Психология высшей школы

Тематика курсовых работ
по дисциплине «Психология высшей школы»
Коверзнева И.А.
№
3.
Тема курсовой работы
Современные тенденции развития высшего образования в
индустриально развитых странах.
Перспективы развития высшего психологического образования в
Республике Беларусь.
Непрерывное образование как социально-психологическая проблема.
4.
Студент как объект и субъект воспитания: психологический аспект.
5.
Психологические особенности использования знаково-контекстного
обучения в образовательном процессе вышей школы.
Психологические особенности использования систем развивающего
обучения в практике вышей школы.
Психологические особенности использования проблемного обучения в
образовательном процессе вышей школы.
Психологические особенности использования активных методов в
образовательном процессе высшей школы.
Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения.
1.
2.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
Активизация познавательной деятельности студентов в процессе
обучения
Психолого-педагогические основы формирования профессиональной
направленности личности студента.
Психолого-педагогические предпосылки повышения эффективности
семинарских и практических занятий.
Психологические особенности преподавания психологии
Психологические условия эффективности научно-исследовательской
работы студентов.
Мотивационная основа самостоятельной познавательной деятельности
студента.
Факторы успешности обучения студентов в высшей школе.
Проблема индивидуализации обучения студентов в высшей школе
.
Проблема самореализации студентов в образовательном процессе
высшей школы.
Проблема повышения познавательной активности студентов в высшей
школе.
Психологические основы организации контроля знаний, умений и
навыков в высшей школе.
Проблема оценочной деятельности преподавателя: психологический
аспект.
Психологический аспект проблемы разработки критериев оценки
качества усвоения знаний, умений и навыков.
Проблема преемственности в формировании учебных умений и
Ф.И.О. студента
24
.
25
.
26
.
27
.
28
.
29
.
30
.
31
.
32
.
33
.
34
.
35
.
36
.
37
.
38
.
39
.
40
.
41
.
42
.
43
.
44
.
45
.
46
навыков у школьников и студентов.
Проблема адаптации студента к условиям вышей школы.
Психологические особенности формирования и развития
идентичности студента.
Стратегия жизни и пути ее формирования в высшей школе.
Психологические особенности основных видов деятельности
студентов.
Познавательные психические процессы в деятельности студентов.
Эмоционально-волевые процессы и психические состояния в
деятельности студентов.
Формирование исследовательских умений у студентов в процессе
обучения.
Психологические особенности студенческого коллектива.
Проблема формирования студенческого коллектива.
Лидерство в студенческой среде.
Проблема изучения студенческого коллектива.
Роль группы в развитии личности студента в условиях высшей школы.
Психологические основы формирования готовности студентов к
трудовой деятельности после окончания вуза.
Проблема психологической готовности студента к будущей трудовой
деятельности.
Психологические проблемы нравственного воспитания студентов в
высшей школе.
Проблема формирования профессионально важных качеств у
студентов.
Проблема формирования у студентов профессиональных особенностей
познавательных процессов.
Проблема формирования высших чувств и волевых качеств студентов.
Проблема формирования коммуникативных навыков студентов.
Проблема формирования профессиональной направленности личности
студента.
Проблема организации научно-исследовательской работы студентов
Психологические проблемы патриотического воспитания в высшей
школе.
Психологические проблемы идеологического воспитания в высшей
47
.
48
.
49
.
50
.
51
.
52
.
53
.
54
.
55
.
56
.
57
.
58
.
59
.
60
.
61
.
62
.
63
.
64
.
65
.
66
.
школе.
Психологический анализ преподавательской деятельности в высшей
школе. Характеристика педагогического мастерства.
Установки преподавателя и стиль педагогического общения.
Психолого-педагогические и социально-экономические предпосылки
повышения эффективности деятельности преподавателя вуза.
Психолого-педагогические особенности деятельности преподавателя
высшей школы при проведении аудиторных занятий.
Психолого-педагогические особенности оценочной деятельности
преподавателя.
Психолого-педагогические особенности научно-исследовательской
деятельности преподавателя.
Рефлексия преподавателя высшей школы в процессе
преподавательской деятельности.
Проблема психологического анализа деятельности преподавателя.
Психологические основы взаимодействия преподавателя аудиторией.
Проблема научного творчества в высшей школе.
Проблема развития творческой личности в процессе обучения и
воспитания.
Проблема формирования педагогического мастерства в условиях
высшей школы.
Психологические техники взаимодействия преподавателя с
аудиторией и конкретным слушателем.
Психолого-педагогические условия эффективной деятельности
коллектива кафедры вуза.
Методические подходы к формированию психологической культуры
будущих педагогов
Методика проведения лекций в процессе преподавания
психологических дисциплин в вузе
Методика проведения практических занятий в процессе преподавания
психологических дисциплин в вузе
Методика проведения семинарских занятий в процессе преподавания
психологических дисциплин в вузе
Методика проведения лабораторных занятий по психологии в учебных
группах студентов
Методика организации и управления учебной дискуссией в процессе
преподавания психологии в школе (средних специальных учебных
заведениях, вузе)
67 Методика реализации основных функций управления в обучении
психологии в вузе (школе, колледже)
.
