Дополнительная общеразвивающая программа спортивно

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
центр дополнительного образования детей «Перспектива»
Липецкого муниципального района
Липецкой области
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
«УТВЕРЖДАЮ»
директор МБОУ ДОД ЦДОД
«Перспектива»
О.А. Хованских
Приказ от «26»августа 2014 г. № 28
протокол от «26» августа 2014 г. № 5
Дополнительная общеразвивающая программа
спортивно-оздоровительной направленности
«Шахматы»
(программа рассчитана на 108 часов в год, cрок реализации: 2 года)
2014г.
Введение
« Шахматы – это по форме игра, по содержанию –
искусство, а по трудности овладения игрой – это
наука».
Т. Петросян
В последнее время государство, общественность, родители придают большое значение
развитию здоровья подрастающего поколения.
Одним из реальных, давно опробованных путей, не требующих крупных вложений и
средств, является занятие шахматами.
Шахматы – старинная, мудрая и прекрасная игра. Историю ее возникновения относят к
5-6 векам.
Занятия шахматами способствуют гармоничному развитию многих важных сторон
личности. В процессе занятий шахматами развивается логическое и интеллектуальное
мышление, долговременная и оперативная память, совершенствуется способность к
концентрации внимания. Шахматы способствуют организации мышления, способности к
выбору решения. Шахматы учат последовательности. Очень важно, что шахматы воспитывают
у человека критическое отношение к самому себе. Шахматы способствуют развитию
правдивости. Занятия шахматами способствуют интеллектуальному развитию человека и
оказывают эстетическое воздействие. Все перечисленные качества необходимо развивать уже с
раннего школьного возраста. Шахматы стимулируют самостоятельность мышления, награждая
поиски неожиданных решений эстетическим чувством прекрасного.
Шахматы – интересная игра, в которой невидимый мир мысли и мечты проявляется в
движении шахматных фигур. Игра является неотъемлемой формой деятельности детей. Игра
необходима детям, как средство удовлетворения органической потребности в самовыражении и
моделировании социальных отношений.
Основополагающие принципы обучения
- Доступность занятий для всех желающих.
- Внимательное отношение к личности воспитанника, побуждение его к творчеству.
- Возможность самовыражения, самореализации, инициативности.
- Уважение и соблюдение прав ребенка.
- Всестороннее развитие обучаемого с учетом его индивидуальных особенностей.
- Создание необходимых условий личностного развития воспитанников, их адаптации
к жизни в обществе.
- Стимулирование творческой активности личности, развитие способности к решению
возникающих проблем.
В реализации данной программы используются личностно-ориентированный и системнодеятельностный подходы.
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Шахматы» имеет спортивнооздоровительную направленность.
Новизна данной программы заключается в разработке и использовании на
занятиях педагогом дидактического материала (карточки, шахматные этюды и задачи),
активизирующего общие и индивидуальные логические особенности обучающихся; в
создании учебно-тематического плана, адаптированного к условиям дополнительного
образования.
Актуальность данной программы продиктована требованиями времени. Так как
формирование развитой личности – сложная задача, обучение игре в шахматы через структуру
и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный
характер. Система шахматных занятий в системе дополнительного образования, выявляя и
развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности,
способствует общему развитию и воспитанию обучающегося.
Так как стержневым моментом занятий становится деятельность самих обучающихся, где
дети наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют
закономерности, то в результате у них формируются такие ценные волевые качества, как
целеустремлѐнность, настойчивость, выдержка.
Педагогическая целесообразность заключается в том, что реализация программы
способствует успешному овладению учебными предметами школьного курса, формирует
общеучебные умения и способность к интеллектуальной деятельности, развивает творческие
способности учащихся, стимулирует самостоятельность мышления.
Шахматы - это один из современных инновационных предметов, успешно решающих
некоторые проблемы социализации личности. Шахматы требуют колоссальной человеческой
мысли, глубокий и большой расчѐт вариантов. Много родственного в шахматах с математикой,
комбинаторикой, с моделями современного программирования. Формы мышления математика
и шахматиста довольно близки, и не случайно математические способности нередко сочетаются
с шахматными.
Выдающийся английский математик Г. Харди (1887-1944 г.г.), проведя параллель между
этими двумя видами человеческой деятельности в статье "Исповедь математика», заметил, что
решение проблем шахматной игры есть не что иное, как математическое упражнение.
