Психология личности - Московский государственный медико

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т.Сохов
«_03_» ____июля__________2012
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ»
Курс 3,
семестр 5,
форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:
1) ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая
психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством
образования и науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 2057
2) Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО
МГМСУ Минздравсоцразвития России «09» июня 2011г., Протокол № 6
Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии
«17» апреля 2012 года
Протокол № 5
Зав. кафедрой, профессор
________________Е.В. Орестова
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
«28» мая 2012 года
Протокол № 25
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор
___________________Э.В. Луцевич
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической
психологии
«07» июня 2012 года
Протокол № 7
Председатель ученого совета, профессор
_________________________ Н.А. Сирота
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:
1) ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности)
«клиническая психология»,______________
утвержденный Министерством образования и науки РФ «24»___декабря___2010 г.
2) Учебный план по специальности «клиническая психология»
,
утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО МГМСУ «____»_________________201__г.,
Протокол № ___
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена на заседании кафедры
общей психологии
Заведующий кафедрой
от «_____» ____________20___г. Протокол № _____
____________________
подпись
(Е.В. Орестова)
ФИО
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена Ученым Советом ФКП
МГМСУ
от «_____» ____________20___г. Протокол № _____
Председатель
Ученого совета факультета
_________________
подпись
Разработчики:
ст. преподаватель
(занимаемая должность)
______
ФИО
Н.В. Воротыло
(подпись)
(инициалы, фамилия)
(подпись)
(инициалы, фамилия)
Рецензенты
______
(занимаемая должность)
(Н.А.Сирота)
______
2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины.
Целью изучения дисциплины «Психология личности» является освоение теоретических
знаний и практических навыков для проведения научно-исследовательских работ в
области психологии личности, необходимых для профессиональной подготовки и
практической деятельности клинического психолога.
Задачи освоения дисциплины:
 формирование представления об основных принципах исследования
личности
 интеграция знаний об отдельных аспектах личности: структуре, развитии,
мотивации, норме и патологии, психокоррекции и психотерапии
 углубленное знакомство с различными направлениями в психологии
личности
 создание целостного представления о разнообразных классических и
современных подходах к психологии личности
2.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП университета
2.2.1. Учебная дисциплина "Психология личности" входит в базовую часть цикла С3.
Профессиональные дисциплины. Изучается в V семестре.
2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения
и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
- Общая психология
Знания: об общих закономерностях функционирования психических процессов.
Умения: сравнительный анализ теоретических концепций.
Навыки: подбор и анализ учебной литературы.
- Психология развития и возрастная психология
Знания: о наследственных и средовых факторах, влияющих на развитие человека; об
общих закономерностях и индивидуальных вариантах психического развития.
Умения: анализ учебного материала.
Навыки: критический анализ теоретических подходов к изучению психического развития.
- Дифференциальная психология:
Знания: об индивидуальных особенностях в функционировании психических процессов
человека.
Умения: понимать проявления индивидуальных особенностей человека.
Навыки: анализ научной литературы, аргументация принятой точки зрения.
2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины «Психология
личности»
2.3.1.Целям и задачам освоения данной дисциплины соответствуют следующие виды
профессиональной деятельности клинического психолога:
1. Научно-исследовательская.
2. Психодиагностическая.
3. Консультативная и психотерапевтическая (психологическое вмешательство).
4. Психолого-просветительская.
2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у
обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК)
компетенций:
Индекс
№
компеп/п тенции
1
2
1.
ОК-3
2.
ОК-4
3.
ОК-9
4.
ПК-2
5.
ПК-9
6.
