учебно — методических - Ростовский государственный

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ, РАССМОТРЕНИЮ И
УТВЕРЖДЕНИЮ УЧЕБНЫХ
(УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ) ИЗДАНИЙ
в государственном бюджетном образовательном учреждении
высшего профессионального образования
«Ростовский государственный медицинский университет»
Минздравсоцразвития России
Методические указания
Ростов-на-Дону
2011
ББК 74.202
УДК 61(071.1)
О-91
Требования к оформлению, рассмотрению и утверждению учебных
(учебно-методических) изданий в государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ростовский государственный медицинский университет» Минздравсоцразвития
России: методические указания / сост.: Л.Я.Хоронько, А.Е.Бойченко,
А.И.Чесникова,
И.А.Кравченко,
О.В.Витченко,
Н.Г.Тютюнькова,
Ю.А.Сидоренко, И.М.Харагургиева, Н.С.Алексеева, Ф.В.Логвин.
Под ред. проф. Н.В.Дроботя, проф. М.Ф.Черкасова. – Ростов н/Д:
Изд-во РостГМУ, 2011. – 58 с.
Методические указания составлены на основе рекомендаций Учебнометодического объединения по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России (2006г.) и опыта, накопленного редакционноиздательским советом РостГМУ. Предназначены для унификации требований к оформлению учебных изданий и являются обязательными для педагогов медицинского университета и колледжа.
Составители:
Л.Я.Хоронько,
А.Е.Бойченко,
А.И.Чесникова,
И.А.Кравченко, О.В.Витченко, Н.Г.Тютюнькова, Ю.А.Сидоренко,
И.М.Харагургиева, Н.С.Алексеева, Ф.В.Логвин
Рекомендовано к печати редакционно-издательским Советом ГБОУ
ВПО РостГМУ Минздравсоцразвития России.
Утверждено центральной методической комиссией ГБОУ ВПО Рост
ГМУ Минздравсоцразвития России. Протокол № 3 от 01.11.2011г.
© ГБОУ ВПО РостГМУ Минздравсоцразвития России, 2011
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Понятие и классификация учебных (учебно-методических) изданий.. 4
2. Требования к структуре, содержанию и оформлению учебного
(учебно-методического) издания …………………………………….….8
2.1. Общие требования ……………………………………………...………8
2.2. Научно-методические требования к содержанию ……………...…...11
2.3. Требования к качеству информации ……………..…………………...13
2.4. Требования к стилю изложения …………………….………………...14
2.5. Требования к структуре ……………………………..………………...14
2.5.1. Примерная структура учебного издания …………………………...14
2.5.2. Примерная структура учебно-методического издания ……………16
2.5.3. Примерная структура методической разработки практического
(семинар) занятия для преподавателей …………………………………...17
2.5.4. Макет рабочей программы …………………………………………..19
2.5.5. Макет рабочей программы учебной практики……………………...29
2.5.6. Макет программы производственной практики…………………….33
2.6. Технические требования к оформлению ……………………………...37
3. Форма представления заключения рецензентом ……………………….42
3.1.Текстовая рецензия ……………………………………………………...43
3.2.Формализованная рецензия …………………………………………….44
4. Порядок рассмотрения рукописей центральной методической
комиссией ГБОУ ВПО РостГМУ Минздравсоцразвития России .……...45
ЛИТЕРАТУРА ………………………………………………………………48
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………..49
Приложение № 1. Образец оформления обложки учебного пособия ……49
Приложение № 2. Образец оформления титульного листа учебного
пособия …….………………………………………………………………...50
Приложение № 3. Образец оформления титульного листа методических указаний …………………………………………………………………51
Приложение № 4. Образец оформления оборотной стороны титульного листа методических указаний и пособий ..……………………………52
Приложение № 5. Образец оформления последней страницы учебнометодического издания ………………………………………….………….53
Приложение № 6. Выписка из протокола заседания кафедры …………..54
Приложение № 7. Выписка из протокола заседания ЦПК ……………….55
Приложение № 8. Образец оформления списка литературы
(библиография) …………………………………………………………..56
3
1. Понятие и классификация учебных (учебно-методических)
изданий
Учебное издание1 – это издание, содержащее систематизированные
сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме,
удобной для преподавания и изучения, и рассчитанное на учащихся разного возраста и степени обучения.
Учебно-методическое издание – учебное издание, содержащее систематизированные материалы по методике самостоятельного изучения теоретического материала, необходимого для закрепления или овладения
практическими навыками, тематику и методику различных практических
форм закрепления знаний (контрольных, курсовых, дипломных работ), изложенных в форме, удобной для изучения и усвоения.
Главная задача учебных и учебно-методических изданий должна состоять в том, чтобы в них реализовывалось одно из важнейших положений
высшего профессионального образования – непрерывность отдельных видов подготовки во время всего периода обучения в медицинском университете.
Функции, выполняемые данными видами изданий:
 информационная функция;
 функция
управления
учебно-познавательной
деятельностью
(усиливается в связи с внедрением кредитно-модульной системы обучения);
 функция стимулирования и мотивации обучения;
 функция диагностики и самоконтроля обучения;
 функция координации с другими книгами, средствами учебнометодического обеспечения;
 функция рационализации – оптимального регулирования трудозатрат студентов и преподавателей;
Определения даны согласно ГОСТ 7.60–2003 «Издания. Основные виды. Термины и
определения»
1
4
 воспитательная функция.
Вузовские учебные издания (материалы) могут быть опубликованы или
размещены на сайтах университета. Вне зависимости от места размещения
или публикации учебные материалы должны полностью соответствовать
(содержательно и структурно) заявленному виду издания.
Учебник – учебно-теоретическое издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины или части ее, соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания. По отношению к учебной дисциплине учебник является базовым изданием, а все другие либо конкретизируют, либо дополняют, либо развивают те положения, которые в него включены. Другими словами, учебник
– это ядро, вокруг которого формируется комплекс учебных изданий. В
учебнике должны быть отражены базовые знания, определенные дидактическими единицами ГОС ВПО. Эти единицы устанавливают основные направления и аспекты рассмотрения предмета, а также последовательность
расположения материала. Учебник должен не только содержать характеристику знаний, но и раскрывать методические аспекты их получения.
Учебное пособие – учебно-теоретическое издание, частично заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве
данного вида издания. Поскольку пособие создаѐтся более оперативно, чем
учебник, то в него включается новый, более актуальный материал по конкретной дисциплине. Тем не менее, этот материал должен подаваться в
русле фундаментальных знаний, изложенных в учебнике. Обычно учебное
пособие выпускается в дополнение к учебнику. Однако учебное пособие
может временно являться основным учебным изданием по дисциплине
вследствие изменения государственного стандарта ВПО специальности и
появления в учебных планах новой дисциплины, по которой пока еще не
создано учебника; являться основным учебным изданием по дисциплине,
относящейся к региональному компоненту, компоненту по выбору, фа-
5
культативному компоненту. В отличие от учебника пособие может включать не только апробированные, общепризнанные знания и положения, но
и спорные вопросы, демонстрирующие разные точки зрения на решение
той или иной проблемы.
К основным видам учебных пособий, дополняющих учебник и составляющих учебно-методический комплекс дисциплины, относятся: учебная
программа (типовая, рабочая), учебно-наглядное пособие, учебное пособие
к практическим занятиям, словари, справочники, хрестоматии.
Учебная программа рабочая (типовая) – определяет цели, содержание,
объем и порядок изучения и преподавания дисциплины в соответствии с
государственным образовательным стандартом: разрабатывается в Центральной проблемной комиссии по дисциплине ГОУ ДПО «ВУНМЦ»
Минздравсоцразвития России, утверждается УМО.
Учебно-наглядное пособие – учебное издание, содержащее материалы в
помощь изучению или преподаванию определенной дисциплины, содержание которого выражено изобразительно-графическими средствами с
кратким поясняющим текстом или без него, содержит учебную информацию в виде иллюстративного материала (атласов, альбомов фотографий,
рентгенограмм, графических схем, таблиц и пр.).
Учебное пособие к практическим занятиям – содержит описание проведения практических, лабораторных, семинарских, клинических работ,
учебных операций и пр. (руководства к практическим, к лабораторным,
клиническим, самостоятельным работам, практикум).
Курс лекций – учебно-теоретическое издание, полностью освещающее
содержание учебной дисциплины и отражающее материал, читаемый определенным преподавателем.
Сборник лекций – учебно-теоретическое издание, отражающее материал курса, читаемого разными преподавателями.
Учебно-методическое пособие – учебно-методическое издание, которое содержит как теоретические сведения по учебной дисциплине (или ее
6
разделу), так и материалы по методике преподавания учебной дисциплины
(ее раздела, части) или по методике воспитания, или материалы для ее самостоятельного изучения и практического освоения.
Методические рекомендации – учебно-методическое издание, содержащее материалы по методике самостоятельного изучения, либо практического освоения обучающимися учебной дисциплины, подготовке и проверке знаний.
Методические указания – учебно-методическое издание, поясняющее
характер действий и предписывающее их порядок при выполнении обучающимися конкретной учебной работы.
Учебно-справочное издание – учебное издание, содержащее краткие
сведения научного или прикладного характера, расположенные в порядке,
удобном для их быстрого отыскания, и предназначенные для обучения.
Учебный терминологический словарь – учебно-справочное издание,
словарь, содержащий термины какой-либо учебной дисциплины (ее части,
раздела), области знания и их определения (разъяснения).
