М.Ю. Лермонтову

Задачи введения итогового сочинения
в 11 классе
Выявить:
• уровень речевой культуры учащегося;
• его начитанность;
• личностную зрелость;
• умение рассуждать с опорой на литературный
материал по избранной теме.
Таким образом, назначение итогового
сочинения – проверка речевых компетенций
и умения обращаться к литературному
материалу
Какие умения необходимы?
• давать прямой ответ на вопрос понимать суть вопроса (темы);
• аргументировать тезисы;
• опираться на художественный текст, не
подменяя его анализа пересказом;
• не допускать фактических ошибок.
Сочинение по русскому языку (ЕГЭ) и
итоговое сочинение
Сочинение по прочитанному
тексту, находящемуся перед
глазами
Сочинение по текстам,
прочитанным ранее
Рассуждение – это
лишь часть
сочинения
Рассуждение – это
основная часть работы и
её цель
Предполагается
обращение к
художественной
литературе,
публицистике,
научной литературе,
жизненному опыту
Опора на тексты русской
и мировой
художественной
литературы
Сочинение по литературе (ЕГЭ) и итоговое
сочинение
Темы сформулированы в виде
проблемных вопросов
При раскрытии темы
сочинения необходимо
показать умение
выявлять авторскую
позицию в указанном
произведении и
убедительно
обосновывать свои
тезисы
Выпускник должен
продемонстрировать умение
использовать теоретиколитературные понятия для
анализа произведения
В направлениях
представлены формулировкипонятия
При раскрытии темы
сочинения необходимо
показать умение
размышлять,
аргументировать свои
выводы, опираясь на
литературные произведения
Выпускник должен
продемонстрировать свою
нравственную, этическую и
интеллектуальную зрелость
на материале литературных
произведений
•
•
•
•
Темы сочинений, сформулированные на
материале творчества М.Ю. Лермонтова,
нацеливают на размышления о:
своеобразии творчества М.Ю. Лермонтова;
особенностях проблематики его
произведений;
специфике художественной картины мира;
характерных чертах лермонтовского героя и
т.п.
Определение содержания направления тем по
творчеству М.Ю.Лермонтова
Своеобразие творчества
М.Ю.Лермонтова.
Особенности проблематики
творчества М.Ю.Лермонтова.
В чём заключается
своеобразие творчества
М.Ю.Лермонтова?
Какие основные проблемы
поднимает М.Ю.Лермонтов в
своём творчестве?
«Недаром помнит
вся Россия…»
Особенности художественной
картины мира М.Ю.Лермонтова.
В чём заключается специфика
художественной картины
мира М.Ю.Лермонтова?
Характерные черты
лермонтовского героя.
Каковы особенности
лермонтовского героя?
Формулировка возможных ответов на вопрос
В чём заключается своеобразие
Какие основные проблемы
творчества М.Ю.Лермонтова?
поднимает М.Ю.Лермонтов в
своём творчестве?
(Своеобразие творчества
Лермонтова заключается в
(Главная проблема – смысл
особенностях раскрытия
существования человека)
темы Родины, темы поэта и
поэзии, темы любви,
исторической темы…)
«Недаром помнит вся
Россия…»
Каковы особенности
В чём заключается специфика
лермонтовского героя?
художественной картины мира
( Лермонтов – создатель
М.Ю.Лермонтова?
трагической концепции
(Сосуществование и сложное
человека, обречённого жить в
взаимодействие
вечном и неустранимом
романтических и
конфликте с обществом,
реалистических тенденций)
эпохой, мирозданием, в разладе
с самим собой)
Темы по творчеству М.Ю.
Лермонтова
– Какой мотив преобладает в лирике М.Ю. Лермонтова:
умиротворённости или бунтарства?
– Какое звучание приобретает в творчестве М.Ю. Лермонтова
тема поэта и поэзии?
– Почему любовь поэта к Родине названа «странной»?
– Почему поэт «печально» глядит на своё поколение?
– «Вам не видать таких сражений…». Каким предстаёт облик
войны в стихотворениях М.Ю. Лермонтова?
– В чём заключаются особенности конфликта «Песни про царя
Ивана Васильевича…»?
