приложение 1.фос основы психокоррекции и психотерапии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ИНСТИТУТ СФЕРЫ ОБСЛУЖИВАНИЯ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА (ФИЛИАЛ)
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
В Г.ШАХТЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
(ИСОиП (филиал) ДГТУ)
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой «ПиП»
Захарченко Н.А.
_____________
(подпись)
«___» __________ 2014 г.
На правах рукописи
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для проведения промежуточной аттестации
Приложение 1 к рабочей программе дисциплины
«Основы психокоррекции и психотерапии»
для студентов направления
37.03.01. «Психология»
Составитель:
к.психол.н., доцент Холодов А.Ю.
Рассмотрен и рекомендован
для использования в учебном
процессе на заседании кафедры «Психология и педагогика».
Протокол № 2 от 10.09.2014 г.
ШАХТЫ 2014
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
Содержание
Перечень компетенций и этапы их формирования в процессе освоения дисциплины………………………………………………………….
3
2.
Спецификация ФОС……………………………………………………..
4
3.
Показатели и критерии оценивания компетенций на разных этапах
их формирования, описание шкал оценивания……………………….. 7
Типовые контрольные задания, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения дисциплины............................................... 13
1.
4.
4.1. Текущий контроль успеваемости………………………………………. 13
4.2. Промежуточный контроль успеваемости……………………………… 14
4.3. Контроль самостоятельной работы…………………………………….. 14
4.4. Контроль остаточных знаний…………………………………………... 16
5.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания
знаний, умений, навыков………………………………………………..
2
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
21
1. Перечень компетенций и этапы их формирования в процессе освоения дисциплины.
Рабочей программой дисциплины предусмотрено формирование следующих компетенций:
ПК-1:реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности
ПК-4: осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий
ПК-8: ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при
осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообществ в различных
сферах жизнедеятельности
ПК-18: использованию дидактических приемов при реализации стандартных
коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека
Этапы формирования компетенций в процессе изучения дисциплины
Конечными результатами освоения программы освоения дисциплины являются сформированные когнитивные дескрипторы «знать», «уметь», «владеть»,
расписанные по отдельным компетенциям. Формирование этих дескрипторов
происходит в течение всего семестра по этапам в рамках различного вида занятий
и самостоятельной работы (табл. 1.1).
Таблица 1.1. Формирование компетенций в учебном процессе
Код компетенции
Вид
Знать
Дескрипторы компетенций
Содержание
Психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций, существующих в
отечественной и зарубежной науке, подходов
Психологические технологии, направленные на предупреждение отклонений в
социальном и личностном статусе и развития, позволяющие решать типовые
задачи в различных областях практики
Анализировать психологические теории возникновения и развития психики в
процессе эволюции
ПК-1
Уметь
Владеть
ПК-4
Знать
Применять психологические технологии, направленные на предупреждение
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики
Основными приёмами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции
психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов,
различных видов деятельности индивидов и групп
Психологическими технологиями, направленными на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, позволяющие решать
типовые задачи в различных областях практики
Основные подходы к психологическому воздействию на индивида, группы и
сообщества
стандартных базовых процедур оказания психологической помощи индивиду,
группе, организации ее с использованием традиционных методов и технологий
3
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
Применять основные подходы к психологическому воздействию на индивида,
группы и сообщества
Уметь
Использовать стандартные базовые процедуры оказания психологической помощи индивиду, группе, организации ее с использованием традиционных методов и технологий
Основными подходами к психологическому воздействию на индивида, группы
и сообщества
Владеть Стандартными базовых процедурами оказания психологической помощи индивиду, группе, организации ее с использованием традиционных методов и
технологий
Основные подходы к психологическому воздействию на индивида, группы и
сообщества
ПК-8
Знать
Основные закономерности при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования
индивида, группы, сообществ в различных сферах жизнедеятельности
Использовать основные подходы к психологическому воздействию на индивида, группы и сообщества
Уметь
Применять основные закономерности при осуществлении психологического
вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообществ в различных сферах жизнедеятельности
Основными подходами к психологическому воздействию на индивида, группы
и сообщества
Владеть Основными закономерностями при осуществлении психологического вмеша-
Знать
Уметь
Владеть
тельства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования
индивида, группы, сообществ в различных сферах жизнедеятельности
Приемы и методы, необходимые для реализации стандартных коррекционных,
реабилитационных и обучающих программ психической деятельности человека
Основные способы анализа своей деятельности как профессионального психолога с целью оптимизации собственной деятельности
Использовать приемы и методы, необходимые для реализации стандартных
коррекционных, реабилитационных и обучающих программ психической деятельности человека
Применять навыки анализа своей деятельности как профессионального психолога с целью
оптимизации собственной деятельности
Приемами и методами, необходимыми для реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ психической деятельности
человека
навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога с целью оптимизации собственной деятельности
4
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
2. Спецификация ФОС
Форма
контроля
Объекты оценивания
Входной
контроль
Текущий
контроль
R1
Знание предмета и задач
психокоррекции и психотерапии, ее основные направления. История развития
психотерапии и психокоррекции. Связь психотерапии
с другими науками и дисциплинами. Система подготовки практического психолога и психотерапевта в
России и за рубежом. Основные формы психокорекции и психотерапии. Психодинамическая психотерапия. Основы бихевиоральной психологии.