Хрестоматия – учебно-практическое издание, содержащее систематически подобранные официальные, научные и иные произведения или отрывки из них, составляющие объект изучения учебной дисциплины и иллюстрирующие содержание учебника. Включает публикации известных
ученых по материалу дисциплины, изложение отличных от общепринятых
взглядов на проблемы учебной дисциплины отдельных авторов, описание
классических экспериментов, новейшие публикации, выдержки из нормативных документов. Хрестоматия способствует усвоению, закреплению
пройденного материала, дополняет и расширяет знания студентов. Важное
место в хрестоматии занимают методические указания, в которых разъясняются особенности включенного текста, раскрывается его связь с учебным материалом. Методические указания ориентируют студента при подготовке к семинарским и практическим занятиям. Каждый текст, включенный в хрестоматию, должен сопровождаться библиографическим описани7
ем издания, из которого он взят.
Сборник контрольных работ (заданий) – учебно-практическое издание, содержащее контрольные работы (с вариантами) и методические рекомендации по их выполнению в объеме определенного курса, способствующее усвоению и закреплению пройденного материала и проверке знаний.
Сборник задач (задачник) – учебно-практическое издание, содержащее задачи и методические рекомендации по их выполнению в объеме определенного курса, способствующее усвоению, закреплению пройденного
материала и проверке знаний.
2. Требования к структуре, содержанию и оформлению
учебного (учебно-методического) издания
2.1. Общие требования:
Основные требования к учебному (учебно-методическому) изданию.
1. Обеспечить полное раскрытие вопросов программы учебной дисциплины с учетом современных достижений медицинской науки.
2. Излагать учебный материал доступно для успешного усвоения студентами, способствовать формированию их профессиональной компетентности.
3. Быть доступным для самостоятельной работы по изучаемой дисциплине.
4. Обеспечить преемственность знаний, полученных при изучении
предшествующих дисциплин, опираться на междисциплинарные знания,
предусматривать непрерывность отдельных видов профессиональной подготовки.
5. Способствовать созданию необходимых условий для использования
в учебном процессе и самостоятельной работе аудиовизуальной и компьютерной техники.
8
6. Учитывать психолого-педагогические и возрастные особенности
обучаемых.
При подготовке учебных и учебно-методических изданий необходимо:
– определить роль учебной дисциплины в учебном процессе;
– определить характер и объем знаний, которые должны быть в последствии усвоены при изучении всего предлагаемого курса, его разделов, тем
и каждого вопроса темы в отдельности;
– выявить (на основе учебных планов и программ) объем знаний, полученных в результате изучения ранее пройденных дисциплин для того,
чтобы определить степень развития того или иного учебного или научного
материала в данном издании;
– определить логическую и дидактическую последовательность изложения учебной и научной информации и направленность издания на выработку определенных умений и навыков в той или иной области знания;
– обосновать структуру издания, излагаемый в нем материал представить в виде логически оправданных разделов, глав и параграфов;
– разработать содержание параграфов (текста, иллюстраций, таблиц);
– оформить главы и параграфы согласно логике изложения материала в
издании;
– оформить авторский вариант рукописи издания.
Содержание учебного (учебно-методического) издания должно соответствовать требованиям Государственного образовательного стандарта и
рекомендациям типовой учебной программы, что определяет основные направления и аспекты рассмотрения предмета, а также последовательность
расположения материала. Оглавление издания должно соответствовать
всем рубрикациям учебной программы. Оглавление иных материалов к
практическим занятиям – тематическому плану практических занятий, определенному рабочей программой дисциплины.
Учебник должен не только содержать характеристику знаний, но и раскрывать методические аспекты их получения.
9
Содержание учебника должно отражать определенную систему научнопредметных знаний, составляющих ядро сведений по данной отрасли (разделу) медицинской науки или сферы деятельности, необходимых и достаточных для овладения профессией.
Учебник обязательно должен содержать материалы для самостоятельной работы.
Название учебника должно строго соответствовать наименованию
дисциплины федерального компонента по ГОС ВПО. Допускается создание учебника по отдельному курсу (части учебной дисциплины) при условии, что этот курс входит самостоятельной дидактической единицей в
примерный учебный план и для него разрабатывается учебная программа.
Учебные и учебно-методические издания должны быть адаптированы
к российской действительности и содержать оригинальную и обоснованную учебную информацию.
Учебное пособие может охватывать не всю дисциплину, а лишь часть
(несколько разделов) примерной программы. В отличие от учебника оно
может включать не только апробированные, общепризнанные знания и положения, но и разные мнения по той или иной проблематике. В случае, когда в учебный план вводится новая дисциплина или в учебную программу
вводятся новые темы, то целесообразно, первоначально осуществить выпуск учебного пособия, а учебник подготовить на базе апробированного
учебного пособия.
Материал курса лекций или конспекта лекций должен быть структурирован на модули и блоки, а также должен обеспечивать возможность оперативного самоконтроля студентов. Для реализации этого требования необходимо для каждого модуля или блока приводить контрольные вопросы
(тренировочные задания, тесты и т.п.), а также библиографию – основную
и дополнительную. Возможно, применять различные методы написания
курса или конспекта лекций, например, в виде схем, графиков, таблиц,
слайдов, текста или аннотаций учебников и учебных пособий.
10
Материалы должны быть изложены ясно, лаконично, связно. Рекомендуется избегать употребления оборотов с местоимением «мы», как-то «мы
имеем», «мы получаем», «мы понимаем».
Иностранные слова следует употреблять только тогда, когда нет равнозначного слова на русском языке, но не следует впадать и в другую
крайность. Недопустимо неуместное употребление иностранных слов и
терминов, надуманных словосочетаний.
При подготовке учебного (учебно-методического издания) важное место отводится иллюстрациям. Иллюстрации должны быть методически
целенаправлены на ту или иную тему и разнообразны по графическому и
художественному оформлению. Самые важные, по мнению автора, части
иллюстраций могут быть выделены. В учебниках могут использоваться
диаграммы, графики, таблицы, схемы, карты, фотографии. С их помощью
автор может показать закономерности развития тех или иных явлений в
медицинской науке (диаграммы, графики), показать пространственные
связи (карты, картосхемы, планы), временные связи (хронологические таблицы, графики) и причинноследственные связи (схемы, таблицы).
Объем учебника должен быть соизмерим с ролью и местом дисциплины в учебном плане и соответствовать времени, отводимому на изучение
той или иной дисциплины. Объем не менее 5 п.л.
Объем учебного пособия не менее 4 п.л.
Методические пособия и руководства – объем не менее 2 п.л.
Для 3 кредитов, выделенных на изучение дисциплины по ФГОС ВПО
оптимально 8-10 п.л. учебного текста.
2.2. Научно-методические требования к содержанию
– Преемственность и взаимосогласованность. Содержание учебных
изданий для разных образовательных уровней как внутри одной дисциплины, так и между смежными дисциплинами, и всеми дисциплинами учебного плана (например, гистология + физиология + биохимия) должно ос11
новываться на соблюдении принципа интеграции фундаментальных и клинических дисциплин, преемственности между уровнями высшего образования.
– Прикладной характер. В содержание учебного издания включается
научная информация, дидактически отобранная для успешного усвоения, а
также ориентированная на профессиональную деятельность будущего специалиста.
– Самодостаточность. Учебное издание должно содержать не только
основную информацию по дисциплине, но и дополнительную, которая
должна быть представлена в приложениях: словарь терминов, авторский
справочник. В них кратко поясняются встречающиеся в тексте основные и
смежные понятия, приводятся краткие историко-биографические сведения
об основных этапах развития данной дисциплины, о вкладе в ее развитие
отечественных и зарубежных ученых. Это расширяет границы учебной
книги, не утяжеляя основной текст, облегчает поиск необходимой для понимания информации в рамках данного издания.
– Использование принципов доказательной медицины, стандартизации
диагностических и лечебных процедур.
– Оптимальность объема содержания, его достаточность и полнота.
– Новизна (развитие научно-технического прогресса предъявляет требования обновления содержания образования и учебного пособия). Актуализация учебников в правилах лицензирования оговаривается 5 лет для социально-гуманитарных дисциплин и 10 лет для естественнонаучных дисциплин.
– Соответствие требованиям личностно-ориентированного, компетентностного подходов.
– Оригинальность способов изложения: диалогичность (обращение к
студентам, подача различных точек зрения, сильных и слабых сторон явлений, процессов и т.п.), проблемность, рефлексивность (стимулирование
размышления, самонаблюдения, самоанализа, самооценки обучающихся,
12
выработки ими системы самооценки процессов, явлений и т.п.), практикоориентированность и др.
– Системность и структурированность излагаемого материала.
– Наглядность. Текст должен сопровождаться схемами, рисунками и
фотографиями, облегчающими восприятие материала, но не повторяющими его.
2.3. Требования к качеству информации
– Соответствие последним достижениям науки и клинической практики.
– Точность, достоверность и обоснованность приводимых сведений.
– Использование последних классификаций и номенклатур, а именно: МКБ-10, Международная система единиц СИ (ГОСТ 8.417-2002 «ГСИ.
Единицы величин»), анатомическая классификация (Nomina Anatomica).
– Соответствие названий лекарственных средств Государственному
реестру лекарственных средств. Первым должно упоминаться международное непатентованное название (МНН), затем наиболее часто используемые в России торговые наименования.
– Репрезентативность учебной информации – связана с правильностью ее отбора и формирования в целях адекватного отражения свойств
изучаемых объектов и явлений. Важнейшее значение здесь имеют:
– правильность концепции, на базе которой сформулировано
– обоснованность отбора существенных признаков и связей отображаемого явления.
