Document 2358445

СОДЕРЖАНИЕ
1. Цели освоения дисциплины ……………………………………………… 3
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата ……………………. 3
3. Компетенции обучающегося..………………………………………………3
4. Структура и содержание дисциплины..………………………………….....5
5. Образовательные технологии……………………………………………..12
6. Формы и методы контроля………………………………………………..12
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины….14
8. Материально-техническое обеспечение………………………………….14
Лист согласования рабочей программы дисциплины
Дополнения и изменения рабочей программы дисциплины
1. Цели освоения дисциплины
Цель: развитие у студентов навыков профессионального психологического мышления в
понимании механизмов возникновения и разрешения психологических проблем,
возникающих в различных сферах жизни, а также навыков самостоятельного получения
социально-психологических
знаний,
необходимых
для
понимания
феноменов
и
процессов, возникающих в консультативной работе психолога в сфере образования.
Задачи:
- формирование у студентов целостной системы знаний об основных параметрах
консультативной беседы, ее структуре, разновидностях, факторах, влияющих на характер
протекания консультативного процесса, формирование способности получать новые
социально-психологические знания и систематизировать их в контексте психологической
проблемы и методов ее разрешения;
- развитие у студентов умения оперировать базовыми понятиями, теоретическими и
ценностными конструктами учебного курса, способностей решать познавательные задачи,
связанные с умением давать социально-психологическое объяснение межличностным
процессам и явлениями, возникающим в психологическом консультировании;
- развитие и углубление навыков рефлексивного анализа консультативной беседы, умения
влиять на характер протекания консультативной беседы, опираясь на знания,
существующие в современной практической психологии.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина
относится
к
«Психологическое
обязательным
консультирование»
дисциплинам
(Б3.В.ОД.14)
вариативной
части
профессионального цикла. Дисциплина базируется на знаниях, полученных
в
ходе
изучения
«Конфликтология»,
«Социальная
психология»,
«Социология». Дисциплина «Психологическое консультирование» является
основой для прохождения производственной практики разработки ВКР.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- общие принципы, логику и структуру психологического консультирования;
- виды психологической помощи человеку и группе;
- различные подходы в консультировании;
- виды
психологического
консультирования:
по
характеру
стратегии
консультирования, решаемых задач, по содержанию действий консультанта;
уметь:
- использовать понятийный аппарат консультативной психологии при описании
процесса психологического консультирования;
- разбираться в межличностных интеракциях, человеческих проблемах и т.п.;
- выстраивать взаимодействие «консультант - клиент» в консультативной ситуации;
- производить анализ качеств и свойств личности, социально-психологической
структуры деятельности человека, его профессионального и межличностного
отношения с окружающими;
- пользоваться схемой использования основных приемов индивидуального и
группового консультирования при изучении консультативных случаев;
владеть:
- навыками различных методов и приемов консультативной работы;
- необходимым инструментарием, организацией и методами исследования;
- навыками диагностической и коррекционной работы с группой и ее отдельными
членами;
- видами и составом деятельности, необходимыми для решения консультативных
задач;
- навыками различного взаимодействия с современными информационными
технологиями при постановке и решении научно- исследовательских задач.
- навыками работы с научной литературой.
Результатом освоения учебной дисциплины является овладение обучающимися
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
ОПК-1
ОПК-3
ПКПП-2
ПКПП-3
ПКПП-4
ПКПП-11
Наименование результата обучения
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и
психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и
деятельности человека на различных возрастных ступенях
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности
детей разных возрастов
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии,
позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации,
результатов психологических наблюдений и диагностики
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных
действий
способен проводить консультации, профессиональные собеседования,
тренинги
для
активизации
профессионального
самоопределения
обучающихся
4.
Структура
и
содержание
дисциплины
«Психологическое
консультирование»
4.1 Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часа.
Распределение часов на заочном отделении
Аудиторные занятия -16 часов, самостоятельная работа - 119 часов, экзамен – 9 часов.
Виды учебной работы, включая самостоятельную
№
Разделы/темы
работу студентов и трудоемкость (в часах)
п/п
Итого
Лекции
Семинары
Самосто
ятельная
работа
Раздел 1. Концепции и методы
психологической помощи,
используемые в
консультировании
90
4
8
78
Тема
1.
Введение
в
психологическое
консультирование
Тема 2. Введение в системную
семейную терапию
Тема 3. Введение в психодраму
Тема 4. Введение в гештальттерапию
Тема
5.