ПК-21
Содержание компетенции
(или ее части)
3
способность и готовность к
владению культурой
научного мышления,
обобщением, анализом и
синтезом фактов и
теоретических положений
В результате изучения учебной
дисциплины обучающиеся должны:
Оценочные
Знать Уметь Владеть
средства
4
5
6
7
+
+
+
Выступление на
семинаре,
коллоквиум
способность и готовность к
использованию системы
категорий и методов,
необходимых для решения
типовых и новых задач в
различных областях
профессиональной
деятельности
+
+
+
Коллоквиум,
тестирование,
ситуационные
задачи
способность и готовность к
восприятию личности
другого, эмпатии,
установлению
доверительного контакта и
диалога, убеждению и
поддержке людей
готовность инициировать
психологические
исследования: определение
области прикладной
психологии,
предоставляющей
возможности для развития
исследований, проверка и
оценка существующих
методов, техник и моделей,
выявлением возможности для
развития фундаментальной и
прикладной психологии
владение необходимыми
знаниями об основных
направлениях клиникопсихологических
вмешательств (психотерапии
и психологического
консультирования) и их
теоретической
обоснованности
владение навыками
популяризации
+
+
+
Ситуационные
задачи, отчетная
работа
+
+
+
Выступление на
семинаре,
учебная
дискуссия
+
+
+
+
Выступление на
семинаре,
коллоквиум
+
Учебная
дискуссия,
психологических знаний,
рекомендаций по
использованию результатов
психологических
исследований и инноваций
деловая игра,
ситуационные
задачи
В результате изучения данной учебной дисциплины студент должен:
а) знать:
 основные понятия психологии личности: индивид, индивидуальность, характер,
личность, акцентуация, психопатия
 фундаментальные классические и современные, отечественные и зарубежные
психологические теории личности
 основные эмпирические исследования в психологии личности
 специфику проблем, рассматриваемых психологией личности
б) уметь:
 излагать в форме письменного или устного отчета основные положения,
содержащиеся в учебно-методической или специальной научной литературе
 проводить сопоставительный анализ теоретических подходов к изучению личности
человека
в) владеть:
 навыками ведения дискуссии, аргументации своей позиции
 навыками самостоятельного подбора литературы по определѐнной программе,
оформления реферативных работ согласно требованиям к научным текстам
 навыками оценки результатов экспериментальных исследований в области психологии
личности
 навыками интерпретации результатов, представленных в специальных научных
статьях, докладах или сообщениях по экспериментальной психологии личности
г) иметь представление:
 о разнообразных направлениях в психологии личности
 о критериях анализа теорий личности
 о методах, применяемых в психологии личности
 об основных дискуссионных вопросах по проблемам психологии личности
 об истории вопроса
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3.1.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
2
Семестр
№V
часов
3
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
34
34
Лекции (Л)
10
10
Практические занятия (ПЗ)
10
10
Вид учебной работы
1
Всего часов/
зачетных
единиц
Семинары (С)
14
14
-
-
38
38
10
10
-
-
Подготовка к занятиям(ПЗ)
10
10
Подготовка к текущему контролю (ПТК)
10
10
Подготовка к промежуточному контролю (ППК)
8
8
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа студента (СРС), в том числе:
Курсовая работа (КР) (Отчетная работа - ОР)
Реферат (Реф)(Монография - М)
Расчетно-графические работы (РГР)
Вид промежуточной аттестации
ИТОГО: Общая трудоемкость
зачет (З)
зачет
экзамен (Э)
час.
72
72
ЗЕТ
2
2
3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены
при их изучении
№
п/п
1
1.
2.
Компетенции
2
ОК-3, 4,
ПК-2
ОК-3, 4, 9,
ПК-2, 9, 21
Наименование
раздела учебной
дисциплины
3
Введение в
психологию
личности
Содержание раздела в дидактических
единицах (темы разделов)
4
Методологические основы анализа личности.
Личность как поле для психологического
исследования. Человек в зеркале природы,
истории и индивидуальной жизни. Индивид,
индивидуальность, личность. Человек как
субъект биологической, социальной и
культурной жизни. Движущие силы и
условия развития личности. Индивидуальные
свойства и их роль в развитии человеческой
личности. Личность в социогенезе.
Индивидуальность личности и еѐ жизненный
путь.
Компоненты теории личности. Структура
личности и различные методологические
подходы к еѐ изучению. Мотивация в
психологии личности. Проблема развития
личности. Психопатология и психическая
норма. Возможности психокоррекции и
психотерапии личностных расстройств.
Основные методы исследования личности,
их значение для психологии.
Психоаналитические Психодинамическая теория личности:
теории личности
З. Фрейд. Основные концепции и принципы
психоанализа. Топографическая модель
3.
ОК-3, 4, 9,
ПК-2, 9, 21
сознания. Структура личности. Инстинкты
как движущая сила поведения человека.