– Достаточность (полнота) информации означает, что она содержит
минимальный, но достаточный объем сведений для усвоения учебной дисциплины. Понятие полноты информации связано с ее смысловым содержанием (семантикой) и прагматикой.
– Доступность информации восприятию обучающегося обеспечивается выполнением соответствующих процедур ее получения и преобразова13
ния. Это достигается, в частности, и путем согласования ее семантической
формы с тезаурусом пользователя.
– Актуальность информации определяется степенью сохранения ценности информации для обучения в момент ее использования и зависит от
динамики изменения ее характеристик и от интервала времени, прошедшего с момента возникновения данной информации.
– Устойчивость информации отражает ее способность реагировать на
изменения исходных данных без нарушения необходимой точности. Устойчивость информации, как и репрезентативность, обусловлена выбранной методикой ее отбора и формирования.
2.4. Требования к стилю изложения
– Рубрикация. Стиль текста задается заранее – от названия главы и
раздела, через рубрики и до отдельного предложения. Благодаря жесткой
структуре текста легче избежать повторов. Таким текстом удобно пользоваться; его легко обновлять, дополнять и издавать в электронном виде.
– Системность, последовательность и простота изложения без излишних подробностей.
– Четкость определений, доступность их для понимания обучающимися соответствующих курсов, соответствие общепринятой научной терминологии.
– Однозначность употребления терминов, последовательное обозначение одним термином однородных предметов и явлений.
– Соблюдение норм современного русского языка.
2.5. Требования к структуре
2.5.1. Примерная структура учебного издания
В структуру учебных изданий входят следующие обязательные элементы: оглавление (содержание), введение, основная часть, состоящая из
разделов, глав, параграфов, заключение, библиографический аппарат, при14
ложения (если имеются), включающие в себя, в том числе, глоссарий основных терминов и определений, справочные материалы (если необходимо).
Оглавление – это составная часть аппарата издания, содержащая перечень заголовков разделов, глав и других структурных единиц текса издания с указанием страниц, на которых размещается каждая из них.
Введение – это структурная часть основного текста издания, которая
является его начальной главой и вводит читателя в суть проблематики
произведения. Введение включает следующие аспекты:
- цель (назначение) издания, соответствие ГОС ВПО, учебной программе;
- вид учебного издания и его место в системе других учебных изданий по
дисциплине,
- место и роль дисциплины в учебном плане на основе преемственности
образовательного процесса в русле требований Болонского процесса;
- цели и задачи дисциплины, ее структурно-логическая схема;
- актуальность, степень новизны, особенности авторской концепции учебного издания;
- указание контингента обучаемых;
- перечень компетенций, формируемых у студентов при изучении данной
дисциплины;
- методические рекомендации по использованию издания в учебном процессе (конкретные пояснения по определенной теме, разделу или вопросу
учебной дисциплины);
- определение содержания и объема самостоятельной работы студентов с
изданием;
- особенности эффективного использования издания в учебном процессе.
Тематические разделы
должны содержать выводы, обобщающие
учебный материал раздела и дидактический аппарат (контрольные вопросы, примеры, упражнения, ситуационные клинические задачи, тесты, которые должны содержать ответы, пояснения и разборы клинических ситуа15
ций) для самоконтроля обучаемых и подготовки их к итоговой аттестации
и сертификации специалиста.
Заключение. Структурная часть основного текста издания, завершающая его, где подводятся итоги работы, делаются обобщения и выводы.
Включает следующие аспекты:
- основные итоги и выводы,
- характеристика нерешенных и труднорешаемых проблем,
- рекомендации по дальнейшему самостоятельному изучению предмета,
- перспективы развития дисциплины (отрасли медицинской науки).
Библиографический аппарат. В зависимости от наполнения и функционального назначения выделяются сопроводительный, или научновспомогательный аппарат издания, содержащий сопроводительную(ые)
статью(и) и комментарии/примечания; справочно-поисковый аппарат издания,
состоящий
из
библиографических
ссылок
и
прикнижно-
го/пристатейного библиографического списка. Состоит из списков основной и дополнительной литературы (за последние 5 лет), а также перечня
электронных образовательных ресурсов, в том числе, Интернет-ресурсов.
Приложение – это часть основного текста, содержащая вспомогательные сведения, помещаемая обычно в конце издания. В приложении обязательно
наличие
указателей
(предметный,
именной,
лекарственных
средств), списка условных сокращений.
2.5.2. Примерная структура учебно-методического издания
1. Оглавление.
2. Введение, где излагается цель работы и кратко формулируется ее содержание (могут быть описаны и необходимые пункты, описанные для введения к учебному изданию).
3. Правила техники безопасности в случае выполнения практикума,
лабораторных работ и т.д.
4. Основной раздел, включающий:
16
– теоретический материал в объеме, который требуется для выполнения
работы. Это могут быть знания из данного курса, а также ранее изученных
дисциплин без приведения доказательств;
– ссылки на имеющуюся по этой теме дополнительную учебную литературу, где необходимые вопросы теории изложены на должном уровне;
– правила и порядок работы с измерительной аппаратурой или другими
средствами познания;
– ссылки на официальные документы, приказы, положения, инструкции, определяющие порядок выполнения работы;
– перечень справочных, нормативных и других подобных материалов и
правила пользования ими;
– оснащение: таблицы, плакаты, муляжи, фантомы, лабораторные данные и др.;
– порядок выполнения работы, методические пояснения;
– требования к оформлению отчета или результатов работы.
5. Если во время исполнения работы обучающиеся находятся в специфических условиях работы и им следует соблюдать определенные требования, то это должно быть отражено в методических указаниях.
6. В конце издания приводятся библиографические списки рекомендуемой литературы.
2.5.3. Примерная структура методической разработки практического
(семинарского) занятия
1. Тема, вид занятия.
2. Курс, группа, специальность.
3. Цели занятия в системе компетентностного подхода.
4. Оснащение: таблицы, плакаты, муляжи, фантомы и др.
5. Перечень справочных, нормативных и других подобных материалов
и правила пользования ими.
17
6. Правила и порядок работы с измерительной аппаратурой или другими средствами познания в ходе практической работы.
7. Правила техники безопасности в случае выполнения практической
(лабораторной) работы.
8. Основной раздел, включающий:
– теоретический материал в объеме, который требуется для выполнения практической работы или перечень вопросов для обсуждения в ходе
семинара;
– ссылки на имеющуюся по этой теме учебную литературу, где необходимые вопросы теории изложены на должном уровне;
– ссылки на официальные документы, приказы, положения, инструкции, определяющие порядок выполнения работы;
– порядок выполнения работы, методические пояснения (рекомендации, указания);
– хронокарта занятия по форме:
Этап
занятия
Время,
отводимое
на этап
Содержание работы
(обсуждаемые
вопросы)
Вид учебнопознавательной
деятельности
обучающихся
– требования к оформлению отчета или результатов работы.
18
Средства
обучения
2.5.4. Макет рабочей программы
(титульный лист)
министерство здравоохранения и
социального развития российской федерации
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ростовский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации
УТВЕРЖДАЮ
Ректор
_________________
/ФИО____________/
«____»______________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
(наименование учебной дисциплины)
Направление подготовки (специальность)
Форма обучения
(очная, очно-заочная (вечерняя), заочная)
Срок освоения ООП
(нормативный срок обучения)
Кафедра
(2 лист)
При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:
1. ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) ____________
________________________________________________________________
утвержденный Министерством образования и науки РФ
«____»_____________________201__г.
2. Учебный план по специальности __________________________________
________________________________________________________________,
утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО РостГМУ Минздравсоцразвития России «____»_________________201___г., Протокол № ________
19
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена на заседании
кафедры ________________________________________________________,
от «_____» ____________20___г. Протокол № _____
Заведующий кафедрой
подпись
(
ФИО
)
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена на заседании
цикловой предметной комиссии ____________________________________
от «_____» ____________20___г. Протокол № _____
Председатель
цикловой предметной комиссии
(по группе дисциплин)
подпись
(
ФИО
)
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена на заседании
центральной методической комиссии ________________________________
от «_____» ____________20___г. Протокол № _____
Председатель
центральной методической
комиссии
подпись
(
ФИО
)
Разработчики:
(занимаемая должность)
(подпись)
(занимаемая должность)
(подпись)
__________________
(инициалы, фамилия)
__________________
(инициалы, фамилия)
(подпись)
__________________
(инициалы, фамилия)
Рецензенты:
(занимаемая должность)
2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Цель и задачи освоения дисциплины (модуля)
Цель освоения учебной дисциплины (модуля) ___________________
состоит в овладении знаниями ________________, а также принципами
______________, лечения и профилактики ____________________ болезней.
20
При этом задачами дисциплины являются (3-7 задач в зависимости
от количества аудиторных часов):
- приобретение студентами знаний ____________________ в области;
- обучение студентов важнейшим методам ____________________;
позволяющим _____________________,
- обучение студентов распознаванию ________________ при осмотре
больного, при определении тяжести течения _________________ процесса,
- обучение студентов умению выделить ведущие ___________ признаки, симптомы, синдромы и т.д.,
обучение
студентов
выбору
оптимальных
методов
________________ обследования при ___________________ заболеваниях
и составлению алгоритма дифференциальной диагностики;
- обучение проведению полного объема лечебных, реабилитационных и профилактических мероприятий среди пациентов с различными нозологическими формами болезней;
- обучение студентов оказанию _________________ больным первой
врачебной помощи при возникновении неотложных состояний;
-обучение студентов выбору оптимальных схем __________________
лечения наиболее часто встречающихся __________________ заболеваний;
- обучение студентов оформлению медицинской документации (медицинской карты стационарного или амбулаторного больного, листка нетрудоспособности, статистического талона и т.д.);
- ознакомление студентов с принципами организации и работы лечебно-профилактических учреждений различного типа;
- формирование навыков изучения научной литературы и официальных статистических обзоров;
-формирование навыков общения с больным с учетом этики и деонтологии в зависимости от выявленной патологии и характерологических
особенностей пациентов;
- формирование у студента навыков общения с коллективом.
