Document 2361910

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью освоения дисциплины Психологическая диагностика детей дошкольного возраста (с практикумом) является подготовка выпускника, обладающего широкими знаниями в области психодиагностической деятельности в сфере дошкольного образования, что необходимо для формирования личности специалиста, способного к эффективному использованию своих профессиональных
компетенций, связанных с психодиагностикой в будущей деятельности.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Дисциплина Психологическая диагностика детей дошкольного возраста
(с практикумом) входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин и находится в логической и содержательно методической взаимосвязи с такими дисциплинами, как «Психология дошкольного возраста», «Психологопедагогическая диагностика», «Психология развития», «Образовательные программы для детей дошкольного возраста». «Коррекционно-развивающая работа с
детьми дошкольного возраста». Она обеспечивает формирование профессиональных компетенций, направленных на формирование профессионального самосознания и личности профессионала. Содержание дисциплины основывается
на предшествующей общеобразовательной и профессиональной подготовке обучающихся, в качестве дополнительного компонента включающей изучение детской психологии.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В процессе освоения учебной дисциплины Психологическая диагностика
детей дошкольного возраста (с практикумом) у студента формируются следующие компетенции:
 готовность применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
 готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
 способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
 способность осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
2
 знать:
 теоретические основы и закономерности проведения психодиагностических
процедур в образовательном процессе;
 особенности использования психодиагностических методик;
 уметь:
 систематизировать и обобщать психологическую информацию в процессе
психодиагностического процесса;
 применять разнообразные методы для оценки и характеристики личности и
группы;
 использовать основные методы анализа полученной информации;
 владеть:
 диагностикой основных черт личности и поведения дошкольников;
 навыками создания диагностической ситуации в психолого-педагогическом
взаимодействии с детьми дошкольного возраста.
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины Психологическая диагностика детей
дошкольного возраста (с практикумом) составляет 4 зачетные единицы, 144
часа.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Темы
дисциплины
Понятие
диагностической ситуации
для детей дошкольного возраста
Рисунок в психодиагностике
дошкольников
Диагностика межличностных отношений дошкольников
Всего
Промежуточная
аттестация
Итого
2
Всего
№
п/п
Курс
4.1. Структура дисциплины
Виды учебной работы,
включая самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекции
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
65
2
2
61
36
2
4
30
34
2
2
30
135
6
8
121
9
-
-
9
144
6
8
130
3
Формы текущего
контроля успеваемости
Формы промежуточной аттестации
Опрос
экзамен
4.2. Содержание дисциплины
ТЕМА 1. Понятие диагностической ситуации для детей дошкольного возраста.
Особенности психодиагностики в психолого-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. Типология психодиагностических запросов в отношении дошкольников. Основные способы получения информации о психологопедагогическом статусе ребенка. Принципы проведения психодиагностического
исследования с детьми дошкольного возраста. Технология создания диагностической ситуации для детей дошкольного возраста.
Практическое занятие
на тему: «Диагностическая ситуация для детей дошкольного возраста»
План занятия и вопросы для обсуждения:
 Основные направления и принципы создания диагностической ситуации
в психодиагностической работе с дошкольниками.
 Освоение навыков создания диагностической ситуации во взаимодействии с детьми дошкольного возраста.
ТЕМА 2. Рисунок в психодиагностике дошкольников.
Детские рисунки как проективная техника. Проявление чувств и личностных характеристик. Рисунок как выражение умственного возраста. Роль воображения в познании. Проявление эмоциольнальных расстройств в рисунках. Творчество и психическое здоровье. Рисунок как творческая деятельность. Неспособность к обучению. Определение понятия «Неспособность к обучению».Значение
детских рисунков в ранней диагностике неспособности к обучению. Валидность
и достоверность детских рисунков
Практическое занятие
на тему: «Рисунок дошкольника как диагностический инструментарий»
План занятия и вопросы для обсуждения:
 Возможности рисуночных методик в диагностике особенностей психического развития дошкольника.