Психосексуальные стадии развития. Природа
тревоги. Типы тревоги. Защитные механизмы
эго (вытеснение, проекция, регрессия,
отрицание, замещение, формирование
реакции, рационализация, сублимация).
Методы психоанализа. Достижения
психоаналитической терапии.
Индивидуальная психология: А. Адлер.
Индивидуум как единое и
самосогласующееся, как творческое и
самоопределяющееся целое. Человеческая
жизнь как активное стремление к
совершенству. Понятие социального
интереса. Стиль жизни. Фикционный
финализм. Порядок рождения: теоретические
положения и эмпирические доказательства.
Аналитическая теория личности: К.Г. Юнг.
Личное и коллективное бессознательное.
Понятие архетипа, аффективного комплекса.
Эго-направленности и психологические
функции. Развитие личности: индивидуация.
Эпигенетическая теория: Э. Эриксон. Эгопсихология: результат развития
психоанализа. Эпигенетический принцип.
Психосоциальные стадии развития личности.
Теория Э. Фромма. Личность в современной
культуре. Механизмы бегства от свободы.
Позитивная свобода. Экзистенциальные
потребности человека. Социальные типы
характера.
Социокультурная теория личности К. Хорни.
Представление о развитии личности.
Базальная тревога. Стратегии компенсации
базальной тревоги. Невротические
потребности. Невротическая личность.
Ориентация на людей, от людей, против
людей. Идеализированный образ.
Теории личности в Научающе-бихевиоральное направление.
бихевиоризме
Теория оперантного научения: Б. Скиннер.
Личность с точки зрения бихевиористов.
Респондентное и оперантное поведение.
Режимы подкрепления. Условное
подкрепление. Контроль поведения
посредством аверсивных стимулов.
Возможности использования достижений
концепции синнеровского оперативного
научения в различных сферах
психологической практики.
Социально-когнитивная теория личности:
А. Бандура. Саморегуляция и познание в
4.
ОК-3, 4, 9,
ПК-2, 9, 21
Гуманистическая
психология
личности
5.
ОК-3, 4, 9,
ПК-2, 9, 21
Диспозициональное
и когнитивное
направления в
теории личности
поведении. Научение через моделирование.
Основные процессы научения через
наблюдение (роль внимания, памяти,
моторных действий, мотивации). Косвенное
подкрепление. Самоподкрепление.
Появление саморегуляции. Проблема
самоэффективности и самоконтроля в
психологической теории и практике.
Психология третьей силы. Основные
принципы гуманистической психологии.
А. Маслоу. Мотивация: иерархия
потребностей. Дефицитарная мотивация и
мотивация роста. Метаобраз жизни: путь к
совершенствованию. Характеристики
самоактуализирующихся людей. Эупсихея.
Феноменологическая теория личности:
К. Роджерс. Взгляды Роджерса на природу
человека. Руководящий мотив в жизни:
тенденция актуализации. Я-концепция.
Полноценно функционирующий человек.
Терапия, центрированная на человеке.
Терапевтические условия для изменения
личности.
Логотерапия и экзистенциональный анализ:
В. Франкл. Стремление к поиску и
реализации человеком смысла жизни как
основная мотивация. Ценности творчества,
переживаний, отношения.
Психотерапевтический аспект логотерапии.
Г. Олпорт: диспозициональная теория
личности. Концепция черты личности.
Характеристики черт личности. Общие и
индивидуальные черты. Типы
индивидуальных диспозиций. Проприум:
развитие самости. Мотивация:
функциональная автономии, еѐ виды.
Характеристики зрелой личности.
Р. Кеттел: структурная теория черт личности.
Основные принципы. Формула описания
поведения. Категории черт личности.
Г. Айзенк: теория типов личности. Основные
типы личности. Интроверт. Экстраверт.
Нейротизм. Эмоциональная стабильность.
Психотизм. Сила суперэго. Измерение черт
личности. Нейрофизиологические основы
черт и типов. Пятифакторная модель
личности.
Дж. Келли: основы когнитивной теории.
Конструктивный альтернативизм.
Особенности мотивации. Личностные
конструкты: модели для действительности.