Введение
в
психоаналитическую терапию
Тема
6.
Введение
в
нейролингвистическое
программирование
Раздел 2. Содержание и
организация
консультирования по поводу
некоторых распространенных
ситуаций
14
2
-
12
16
2
-
14
14
16
-
2
2
12
14
16
-
2
14
14
-
2
12
36
2
2
32
Тема 7. Современная терапия
зависимостей
Тема 8. Психосоматические
заболевания и расстройства
Тема 9. Работа с кризисными
ситуациями
Экзамен
Итого
10
2
-
8
12
-
2
10
14
-
-
14
9
144
6
10
119
4.2 Лекционные занятия
Раздел 1. Концепции и методы психологической помощи, используемые в
консультировании
Лекция 1. Введение в психологическое консультирование
Актуальность консультативной психологии на современном этапе развития
психологической науки. Основные задачи консультативной психологии. Проблема
методов исследования в консультативной психологии. Основная цель психологического
консультирования с точки зрения Ю. Е. Алешиной (2000) и вытекающие из нее задачи.
Лекция 2. Введение в системную семейную терапию
История возникновения и развития семейной терапии. Основные школы и
направления. Особенности работы с семьей как группой. Интегративная модель
системной семейной психотерапевтической диагностики. Типичные проблемы в
подростковой и семейной консультации.
Раздел 2. Содержание и организация консультирования по поводу некоторых
распространенных ситуаций
Лекция 7. Современная терапия зависимостей
Введение в проблему зависимого поведения. Современная классификация зависимостей.
Различные модели образования зависимостей и подходы к лечению. Особенности
психологического механизма образования зависимости.
Сходство и отличия между различными формами зависимостей. Особенности лечения
химических зависимостей. Общие психотерапевтические стратегии лечения различных
форм зависимостей. Общая характеристика часто используемых методов психотерапии
зависимостей (трансовые техники, НЛП, экзистенциальная терапия, семейная терапия,
трансактный анализ и др.)
Лекция 8. Психосоматические заболевания и расстройства
Психосоматика. Определение понятия. Психосоматические теории и модели.
Диагностика в психосоматике. Диагностическая беседа. Психологические тесты в
психосоматической практике. Общие вопросы терапии психосоматических пациентов.
Внутренняя картина болезни. Нозогении (психогенные реакции) при психосоматических
заболеваниях. Суггестивная психотерапия. Методы и техника гипнотизирования.
4.3 Семинары/практические занятия
Раздел 1. Концепции и методы психологической помощи, используемые в
консультировании
Семинар 3. Введение в психодраму
Структура психодраматической сессии: разогрев, стадия действия, завершение.
Соотношение психодрамы и других методов (психоанализ, гештальт-терапия и
поведенческие подходы, семейная терапия и пр.). Специфика работы с групповой
динамикой в рамках психодраматического метода.
Семинар 4. Введение в гештальт-терапию
Методы
гештальт-терапии.
Осознавание."Горячий",
"пустой",
"блуждающий
стул".Отыгрывание незавершенных ситуаций. Управляемое фантазирование. Работа со
сновидениями. Работа с телом в гештальт-терапии. Арт-методы.
Семинар 5. Введение в психоаналитическую терапию
Аналитическая ситуация, развитие представлений: от гипноза к свободным
ассоциациям. Психотерапевтический контракт. Сеттинг: частота, продолжительность и
время сессий, отпуска и перерывы, использование кушетки, оплата. Терапевтические
факторы в психоанализе. Рабочий альянс и терапевтические отношения.
Позиция аналитика. Требование абстиненции, анонимности и нейтральности. Развитие
представлений о терапевтической позиции: смена метафор. Перенос: открытие и
эволюция представлений. Типы и формы переноса. Трансферентный невроз.
Контрперенос: динамика представлений. Использование контрпереноса в терапии.
Психоаналитический процесс. Техники психоанализа.
Семинар 6. Введение в нейролингвистическое программирование
Интервенции методом НЛП. Модель SCORE как основная модель изменений. Ресурсы и
методы
"оживления"
ресурсов
человека.
Якорение.
Визуально-кинестетическая
диссоциация. Техники взмаха. Линия времени. Рефрейминговые техники.
Раздел 2. Содержание и организация консультирования по поводу некоторых
распространенных ситуаций
Семинар 8. Психосоматические заболевания
Обзор
психологических
тестов
в
психосоматической
практике.
