддиктивного
поведения
личности
ОК-1
ОК-2
ПК-4
ПК-14
ПК-15
ПК-23
Тематический
глоссарий
Собеседование
5
Способен сопоставить 15
понятия
Объясняет
причинноследственные связи.
Выявляет взаимосвязь
между структурой и
свойствами,
применяет знания в
решении
ситуаций.
Вычленяет
главные
факторы влияющие на
технологический
процесс
15
5
15
25
Тема 3.
Поведенческие
виды аддикции
ОК-1
ОК-2
ПК-4
ПК-14
ПК-15
ПК-23
Доклад
5
15
25
Собеседование
5
15
25
Собеседование
Вопросы
по
дисциплины
темам
Тематическая
Аннотации
к
подборка
научных статьям
статей по проблеме (публикациям)
8
5
Разрабатывает
и 25
предлагает план …,
формулирует
выводы, оценивает
соответствие
выводов
полученным
данным. Оценивает
научную
и
прикладную
значимость своей
разработки
25
Тема 4.
Суицидальное
поведение
личности.
ОК-1
ОК-2
ПК-4
ПК-14
ПК-15
ПК-23
Тема 5. Агрессивное ОК-1
ОК-2
поведение
ПК-4
личности как вид
ПК-14
девиации
ПК-15
ПК-23
Тема 6.Специфика
делинквентного
поведения
личности
Тема 7.
Вандализм/граффи
ти как особый вид
девиации
подростков
Тема 8. Специфика
диагностики
отклонений в
ОК-1
ОК-2
ПК-4
ПК-14
ПК-15
ПК-23
ОК-1
ОК-2
ПК-4
ПК-14
ПК-15
ПК-23
ОК-1
ОК-2
ПК-4
или
тематическая с ссылками на
подборка Интернет- источник
публикаций
5
Доклад
5
Собеседование
15
15
25
25
Доклад
Собеседование
15
15
25
25
5
5
Собеседование
Кейс
Собеседование
Кейс
9
поведении
личности
Итоговый контроль
Тема 9. Социальнопедагогическая
профилактика
девиаций в
поведении детей и
подростков.
Зачет– 1 семестр
ПК-14
ПК-15
ПК-23
ОК-1
ОК-2
ПК-4
ПК-14
ПК-15
ПК-23
ОК-1
ОК-2
ПК-4
ПК-14
ПК-15
ПК-23
Собеседование
Кейс
Итоговый тест
Задания
семинарского
практикума
Письменный зачет
См. УМКД по
дисциплине
Пегас
Электронная
версия тетради
с выполнением
заданий
семинарского
практикума
Вопросы
к
зачету
10
11
1.Задания семинарского практикума
Задания семинарского практикума – вид оценочного средства с
индивидуализированными заданиями, соответствующими разным уровням усвоения
материала и направленными на формирование действий самоконтроля и самооценки.
Тетрадь разработана в рамках содержания рабочей программы по дисциплине с опорой
на текстовый материал лекционного курса и семинарского практикума в УМКД по
дисциплине. Особенность данной тетради – наличие дозированной помощи для студентов,
которая осуществляется путем «подсказок», где представлены пооперационные указания к
ходу выполнения задания. При этом достигается та мера самостоятельности, которая в
данный момент возможна для студента. Студент может выполнять задание полностью
самостоятельно, если же он испытывает затруднения, ему предлагается помощь в виде
подсказок, причем в некоторых заданиях они носят разнооуровневый характер.
Тетрадь предполагает самостоятельную параллельную работу студентов с
содержанием конспектов лекций. Задания в рабочей тетради представлены в разных
формах: классификацию и обобщение различных фактов, решение ситуационных задач
различных типов. Задания обеспечивают усвоение знаний, как на репродуктивном уровне,
так и на творческом. Предполагается формирование не только предметных, но и
надпредметных знаний и умений: умения логически мыслить, рассуждать,
систематизировать и классифицировать факты, обобщать, делать выводы. В процессе
выполнения заданий осуществляется развитие профессионального мышления, творческих
способностей личности, формируется мировоззрение, навыки делового бесконфликтного
общения.