68 Методика прогнозирования в обучении психологии студентов вуза
.
69 Методические особенности осуществления контроля и педагогической
оценки в процессе преподавания психологии в вузе (школе, колледже)
70 Методика формирования профессионально важных качеств будущих
психологов в процессе преподавания специальных дисциплин
.
71
.
72
.
73
.
74
.
75
.
76
.
77
.
78
.
79
.
80
.
81
.
82
.
83
.
84
.
85
.
86
.
87
.
88
.
89
.
90
.
91
.
92
.
Методические особенности групповой организации обучения
психологии
Методика осуществления групповой гипнопедии и использования
метода активизации резервных возможностей личности
Методика проблемно-конфликтного группового обучения психологии
в вузе (школе, колледже)
Методические особенности обучения психологии в динамических
группах
Методика разработки учебных программ, планов по преподаванию
психологических дисциплин
Развитие воображения дошкольников (младших школьников )на
занятиях по психологии
Практическая реализация принципов и закономерностей обучения в
процессе преподавания психологии в вузе (школе, колледже)
Методика преподавания психологии на факультативных и кружковых
занятиях в вузе (школе)
Психологическая характеристика познавательной деятельности
студентов (учащихся) на занятиях по психологии
Методика проведения занятий по психологии с дошкольниками
Методика проведения занятий по психологии с младшими
школьниками
Методика проведения занятий по психологии с учащимися
подросткового возраста
Методика проведения занятий по психологии со старшеклассниками
Методика разработки учебного курса по психологии для различных
возрастных категорий учащихся школы
Методика организации тренинга в процессе преподавания психологии
студентам (школьникам)
Методика организации самостоятельной работы студентов в процессе
обучения психологии
Развитие познавательной активности студентов (школьников) на
занятиях по психологии
Развитие воображения дошкольников (младших школьников) на
занятиях по психологии
Активные методы обучения психологии
Методика реализации развивающего обучения в процессе
преподавания психологии в школе (вузе)
Использование методов программированного обучения в процессе
преподавания психологии
Использование методов проблемного обучения в процессе
преподавания психологии
93 Методические особенности преподавания прикладной психологии (на
примере возрастной, педагогической, социальной, юридической
.
психологии на выбор)
94 Контроль и коррекция учебной деятельности студентов на занятиях по
психологии
.
95
.
96
.
97
.
98
.
99
.
10
0.
10
1.
Методика реализации знаково-контекстного обучения на практических
занятиях по психологии в вузе
10
3.
10
4.
10
5.
Формирование профессиональной мотивации студентов в процессе
преподавания психологии
Использование инновационных образовательных технологий в
процессе преподавания психологии
Развитие творческой активности студентов в процессе преподавания
психологии
Методика организации и управления производственной и
преддипломной практикой будущих психологов.
Развитие внимания учащихся на занятиях по психологии в школе
Использование метода художественного моделирования в процессе
преподавания психологии в вузе (школе, колледже)
Методические особенности использования художественных образов
кино, литературы, живописи, музыки в процессе преподавания
психологии
10 Закономерности реализации стилей педагогического руководства в
2. процессе преподавания психологических дисциплин
Методика осуществления педагогического взаимодействия с
учащимися (студентами) на занятиях психологических дисциплин
Методика реализации межпредметных связей в процессе обучения
психологии (на примере вуза, школы, колледжа)
Требования к написанию курсовой работы
по дисциплине
«Психология Высшей школы»
1.
2.
3.
4.
Объем КР должен быть 25-30 листов (без учета приложений).
КР состоит из 2 частей: теоретическая и практическая.
Оформление КР обязательно по стандарту МИУ.
Структура: реферат, введение, основная часть (теоретическая и практическая), заключение,
список литературы, приложения.
5. Теоретическая часть содержит качественный анализ всех имеющихся разработок по проблеме
исследования в настоящий момент.
6. Практическая часть: составленная студентом самостоятельно учебная программа факультатива
по выбранной им дисциплине на 24 аудиторных часа.
Структура практической части:
1) Пояснительная записка: Цель программы, задачи, актуальность, формы и методы работы с
аудиторией, инструментарий.
2) таблица с почасовым планом реализации программы:
№
Тема
Объем в часах
лекции
Пз
Тема 1.1 Предмет, задачи и методы
психологии высшей школы
2
(семинар)
лаб.
2
3) Тематический план. – Краткое описание тематики занятия с указанием литературных
источников. Например:
Тема 1.1 Предмет, задачи и методы психологии высшей школы
Психологические особенности студентов, преподавателей и руководства ВУЗов как предмет
исследований. Основные задачи психологии высшей школы. Методология и методика психологических
исследований в высшей школе. Современные требования к специалисту с высшим психологическим
образованием. Болонский процесс и качество образования в высшей школе.
[4], [19], [30], [45].
4) План-конспект 3-х занятий согласно составленной учебной программе (указать цель, задачи
занятия, содержание, форму работы, методы и инструментарий, литературу для подготовки).
Занятия должны быть продуманными по времени и содержанию, вызывающими
познавательный интерес. Необходимо использовать различные формы и методы обучения.