Торонтская
алекситимическая шкала. Опросник Бека. Гиссенский опросник соматических жалоб. Тест
дифференциальной самооценки функционального состояния (САН). Опросник Сердюка
для изучения самооценки социальной значимости болезни. Методика незаконченных
предложений Сакса — Сиднея, модифицированная для психосоматических больных.
Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Рея.
Краткий обзор проективных тестов. Тест Роршаха. Сонди-тест. ТАТ — тематический
тест апперцепции. Рисуночные проективные тесты.
Семинар 9. Работа с кризисными ситуациями
Групповая
кризисная
терапия.
Показания
для
групповой
кризисной
терапии.
Реориентационный тренинг как пример программы групповой кризисной терапии.
4.4 Самостоятельная работа
Темы для самостоятельной подготовки:
1. Психологическое консультирование
Раскройте основную цель психологического консультирования с точки зрения Ю.Е.
Алешиной и вытекающие из нее задачи: облегчение эмоционального состояния
клиента, принятие клиентом ответственности за происходящее с ним, расширение
представлений клиента о себе и собственной ситуации через выслушивание клиента,
помощь клиенту в определении того, что именно и как можно изменить в ситуации.
2. Введение в системную семейную терапию
Первая встреча с семьей и техники диагностического интервью. Формирование
терапевтических отношений. Техники установления контакта с семьей.
3. Психодрама
История и теория психодрамы. Основные идеи Дж.Л. Морено. Рабочие понятия
психодраматической практики. Базовые техники: представление самого себя, исполнение
роли, монолог, дублирование, обмен ролями, реплика в сторону, пустой стул,
психодраматическое зеркало.
4. Гештальт-терапия
Теоретические основы гештальт-терапии. Возникновение и история гештальт-терапии.
Гомеостаз, теория Self, цикл контакта, защитные механизмы.
Представления о целях терапии и терапевтической ситуации. Контракт. Границы
ответственности терапевта и клиента. Структурирование отношений. Осознаваемое и
неосознаваемое. Поддержка и фрустрация в терапии.
5. Психоаналитическая терапия
История развития и современное состояние психоанализа. Основные работы З. Фрейда. Психоанализ и культура. Представление о психике и личности. Топологическая и
структурная модель. Первичные и вторичные психические процессы. Экономический и
динамический подход. Проявления бессознательного: "психопатологии обыденной жизни" (оговорки, ошибочные действия, забывания), симптомы и сновидения ("царская
дорога в бессознательное"). Психоаналитическая теория защитных механизмов.
Классическая теория психосексуального развития: оральная, анальная, фаллическая,
латентная и генитальная стадии.
6. Введение в нейролингвистическое программирование
Базовые предположения НЛП. Развитие сенсорной чувствительности. Калибровка.
Навыки создания раппорта. Репрезентативные системы, их диагностика. Субмодальности.
Метамодель.Позиции
коммуникации.
Логические
уровни
и
уровни
обобщения.
Конгруэнгность-неконгруэнтность. Хорошо сформулированный результат.
7. Работа с кризисными ситуациями
Общее
представление
о
кризисе
и
кризисной
интервенции.
Психологическое
консультирование при переживании горя, потери, утраты. Групповая кризисная терапия.
Показания для групповой кризисной терапии.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Примерная тематика рефератов, докладов, эссе:
Профессиональная позиция семейного консультанта. Типичные ошибки
профессионала, оказывающего помощь семье.
Циркулярное интервью миланской школы.
Техника семейной скульптуры.
Формирование системных гипотез.
Выявление паттернов взаимодействия членов семьи, подлежащих изменению, и выбор
терапевтических стратегий.
Планирование терапии и проектирование терапевтических интервенций.
Заключение терапевтического контракта с семьей.
Проблема вовлечения в терапию отсутствующих членов семьи.
Цели, задачи и стадии супружеской терапии. Продолжительность терапевтической
сессии с супругами, количество встреч и другие организационные аспекты терапии.
Стратегии и техники супружеской психотерапии. Применение принципов научения.
"Структурированный тренинг общения". Техника "Прояснения коммуникаций".
Контракты и соглашения в супружеской терапии. Переговоры на приеме у терапевта и
дома.
Техники "Воспоминание" и "Супружеская хореография" как средство выявления
скрытого супружеского соглашения и определения ведущего конфликта.