Контролируемые разделы и Наименование оценочтемы дисциплины
ного средства
традициинновационный
онный
Раздел 1. Введение в дисциплину
“Основы
психотерапии
и
психокоррекции”
Понятия
психокоррекции
и
психотерапии. История развития
психотерапии и психокоррекции.
Связь психотерапии с другими
науками и дисциплинами. Система
подготовки
практического
психолога и психотерапевта в
России и за рубежом. Основные
формы
психокорекции
и
психотерапии:
индивидуальная,
семейная,
групповая,
психотерапевтическая
среда
и
психотерапевтическое сообщество.
Основные
направления
психотерапии в рамках развития
психологии
личности
(психодинамическое, когнитивнобихевиоральное, гуманистическое и
др.). Современные тенденции в
развитии
психотерапии
и
психокоррекции. Психологическая
концепция
Зигмунда
Фрейда.
Стадии психоанализа. Основные
методы
психоанализа.
Метод
свободных ассоциаций. Метод
толкования
сновидений.
Интерпретация.
Анализ
сопротивления.
Анализ
переноса.Психоаналитическая
индивидуальная
терапия
(психоанализ).
Глубинная
индивидуальная
терапия.
Психоаналитическая интерактивная
индивидуальная терапия. Методы
групповой терапии, применяемые в
рамках
аналитической
психотерапии.
Аналитическая
групповая
психотерапия.
Глубинная
групповая
психотерапия. Психоаналитическая
интерактивная групповая терапия.
Психологическая концепция К.Г.
Юнга.
Индивидуальное
и
коллективное
бессознательное,
архетипы
и
их
роль
в
психотерапевтическом
процессе.
Позиция юнгианского аналитика и
требования
к
пациенту.
Психотерапия
как
процессиндивидуации. Основные
5
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
Тестирование
Текущий
контроль
R2
Знание связи психического
и психосоматического. Блокируемые эмоциональные
состояния. Виды, уровни и
особенности
проявления
мышечных блоков. Основы
телесно-ориентированной
психотерапии. Основы кататимно-имагинативной
психотерапии. Психодрамма. Арт-терапия как психотерапевтический
метод.
Семья как объект психотерапевтического воздействия. Основы семейной психотерапии. Основы групповой психотерапии.
методыюнгианской аналитической
терапии: свободные ассоциации,
толкование
сновидений,
амплификация и анализ символов.
Основы
бихевиоральной
психологии. Основные принципы,
приемы и методы воздействия.
Стимульный контроль, контроль
последствий,
моделирующее
научение, ролевой тренинг. Основы
когнитивной
психологии.
Когнтивная терапия, рациональноэмотивная
терапия,
мультимодальная
поведенческая
терапия,
тренинг
преодоления
стресса, тренинг решения проблем,
терапия
самоподдержки.
Психологическая концепция Ф.
Перлза. Понятие о незавершенном
гештальте
и
его
значение
гештальттерапии.
Основные
принципы
гештальттерапии.
Базовые техники гештальттерапии:
«диалог»,
«преувеличение»,
«репетиция», «рондо» и т.д.
Основы
экзистенциальной
психотерапии. Работа с основными
экзистенциальными
данностями:
любовь,
смерть,
свобода,
одиночество и т.д.
Различные
подходы в рамках современной
экзистенциальной психотерапии.
Раздел
2.
Телесноориентированная, креативная и
семейная психотерапия
Психологическая концепция В.
Райха. Связь психического и
соматического.
Понятие
о
мышечных блоках и мышечном
панцире.
Блокируемые
эмоциональные состояния. Виды,
уровни и особенности проявления
мышечных
блоков.
Основы
телесно-ориентированной
психотерапии.
Основные
принципы, приемы и методы
воздействия. Дыхательные техники,
методы совместного наблюдения,
методы
прямого
физического
воздействия. Основы кататимноимагинативной
психотерапии.
Понятие о кататимных образах(Х.
К. Лейнер). Основные принципы,
приемы и методы воздействия.
Показания и противопоказания к
кататимно-имагинативной
психотерапии. Основные ступени и
стандартные мотивы кататимноимагинативнойпсихотерапии.
Мотивы начальной ступени: «Луг»,
«Ручей», «Гора» и т.д. Основы
психодрамы. Основные принципы,
приемы и методы воздействия.
6
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
Реферат
Теория ролей и понятие «теле» в
психодраме
(Я.Л.
Морено).