Преподаватель должен сформировать и развить умения студентов самостоятельно
и творчески подходить к выполнению работы, и находить оптимальный путь при решении
задач, работать с документацией и правильно её оформлять.
Критерии оценивания:
умение извлекать и использовать основную (важную) информацию из заданных
теоретических, научных, справочных, энциклопедических источников;
умение собирать, систематизировать, анализировать и грамотно использовать
информацию из самостоятельно найденных теоретических источников;
умение собирать, систематизировать, анализировать и грамотно использовать
практический материал для иллюстраций теоретических положений;
умение самостоятельно решать проблему/задачу на основе изученных методов,
приѐмов, технологий; умение ясно, четко, логично и грамотно излагать собственные
размышления, делать умозаключения и выводы;
умение соблюдать заданную форму изложения (доклад, эссе, другое);
умение пользоваться ресурсами глобальной сети;
умение пользоваться нормативными документами;
умение создавать и применять документы, связанные с профессиональной
деятельностью;
умение определять, формулировать проблему и находить пути еѐ решения;
умение создавать содержательную презентацию выполненной работы;
Критерии оценки компетенций:
способность к публичной коммуникации (демонстрация навыков публичного
выступления и ведения дискуссии на профессиональные темы, владение нормами
литературного языка, профессиональной терминологией, этикетной лексикой);
способность организовать эффективную работу команды;
способность к профессиональной и социальной адаптации;
способность использовать широкие теоретические и практические знания в рамках
специализированной части какой-либо области;
способность демонстрировать освоение методов и инструментов в сложной и
специализированной области;
способность интегрировать знания из новых или междисциплинарных областей для
исследовательского диагностирования проблем;
способность демонстрировать критический анализ, оценку и синтез новых
сложных идей;
способность оценивать свою деятельность и деятельность других;
способность последовательно оценивать собственное обучение и определять
потребности в обучении для его продолжения.
Задания:
Семинарское занятие 1.
Тема: Наркотизм, токсикомания и табакокурение в системе дезадаптации
поведения.
Задания для самостоятельной работы:
4.
Перечислите группы особого риска среди современных неформальных
объединений, которые имеют большую степень вероятности вовлечения в наркоманию.
5.
Назовите акцентуации характера, оказывающие влияние на формирование
наркотической зависимости.
6.
Составьте тематический глоссарий.
Семинарское занятие 2.
Тема: Алкоголизм как форма проявления аддиктивного поведения личности.
Задания для самостоятельной работы:
Определите различие понятий «алкоголизм» и «пьянство».
Опишите типы семей, которые чаще всего способствуют вовлечению детей в
употребление спиртных напитков.
Сделайте тематическую подборку научных статей за последний пять лет.
Семинарское занятие 3.
Тема: Поведенческие виды аддикций.
Задания для самостоятельной работы:
4.
Определите роль семьи в формировании аноректической личности.
5.
Дайте определение понятию «булимическая семейная система».
6.
Составьте тематическую подборку Интернет-публикаций.
Семинарское занятие 4.
Тема: Суицидальное поведение личности.
Задания для самостоятельной работы:
4.
Составьте схему структуры суицидального поведения.
5.
Опишите значение понятий «суицидальные мысли», «суицидальные
действия», «завершенный суицид».
6.
Сделайте тематическую подборку статей за последние пять лет.
Семинарское занятие 5.
Тема: Агрессивное поведение личности как вид девиации.
Задания для самостоятельной работы:
5.
Определите различие понятий «агрессия», «агрессивность».
6.
Приведите по два примера социальной оправданной и неоправданной
агрессии личности.
7.
Определите понятия «мотивационная агрессия», «инструментальная
агрессия». Проведите анализ понятий.
8.
Составьте тематической кроссворд.
Семинарское занятие 6.
Тема: Специфика делинквентного поведения личности.
Задания для самостоятельной работы:
2
4.
Опишите основные типы правонарушителей.
5.
Составьте схему, отображающую внешние и внутренние условия
делинквентного поведения.