2.2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ООП университета
2.2.1. Учебная дисциплина (модуль)
относится к циклу
2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы
следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими
21
дисциплинами:
(наименование предшествующей учебной дисциплины (модуля)
Знания:
Умения:
Навыки:
(наименование предшествующей учебной дисциплины (модуля)
Знания:
Умения:
Навыки:
и т.д.
2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины (модуля)
2.3.1.Перечислить виды профессиональной деятельности, которые лежат в основе преподавания данной дисциплины2:
1.
2.
3.
2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций3:
№
п/
п
1
1.
2.
3.
Номер/
индекс
компетенции
Содержание компетенции
(или ее части)
2
3
В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны:
Оценочные
Знать
Уметь
Владеть
средства4
4
5
6
7
Компетенции – обеспечивают интегральный подход в обучении студентов. В компетенциях выражены требования к результатам освоения общей
образовательной программы (ОПП).
Все компетенции делятся на общекультурные компетенции (ОК) и профессиональные компетенции (ПК), которые распределенные по видам деятельности выпускника
2
Виды профессиональной деятельности (профилактическая, диагностическая, лечебная, реабилитационная, психолого-педагогическая, организационно-управленческая, научно-исследовательская) должны
соответствовать цели и задачам дисциплины, а также выбранным компетенциям.
3
Компетенции должны соответствовать видам профессиональной деятельности и Учебным циклам
ООП ФГОС-3 соответствующей специальности
4
Виды оценочных средств, которые могут быть использованы при освоении компетенций: коллоквиум,
контрольная работа, собеседование по ситуационным задачам, тестирование письменное или компьютерное, типовые расчеты, индивидуальные домашние задания, реферат, эссе, отчеты по практике
22
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
3.1.1. Объем учебной дисциплины (модуля) и виды учебной работы
Всего часов/
зачетных
единиц
Вид учебной работы
1
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ),
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа студента (СРС), в том числе:
История болезни (ИБ)
Курсовая работа (КР)
Реферат (Реф)
Расчетно-графические работы (РГР)
Подготовка к занятиям(ПЗ)
Подготовка к текущему контролю (ПТК))
Подготовка к промежуточному контролю (ППК))
…
…
зачет (З)
Вид промежуточной аттестации
экзамен (Э)
час.
ИТОГО: Общая трудоемкость
ЗЕТ
2
Семестры
№ __
№ __
часов
3
часов
4
3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны
быть освоены при их изучении
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№ компетенции
2
Наименование раздела учебной дисциплины
3
Содержание раздела в дидактических единицах (темы разделов)
4
3.2.2. Разделы учебной дисциплины (модуля), виды учебной деятельности и формы контроля
№
п/п
№ семестра
Виды учебной деятельности,
включая самостоятельную
работу студентов
(в часах)
Наименование раздела учебной
дисциплины (модуля)
Л
23
ЛР
ПЗ СРС всего
Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям
семестра)
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2
3
4
5
6
7
8
9
ИТОГО:
3.2.3. Название тем лекций и количество часов по семестрам изучения
учебной дисциплины (модуля)
№
п/п
Название тем лекций учебной дисциплины (модуля)
1
2
Семестры
3
4
1.
2.
3.
4.
Итого
3.2.4. Название тем практических занятий и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины (модуля)
№
п/п
Название тем практических занятий базовой части дисциплины по ФГОС и формы контроля
1
2
Объем по семестрам
3
4
1.
2.
3.
4.
Итого
3.2.4. Лабораторный практикум
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
№ семестра
2
Наименование раздела учебной
дисциплины (модуля)
3
Наименование лабораторных
работ
4
Всего
часов
5
Итого
3.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
3.3.1. Виды СРС5
№
п/п
5
№ семестра
Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)
Виды СРС
Всего
часов
Виды самостоятельной работы: написание рефератов, написание истории болезни, подготовка к занятиям, подготовка к тестированию, подготовка к текущему контролю, подготовка к промежуточной
аттестации, подготовка к итоговой аттестации и т.д.
24
1
2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ИТОГО часов в семестре:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ИТОГО часов в семестре:
3
4
5
3.3.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных
вопросов6
Семестр № ____
1.
2.
3.
4.
5.
3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
(МОДУЛЯ)
3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
№
семестра
Виды контроля7
Наименование раздела
учебной дисциплины (модуля)
2
3
4
Оценочные средства
Кол-во воК-во незавиФорма
просов в
симых варизадании
антов
5
6
7
3.4.2.Примеры оценочных средств8:
для входного контроля (ВК)
для текущего контроля (ТК)
6
Указываются примерные темы курсовых работ в количестве не более 10 вариантов
Входной контроль (ВК), текущий контроль (ТК), промежуточный контроль (ПК)
8
Указывается не менее 3-ех заданий по всем видам контроля для каждого семестра
25
7
для промежуточного контроля (ПК)
3.5.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
3.5.1. Основная литература9
п/№
Наименование
Автор (ы)
Год, место
издания
1
2
3
4
Кол-во экземпляров
в бибна кафедре
лиотеке
7
8
1.
2.
3.
3.5.2. Дополнительная литература10
№
п\п
1
1.
2.
Наименование
Автор (ы)
Год, место
издания
2
3
4
Кол-во экземпляров
в библиотена кафедре
ке
7
8
3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)
Использование палат, лабораторий, лабораторного и инструментального оборудования, учебных комнат для работы студентов.
Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), телевизор,
видеокамера, слайдоскоп, видеомагнитофон, ПК, видео- и DVD проигрыватели, мониторы. Наборы слайдов, таблиц/мультимедийных наглядных
материалов по различным разделам дисциплины. Видеофильмы. Ситуационные задачи, тестовые задания по изучаемым темам. Доски.
3.7. Образовательные технологии11
Используемые образовательные технологии при изучении данной
9
Основная учебная литература включает в себя 1-2 учебника, изданных за последние 10 лет, 1-3 учебных пособий, изданных за последние 5 лет, лекции (печатные и/или электронные издания) по учебным
дисциплинам (модулям) всех циклов
10
Дополнительная учебная литература содержит дополнительный материал к основным разделам программы и включает учебно-методические пособия, изданные в ГБОУ ВПО «___________________»,
машинописные работы кафедры, и содержит не более 3х изданных за последние 5-10 лет печатных
и/или электронных изданий по учебным дисциплинам (модулям) базовой части всех циклов
11
Виды образовательных технологий,: имитационные технологии: ролевые и деловые игры, тренинг,
игровое проектирование, компьютерная симуляция, ситуация-кейс др.; неимитационные технологии:
лекция (проблемная, визуализация и др.), дискуссия (с «мозговым штурмом» и без него), стажировка,
программированное обучение и др.)
Особенности проведения занятий в интерактивной форме
26
дисциплины ___% интерактивных занятий от объема аудиторных занятий.
Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий:
3.8. Разделы учебной дисциплины (модуля) и междисциплинарные
связи с последующими дисциплинами12
№
п/п
Наименование последующих
дисциплин
Раздела данной дисциплины, необходимые для
изучения последующих дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Обучение складывается из аудиторных занятий (……час.), включающих лекционный курс и практические занятия, и самостоятельной работы (….. час.). Основное учебное время выделяется на практическую работу по _________________________________________.
При изучении учебной дисциплины (модуля) необходимо использовать _________________ и освоить практические умения _______________.
Практические занятия проводятся в виде __________________, демонстрации ____________________ и использования наглядных пособий,
решения ситуационных задач, ответов на тестовые задания, разбора клинических больных.
В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются активных и
интерактивных формы проведения занятий (указать образовательные технологии). Удельный вес занятий,
проводимых в интерактивных формах, составляет не менее ____% от аудиторных занятий.
Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку
_________________ и включает ____________________________________.
Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине __________________ и выполняется в пределах часов,
отводимых на еѐ изучение (в разделе СРС).
Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам
Университета и кафедры.
По каждому разделу учебной дисциплины разработаны методические рекомендации для студентов «___________________________» и меЕсли учебная дисциплина (модуль) не имеет последующих учебных дисциплин (модулей), то указывается ее связь с итоговой государственной аттестацией (выделите выбранный вариант):
а) государственный экзамен
б) защита выпускной квалификационной работы (ВКР)
27
12
тодические указания для преподавателей «__________________________».
Во время изучения учебной дисциплины студенты самостоятельно
проводят _______, оформляют ___________ и представляют ____________.
Написание реферата, учебной истории болезни способствуют формированию ________________ навыков (умений)
Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.
Обучение студентов способствует воспитанию у них навыков общения с больным с учетом этико-деонтологических особенностей патологии
и пациентов. Самостоятельная работа с пациентами способствует формированию _____________ поведения, аккуратности, дисциплинированности.
Исходный уровень знаний студентов определяется тестированием,
текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе
занятий, во время клинических разборов, при решении типовых ситуационных задач и ответах на тестовые задания.
В конце изучения учебной дисциплины (модуля) проводится промежуточный контроль знаний с использованием тестового контроля, проверкой практических умений и решением ситуационных задач.
Вопросы по учебной дисциплине (модулю) включены в Итоговую
государственную аттестацию выпускников.