Основные стадии и базовые
техники
психодрамы:
«дублирование», «обмен ролями»,
зеркало и т.д. Арт-терапия как
психотерапевтический
метод.
Диагностические и терапевтические
возможности арт-терапии. Основы
сказкотерапии.
Психокоррекционные,
психотерапевтические
и
медитативные
сказки.
Основы
песочной терапии. Орагнизация
процесса
песочной
терапии,
инстурментарий, основные приемы
и методы. Семья как объект
психотерапевтического
воздействия. Основы семейной
психотерапии.
Показания
и
противопоказания
к
семейной
терапии. Организация и этапы
процесса семейной психотерапии.
Основные
направления
современной
семейной
психотерапии
(поведенческая,
системная,
психодинамически
ориентированная
семейная
терапия).
Основы
групповой
психотерапии.
Принципы
формирования
и
функционирования
группы.
Позиция, роли и функции ведущего
психотерапевтической
группы.
Этапы
развития
и
функционирования
психотерапевтической
группы.
Методы групповой психотерапии:
поведенческие,
психоаналитические,
телесноориентированные, и т.д.
Промежуточный
контроль
Вопросы к
экзамену
Понятия психокоррекции и
психотерапии.
История
развития психотерапии и
психокоррекции.
Связь
психотерапии с другими
науками и дисциплинами.
Система подготовки практического психолога и психотерапевта в России и за
рубежом. Основные формы
психокорекции и психотерапии:
индивидуальная,
семейная, групповая, психотерапевтическая среда и
психотерапевтическое сообщество. Основные направления психотерапии в
рамках развития психологии личности (психодинамическое,
когнитивнобихевиоральное,
гумани-
7
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
стическое и др.). Современные тенденции в развитии
психотерапии и психокоррекции. Психологическая
концепция Зигмунда Фрейда. Стадии психоанализа.
Основные методы психоанализа. Метод свободных
ассоциаций. Метод толкования сновидений. Интерпретация. Анализ сопротивления.
Анализ
переноса.Психоаналитическая индивидуальная терапия (психоанализ). Глубинная индивидуальная терапия. Психоаналитическая интерактивная индивидуальная терапия. Методы групповой
терапии, применяемые в
рамках аналитической психотерапии. Аналитическая
групповая
психотерапия.
Глубинная групповая психотерапия. Психоаналитическая интерактивная групповая терапия. Психологическая концепция К.Г. Юнга. Индивидуальное и коллективное бессознательное,
архетипы и их роль в психотерапевтическом процессе. Позиция юнгианского
аналитика и требования к
пациенту. Психотерапия как
процессиндивидуации. Основные методыюнгианской
аналитической
терапии:
свободные
ассоциации,
толкование
сновидений,
амплификация и анализ
символов.
Основы бихевиоральной
психологии.
Основные принципы, приемы и методы воздействия.
Стимульный контроль, контроль последствий, моделирующее научение, ролевой
тренинг. Основы когнитивной психологии. Когнтивная терапия, рациональноэмотивная терапия, мультимодальная поведенческая
терапия, тренинг преодоления стресса, тренинг решения проблем, терапия самоподдержки. Психологическая концепция Ф. Перлза.
Понятие о незавершенном
гештальте и его значение
гештальттерапии. Основные
принципы
гештальттерапии. Базовые техники геш-
8
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
тальттерапии:
«диалог»,
«преувеличение», «репетиция», «рондо» и т.д. Основы
экзистенциальной психотерапии. Работа с основными
экзистенциальными данностями: любовь, смерть, свобода, одиночество и т.д.
Различные подходы в рамках современной экзистенциальной психотерапии.
Психологическая
концепция В. Райха. Связь
психического
и
соматического. Понятие о
мышечных
блоках
и
мышечном
панцире.
Блокируемые
эмоциональные состояния.
Виды,
уровни
и
особенности
проявления
мышечных блоков. Основы
телесно-ориентированной
психотерапии.
Основные
принципы,
приемы
и
методы
воздействия.
Дыхательные
техники,
методы
совместного
наблюдения,
методы
прямого
физического
воздействия.
Основы
кататимно-имагинативной
психотерапии. Понятие о
кататимных образах(Х. К.
Лейнер).
Основные
принципы,
приемы
и
методы
воздействия.
Показания
и
противопоказания
к
кататимно-имагинативной
психотерапии.
Основные
ступени и стандартные
мотивы
кататимноимагинативнойпсихотерапи
и.
Мотивы
начальной
ступени: «Луг», «Ручей»,
«Гора» и т.д.
Основы
психодрамы.
Основные
принципы,
приемы
и
методы воздействия. Теория
ролей и понятие «теле» в
психодраме (Я.Л. Морено).
Основные стадии и базовые
техники
психодрамы:
«дублирование»,
«обмен
ролями», зеркало и т.д. Арттерапия
как
психотерапевтический
метод. Диагностические и
терапевтические
возможности арт-терапии.