6.
Изучите на сайте Роскомстата РФ статистку преступлений, совершенными
несовершеннолетними, за 2010-2015 гг.
Семинарское занятие 7.
Тема: Вандализм/граффити как особый вид девиации подростков.
Задания для самостоятельной работы:
8.
Проведите исследование среди студентов вашего курса. Обработайте
результаты социологического исследования по следующим показателям:
9.
Количество человек, совершавших вандальные действия.
10.
Причины, толкнувшие на совершение вандальных действий.
11.
Последствия вандальных действий.
12.
Типология вандальных действий.
13.
Приведите типы граффити, преобладающие в современной детской и
подростковой среде.
14.
Опишите основные действия администрации учебных заведений, которые
могут привести к снижению вандальных действий учащихся.
Семинарское занятие 8.
Тема: Специфика диагностики отклонений в поведении личности.
Задания для самостоятельной работы:
3.
Составьте таблицу методов диагностики девиантного поведения личности.
4.
Подберите кейс - специальные методики социально-педагогической
диагностики девианта. Используйте одну из них в группе ваших сокурсников.
Обработайте результаты исследования. Составьте рекомендации.
Семинарское занятие 9.
Тема: Социально-педагогическая профилактика девиаций в поведении детей
и подростков.
Задания для самостоятельной работы:
4.
Составьте методику контактного взаимодействия с девиантным ребенком.
5.
Дайте определение следующим понятиям: «Первичная профилактика»,
«вторичная профилактика», «третичная профилактика».
6.
Составьте таблицу основных форм профилактической работы с ребенкомдевиантом.
1. Опишите ключевые проблемы понимания социальных норм.
2. Каковы основные функции социальных норм в обществе?
3. Охарактеризуйте типологические подходы к социальным нормам и отклонениям.
4. Определите соотношение понятий «социальная норма» и «девиантное поведение».
5. Объясните социально-психологические механизмы формирования девиантного
поведения в подростковых и молодежных субкультурах.
6. Дайте характеристику форм и видов девиантного поведения.
7. Дайте характеристику моделей девиантного поведения.
8. Опишите основные формы профилактической работы: организация социальной
среды; информирование; социальное обучение; организация альтернативной деятельности;
организация здорового образа жизни; активизация личностных ресурсов; минимизация
негативных последствий девиантного поведения.
9. В чем особенности социально-психологической коррекции девиантного поведения?
10. Охарактеризуйте основные стратегии коррекционного вмешательства при
различных формах отклоняющегося поведения.
11. Раскройте суть коррекционной программы: функции, задачи, методика
составления, оценка результативности.
3
13. Индивидуальная и групповая коррекционные программы.
13. Прочитайте романы Ф. М. Достоевского «Подросток» и Дж. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи». Сравните проблемы подростков в XIX и XXI вв.
14.Прочитайте главу 3 повести Л. Н. Толстого «Юность» и сравните с
характеристикой кризиса юношеского возраста концепции Э. Эриксона.
15.Раскройте содержание понятий: «девиация», «отклоня¬ющееся поведение»,
«социальное отклонение», «асоциальное поведение», «антисоциальное поведение»,
«аутодеструктивное поведение», «дезадаптация», «десоциализация».
Что из перечисленного далее, на ваш взгляд, является отклоняю¬щимся
поведением (обоснуйте): курение табака, убийство, супружеская измена, упо¬требление
героина, суицидальная попытка, ложь, физическое наказание ребенка, гомосексуальные
отношения, чрезмерное увлечение мексиканскими сериалами, игра в карты на деньги,
прогул школьного урока без уважительной причины, вооруженный грабеж, хакерство,
уход в секту, изнуряющее голодание с целью коррекции фигуры, грубость.
2.Создание докладов-презентаций – это вид оценочного средства работы
студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью
мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует
координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации,
оформления её в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы
изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-презентаций
расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации,
формирует у студентов навыки работы на компьютере.
Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием
программы Microsoft PowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть
представленыматериалы тематических докладов, сообщений и др..
Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала
по теме, его объёма, уровня сложности создания презентации, индивидуальных
особенностей студента и определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку – 1,5 ч, максимальное количество баллов – 2.
Дополнительное задание по созданию материалов-презентаций вносятся в карту БРС
в динамике учебного процесса по мере необходимости и представляются на контроль на
практических занятиях.
Роль преподавателя:
• помочь в выборе главных и дополнительных элементов темы;
• консультировать при затруднениях.
Роль студента:
• изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное;
• установить логическую связь между элементами темы;
• представить характеристику элементов в краткой форме;
• выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в
структуре работы;
• оформить работу и предоставить к установленному сроку.
Критерии оценки:
• соответствие содержания теме;
• правильная структурированность информации;
• наличие логической связи изложенной информации;
• эстетичность оформления, его соответствие требованиям;
• работа представлена в срок.
1.
Тематика докладов-презентаций
Аддиктивное поведение личности: сущность и характеристика.
4
2.
Понятие зависимости. Виды зависимости: психическая, физическая, созависимость.
3.
Наркомания как вид аддиктивного поведения: определение, причины,
последствия.
4.
Токсикомания и табакокурение как вид аддиктивного поведения:
определение, причины, последствия.
5.
Алкоголизм как вид аддиктивного поведения: определение, причины,
последствия.
6.
Пищевая зависимости. Виды пищевых аддикций.
7.
Виды нехимической зависимости: компьютерная и Интернет-зависимость,
гемблинг.
8.
Побеги из дома и бродяжничество как вид отклоняющегося поведения:
сущность и причины.
9.
Проституция как форма проявления девиантного поведения личности: виды,
причины и последствия.
10.
Суицидальное поведение личности: действия, мысли, проявления,
завершенный суицид. Мотивация совершения самоубийств мотивация.
11.
Типология суицидов. Возрастные особенности суицидального поведения.
12.
Агрессивное поведение как форма отклоняющегося поведения личности.
13.
Формы, направленность и интенсивность агрессии. Условия формирования
агрессивного поведения личности.
14.
Делинквентное поведение личности: правонарушение, преступление,
проступки.
15.
Возрастные особенности малолетних правонарушителей.
3. Составление и решение ситуационных задач (кейсов) – это вид
оценочного средства по систематизации информации в рамках постановки или решения
конкретных проблем. Решение ситуационных задач – чуть менее сложное действие, чем
их создание. И в первом, и во втором случае требуется самостоятельный мыслительный
поиск самой проблемы её решения. Такой вид самостоятельной работы направлен на
развитие мышления, творческих умений, усвоение знаний, добытых в ходе активного
поиска и самостоятельного решения проблем. Следует отметить, что такие знания более
прочные, они позволяют студенту видеть, ставить и разрешать как стандартные, так и не
стандартные задачи, которые могут возникнуть в дальнейшем в профессиональной
деятельности.
Продумывая систему проблемных вопросов, студент должен опираться на уже
имеющуюся базу данных, но не повторять вопросы уже содержащиеся в прежних
заданиях по теме. Проблемные вопросы должны отражать интеллектуальные затруднения
и вызывать целенаправленный мыслительный поиск. Решения ситуационных задач
относятся к частично поисковому методу, и предполагает третий -применение и
творчество - уровень знаний. Характеристики выбранной для ситуационной задачи
проблемы и способы её решения являются отправной точкой для оценки качества этого
вида работ.
Оформляются задачи и эталоны ответов к ним письменно. Количество ситуационных
задач и затраты времени на их составление зависят от объёма информации, сложности и
объёма решаемых проблем, индивидуальных особенностей студента и определяются
преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного ситуационного задания и
эталона ответа к нему – 1 ч, максимальное количество баллов – 3.
Роль преподавателя:
• определить тему, либо раздел и рекомендовать литературу;
• сообщить студенту информацию о методах построения проблемных задач;
• консультировать студента при возникновении затруднений;
• оценить работу студента в контексте занятия (проверить или обсудить её со
5
студентами).