Приложение к рабочей программе дисциплины (модуля)
Протокол согласования рабочей программы дисциплины для осуществления междисциплинарных связей
1. С обеспечивающими дисциплинами (изучение которых предшествует
освоению настоящей дисциплины):
№
п/п
Наименование дисциплин, изучение которых предшествует освоению настоящей
дисциплины
Наименование тем (разделов,
модулей), изучение которых
предшествует освоению дисциплины
Подпись заведующего кафедрой, с которой
проводится согласование
1
2
3
2. С обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами, изучаемыми после или одновременно с настоящей дисциплиной:
№
п/п
Наименование обеспечиваемых дисциплин, изучаемых после или одновремен-
Наименование тем (разделов, модулей), изучение которых необходимо
для освоения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
28
Подпись заведующего кафедрой, с которой прово-
но с настоящей дисциплиной
дится согласование
1
2
3
4
2.5.5. Макет рабочей программы учебной практики
(титульный лист)
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ростовский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации
УТВЕРЖДАЮ
Ректор
_________________
/ФИО____________/
«____»______________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
______________________________________________________________________________
(наименование учебной практики)
Направление подготовки
Профиль подготовки
Квалификация (степень выпускника)
(бакалавр, магистр, специалист)
Ростов-на-Дону
20___г.
1. ЦЕЛИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Целями учебной практики _________________________________ являются
______________________________________________________________
[Указываются цели учебной практики, соотнесенные с общими целями ООП
ВПО, направленные на закрепление и углубление теоретической подготовки студента
и приобретение им практических навыков и компетенций в сфере профессиональной
деятельности.]
29
2. ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Задачами учебной практики ____________________________ являются
______________________________________________________________
[Указываются конкретные задачи учебной практики, соотнесенные с видами и задачами профессиональной деятельности.]
3. МЕСТО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
[Указываются циклы (разделы) ООП, предметы, курсы, дисциплины, учебные
практики, на освоении которых базируется данная практика. Дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи данной практики с другими частями ООП. Формулируются требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям студента, приобретенным в результате освоения предшествующих частей
ООП и необходимым при освоении данной практики. Определяются те теоретические
дисциплины и практики, для которых прохождение данной практики необходимо как
предшествующее.]
4. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
[Указываются формы проведения практики. Например, полевая, лабораторная,
заводская, архивная или иные, определяемые направлением подготовки.]
5. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
[Указываются место проведения практики, объект, организация и т.д. Устанавливается время проведения практики.]
6. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
В результате прохождения данной учебной практики студент должен
приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и
профессиональные компетенции: ___________________________________
[Указываются практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции, приобретаемые на данной практике.]
7. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Общая трудоемкость учебной практики составляет ______ зачетных
единиц, _______ часов.
№
п/
п
Разделы (этапы) практики
Виды учебной деятельности на практике, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость
(в часах)
30
Формы текущего контроля
[Указываются разделы (этапы) учебной
практики. Например: подготовительный
этап, включающий инструктаж по технике безопасности, экспериментальный
этап, обработка и анализ полученной информации, подготовка отчета по практике или иные этапы, характерные для
соответствующего направления подготовки. Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская
работа студентов].
1.
2.
Примечание: к видам учебной работы на учебной практике могут быть отнесены:
ознакомительные лекции, инструктаж по технике безопасности, мероприятия по
сбору, обработке и систематизации фактического и литературного материала, наблюдения, измерения и др., выполняемые как под руководством преподавателя, так и
самостоятельно (виды учебной деятельности должны отражать специфику конкретных направлений подготовки).
8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И
НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ
[Указываются
образовательные,
научно-исследовательские
и
научнопроизводственные технологии, используемые при выполнении различных видов работ на учебной практике.]
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ
[Приводятся контрольные вопросы и задания для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно;
учебно-методическое обеспечение призвано быть достаточным с учетом направления
подготовки.]
10. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ПО ИТОГАМ
ПРАКТИКИ)
[Указываются формы отчетности по итогам практики (составление и защита
отчета, собеседование, дифференцированный зачет и др. формы аттестации, принятые в отечественной и международной академической культуре в рамках соответствующего направления подготовки. Устанавливается время проведения практики.]
11. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
а) основная литература: ________________________________________
б) дополнительная литература: __________________________________
31
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: __________________
12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ
[В соответствии с направлением подготовки указывается необходимое для
проведения учебной практики материально-техническое обеспечение. Например: полигоны, лаборатории, специально оборудованные кабинеты, измерительные и вычислительные комплексы, транспортные средства, бытовые помещения, соответствующие действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям
техники безопасности при проведении учебных и научно-производственных работ.]
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки __________________________________________________________.
Автор(ы) ___________________________________________________
Рецензент(ы) _______________________________________________
Программа одобрена на заседании _____________________________
(наименование уполномоченного органа вуза (ЦПК, ЦМК, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
32
2.5.6. Макет программы производственной практики
(титульный лист)
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ростовский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации
УТВЕРЖДАЮ
Ректор
_________________
/ФИО____________/
«____»______________20___г.
ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ* ПРАКТИКИ
______________________________________________________________________________
(наименование производственной практики)
Направление подготовки
Профиль подготовки
Квалификация (степень выпускника)
(бакалавр, магистр, специалист)
Ростов-на-Дону
20___г.
_____________________
*
В том числе преддипломной практики
33
1. ЦЕЛИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Целями производственной практики ________________________ являются
______________________________________________________________
[Указываются цели производственной практики, соотнесенные с общими целями ООП ВПО, направленные на закрепление и углубление теоретической подготовки
студента, приобретение им практических навыков и компетенций, а также опыта
самостоятельной профессиональной деятельности.]
2. ЗАДАЧИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Задачами производственной практики ____________________ являются
________________________________________________________________
[Указываются конкретные задачи производственной практики, соотнесенные с
видами и задачами профессиональной деятельности.]
3. МЕСТО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП
ВПО
[Указывается циклы (разделы) ООП, предметы, курсы, дисциплины, учебные
практики, на освоении которых базируется производственная практика. Дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи производственной
практики с другими частями ООП. Формулируются требования к «входным» знаниям,
умениям и готовностям студента, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП и необходимым при освоении программы производственной
практики. Уточняются разделы ООП, для которых прохождение данной практики
необходимо как предшествующее.]
4. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
[Указываются формы проведения практики. Например, полевая, лабораторная,
заводская, архивная или иные, определяемые направлением подготовки.]
5. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
[Указываются место проведения практики, организация, предприятие, НИИ,
фирма, кафедра, лаборатория вуза и т.д. Устанавливается время проведения практики.]
6. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
В результате прохождения данной производственной практики студент
должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции: _______________________
34
[Указываются практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции, приобретаемые на данной практике.]
7. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ
Общая трудоемкость производственной практики составляет ___ зачетных
единиц, ____ часов.
№
п/
п
Разделы (этапы) практики
Виды производственной
работы на практике,
включая самостоятельную
работу студентов и трудоемкость (в часах)
Формы текущего контроля
[Указываются разделы (этапы) производственной практики. Например: организация практики, подготовительный
этап, включающий инструктаж по технике безопасности, производственный
(экспериментальный, исследовательский)
этап, обработка и анализ полученной информации, подготовка отчета по практике или иные этапы, характерные для
соответствующего направления подготовки] .
1.
2.
Примечание: к видам производственной работы на производственной практике могут быть отнесены: производственный инструктаж, в т.ч. инструктаж по
технике безопасности, выполнение производственных заданий, сбор, обработка и систематизация фактического и литературного материала, наблюдения, измерения и
другие выполняемые студентом самостоятельно виды работ (виды работ должны
отражать специфику конкретных направлений подготовки).
8. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
[Указываются научно-исследовательские и научно-производственные технологии, которые может использовать студент при выполнении различных видов работ на
производственной практике.]
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКЕ
[Приводятся учебно-методические рекомендации для обеспечения самостоятельной работы студентов на производственной (в том числе преддипломной) практике. Например: рекомендации по сбору материалов, их обработке и анализу, форме
35
представления. Приводятся контрольные вопросы и задания для проведения аттестации по итогам производственной практики.]
10. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ПО ИТОГАМ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ)
[Указываются формы аттестации по итогам производственной практики: составление и защита отчета, собеседование, дифференцированный зачет и др. формы
аттестации, принятые в отечественной и международной академической культуре в
рамках соответствующего направления подготовки. Устанавливается время проведения аттестации.]
11. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ _____________________
[Указываются основная и дополнительная литература по темам производственной практики, программное обеспечение и Интернет-ресурсы, а также другое необходимое на различных этапах проведения производственной практики учебнометодическое и информационное обеспечение.]
12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
[В соответствии с направлением подготовки указывается, какое производственное, научно-исследовательское оборудование, измерительные и вычислительные комплексы, другое материально-техническое обеспечение необходимы для полноценного
прохождения производственной практики на конкретном предприятии, НИИ, кафедре
или ином учреждении (подразделении), удовлетворяющем специфике направления подготовки.]
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки __________________________________________________________.
Автор(ы) ___________________________________________________
Рецензент(ы) _______________________________________________
Программа одобрена на заседании _____________________________
(наименование уполномоченного органа вуза (ЦПК, ЦМК, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
36
2.6. Технические требования к оформлению
Текст учебного издания распечатывается на одной стороне листа
белой бумаги формата А4 (210х297). Ориентация – книжная. Междустрочный интервал – полуторный.
Заголовки выделяются жирным шрифтом Выравнивание текста – по
ширине. Текст разделяется на разделы и подразделы, им присваиваются
порядковые номера. Наименования разделов в тексте оформляют в виде
заголовков. Каждый раздел рекомендуется начинать с нового листа.