Основы
сказкотерапии.
Психокоррекционные,
9
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
психотерапевтические
и
медитативные
сказки.
Основы песочной терапии.
Орагнизация
процесса
песочной
терапии,
инстурментарий, основные
приемы и методы. Семья
как
объект
психотерапевтического
воздействия.
Основы
семейной
психотерапии.
Показания
и
противопоказания
к
семейной
терапии.
Организация
и
этапы
процесса
семейной
психотерапии.
Основные
направления современной
семейной
психотерапии
(поведенческая, системная,
психодинамически
ориентированная семейная
терапия).
Основы
групповой
психотерапии.
Принципы формирования и
функционирования группы.
Позиция, роли и функции
ведущего
психотерапевтической
группы. Этапы развития и
функционирования
психотерапевтической
группы. Методы групповой
психотерапии:
поведенческие,
психоаналитические,
телесно-ориентированные,
и т.д.
1
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
3. Показатели и критерии оценивания компетенций на разных этапах
их формирования, описание шкал оценивания.
Компетенция
ПК-1
ПК-4
ПК-8
Показатели
Критерии сформированности компетенции
реализации
стандартных
программ,
направленных
на
предупреждение
отклонений
в
социальном
и
личностном статусе
и развития, а также
профессиональных
рисков в различных
видах деятельности
осуществлению
стандартных базовых процедур оказания
индивиду,
группе, организации
психологической
помощи с использованием традиционных методов и технологий
ассистированию
деятельности магистра или специалиста-психолога при
осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью
оптимизации психического
функционирования индивида, группы, сообществ в различных сферах жизнедеятельности
Способы оценки
Даёт определения ос- Устный ответ
новным понятиям психокоррекции и психотерапии.
Доклад
Обобщает, анализирует Устный ответ
и синтезирует различные теоретические подходы к определению и Доклад
изучению основных вопросов и проблем психокоррекции и психотера.
пии.
Выделяет и характери- Устный ответ
зует основные категории
психокоррекции и психотерапии, применяемые
в психокоррекции и психотерапии методы исследования функционирования и развития пси- Презентация
хики.
Применяет методы исследования
психокор- Дискуссия, эссе
рекции и психотерапии.
1
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
ПК-18
использованию дидактических приемов при реализации
стандартных
коррекционных, реабилитационных и обучающих программ
по
оптимизации
психической
деятельности человека
Анализирует
методы Устный ответ
изучения и описания закономерностей
функционирования и развития
психики.
Презентация
Дискуссия, эссе
Шкалы оценивания
Критерии и нормы устного ответа
Оценка «5»(100-85 баллов) ставится, если студент:
• Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
• Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
• Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию преподавателя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» (75-84 балла) ставится, если студент:
• Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недоче1
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
тов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
преподавателя.
• Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
• Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» (60-74 балла) ставится, если студент:
• Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
• Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
• Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки
при их изложении.
• Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
• Отвечает неполно на вопросы преподавателя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
• Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы преподавателя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» (менее 60 баллов) ставится, если студент:
• Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
• Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
по образцу.
• При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи преподавателя.
• Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
• Полностью не усвоил материал.
1
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
Шкала оценивания доклада
№
Оцениваемые параметры
п/п
1. Качество доклада:
- производит выдающееся впечатление, сопровождается
иллюстративным материалом;
- рассказывается, но не объясняется суть работы;
- зачитывается.
2. Использование демонстрационного материала:
- автор представил демонстрационный материал и прекрасно в нем ориентировался;
- использовался в докладе, хорошо оформлен, но есть неточности;
- представленный демонстрационный материал не использовался докладчиком или был оформлен плохо, неграмотно.
3. Качество ответов на вопросы:
- отвечает на вопросы;
- не может ответить на большинство вопросов;
- не может четко ответить на вопросы.
4. Владение научным и специальным аппаратом:
- показано владение специальным аппаратом;
- использованы общенаучные и специальные термины;
- показано владение базовым аппаратом.
5. Четкость выводов:
- полностью характеризуют работу;
- нечетки;
- имеются, но не доказаны.
Оценка в
баллах
85-100
75-84
74-60
85-100
75-84
74-60
85-100
75-84
74-60
85-100
75-84
74-60
85-100
75-84
74-60
Критерии оценивания презентации
Оцениваемый показатель
Менее 60
баллов
75-84 балла
85-100 баллов
Материал Материал по
СодержаМатериал
теме в достание мате- не отвечает лишь
риала
теме.
частично точном объеотвечает ме, но может
теме исбыть нарушеследова- на последовательность.
ния
Материал представлен строго по теме; разделен на блоки, расположенные в
логической последовательности; блоки
содержат оптимальный объем информации.
60-74
балла
1
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
Дизайн
Не используются
средства
оформления.
Постановка Цели и зацелей и за- дачи не
дач
обозначены.
Используются
лишь
стандартные средства
оформления слайдов.
