Методика профессионального обучения. Учеб

УДК 377:37.02(075)
ББК 74.580.0я73
М54
Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика профессионального обучения» подготовлен в рамках реализации Программы развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» (СФУ) на 2007–2010 гг.
Рецензенты:
Красноярский краевой фонд науки;
Экспертная комиссия СФУ по подготовке учебно-методических комплексов дисциплин
М54
Методика профессионального обучения [Электронный ресурс] : учеб. программа дисциплины / сост. : А. С. Степанова-Быкова, С. И. Почекутов,
Т. Г. Дулинец, Т. В. Сильченко. – Электрон. дан. (2 Мб). – Красноярск : ИПК
СФУ, 2009. – (Методика профессионального обучения : УМКД № 1513/1115–
2008 / рук. творч. коллектива А. С. Степанова-Быкова). – 1 электрон. опт. диск
(DVD). – Систем. требования : Intel Pentium (или аналогичный процессор других производителей) 1 ГГц ; 512 Мб оперативной памяти ; 50 Мб свободного
дискового пространства ; привод DVD ; операционная система Microsoft Windows XP SP 2 / Vista (32 бит) ; Adobe Reader 7.0 (или аналогичный продукт для
чтения файлов формата pdf).
ISBN 978-5-7638-1683-9 (комплекса)
Номер гос. регистрации в ФГУП НТЦ «Информрегистр» 0320902502 (комплекса)
Настоящее издание является частью электронного учебно-методического комплекса по дисциплине «Методика профессионального обучения», включающего курс
лекций, практикум, методические указания по самостоятельной работе, методические
указания по выполнению курсовой работы, контрольно-измерительные материалы
«Методика профессионального обучения. Банк тестовых заданий», наглядное пособие
«Методика профессионального обучения. Презентационные материалы».
Приведены тематический план занятий (модули, темы, виды занятий по дисциплине и их объем в зачетных единицах / часах), методические материалы по дисциплине, график учебного процесса и самостоятельной работы.
Предназначена для студентов направления подготовки специалистов 050501.65
«Профессиональное обучение (по отраслям)» укрупненной группы 050000 «Образование и педагогика», а также для преподавателей, ведущих учебные занятия по дисциплине «Методика профессионального обучения».
© Сибирский федеральный университет, 2009
Рекомендовано к изданию
Инновационно-методическим управлением СФУ
Редактор М. В. Саблина
Разработка и оформление электронного образовательного ресурса: Центр технологий электронного обучения Информационно-телекоммуникационного комплекса СФУ; лаборатория
по разработке мультимедийных электронных образовательных ресурсов при КрЦНИТ
Содержимое ресурса охраняется законом об авторском праве. Несанкционированное копирование и использование данного продукта запрещается. Встречающиеся названия программного обеспечения, изделий, устройств или систем могут являться зарегистрированными товарными знаками тех или иных фирм.
Подп. к использованию 30.11.2009
Объем 2 Мб
Красноярск: СФУ, 660041, Красноярск, пр. Свободный, 79
Оглавление
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ........5
1.1. Цель преподавания дисциплины ....................................................... 5
1.2. Задачи изучения дисциплины ............................................................. 5
1.3. Межпредметная связь ........................................................................... 6
1.4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.......... 6
1.5. Требования к результатам освоения содержания дисциплины. 7
2. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ
РАБОТЫ .........................................................................9
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ............................. 10
3.1. Разделы дисциплины и виды занятий в часах
(тематический план занятий) .................................................................... 10
3.2. Содержание модулей и тем лекционного курса ............................ 13
Модуль 1. Методологические основы методики профессионального
обучения ............................................................................................................... 13
Модуль 2. Научно-методические основы анализа и отбора содержания
профессионального образования .................................................................... 14
Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса,
содержания обучения и педагогических средств .......................................... 16
Модуль 4. Проектирование учебных занятий по предмету. Пути
совершенствования индивидуальных методических систем ..................... 18
Модуль 5. Конструирование организационных форм учебной
деятельности учащихся и выбор методов обучения.................................... 20
Модуль 6. Методика диагностики знаний и умений учащихся в системе
НПО ........................................................................................................................ 21
3.3. Практические занятия ......................................................................... 22
3.4. Самостоятельная работа .................................................................... 24
3.4.1. Самостоятельное изучение теоретического курса .............................. 24
3.4.2. Методические задачи ................................................................................ 26
3.4.3. Курсовая работа ........................................................................................ 27
3.4.4. Подготовка к промежуточному тестированию ..................................... 29
3.5. Структура и содержание модулей дисциплины ............................ 29
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ ...................................................... 30
4.1. Основная и дополнительная литература ....................................... 30
Основная литература.......................................................................................... 30
Дополнительная литература ............................................................................. 31
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
Информационные ресурсы ............................................................................... 33
4.2. Перечень наглядных и других пособий, методических указаний
и материалов к техническим средствам обучения .............................. 34
4.3. Контрольно-измерительные материалы ........................................ 34
5. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО
ДИСЦИПЛИНЕ В СИСТЕМЕ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ. 36
Приложение 1. Структура и содержания модулей ............................... 37
Приложение 2. График учебного процесса и самостоятельной
работы ........................................................................................................... 39
Приложение 3. Структура банка тестовых заданий ............................ 41
Приложение 4. Экзаменационные вопросы .......................................... 43
Приложение 5. Трудоемкость модулей и видов учебной работы .... 46
Приложение 6 ............................................................................................... 48
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
4
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Цель преподавания дисциплины
Цель изучения дисциплины – сформировать представления о современной модели методического знания и умения проектирования, конструирования и разработки содержательного и процессуального компонентов
учебного процесса по предметам профессионального цикла в образовательных учреждениях, занимающихся подготовкой квалифицированных рабочих.
Объектом изучения дисциплины «Методика профессионального обучения» (МПО) является процесс обучения определенному предмету в учебном заведении НПО и СПО.
Предметом изучения дисциплины МПО являются закономерности методической деятельности педагога профессиональной школы по разработке
специальных средств обучения, с помощью которых осуществляется регуляция обучающей деятельности преподавателя (мастера производственного
обучения) и когнитивной (учебной) деятельности учащихся по формированию профессиональных знаний и умений.
1.2. Задачи изучения дисциплины
В соответствии с поставленной целью выделяются следующие задачи
изучения дисциплины студентами:
– изучение общих вопросов технологии обучения и применения дидактических закономерностей и нормативов при подготовке квалифицированных рабочих;
– изучение вопросов проектирования содержания обучения и дидактических средств;
– формирование умений решать методические задачи с использованием
регулятивных средств обучения;
– освоение взаимосвязи и взаимообусловленности методик и технологий профессионального обучения в учебном процессе;
– получение навыков проведения учебных занятий по предметам профессионального цикла, приобретение опыта внедрения педагогических проектов в учебном процессе;
– освоение методики научного исследования для решения реальных методических задач.
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
5
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.3. Межпредметная связь
Дисциплина МПО относится к федеральному компоненту цикла общепрофессиональных дисциплин. Ее изучение базируется на знании дисциплин
общегуманитарного и социально-экономического цикла: «Культурология»,
«Правоведение», «Русский язык и культура речи», «Философия», «Экономика» и цикла общепрофессиональных дисциплин: «Возрастная физиология»
(физическая и умственная работоспособность в различные периоды развития
учащегося), «Общая и профессиональная педагогика» (методологические и
дидактические основы педагогики), «Психология профессионального образования» (возрастные особенности становления личности; особенности учебно-профессиональной деятельности), «Педагогические технологии» (проектирование педагогических ситуаций, педагогических систем), «Методика
воспитательной работы» (управление воспитательным процессом), «История
педагогики и философия образования» (факторы и концепции развития человека: свобода и необходимость как педагогические категории и явления),
«Введение в специальность» (виды отраслевой подготовки, требования к
квалификации педагога профессионального обучения).
Дисциплина входит в общепрофессиональный цикл дисциплин
(ОПД.Ф.09) по подготовке студентов специальности 050501.65.00 «Профессиональное обучение» (по отраслям), в укрупненную группу 050000 «Образование и педагогика».
1.4. Требования к уровню освоения
содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
− предмет и значение дисциплины МПО для подготовки педагога профессионального обучения;
− содержание Государственного стандарта начального и среднего профессионального образования (ГОС НПО и СПО);
− принципы разработки и анализа учебного плана, учебной программы
предмета и другой учебно-программной документации для системы НПО и
СПО;
− задачи, содержание и процесс теоретического и производственного
обучения в учебных заведениях системы НПО и СПО;
− содержание дидактической деятельности педагога профессионального обучения: цели, содержание и технологии дидактического проектирования
процесса обучения и характеристику дидактической деятельности педагога;
− вопросы совершенствования учебно-воспитательного процесса и основные направления повышения эффективности обучения;
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
6
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
− содержание и организацию методической работы в учебных заведениях системы НПО и СПО;
уметь:
− анализировать существующую нормативную и учебно-программную
документацию подготовки рабочих в различных видах учебных заведений;
− отбирать дидактический материал и конструировать предметное содержание обучения по общетехническим, общепрофессиональным и профессиональным (специальным) циклам дисциплин и производственному обучению;
− осуществлять дидактическое проектирование учебного процесса;
− планировать деятельность педагога профессионального обучения и
конструировать деятельность учащихся при формировании профессиональных знаний и умений;
− разрабатывать частные методики преподавания теоретических предметов и производственного обучения;
− управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся и оценивать уровень сформированности знаний и умений учащихся;
− создавать вариативную методику обучения в зависимости от целей и
реальных условий обучения;
− проводить занятия по предмету с последующим анализом результатов обучения учащихся, диагностикой реализации целей обучения и корректировкой учебного процесса;
− самостоятельно работать с научной, методической и учебной литературой, а также развить критические способности и творческое начало при работе с литературой;
− проводить рефлексию собственной деятельности.
1.5. Требования к результатам освоения
содержания дисциплины
Выпускник по направлению подготовки 050501.65.00 «Профессиональное обучение» (по отраслям) должен обладать следующими компетенциями:
а) общекультурными (ОК):
– осознавать ключевые ценности профессионально-педагогической деятельности (демонстрировать глубокое знание всех ключевых ценностей профессии (КЦП), понимать их смыслы и значения, свободно интерпретировать
все КЦП, высказывать свое отношение к каждой КЦП, демонстрировать системность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку
(обучающемуся) (ОК-2);
– проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции
профессионально-педагогической деятельности (ОК-5);
– владеть системой эвристических методов и приемов (ОК-29).
б) профессиональными (ПК):
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
7
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.5. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
– организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность
в соответствии с требованиями профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов в ОУ НПО и СПО (ПК-3);
– анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);
– организовывать учебно-исследовательскую работу обучающихся
(ПК-11);
– проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду
для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов) (ПК-16);
– проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и
личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих (специалистов) (ПК-17);
– проектировать комплекс учебно-профессиональных целей, задач (ПК-19);
– конструировать содержание учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих (специалистов) (ПК-20);
– разрабатывать, анализировать и корректировать учебно-программную
документацию подготовки рабочих, специалистов (ПК-21);
– проектировать, применять комплекс дидактических средств при подготовке рабочих (ПК-22);
– выбирать и проектировать формы, методы и средства контроля результатов подготовки рабочих (специалистов) в образовательном процессе
(ПК-23);
– организовывать учебно-производственный (профессиональный) процесс через производительный труд (ПК-24);
– организовать образовательный процесс с применением интерактивных, эффективных технологий подготовки рабочих (специалистов) (ПК-27).