– Можно ли назвать Мцыри романтическим героем и почему?
– Почему Печорин не угадал своего «высокого назначения»?
– Почему Печорин оказался не способен ни к любви, ни к
дружбе?
Рекомендуемый список произведений
М.Ю.Лермонтова
Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой…»,
«Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта»,
«Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не
тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк»,
«Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик»,
«Выхожу один я на дорогу...».
«Песня про купца Калашникова».
Поэма «Мцыри».
Роман «Герой нашего времени»
Темы данного направления ориентируют
учащихся на размышления о:
• причинах войны;
• влиянии войны на судьбу человека и
страны;
• нравственном выборе человека на войне
(с опорой на произведения отечественной
и мировой литературы).
Тема войны в литературе
• «Братья, в этой войне мы различья не знали: те, что живы, что пали,
- были мы наравне» (А.Т. Твардовский): каковы они, истинные герои
Отечества? (По произведениям русской и мировой литературы о
войне).
• Какие художественные средства используют писатели, чтобы
подчеркнуть несовместимость войны с принципами гуманизма и
милосердия? (По произведениям русской и мировой литературы о
войне).
• Почему Л.Н. Толстой считал войну событием, «противным
человеческому разуму и всей человеческой природе»?
• Какое развитие в произведениях современных авторов получила
тема наполеонизма и чем страшны «маленькие наполеоны»?
• Каковы, по мнению писателей, уроки и последствия военных
конфликтов? (По произведениям русской и мировой литературы о
войне).
• «И памятью той, вероятно, душа моя будет больна, покамест бедой
невозвратной не станет для мира война» (А.Т. Твардовский): почему
надо хранить память о войне? (По произведениям русской и
мировой литературы о войне).
• Ситуация нравственного выбора и её отражение в произведениях
русской и мировой литературы о войне.
Произведения современных
авторов о войне
Е. Носов «Усвятские шлемоносцы»;
Г. Владимов «Генерал и его армия»;
В. Гроссман «Жизнь и судьба»;
В. Быков «Сотников», «Знак беды», «Обелиск»;
Б. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился»;
Ю. Бондарев «Горячий снег», «Берег»;
В. Астафьев «Пастух и пастушка», «Прокляты и убиты», «Трофейная
пушка»;
С. Алексиевич «У войны не женское лицо», «Цинковые мальчики»;
В. Кондратьев «Сашка»;
В. Маканин «Кавказский пленный»;
О. Ермаков «Последний рассказ о войне»;
А. Бабченко «Взлётка»;
О. Хандусь «Великий фронтовик»;
Г. Бакланов «Нездешний»,
Ф. Искандер «Мальчик и война» (курсивом выделены названия
рассказов)
Тема войны в произведениях
современной литературы
•
•
•
•
•
•
Какие современные авторы обращались к военной тематике? Почему до
сегодняшнего дня не иссяк интерес к событиям Великой Отечественной войны? Как
вы понимаете выражение «окопная правда»? Какое отражение нашла она в
современной литературе?
Писатель-фронтовик Виктор Астафьев писал: «Что я хотел видеть в прозе о войне?
Правду! Всю жестокую, но необходимую правду для того, чтобы человечество, узнав
её, было благоразумней». Какое отражение правда о войне нашла в прочитанных
вами произведениях? Оправдан ли жестокий натурализм в изображении боёв?
Всем ли героям литературных произведений удалось сохранить человечность и
высоту души в нечеловеческих условиях войны? Приходилось ли им делать
нравственный выбор? Каковы его итоги?
Рядом с мужчинами сражались и женщины. Согласны ли вы со словами писателя
Бориса Васильева: «Женщина для меня – это воплощённая гармония жизни. А война
– всегда дисгармония. И женщина на войне – это самое невероятное, несочетаемое
сочетание явлений»? Какое отражение в произведениях современной литературы
находит тема «дети и война»?
Л.Н. Толстой считал войну событием, «противным человеческому разуму и всей
человеческой природе». Какое воплощение толстовская концепция войны нашла в
современной литературе? Какие художественные средства используют писатели в
произведениях о войне, подчёркивая её несовместимость с принципами гуманизма и
милосердия?
Каковы, по мнению современных писателей, последствия военных конфликтов?