Шахматы полезны для ума, но они также воспитывают в учащихся такие необходимые для
жизни качества, как способность самостоятельно мыслить, внимание, дисциплинированность,
коммуникативность, формируют качества активной личности, способной к созиданию.
Цель и задачи программы
Цель - создание условий для личностного развития и удовлетворения потребностей
учащихся в интеллектуальном развитии.
Задачи:
1.
Обучить игре в шахматы и расширить знания о спортсменах – шахматистах.
2.
Развить логику, внимание, память, интуицию, желание побеждать.
3.
Воспитать
личность,
адаптированную
в
обществе,
обладающую
любознательностью, трудолюбием, толерантностью, умеющую ценить прекрасное
в своей жизни.
Особенностью программы является ее индивидуальный подход к обучению ребенка.
Воспитательное взаимодействие строится с каждым юным шахматистом с учѐтом личностных
особенностей, учитываются знания условий жизни каждого воспитанника, что важно в
процессе обучения. Такой подход предполагает знание индивидуальности ребѐнка, подростка с
включением сюда природных, физических и психических свойств личности.
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Обучение в кружке ведется с детьми от 7 до 16 лет.
В младшем школьном возрасте продолжает совершенствоваться координация,
пространственное и образное мышление. Познавательная деятельность приобретает более
сложные формы; произвольность, внимание и восприятие становятся целенаправленным; у
ребенка развиваются самостоятельность, организованность и дисциплинированность, умение
оценивать и анализировать свои поступки и результаты деятельности. Важно, чтобы ребенок не
только продумал содержание работы, но и довел свой замысел до конца.
Обучение в кружке начинается с 7 - 10 лет. В этом возрасте память, как и все другие
психические процессы, претерпевает существенные изменения, т.к. память ребенка постепенно
приобретает черты произвольности, становится сознательно регулируемой. В кружке каждый
ребенок может реализовать свои потенциальные возможности, раскрыть богатство своих
умений. На занятиях кружка «Шахматный» для ребенка создаются все условия, чтобы у него
появилась заинтересованность и он мог почувствовать уверенность в своих силах. Создаются
необходимые условия для интеллектуального и коммуникативного развития.
У детей в возрасте 10 - 13 лет происходит перестройка памяти, активно развивается
логическая память, способность ко многим видам обучения, активизируются любознательность,
желание продемонстрировать свои способности.
В возрасте 14-16 лет ребенок стремится мыслить независимо и самостоятельно,
принимать лишь то, что ему кажется интересным и полезным. Это стимулирует его к выходу за
пределы обычной школьной программы в развитии своих знаний, умений и навыков.
Сроки реализации
Дополнительная общеразвивающая программа объединения «Шахматы» реализуется в
течение 3 лет.
На протяжении всего периода обучения в шахматном кружке используются различные
формы: беседа, рассказ, практические занятия, шахматные турниры различных уровней,
викторины, контрольные занятия.
В течение учебного года в каникулярное время образовательная деятельность по
дополнительной общеразвивающей программе проводится согласно расписанию занятий.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Ожидаемый результат
1. Сформированы практические навыки и
умения игры в шахматы:
Свободное владение стратегией и
тактикой игры;
Знакомство с творческим наследием
величайших шахматистов мира;
Свободное владение анализом
сыгранных партий.
2. Развитие творческих способностей:
Логическое и интеллектуальное
мышление;
Долговременная и оперативная память;
Способность к концентрации
внимания.
3. Сформированы духовно-нравственные
основы личности:
Умение ценить прекрасное в своей
жизни;
Любознательность;
Трудолюбие;
Толерантность.
Способы определения результатов
Экспертная оценка
Педагогическое наблюдение
Анализ результатов сыгранных турниров
Педагогическое наблюдение
Диагностика личностного роста
Анализ результатов сыгранных турниров
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
дополнительной общеразвивающей программы «Шахматы»
Личностные результаты освоения программы отражают:
Умение анализировать, прогнозировать игру;
Формирование уважительного отношения к иному мнению;
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.
Метапредметные результаты освоения программы подразумевают:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении шахматных задач;
Умение строить речевое высказывание с использованием соответствующих
шахматных терминов.
Предметные результаты освоения программы предполагают:
Умение учащихся производить простые логические действия;
Изучение специализированной литературы;
Просмотр и обсуждение сыгранных партий лучших шахматистов.