В оформлении
используются
картинки по
теме (1-2),
эффекты анимации.
В оформлении слайдов используются
различные средства:
эффекты анимации,
картинки по теме
(более 2), другие
объекты, улучшающие восприятие информации.
Цель поставлена
неграмотно,
нечетко.
Не наталкивает на
результат.
Цели и задачи
могут быть не
разграничены,
но отвечать
теме исследования.
Цели и задачи четко
разделены; отвечают
теме исследования;
помогают в достижении желаемого результата. Поставлены
грамотно (в соответствии с возрастом).
По всем трём оцениваемым показателям баллы складываются, и значение
суммы делится на 3.
Итог
85-100 баллов – отлично.
75-84 балла – хорошо.
60-74 балла – удовлетворительно.
Менее 60 баллов – неудовлетворительно.
Критерии оценки за участие в дискуссии
Оценивается знание материала, способность к его
обобщению, критическому осмыслению, систематизации, умение анализировать
логику рассуждений и высказываний: навыки публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.
Оценка «5» (85-100 баллов) ставится, если: студент полно усвоил учебный
материал; проявляет навыки анализа, обобщения, критического осмысления, публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации; материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно используется терминология; показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой
ситуации; высказывать свою точку зрения; продемонстрировано усвоение ранее
изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость компетенций, умений и навыков.
1
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
Могут быть допущены одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов.
Оценка «4» (75-84 балла) ставится, если: ответ удовлетворяет в основном
требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в усвоении
учебного материала допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание
ответа; допущены один – два недочета в формировании навыков публичной речи,
аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического восприятия информации.
Оценка «3» (60-74 балла) ставится, если: неполно или непоследовательно
раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов; при неполном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
компетенций, умений и навыков, студент не может применить теорию в новой ситуации.
Оценка «2» (немее 60 баллов) ставится, если: не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей
или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов; не сформированы компетенции, умения и навыки
публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, критического
восприятия информации.
Шкала оценивания эссе
Оценка
5 (85-100
баллов)
4 (75-84
баллов)
Описание
1) во введение четко сформулирован тезис, соответствующий
теме эссе, выполнена задача заинтересовать читателя;
2) деление текста на введение, основную часть и заключение3)
в основной части;
3) логично, связно и полно доказывается выдвинутый тезис;
4) заключение содержит выводы, логично вытекающие из
содержания основной части;
5) правильно (уместно и достаточно) используются
разнообразные средства связи;
6) для выражения своих мыслей не пользуется упрощённопримитивным языком;
7) демонстрирует полное понимание проблемы. Все
требования, предъявляемые к заданию выполнены.
1) во введение четко сформулирован тезис, соответствующий
теме эссе, в известной мере выполнена задача заинтересовать
читателя;
2) в основной части логично, связно, но недостаточно полно
доказывается выдвинутый тезис;
3) заключение содержит выводы, логично вытекающие из
содержания основной части;
1
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
4) уместно используются разнообразные средства связи;
5) для выражения своих мыслей студент не пользуется
упрощённо-примитивным языком.
3 (74-60
1) во введение тезис сформулирован нечетко или не вполне
баллов)
соответствует теме эссе;
2) в основной части выдвинутый тезис доказывается
недостаточно логично (убедительно) и последовательно;
3) заключение выводы не полностью соответствуют
содержанию основной части;
4) недостаточно или, наоборот, избыточно используются
средства связи;
5) язык работы в целом не соответствует уровню студенческой
работы.
2 (менее 60 1) во введение тезис отсутствует или не соответствует теме
баллов)
эссе;
2) в основной части нет логичного последовательного
раскрытия темы;
3) выводы не вытекают из основной части;
4) средства связи не обеспечивают связность изложения;
5) отсутствует деление текста на введение, основную часть и
заключение;
6) язык работы можно оценить как «примитивный».
7) работа написана не по теме;
8) в работе один абзац и больше позаимствован из какого-либо
источника.
4. Типовые контрольные задания, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций в
процессе освоения дисциплины.
4.1.Текущий контроль успеваемости
Вопросы к первой контрольной точке
1. Понятия психокоррекции и психотерапии. История развития психотерапии
и психокоррекции.
2. Связь психотерапии с другими науками и дисциплинами. Система подготовки практического психолога и психотерапевта в России и за рубежом.
3. Основные формы психокорекции и психотерапии: индивидуальная, семейная, групповая, психотерапевтическая среда и психотерапевтическое сообщество.
4. Основные направления психотерапии в рамках развития психологии личности (психодинамическое, когнитивно-бихевиоральное, гуманистическое и др.).
5. Современные тенденции в развитии психотерапии и психокоррекции.
6. Психологическая концепция Зигмунда Фрейда. Стадии психоанализа.
7. Основные методы психоанализа. Метод свободных ассоциаций. Метод толкования сновидений. Интерпретация. Анализ сопротивления. Анализ переноса.