Свойства конструкторов. Типы
ОК-3, 4, 9,
ПК-2, 9, 21
Отечественные
теории личности
ОК-3, 4, 9,
ПК-2, 9, 21
Перспективы
исследований в
области психологии
личности
6.
7.
конструкторов. Основной постулат теории
личностных конструкторов и выводы из
него. Репертуарный тест ролевого
конструктора. Конструкты и их влияние на
взаимоотношения людей. Психическое
здоровье. Характеристики зрелой, здоровой
личности.
Б.Т. Ананьев. Психологическая структура
личности и еѐ становление в процессе
индивидуального развития человека.
Основные характеристики человека и его
развития. Структура индивидуального
развития человека. Черты психологической
структуры личности. Генетические и
структурные взаимосвязи в развитии
личности.
Д.Н. Узнадзе. Проблема установки у
человека. Проблема объективации.
Индивидуальные типы установок.
В.Н. Мясищев. Понятие личности в аспектах
нормы и патологии. Психология отношений.
Структура личности и отношение человека к
действительности.
А.Н. Леонтьев. Деятельность и личность.
Личность как предмет психологического
исследования. Индивид и личность.
Деятельность как основание личности.
Сознание и личность. Формирование
личности. Б.С. Братусь. Смысловая сфера
личности.
Сравнительная характеристика различных
направлений в психологии личности.
Критерии оценки теорий личности.
Новые перспективы в теоретическом и
практическом исследовании личности.
3.2.2. Разделы учебной дисциплины, формы учебной деятельности и формы
контроля
№
№ сем
п/п ест
ра
1
2
1.
V
Наименование
раздела учебной
дисциплины
3
Введение в психологию
личности
Формы учебной
деятельности, включая
самостоятельную работу
студентов (в часах)
Л
Сем
ПЗ
4
5
6
7
8
1
2
1
5
9
Формы текущего
контроля
СРС всего
9
Выступление на
семинаре
2.
V
3.
V
4.
V
5.
V
6.
V
7.
V
Психоаналитические
теории личности
Теории личности
бихевиоризме
3
3
2
6
14
Выступление на
семинаре,
коллоквиум,
ситуационные задачи
1
2
1
5
9
Выступление на
семинаре,
ситуационные задачи
2
2
1
6
11
Выступление на
семинаре,
ситуационные задачи
10
Выступление на
семинаре,
ситуационные задачи
в
Гуманистическая
психология личности
Диспозициональное и
когнитивное
направления в теории
личности
Отечественные теории
личности
1
2
2
5
1
2
2
6
11
Выступление на
семинаре,
коллоквиум,
ситуационные задачи
Перспективы
исследований в области
психологии личности
1
1
1
5
8
Выступление на
семинаре,
тестирование
ИТОГО:
10
14
10
38
72
3.2.3. Темы лекций и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины
№ п/п
Название тем лекций учебной дисциплины
1
2
Семестр
V
3
1.
Введение в курс «Психология личности»
1
2.
Психодинамическое направление. Психоанализ З. Фрейда
1
3.
Индивидуальная психология А. Адлера и аналитическая психология
К.Г. Юнга
Эпигенетическая теория Э. Эриксона. Социокультурные теории
Э. Фромма и К. Хорни
Подход к личности в бихевиоризме
4.
5.
1
1
1
Гуманистическая психология А. Маслоу. Феноменологический подход
К. Роджерса
Логотерапия и экзистенциальный анализ В. Франкла
1
1
9.
Диспозициональное направление в психологии личности и теория
персональных конструктов Дж. Келли
Отечественные теории личности
10.
Перспективы дальнейших исследований в психологии личности
1
Итого
10
6.
7.
8.
1
1
3.2.4. Темы семинаров и практических занятий и количество часов по семестрам
изучения учебной дисциплины
№
п/п
Название тем семинаров /практических занятий, виды контроля
1
2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Семестр
V
3
Предмет, задачи и основные вопросы психологии личности.