Учебно-тематический план
1-го года обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема
Всего
Вводное занятие
История шахмат
Правила игры
Элементарные понятия
Элементарные окончания
Шахматные упражнения
Подведение итогов. Турнир.
ИТОГО:
1
1
8
16
35
37
10
108
Количество часов
В том числе
теория
практика
1
1
2
6
5
11
11
24
16
21
10
36
72
Содержание 1-го года обучения.
1. Вводное занятие. Введение в предмет, знакомство с программой, правила поведения в
классе, на соревнованиях, слетах.
2. История шахмат. Как появились шахматы, кто их основал, кто стал первым чемпионом мира,
кто сейчас действующий чемпион.
3. Правила игры. Правила игры в шахматах. Показ на практике, правила игры.
4. Элементарные понятия. Шахматные фигуры, шахматная доска, свойства взаимоотношения
фигур, шахматная нотация, ценность фигур, шахматные часами. Как ходят фигуры, изучение
доски, свойства взаимоотношения фигур, шахматная нотация, ценность фигур, умение играть с
шахматными часами.
5. Элементарные окончания. Мат одинокому королю, борьба фигур друг с другом, борьба
короля против пешки и короля. Ставить мат одинокому королю, навязывать борьбу сопернику.
Учебно-тематический план
2-го года обучения
№
п/п
Тема
Дебют
Миттельшпиль
Эндшпиль
Тактика игры
Стратегия игры
Разбор партий чемпионов
России и мира
7.
Сеанс одновременной игры
8.
Подведение итогов. Турнир
ИТОГО:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Всего
18
22
20
8
10
Количество часов
В том числе
теория
практика
8
10
8
14
6
14
2
6
4
6
14
6
8
8
8
108
4
4
8
70
38
Содержание 2-го года обучения.
1. Дебют. Начало партии. Гамбит. Правильно начинать партию.
2. Миттельшпиль Основные идеи миттельшпиля. Разбор и разыгрывание с партнѐром
специально подобные позиции.
3. Эндшпиль Пешечный эндшпиль, ладейный, ферзевый, слоновый и коневой эндшпиль,
цунгцванг. Разбор и разыгрывание с партнѐром специально подобные позиции.
4.
Тактика игры Атака короля противника. Контрудары. Понятия темпа. Разбор и
разыгрывание с партнѐром специально подобранные позиции.
5. Стратегия игры Принципы разыгрывания миттельшпиля. Центр и фланг. Открытые и
полуоткрытые линии. Централизация. Разбор и разыгрывание с партнѐром специально
подобранные позиции.
6. Разбор партий чемпионов России и мира. Разбор партий чемпионов России и, анализ
наиболее повторяющихся ошибок.
Разбор и разыгрывание с партнѐром специально
подобранные партии.
7. Сеанс одновременной игры. Играть сразу с несколькими соперниками. Играть сразу на
несколько досок с несколькими соперниками.
8. Подведение итогов. Турнир.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Данная программа рассчитана на 2 года обучения. Занятия включают организационную
теоретическую и практическую части.
Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов,
пособий и иллюстраций.
Теоретическая работа с детьми проводится в форме лекций, диспутов, бесед, анализа
сыгранных ребятами партий, разбора партий известных шахматистов; учащиеся готовят
доклады по истории шахмат.
Практические занятия также разнообразны по своей форме – это и сеансы
одновременной игры с руководителем, конкурсы по решению задач, этюдов, игровые занятия,
турниры.
Результаты работы определяются степенью освоения практических умений на основе
полученных знаний. Критерии успешности определяются результатом участия учащихся
объединения в соревнованиях различного ранга.
Учебно-тематический материал по теории и практике шахмат излагается в развитии,
частями. Связь между учебно-тематическими и практическими вопросами прослеживается
через анализ собственных партий юного шахматиста. Каждую партию он не просто играет, а
переживает.
Методический анализ: самостоятельное комментирование или с тренером - основной путь
совершенствования. Учить на практических партиях воспитанника - это значит решать его
реальные проблемные ситуации.
На уровне аналитической работы происходит:
• процесс взаимного обогащения - тренер учит и учится сам от ученика;
• понимание того, что нужно сейчас ученику (конкретно) в плане продвижения вперед.
При этом необходимо учитывать индивидуальный темп развития, осуществлять
индивидуальный подход к каждому ученику. Юных шахматистов надо учить одному и тому же.