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
8
2. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ
РАБОТЫ
Объем дисциплины и виды учебной работы приведены в табл. 1.
Таблица 1
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия:
лекции
практические занятия (ПЗ)
семинарские занятия (СЗ)
лабораторные работы (ЛР)
другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа:
изучение теоретического курса (ТО)
курсовой проект (работа)
расчетно-графические задания (РГЗ)
реферат
методические задачи
задания
подготовка к промежуточному тестированию
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
Всего, зачетные
единицы / часы
7,8/280
3,4/120
1,7/60
1,7/60
–
–
–
4,4/160
1,4/50
1,8/64
–
–
0,9/34
–
0,3/12
Семестр
7
8
3,4/120 4,4/160
1, 7/60 1, 7/60
0,83/30 0,83/30
0,83/30 0,83/30
–
–
–
–
–
–
1,7/60 2,7/100
0,6/20
0,8/30
–
1,8/64
–
–
–
–
0,9/34
–
–
–
0,16/6
0,16/6
Экзамен Экзамен
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
9
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Разделы дисциплины и виды занятий в часах
(тематический план занятий)
Разделы дисциплины и виды занятий в часах приведены в табл. 2.
Таблица 2
№
п/п
Тема дисциплины
СамостояПЗ или
Лекции,
ЛР,
тельная РеалиСЗ,
зачетные
зачетные работа, зуемые
зачетные
единицы
единицы зачетные компеединицы
(часы)
(часы) единицы тенции
(часы)
(часы)
Модуль 1. Методологические основы методики профессионального обучения
1
2
3
4
Введение. Методика профессионального обучения как отрасль
педагогического знания
Системность и характеристика
основных компонентов процесса
профессионального
обучения
учащихся
профессиональных
училищ (ПУ)
Методическая деятельность педагога профессионального обучения, направленная на разработку специальных средств обучения
Формы наглядного представления учебной информации
0,06/2
–
–
–
ОК-2
ПК-19
0,06/2
0,06/2
–
–
ОК-5
ПК-5
0,06/2
0,06/2
–
0,11/4
ПК-20
ПК-22
0,06/2
0,06/2
–
0,22/8
ПК-20
ПК-21
Модуль 2. Научно-методические основы анализа
и отбора содержания профессионального образования
5
6
Общие вопросы содержания профессионального обучения. Профессионально-квалификационные
требования к подготовке квалификационных рабочих
Государственный образовательный стандарт НПО. Учебнопрограммная документация по
общетехническим, специальным
предметам и производственному
обучению
0,06/2
0,06/2
–
0,17/6
ПК-19
ПК-21
0,06/2
0,06/2
–
0,17/6
ПК-3
ПК-19
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
10
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Разделы дисциплины и виды занятий в часах (тематический план занятий)
Продолжение табл. 2
7
8
9
Анализ содержания теоретического обучения и его специфика в 0,06/2
профессиональных училищах
Анализ содержания производственного обучения. Структура тру- 0,06/2
дового процесса
Организационные формы теоре0,06/2
тического обучения в НПО
0,11/4
–
0,06/2
ПК-5
ПК-21
–
–
0,06/2
ПК-5
ПК-21
0,06/2
–
0,11/4
ПК-16
ПК-21
Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса,
содержания обучения и педагогических средств
Применение
нетрадиционных
форм организации учебных занятий в образовательных учреждениях НПО
Методический анализ учебной
информации
0,06/2
0,06/2
–
0,06/2
ПК-3
ПК-27
0,06/2
0,11/4
–
0,17/6
ПК-19
ПК-20
12
Выбор и применение методов сообщения учебного материала как
управление учебно-познавательной
деятельностью на уроках теоретического обучения
0,06/2
0,06/2
–
0,06/2
ПК-16
ПК-24
13
Методика планирования, разработки и проведения лабораторнопрактических работ по предметам
теоретического обучения
0,06/2
0,06/2
–
0,22/8
ПК-16
ПК-24
14
Материально-техническое оснащение учебного процесса по
предметам теоретического обучения. Разработка дидактических
средств обучения в соответствии
с выбранной методической системой
0,06/2
0,11/4
–
0,22/8
ПК-16
ПК-22
15
Контроль учебного процесса как
важный компонент педагогической системы
0,06/2
–
–
0,06/2
ПК-19
ПК-23
10
11
Модуль 4. Проектирование учебных занятий по предмету.
Пути совершенствования индивидуальных методических систем
16
Проектирование учебных занятий
по предмету
0,06/2
0,11/4
–
0,06/2
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
ПК-20
11
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Разделы дисциплины и виды занятий в часах (тематический план занятий)
Продолжение табл. 2
17
Текущая работа преподавателя по
подготовке к уроку. Поурочный
план и конспект урока как педагогические проекты
18
Текущая подготовка мастера
производственного обучения к
занятиям
0,06/2
0,06/2
0,11/4
–
–
–
0,06/2
ПК-16
ПК-19
0,22/8
ПК-20
ПК-22
ПК-24
Перспективная подготовка мастеПК-20
19 ра производственного обучения к 0,06/2
–
–
0,22/8
ПК-24
занятиям
Анализ уроков по теоретическому и производственному обучению как метод контроля качества
ПК-19
20
0,06/2
0,06/2
–
0,11/4
учебного процесса и эффективПК-23
ности индивидуальных методических систем
Модуль 5. Конструирование организационных форм учебной деятельности учащихся
и выбор методов обучения
21
22
23
24
25
26
27
28
Технология урока теоретического
0,06/2
0,11/4
–
0,11/4
обучения
Технология урока производст0,06/2
0,11/4
–
0,39/14
венного обучения
Основные характеристики мето0,11/4
–
–
0,39/14
дов обучения
Взаимосвязь требований к уроку
0,11/4
0,16/6
–
0,47/16
с методами их реализации
Модуль 6. Методика диагностики знаний и умений учащихся
в системе НПО
Контроль качества учебного процесса в учебных заведениях системы НПО
Методика проверки профессиональных знаний и умений
Контрольно-оценочный материал
как средство контроля профессиональных знаний и умений
Требования, предъявляемые к
контрольно-оценочным материалам, и правила их составления
ВСЕГО
ПК-16
ПК-22
ПК-16
ПК-24
ПК-17
ПК-22
ПК-16
ОК-29
0,06/2
0,06/2
–
0,22/8
ПК-19
ПК-23
0,06/2
–
–
0,3/10
ПК-11
ПК-17
0,06/2
–
–
0,22/8
ПК-20
ПК-23
0,06/2
0,11/4
–
0,06/2
ПК-16
ПК-23
1,7/60
1,7/60
–
4,4/160
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
12
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.2. Содержание модулей и тем лекционного курса
Модуль 1. Методологические основы методики
профессионального обучения
Тема 1. Введение. Методика профессионального обучения как отрасль
педагогического знания
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Учебный предмет «Методика профессионального обучения», его место
в ряду психолого-педагогических и отраслевых дисциплин. Методика как
наука и как учебная дисциплина. Объект и предмет дисциплины «Методика
профессионального обучения». Связь МПО с техническими науками. Общая
методика и частные методики. Влияние особенностей производственных
технологий на педагогический процесс. Дидактическая деятельность педагога профессионального обучения: сущность, функции, структура, содержание.
Структура курса МПО. Назначение, цели и задачи изучения курса. Построение понятийно-терминологического аппарата МПО [4, 5, 13, 47].
Тема 2. Системность и характеристика основных компонентов процесса профессионального обучения учащихся профессиональных училищ (ПУ)
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Исследование системного характера в подготовке будущего педагога
профессионального обучения. Учебный процесс – процесс системный. Системообразующие связи в учебном процессе.
Структурно-функциональная модель дидактической системы. Содержание общетехнических дисциплин как компонентов дидактической системы
[5, 8, 10, 47].
Тема 3. Методическая деятельность педагога профессионального обучения, направленная на разработку специальных средств обучения
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Сущность методической деятельности. Виды методической деятельности. Уровни и формы осуществления методической деятельности.
Понятие средств обучения. Классификация средств обучения. Знаковые
и логические регулятивы обучающей деятельности педагога профессионального обучения. Теоретический уровень: подходы, принципы, правила [4, 5, 7,
13, 19, 47].
Самостоятельная работа – 0,06 з.е. / 2 ч.
План-конспект по теме «Логические регулятивы обучающей деятельности педагога профессионального обучения: эмпирический уровень» [4, 8, 14].
Тема 4. Формы наглядного представления учебной информации
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
13
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.2. Содержание модулей и тем лекционного курса
Наглядные средства технических знаний. Проблемы наглядного представления учебной информации. Обучающее значение видов наглядного
представления учебного знания. Выделение дидактических функций наглядности. Искусственные средства структурирования учебной информации
[5, 13, 37, 47].
Самостоятельная работа – 0,11 з.е. / 4 ч.
План-конспект по теме «Наглядные средства обучения: схема, блоксхема, метаплан-техника» [13, 19, 37, 54].
Модуль 2. Научно-методические основы анализа
и отбора содержания профессионального образования
Тема 5. Общие вопросы содержания профессионального обучения.
Профессионально-квалификационные требования к подготовке квалификационных рабочих
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Профессиональный состав рабочих современного производства и тенденции к его изменению. Классификация рабочих профессий. Единый тарифно-квалификационный справочник профессий рабочих. Перечень основных и вспомогательных профессий рабочих. Образовательные учреждения
для подготовки рабочих по профессиям различной сложности.
Профессионально-квалификационная характеристика (профессиограмма) – основа для разработки содержания подготовки рабочего. Цели, задачи и
содержание профессионального образования и обучения квалифицированных
рабочих [1, 5, 7, 47].
Самостоятельная работа – 0,11 з.е. / 4 ч.
План-конспект по теме «Анализ профессионально-квалификационных
характеристик и способы их составления. Профессионально-техническая
ветвь «Дерево целей». [1, 7, 54]
Тема 6. Государственный образовательный стандарт НПО. Учебнопрограммная документация по общетехническим, специальным предметам и
производственному обучению
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Государственный образовательный стандарт начального профессионального образования (ГОС НПО и СПО). Основные понятия и термины, используемые в ГОС. Характеристика основных документов ГОС НПО и СПО.
Федеральный и региональный компоненты государственных образовательных стандартов подготовки квалифицированных рабочих. Модель учебного
плана для учреждений начального профессионального образования.
Тематические и сводно-тематические планы общетехнических, общепрофессиональных и профессиональных (специальных) предметов. Задачи
изучения, корректировки, перспективной разработки тематических планов.
Направления, методы и приемы анализа тематических планов и их разработка в зависимости от места предмета в системе дисциплин учебного плана.
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
14
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.2. Содержание модулей и тем лекционного курса
Программа учебного предмета. Основные требования к программе и принципы разработки программы [1, 4, 5, 19, 21, 38, 47].
Тема 7. Анализ содержания теоретического обучения и его специфика
в профессиональных училищах
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Понятие об учебном материале и учебном предмете. Фундаментальные
и прикладные науки; фундаментальное и прикладное знание. Сущность, задачи и характеристика общего политехнического и специального образования. Факторы, определяющие содержание специальной подготовки. Дидактический анализ содержания учебных предметов общепрофессиональной и
специальной подготовки квалификационных рабочих. Научно-методические
основы отбора содержания профессионального образования. Критерии отбора учебного материала для общетехнических, общепрофессиональных и профессиональных (специальных) предметов [1, 5, 31, 47].