Психотерапия развода и супружеской измены.
Системная семейная терапия с одним членом семьи и традиционная индивидуальная
терапия, сходства и различия.
Генограмма как метод анализа семейной истории. Механизмы передачи паттернов
поведения и взаимоотношений в последующие поколения.
Техника семейной реконструкции. Техника "Круг влияний", фантазии рождения,
составление семейной хронологии и другие методы изучения и анализа собственной
семейной истории. Переосмысление опыта поколений и "принятие корней".
Процесс дифференциации и поиска собственных целей в семейной системе.
Получение доступа к семейным секретам, отмена паттерна треугольника, действие от
обратного и другие операции самоопределения.
Стадии трансформации семейной системы, преодоление реакции семьи на изменение.
Семейная терапия алкогольных семей. Типы алкогольных семей. Функции
алкоголизма в семье. Стадии развития алкоголизма и фазы приспособления к нему
членов семьи. Роли детей в алкогольных семьях. Стыд, вина, алекситимия и секреты
алкогольных семей.
20. Проблема созависимости. Алкоголизм как многопоколенный паттерн семейной
истории. Взрослые дети алкоголиков и тревожные расстройства.
21. Психотерапевтическая помощь семьям, применяющим физическое и сексуальное
насилие.
22. Побеги из дома, детское домашнее воровство, нарушения успеваемости и
мобилизация ресурсов семьи на их преодоление.
23. Техники мотивирования членов семьи к изменениям.
24. Навыки восприятия, концептуальные навыки и исполнительские навыки системного
семейного терапевта.
25. Техники структурной терапии Минухина (инсценировка, фокусирование, создание
напряженности, поддержка границ между поколениями, нарушение равновесия и др.).
26. Использование терапевтических ритуалов. Ритуалы перехода и ритуалы изменения
семейной структуры. Техники работы с горем. Применение метафор в семейной
терапии.
27. Теоретические основы психодраматической работы с проблемой клиента.
28. Стадии психического развития. Проблема "психодраматического диагноза".
29. Специфика работы с травматическим опытом, нарушениями поведения,
психосоматическим симптомом. Работа с агрессией, виной, горем, одиночеством.
30. Идеи системного подхода и психодрама: "Социальный атом", работа с "семейным
мифом", психодраматическое использование рефрейминга.
31. Теоретические основы сочетания психодрамы с другими подходами.
32. Работа с семьей в гештальт-терапии. Семья и супружеская пара как целостная система
Стадии жизни семьи Циклы взаимодействия Границы и управление границами.
Сопротивление изменениям
33. Работа с кризисными состояниями в гештальт-терапии. Виды кризисов.
Множественный кризис Характерные признаки кризисов. Реакция на кризис Этапы
переживания кризисов и методы работы, соответствующие каждому этапу.
Посттравматический стресс. Особенности работы
34. Описание и модели психоаналитического процесса. Специфика начала и окончания
терапии. Первичное интервью. Заключение контракта. Правила психоаналитической
терапии:
свободные ассоциации, равномерно распределенное внимание,
психоаналитический диалог и правило контрвопроса.
35. Психоаналитические интервенции: конфронтация, разъяснение, интерпретация,
проработка. Интерпретация: критерии правильности и своевременности. Виды
интерпретаций. Интерпретация как диагностическое средство в ходе первичного
интервью. Феномены психоаналитического процесса: сопротивление, регресс,
отыгрывание вовне, негативная терапевтическая реакция.
36. Механизмы психоаналитического воздействия. Специфические и неспецифические
факторы. Инсайт, отреагирование, эмоциональное переучивание.
37. Основные элементы психоаналитического метода: анализ желания и сопротивления,
анализ переноса и контрпереноса, анализ свободных ассоциаций и фантазий, анализ
сновидений и воспоминаний.
38. Использование метафор и символов в психоанализе.
39. Метафорические аналогии психоаналитического процесса: выращивание ростка,
очистка луковицы, разгадка криминальной истории, археологические раскопки, поиск
дерева в густом лесу, игра в шахматы.
40. Представление З. Фрейда о развитии: ребенок как существо с изначальными
влечениями, внешний мир как фрустратор.
41. Классическая теория психосексуального развития. Стадии психосексуального
развития. Первичная сцена, первофантазии, эдипова ситуация. Случай Маленького
Ганса. Представление о фиксации. Психологические типы характеров. Период
неблагоприятного развития и уровень психического нарушения.