1
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
8. Психоаналитическая индивидуальная терапия (психоанализ).
9. Глубинная индивидуальная терапия. Психоаналитическая интерактивная
индивидуальная терапия.
10. Методы групповой терапии, применяемые в рамках аналитической психотерапии.
11. Аналитическая групповая психотерапия.
12. Глубинная групповая психотерапия. Психоаналитическая интерактивная
групповая терапия.
13. Психологическая концепция К.Г. Юнга. Индивидуальное и коллективное
бессознательное, архетипы и их роль в психотерапевтическом процессе.
14. Позиция юнгианского аналитика и требования к пациенту. Психотерапия
как процесс индивидуации.
15. Основные методы юнгианской аналитической терапии: свободные ассоциации, толкование сновидений, амплификация и анализ символов.
16. Основы бихевиоральной психологии. Основные принципы, приемы и методы воздействия.
17. Стимульный контроль, контроль последствий, моделирующее научение, ролевой тренинг. Основы когнитивной психологии.
18. Когнтивная терапия, рационально-эмотивная терапия, мультимодальная поведенческая терапия, тренинг преодоления стресса, тренинг решения проблем, терапия самоподдержки.
19. Психологическая концепция Ф. Перлза. Понятие о незавершенном гештальте и его значение гештальттерапии.
20. Основные принципы гештальттерапии. Базовые техники гештальттерапии:
«диалог», «преувеличение», «репетиция», «рондо» и т.д.
21. Основы экзистенциальной психотерапии. Работа с основными экзистенциальными данностями: любовь, смерть, свобода, одиночество и т.д.
22. Различные подходы в рамках современной экзистенциальной психотерапии.
Вопросы ко второй контрольной точке
1. Психологическая концепция В. Райха. Связь психического и соматического.
2. Понятие о мышечных блоках и мышечном панцире. Блокируемые
эмоциональные состояния. Виды, уровни и особенности проявления мышечных
блоков.
3. Основы телесно-ориентированной психотерапии.
4. Основные принципы, приемы и методы воздействия. Дыхательные техники,
методы совместного наблюдения, методы прямого физического воздействия.
5. Основы кататимно-имагинативной психотерапии. Понятие о кататимных
образах (Х. К. Лейнер).
6. Основные принципы, приемы и методы воздействия. Показания и
противопоказания к кататимно-имагинативной психотерапии.
7. Основные
ступени
и
стандартные
мотивы
кататимноимагинативнойпсихотерапии. Мотивы начальной ступени: «Луг», «Ручей»,
«Гора» и т.д.
8. Основы психодрамы. Основные принципы, приемы и методы воздействия.
Теория ролей и понятие «теле» в психодраме (Я.Л. Морено).
1
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
9. Основные стадии и базовые техники психодрамы: «дублирование», «обмен
ролями», зеркало и т.д.
10. Арт-терапия как психотерапевтический метод. Диагностические и
терапевтические возможности арт-терапии.
11. Основы сказкотерапии. Психокоррекционные, психотерапевтические и
медитативные сказки.
12. Основы песочной терапии. Орагнизация процесса песочной терапии,
инстурментарий, основные приемы и методы.
13. Семья как объект психотерапевтического воздействия. Основы семейной
психотерапии. Показания и противопоказания к семейной терапии.
14. Организация и этапы процесса семейной психотерапии. Основные
направления современной семейной психотерапии (поведенческая, системная,
психодинамически ориентированная семейная терапия).
15. Основы
групповой психотерапии. Принципы формирования и
функционирования группы.
16. Позиция, роли и функции ведущего психотерапевтической группы. Этапы
развития и функционирования психотерапевтической группы.
17. Методы групповой психотерапии: поведенческие, психоаналитические,
телесно-ориентированные, и т.д.
Вопросы к экзамену
1. Понятия психокоррекции и психотерапии. История развития психотерапии
и психокоррекции.
2. Связь психотерапии с другими науками и дисциплинами. Система подготовки практического психолога и психотерапевта в России и за рубежом.
3. Основные формы психокорекции и психотерапии: индивидуальная, семейная, групповая, психотерапевтическая среда и психотерапевтическое сообщество.
4. Основные направления психотерапии в рамках развития психологии личности (психодинамическое, когнитивно-бихевиоральное, гуманистическое и др.).
5. Современные тенденции в развитии психотерапии и психокоррекции.
6. Психологическая концепция Зигмунда Фрейда. Стадии психоанализа.
7. Основные методы психоанализа. Метод свободных ассоциаций. Метод толкования сновидений. Интерпретация. Анализ сопротивления. Анализ переноса.
8. Психоаналитическая индивидуальная терапия (психоанализ).
9. Глубинная индивидуальная терапия. Психоаналитическая интерактивная
индивидуальная терапия.
10. Методы групповой терапии, применяемые в рамках аналитической психотерапии.
11. Аналитическая групповая психотерапия.