Самостоятельная работа – 0,06 з.е. / 2 ч.
План-конспект по теме «Радиальная, концентрическая, ступенчатая
структуры учебного курса», «Формирование содержания технических предметов» [1, 4, 31].
Тема 8. Анализ содержания производственного обучения. Структура
трудового процесса
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Технологические процессы и трудовые процессы в современном производстве. Трудовая деятельность и ее элементы. Сущность и особенности
производственных знаний, навыков и умений, формируемых в результате
производственного обучения рабочих. Понятие о системах производственного обучения. Характеристика, достоинства и недостатки различных систем
производственного обучения.
Профессиональная деятельность специалиста системы производственного обучения. История развития системы производственного обучения [1, 4,
5, 13, 47].
Самостоятельная работа – 0,06 з.е. / 2 ч.
План-конспект по теме «Теории и критерии отбора учебного материала
по производственному обучению» [1, 4, 23, 24].
Тема 9. Организационные формы теоретического обучения в НПО
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Классно-урочная система. Типы уроков теоретического обучения и их
структура в образовательных учреждениях НПО. Факторы, влияющие на выбор типа структуры урока по предметам теоретического обучения.
Современные подходы к лабораторно-практическим работам как связующему звену между теоретическим и практическим (производственным)
обучением. Внеурочная работа по дисциплинам профессиональной подготовки. Формы организации теоретических занятий в учебно-производственных
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
15
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.2. Содержание модулей и тем лекционного курса
комбинатах и в отделах подготовки кадров промышленных предприятий
[1, 5, 7, 12, 47].
Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса,
содержания обучения и педагогических средств
Тема 10. Применение нетрадиционных форм организации
учебных занятий в образовательных учреждениях НПО
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Недостатки традиционного урока. Совмещенный (интегрированный,
бинарный) урок, его цели и задачи. Перспективы применения и недостатки
интегрированных уроков.
Комплексные лабораторно-практические работы по общеобразовательной профессиональной подготовке. Характеристика недостатков традиционной организации лабораторного практикума. Цели и задачи совмещения лабораторных работ по различным предметам. Планирование и организация
комплексных лабораторно-практических работ и перспективы их применения
[1, 5, 23, 47].
Самостоятельная работа – 0,06 з.е. / 2 ч.
План-конспект по теме «Структура бинарного урока, его планирование
и организация» [1, 23, 54].
Тема 11. Методический анализ учебной информации
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Цели и функции методического анализа, объект методического анализа, предмет методического анализа учебного материала технических дисциплин. Структура методического анализа – подбор учебного материала, структурно-логический анализ, методическая редукция, состав предметнопознавательных действий, выбор методов обучения, конкретизация обучающей и учебной целей. Рефлексия методической деятельности. Методическая
редукция [5, 11, 12, 13, 47].
Тема 12. Выбор и применение методов сообщения учебного материала
как управление учебно-познавательной деятельностью на уроках теоретического обучения
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Методика устного изложения материала общетехнических, общепрофессиональных (специальных) предметов. Традиционные методы, проблемное изложение, поисковые методы. Методика конспектирования и приемы
запоминания учебного материала.
Возможности программированного обучения при изложении научных и
технических основ современного производства. Прогрессивная роль и негативное влияние средств вычислительной техники на развитие метода про-
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
16
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.2. Содержание модулей и тем лекционного курса
граммированного обучения. Методика руководства самостоятельной работой
учащихся с книгой. Методика изучения нового материала с помощью экскурсий и других внеклассных форм учебных занятий [1, 4, 5, 11, 12, 31, 47].
Тема
13.
Методика
планирования,
разработки
и проведения лабораторно-практических работ по предметам теоретического обучения
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Приемы подготовки учащихся к лабораторно-практическим работам.
Инструктаж как метод руководства работами, виды инструктажа. Назначение
и методика целевых обходов и наблюдений. Обучение учащихся оформлению и интерпретации результатов лабораторно-практических работ. Подведение итогов выполнения работ.
Методика применения внеурочных форм обучения лабораторнопрактического характера. Особенности методики руководства иллюстративными и исследовательскими, фронтальными и нефронтальными лабораторными работами [1, 5, 13, 47].
Самостоятельная работа – 0,11 з.е. / 4 ч.
План-конспект по теме «Методика применения письменных инструкций (методических указаний)» [1, 5, 13].
Тема 14. Материально-техническое оснащение учебного процесса
по предметам теоретического обучения. Разработка дидактических
средств обучения в соответствии с выбранной методической системой
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Средства осуществления учебного процесса и дидактические средства
реализации методов обучения. Выбор комплекса дидактических средств в зависимости от применяемой методики творческого обучения. Нормативные и
справочные материалы по оснащению и оборудованию учебных помещений
профессиональных образовательных учреждений.
Санитарно-гигиенические требования к планировке кабинета и его
оборудованию. Требования эргономики и дизайна. Группы оборудования
класса-кабинета. Проектирование и планирование развития кабинета. Лаборатория. Оборудование для лабораторно-практических работ. Препараторская и ее оснащение [1, 4, 5, 7, 18, 47].
Тема 15. Контроль учебного процесса, проверка знаний как важный
компонент педагогической системы
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Задачи контроля, оценки и учета знаний, навыков и умений. Обучающее и воспитывающее значение контроля и оценки. Требования, предъявляемые к ним. Своевременность, систематичность, всесторонность, дифференцированность контроля. Типовые критерии оценок по теоретическому и
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
17
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.2. Содержание модулей и тем лекционного курса
производственному обучению. Методы оперативной диагностики состояния
учебного процесса. Методика учета теоретического и производственного
обучения.
Рейтинговая система управления учебно-познавательной деятельностью учащихся [1, 5, 11, 12, 28, 47].
Модуль 4. Проектирование учебных занятий по предмету.
Пути совершенствования индивидуальных методических систем
Тема 16. Проектирование учебных занятий по предмету
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Перспективная подготовка преподавателя к занятиям по предмету.
Проектирование учебного процесса и педагогической технологии в форме
перспективно-тематического плана (ПТП). Характеристика основных компонентов и этапов процесса обучения, цели и задачи обучения. Таксономия дидактических целей. Сущность и задачи перспективно-тематического планирования. Разновидности планов. Преимущества и недостатки централизованно разработанных ПТП.
Самостоятельное педагогическое проектирование. Моделирование педагогической ситуации и содержания обучения. Конкретизация задач обучения, определение видов учебной деятельности. Выбор организационных
форм, методов и средств обучения и контроля. Проектирование лабораторного практикума. Разработка методического сопровождения. Корректировка
перспективно-тематического плана по результатам проведения занятий [1, 5,
12, 26, 31, 47].
Самостоятельная работа – 0,06 з.е. / 2 ч.
План-конспект по теме «Дидактическое проектирование: проектирование целей, содержания и технологии обучения» [5, 13, 47, 54].
Тема 17. Текущая работа преподавателя по подготовке к уроку.
Поурочный план и конспект урока как педагогические проекты
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Сущность и структура поурочного плана и конспекта урока. Этапы текущей работы преподавателя при подготовке этих планов. Конкретизация
исходных условий по данным оперативной диагностики результатов обучения, формирование или уточнение целей и задач урока. Коррекция организационной формы и основного метода обучения по сравнению с ПТП.
Общая характеристика технологической деятельности педагога профессионального обучения [1, 4, 5, 7, 23, 47].
Самостоятельная работа – 0,06 з.е. / 2 ч.
План-конспект по теме «Структурирование содержания урока», «Методика разработки урока и его компонентов» [1, 4, 7, 54].
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
18
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.2. Содержание модулей и тем лекционного курса
Тема 18. Текущая подготовка мастера производственного обучения к
занятиям
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Сущность, назначение и цели составления плана производственного
обучения на месяц. Факторы отбора учебно-производственных работ. Расчет
фонда учебного времени на производственную деятельность на месяц. Расчет
норм времени на изготовление изделия для отдельного учащегося.
Анализ мастером результатов предыдущих уроков и уточнение целей
предстоящего урока. Определение содержания занятия и структуры урока.
Разработка методики проведения элементов урока, составление планаконспекта. Особенности рассматриваемых педагогических проектов (план
производственного обучения на месяц, план-конспект) в случае изучения
оперативной, комплексной темы и при обучении учащихся на производстве
[1, 4, 5, 47].
Самостоятельная работа – 0,06 з.е. / 2 ч.
План-конспект по теме «Методика проведения уроков» [1, 4, 13, 54].
Тема 19. Перспективная подготовка мастера производственного обучения к занятиям
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Значение перспективного планирования для правильной организации
учебно-производственного процесса (УПР). Сущность и задачи перспективно-тематического планирования. Разновидности планов. Алгоритм деятельности мастера по самостоятельной разработке ПТП.
Требования к подбору учебно-производственных работ. Нормирование
УПР и его назначение. Цели и задачи нормирования. Компоненты нормы.
Техническая и ученическая нормы и порядок их расчета [1, 5, 23, 33, 47].
Самостоятельная работа – 0,06 з.е. / 2 ч.
План-конспект по теме «Подбор и методика составления перечня учебно-производственных работ» [1, 5, 23, 33, 54].
Тема 20. Анализ уроков по теоретическому и производственному обучению как метод контроля качества учебного процесса и эффективности
индивидуальных методических систем
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Контролирующая и управляющая функции наблюдения и анализа уроков. Обеспечение единых требований и подходов педагогического коллектива к учебному процессу. Воспитывающая и обучающая функции анализа
уроков. Исследовательская функция. Самоанализ, самоконтроль и самооценка в ходе наблюдений.
Посещение уроков: открытые уроки и взаимопосещения. Планы наблюдения и анализа уроков специальной технологии и производственного
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
19
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.2. Содержание модулей и тем лекционного курса
обучения. Планы аспектного и комплексного анализа. Организация посещений уроков, подготовка к посещению. Методика проведения наблюдений и
их обсуждение [1, 4, 5, 12, 47].
Самостоятельная работа – 0,06 з.е. / 2 ч.
План-конспект по теме «Виды анализа уроков: предметный, общедидактический, аспектный, комплексный» [1, 5, 12].
Модуль 5. Конструирование организационных форм
учебной деятельности учащихся и выбор методов обучения
Тема 21. Технология урока теоретического обучени.
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Проблема урока в методике обучения. Построение методической подструктуры урока теоретического обучения. Конструирование технологической карты проведения лабораторных работ. Актуализация опорных знаний и
способов деятельности учащихся. Формирование новых понятий и способов
деятельности. Применение сформированных знаний и умений [1, 5, 11, 13, 47].
Самостоятельная работа – 0,11 з.е. / 4 ч.
План-конспект по теме «Структура и организация уроков теоретического обучения» [1, 11, 13, 54].
Тема 22. Технология урока производственного обучения
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Структура урока производственного обучения. Структура занятий – организационный момент. Вводный инструктаж. Тема и цели урока. Распределение ученических работ, документации, материалов, инструментов, приспособлений.
Текущий инструктаж. Структура совмещенного урока и специальной
технологической фазы. Цель и задачи урока, вид урока. Структура урока
(пошаговая). Заключительная фаза [1, 4, 5, 13, 47].
Самостоятельная работа – 0,11 з.е. / 4 ч.
План-конспект по теме «Организация вводного и текущего инструктажа» [1, 4, 5, 13].
Тема 23. Основные характеристики методов обучения
Лекционные занятия – 0,11 з.е. / 4 ч.