Допускается выделение ключевых позиций по тексту полужирным
шрифтом или другими нюансами форматирования.
Текст авторского оригинала должен быть отпечатан строчными и прописными буквами в соответствии с правилами орфографии.
Гарнитура шрифта – Times New Roman, размер – 14 пт. На странице
должно быть примерно 29-30 строк, не считая номера страницы.
Абзацный отступ должен быть одинаковым и равен пяти ударам (знакам) по всему оригиналу.
Поля страницы: левое –30, правое – 20, верхнее – 20, нижнее – 20 мм.
Обложка учебного пособия должна содержать: полное наименование
вуза, сведения об авторе (инициалы, фамилия); название учебного пособия; место и год издания. На обложке могут быть помещены иллюстрации.
Образец оформления обложки учебного пособия представлен в приложении № 1.
Примечание:
Автор – лицо, создавшее произведение или принимавшее участие в его
создании, а также учреждение или организация, от имени которых публикуются материалы.
Соавтор – лицо или организация, создавшее произведение совместно с
другим лицом (лицами) или организацией (организациями).
Составитель – физическое лицо, собравшее, систематизировавшее и/или
обработавшее какие-либо материалы для включения их в издание.
Титульный лист содержит все наиболее существенные для издания вы37
ходные сведения. Он должен включать следующие элементы: полное наименование вуза, кафедры; сведения об авторе (инициалы, фамилия); наименование учебной дисциплины; наименование вида издания; сведения о
специальности (код и наименование); место и год издания. Образец
оформления титульного листа учебного пособия представлен в приложении № 2. Образец оформления титульного листа методических указаний
представлен в приложении № 3.
Оборотная сторона титульного листа должна содержать: классификационный шифр (ББК, УДК), авторский знак, библиографическое описание
издания (эти сведения можно получить в библиотеке, в СБО, ауд. 219);
краткую аннотацию и читательское назначение; сведения о рецензентах
(инициалы, фамилия, ученая степень, ученое звание, должность); сведения
о рассмотрении издания кафедрой с указанием даты одобрения и номера
протокола; сведения об утверждении издания методическим советом факультета и кафедры с указанием даты утверждения и номера протокола;
сведения об утверждении издания центральной методической комиссией
университета с указанием даты утверждения и номера протокола, знак охраны авторского права с указанием полной аббревиатуры названия вуза,
Ф.И.О. автора; год издания.
Примечание: Знак охраны авторского права состоит из латинской буквы
«С» в окружности, наименования объекта защиты права, имени правообладателя и цифрового обозначения года первого опубликования произведения (без слова «год» или сокращения «г.».
Образец оформления оборотной стороны титульного листа методических указаний и пособий представлен в приложении № 4.
Оглавление издания располагается после титульного листа.
Все страницы авторского оригинала, включая иллюстрации, таблицы,
библиографический список, оглавление, необходимо пронумеровать.
Титульный лист является первой страницей, оборот титульного листа второй страницей. Эти страницы не нумеруются, как и последняя страница с
выпускными данными. Нумерация начинается с третьей страницы. Осу38
ществляется арабскими цифрами, внизу страницы, выравнивание по центру.
Нумерация и название и разделов (глав) в оглавлении (содержании) и
в тексте должны полностью совпадать. Заголовки разделов (глав), подразделов (параграфов) нумеруют арабскими цифрами. Номера самых крупных
частей обозначают одной цифрой без точки, номера составных частей двумя цифрами с точкой после первой цифры и т. д. Слова "Глава", "Раздел"
перед заголовками не указываются. Наименования структурных элементов
"ОГЛАВЛЕНИЕ",
"СПИСОК
СОКРАЩЕНИЙ",
"ВВЕДЕНИЕ",
"ЗАКЛЮЧЕНИЕ", "СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ",
"ПРИЛОЖЕНИЕ" и заголовки разделов (глав) следует располагать в середине строки и печатать прописными буквами, не подчеркивая. Точку в
конце заголовка не ставят. Делать переносы слов в заголовках не допускается. Основной текст отделяется от заголовка пустой строкой.
Расстояние между заголовком и текстом должно быть равно 2 интервалам. Заголовки подразделов печатают с абзацного отступа с первой прописной буквы.
Каждую главу (раздел) основной части текста работы, а также введение,
заключение, список использованной литературы, приложения следует начинать с новой страницы. Подразделы оформляют на новой странице только в том случае, если от текста предыдущего подраздела (параграфа) или
пункта не осталось на листе места хотя бы для одной строки после наименования этого подраздела (параграфа) или пункта.
Таблицы должны быть помещены в тексте после абзацев, в которых
впервые даны ссылки на них. Допускается помещать таблицы на следующей после ссылки странице. Справа над таблицей проставляется: «Табл.
номер», а ниже по центру наименование таблицы.
Иллюстрации в виде фотографий, рисунков, чертежей, схем, карт, графиков, диаграмм и т.п. должны иметь подрисуночную надпись.
39
Слева под иллюстрацией размещается надпись «Рис.__» и далее на этой
строке основная часть подписи, определяющая тематическое содержание
иллюстрации.
Подрисуночные надписи набираются шрифтом пониженного кегля по
сравнению с высотой шрифта основного текста (12 пт, 10 пт).
Экспликация – пояснение деталей, расшифровка условных обозначений
рисунка – набирается шрифтом более мелким по сравнению со шрифтом
основной подписи (12 пт, 10 пт).
При представлении статистических данных целесообразно использовать графики и диаграммы, являющиеся наглядным средством демонстрации связей между изучаемыми величинами и явлениями. Для обозначения величин используют буквы латинского, русского и греческого алфавитов.
1,2, 4, 5 – строчные; 3, 6 – заглавные.
При использовании русской или латинской раскладки клавиатуры получаем написание строчных, соответствующих раскладке букв (1,4 – шрифт
Times New Roman); 2,5 – Symbol; 3 – шрифт Symbol для заглавных (прописных) букв; 1, 6 – шрифт Symbol для заглавных (прописных) букв 4).
При обозначении величин буквами латинского алфавита их изображают
наклонными (курсивом). Буквы русского и греческого алфавитов не
наклоняют – прямое начертание.
40
Латинские
Греческие
Формулы должны быть выполнены с особой тщательностью.
Нумеровать их следует, когда на них даются ссылки. Греческие и латинские буквы должны быть набраны в соответствующем стиле.
Список рекомендованной литературы должен быть отсортирован по
алфавиту авторов и названий. Библиографическое описание каждого издания должно соответствовать ГОСТу 7.1-2003 (консультацию можно получить в библиотеке, в СБО, ауд. 219).
Приложения располагают в самом конце работы в порядке их упоминания в тексте. Каждое приложение начинается с новой страницы. Справа
пишут слово «Приложения», ниже справа «Приложение номер».
Последняя страница должна содержать сведения об авторе: инициалы,
фамилия, наименование вида издания. За сплошной чертой: типографские
41
данные (эти сведения проставляет учебная типография). Образец оформления последней страницы представлен в приложении № 5.
3. Форма представления заключения рецензентом
Рецензия должна давать объективную оценку рукописи, анализ ее
достоинств и недостатков, рекомендации по использованию в учебном
процессе.
Структура рецензии:
– название вида документа (рецензия);
– точное название рукописи, на которую дается рецензия;
– фамилия, и. о. автора;
– содержание рецензии;
– фамилия, и. о. рецензента, ученая степень и звание, место работы и
должность;
– подпись рецензента;
– дата;
– фамилия, должность и подпись лица, удостоверяющего подпись рецензента;
– дата удостоверения подписи;
– печать.
Коллективная рецензия дополнительно содержит:
– дату и номер протокола заседания научного коллектива (кафедры, отдела, лаборатории, совета и пр.), на котором проходило обсуждение рукописи;
– фамилии сотрудников научного коллектива (кафедры, отдела, лаборатории, совета и пр.), принимавших участие в обсуждении рукописи;
– рекомендацию к публикации, данную коллективом, с подписью руководителя научного коллектива.
42
3.1. Текстовая рецензия
Рецензент должен:
1. Определить соответствие материала, изложенного в рукописи, содержанию программы курса (при наличии отступлений от учебной программы следует указать, чем они вызваны и целесообразны ли они) и требованиям государственного образовательного стандарта.
2. Оценить актуальность содержания рукописи: соответствует ли уровень изложенного в ней материала современным достижениям науки,
техники и культуры.
3. Дать оценку рукописи с методической точки зрения и определить,
отвечает ли она требованиям преподавания данной дисциплины.
4. Проанализировать полноту и качество дидактического аппарата будущего издания, определить, насколько методически верно подобраны
контрольные вопросы и задачи.
5. Оценить правильность и точность определений и формулировок.
6. Дать оценку использования в рукописи общепринятой терминологии, норм, правил, стандартов и т.п.
7. В рукописи по специальным дисциплинам оценить соответствие
обозначений величин, определений и понятий принятым в учебной литературе по общенаучным и общетехническим дисциплинам.
8. Дать оценку литературного стиля изложения материала.
9. Критические замечания о наличии логико-содержательных, стилистических и др. ошибок в издании и пожелания автору по их устранению.
10. Оценить возможность использования будущего издания для федеральных нужд (для изданий, претендующих на присвоение грифа федеральных органов управления).
11. Дать обоснованные выводы о рукописи в целом, рекомендации по
ее использованию, при необходимости указания по ее улучшению.
