МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА По дисциплине Психосоматические расстройства у детей По направлению подготовки 37.03.01. Психология (бакалавриат) Курс __2________________________________________________________ Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет Кафедра психиатрии и клинической психологии Трудоемкость дисциплины _72__(час.) /__2_(зач. ед.) Архангельск, 2014 1. Цель и задачи освоения дисциплины Цель: приобретение студентами теоретических знаний и практических навыков и умений в диагностике и коррекции психосоматических и эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста для их использования в профессиональной деятельности. Задачи: Изучение вопросов диагностики эмоциональных и психосоматических нарушений у ребенка. Овладение техникой применения психодиагностических методик, выявляющих эмоциональные и психосоматические нарушения. Овладение способами оценки результатов, полученных с помощью психодиагностических методов. 2.Место дисциплины в структуре ООП Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины: Коды формируемых компетенций ОК-№ (ОК-1) (ОК-3) ПСК -№ (ПСК-4.9) Компетенции Общекультурные компетенции способностью и готовностью к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии способностью и готовностью к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений; Профессионально-специализированные компетенции способностью и готовностью к применению современных процедур и технологий консультирования родителей по вопросам эмоциональных и поведенческих отклонений у детей и подростков с (ПСК-4.10) целью их коррекции способностью и готовностью к осуществлению диагностической, психопрофилактической и психокоррекционной работы с семьей проблемного ребенка В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать (в соответствии с задачами дисциплины в области теории): место психодиагностики эмоциональных нарушений в системе наук о человеке и в системе психологических наук; специфику организации психодиагностического исследования в детском возрасте; требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам, используемым в психологических исследованиях для выявления эмоциональных нарушений у детей; соотношение нормы и патологии в развитии ребенка; уметь (в соответствии с задачами дисциплины в области применения теоретических знаний): правильно оценить психодиагностическую ситуацию и наметить стратегию исследования; выбрать необходимый метод, провести исследование, оценить результаты и дать заключение; провести процедуры по проверке соответствия используемых методик тем требованиям, которые к ним предъявляются; проводить научные исследования, обработку и анализ данных. владеть (в соответствии с задачами дисциплины в области формирования практических навыков) приемами установления контакта с детьми; методами оценки эмоционального состояния детей; определять общее направление и содержание психодиагностической работы с учетом выявленных отклонений; способами работы в междисциплинарной команде. 4. Объем дисциплины и виды учебной работы: Общая трудоемкость дисциплины составляет __3_ зачетных единицы. Вид учебной работы Всего часов Семестр Аудиторные занятия (всего) В том числе: Лекции (Л) Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Лабораторные практикумы (ЛП) Клинические практические занятия (КПЗ) Самостоятельная работа (всего) Экзамен Общая трудоемкость (час.) 10 4 6 62 72 5. Содержание дисциплины: 5.1. Содержание разделов дисциплины № п/п 1 Наименование раздела дисциплины 2 1 Эмоциональное ребенка 2 Содержание раздела 3 мироощущение Онтогенез эмоций 3 Эмоциональная дошкольника 4 Методы изучения эмоций и чувств ребенка 5 Аффективные детей 6 Коррекция эмоциональных расстройств у детей 7 Детская тревожность у детей и ее коррекция 8 жизнь расстройства Страхи у детей и их коррекция у Изучение проблемы эмоций. Основные понятия. Классификация основных эмоций у детей. Эмоциональная регуляция поведения в дошкольном возрасте Формирование эмоциональной регуляции в онтогенезе. Функции эмоциональных процессов в онтогенезе. Базальная система эмоциональной регуляции в норме и патологии. Функциональные расстройства эмоциональной регуляции. Эмоциональные проявления в разные периоды. Дошкольный возраст. Эмоциональное развитие ребенка в семье и дошкольном учреждении Психодиагностические методы и методики, выявляющие нарушение эмоций у ребенка дошкольного возраста. Эмоциональные расстройства, начинающиеся в детском возрасте. МКБ-10. Изменение уровня чувственной сферы. Изменение настроения. Изменение эмоциональной реактивности. Расстройство сиблингового соперничества. Элективный мутизм. Реактивное расстройство привязанности. Расторможенное расстройство привязанности. Ранний детский