Методы обучения. Деятельность педагога и учащихся. Эффективность
метода обучения. Методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный,
программированный, алгоритмический. Проблемные и проблемно-развивающие
методы. Структура и содержание методов обучения. Содержание методов
проблемно-развивающего обучения [1, 5, 11, 12, 13, 47].
Самостоятельная работа – 0,06 з.е. / 2 ч.
План-конспект по теме «Методы эвристического обучения», «Методы
учебно-познавательной деятельности» [5, 11, 12, 31, 37, 41].
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
20
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.2. Содержание модулей и тем лекционного курса
Тема 24. Взаимосвязь требований к уроку с методами их реализации
Лекционные занятия – 0,11 з.е. / 4 ч.
Содержательный характер современного урока. Качество знаний, умений и навыков, методическое мастерство в организации урока. Системный
подход к оценке урока. Главные критерии оценки качества урока. Проблемность, развитие творческого профессионального мышления учащихся. Организация деятельности, дидактические цели, методическая структура, актуализация основных знаний. Применение знаний на практике [1, 5, 10, 12, 36,
40, 41, 47].
Самостоятельная работа – 0,11 з.е. / 4 ч.
План-конспект по теме «Развитие творческого мышления на уроках
теоретического и производственного обучения», «Учет индивидуальных особенностей учащихся на занятиях теоретической подготовки» [1, 5, 10, 36, 37, 40].
Модуль 6. Методика диагностики знаний
и умений учащихся в системе НПО
Тема 25. Контроль качества учебного процесса в учебных заведениях
системы НПО
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Анализ систематизированных эмпирических сведений об учебном процессе как метод контроля его качества и эффективности индивидуальных методических систем. Обобщение данных о качестве знаний, навыков и умений
учащихся. Дополнение их сведениями, полученными в ходе оперативной диагностики качества усвоения материала уроков. Деятельностная оценка качества обучения. Целевые проверки знаний, навыков и умений учащихся. Комплексный подход к оценке результатов обучения.
Выявление корреляции между результатами обучения и применяемыми
методическими системами. Моделирование исходных условий изучения работы выпускников на предприятии. Обработка данных, полученных из различных источников: проверка достоверности сведений, обобщение и интерпретация результатов изучения [1, 5, 9, 12, 28, 47].
Самостоятельная работа – 0,06 з.е. / 2 ч.
План-конспект по теме «Реализация контрольно-оценочной функции
педагога профессионального обучения на уроках» [1, 5, 12, 13, 28, 47].
Тема 26. Методика проверки профессиональных знаний и умений
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Методические задачи проверки профессиональных знаний и умений.
Структура процесса обучения. Контроль за ходом обучения. Виды контроля.
Функции проверки – контролирующая, обучающая, воспитывающая. Методы
устной проверки знаний и умений. Письменная проверка профессиональных
знаний и умений [1, 4, 5, 13, 27, 31, 35, 47].
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
21
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.2. Содержание модулей и тем лекционного курса
Самостоятельная работа – 0,06 з.е. / 2 ч.
План-конспект по теме «Технический диктант, структура и проведение» [5, 13, 47].
Тема 27. Контрольно-оценочный материал как средство контроляпрофессиональных знаний и умений
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Понятие «контрольно-оценочный материал». Цель использования контрольно-оценочных материалов. Контрольно-оценочный материал как основное средство реализации функций контроля и оценки. Структура контрольно-оценочных материалов. Классификация контрольно-оценочных материалов [5, 9, 12, 13, 47].
Самостоятельная работа – 0,06 з.е. / 2 ч.
План-конспект по теме «Композиция тестовых заданий» [5, 9, 47, 54].
Тема 28. Требования, предъявляемые к контрольно-оценочным материалам, и правила их составления
Лекционные занятия – 0,06 з.е. / 2 ч.
Требования, предъявляемые к контрольно-оценочным материалам.
Правила составления репродуктивных, стереотипных и творческих контрольно-оценочных материалов; правила составления уточняющих и восполняющих вопросов; правила составления тестовых заданий; правила составления формальных и ситуативных задач; правила составления упражнений
[5, 9, 13, 41, 43, 47].
3.3. Практические занятия
Содержание практических занятий приведено в табл. 3.
Таблица 3
№ Номер темы
Содержание практических занятий, трудоемкость, з.е. / ч
п/п дисциплины
Модуль 1. Методологические основы методики профессионального обучения
Определение и анализ системообразующих связей в деятельности
1
2
учащихся на основе компонентов процесса обучения – 0,06/2
Анализ уровней формирования умений в методической деятельности
2
3
педагога профессионального обучения – 0,06/2
Выделение дидактических функций в форме представления учебной
3
4
информации – 0,06/2
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
22
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.3. Практические занятия
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Модуль 2. Научно-методические основы анализа
и отбора содержания профессионального образования
Анализ Государственного образовательного стандарта начального
профессионального образования (НПО) и содержания общетехниче5
ских, общепрофессиональных и профессиональных (специальных)
предметов учебного плана подготовки рабочих по профессии – 0,06/2
6
Анализ учебно-программной документации – 0,06/2
Анализ содержания теоретического и производственного обучения в
7
профессиональных училищах – 0,11/4
Формирование умений выявлять особенности классно-урочной систе9
мы и определять современные подходы к лабораторно-практическим
работам – 0,06/2
Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса,
содержания обучения и педагогических средств
Формирование умения планировать и организовывать совмещенные
10
(бинарные) уроки при выполнении лабораторно-практических работ –
0,06/2
Формирование умений проводить методический анализ учебной ин11
формации. Анализ учебников по основным предметам профессионально-технического цикла – 0,11/4
Формирование умения использовать принципы структурирования
учебной информации и приемы педагогической техники для повыше12
ния эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся –
0,06/2
Освоение приемов подготовки лабораторно-практических работ и вы13
явление особенностей методики их проведения – 0,06/2
Анализ и выбор средств обучения для проведения учебного занятия.
14
Конструирование различных форм предъявления учебной информации –
0,11/4
Модуль 4. Проектирование учебных занятий по предмету.
Пути совершенствования индивидуальных методических систем
Формирование умения выстраивать таксономию дидактических целей:
16
целеполагание, прогнозирование, проектирование, диагностика – 0,11/4
Формирование умения и навыков структурирования содержания урока
17
в виде поурочного плана и конспекта урока – 0,11/4
Формирование умения определять подходы к анализу урока: предметный, общедидактический, аспектный и комплексный. Выявление ос20
новных организационных моментов и их подготовка в посещении уроков – 0,06/2
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
23
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.3. Практические занятия
16
21
17
22
18
24
19
20
25
28
Модуль 5. Конструирование организационных форм
учебной деятельности учащихся и выбор методов обучения
Выявление проблемы в содержании теоретического обучения и построение структуры урока теоретического обучения. Разработка учебной карты для проведения лабораторных работ – 0,11/4
Построение структуры урока производственного обучения. Формирование умения проведения вводного и текущего инструктажа – 0,11/4
Анализ и выбор метода в соответствии с целями и задачами педагогической технологии. Формирование умения осуществлять взаимосвязь
требований к уроку с методами их реализации. Разработка методики
проведения урока – 0,17/6
Модуль 6. Методика диагностики знаний и умений учащихся
в системе НПО
Освоение методики проверки знаний и умений – 0,06/2
Разработка контрольно-оценочных материалов – 0,11/4
3.4. Самостоятельная работа
Самостоятельная работа является важной составляющей дисциплины
МПО, направлена на:
– изучение теоретического курса, не охваченного лекционной формой;
– решение методических задач;
– выполнение курсовой работы (проектирование, конструирование и
разработка комплекса учебных занятий по дисциплинам отраслевой подготовки);
– подготовка к промежуточному тестированию.
В прил. 1 представлен перечень аудиторной и самостоятельной работы,
входящих в каждый модуль, виды самостоятельной работы, их конкретное
наполнение, формируемые компетенции. График самостоятельной работы
представлен в прил. 2.
3.4.1. Самостоятельное изучение теоретического курса
Теоретический курс для самостоятельного изучения составляет 1,4 з.е. /
50 ч. Он охватывает содержание учебного материала, которое не вошло в основные разделы дисциплины. Продуктом самостоятельного изучения теоретического курса являются планы-конспекты, разработанные студентами.
План-конспект – это знаковое средство обучения, в структуру которого входят: название темы, цели изучения, план вопросов, изучаемых по теме, краткое содержание в виде тезисов. Рекомендации по составлению планаконспекта, его оценивание приведены в методических указаниях по самостоятельной работе [14]. План-конспект предъявляется преподавателю в со Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
24
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.4. Самостоятельная работа
ответствии с графиком самостоятельной работы (см. прил. 2) после изучения
теоретического курса. Темы самостоятельного изучения теоретического курса приведены в табл. 4.
Таблица 4
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Номер темы
Темы самостоятельного изучения теоретического курса,
дисциплины
трудоемкость, з.е./ч
Модуль 1. Методологические основы методики профессионального обучения
Логические регулятивы обучающей деятельности педагога профес3
сионального обучения – эмпирический уровень – 0,06/2 [4, 7, 13]
Наглядные средства обучения: схема, блок-схема, метаплан4
техника – 0,11/4 [13, 19, 37, 54]
Модуль 2. Научно-методические основы анализа
и отбора содержания профессионального образования
Анализ профессионально-квалификационных характеристик и спо5
собы их составления. Профессионально-техническая ветвь «Дерево
целей» – 0,11/4 [1, 7, 54]
Радиальная, концентрическая, ступенчатая структуры учебного
7
курса. Формирование содержания технических предметов – 0,06/2
[1, 4, 31]
Теории и критерии отбора учебного материала по производствен8
ному обучению – 0,06/2 [1, 4, 23, 24]
Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса,
содержания обучения и педагогических средств
Структура бинарного урока, его планирование и организация –
10
0,06/2 [1, 23, 54]
Методика применения письменных инструкций (методических ука13
заний) – 0,11/4 [1, 5, 13]
Модуль 4. Проектирование учебных занятий по предмету.
Пути совершенствования индивидуальных методических систем
Дидактическое проектирование: проектирование целей, содержания
16
и технологии обучения – 0,06/2 [5, 12, 47, 54]
Структурирование содержания урока. Методика разработки урока и
17
его компонентов – 0,06/2 [1, 4, 7, 54]
18
Методика проведения уроков – 0,06/2 [1, 4, 13, 54]
Подбор и методика составления перечня учебно-производственных
19
работ – 0,06/2 [1, 5, 23, 33, 54]
Виды анализа уроков: предметный, общедидактический, аспект20
ный, комплексный – 0,06/2 [1, 5, 12]
Модуль 5. Конструирование организационных форм
учебной деятельности учащихся и выбор методов обучения
Структура и организация уроков теоретического обучения – 0,11/4
21
[1, 11, 13, 54]
22
Организация вводного и текущего инструктажа – 0,11/4 [1, 4, 5, 13]
Методы эвристического обучения. Методы учебно-познавательной
23
деятельности – 0,06/2 [5, 11, 12, 31, 37, 41]
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
25
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.4. Самостоятельная работа
16
17
18
19
Развитие творческого мышления на уроках теоретического и производственного обучения. Учет индивидуальных особенностей
24
учащихся на занятиях теоретической подготовки – 0,11/4 [1, 5, 10,
36, 37, 40]
Модуль 6. Методика диагностики знаний и умений учащихся в системе НПО
Реализация контрольно-оценочной функции педагога профессио25
нального обучения на уроках – 0,06/2 [1, 5, 12, 13, 28, 47]
26
Технический диктант, структура и проведение – 0,06/2 [5, 13, 47]
27
Композиция тестовых заданий – 0,06/2 [5, 9, 47, 54]
3.4.2. Методические задачи
Решение методических задач составляет 0,9 з.е. / 34 ч. Методические
задачи являются основным средством формирования методических умений
по дисциплине. Методические задачи содержат структурные компоненты,
требования (цели) и условия, которые отражают специфику обучающей деятельности педагога профессионального обучения. В структуру методических
задач входят: наименование темы, исходные данные для решения задачи, задание. Комплекс методических задач и пример решения задачи приведены в
методических указаниях по самостоятельной работе [14].