12. Глубинная групповая психотерапия. Психоаналитическая интерактивная
групповая терапия.
13. Психологическая концепция К.Г. Юнга. Индивидуальное и коллективное
бессознательное, архетипы и их роль в психотерапевтическом процессе.
14. Позиция юнгианского аналитика и требования к пациенту. Психотерапия
как процесс индивидуации.
1
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
15. Основные методы юнгианской аналитической терапии: свободные ассоциации, толкование сновидений, амплификация и анализ символов.
16. Основы бихевиоральной психологии. Основные принципы, приемы и методы воздействия.
17. Стимульный контроль, контроль последствий, моделирующее научение, ролевой тренинг. Основы когнитивной психологии.
18. Когнтивная терапия, рационально-эмотивная терапия, мультимодальная поведенческая терапия, тренинг преодоления стресса, тренинг решения проблем, терапия самоподдержки.
19. Психологическая концепция Ф. Перлза. Понятие о незавершенном гештальте и его значение гештальттерапии.
20. Основные принципы гештальттерапии. Базовые техники гештальттерапии:
«диалог», «преувеличение», «репетиция», «рондо» и т.д.
21. Основы экзистенциальной психотерапии. Работа с основными экзистенциальными данностями: любовь, смерть, свобода, одиночество и т.д.
22. Различные подходы в рамках современной экзистенциальной психотерапии.
23. Психологическая концепция В. Райха. Связь психического и соматического.
24. Понятие о мышечных блоках и мышечном панцире. Блокируемые
эмоциональные состояния. Виды, уровни и особенности проявления мышечных
блоков.
25. Основы телесно-ориентированной психотерапии.
26. Основные принципы, приемы и методы воздействия. Дыхательные техники,
методы совместного наблюдения, методы прямого физического воздействия.
27. Основы кататимно-имагинативной психотерапии. Понятие о кататимных
образах (Х. К. Лейнер).
28. Основные принципы, приемы и методы воздействия. Показания и
противопоказания к кататимно-имагинативной психотерапии.
29. Основные
ступени
и
стандартные
мотивы
кататимноимагинативнойпсихотерапии. Мотивы начальной ступени: «Луг», «Ручей»,
«Гора» и т.д.
30. Основы психодрамы. Основные принципы, приемы и методы воздействия.
Теория ролей и понятие «теле» в психодраме (Я.Л. Морено).
31. Основные стадии и базовые техники психодрамы: «дублирование», «обмен
ролями», зеркало и т.д.
32. Арт-терапия как психотерапевтический метод. Диагностические и
терапевтические возможности арт-терапии.
33. Основы сказкотерапии. Психокоррекционные, психотерапевтические и
медитативные сказки.
34. Основы песочной терапии. Орагнизация процесса песочной терапии,
инстурментарий, основные приемы и методы.
35. Семья как объект психотерапевтического воздействия. Основы семейной
психотерапии. Показания и противопоказания к семейной терапии.
36. Организация и этапы процесса семейной психотерапии. Основные
направления современной семейной психотерапии (поведенческая, системная,
психодинамически ориентированная семейная терапия).
2
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
37. Основы
групповой психотерапии. Принципы формирования и
функционирования группы.
38. Позиция, роли и функции ведущего психотерапевтической группы. Этапы
развития и функционирования психотерапевтической группы.
39. Методы групповой психотерапии: поведенческие, психоаналитические,
телесно-ориентированные, и т.д.
4.3. Контроль самостоятельной работы
Задания для самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Самостоятельная работа состоит из двух заданий.
1. Составить тематический словарь по психологии семьи (не менее 20 понятий).
2. Подготовить презентацию по предлагаемой теме (или составить схемы,
таблицы, рисунки и т.п. по теме).
1. Дать определения понятиям «психотерапия» и «психокоррекция»
2. В каком источнике впервые был употреблен термин «психотерапия»?
3. Кто является основоположником психокоррекции?
4. Перечислить основные методы психоанализа.
5. Охарактеризовать метод свободных ассоциаций в классическом психоанализе З. Фрейда.
6. Перечислить основные методы юнгианской аналитической психотерапии.
7. Охарактеризовать взаимосвязь процесса индивидуации и юнгианской аналитической психотерапии.
8. Перечислить основные методы бихевиоральной психотерапии.
9. Охарактеризоватьодин из методов бихевиоральной психотерапии (на выбор).
10. Перечислить основные направления современной когнитивной психотерапии.
11. Охарактеризоватьодно из направлений современной когнитивной психотерапии (на выбор).
12. Как незавершенные гештальты связаны с терапевтическим процессом (по
Ф. Перлзу)?
13. Перечислить виды, уровни и особенности проявления мышечных блоков
(по В. Райху).
14. Перечислить показания и противопоказания к экзистенциальной психотерапии.
15. Перечислить
стандартные
мотивы
кататимноимагинативнойпсихотерапии.
