СОВРЕМЕННАЯ ТЕОРИЯ МЫШЛЕНИЯ И СОЗНАНИЯ 1 Цели и

СОВРЕМЕННАЯ ТЕОРИЯ МЫШЛЕНИЯ И СОЗНАНИЯ
1 Цели и задачи дисциплины:
Цель дисциплины - выработка у студентов целостного представления об основных
философских и социально-психологических аспектах современных исследований
мышления и сознания, о механизмах формирования и функционирования мыслительных и
познавательных процессов и их детерминантах.
Задачи дисциплины:
Освоение дисциплины должно содействовать:
• пониманию студентами мышления и сознания как репрезентации реальности;
• постижению студентами механизмов функционирования персональных конструктов
в структуре когнитивной репрезентации мира;
• уяснению студентами сути основных когнитивистских теорий;
• уяснению студентами специфики теории социальных представлений С. Московичи.
2 Место дисциплины в структуре ООП:
Изучение современных философских и социально-психологических подходов к
мышлению и сознанию будет способствовать глубокому пониманию закономерностей
мыслительной и познавательной деятельности человека, формирования у него структуры
научного мировоззрения.
3 Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
• осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК- 4);
• способность научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы,
• умение использовать основные положения и методы гуманитарных, социальных и
экономических наук в различных видах профессиональной и социальной
деятельности (ОК-6);
• способность использовать в профессиональной деятельности знание из области
естественнонаучных дисциплин (ОК-7);
• способность использовать знание и понимание проблем человека в современном
мире, ценностей мировой и российской культуры, развитие навыков межкультурного
диалога (ОК-14).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
• суть основных когнитивистских теорий; основные подходы к её
периодизации;
• механизмы функционирования персональных конструктов в структуре
когнитивной репрезентации мира;
• сущность, содержание и смысл проблем, стоящих перед наукой, и
комплексный подход к познанию этих проблем;
уметь:
• самостоятельно ставить конкретные задачи и разрабатывать проблемы
философско-методологических и логических исследований;
• самостоятельно ставить конкретные исследовательские задачи и
разрабатывать их решения;
владеть:
• методами научного познания и практического действия.
4 Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
54
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
лекции
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
курсовой проект (работа)
расчетно-графические работы
реферат
Другие виды самостоятельной работы
Освоение рекомендованной литературы,
подготовка к занятиям
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость
дисциплины
Семестр
7
18
36
54
зачет
часы
зачетные единицы
108
3
5 Содержание дисциплины
5.1 Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
Наименование
раздела
дисциплины
Мышление,
сознание и
современное
научное познание.
Содержание раздела
Тема 1
Мышление и сознание как репрезентация
реальности
Мышление, сознание и современное научное познание.
Филогенез и онтогенез человеческих когнитивных
механизмов. Априорные формы познания и особенности
когнитивного аппарата. Когнитивные науки. Когнитивное
развитие в онтогенезе.
Тема 2 Социальная обусловленность репрезентаций.
Условие
стабильности
репрезентаций.
Структура
репрезентаций и их формы. Конструктивная система.
Иерархия взаимодействия конструкторов. Эволюция
конструктивной системы. Эволюционная эпистемология М.
Рьюза. Методологические принципы и основные положения
когнитивной теории Дж. А. Келли.
2
Структура
когнитивной
репрезентации мира
Тема 3 Функционирование персональных конструктов в
структуре когнитивной репрезентации мира
Конструкт как выделенное направление в субъективном
пространстве истолкования. Строение предсказания.
Формы рассуждений в рамках конструктивной системы.
Субъективная интерпретация
опыта как возможность
управления его событиями. Объективность персональных
№
п/п
Наименование
раздела
дисциплины
Содержание раздела
конструктов. Исполнения концептуализации. Проблемы
интерсубъективной интерпретации.
Тема 4 Когнитивистские теории
Теория структурного баланса Ф. Хайдера. Теория
коммуникативных
опытов
Т.
Ньюкома.
Теория
когнитивного
диссонанса
Л.
Фестингера.
Теория
конгруэнтности Ч. Осгуда и П. Танненбаума. «Психология
мышления». «Атрибутивная» теория эмоций Шехтера и
Сингера. «Атрибутивная» теория Бема об аттитюдах.
3
Теории и методы
социальных
представлений
Тема 5 Методы выявления конструктов посредством
триад элементов. Выявление конструктов методом
«лестницы».
Когнитивная
сложность.
Перцепция
социальная.
Когнитивное
поле.
Использование
особенностей «житейской» психологии при исследовании
последствий
каузальной
атрибуции.
Варианты
возникновения баланса при коммуникативных актах.
Причины возникновения и величина когнитивного
диссонанса. Проблемы «универсальности» когнитивного
диссонанса. Факторы «диссонансоустойчивости» человека.