Задание для решения методической задачи выдается студенту в конце
практических занятий. Для того чтобы решить методическую задачу, студенты вначале выстраивают логику решения методической задачи в учебной
карте, где прописывают пошаговое решение задачи (состав).
В общем виде учебные карты являются дидактическими средствами,
направленными на деятельность студентов по решению задач. Структура
учебной карты содержит цель (чему студент должен научиться), предмет (с
чем студент работал), средства (что студент использовал), состав (последовательность действий студента), продукт (знания и умения студента) [14, прил. 2].
Методические задачи студенты сдают преподавателю в соответствии с
графиком самостоятельной работы после изучения практического курса в 7-м
семестре (прил. 2). Оценивание методических задач происходит по критериям: качество, объем, своевременность выполнения [14]. Темы методических
задач приведены в табл. 5.
Таблица 5
№ Номер темы
Темы методических задач, трудоемкость, з.е. / ч
п/п дисциплины
Модуль 1. Методологические основы методики профессионального обучения
Уровни формирования умений в методической деятельности педа1
3
гога профессионального обучения (методическая задача 1; учебная
карта 1) – 0,06/2
Знаковые системы как группа средств обучения. Логические регуля2
4
тивы обучающей деятельности педагога профессионального обучения (методические задачи 2, 3; учебные карты 2, 3) – 0,06/2
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
26
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.4. Самостоятельная работа
3
4
5
6
7
8
9
Модуль 2. Научно-методические основы анализа
и отбора содержания профессионального образования
Содержание общетехнических дисциплин как компонентов дидак5
тической системы (методическая задача 4; учебная карта 4) – 0,06/2
Составление примерной учебной программы дисциплины (методи6
ческая задача 5; учебная карта 5) – 0,17/6
Методы и приемы анализа тематических планов и их разработка в
9
зависимости от места предмета в системе дисциплин учебного плана (методическая задача 6; учебная карта 6) – 0,06/2
Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса,
содержания обучения и педагогических средств
Органолептический метод анализа учебника. Структурно-логический
анализ учебного материала. Методическая редукция учебной ин11
формации (методические задачи 7, 8, 9; учебные карты 7, 8, 9) –
0,17/6
Структурирование учебного материала по теоретическому обуче12
нию (методическая задача 10; учебная карта 10) – 0,06/2
Структурирование учебного материала по производственному обучению. Структура комплексной лабораторно-практической работы,
13
ее планирование и организация (методические задачи 11, 12; учебные карты 11, 12) – 0,11/4
Конструирование опорного конспекта учебной информации. Разра14, 15
ботка инструкционной карты. Разработка листов рабочей тетради
(методические задачи 13, 14, 15; учебные карты 13, 14, 15) – 0,22/8
3.4.3. Курсовая работа
Написание и защита курсовой работы в 8-м семестре составляет
1,8 з.е. / 64 ч.
Курсовая работа – это самостоятельная комплексная работа учащихся
по специальным предметам, выполняемая на завершающем этапе изучения
учебного предмета [44].
Курсовая работа по дисциплине МПО носит учебно-исследовательский
характер и предполагает самостоятельную творческую деятельность студента
по решению педагогических проблем. В процессе выполнения курсовой работы студент знакомится с методикой научного исследования, изучает передовой педагогический опыт, углубляет и систематизирует теоретические
знания в области МПО.
Актуальность тематики, практическая значимость курсовой работы и
творческая самостоятельность при ее выполнении способствует адаптации
будущего педагога к осуществлению профессиональной деятельности.
Целью курсовой работы дисциплины является формирование умений
использования всей системы психолого-педагогических знаний студента для
решения актуальных методических проблем.
Темы курсовых работ:
1. Деловая игра как способ обучения инженерной графике.
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
27
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.4. Самостоятельная работа
2. Актуализация принципа наглядности в рамках дисциплины «Инженерная графика».
3. Опорный конспект как средство повышения познавательной активности учащихся на уроках информатики.
4. Повышение мотивации при изучении теоретического материала по
дисциплине «Информатика».
5. Применение Web-квестов в учебном процессе.
6. Обеспечение занятия по теме «Построение линии пересечения поверхностей вращения» дидактическими материалами.
7. Развитие технического мышления учащихся на занятиях производственного обучения.
8. Формирование практических умений и навыков по теме «Сварные
швы».
9. Формирование практических умений и навыков по теме «Закалка
сталей».
10. Формирование практических умений и навыков по теме «Растровая
и векторная графика».
11. Использование технологических и конструкционных карт для изготовления деталей и узлов машин.
12. Конструирование занятия по теме «Построение рабочего чертежа
детали в графическом пакете AutoCad».
13. Конструирование занятия по теме «Твердотельное моделирование в
системе КОМПАС».
14. Конструирование занятия по теме «Основы работы с текстом в CorelDraw».
15. Конструирование занятия по теме «Мышцы, их типы, мышечная
система человека».
16. Конструирование занятия по теме «Свойства жидкости, капиллярные явления».
17. Учебное портфолио как альтернативный способ оценки учебных
достижений по дисциплине «Рисунок».
Объём пояснительной записки составляет 30 печатных страниц формата А 4. Пояснительная записка оформляется в соответствии со стандартом
организации СТО 4.2-07–2008 [39]. Пояснительная записка должна содержать библиографический список, который студенты составляют в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления» [39].
Пояснительная записка по курсовой работе содержит [15]:
1. Титульный лист. С него начинается нумерация страниц, но номер не
ставится. Номера страниц указываются печатать с первой страницы раздела
«Введение»;
2. Содержание. В содержании представлены названия всех разделов и
подразделов работы, каждое из которых печатается с новой строки. В конце
строки ставится номер страницы, на которой напечатана данная рубрика в
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
28
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.4. Самостоятельная работа
тексте. Номера страниц печатаются вблизи правого поля, все на одинаковом
расстоянии от края страницы. Следует обратить внимание на то, что названия
разделов и подразделов в оглавлении должно точно соответствовать заголовкам текста;
3. Введение. Структура введения включает основные характеристики
курсовой работы: актуальность, проблему, объект, предмет, цели курсовой
работы, ее задачи. Объём данного раздела не должен превышать двух страниц;
4. Основная часть курсовой работы включает в себя содержание, состоящее из 4 пунктов. Содержание основной части можно выстроить следующим образом: информационно-аналитический обзор методологических
основ занятия, анализ и разработка нормативной документации, методический анализ и методическое конструирования занятия по выбранной теме;
5. Заключение содержит итоги работы, выводы, сделанные студентом
по видам выполняемой методической деятельности. Заключение должно
быть кратким и в тоже время описывать все виды работ и рефлексивные отзывы студента по каждому виду работы;
6. Библиографический список;
7. Приложения.
Защита курсовой работы проходит перед комиссией, в состав которой
входят студенты и преподаватели.
В прил. 1 представлен перечень видов самостоятельной работы, где
раскрыты этапы выполнения курсовой работы, входящие в каждый модуль.
3.4.4. Подготовка к промежуточному тестированию
После теоретического изучения каждого модуля дисциплины, проводится подготовка студентов к промежуточному тестированию, которая составляет 0,3 з.е. / 12 ч. На подготовке студентов к промежуточному тестированию преподаватель информирует их о правилах проведения промежуточного тестирования и поясняет основные моменты содержания тем модуля.
Сроки подготовки студентов к промежуточному тестированию представлены
в графике учебного процесса (см. прил. 2).
3.5. Структура и содержание модулей дисциплины
В содержании модулей дисциплины указан перечень аудиторной и самостоятельной работы, виды самостоятельной работы и их конкретное наполнение по каждому модулю, также представлены формируемые компетенции (прил. 1).
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
29
4.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
4.1. Основная и дополнительная литература
Основная литература
1. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика : учеб. для студентов,
обучающихся по пед. спец. и направлениям / С. Я. Батышев. – М. : Ассоц.
«Проф. образование», 1997. – 512 с.
2. Гин, А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность : пособие для учителя /
А. А. Гин. – 4-е изд. – М. : Вита-Пресс, 2002. – 88 с.
3. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического
исследования : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /
В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : Издат. центр «Академия», 2001. – 208 с.
4. Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения с практикумом : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Г. И. Кругликов. – М. : Издат. центр «Академия», 2005. – 288 с.
5. Методика профессионального обучения : курс лекций / А. С. СтепановаБыкова, Е. Е. Савченко, А. С. Карманова, О. В. Константинова. – Красноярск :
ИПК СФУ, 2009. – 300 с. (Методика профессионального обучения : УМКД
№ 1513/1115-2008 / рук. творч. коллектива Т. Г. Дулинец).
6. Методика профессионального обучения : практикум / А. С. Степанова-Быкова, Е. Е. Савченко, А. С. Карманова, О. В. Константинова. – Красноярск : ИПК СФУ, 2009. – 99 с. (Методика профессионального обучения :
УМКД № 1513/1115-2008 / рук. творч. коллектива Т. Г. Дулинец).
7. Морева, Н. А. Педагогика среднего профессионального образования :
учеб. пособие для студентов высш. учеб. пед. заведений / Н. А. Морева. – М. :
Издат. центр «Академия», 2001. – 272 с.
8. Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студентов
пед. вузов / под ред. В. Д. Симоненко. – М. : Вентана-Граф, 2006. – 368 с.
9. Почекутов, С. И. Методические основы педагогического тестирования : учеб. пособие / С. И. Почекутов, Е. Е. Савченко. – Красноярск : ИПЦ
КГТУ, 2004. – 60 с.
10. Решетова, З. А. Формирование системного мышления в учебном
процессе / З. А. Решетова. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 344 с.
11. Кукушин, В. С. Теория и методика обучения / В. С. Кукушин. –
Ростов н/Д. : Феникс, 2005. – 474 с.
12. Хуторской, А. В. Современная дидактика : учеб. для вузов / А. В. Хуторский. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
30
4.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
4.1. Основная и дополнительная литература
13. Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н. Е. Эрганова. – М. : Издат.
центр «Академия», 2007. – 160 с.
Дополнительная литература
14. Методика профессионального обучения : метод. указания по самостоятельной работе / сост. : А. С. Степанова-Быкова, Е. Е. Савченко, А. С. Карманова, О. В. Константинова. – Красноярск : ИПК СФУ, 2009. – (Методика
профессионального обучения : УМКД № 1513/1115-2008 / рук. творч. коллектива Т. Г. Дулинец).
15. Методика профессионального обучения : метод. указания по выполнению курсовой работы / сост. : А. С. Степанова-Быкова, Е. Е. Савченко,
А. С. Карманова, О. В. Константинова. – Красноярск : ИПК СФУ, 2009. –
(Методика профессионального обучения : УМКД № 1513/1115-2008 / рук.
творч. коллектива Т. Г. Дулинец).