Роль студента:
• изучить учебную информацию по теме;
• провести системно – структурированный анализ содержания темы;
• выделить проблему, имеющую интеллектуальное затруднение, согласовать с
преподавателем;
• дать обстоятельную характеристику условий задачи;
• критически осмыслить варианты и попытаться их модифицировать (упростить в
плане избыточности);
• выбрать оптимальный вариант (подобрать известные и стандартные алгоритмы
действия) или варианты разрешения проблемы (если она не стандартная);
• оформить и сдать на контроль в установленный срок.
Критерии оценки:
• соответствие содержания задачи теме;
• содержание задачи носит проблемный характер;
• решение задачи правильное, демонстрирует применение аналитического и
творческого подходов;
• продемонстрированы умения работы в ситуации неоднозначности и
неопределенности;
• задача представлена на контроль в срок.
Тематика кейсов
1.
Ситуационные задачи-иллюстрации на определение вида девиантного
поведения
2.
Методики диагностики отклонений в поведении
3.
Разработки профилактических бесед с подростками
4.Зачет
Методика проведения зачета
На зачете проверяются знания студентов. При отборе материала для опроса на
зачете исходят из оценки значимости данного программного вопроса в общей системе
учебного предмета. На зачет необходимо выносить следующее:
раздела, на основе которого формируются ведущие понятия курса;
предмета;
умения применять знания;
умений работать с пособием.
Принимая зачеты, преподаватель получает информацию не только о качестве
знаний отдельных учащихся, но и о том, как усвоен материал группы в целом. Важно
выяснить, какие вопросы усвоены студентами, над, чем следует дополнительно
поработать, какими умениями студенты пока не смогли овладеть. Поэтому отбираются
вопросы, которые в совокупности охватывают все основное содержание зачетного
раздела, при решении которых, можно видеть, как студенты овладели всеми
компетенциями , запланированными при изучении данного зачетного раздела.
Вид зачета
комбинированный зачет (устный и письменный).
Зачет должен удовлетворять требованиям:
1. Практические задачи и ситуации должны охватывать основные, ведущие
понятия данного зачетного раздела. По возможности задания должны быть
комбинированного характера, чтобы в ходе их решения можно было выявить знания
системы понятий, изучаемых в данной теме.
6
2. Зачетные задания должны выполняться самостоятельно.
3. Задания должны быть рассчитаны на студентов со средним уровнем подготовки,
и содержать задания продвинутого уровня. Критерий оценки зависит от набора заданий,
которые выполняются студентом, и от их количества.
4. При составлении письменного зачёта должны быть учтены варианты разного
уровня. Студент сам вправе выбрать свой уровень.
5. Письменный зачёт может проводиться в форме тестирования.
Перед проведением зачёта преподаватель выдаёт перечень вопросов. Устный зачёт
может предполагает решение ситуаций и практических задач.
Критерии оценки знаний на зачете
1. Оценка «зачтено» выставляется студенту, который
- прочно усвоил предусмотренный программный материал;
- правильно, аргументировано ответил на все вопросы, с приведением примеров;
- показал глубокие систематизированные знания, владеет приемами рассуждения и
сопоставляет материал из разных источников: теорию связывает с практикой, другими
темами данного курса, других изучаемых предметов
- без ошибок выполнил практическое задание.
Обязательным условием выставленной оценки является правильная речь.
Дополнительным условием получения оценки «зачтено» могут стать хорошие
успехи при выполнении самостоятельной работы – рабочей тетради,
систематическая активная работа на семинарских занятиях, итоговое
тестирование
2. Оценка «не зачтено» Выставляется студенту, который не справился с 50%
вопросов и заданий билета, в ответах на другие вопросы допустил существенные ошибки.
Не может ответить на дополнительные вопросы, предложенные преподавателем.
Целостного представления о взаимосвязях, компонентах курса у студента нет.
Оценивается качество устной и письменной речи, как и при выставлении
положительной оценки.
Критерии оценки результатов тестирования.