Принцип гомеостазиса.
Тема 6 Теория социальных представлений С. Московичи
Смысловое содержание. Представление как система
классификации и типологии личностей и событий.
Проблематика больших групп. Функции социального
представления. Теоретическое описание социальных
представлений. Информированность как необходимое
условие формирования представления. Структурная модель
социального представления. Взаимосвязь образа и смысла в
представлении. Представление как репрезентирование
объекта, актуализация его в сознании. Сочетание
перцептивного и конструктивного аспектов представления.
Образный и символический параметры представления.
Социальные функции представления. Динамика социальных
представлений.
Контекстуальный
тип
объяснения
поведения. Теория атрибуции и концепция социальных
представлений.
«Социализация»
атрибуции
и
«ригоризация» анализа представлений.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с последующими
дисциплинами
№
п/п
1
2
Наименование
последующих дисциплин
Человек в традиционном и
современном обществе
Искусство и мировые
№ разделов данной дисциплины, необходимых для
изучения последующих дисциплин
1
2
3
+
+
+
+
+
+
3
религии
История мировой
культуры
+
+
+
5.3 Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
1
2
3
Наименование
раздела
дисциплины
Мышление,
сознание и
современное
научное познание.
Структура
когнитивной
репрезентации
мира
Теории и методы
социальных
представлений
ИТОГО
КТЗ (аудиторные)
практические
занятия
электРИБЗ
интерак- лабораВсего
(индивиронное
(СРС)
лекции
тивные торные
дуальнотестирозанятия занятия
компьювание
терный
тренинг)
6
6
4
-
2
18
36
6
6
4
-
2
18
36
6
6
4
2
18
36
18
18
12
6
54
108
-
6 Лабораторный практикум - не предусмотрен.
7 Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной
работы
1. Сознание как высшая форма отражения реальности.
2. Понятие мышления.
3. Основная цель исследования мышления.
4. Существенное отличие сознания человека от психики животных.
5. Мышление, понимание, язык.
6. Основные тенденции проявления сознания.
7. Сущность структурно-функционального подхода к сознанию.
8. Когнитивная карта.
9. Различия между когнитивными типами мышления.
10. Эволюционная эпистемология М. Рьюза.
11. Происхождение субъективных структур познания.
12. Основные уровни интеллектуального развития в онтогенезе.
13. Характер объективации собственного бытия человека посредством языка.
14. Конечные трансцендентальные области смысловых значений.
15. Интерсубъективность повседневной жизни.
16. Темпоральная структура.
17. Особенности субъективной интерпретации событий.
18. Сущность и особенности каузальной атрибуции.
19. Атрибуции собственных действий и переживаний.
20. Нормативные и описательные принципы каузальной атрибуции.
21. Основные когнитивистские теории.
22. Основные способы выявления конструктов.
23. Когнитивное поле.
24. Особенности практического применения модели Т. Ньюкома.
25. Охарактеризуйте четыре источника возникновения когнитивного диссонанса.
26. Критика теории конгруэнтности Д. Катцем.
27. Ключевой признак в определении социального представления.
28. Трехчленная модель социального представления.
29. Функционирование социального представления путем дифференциации и интеграции.
30. Основные социальные функции представления.
8 Примерный перечень тем рефератов, курсовых работ и эссе
1. Мышление как репрезентация реальности.
2. Понятие мышления и сознания, их соотношение.
3. Филогенез человеческих когнитивных механизмов.
4. Онтогенез человеческих когнитивных механизмов.
5. Априорные формы познания и особенности когнитивного аппарата.
6. Когнитивные науки.
7. Когнитивное развитие в онтогенезе.
8. Социальная обусловленность репрезентаций.
9. Условие стабильности репрезентаций.
10. Структура репрезентаций и их формы.
11. Конструктивная система.
12. Иерархия взаимодействия конструкторов.
13. Эволюция конструктивной системы.
14. Методологические принципы и основные положения когнитивной теории Дж. А.
Келли.
15. Функционирование персональных
конструктов
в
структуре
когнитивной
репрезентации мира.
16. Конструкт как выделенное направление в субъективном пространстве истолкования.
17. Строение предсказания.
18. Формы рассуждений в рамках конструктивной системы.
19. Субъективная интерпретация опыта как возможность управления его событиями.
20. Объективность персональных конструктов.
21. Исполнение концептуализации.
22. Проблемы интерсубъективной интерпретации.
23. Атрибутивные процессы как механизм репрезентации реальности.
24. Теория структурного баланса Ф. Хайдера.
25. Теория коммуникативных аспектов Т. Ньюкома.
26. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера.
27. Теория конгруэнтности Ч. Осгуда и П. Танненбаума.
28. «Психология мышления».
29. «Атрибутивная» теория эмоций Шехтера и Сингера.
30. «Атрибутивная» теория Бема об аттитюдах как самоотчетах.