16. Безрукова, В. С. Педагогика : учеб. для инж.-пед. спец. / В. С. Безрукова; Екатеринбург. обл. ин-т развития регион. образования. – Екатеринбург, 1994. – 331 с.
17. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогических технологий / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
18. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения
/ В. П. Беспалько. – М., 1995. – 336 с.
19. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие / М. В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002. –
544 с.
20. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова [и др.] ; под ред. А. С. Роботовой. – 4-е изд., перераб. – М. : Издат. центр «Академия», 2007. – 224 с.
21. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования 2-го поколения «Профессионального обучения» (по
отраслям). – М., 2000. – 20 с.
22. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. –
М., 1986.
23. Жученко, А. А. Практикум по методике преподавания машиностроительных дисциплин / А. А. Жученко, Н. А. Смирнова. – Свердловск :
Свердл. инж.-пед. ин-т, 1992. – 72 с.
24. Ильясов, И. И. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине : пособие для преподавателей / И. И. Ильясов, Н. А. Галатенко. – М. :
Логос, 1994. – 208 с.
25. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. – М. : Арена, 1994.
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
31
4.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
4.1. Основная и дополнительная литература
26. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова,
А. Ю. Коджаспиров. – М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д. : Издат. центр «МарТ»,
2005. – 488 с.
27. Кукушин, В. С. Дидактика (теория обучения) : учеб. пособие / В. С. Кукушин. – М. : ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д. : Издат. центр «МарТ», 2003. – 368 с.
28. Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. Г. Максимов. – М. : Издат.
центр «Академия», 2002. – 272 с.
29. Методика воспитательной работы : учеб. пособие для студентов высш.
учеб. заведений / Л. К. Гребенкина, Е. М. Аджиева, О. В. Еремкина [и др.] ;
под ред. В. А. Сластенина. – 6-е изд., стер. – М. : Издат. центр «Академия»,
2008. – 160 с.
30. Никуленко, Т. Г. Возрастная физиология и психология / Т. Г. Никуленко. – М. : Феникс, 2007. – 416 с.
31. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Пед. о-во России, 2006. – 608 с.
32. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : учеб. для студентов
высш. учеб. заведений : в 2 кн. / И. П. Подласый. – М. : Гуманит. издат. центр
«Владос», 2002. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
33. Практикум по методике преподавания машиностроительных дисциплин / под ред. В. И. Никифорова. – М. : Высш. шк., 1990. – 112 с.
34. Проект Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования 3-го поколения «Профессионального обучения» (по отраслям). – М., 2009. – 33 с.
35.Реан, А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская,
С. И. Розум. – СПб. : Питер, 2005. – 432 с.
36. Самоукин, Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н. В. Самоукин. – М. : Ассоц. авторов и издателей «ТАНДЕМ» ;
ЭКМОС, 1999. – 352 с.
37. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб.
пособие / Г. К. Селевко. – М. : Нар. образование, 1998. – 256 с.
38. Сборник учебных планов и программ для подготовки квалифицированных рабочих в технических и профессионально-технических училищах. –
М. : ВНМЦ ПТО (для различных профессий), 2007.
39. СТО 4.2-07–2008. Система менеджмента качества. Общие требования к
построению, изложению и оформлению документов учебной и научной деятельности / разраб. Т. В. Сильченко, Л. В. Белошапко, В. К. Младенцева, М. И. Губанова. – Введ. впервые 09.12.2008. – Красноярск : ИПК СФУ, 2008. – 47 с.
40. Таюрский, А. И. Опережающее образование : монография / А. И. Таюрский, В. А. Дмитриев, А. С. Степанова-Быкова. – Красноярск, 2002. – 144 с.
41. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология
креативного обучения / А. В. Хуторский. – М. : Изд-во МГУ, 2003. – 416 с.
42. Чапаев, Н. К. Введение в курс «Философия и история образования» :
учеб. пособие / Н. К. Чапаев. – 2-е изд., испр. и доп. – Екатеринбург : Изд-во
Урал. гос. проф. пед. ун-та, 1998. – 280 с.
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
32
4.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
4.1. Основная и дополнительная литература
43. Шалунова, М. Г. Практикум по методике профессионального обучения / М. Г. Шалунова, Н. Е. Эрганова. – Екатеринбург : Изд-во Урал. гос.
проф.-пед. ун-та, 1995.
44. Энциклопедия профессионального образования : в 3 т. / под ред.
С. Я. Батышева. – М. : АПО, 1998–1992. – Т. 1 : А – Л. – 1998. – 568 с.
45. Энциклопедия профессионального образования : в 3 т. / под ред.
С. Я. Батышева. – М. : АПО, 1998–1999. – Т. 2 : М – П. – 1999. – 440 с.
46. Энциклопедия профессионального образования : в 3 т. / под ред.
С. Я. Батышева. – М. : АПО, 1999. – Т. 3 : Р – Я. – 1999. – 488 с.
Информационные ресурсы
47. Методика профессионального обучения [Электронный ресурс] :
электрон. учеб.-метод. комплекс по дисциплине / А. С. Степанова-Быкова,
Е. Е. Савченко, О. В. Савченко [и др.]. – Электрон. дан. (136 Мб). – Красноярск : ИПК СФУ, 2009. – (Методика профессионального обучения : УМКД
№ 1513/1115-2008 / рук. творч. коллектива Т. Г. Дулинец). – 1 электрон. опт.
диск (DVD). – Систем. требования : Intel Pentium (или аналогичный процессор других производителей) 1 ГГц ; 512 Мб оперативной памяти ; 196 Мб
свободного дискового пространства ; привод DVD ; операционная система
Microsoft Windows 2000 SP 4 / XP SP 2 / Vista (32 бит) ; Adobe Reader 7.0 (или
аналогичный продукт для чтения файлов формата pdf) ; Microsoft
PowerPoint 2003 или выше. – (Номер гос. регистрации в ФГУП НТЦ «Информрегистр» 0320902502).
48. Почекутов, С. И. Методика профессионального обучения. Банк тестовых заданий [Электронный ресурс] : контрольно-измерительные материалы / С. И. Почекутов, О. В. Константинова, Т. Г. Дулинец. – Электрон. дан.
(44 Мб). – Красноярск : ИПК СФУ, 2009. – (Методика профессионального
обучения : УМКД № 1513/1115-2008 / рук. творч. коллектива
Т. Г. Дулинец). – 1 электрон. опт. диск (DVD). – Систем. требования : Intel
Pentium (или аналогичный процессор других производителей) 1 ГГц ; 512 Мб
оперативной памяти ; 104 Мб свободного дискового пространства ; привод
DVD ; операционная система Microsoft Windows 2000 SP 4 / XP SP 2 / Vista
(32 бит) ; Adobe Reader 7.0 (или аналогичный продукт для чтения файлов
формата pdf). – (Номер гос. регистрации в ФГУП НТЦ «Информрегистр»
0320902504).
49. Каталог лицензионных программных продуктов, используемых в
СФУ / сост. : А. В. Сарафанов, М. М. Торопов. – Красноярск : Сиб. федер. ун-т,
2008. – Вып. 1–4.
50. Интерактивные технические средства обучения : практ. руководство / сост. : А. Г. Суковатый, К. Н. Захарьин, А. В. Казанцев, А. В. Сарафанов. – Красноярск : ИПК СФУ, 2009. – 84 с.
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
33
4.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
4.1. Основная и дополнительная литература
51. Унифицированная система компьютерной проверки знаний тестированием UniTest. Версия 3.0.0: Руководство пользователя / А. Н. Шниперов,
Б. М. Бидус. – Красноярск : ИПЦ Политехн. ин-та, 2007.
52. Электронные презентационные материалы: метод. рекомендации /
сост. : К. Н. Захарьин, А. В. Сарафанов, А. Г. Суковатый [и др.]. – Красноярск :
СФУ, 2008. – 36 с.
53. Российское образование [Электронный ресурс] / федеральный портал М-ва образования. – Режим доступа : http://www.edu.ru.
4.2. Перечень наглядных и других пособий,
методических указаний
и материалов к техническим средствам обучения
54. Степанова-Быкова, А. С. Методика профессионального обучения.
Презентационные материалы [Электронный ресурс] : наглядное пособие /
А. С. Степанова-Быкова, Т. Г. Дулинец. – Электрон. дан. (34 Мб). – Красноярск : ИПК СФУ, 2009. – (Методика профессионального обучения : УМКД
№ 1513/1115-2008 / рук. творч. коллектива Т. Г. Дулинец). – 1 электрон. опт.
диск (DVD). – Систем. требования : Intel Pentium (или аналогичный процессор других производителей) 1 ГГц ; 512 Мб оперативной памяти ; 34 Мб свободного дискового пространства ; привод DVD ; операционная система
Microsoft Windows 2000 SP 4 / XP SP 2 / Vista (32 бит) ; Microsoft
PowerPoint 2003 или выше. – (Номер гос. регистрации в ФГУП НТЦ «Информрегистр» 0320902503).
55. Дидактический материал (учебные карты).
56. 56Учебные планы и учебные программы специальных и отраслевых
дисциплин НПО и СПО.
57. Учебники по отраслевым дисциплинам.
58. Видеоролики занятий студентов-практикантов.
4.3. Контрольно-измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы по дисциплине «Методика
профессионального обучения» включают экзаменационные вопросы и электронный банк тестовых заданий в адаптированном к системе тестирования
UniTest 3.3.0 [48] виде. По дисциплине предусматривается промежуточный и
итоговый контроль.
На базе банка тестовых заданий [48] организуется промежуточный
контроль знаний.
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
34
4.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
4.3. Контрольно-измерительные материалы
Сроки проведения указанных видов контроля приведены в прил. 2, где
представлен график учебного процесса и самостоятельной работы студентов.
Промежуточный контроль степени усвоения теоретического материала
по дисциплине «Методика профессионального обучения» осуществляется
после изложения теоретического материала каждого модуля (см. прил. 2).
В сроки, указанные в прил. 2, в рамках часов самостоятельной работы
на основе согласованного с преподавателем расписания в определенном компьютерном классе (или классах) индивидуально или для группы в целом организуется работа с банком тестовых заданий [48] с помощью системы компьютерной проверки знаний тестированием UniTest. Для формирования комплексов тестовых заданий при проведении промежуточного контроля в прил. 3
приведена структура банка тестовых заданий по дисциплине. Количество
тестовых заданий, выдаваемых каждому студенту в рамках промежуточного
контроля, в зависимости от объема модуля составляет от 25 до 45 тестовых
заданий.
Банк тестовых заданий в адаптированном к системе тестирования
UniTest 3.3.0 [www.unitest.lab.sfu-kras.ru] виде доступен для студентов в трех
вариантах:
1) на отдельном электронном оптическом диске, прилагаемом к печатному учебному пособию [48];
2) в составе полнокомплектного электронного учебно-методического
комплекса [47];
3) на сервере контрольно-измерительных материалов, на базе Интернет-портала автоматизированных и виртуальных лабораториях практикумов
Сибирского федерального университета [www.storage.lab.sfu-kras.ru].
Руководство пользователя системы UniTest доступно по электронному
адресу www.lab.sfu-kras.ru/unitest3manual.pdf, а также представлено в качестве
самостоятельного документа в составе электронного учебно-методического
комплекса по дисциплине «Методика профессионального обучения».
Итоговым контролем по данной дисциплине является экзамен. Вопросы к экзамену представлены в прил. 4.