100% - 91 % - оценка 5 «отлично»; 90% - 81 % - оценка 4 «хорошо»; 80% - 71% оценка 3 «удовлетворительно»; 70% и ниже - оценка 2 «неудовлетворительно».
Примерный перечень вопросов к зачету:
1. Девиантология как отрасль научного знания.
2. Отклоняющееся поведение: история термина.
3. Определение «отклоняющееся поведение», виды и уровни.
4. Основные виды девиантного поведения, определения, характеристика.
5. Основные концепции разграничения нормального и аномального поведения.
6.
Характеристика
объективных
факторов
девиантного
поведения
несовершеннолетних.
7. Субъективные факторы отклонения в поведении несовершеннолетних.
8. Механизм отклонения поведения, содержание этапов.
9. Псевдодевиантное поведение: определение, причины, виды, способы профилактики.
10. Основные подходы к осуществлению коррекционной деятельности в области
девиантного поведения.
11. Безнадзорность как вариант девиантного поведения.
12. Пьянство и алкоголизм. Состояние и тенденции. Внутренние причины.
13. Наркомания как вариант девиантного поведения.
14. Суицид как вариант девиантного поведения.
15. Адиктивное поведение как вариант девиантного поведения.
16. Противоречия социально-экономического и политического развития как источник
социальных отклонений и девиантного поведения.
7
17. Роль социальной дифференциации и социального неравенства в генезисе
девиантного поведения.
18. Социальная неустроенность и социально-психологическая дезадаптация в генезисе
отклоняющегося поведения.
19. Статус личности и его влияние на социальное поведение подростка и юноши.
20. Статус личности: понятие, классификация, характеристика.
Взаимосвязь статуса личности и социальной роли.
21. Механизм формирования статуса личности и его проявление в различных
ситуациях.
22. Факторы и условия запуска механизма отклонения в поведении.
23. Основные этапы механизма (дезориентация, дестабилизация, дезадаптация и т.д.),
их характеристика.
24. Основные подходы к осуществлению профилактической и коррекционной
деятельности в области девиантного поведения.
25. Основные направления и формы профилактики девиантного поведения.
26. Первичная, вторичная и третичная профилактика девиантного поведения.
27. Общая и специальная профилактика.
28. Основные формы профилактической работы.
29. Социально-психологическая коррекция девиантного поведения.
30. Основные направления коррекционной работы.
31. Стратегии коррекционного вмешательства при различных формах
отклоняющегося поведения.
32. Коррекционная программа: функции, задачи, методика составления.
33. Индивидуальная и групповая коррекционные программы.
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Учебные аудитории, мультимедиа, интерактивная доска.
Информация студентов и преподавателей факультета о новых поступлениях
литературы и периодических изданиях осуществляется научно-библиографическим
отделом (НБО) посредством проведения открытых просмотров, дней информации,
распространения бюллетеней новых поступлений и с помощью электронного каталога
новых поступлений. В научном читальном зале и на абонементе библиотеки постоянно
действуют выставки книжных новинок.
Справочно-информационный и поисковый аппарат библиотеки включает в себя
систему каталогов и тематических картотек.
В библиотеке работает зал электронной информации для использования
электронных баз данных, мультимедиа. Библиотека подключена к локальной сети
университета, имеется выход в Интернет, создан web-сервер (www.bsu.edu.ru:8802).
8
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины «Девиантология»
на 2012-2013 учебный год
направление подготовки 040400.62 Социальная работа
форма обучения очная, заочная
В рабочую программу дисциплины «Девиантология» изменения не вносились.
Заведующий кафедрой ________/_______________________/
9
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины «Девиантология»
на 2013-2014 учебный год
направление подготовки 040400.62 Социальная работа
форма обучения очная, заочная
В рабочую программу дисциплины «Девиантология» изменения не вносились.
Заведующий кафедрой ________/_______________________/
10
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины «Девиантология»
на 2014-2015 учебный год
направление подготовки 040400.62 Социальная работа
форма обучения очная, заочная
В рабочую программу дисциплины «Девиантология» изменения не вносились.
Заведующий кафедрой ________/_______________________/
11