31. Имплицитные теории атрибуции.
32. Ошибки атрибуции.
33. Моделирование мышления.
9 Примерный перечень вопросов к зачету по всей дисциплине
1. Мышление, сознание и современное научное познание.
2. Когнитивные способности человека.
3. Когнитивная карта и когнитивный стиль.
4. Эволюционная эпистемология и новый взгляд на филогенез человеческих
когнитивных механизмов.
5. Понятие эпигенетических правил.
6. Механизм действия эпигенетических правил в концепции М. Рьюза.
7. Проблема овладения языком как системой коллективных знаков.
8. Коммуникативные акты.
9. Интеракция.
10. Темпоральная структура повседневной жизни субъекта.
11. Конфликтность и субъективная интерпретация социального опыта.
12. Интерпретация личностных свойств.
13. Атрибуция собственных действий и переживаний.
14. Ошибки каузальной атрибуции.
15. Общая характеристика когнитивистских теорий.
16. Основные положения когнитивной теории Дж. А. Келли.
17. Понятие интолерантности.
18. Сущность социальной перцепции.
19. Характеристика сбалансированной структуры в теории Ф. Хайдера.
20. Отношение аттитюдов в теории Т. Ньюкома.
21. Интерпретация причин когнитивного диссонанса в теории Л. Фестингера.
22. Основные трудности теории М. Осгуда и П. Танненбаума.
23. Категория социального представления в концепции С. Московичи.
24. Теоретическое описание социальных представлений.
25. Ориентирующий характер социального представления.
26. Параметры социального представления.
27. Имплицитная концепция личности и социальное представление.
10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. Бодалев, А.А. Социальная психология[Текст]: учебное пособие для вузов/ А.А.
Бодалев, А.Н. Сухов, В.Н. Казанцев; под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача.- 3-е изд.,
испр.-М.: Академия, 2007.
2. Матвиенко, А.Д. Философские и социально-психологические аспекты. 2006 - [ЭР]
: рабочий учебник - http://lib/library
3. Тихомиров, О.К. Психология мышления[Текст] :
учебное пособие/ О.К.
Тихомиров- 3-е изд. -М.: Академия, 2008.
б) дополнительная литература
1. Симонов, Д.А. Философия мышления. 2006 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library
2. Панасюк, В.Ю. Демаркация и природа знания. 2006 - [ЭР] : рабочий учебник http://lib/library
3. Ефанова, Е.Н. Познание и творчество. 2006 - [ЭР] : рабочий учебник - http://lib/library
4. Рузавин Г.И. Философия науки: учеб. пособие для студентов высших учебных
заведений. Гриф УМЦ "Профессиональный учебник" [электронный ресурс] / Г. И.
Рузавин. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008.
в) программное обеспечение
- компьютерные обучающие программы;
- тренинговые и тестирующие программы.
Программное обеспечение для доступа к компьютерным обучающим, тренинговым и
тестирующим программам:
- сайт «Личная студия»: http://edu.muh.ru;
- ИС «КОМБАТ»;
- ИС «ЛиК».
- ИР «КОП».
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
- http:// www.philosophy.ru
- http:// www.fundamentalscience.ru
- www.elementy.ru
www.ras.ru
http:// standard.tpu.ru/docs.php?div=stdpredp
11 Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- сервера на базе MS SQL Server, файловый сервер с электронным образовательным
контентом (электронное хранилище учебных продуктов);
- спутниковая образовательная сеть вуза;
- компьютеры с доступом в Интернет и образовательную сеть вуза.
12 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Консультативно-тренинговые (аудиторные) занятия
Все виды аудиторных занятий сочетают образовательную, воспитательную
практическую и методическую функции.
Вводная лекция – лекционное занятие, предназначенное для создания общего
впечатления о дисциплине. На занятии до сведения обучающегося доводятся основные
вопросы дисциплины, показывается ее роль и место в соответствующей области знаний,
определяется значение дисциплины для формирования общих и профессиональных
компетенций.
Модульная лекция – лекционное занятие, предназначенное для овладения
обучающимися знаниями теоретического характера в рамках материала модуля.
Тьюторинг – лекционное занятие консультативного характера, на котором
раскрываются основные вопросы, подготовки к самостоятельной работе, тематической
контрольной работе, а также к промежуточной и итоговой аттестации.
Коллективный тренинг – коллективное занятие по заранее разработанному сценарию
с использованием активных методов обучения. Различают несколько видов коллективных
тренингов: дискуссия, круглый стол, ролевая и деловая игра.
Штудирование – учебная работа по структурированию и анализу содержания
образовательно-информационных ресурсов по учебной дисциплине, результатом которой
являются подготовка конспекта, тезисов, составление логических схем или
классификаций по изучаемой теме, а также глоссария основных терминов и понятий,
фактов, персоналий и дат.