 Рисунок дошкольника как способ диагностики эмоционально-волевой
сферы личности.
 Составление реестра проективных рисуночных методик для диагностики
индивидуально-личностных особенностей дошкольника.
Практическое занятие
на тему: «Техники работы с проективными рисуночными методиками в
процессе диагностики дошкольников»
План занятия и вопросы для обсуждения:
 Освоение навыка работы с методиками анализа рисунка (ДДЧ, рисунок
человека)
4
 Анализ полученных данных, интерпретация.
 Определение признаков неготовности детей к обучению.
 Выявление творческих способностей детей с помощью рисунка.
ТЕМА 3. Диагностика межличностных отношений дошкольников.
Рисование семьи. Ребенок и его семья. Рисунок семьи как проективная техника. Рисунки детей с физическими или психическими нарушениями. Сказкотерапия в диагностике детей дошкольного возраста. Четыре-пять лет – апогей сказочного мышления. Сказка – знаковая система. Основные этапы развития личности и их образное представление в сказке (появление на свет, рост, достижение
некоторого возраста, путь, встреча новых друзей, совершение подвигов, достижение своей цели; возвращение домой уже в новом качестве).
Практическое занятие
на тему: «Техники работы с проективным рисуночным тестом «Моя семья»
в процессе диагностики дошкольников»
План занятия и вопросы для обсуждения:
 Освоение навыка работы с методикой «Моя семья».
 Принципы анализа рисунка дошкольника при выполнении задания к методике «Моя семья».
 Составление психолого-педагогических рекомендаций родителям дошкольников по итогам исследования ребенка с помощью рисуночного
теста «Моя семья».
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Учебное время, выделяемое на изучение дисциплины Психологическая диагностика детей дошкольного возраста (с практикумом), предполагает сочетание
аудиторных занятий с большим объемом самостоятельной работы студентов.
Аудиторные занятия включают в себя:
- лекцию;
- практические занятия.
Лекция по своему типу является обзорной с элементами решения проблемных ситуаций, видеоматериалами, презентациями.
Практические занятия представляют собой:
- семинар, построенный в форме небольших докладов студентов с последующим обсуждением за «круглым столом»;
- технологический тренинг, проводимый в форме отработки определенных
психодиагностических техник и практикумов, включающих задания по анализу и
интерпретации полученных диагностических данных, по составлению психологопедагогических рекомендаций на основе проведенного психодиагностического
исследования.
5
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Самостоятельная работа
по теме 1. Понятие диагностической ситуации для детей дошкольного возраста
В целях подготовки к экзамену самостоятельная проработка рекомендованной основной и дополнительной литературы и выполнение следующих заданий
(практикум):
 Приведите примеры становления произвольности и опосредования в
развитии высших психических функций детей.
 Составьте реестр методик для диагностики уровня развития познавательных процессов дошкольников.
 Самостоятельно проведите изучение:
а) памяти,
б) мышления,
в) воображения,
г) внимания дошкольника.
 По каждому познавательному процессу проанализируйте полученные
данные.
 Составьте комплексное психодиагностическое заключение по результатам изучения познавательных процессов дошкольника.
 По результатам психодиагностического обследования дошкольника
разработайте систему психолого-педагогических рекомендаций для
развития его познавательных способностей.
Самостоятельная работа
по теме 2. Рисунок в психодиагностике дошкольников
В целях подготовки к экзамену самостоятельная проработка рекомендованной основной и дополнительной литературы и выполнение следующих заданий
(практикум):
 Составьте реестр рисуночных диагностических методик для изучения
психологических особенностей дошкольников.
 Самостоятельно проведите диагностическое изучение дошкольника
(области применения диагностики – по выбору обучающихся).
 Проанализируйте полученные данные.
 Составьте психодиагностическое заключение по результатам изучения психологических особенностей дошкольника.