Определения понятия «личность»
Психодинамический подход в психологии личности. Проблема
движущих сил развития личности в психоанализе
Вторая Венская психоаналитическая школа А. Адлера
Концепция коллективного бессознательного К.Г. Юнга. Принципы
аналитической терапии
Эго-психология: результат развития психоанализа
Личность в теории оперантного научения
Предпосылки
возникновения
и
общая
гуманистической психологии. Теория А. Маслоу
Человеко-центрированный подход К. Роджерса
2
2
1
1
1
3
характеристика
1
1
Самотрансценденция как ведущий мотив жизни человека (В. Франкл)
Теории черт личности. Подход к личности с позиции факторного
анализа (Г. Айзенк, Р. Кеттел, модель «большой пятерки»).
Идиографический подход в исследовании личности (Г. Олпорт)
Личность как иерархия познавательных конструктов (Дж. Келли).
Возможности практического применения когнитивных теорий
личности
Сравнительный анализ зарубежных теорий личности
1
2
2
2
Представление о личности в отечественной психологии. Отношения
(В.М. Мясищев) и деятельность (А.Н. Леонтьев) как элементы
строения личности
Новые перспективы в теоретическом и практическом исследовании
личности
4
Итого
24
1
3.2.5. Лабораторный практикум не предусмотрен.
3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
3.3.1. Виды СРС
№
п/п
1
1.
№
семе
стра
2
V
Наименование раздела
учебной дисциплины
3
Введение в психологию
личности
Виды СРС
4
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему контролю
(ПТК).
Всего
часов
5
5
2.
V
Психоаналитические теории
личности
3.
V
Теории личности в
бихевиоризме
4.
V
Гуманистическая психология
личности
5.
V
6.
V
Диспозициональное и
когнитивное направления в
теории личности
Отечественные теории
личности
7.
V
Перспективы исследований в
области психологии личности
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему контролю
(ПТК). Подготовка к
промежуточному контролю
(ППК)
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему контролю
(ПТК).
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему контролю
(ПТК).
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему контролю
(ПТК).
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему контролю
(ПТК).
Подготовка к занятиям (ПЗ)
Подготовка к текущему контролю
(ПТК) Отчетная работа (ОР)
Подготовка к промежуточному
контролю (ППК)
ИТОГО часов в семестре:
6
5
6
5
6
5
38
3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов
Рефераты
1. «Я и Оно» в психоаналитической теории З. Фрейда.
2. Психологические типы К.Г. Юнга.
3. А. Адлер: индивидуальная психология, ее гипотезы и результаты.
4. Женская психология: З. Фрейд или К. Хорни?
5. Э. Фромм: «Бегство от свободы».
6. Э Фромм: «Искусство любить».
7. Эпигенез идентичности в теории Э. Эриксона.
8. К. Роджерс: «Что значит становиться человеком».
9. Представление о личности и ее становлении в теории Б. Г. Ананьева.
10. Формирование личности в теории Л.И. Божович.
11. Проблема личности в теории Л. С. Выготского.
12. Личность в теории С.Л. Рубинштейна.
13. Движущие силы и условия развития личности (А.Г. Асмолов).
Контрольные вопросы.
1. Понятия «индивидуальность» и «личность» в современной отечественной и
зарубежной психологии.
2. Темперамент и характер.
3. Психопатии и акцентуации характера.
4. Уровни психического здоровья.
5. Взгляд на психическое здоровье в различных теориях личности.
6. Представление о развитии личности в отечественной психологии.
7. Параметры анализа теории личности.
8. Понятие структуры личности в различных психологических школах.
9. Психология отношений В. Мясищева.
10. Концепция Б.С. Братуся.
11. Психоаналитическая теория З. Фрейда.
12. Психосексуальное развитие личности.
13. Аналитическая психология К. Юнга.
14. Теория развития Э. Эриксона.
15. Индивидуальная психология А. Адлера
16. Теория личности Э. Фромма.
17. Теория личности К. Хорни.
18. Гуманистическая психология А. Маслоу.
19. Теории мотивации в различных психологических направлениях.
20. Логотерапия В. Франкла
21. Феноменологическое направление К. Роджерса.
22. Проблема личности в бихевиоризме Б. Скиннера.
23. Когнитивно-социальная теория А. Бандуры
24. Теория социального научения Дж. Роттера.
25. Концепции развития в разных теориях личности.
26. Теория черт Г. Олпорта.
27. Теория личностных конструктов Дж. Келли.
28. Модель личности Р. Кеттела.