Какой след оставляет война в жизни и памяти людей? Можно ли говорить о
«посттравматическом синдроме», когда война не отпускает человека всю
оставшуюся жизнь? Надо ли хранить память о войне?
Темы, сформулированные на основе
указанной проблематики, позволяют
поразмышлять над:
• эстетическими;
• экологическими;
• социальными и другими аспектами
взаимодействия человека и природы.
Рекомендации по направлению «Человек и природа
в отечественной и мировой литературе» ( XIX век)
А.С. Пушкин впервые исследовал воздействие природы на
становление характера человека.
М.Ю. Лермонтову как романтику близка мысль о противоречии
природы и общества. Возвышенный романтический идеал поэта –
единение между природой и человеком.
Ф.И. Тютчев. Мысль о том, что человек и природа – частицы
космоса, мироздания, самым сложным и скрытым явлениям в
человеческой жизни есть прямая аналогия в мире природы.
А.А. Фет – мастер пейзажного психологизма.
Природа у Л.Н. Толстого – символ подлинной, естественной жизни,
она приобщает человека к мировой гармонии и даёт ему
душевное успокоение.
Для И.С. Тургенева природа – наиболее высокая жизненная
ценность.
У А.П. Чехова природа выполняет нравственно-оценочную функцию
– она указывает человеку на подлинные ценности, среди которых
немалое место занимает красота, которую разучились видеть.
Рекомендации по направлению «Человек и
природа в отечественной и мировой
литературе» ( XX век)
Природа у С.А. Есенина глубоко национальна, понятия
«природа» и «Родина» им почти не разделяются.
Творчество М.М. Пришвина. «Кладовая солнца», К.Г.
Паустовского – задушевное отношение к природе,
доскональное знание природной жизни; в теме природы
оба писателя поднимали философские проблемы.
В.П. Астафьев. «Царь-рыба». Природа как носитель
древней мудрости. Хищническое отношение к природе –
духовное обеднение людей, отход от вековечной правды.
В.Г. Распутин. «Прощание с Матёрой». Уничтожение
природы – это ступень нравственного падения человека и
человечества.
Темы данного направления нацеливают на
рассуждение:
• о семейных ценностях;
• о различных гранях проблемы
взаимоотношений между поколениями:
психологической, социальной, нравственной
и т.п. (с опорой на произведения
отечественной и мировой литературы).
Рекомендуемый список произведений
А.С. Грибоедов «Горе от ума».
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»,
«Станционный смотритель».
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба».
А.Н. Островский «Гроза».
И.С. Тургенев «Отцы и дети».
Л.Н. Толстой «Война и мир».
Б.П. Екимов «Говори, мама, говори…»
К .Г. Паустовский «Телеграмма»
Ю. Трифонов «Обмен»
Темы данного направления предполагают
рассуждение:
• о ценностных ориентирах человека и
человечества;
• об этико-нравственных, философских,
социальных аспектах бытия (на материале
отечественной и мировой литературы).
Литературоцентричность выпускного
сочинения обусловлена традициями российской
школы, в которой чтению и изучению
художественной литературы всегда отводилось
важное место. Опора на художественное
произведение при написании сочинения
подразумевает не просто ссылку на тот или иной
художественный текст, но и обращение к нему
на уровне аргументации, использования
примеров, связанных с проблематикой и
тематикой произведений, системой
действующих лиц и т.д.
Выберите только ОДНУ из предложенных ниже тем
сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему,
рекомендуемый объём не менее 350 слов (примерно 2-2,5
листа размера А4).
Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте
свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках
заявленной темы на основе не менее одного произведения
отечественной или мировой литературы по Вашему
выбору (количество привлеченных произведений не так
важно, как глубина раскрытия темы с опорой на
литературный материал).
Продумайте композицию сочинения. Обращайте внимание
на речевое оформление и соблюдение норм грамотности.
Сочинение пишите чётко и разборчиво.
При оценке сочинения в первую очередь учитывается
соответствие выбранной теме и аргументированное
привлечение литературных произведений.
Критерии оценивания итогового сочинения
организациями, реализующими образовательные
программы среднего общего образования
• Сочинение оценивается по шести критериям. Критерии №1 и №2
являются основными.
• Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо
получить «зачет» по критериям №1 и №2 (выставление
«незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к
«незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет»
хотя бы по одному из других критериев (№3 - №5).
• При выставлении оценки учитывается объем сочинения.
Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250
слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и
служебные), то такая работа считается невыполненной и
оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в
сочинении не устанавливается: в определении объема своего
сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу
отводится 3 часа 55 минут.
Критерий №1. Соответствие теме
Данный критерий нацеливает на проверку
содержания сочинения.
Выпускник рассуждает на предложенную тему,
выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на
вопрос, поставленный в теме, или размышляет над
предложенной проблемой, или строит высказывание
на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
«Незачет» ставится только при условии, если
сочинение не соответствует теме или в нем не
прослеживается конкретной цели высказывания, т.е.
коммуникативного замысла (во всех остальных случаях
выставляется «зачет»).
Критерий №2. Аргументация. Привлечение
литературного материала
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать
литературный материал для построения рассуждения на предложенную
тему и для аргументации своей позиции.
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не
менее одного произведения отечественной или мировой литературы,
избирая свой путь использования литературного материала; показывает
разный уровень осмысления литературного материала: от элементов
смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет,
характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в
единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте
выбранной темы.
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без
привлечения литературного материала, или в нем существенно
искажено содержание произведения, или литературные произведения
лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения
(во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерий №3. Композиция и логика
рассуждения
Данный критерий нацеливает на проверку
умения логично выстраивать рассуждение на
предложенную тему.
Выпускник аргументирует высказанные мысли,
стараясь выдерживать соотношение между
тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые
логические нарушения мешают пониманию
смысла сказанного или отсутствует тезиснодоказательная часть (во всех остальных случаях
выставляется «зачет»).
Критерий №4 . Качество письменной речи
Данный критерий нацеливает на проверку
речевого оформления текста сочинения.
Выпускник точно выражает мысли, используя
разнообразную лексику и различные грамматические
конструкции, при необходимости уместно употребляет
термины, избегает речевых штампов.
«Незачет» ставится при условии, если низкое
качество речи существенно затрудняет понимание
смысла сочинения (во всех остальных случаях
выставляется «зачет»).
Критерий №5. Грамотность
Данный критерий позволяет оценить
грамотность выпускника.
«Незачет» ставится, если речевые,
грамматические, а также орфографические и
пунктуационные ошибки, допущенные в
сочинении, затрудняют чтение и понимание
текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).
Проверка итогового сочинения (изложения)
Сочинение
Изложение
Соответствие теме
Содержание изложения
Аргументация. Привлечение
литературного материала
Логичность изложения
Композиция и логика
рассуждения
Использование элементов стиля
исходного текста
Качество письменной речи
Грамотность
Для получения оценки «зачет» необходимо иметь положительный
результат по трем критериям (по критериям №1 и №2 – в обязательном
порядке) и выполнить следующие условия: выдержать объем (сочинение – не
менее 250 слов, изложение – не менее 150 слов) и написать работу
самостоятельно. Проверка каждого сочинения (изложения) проводится
однократно. При выявлении сочинений, текст которых совпадает друг с
другом более чем на 50 %, члены комиссии образовательной организации
протоколируют данный факт и сообщают о нем в соответствующие органы
управления образованием. За такие сочинения выставляется «незачет».
Этапы подготовки к сочинению
на заданную тему
Текстовые умения при написании
сочинения на заданную тему
• умение осознать тему, предмет мысли, то, о чём
следует писать;
• умение определить объём темы, ограничить
рассуждение кругом вопросов, которые необходимо
рассмотреть в данной теме;
• умение сформулировать основную мысль (идею)
сочинения – то, что нужно утверждать, доказывать;
• умение подобрать аргументы для доказательства
основной мысли, т.е. ответить на вопрос: «Как (с
помощью чего) можно доказать основную мысль
(идею) сочинения?»;
• умение обосновать тему: «Почему интересна,
актуальна эта тема? Почему выбрана именно она?»;
• умение сделать логический вывод из сказанного: «Что
из этого следует?»