Индивидуальный компьютерный тренинг – работа обучающегося на компьютерном
учебном терминале (КУТ) с программными средствами обучающе-тренингового
характера по всем дисциплинам (модулям) учебного плана.
Мониторинг работы с текстами - проверка результатов выполнения обучающимися
«Заданий для самостоятельной работы», содержащихся в рабочем учебнике. В процессе
проверки выявляется умение обучающегося структурировать и анализировать содержание
учебника, составлять тезисы, конспекты, логические схемы, а также фиксируются
результаты заучивания основных терминов и понятий, фактов, персоналий и дат,
приведенных в глоссарии. Оценка на занятии показывает умение обучающегося решать
типовые задачи в рамках материала данного модуля. Мониторинг работы с текстами
проводится до начала коллективного тренинга по данному модулю.
Тест-тренинг – тренинговое занятие, предназначенное для закрепления базовых
теоретических знаний обучающегося в рамках материала модуля. Проводится на КУТе с
использование программного средства тренингового характера.
Работа в информационной базе знаний и IP-хелпинг – работа обучающегося с
ресурсами ТКДБ и получение консультаций с использованием специальной электронной
системы в асинхронном режиме.
Модульное тестирование – контрольное мероприятие по материалу каждого модуля,
реализующее неотсроченный контроль знаний по модулю. Занятие проводится с
использованием тестовых систем (с применением приборов тестирования или
компьютерной системы тестирования).
Предэкзаменационное тестирование – контрольное мероприятие, цель которого
состоит в выявлении неосвоенных и плохо освоенных вопросов дисциплины перед
проведением экзамена и подготовка обучающегося к процедуре электронного экзамена
(итоговая контрольная работа).
Контрольная работа – продукт, используемые для среднего профессионального
образования и школьного обучения. Представляет собой базу тестовых заданий по
материалу раздела.
Творческий семинар (магистратура) – коллективное занятие под руководством
преподавателя с использованием результатов работы магистрантов с учебной и научной
литературой.
Научно-исследовательская работа магистра (НИРМ) - работа научного характера,
связанная с научным поиском, проведением исследований в целях расширения
имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления
закономерностей, проявляющихся в природе и в обществе, научных обобщений и
научного обоснования проектов.
Семинар - групповое практическое занятие в специально выбранной области. Целью
является улучшение профессиональной подготовки и/или повышение квалификации.
Получение информации направлено на раскрытие своих возможностей и
экспериментирование. Результатом является способность применять полученные данные
в практической деятельности.
Творческая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа,
основными целями которой является развитие у студентов, прежде всего,
исследовательских навыков и умений - таких, как: корректность постановки цели
проблемы, выделения объекта и предмета исследования, формулировки задач и гипотез
работы; логика изложения работы, соотношение и взаимосвязь теоретического и
эмпирического материала; грамотное изложение работы, соблюдение не только правил
грамматики и орфографии, но и канонов стилистики научного текста; обоснование выбора
методического обеспечения, его соответствие задачам исследования; использование
современных методов обработки данных эмпирического исследования, корректность
статистического и качественного анализа полученных данных; владение основными
методами и средствами получения, хранения, переработки информации; корректность
авторских обобщений, содержательность и обоснованность выводов.
Работа в информационной базе знаний (самостоятельная работа)
Самостоятельная работа студентов является важной компонентой профессиональной
подготовки специалистов и включает в себя следующее.
Штудирование учебного материала – подготовка конспекта, логической схемы
изучаемого материала, выучивание глоссария (словарь терминов), изучение алгоритмов
решения типовых задач модуля. Занятие проводится в рамках самостоятельной работы
обучающегося.
Изучение рабочего учебника – работа с тематическим обзором, выучивание глоссария
(словарь терминов), изучение алгоритмов решений типовых задач модуля. Занятие
проводится в рамках самостоятельной работы обучающегося.
Работа с текстами – работа с методическими пособиями в начале изучения
дисциплины, при освоении материала модуля и при подготовке к контрольной работе.
Занятие носит самостоятельный характер.
Работа с электронным образовательным контентом – повторное закрепление
материала модуля с использованием обучающих программных продуктов, слайд лекций,
слайд тьюторинга. Занятие проходит в свободные от основного расписания занятий часы,
в специально выделенной аудитории (длительность работы с одним учебным продуктом
ограничивается только временем функционирования выделенной аудитории) или на
личном компьютере обучающегося.
Промежуточная аттестация
Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется
рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний.
Зачет – контрольное мероприятие, фиксирующее уровень знаний обучающегося по
определенной дисциплине. Занятие проходит в форме письменной работы или
тестирования в автоматизированных системах.
Разработчик:
Матвиенко А.Д., канд. филос. наук.
Эксперт:
Медушевская Н.Ф., канд. филос. наук, доц.