Но по-разному. Такой подход обеспечивает овладение важнейшими практическими навыками:
умение объективно оценивать позицию, быстро и точно рассчитывать варианты, намечать
наиболее целесообразный план игры.
Методика обучения (формы, приѐмы) - постоянно разнообразные.
Метод упражнения.
Подобранные упражнения представляют собой процесс анализа, решения или разыгрывания
тематических позиций, которые могут быть как:
• точные - теоретические;
• типичные - классификация по стратегическим или тактическим признакам;
• фрагменты из партий - различное игровое содержание;
• этюды - аналитические, художественные.
Моделирование тестовых упражнений направлено на развитие:
• оперативной памяти;
• оперативного мышления;
• функции внимания;
• восприятия;
• оценочной функции.
Формы и методы реализации программы:
Занятия
·
групповые занятия;
·
индивидуальные занятия;
·
игровая деятельность;
·
конкурсы решения;
·
турнирная практика;
·
разбор партий;
·
работа с компьютером.
·
·
·
Средства реализации программы:
методические указания и методическое обеспечение программы;
сборники задач;
шахматная литература.
Список литературы для детей:
1. Костров Всеволод Викторович «В какую силу я играю? Гамбиты». - Издат-во: СанктПетербург, «Литера», 2003 г., 96 стр.
2. Костров Всеволод, Александров Илья и др. «В какую силу я играю? Закрытые
дебюты».
- Издательство: Санкт-Петербург, «Бионт», 2000 г., 88 стр.
3. Костров Всеволод, Александров Илья и др. «В какую силу я играю? Полуоткрытые
дебюты». - Издательство: Санкт-Петербург, «Бионт», 2000 г., 96 стр.
4. Костров Всеволод, Александров Илья «В какую силу я играю? Открытые дебюты». Издательство: Санкт-Петербург, «БИОНТ», 2000 г., 88 стр.
5. Пожарский Виктор Александрович «Современный шахматный самоучитель», том 3. Издательство: Москва. «Знак», 2000 г., 148 стр.
6. Пожарский Виктор Александрович «Современный шахматный самоучитель», том 2. Издательство: Москва. «Знак», 2000 г., 191 стр.
7. Пожарский Виктор Александрович «Современный шахматный самоучитель», том 1. Издательство: Москва. «Знак», 2000 г., 227 стр.
8. Славин Иосиф Лазаревич «Учебник — задачник шахмат», кн. 10. – Издат-во:
Архангельск. «Правда Севера», 2007 г., 279 стр.
Список литературы для педагогов:
1. Капабланка Хосе Рауль "Учебник шахматной игры" Издательство: Москва. "ТерраСпорт",
2001 г., 344 стр.
2. Михальчишин Адриан, Стецко Олег «Сицилианская защита. Атака Созина-Фишера». Издательство: Издательство: Москва. «Астрель», 2007 г., 378 стр.
3. Михальчишин Адриан, Стецко Олег «Стратегия висячих пешек». - Издательство:
Москва.
«Рипол Классик», 2009 г., 208 стр.
4. Сейраван Яссер «Шахматный учебник тактики». - Издательство: Москва. «Астрель»,
2007
5. Сейраван Яссер «Шахматный учебник стратегии». - Издательство: Москва. «Астрель»,
2007 г., 256 стр.
6. Суэтин Алексей Степанович «Как играть дебют». - Издательство: Ростов на Дону.
«Феникс», 2001 г. 128 стр., 4-е изд.
7. Пожарский Виктор Александрович «Шахматный учебник на практике». Издательство:
Ростов на Дону. «Феникс», 2002 г. 384 стр., 2-е изд., перераб. и доп.
8. Славин Иосиф Лазаревич «Учебник — задачник шахмат», кн. 9. - Издательство:
Архангельск. «Правда Севера», 2005 г., 285 стр.
9. Славин Иосиф Лазаревич «Учебник — задачник шахмат», кн. 8. - Издательство:
Архангельск. «Правда Севера», 2006 г., 288 стр.
10. Славин Иосиф Лазаревич «Учебник — задачник шахмат», кн. 6. - Издательство:
Архангельск. «Правда Севера», 2000 г., 284 стр.
11. Эйве Макс «Учебник шахматной игры» Издательство: Москва. «Терра-Спорт», 2003 г.,
480 стр. - Издательство: Москва. «Рипол Классик», 2004 г., 416 стр.