Формулировка и объём темы сочинения
Чтобы определить объём темы сочинения – тот круг вопросов,
которые подлежат обязательному освещению в сочинении – нужно
поставить все возможные вопросы к каждому слову в формулировке темы
сочинения. Это могут быть понятийные, детализирующие и связующие
вопросы. Затем необходимо поставить общий вопрос к формулировке темы:
«О чём я буду писать в своём сочинении?)
1. Понятийные вопросы, определяющие понятия темы («Что такое..»,
«Что обозначает..» и т.п.) Эти вопросы в качестве ответа предполагают
общепринятую формулировку того или иного явления, факта,
литературоведческого термина.
2. Детализирующие вопросы, предполагающие объяснение
иносказательного смысла метафоры, с помощью которой сформулирована
данная тема («Что я понимаю под..», «Какой смысл вкладывает автор в…»
и т.п.)
3. Связующие вопросы, устанавливающие отношения между понятиями
(«Почему автор называет..», «Каково значение..», «Как раскрывается в
произведении..» и т.п.)
«Давным-давно окончен бой…» (По произведениям о Великой
Отечественной войне).
1. Что обозначает многоточие в конце цитаты?
2. О какое бое идёт речь? Что понимается под этим?
3. Как связаны давность событий и память о них? и т.п.
Порядок работы над основной мыслью
сочинения
1. Определить понятия и термины, которые
встретились в формулировке темы, т.е. дать им
чёткое толкование, поставить понятийные и
детализирующие вопросы к ключевым словам в
теме, особое внимание обратить на метафоры, если
они есть в формулировке темы.
2. По вопросам определить отношения между
основными понятиями.
3. Сформулировать основную мысль, ответив на
вопрос: «О чём и что нужно писать в сочинении?»
Вариант работы
«Уединение нужно искать в больших городах» (Р. Декарт)
Задаём вопросы к каждому слову темы:
Что такое уединение?
Уединение – это сознательно выбранное
одиночество, отшельничество,
затворничество.
Почему уединение необходимо человеку?
Оно необходимо ему для того, чтобы
осмыслить свою жизнь и отношения с
окружающими.
Почему его надо искать?
Уединение помогает отдохнуть от постоянного
общения и взаимодействия с другими
людьми.
Почему уединение (одиночество) можно найти
в больших городах?
Жизнь в маленьких селениях заставляет
людей объёдиняться, она не даёт человеку
испытать одиночество. Большие же города
разобщают людей, делают их одинокими.
Основная мысль: уединение, одиночество иногда бывает просто
необходимо человеку, и, как это ни парадоксально, именно большие
города с присущей им разобщенностью людей дают эту возможность.
Заключительная часть сочинения
Заключение должно отвечать следующим требованиям:
•
содержать выводы из написанного в данном, конкретном
сочинении;
•
оно должно соответствовать теме сочинения.
Способы проверки соответствия заключительной части
всему написанному тексту
1) Для того чтобы проверить, соответствует ли оно теме,
надо поставить вопрос «О чём говорится в
заключительной части сочинения?» и ответить на него,
перечитав весь текст.
2) Необходимо перечитать сочинение и подумать над
вопросом: «И что из этого следует?» Если
заключительная часть сочинения является следствием из
написанного, то логика развития основной мысли не
нарушена.
Вариант заключения к сочинению
…Итак, проблема отцов и детей не раз
Тема:
поднималась в русской классической
«Отцы и дети
литературе. Тема эта стара, как мир, и
в русской классике» является она лишь частью той
бесконечной борьбы старого с новым, из
которой новое не всегда выходит
победителем, и трудно сказать, плохо это
или хорошо. Кроме того, в семье от своих
родителей человек получает первые
знания о жизни, об отношениях между
людьми, поэтому от взаимоотношений
между родителями и детьми зависит то,
как в будущем человек будет относиться к
другим людям, какие нравственные
принципы он изберёт для себя, что для
него будет ценно в жизни. Вот почему и
отцы, и дети должны с равной долей
уважения и внимания относиться друг к
другу.
Литература
• Материалы сайта www.fipi.ru;
• Кашникова И.В., Попова Т.В. «Сочинение – это просто!»Екатеринбург, 2004;
• Щепа В.А. Итоговое сочинение по литературе.