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
35
5. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
В СИСТЕМЕ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ
На основании локальных нормативных актов СФУ по использованию
системы зачетных единиц обозначены общие рекомендации по организации
учебного процесса.
Под системой зачетных единиц или кредитно-рейтинговой системой
понимается системное определение всех основных аспектов организации
учебного процесса на основе использования зачетной единицы (кредита) в
качестве меры трудоемкости учебной работы, выражающей совокупность
всех составляющих, связанных с организацией учебного процесса.
Структура и содержание дисциплины «Методика профессионального
обучения» состоит из 6 модулей. Распределение трудоемкости (в процентном
отношении) по видам работ, формирующих знаний, умений и навыков по
дисциплине МПО приведено в прил. 5. Распределение трудоемкости по каждому виду аудиторной и самостоятельной работы подробно представлено в
организационно-методических указаниях по освоению дисциплины.
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
36
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Структура и содержания модулей
Структура и содержания модулей дисциплины «Методика профессионального обучения»
№
п/п
1
2
3
4
Перечень тем Перечень пракФормилекционного тических заня- Перечень самостоятельных видов работ, входящих
руемые
курса, входя- тий, входящих
в модуль, их конкретное наполнение
компещих в модуль
в модуль
тенции
Модуль 1. Методические осно- Темы: 1, 2, 3, 4 Практические
Самостоятельное изучение теоретического курОК-2
вы методики профессиональнозанятия: 1, 2, 3 са по темам 3, 4.
ОК-5
го обучения (1–4-я недели)
Выполнение методических задач 1, 2, 3 по теПК-21
мам 3, 4.
ПК-22
Подготовка к промежуточному тестированию
Модуль 2. Научно-методические Темы: 5, 6, 7, Практические
Самостоятельное изучение теоретического куросновы анализа и отбора со8, 9
занятия: 4, 5, са по темам 5, 7, 8.
ПК-3
держания профессионального
6, 7
Выполнение методических задач 4, 5, 6 по теПК-5
образования (5–9-я недели)
мам 5, 6, 9.
ПК-21
Подготовка к промежуточному тестированию
Модуль 3. Общие вопросы про- Темы: 10, 11, Практические
Самостоятельное изучение теоретического кур- ПК-16
ектирования учебного процесса, 12, 13, 14, 15 занятия: 8, 9, са по темам 10, 13.
ПК-20
содержания обучения и педаго10, 11, 12
Выполнение методических задач 7–15 по темам ПК-23
гических средств (10–15-я не11, 12, 13, 14, 15.
ПК-24
дели)
Подготовка к промежуточному тестированию
ПК-27
Модуль 4. Проектирование Темы: 16, 17, Практические
Самостоятельное изучение теоретического куручебных занятий по предмету.
18, 19, 20
занятия: 13, са по темам 16, 17, 18, 19, 20.
ПК-19
Пути совершенствования инди14, 15
Выбор темы курсовой работы. Подбор и анализ
ПК-20
видуальных методических сиспсихолого-педагогической литературы для курсовой
ПК-23
тем (1–5-я недели)
работы. Выполнение и сдача первого этапа курсовой
ПК-24
работы.
Подготовка к промежуточному тестированию
Наименование модуля,
срок его реализации

Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
37
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Структура и содержания модулей
Продолжение прил. 1
№
п/п
5
6
Перечень тем
лекционного
курса, входящих в модуль
Модуль 5. Конструирование
Темы: 21,
организационных форм учеб22, 23, 24
ной деятельности учащихся и
выбор методов обучения (6–11-я
недели)
Наименование модуля,
срок его реализации
Модуль 6. Методика диагностики знаний и умений учащихся в системе НПО (12–15-я
недели)

Темы: 25,
26, 27, 28
Перечень практических заня- Перечень самостоятельных видов работ, входящих
тий, входящих
в модуль, их конкретное наполнение
в модуль
Практические
Самостоятельное изучение теоретического
занятия: 16, курса по темам 21, 22, 23, 24.
17, 18
Выполнение второго и третьего этапов курсовой работы. Сдача второго и третьего этапов курсовой работы.
Подготовка к промежуточному тестированию
Практические
Самостоятельное изучение теоретического
занятия: 19, 20 курса по темам 25, 26, 27.
Выполнение и сдача четвертого этапа курсовой
работы. Оформление пояснительной записки. Защита курсовой работы.
Подготовка к промежуточному тестированию
Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
Формируемые
компетенции
ОК-29
ПК-16
ПК-17
ПК-11
ПК-23
38
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 2. График учебного процесса и самостоятельной работы
студентов по дисциплине «Методика профессионального обучения»
специальности 050501.65.04.00, 050501.65.07.00, 050501.65.08.00, факультета Инженерно-педагогического, 4-го курса
Таблица П.1
7-й семестр 2009–2010 уч. года
Часов на саЧасов аудиторНаименомостоятельНедели учебного процесса семестра
Форма
№
вание
Се- ных занятий
контро- ную работу
п/п дисципли- местр
ля
всепо
ны
по видам
всего
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
го
видам
Лекции –
ТО ТО ТО ТО ТО ТО ТО ТО ТО ТО ТО
30
60 Практические заняПЗ ПЗ ПЗ ПЗ ПЗ ПЗ ПЗ ПЗ ПЗ ПЗ ПЗ
тия – 30
СПК СПК
СПК СПК
СПК
Методика
ТО – 20
професЭкзаВТ ВТ ВТ
ВТ ВТ
ВТ
7
1 сиональмен
ного обуСМЗ СМЗ СМЗ СМЗ
СМЗ
чения
1
2–3
4
5
6
60
МЗ – 34
ВМЗ ВМЗ ВМЗ ВМЗ
ВМЗ
ВМЗ
1
2–3
4
5
6
7–9
ППТ – 6
ППТ
ППТ
ПТ
ПТ 1
ПТ 2
12
13
14
15
ТО
ТО
ТО
ТО
ПЗ
ПЗ
ПЗ
ПЗ
СПК СПК
ВТ
СМЗ СМЗ СМЗ СМЗ
7–9 10 11–12 13–15
ВМЗ ВМЗ ВМЗ
10 11–12 13–15
ППТ
ПТ 3
Условные обозначения: ТО – изучение теоретического курса; ПЗ – практические занятия; ВТ – выдача темы на самостоятельное изучение теоретического курса; СПК – сдача плана-конспекта; МЗ – методические задачи; ВМЗ – выдача методических задач; СМЗ – сдача методических задач; ППТ – подготовка к промежуточному тестированию; ПТ – промежуточное тестирование по дисциплине; ПТ 1 – БТЗ по
модулю 1; ПТ 2 – БТЗ по модулю 2; ПТ 3 – БТЗ по модулю 3.
Заведующий кафедрой:
Декан факультета:
«_______» _______________________ 20 г.

Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
39
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 2. График учебного процесса и самостоятельной работы
Таблица П.2
8-й семестр 2009–2010 уч. года
Часов аудиЧасов на саНаименоторных заня- Форма мостоятель№
вание
Сетий
контро- ную работу
п/п дисцип- местр
ля
всепо
лины
по видам
всего
1 2
3
го
видам
Лекции
ТО ТО ТО
– 30
ПрактичеМетоские
ПЗ ПЗ ПЗ
дика
занятия
профес– 30
Экза8
60
сио1
СПК СПК
мен
нальноТО – 30
го обуВТ ВТ ВТ
чения
100
КР – 64 ВКР
ППТ – 6
ПТ
Недели учебного процесса семестра
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ТО
ТО
ТО
ТО
ТО
ТО
ТО
ТО
ТО
ТО
ТО ТО
ПЗ
ПЗ
ПЗ
ПЗ
ПЗ
ПЗ
ПЗ
ПЗ
ПЗ
ПЗ
ПЗ
ПЗ
СПК СПК СПК СПК СПК СПК СПК СПК СПК СПК СПК
ВТ
ВТ ВТ
СЭКР
1
ППТ
ПТ 1
ВТ
ВТ
ВТ
ВТ ВТ ВТ ВТ
СЭКР
СЭКР
СКР ЗКР
2, 3
4
ППТ
ППТ
ПТ 2
ПТ 3
Условные обозначения: ТО – изучение теоретического курса; ПЗ – практические занятия; ВТ – выдача темы на самостоятельное изучение теоретического курса; СПК – сдача плана-конспекта; ВКР – выдача курсовой работы; СКР – сдача курсовой работы; ЗКР – защита
курсовой работы; СЭКР 1 – сдача 1-го этапа курсовой работы; СЭКР 2, 3 – сдача 2-го этапа курсовой работы; СЭКР 4 – сдача 3-го этапа
курсовой работы; ППТ – подготовка к промежуточному тестированию; ПТ – промежуточное тестирование по дисциплине; ПТ 1 – БТЗ по
модулю 4; ПТ 2 – БТЗ по модулю 5; ПТ 3 – БТЗ по модулю 6.
Заведующий кафедрой:
Декан факультета:
«_______» _______________________ 20

г.
Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
40
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 3. Структура банка тестовых заданий
по дисциплине «Методика профессионального обучения»
Модуль
1. Методические
основы методики
профессионального обучения
Тема
М:1 М:М С П
1.1. Введение. Методика профессионального обучения как отрасль педагогиче8
3 3 0
ского знания
1.2. Системность и характеристика основных компонентов процесса профессио8
6 4 0
нального обучения учащихся профессиональных училищ (ПУ)
1.3. Методическая деятельность педагога профессионального обучения, направ6
15 7 2
ленная на разработку специальных средств обучения
1.4. Формы наглядного представления учебной информации
6
5 3 0
2. Научно-методи- 2.1. Общие вопросы содержания профессионального обучения. Профессиональ4
8 2 5
ческие основы
но-квалификационные требования к подготовке квалификационных рабочих
анализа и отбора
2.2. Государственный образовательный стандарт НПО. Учебно-программная досодержания прокументация по общетехническим, специальным предметам и производственно- 2
10 1 1
фессионального
му обучению
образования
2.3. Анализ содержания профессионального обучения. Специфика содержания
3
9 3 0
теоретического обучения в профессиональных училищах
2.4. Анализ содержания производственного обучения. Структура трудового процесса 3
6 4 0
2.5. Организационные формы теоретического обучения в НПО
0
14 2 7
3. Общие вопросы 3.1. Применение нетрадиционных форм организации учебных занятий в образо3
11 1 4
проектирования
вательных учреждениях НПО
учебного процес- 3.2. Методический анализ учебной информации
4
11 9 6
са, содержания
3.3. Характеристика, особенности, выбор и применение методов сообщения
обучения и педа- учебного материала и управление учебно-познавательной деятельностью на 0
16 0 3
гогических
уроках теоретического обучения
средств
3.4. Методика планирования, разработки и проведения лабораторно-практических
2
11 0 4
работ по предметам теоретического обучения
3.5. Материально-техническое оснащение учебного процесса по предметам теоретического обучения. Разработка дидактических средств обучения в соответст- 4
14 4 0
вии с выбранной методической системой
3.6. Контроль учебного процесса, проверка знаний и умений учащихся, оценка
4
11 5 1
успеваемости, учет процесса и результатов обучения

Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
Д
Всего
7
21
4
22
2
32
7
21
3
22
5
19
4
19
3
6
16
29
4
23
7
37
8
27
2
19
5
27
7
28
41
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 3. Структура банка тестовых заданий
Окончание прил. 3
Модуль
4. Проектирование
учебных занятий
по предмету. Пути
совершенствования индивидуальных методических
систем
Тема
М:1 М:М С П Д Всего
4.1. Проектирование учебных занятий по предмету
1
5 1 6
7
20
4.2. Текущая работа преподавателя по подготовке к уроку. Поурочный план и
4
5 1 6
3
19
конспект урока как педагогические проекты
4.3. Текущая подготовка мастера производственного обучения к занятиям. Педагогическое проектирование плана производственного обучения на месяц и 1
10 2 3
5
21
конспекта отдельного урока
4.4. Перспективная подготовка мастера производственного обучения к занятиям.