аутизм. Коррекционно-педагогический процесс. Основные задачи и этапы коррекции эмоциональной сферы у дошкольников. Общие принципы установления эмоционального контакта. Общие вопросы психогимнастики. Произвольная регуляция эмоций. Понятие тревожности и тревоги. МКБ-10. Тревожное расстройство в связи с разлукой. Социальное тревожное расстройство. Коррекция тревожности. Страхи здоровых детей. Фобическое тревожное расстройство. Коррекция страхов. Агрессивные проявления у детей Понятие агрессивности, агрессии. Причины и их коррекция детской агрессивности. Коррекция агрессивных проявлений у детей. Депрессия у детей и ее коррекция Депрессия в раннем и дошкольном возрасте. Коррекция депрессивных проявлений у дошкольников. 9 10 5.2. Разделы дисциплин и виды занятий № п/п 1 Наименование раздела дисциплины 2 Эмоциональное ребенка Онтогенез эмоций 1 2 мироощущение Эмоциональная жизнь дошкольника 3 Методы изучения эмоций и чувств ребенка Аффективные расстройства у детей 4 5 Коррекция эмоциональных расстройств у детей Детская тревожность у детей и ее коррекция Страхи у детей и их коррекция 6 7 8 Агрессивные проявления у детей и их коррекция Депрессия у детей и ее коррекция 9 10 Л ПЗ С ЛП КПЗ СРС 3 5 6 7 8 2 4 4 Всего часов 9 4 10 2 4 4 10 2 4 4 10 2 5 7 14 2 4 4 10 2 6 6 14 2 4 4 10 2 4 4 10 2 4 4 10 2 4 4 10 6. Интерактивные формы проведения занятий Интерактивные подходы: № п/п Работа в малых группах Обучающие игры Кейсы Использование общественных ресурсов (приглашение специалиста) Разминки Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого», использование вопросов) Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем Наименование раздела дисциплины Интерактивные формы проведения занятий Длительность (час.) 1 2 Эмоциональное мироощущение ребенка Онтогенез эмоций Творческие задания Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем жизнь Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видеои аудиоматериалами) 3 Эмоциональная дошкольника 4 Методы изучения эмоций и чувств ребенка 5 6 Работа в малых группах. Обучающие игры Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видеои аудиоматериалами). Аффективные расстройства Изучение и закрепление нового у детей материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видеои аудиоматериалами) Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем Коррекция эмоциональных Использование общественных ресурсов расстройств у детей (приглашение специалиста). 3 3 3 4 4 3 Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями). 7 8 9 10 Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем Детская тревожность у детей Изучение и закрепление нового и ее коррекция материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями). 3 Страхи у коррекция 3 детей и их Изучение и закрепление нового материала (работа с наглядными пособиями). Агрессивные проявления у Изучение и закрепление нового детей и их коррекция материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видеои аудиоматериалами). Работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами Депрессия у детей и ее Изучение и закрепление нового коррекция материала (работа с наглядными пособиями). Итого (час.) Итого (% от аудиторных занятий) 3 3 32 51 % 7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов № Наименование Виды самостоятельной Формы п/п 1 раздела дисциплины работы контроля поиск и обзор научных публикаций и Обсуждение в электронных источников информации, группе Эмоциональное мироощущение ребенка подготовка заключения по обзору поиск и обзор научных публикаций и Дискуссия в электронных источников информации, малых группах подготовка заключения по обзору 2 Онтогенез эмоций 3 Эмоциональная дошкольника 4 Методы изучения эмоций и чувств ребенка 5 Аффективные расстройства у поиск и обзор научных публикаций и Подготовка детей электронных источников информации, презентации жизнь моделирование и/или анализ конкретных Подготовка презентации ситуаций поиск и обзор научных публикаций и Подготовка электронных источников информации, презентации подготовка заключения по обзору подготовка заключения по обзору 6 Коррекция эмоциональных поиск и обзор научных публикаций и Подготовка расстройств у детей электронных источников информации, презентации подготовка заключения по обзору подбор методик 7 Устный доклад в группе Детская тревожность у детей поиск и обзор научных публикаций и Проверка и ее коррекция электронных источников информации, реферата подготовка заключения по обзору подбор методик 8 Страхи у коррекция детей и их поиск и обзор научных публикаций и Устный доклад в электронных источников информации, группе подготовка заключения по обзору 9 подбор методик Агрессивные проявления у поиск и обзор научных публикаций и Устный доклад в детей и их коррекция электронных источников информации, группе подготовка заключения по обзору 10 Депрессия коррекция подбор методик у детей и ее поиск и обзор научных публикаций и Устный доклад в электронных источников информации, группе подготовка заключения по обзору подбор методик 8. Формы контроля 8.1. Формы текущего контроля - устные (собеседование, доклад) - письменные (проверка тестов, контрольных работ, курсовых работ, рефератов, конспектов, решение задач). 