16. Охарактеризовать один из мотивов начальной ступени кататимноимагинативнойпсихотерапии (на выбор).
17. Охарактеризовать диагностические возможности современной арттерапии.
18. Перечислить типы сказок, используемых в современной сказкотерапии.
19. Перечислить основные направления современной семейной психотерапии.
2
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
20. Перечислить этапы развития и функционирования психотерапевтической
группы.
Задания для самостоятельной работы студентов заочной и дистанционной
форм обучения
Самостоятельная работа состоит из трёх заданий.
1. Решить психологическую задачу.
2. Провести обзор и краткий анализ наиболее интересного на Ваш взгляд исследования, описанного в последних номерах «Психологического журнала» и
журнала «Вопросы психологии» (2010-2014 гг. издания). Результаты обобщить в
таблице.
3. Подготовить презентацию по предлагаемой теме (или составить схемы,
таблицы, словари, рисунки и т.п. по теме).
Студент выполняет только один вариант задания, последняя цифра номера зачетной книжки должна соответствовать номеру варианта.
Требования к оформлению самостоятельной работы.
К форме: стандартная структура контрольной работы включает в себя:
- решение психологической задачи,
- анализ психологического исследования,
- презентация темы,
- список используемой литературы.
К объему: 7-15 машинописных страниц, 14 шрифт, полуторный интервал,
поля: верхнее – 1,5; нижнее – 1,5; левое – 3; правое – 1,5.
К содержанию: 1) при решении психологической задачи необходимо ответить на поставленные вопросы; 2) при выполнении второго задания необходимо
заполнить таблицу; 3) материалы презентации необходимо распечатать и приложить к контрольной работе или предоставить на CD диске.
К списку литературы: рекомендуются включать 5-7 источников
Варианты самостоятельной работы приведены в файле «Эволюционное введение в психологию. Самостоятельная работа ЗФ»
4.4. Контроль остаточных знаний
Проведение тренинга с группой в рамках одного из психотерапевтических направлений.
5. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков.
Критерии оценки:
«Отлично»
1. - полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
2. - четко и правильно даны определения, раскрыто содержание понятий;
3. - верно использованы научные термины;
4. - для доказательства использованы примеры из практики;
5. - ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания;
2
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
6. - четко прослеживается межпредметная связь со специальными дисциплинами;
7. - при ответе раскрыты причинно-следственные связи, закономерности.
«Хорошо»
8. - раскрыто основное содержание материала;
9. - в основном правильно даны определения понятий и использованы научные
10.термины;
11.- ответ самостоятельный;
12.- при определении понятий допущены неточности, нарушена последовательность изложения;
13.- небольшие недостатки при использовании научной терминологии;
14.- небольшие неточности в выводах.
«Удовлетворительно»
15.- усвоено основное содержание учебного материала, изложено фрагментарно не всегда последовательно;
16.- определения понятий недостаточно четкие;
17.не показана взаимосвязь теоретических положений с практикой;
18.- допущены существенные ошибки и неточности в использовании научной
терминологии.
«Неудовлетворительно»
19.не усвоено основное содержание учебного материала, изложено фрагментарно, не последовательно;
20.определения понятий не четкие;
21.не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из практики;
22.допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии
определение понятий.
Объекты контроля и весовое распределение баллов по контрольным мероприятиям дано в табл. 1.2.
2
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
Таблица 1.2. Объекты контроля и весовое распределение баллов по контрольным мероприятиям
Контрольная точка 1.
Вес точки – 1, 1
Оценка по виду занятий, балл
Лекции
Практические
Максимальные баллы
на каждый вид занятий
50
50
Фактические баллы на
каждый вид занятий
От 0 до
50
От 0 до 50
Общая
(суммарная) фактическая
оценка с
учетом
веса точки, балл
От 0 до
100
Текущий контроль
Контрольная точка 2.
Вес точки – 1,1
Оценка по виду занятий, реферату,
балл
Лекции
Практические
Доклад
Максимальные баллы на каждый вид
занятий, реферат
20
20
60
Фактические баллы на каждый вид
занятий, реферат
От 0 до 20
От 0 до 20
Общая
(суммарная)
фактическая
оценка с
учетом веса
точки, балл
От 0
до 60
Зачетное количество баллов
Зачетное количество баллов
Не менее 75
Не менее 75
2
PDF создан с пробной версией pdfFactory www.pdffactory.com
От 0 до 60
Промежуточная аттестация
Зачетное оценоч- Итого- Оценка
ное мероприятие вая
резуль(точка).
оценка татов
Вес точки – 0,8
аттеста освоеции,
ния
балл
дисциплины
Вид
Не заОбщая Менее
75
чтено
(сумКонтр.
марная) баллов
раб.
факти75
Зачтено
Максическая баллов
мальоценка
и боный
с учелее
балл
том
ве100
са точФактики,
балл
ческий
балл
От 0 до От 0 до
100
70
Зачетное количество баллов
Не менее 75