43
3.2. Формализованная рецензия (при представлении учебного
издания в УМО)
Оценка
выполнеТребования, определяющие качество учебного изния требований в
дания
баллах (от 1 до 10)
Общие требования:
1. Соответствие требованиям ГОС ВПО и примерной
учебной программе дисциплины (указать название программы, дату ее утверждения)
2. Соответствие современным научным представлениям по данной области знаний с учетом уровня профессиональных образовательных программ и компетентностного подхода.
3. Наличие конкретных целей и задач в логике компетентностного подхода к обучению и ориентации на результат.
4. Соответствие внутренним стандартам качества РостГМУ.
5. Степень инновационности, новизны, наличия оригинальной авторской концепции.
6. Самодостаточность.
Требования к содержанию:
1. Соответствие содержания учебного и учебнометодического материала целям учебной дисциплины.
2. Степень соблюдения психолого-педагогических
требований к содржанию излагаемого материала. корректности использования специальной терминологии и
обозначений,
3. Четкость, доступность изложения, отсутствие дублирования содержания,
4. Полнота использования литературы, наличия ссылок на источники,
5. Корректности в аспекте межпредметных связей.
6. степени соответствия контрольных вопросов и заданий содержанию учебного материала,
7. целесообразности включения иллюстраций, соответствия их тексту, выполнения ими соответствующих
функций (обеспечение наглядности объектов, процессов,
выявление связей между ними, комментирование, разъяснение, углубление смысла текста, помощь в запоминании и усвоении знаний), правильности размещения иллюстраций, их качество,
8. Наличие или отсутствие логических и стилистических ошибок.
9. Наличие контрольных материалов (тестовых вопросов с пояснениями, клинических задач и др.).
44
Замечания
Требования к качеству информации
1. Соответствие последним достижениям науки и клинической практики.
2. Точность, достоверность и обоснованность приводимых сведений.
3. Использование принципов доказательной медицины, стандартизации диагностических и лечебных процедур.
4. Использование последних классификаций и номенклатур.
5. Соответствие названий лекарственных средств Государственному реестру лекарственных средств.
6. Методический уровень представления учебного материала, адаптивность его к образовательным технологиям.
Требования к стилю изложения
1. Рубрикация.
2. Системность, последовательность и простота изложения без излишних подробностей.
3. Четкость определений, доступность их для понимания обучающимися соответствующих курсов.
4. Однозначность употребления терминов.
5. Соблюдение норм современного русского языка.
В заключении рецензии дается четкий обоснованный вывод о целесообразности издания рецензируемой рукописи (с учетом сделанных замечаний) и ее использования в качестве учебного пособия по дисциплине ………………….. для специальностей (направлений)………………………
Должность, ученая степень,
Ученое звание эксперта,
_____________ Фамилия, И.О.
служебный адрес и телефон «____» __________20__ (подпись) эксперта
М.П.
4. Порядок рассмотрения рукописей центральной методической комиссией ГБОУ ВПО РостГМУ Минздравсоцразвития России
1. Создание (приобретение) учебно-методического ресурса в соответствии с планом.
2. Внутреннее и внешнее рецензирование ресурса.
3. Утверждение рукописи учебно-методического ресурса производится
в следующем порядке:
3.1. Проведение кафедральной конференции и оформление выписки о
45
принятом решении.
3.2. Представление на Центральную предметную комиссию и оформление выписки о принятом решении.
3.3. Представление на Центральную методическую комиссию и оформление выписки о принятом решении.
3.4 Представление на Ученый совет (рабочие программы) и оформление выписки о принятом решении.
3.5.Представление на рассмотрение в учебно-методическое объединение (УМО) по медицинскому и фармацевтическому образованию ВУЗов
России и др.
4. Издание ресурса и передача в библиотеку.
5. Внедрение учебно-методического ресурса. Составление отчета по
форме СО 6.14 «Отчет об издании учебно-методической литературы».
На заседание центральной методической комиссии ГБОУ ВПО РостГМУ Минздравсоцразвития России должны быть представлены:
1. Авторский вариант рукописи.
2. Внутренняя рецензия.
3. Внешняя рецензия.
4. Выписка из протокола заседания кафедры и заключение заведующего кафедрой о соответствии данных методических разработок
рабочей программе дисциплины (Приложение 6).
5. Выписка из протокола заседания цикловой предметной
комиссии (ЦПК) университета (Приложение 7).
Материалы представляются секретарю центральной методической комиссии университета не позднее, чем за неделю до очередного заседания
ЦМК.
К рассмотрению на ЦМК принимаются работы с полным набором
сопроводительных документов.
Присутствие автора или представителя кафедры на заседании ЦМК
46
обязательно. В противном случае материалы не подлежат рассмотрению.
Вся работа по подготовке к изданию методической литературы возлагается на кафедру(ы). Ответственным за издание является заведующий
кафедрой.
План издательской деятельности необходимо предоставлять в методический кабинет в сентябре текущего учебного года.
47
ЛИТЕРАТУРА
1. ГОСТ Р 7.0.1-2003 Издания. Знак охраны авторского права. Общие
требования и правила оформления. - М.: Изд-во стандартов, 2003. – 12 с. –
(Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу).
2. ГОСТ Р 7.0.3-2006 Издания. Основные элементы. Термины и определения. - М.: Изд-во стандартов, 2006. – 42 с. – (Система стандартов по
информации, библиотечному и издательскому делу).
3. ГОСТ Р 7.0.5-2008 Библиографическая ссылка. Общие требования
и правила составления. – М.: Изд-во стандартов, 2008. – 22 с. – (Система
стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу).
4. ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое
описание. Общие требования и правила составления. – М.: Изд-во стандартов, 2004. – 48 с. – (Система стандартов по информации, библиотечному и
издательскому делу).
5. ГОСТ 7.12-93. Библиографическая запись. Сокращение слов на
русском языке. Общие требования и правила. – М.: Изд-во стандартов,
1995. – 18с.– (Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу).
6. ГОСТ 7.60-2003. Издания. Основные виды. Термины и определения. – Минск: Изд-во стандартов, 2004. – 41 с. – (Система стандартов по
информации, библиотечному и издательскому делу).
7. ГОСТ 7.82–2001. Библиографическая запись. Библиографическое
описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления. – Минск: Изд-во стандартов, 2001. – 31 с. – (Система стандартов по
информации, библиотечному и издательскому делу).
8. ГОСТ 7.89-2005 Оригиналы текстовые авторские и издательские.
Общие требования. - М.: Изд-во стандартов, 2006. – 19 с. – (Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу).
9. ГОСТ 8.417-2002 ГСИ. Единицы величин. - Минск: Изд-во стандартов, 2003. – 24 с.
10. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования: Учебное пособие для системы дополнительного
педагогического образования. – М.: Академический проект, 2010. – 341 с.
Приложения
Приложение № 1
Образец оформления обложки учебного пособия
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ
Т.В. Золотова
СЕНСОНЕВРАЛЬНАЯ ТУГОУХОСТЬ:
принципы диагностики и лечения
Учебное пособие
Ростов-на-Дону
2011
49
Приложение № 2
Образец оформления титульного листа учебного пособия
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ
ПЕДИАТРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра оторинолорингологии
Т.В. Золотова
СЕНСОНЕВРАЛЬНАЯ ТУГОУХОСТЬ:
принципы диагностики и лечения
Учебное пособие
Рекомендуется Учебно-методическим объединением
по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России
в качестве учебного пособия системы послевузовского профессионального
образования врачей
Ростов-на-Дону
2011
50
Приложение № 3
Образец оформления титульного листа методических указаний
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ
ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра управления и экономики фармации,
фармацевтической технологии и фармакогнозии
О.А. Рогов, Е.С. Бережная
ВЫПОЛНЕНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «УПРАВЛЕНИЕ И ЭКОНОМИКА
ФАРМАЦИИ»
Методические указания
для студентов 5 курса фармацевтического факультета,
осваивающих основную образовательную программу
по специальности 060301 «Фармация»
Ростов-на-Дону
2011
51
Приложение № 4
Образец оформления оборотной стороны титульного листа
методических указаний и пособий
ББК: 52.82
УДК: 615.1(075.8)
Р 59
Рогов О.А., Бережная Е.С. Выполнение и оформление курсовой работы по дисциплине «Управление и экономика фармации»: методические
указания для студентов 5 курса фармацевтического факультета, осваивающих основную образовательную программу по специальности 060108
«Фармация» / О.А. Рогов, Е.С. Бережная. - Ростов н/Д: Изд-во РостГМУ,
2011. – 18 с.
Методические указания раскрывают цель и назначение курсовой работы. Определены порядок выбора темы, поиска информации, ее обработки, оформление работы и условия защиты. Пособие составлено на основании Государственного образовательного стандарта по специальности
060108 «Фармация» в соответствии с учебным планом по дисциплине №
Управление и экономика фармации».
Предназначено для студентов фармацевтического факультета.
Рецензент: Никанорова И.Е. зав кафедрой химии и фармацевтической химии ГБОУ ВПО РостГМУ Минздравсоцразвития России, кандидат
химических наук
Рекомендовано к печати редакционно-издательским Советом
ГБОУ ВПО РостГМУ Минздравсоцразвития России.
Утверждено центральной методической комиссией ГБОУ ВПО РостГМУ Минздравсоцразвития России. Протокол № 5 от 15 мая 2011 г.
Утверждено учебно-методическим Советом фармацевтического
факультета ГБОУ ВПО РостГМУ Минздравсоцразвития России. Протокол
№ 5 от 30 апреля 2011 г.
Одобрено на заседании кафедры управления и экономики фармации,
фармацевтической технологии и фармакогнозии. Протокол № 5 от 25 апреля 2011 г.