8.2. Формы промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Этапы проведения зачета 1. Этап - тестирование (название этапа) 2. Этап - индивидуальное собеседование (название этапа) 3. Этап- ситуационная задача (название этапа) 9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 9.1. Основная литература 1. Бардышевская, М. К. Диагностика эмоциональных нарушений у детей: Учеб. пособие для студентов вузов / М.К. Бардышевская, В.В. Лебединский. М. : Психология, 2003. - 320 с. 2. Исаев Д. Н. Психопатология детского возраста : учебник для вузов. 3-е изд. - СПб. : СпецЛит, 2006. - 463 с. 3. Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А. Эмоциональное развитие дошкольников: учебное пособие. – М.: Академия. – 2003. – 176 с. 9.2. Дополнительная литература 1. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике: словарь/ Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - М.; СПб.; Ниж. Новгород: ПИТЕР, 2004. - 520 с. 2. Вассерман Л. И. Медицинская психодиагностика. Теория, практика и обучение / Л.И. Вассерман, О.Ю. Щелкова ; Санкт-Петербург. науч.исслед. психоневрол. ин-т им. В.М.Бехтерева, С.-Петерб. гос. ун-т . СПб. : Филол. фак. СПбГУ; М. : AcademiA, 2004. - 734 с. 3. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с: ил. 4. Диагностика в арт-терапии. Метод "Мандала" : сборник/ под ред. А. И. Копытина. - СПб.: Речь, 2005. - 143 с. 5. Захаров, А. И. Дневные и ночные страхи у детей / А. И. Захаров. - СПб. : Речь, 2007. - 310 с. 6. Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте: учеб. пособие для студентов вузов / В.В.Лебединский. - 4-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2007. – 140 с. 7. Левченко И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; под ред. И.Ю. Левченко, С.Д.Забрамной. - 2-е изд. - М.: «Академия», - 2005. - 320 с. 8. Логунцева А.Е. Специфика клинической психодиагностики в структуре детского консультирования : автореф. дис. на соиск... канд. психол. наук: 19.00.04/ А.Е. Логунцева; Сибир. гос. мед. ун-т. - Томск, 2005. -18 с. 9. Малкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы: справ. практ. психолога - М. : ЭКСМО, 2005. – 894 с. 10.Малкина-Пых И. Г. Справочник практического психолога: справочное издание. - М. : ЭКСМО, 2004. - 784 с. 11.Общая психодиагностика / А. А. Бодалев и др.. - СПб. : Речь, 2006. – 438 с. 12.Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста; под ред. С. Ю. Циркина ; Ассоц. дет. психиатров и психологов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ПИТЕР, 2004. - 895с. 9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы www.pedlib.ru www.studmedlib.ru 10. Материально-техническое обеспечение дисциплины Занятия проводятся в главном корпусе СГМУ на кафедре психиатрии и клинической психологии. При проведении лекций и практических занятий используются мультимедийные средства обучения. 11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по дисциплине Примерная анкета-отзыв на (анонимная) дисциплину «________________» Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине «_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии. 1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий____________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий____________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. Как Вы оцениваете методических материалов? качество подготовки предложенных 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий_____________________________________________________ _________________________________________________________________ 4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем активных методов обучения (моделирование процессов, кейсы, интерактивные лекции и т.п.)? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Комментарий______________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным, ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в последующей практической деятельности? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном плане для совершенствования преподавания данной дисциплины? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ СПАСИБО! Автор (ы): Занимаемая должность доцент Фамилия, инициалы Е.А. Бочарова Подпись Рецензент (ы): Место работы Занимаемая должность СГМУ доцент Фамилия, инициалы Ложкина Л.И. Подпись