29. Трехфакторная модель Г. Айзенка.
30. Пятифакторная модель личности.
31. Основные вопросы коррекции и терапии личности в разных подходах.
3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
СРЕДСТВА
ДЛЯ
КОНТРОЛЯ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ
3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
№
№
семес
п/п
тра
Виды
контро
ля
1
1.
2
V
3
ТК
2.
V
ТК
3.
V
ТК
4.
V
ТК
5.
V
ТК
Оценочные средства
Кол-во
К-во
Форма
вопросов в независимых
задании
вариантов
4
5
6
7
Введение в психологию Выступление
6
1
личности
на семинаре
Психоаналитические
Выступление
10; 12; 4
1
теории личности
на семинаре,
коллоквиум,
ситуационны
е задачи
Теории личности в
Выступление
6; 2
1
бихевиоризме
на семинаре,
ситуационны
е задачи
Гуманистическая
Выступление
7; 4
1
психология личности
на семинаре,
ситуационны
е задачи
Диспозициональное и
Выступление
6; 2
1
когнитивное
на семинаре,
Наименование
раздела учебной
дисциплины
6.
V
ТК
7.
V
ТК
направления в теории
личности
Отечественные теории
личности
ситуационны
е задачи
Выступление
на семинаре,
коллоквиум,
ситуационны
е задачи
8; 9; 3
1
Перспективы
исследований в области
психологии личности
Выступление
на семинаре,
тестирование
, ролевая
игра
5; 20
1
3.4.2.Примеры оценочных средств:
для
текущего Тестовые задания
контроля (ТК)
1. ЛАТЕНТНАЯ СТАДИЯ ПСИХОСЕКСУАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ (З. ФРЕЙД) СООТВЕТСТВУЕТ СЛЕДУЮЩЕМУ
ВОЗРАСТУ
1) младенческому
2) младшему школьному +
3) взрослому
4) подростковому
5) юношескому
2. ТЕРМИН «КАТЕКСИС» ОЗНАЧАЕТ
1) специфическую энергию бессознательного
2) совокупность Эроса и Танатоса
3) то же, что катарсис
4) сосредоточение либидо на объекте +
5) оптимальное функционирование личности
3. АВТОР ТЕОРИИ ЛИЧНОСТНЫХ КОНСТРУКТОВ
1) А. Адлер
2) Р. Кеттел
3) Г. Олпорт
4) Дж. Келли +
5) В.М. Мясищев
Ситуационные задачи
1. На консультацию к психологу пришла семья: мама, папа и их
9-тилетний сын. Жалоба родителей: «Ребенок ленив, не выполняет
домашние задания, плохо учится, хотя довольно умненький. Мы
его, конечно, наказываем: и телевизор он у нас почти не смотрит, и
отшлепаем, бывает, а результата никакого. Что нам делать и
почему так происходит?»





Какие виды контроля используют эти родители?
Насколько эффективен такой контроль с точки
зрения Скиннера?
Объясните этим родителям так, как это сделал бы
Скиннер, почему их воспитательные воздействия
приводят именно к данному результату.
Какие иные варианты поведения Вы могли бы
предложить родителям этого мальчика?
Дайте
общую
классификацию
и
оцените
эффективность способов контроля поведения
посредством различных видов стимулов.
2. После смерти любимой жены 60-тилетний мужчина впал в
глубокий кризис и подумывает о самоубийстве.
 В рамках какого психологического направления
впервые был поставлен вопрос о подобных кризисах?
 Какие типы ценностей, выделенные данным
направлением, существуют у людей?
 С каким видом ценностей Вы будете работать в
данном примере?
 Что можно сказать этому клиенту в связи с его
ситуацией?
 Насколько эффективен этот подход для решения
подобных проблем? Почему?
3. Человек, занимающий руководящий пост, на работе ведет себя
как тиран по отношению к подчиненным, заверяя всех, что только
таким образом от них можно чего-либо добиться. В семье же он
превращается в мягкого отца и мужа – «подкаблучника».




Можно
ли
считать
такое
поведение
психопатическим?
Как
объясняет
ортодоксальный
психоанализ
подобное поведение?
Какие
механизмы
психологической
защиты
использует этот руководитель?