 По результатам психодиагностического обследования дошкольника разработайте систему психолого-педагогических рекомендаций для коррекции поведенческих отклонений и развития его личности.
6
Самостоятельная работа
по теме 3. Диагностика межличностных отношений дошкольников
В целях подготовки к экзамену самостоятельная проработка рекомендованной основной и дополнительной литературы и выполнение следующих заданий
(практикум):
 Самостоятельно проведите диагностическое изучение семейных взаимоотношений в представлении дошкольника (с использованием рисуночной проективной методики «Моя семья»).
 Проанализируйте полученные данные.
 Составьте психодиагностическое заключение по результатам изучения отношений дошкольника.
 По результатам психодиагностического обследования дошкольника
разработайте систему психолого-педагогических рекомендаций для
родителей по коррекции системы семейных отношений и эмоционально-чувственной сферы дошкольника
 В виде небольшого эссе обоснуйте положение «Сказка – знаковая
система».
 В индивидуальной работе с детьми сопоставьте основные этапы развития личности дошкольника и его образное представление в сказке
(появление на свет, рост, достижение некоторого возраста, путь,
встреча новых друзей, совершение подвигов, достижение своей цели;
возвращение домой уже в новом качестве).
 Организуйте и проведите наблюдение за возможностями сюжетноролевой игры в диагностике детско-родительских отношений. Проанализировать полученные результаты.
Примерные вопросы к экзамену
1. Особенности психодиагностики в психолого-педагогической работе с детьми
дошкольного возраста.
2. Типология психодиагностических запросов в отношении дошкольников.
3. Основные способы получения информации о психолого-педагогическом статусе ребенка.
4. Принципы проведения психодиагностического исследования с детьми дошкольного возраста.
5. Методы диагностики уровня развития познавательных процессов у дошкольников.
6. Детские рисунки как проективная техника в работе с детьми дошкольного
возраста.
7. Проявление личностных характеристик дошкольника в рисунке.
7
8. Проявление чувств детей в рисунке.
9. Роль воображения в познании.
10.Проявление эмоциональных расстройств детей в рисунках.
11.Диагностика поведенческих отклонений в развитии дошкольника с помощью
рисунка.
12.Рисунок как выражение умственного возраста.
13.Проявление личностных особенностей детей в рисунке.
14.Рисунок как творческая деятельность дошкольника.
15.Творчество в рисунке и проявление психического здоровья ребенка.
16.Рисование семьи. Ребенок и его семья.
17.Рисунок семьи как проективная техника.
18.Рисунки детей с физическими или психическими нарушениями.
19.Неспособность к обучению, возможности ее диагностики у детей дошкольного
возраста.
20.Валидность и достоверность детских рисунков.
21.Диагностика межличностных отношений дошкольника с помощью игры и
сказки.
22.Возможности использования сказки для диагностики основных этапов развития личности.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1. Истратова О.Н. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет
[Текст] / О. Н. Истратова. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 317 с.
2. Суркова Е.Г. Проективные методы диагностики. Психологическое консультирование детей и подростков [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Е. Г.
Суркова. – М. : Аспект Пресс, 2008. – 318 с.
Дополнительная литература
1. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе. Психолого-педагогические основы [Текст] : учеб. пособие / Н. И. Вьюнова, К. М.
Гайдар, Л. В. Темнова. – 2-е изд. – М. : Константа : Акад. Проект, 2005. – 253
с.
2. Диагностика развития дошкольников. Психологические тесты [Текст]. /Сост.
Макеева Т.Г. – Р. н/Д.: Феникс, 2010. – 128 с.
3. Злобенко М.П. Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста.
[Текст]. /М.П. Злобенко. – М.: Изд-во «Учитель», 2010. – 110 с.
8
Программа одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии профессионального образования ИДПО СГУ, протокол № 7 от 27 июня 2011 года.
Зав. кафедрой
к. пед. н., доцент
В. А. Ширяева
Директор ИДПО СГУ
д.и.н., профессор
Ю. Г. Голуб