© ГБОУ ВПО РостГМУ Минздравсоцразвития России, 2011
© Рогов О.А., Бережная Е.С, 2011
52
Приложение № 5
Образец оформления последней страницы
учебно-методического издания
Методические указания
(или Учебное издание)
О.А. Рогов
Е.С. Бережная
_______________________________________________________________
Подписано в печать от 21.11.2011 г.
Формат 60х841/16. Бумага офсетная.
Тираж 100 экз. Зак. 76
Отпечатано в учебной типографии
ГБОУ ВПО РостГМУ Минздравсоцразвития России
344022, г. Ростов-на-Дону, пер. Нахичеванский, 29
53
Приложение № 6
Выписка из протокола заседания кафедры
Выписка из протокола № __
заседания кафедры «…………………………….»
от «__» ________20__ г.
Присутствовали: зав. кафедрой ........ , доценты…. .... , ассистенты…..
СЛУШАЛИ: Иванова А.В. и Сидорова П.Н. о необходимости издания
учебно-методической литературы в _____ году.
1. Иванов А.В. Методические указания к........ .. для студентов ___ курса
специальности ………… очной формы обучения. Объем издания ____ п.л.,
тираж ____ экземпляров.
2. Сидоров П.Н. Методические указания к.…... для студентов ___ курса
специальности …………….. очной формы обучения. Объем издания ____
п.л., тираж ____ экземпляров.
ПОСТАНОВИЛИ: Рекомендовать к изданию в ____ году рассмотренные учебно-методические издания:
1. Иванов А.В. Методические указания к .......
2. Сидоров П.Н. Методические указания к ...........
Заведующий кафедрой
Секретарь
Примечание: в выписке из протокола должно быть дано заключение
кафедры о соответствии содержания учебно-методической литературы рабочей программе дисциплины.
54
Приложение № 7
Выписка из протокола заседания
цикловой предметной комиссии (ЦПК)
Выписка из протокола № __
заседания цикловой предметной комиссии РостГМУ
от «__» __________ 20__ г.
Присутствовали: Председатель ЦПК по (каким дисциплинам) ...............
СЛУШАЛИ: Иванова А.В. и Сидорова П.Н. о необходимости издания
учебно-методической литературы в 200__году.
1. Иванов А.В. Методические указания к ....... .. для студентов ___ курса
специальности ………… очной формы обучения. Объем издания ____ п.л.,
тираж ____ экземпляров.
2. Сидоров П.Н. Методические указания к …... для студентов ___ курса
специальности …………….. очной формы обучения. Объем издания ____
п.л., тираж ____ экземпляров.
ПОСТАНОВИЛИ: Рекомендовать к изданию в ____ году рассмотренные учебно-методические издания:
1. Иванов А.В. Методические указания к ........
2. Сидоров П.Н. Методические указания к........
Председатель ЦПК по
Секретарь
55
Приложение № 8
Оформление списков литературы (библиография)
Описание книги с одним автором
Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2008.
– 432 с.
Описание книги двух авторов
Волков Б.С. Детская психология в вопросах / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. –
М.: Сфера, 2004. – 256 с.
Описание книги трѐх авторов
Семкин В.А. Патология височно-нижнечелюстных суставов / В.А. Семкин,
Н.А. Рабухина, С.И. Волков. – М.: Практическая медицина, 2011. – 168 с.
Примечание: более подробное перечисление авторов производится в
сведениях, относящихся к заглавию после косой черты.
Описание книги 4-х авторов
Болезни кожи и инфекции, передаваемые половым путем: справочник /
Ю.К. Скрипкин, Г.Д. Селисский, С.М. Федоров, Ф.В. Хубиева. – М.: МИА,
2006. – 544с.
допускается
Болезни кожи и инфекции, передаваемые половым путем: справочник /
Ю.К. Скрипкин [и др.]. – М.: МИА, 2006. – 544 с.
Описание книг более 4-х авторов
Клиника и терапия игровой зависимости: учебное пособие / В.А. Солдаткин, А.О. Бухановский, В.В. Мадорский и др. – Ростов н/Д: Изд-во РостГМУ, 2010. – 156 с.
допускается
Клиника и терапия игровой зависимости: учебное пособие / В.А. Солдаткин [и др.]. – Ростов н/Д: Изд-во РостГМУ, 2010. – 156 с.
Описание книг под заглавием
Психология детства: учебник / под ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 368 с.
Практикум по возрастной психологии / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001. – 688 с.
Многотомное издание в целом
Безуглов А.А. Конституционное право России: учебник для юрид. вузов: в
3 т. / А.А. Безуглов, С.А. Солдатов. – М.: Профтехобразование, 2011. – Т.
3. – 204 с.
Удалов В.П. Малый бизнес как экономическая необходимость: в 2 кн. /
В.П. Удалов. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, - 2002. – 2 кн. – 207 с.
Описание отдельного тома (имеющего свое название)
многотомного издания
Актуальные проблемы здоровья населения Челябинской области: материалы V съезда врачей Челябинской обл., посвященные 70-летию здравоохра56
нения Челябинской обл. и 60-летию Челябинской государственной медицинской академии. В 2 т. Т. 2. Сборник научно-практических статей врачей
Челябинской обл. – Челябинск: Челябинская государственная медицинская
академия, 2004. – 296 с.
Немов Р.С. Психология: учебник / Р.С. Немов. В 3 кн. Кн.2. Психология
образования. – М.: ВЛАДОС, 2000. –– 608 с.
Статья из журнала
Аверков О.В. Мерцательная аритмия: новые возможности антикоагулянтной терапии у больных, подвергаемых кардиоверсии / О.В. Аверков // Кардиология. – 2011. – Т.51, № 7. – С. 53-56.
Александрова Е.Н. Дефекты профилактики и выявления туберкулеза у детей и подростков на амбулаторном этапе / Е.Н. Александрова, Т.И. Морозова, Н.П. Докторова // Туберкулез и болезни легких. – 2011. - № 1. – С. 35.
Нормативно-правовые источники
1. Конституция РФ, принята всенародным голосованием 12 декабря 1993
года // Российская газета. - 1993. – 4 января (№ 237). – С. 2-4.
2. О предупреждении туберкулеза в Российской Федерации: Федеральный
закон: [принят Гос. Думой 24 мая 2001 г.: одобр. Советом Федерации 6
июня 2001 г.] // Здравоохранение. 2001. - № 9. – С. 90-99.
3. Об утверждении порядка проведения государственной регистрации медицинских технологий: приказ Росздравнадзора от 20.08.04 № 26-Пр/04 //
Здравоохранение. – 2004. - № 12. – С. 81.
4. Россия: экономическая конъюнктура. Информационно–аналитический
сборник. – М.: Центр экономической конъюнктуры при Правительстве РФ,
2004. - №1. - 346 с.
Учебники
1. Бахвалов Н. С. Численные методы: учеб. пособие / Н.С. Бахвалов, Н.П.
Жидков, Г.М. Кобельков; под общ. ред. Н.И. Тихонова. – 2-е изд. - М.:
Физматлит: Лаборатория базовых знаний; СПб.: Невский диалект, 2002. 272 с.
2. Гигиена труда: учебник / под ред. Н.Ф. Измерова, В.Ф. Кириллов. – М.:
ГЭОТАР-Медиа, 2010. – 592 с.
3. Кириллов В.И. Упражнения по логике: учеб. пособие по специальности
«Правоведение» / В.И. Кириллов, Г.А. Орлов, Н.И. Фокина. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Антэя, 2000. – 159 с.
4. Педиатрия. Избранные лекции: учебное пособие / под ред. Г.А. Самсыгиной. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 656 с.
Монографии
Семкин В.А. Патология височно-нижнечелюстных суставов / В.А. Семкин,
Н.А. Рабухина, С.И. Волков. – М.: Практическая медицина, 2011. – 168 с.
Диссертации и авторефераты диссертаций
Диссертации
1. Вишняков И.В. Модели и методы оценки коммерческих банков в усло57
виях неопределенности: дис… канд. эконом. наук: 08.00.13 / И.В. Вишняков; Московский гос. ун-т. – М., 2002. – 153 с.
2. Захаров В.П. Оптимизация медицинской помощи населения городского
района на базе компьютерной технологии: дис…. канд. мед. наук: 14.00.33
/ В.П. Захаров; Воронежская мед. акад. Воронеж, 1997. – 134 с.
3. Ткачев В.Н. Методы обоснования финансовых ресурсов при планировании развития космической промышленности в России: дис... д-ра эконом.
наук: 08.00.10 / В.Н. Ткачев; Московский гос. ун-т. – М., 1995. – 308 с.
Допускается описание краткое
Захаров В.П. Оптимизация медицинской помощи населения городского
района на базе компьютерной технологии: дис…. канд. мед. наук / В.П. Захаров. - Воронеж, 1997. – 134 с.
Авторефераты диссертаций
Еремина О.Ф. Иммуногенез дифтерийной инфекции у взрослых: автореф.
дис. … д-ра мед. наук:14.00.10, 14.00.36 / О.Ф Еремина; Московский гос.
мед.-стомат. ун-т. – М., 2004. – 44 с.
Допускается описание краткое
Еремина О.Ф. Иммуногенез дифтерийной инфекции у взрослых: автореф.
дис. … д-ра мед. наук / О.Ф Еремина. – М., 2004. – 44 с.
Электронные ресурсы
1. Непомнящий А. Л. Рождение психоанализа: теория соблазнения / А. Л.
Непомнящий. Режим доступа: [http: // www.psychoanalysis.pl.ru 17/05/2000].
2. Statsoft. Ins. (1999). Электронный учебник по статистике. Москва, Statsoft. Web: http//www.statsoft.ru/home/textbook.
58