42. Психоаналитическая теория защитных механизмов А. Фрейд.
43. Теория развития М. Кляйн. Параноидно-шизоидная и депрессивная позиции.
44. Психоаналитические наблюдения за детьми Р. Спица. Проблемы сепарациииндивидуации в работах М. Малер.
45. Развитие с позиции теории объектных отношений. Работы Д. Винникота, У. Биона, Р.
Фэйрбейрна.
46. Современные подходы к развитию. Периодизация развития Э. Эриксона и кризисы
развития взрослых.
47. Милтон-модель в НЛП. Гипноз. Понятие транса: повседневный, углубленный,
сомнамбулический транс. Эволюция гипноза: от традиционного к эриксоновскому.
Установление раппорта. Многоуровневость коммуникации. Структуры языка и
возможности их использования. Утилизация и соединение. Согласование
сознательного и бессознательного. Встроенное внушение.
48. Метапрограммы в НЛП. Распознавание метапрограмм по вербальным и невербальным
проявлениям. Определение собственных наиболее часто используемых метапрограмм.
Развитие гибкости в использовании метапрограмм.
49. Методы моделирования в НЛП. Моделирование состояний. Моделирование
стратегий: обучения, принятия решения, памяти, мотивации, творчества. Модели
ТОТЕ, SCORE, BAGEL, ROLE, SOAR в моделировании.
50. Убеждения в НЛП. Типы и структура убеждений. Выявление убеждений. Методы
изменения убеждений в психотерапии, бизнесе, педагогике.
51. Мастерство речи в НЛП. Гибкость в использовании ритма, тона и громкости.
Пресуппозиции. Речевые раскрутки. Встроенные послания.
52. Терапевтические истории, притчи в НЛП. Типы терапевтических метафор. Структура
и правила построения метафор.
53. Работа с глубинными проблемами в НЛП. Ключевой вопрос. Выявление глубинной
цели.
54. Семейная терапия при лечении зависимостей. Особенности работы с семьями
алкоголиков. Ролевые игры алкоголиков и членов их семей. Авторские варианты
техники рефрейминга при работе с зависимостями.
55. Биопсихосоциодуховная модель лечения зависимостей. Двенадцатишаговая
программа Анонимных Алкоголиков как метод групповой и индивидуальной терапии
зависимостей.
56. Защитные механизмы зависимой личности и их преодоление. Психологические
защиты, используемые членами семьи зависимого больного. Применение
лингвистических стратегий и использование метафор. Телесное отреагирование в
терапевтическом процессе.
5. Образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные
технологии, формы и методы обучения, но и инновационные технологии, активные и
интерактивные формы проведения занятий: лекции, семинарские занятия, консультации и
самостоятельная работа.
6. Формы и методы контроля результатов освоения учебной дисциплины
Темы контрольных работ:
1. Классические аналитические случаи: Анна О., Человек-Волк, Человек-Крыса и
другие.
2. Классическая аналитическая теория неврозов и психозов. Симптомообразование как
символическое удовлетворение влечения. Фокусировка внимания на эдипальных
нарушениях развития. Нарциссические расстройства по Фрейду.
3. Расширение поля нарушений, с которыми работает психоанализ: новые типы
пациентов и возникновение иных теоретических подходов, модификация техник.
4. Современные представления о доэдиповых нарушениях, проблема пограничных
расстройств.
5. Проблема нарциссизма. Дихотомия во взглядах Г. Кохута и О. Кернберга.
6. Синдром посттравматического стресса (PTSD). Проблемы пациентов, подвергавшихся
сексуальному злоупотреблению. Особенности работы с ними.
7. Психоаналитический диагноз. Уровни психических нарушений: невротический,
пограничный, психотический. Нозологическая система Н. Мак-Вильямс. Специфика
аналитической работы при различных психических расстройствах.
8. Культура и нарушения развития: классические случаи Фрейда и современные
пациенты.
9. Ранние модификации психоанализа: Ш. Ференци, О. Ранк и другие.
10. Аналитическая психология К. Юнга и индивидуальная психология А. Адлера.
11. Американский межличностный психоанализ: Г. Салливан, К. Хорни, Э. Фромм, Э.
Эриксон, Э. Берн.
12. Семиотический психоанализ Ж. Лакана.
13. Психоанализ как средство (когнитивная сетка) для понимания других видов
психотерапии.