Как бы Вы повели себя, если б работали под его
руководством?
3.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
3.5.1. Основная литература
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
п/п
Наименование
Автор (ы)
1
2
3
Год,
место
издания
4
Кол-во экземпляров
в бибна калиотеке
федре
7
8
1.
Психология личности в
трудах отечественных
психологов.
Хрестоматия
Куликов Л. В.
2009,
Питер
60
-
2.
Психология. Учебное
пособие. ФИРО
Творогова Н.Д.
2011,
МИА
20
1
3.
Психология
Лукацкий М.А.,
Остренкова М.Е.
2010,
ГЭОТАРМедиа
600
-
3.5.2. Дополнительная литература
№
п/п
Наименование
Автор (ы)
1
2
3
Год,
место
издания
4
Кол-во экземпляров
в
на
библиотеке
кафедре
7
8
1. Человек и мир
Рубинштейн С.Л.
2012,
Питер
20
-
2. Клиническая
психология и
психотерапия
Под ред.
М. Перре,
М.А. Бауманна
2012,
Питер
150
-
3. Механизмы
психологической
защиты. Учебнометодическое пособие.
В 2-х ч.
Коноров Н.Д.,
Дюргерова М.М.
2013,
МГМСУ
170
30
3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины.
Учебный процесс протекает в учебных аудиториях и видеоклассах. В учебном процессе
используются доска для иллюстрации и пояснения излагаемого материала, ноутбук и
проектор для просмотра учебных видеофильмов.
3.7. Образовательные технологии
При изучении данной дисциплины используются как традиционные формы обучения
(лекция, семинар, практическое занятие), так и инновационные (подготовка и проведение
студентами дискуссий, ролевых игр).
3.8. Разделы учебной дисциплины и междисциплинарные связи с последующими
дисциплинами
№
п/п
Наименование
последующих
дисциплин
Разделы данной дисциплины, необходимые для изучения
последующих дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
1
Теории личности в
клинической
психологии
2
История психологии
3
Личностные
расстройства
4
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Практикум по
психотерапии
консультированию
+
+
+
+
+
+
+
Учение о неврозах
+
+
+
+
+
+
+
4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Курс «Психология личности» знакомит студентов с широким кругом разнообразных
теоретических и практических направлений и подходов к личности. Данный курс носит
энциклопедический характер, рассматривая
актуальные направления современной
психологической науки. Предпринимается попытка обобщить и осмыслить, сведя в
единое целое, ряд крупнейших теорий личности (как зарубежных, так и отечественных),
разработанных в психологии за минувшие сто лет, т.е. практически за всю историю
научной психологии. Помимо изучения основных теоретических положений и понятий,
вниманию студентов предоставляется также стратегии и результаты эмпирических
исследований, т.е. эмпирическая проверка теоретических положений в процессе научного
исследования. Особое значение в этом курсе придаѐтся практическому применению
теоретических идей (при рассмотрении вопросов коррекции и терапии личности).
Изучение дисциплины «Психология личности» позволит студентам осознать, как
открытия, сделанные различными теоретиками, могут быть интегрированы с целью
лучшего понимания всей сложности личности и поведения человека. Как уже
упоминалось, основное содержание курса – это знакомство с различными
психологическими теориями личности. В первом же разделе студенты знакомятся с теми
идеями и положениями, при помощи которых будет облегчена задача по изучению
отдельных теорий. Таким образом, сначала создается определѐнная ориентировочная
основа, схема, структура для изучения психологических теорий личности, которая затем
заполняется конкретным содержанием. В результате изучения данного курса студенты
овладевают понятийным аппаратом психологии личности, а также узнают различные
концепции личности.
Основными формами обучения студентов являются аудиторные занятия, включающие
лекции и практические занятия, и самостоятельная работа учащихся. Тематика лекций и
практических занятий соответствует содержанию программы дисциплины. На
лекционных занятиях излагаются основные теоретические вопросы данного курса.
Практические занятия предполагают широкое использование активных форм проведения
занятий: дискуссий, круглых столов, собеседований и т.п. Система контроля усвоения
знаний включает в себя опрос студентов на занятиях, контрольные работы,
предоставление докладов, рефератов, составление таблиц-схем. Курс завершается сдачей
зачета.