Педагогическое проектирование производственного обучения в форме ПТП и 6
11 0 1
0
18
перечня учебно-производственных работ (УПР)
4.5. Наблюдение и анализ уроков по теоретическому и производственному обучению как метод контроля качества учебного процесса и эффективности инди- 0
14 2 0
3
19
видуальных методических систем
5. Конструирова- 5.1. Технология урока теоретического обучения
1
9 1 5
6
22
ние организаци5.2. Технология урока производственного обучения
0
13 3 3
5
24
онных форм учеб- 5.3. Основные характеристики методов обучения
7
7 1 0
4
19
ной деятельности
учащихся и выбор 5.4. Взаимосвязь требований к уроку с методами их реализации
4
5 2 0
3
14
методов обучения
6. Методика диаг- 6.1. Контроль качества учебного процесса в учебных заведениях системы НПО
4
5 5 0
6
20
ностики знаний и 6.2. Методика проверки профессиональных знаний и умений
3
6 4 0
4
17
умений учащихся 6.3. Контрольно-оценочный материал как средства контроля профессиональных
5
7 5 0
8
25
в системе НПО
знаний и умений. Виды контрольно-оценочного материала
6.4. Требования, предъявляемые к контрольно-оценочному материалу, и правила
2
1 6 1
8
18
их составления
Итого
95 248 81 58 136 618
Итого, %
16 40 13 9 22 100

Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
42
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 4. Экзаменационные вопросы
Экзаменационные вопросы по МПО (7-й семестр)
1. Объект познания МПО. Отличие методики от педагогики.
2. Формы организации самостоятельной работы в НПО.
3. Предмет познания МПО.
4. Лекция. Ее структура и методы проведения.
5. Основные понятия МПО. Классификация понятий МПО через источники их формирования.
6. Элементы учебного процесса. Роль и назначение целей и методов
обучения в учебном процессе.
7. Перспективы развития МПО.
8. Логика лекционного занятия в соответствии с проведенным анализом учебной информации (структурирование учебной информации).
9. Сущность методической деятельности педагога. Цель, функции методической деятельности.
10. Методический анализ в процессе обучения. Отличие сущности анализа от ее структуры.
11. Сущность методической деятельности педагога. Объект, предмет,
субъект. Результаты деятельности.
12. Практические занятия. Их структура и формы проведения.
13. Виды методической деятельности. Дидактико-методическое умение.
14. Структурирование учебной информации. Реализация принципов
структурирования.
15. Специфика методических умений по работе с учебным материалом.
16. Эффективность логических регулятивов обучающей деятельности
педагога в повышении познавательной деятельности учащихся.
17. Средства обучения в деятельности педагога. Понятие средств обучения.
Классификация средств обучения.
18. Организационные формы профессионального обучения НПО.
19. Знаковые системы обучения. Компоненты средств обучения. Их основные свойства.
20. Логика лекционного занятия в соответствии с проведенным анализом учебной информации (структурирование учебной информации).
21. Синтез освоенных методимеских умений.
22. Методический анализ в процессе обучения. Отличие сущности анализа от ее структуры.
23. Логические регулятивы деятельности. Теоретический уровень. Его
структура и особенности.
24. Практические занятия. Его структура и формы проведения
25. Логические регулятивы деятельности педагога. Эмпирический уровень. Его особенности и структура.
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
43
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 4. Экзаменационные вопросы
26. Применение нетрадиционных форм организации занятий в образовательных учреждениях НПО.
27. Логические регулятивы обучающей деятельности педагога. Методические приемы. Принципы обучения.
28. Практическое занятие. Его структура и формы проведения.
29. Логические регулятивы обучающей деятельности педагога. Метод
обучения и методика обучения.
30. Лекция. Ее структура и методы проведения
31. Структура методического анализа учебной информации учебного
материала. Конкретизация обучающей и когнитивной целей.
32. Логика лекционного занятия в соответствии с проведенным анализом учебной информации (структурирование учебной информации).
33. Структурирование учебной информации. Реализация принципов
структурирования.
34. Проектирование учебного процесса и педагогической технологии в
форме перспективно-тематического плана (ПТП).
35. Структурирование учебной информации при разработке логических
регулятивов.
36. Методический анализ в процессе обучения. Отличие сущности анализа от ее структуры.
37. Структура методического анализа учебной информации. Рефлексия
методической деятельности.
38. Поурочный план и конспект урока как педагогический проект.
39. Элементы учебного процесса. Роль и назначение целей и методов
обучения в учебном процессе.
40. Практическое занятие. Его структура и формы проведения.
Вопросы к экзамену по дисциплине МПО (8-й семестр)
1. Кредитно-рейтинговая система как способ управления учебнопознавательной деятельностью учащихся.
2. Репродуктивный метод обучения.
3. Нормативная учебная документация.
4. Объяснительно-иллюстративный метод обучения.
5. Использование учебных карт при решении методическим задач.
6. Алгоритмический метод обучения.
7. Технологический подход при решении методических задач.
8. Программированный метод обучения.
9. Разработка методических задач в соответствии с образовательными
целями.
10. Проблемно-развивающие методы обучения.
11. Разработка методических задач в соответствии с развивающими целями.
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
44
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 4. Экзаменационные вопросы
12. Монологический и диалогический методы обучения.
13. Разработка методических задач в соответствии с воспитательными
целями.
14. Исследовательский и эвристический методы обучения.
15. Методы профессионального обучения и их проектирование.
16. Показательный метод обучения.
17. Перспективная подготовка преподавателя к занятиям по предмету.
18. Целеполагание исследования методических проблем в учебном
процессе.
19. Проектирование учебного процесса и педагогической технологии в
форме перспективно-тематического плана (ПТП).
20. Правила конструирования методов обучения.
21. Взаимосвязь требований к уроку с методами их реализации.
22. Системный подход к оценки урока.
23. Проектирование урока производственного обучения.
24. Методическая структура урока.
25. Методика планирования и проведения лабораторно-практических
работ.
26. Критерии оценки качества урока.
27. Понятие и виды контрольно-оценочных материалов.
28. Содержательный характер современного урока.
29. Контроль учебного процесса: проверка знаний и умений учащихся.
30. Технология проведения урока теоретического обучения.
31. Проблема урока в методике обучения.
32. Построение методической подструктуры урока.
33. Конструирование технологической карты проведения лабораторных
работ.
34. Основные характеристики методов обучения.
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
45
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 5. Трудоемкость модулей и видов учебной работы
Трудоемкость модулей и видов учебной работы по дисциплине «Методика профессионального обучения»,
факультета Инженерно-педагогического, курса 4-го
Таблица П.1
7-й семестр 200___/200___ уч. года
Аттестация (50
%)
Текущая работа (50 %)
Модули
дисциплины
Всего
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Срок реаконспект выполлизации
самостоя- нение и
посещаемодуля
тельно
защита
мость
изучае- лаборалекций
мого мате- торных
риала
работ
7,5
2,5
2
0,5
2,5
1,5
3
0,5
Виды текущей работы
практи- выполческие и нение и
семизащита
нарские курсовых
занятия проектов
Утверждено: зав. кафедрой ________________________ /

выполнение
и защита
РГЗ
15
3
5
7
подго- реше- промесдача
товка и
ние
жуточ- сдача
сдача
комп- ное тес- зачета экзамена
рефера- лектов тиротов
задач вание
15
3
3
9
/
Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
10
2
3
5
50
50
Итого
100
10,5
15
74,5
« _____ » ______________ 200 ____ г.
46
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 5. Трудоемкость модулей и видов учебной работы
Таблица П.2
8-й семестр 200___/200___ уч. года
Аттестация (50
%)
Текущая работа (50 %)
Модули
дисциплины
Всего
Модуль 4
Модуль 5
Модуль 6
Срок реаконспект выполлизации
самостоя- нение и
посещаемодуля
тельно
защита
мость
изучае- лаборалекций
мого мате- торных
риала
работ
7,5
2,5
2,2
1
3
1
2
0,5
Виды текущей работы
практи- выполческие и нение и
семизащита
нарские курсовых
занятия проектов
Утверждено: зав. кафедрой ________________________ /

15
5
7
3
выполнение
и защита
РГЗ
15
4
4
7
подго- реше- промесдача
товка и
ние
жуточ- сдача
сдача
комп- ное тес- зачета экзамена
рефера- лектов тиротов
задач вание
10
3
5
2
/
Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
50
50
Итого
100
15,5
20
64,5
« _____ » ______________ 200 ____ г.
47
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 6
Федеральное агентство по образованию
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Сибирский федеральный университет»
УТВЕРЖДАЮ
Директор Института педагогики,
психологии и социологии
_____________/ О. Г. Смолянинова /
«____» _____________ 200__г.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина
Методика профессионального обучения
(наименование дисциплины в соответствии с ФГОС ВПО и учебным планом)
Укрупненная группа
Специальность
Факультет
Кафедра
050000 «Образование и педагогика»
(номер и наименование укрупненной группы)
050501.65 «Профессиональное обучение» (по отраслям)
(номер и наименование направления)
инженерно-педагогический
инженерная педагогика
Красноярск 2009
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
48
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 6
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по укрупненной группе
050000 «Образование и педагогика»
(указывается номер и наименование укрупненной группы)
направления (специальности)
050501.65 «Профессиональное обучение» (по отраслям)
(указывается номер и наименование направления (специальности)
Программу составили:
канд. пед. наук, доцент каф. «Педагогика профессионального образования»
ИППС СФУ
Т. Г. Дулинец
(должность, фамилия, и. о., подпись)
канд. техн. наук, доцент каф. МиТКМ ПИ СФУ
С. И. Почекутов
(должность, фамилия, и. о., подпись)
канд. пед. наук, доцент, нач. упр. стандартизации, сертификации и качества
ПИ СФУ
Т. В. Сильченко
(должность, фамилия, и. о., подпись)
доцент каф. ИП ИППС СФУ
А. С. Степанова-Быкова
(должность, фамилия, и. о., подпись)
Заведующий кафедрой ИП
А. А. Михеев
(фамилия, и. о., подпись)
«_____»_______________200___г.
Учебная программа обсуждена на заседании кафедры ИП ___________
«______» _________________ 200___ г. протокол № _______
Заведующий кафедрой ИП
А. А. Михеев
(фамилия, и. о., подпись)
Учебная программа обсуждена на заседании НМСФ _____________
__________________________________________________________________
«
6
»
декабря
Председатель НМСФ
200 7 г. протокол №
С. И. Почекутов
3
(фамилия и. о., подпись)
Дополнения и изменения в учебной программе на 200 __/200__ учебный год.
В учебную программу вносятся следующие изменения: _____________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ИП
«____» _____________ 200___г. протокол № ________
Заведующий кафедрой ИП
(фамилия, и.о., подпись)
Внесенные изменения УТВЕРЖДАЮ:
Декан факультета
А. С. Степанова-Быкова
(фамилия, и. о., подпись)
 Методика профессионального обучения. Учеб. программа дисциплины
49