14. Психоанализ в групповой работе: от групп-анализа до групповых методов обучения.
15. Психоаналитический подход к детскому и семейному консультированию.
Психоаналитические теории и методы в помощь родителям и воспитателям.
16. Возможности психоанализа в бизнес-консультировании.
Вопросы к экзамену:
1.
2.
Понятие и теоретические основы психологического консультирования
Основные цели и задачи консультирования
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Интервью как основной метод консультирования
Структура психологического консультирования
Особенности психодиагностики в ходе консультирования
Консультирование родителей по поводу сложностей во взаимоотношениях со
взрослыми детьми
Содержание и организация консультирования по поводу супружеских проблем
Содержание и организация консультирования по поводу переживания расставания
Содержание и организация консультирования по поводу трудностей общения
Консультирование супружеской пары, консультирование одного супруга
Понятие психической нормы и психопатологии
Особенности психологического консультирования на разных возрастных этапах
Основные направления консультирования
Виды консультирования (индивидуальное, групповое, семейное)
Требования к личности консультанта
Особенности психологического консультирования на разных возрастных этапах
Принципы психологического консультирования
Проблема разграничения личных и профессиональных отношений
Доброжелательное и безоценочное отношение к клиенту и способы его достижения
Типичные ошибки психолога-консультанта и работа с ними
Этические аспекты психологического консультирования
Основные ориентации психологов относительно структуры консультативного
процесса (в книге Р.Кочюнаса)
Понятие «субъективное» и его значение в работе с клиентом
Продуктивное слушание в процессе консультативной беседы и его разновидности
Специфика
дистантного
психологического
консультирования
(телефонное
консультирование, консультативная переписка, скайп)
Вклад различных теоретических ориентаций в консультирование (психоанализ,
гештальт, когнитивно-поведенческая терапия и др.)
Механизмы психологического воздействия
Практика супервизии в консультировании
Феномен «сгорания» у консультантов
Сущность и составляющие активного слушания
Общий обзор консультативных приемов и методов (уточнение, перефразирование,
нерефлексивное слушание, отражение чувств, резюмирование, информирование,
интерпретация и т.д.)
Групповые и индивидуальные формы работы педагога-психолога
Тренинг навыков практического психолога. Теоретические обоснования и примеры
некоторых упражнений/техник. Направление – психоаналитическая терапия
Тренинг навыков практического психолога. Теоретические обоснования и примеры
некоторых
упражнений/техник.
Направление
–
нейро-лингвистическое
программирование
Тренинг навыков практического психолога. Теоретические обоснования и примеры
некоторых упражнений/техник. Направление – психодрама
Тренинг навыков практического психолога. Теоретические обоснования и примеры
некоторых упражнений/техник. Направление – системная семейная психотерапия
Контроль освоения компетенций формируемых при изучении учебной дисциплины
ОК – 1
Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения
Контрольная работа, экзамен
ОК – 2
Контрольная работа, экзамен
ОК – 4
Контрольная работа, экзамен
ОК – 9
Контрольная работа, экзамен
Компетенции
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
«Психологическое консультирование».
а ) основная литература:
1. Линде Н.Д. Психологическое консультирование. Теория и практика
[Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов вузов/ Линде Н.Д.—
Электрон. текстовые данные.— М.: Аспект Пресс, 2013.— 272 c.— Режим
доступа: http://www.iprbookshop.ru/8876.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
2. Диагностические материалы для оказания психокоррекционной помощи
детям 1–3 Мальцева Т.В. Профессиональное психологическое
консультирование [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Мальцева Т.В.,
Реуцкая И.Е.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.—
143 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/16285.— ЭБС «IPRbooks»,
по паролю гриф УМЦ
б) дополнительная литература:
1. Амбросова В.И. Психологическое консультирование. Часть 1
[Электронный ресурс]: учебное пособие/ Амбросова В.И.— Электрон.
текстовые данные.— Комсомольск-на-Амуре: Амурский гуманитарнопедагогический государственный университет, 2011.— 104 c.— Режим
доступа: http://www.iprbookshop.ru/22267.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
8.1. Лекционные занятия:

Аудитории, оснащенные мультимедийной аппаратурой (проектор,
экран, колонки, компьютер/ноутбук).

Лекционные аудитории (доска, мел, указка)
8.2. Практические/семинарские занятия:
Аудитории, оснащенные мультимедийной аппаратурой (проектор, экран,
колонки, компьютер/ноутбук).