Document 2357574

Пояснительная записка
Рабочая программа для 10 класса составлена на основе Федерального компонента
Государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Примерной
программы среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план
для общеобразовательных учреждений РФ отводит 210 часов для обязательного изучения
биологии на профильном уровне, в том числе 105 часов в 10 классе и 105 часов в 11 классе
из расчета 3 ч в неделю. Реализация программы обеспечивается нормативными
документами:
 Профильный уровень (Природоведение. Биология. Естествознание:
содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и
методических материалов /авт.-сост.: Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова / М.:
Вентана-Граф, 2009.).
 Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений. Профильный уровень (авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц)
(Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. –
М., Просвещение, 2008), полностью отражающих содержание Примерной
программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню
подготовки учащихся.
 Биология.10 класс:поурочные планы по учебникам В.К. Шумного, Г.М.
Дымшица, А.О. Рувинского, В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина.
Профильный уровень /авт.-сост.О.Л. Ващенко. – Волгоград: Учитель, 2009.
 Учебник (включенный в Федеральный перечень):
Теремов А.В. Биология. Биологические системы и процессы. 10 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений (профильный уровень)/ А.В. Теремов, Р.А.
Петросова. – М.: Мнемозина, 2010.
Общая характеристика учебного предмета
Б и ол о г и я ка к у ч е б н ы й п р ед м е т – н е от ъ е м л е ма я с о с т а в н а я ч а с т ь
естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных
компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный
вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ
учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном
уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой
природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об
общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации
живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет
знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания
и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе,
обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических
исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания
курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие
системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая
организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии
курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид;
Экосистемы.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями
развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для
курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и
географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физикохимические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических
понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе
прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные
(на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами физики, химии, географии.
Цели изучения биологии
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на
ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке
к Примерной программе по биологии (профильный уровень):







освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии), о строении, многообразии и особенностях биосистем
(клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);
методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения,
измерение, эксперимент, моделирование) и взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
овладение умениями: характеризовать современные научные открытия в
области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; самостоятельно прово дить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать
биологическую информацию, пользоваться биологической терминологией и симво ликой; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей сре де, собственному здоровью;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными
исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией
биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности
и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей
и рационального природопользования;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью, выработки навыков экологической культуры; обоснования
и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
приобретение компетентности в рациональном природопользовании
(соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах,
охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.
Место предмета в учебном плане
На изучение биологии на профильном уровне отводиться 210 часов, в том числе 105
часов в 10 классе и 105 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному
плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в
неделю.
Цели изучения курса – выработка компетенций:
 общеобразовательных:
- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки до получения и оценки результата);
умения
использовать э л е м е нты причинно-следственного и структурнофункционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта,
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для
обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять
экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
 предметно-ориентированных:
- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки
и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества:
осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы
охраны природы;
- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе
самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных
источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества,
понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать
умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических
явлений;
- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и
механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного,
проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности.
Содержание предмета.
10 класс (105 ч, 3 ч в неделю)
В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (26
часов) для широкого использования разнообразных форм организации учебного процесса
и внедрения современных педагогических технологий.
Курс начинается с вводного раздела «БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ
НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ», в котором дается определение предмета изучения,
приводятся основные признаки живого, уровни организации жизни, методы изучения
биологии и краткая история биологии, а также практическое значение биологических
знаний для благополучного существования человечества. На изучение раздела
по
программе отводится 5 часов.
Далее следует раздел - КЛЕТКА - ЕДИНИЦА ЖИВОГО. В этом разделе
изучается химический состав клетки, её структуры и функции, обмен веществ в ней и
способы хранения и реализации наследственной информации.
Такая логика подачи материала помогает сформировать у учащихся представление
о клетке как основной единице живого и способствует лучшему усвоению последующих
разделов. На изучение данного раздела по программе отводится часов – 30 уроков.
Считаю целесообразным на изучение данного раздела использовать дополнительно 9
часов из резервного времени и 1 час из первого раздела за счет оптимизации учебного
процесса. Таким образом, на изучение раздела « Клетка» в рабочей программе отведено
40 часов.
Следующий РАЗДЕЛ 3. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: ОРГАНИЗМ - 56 ЧАСОВ
+4 из резервного времени.
В теме «Индивидуальное развитие и размножение организмов» рассматриваются механизмы деления клеток (митоза и мейоза), формы размножения, механизм полового размно жения, а также – краткий очерк индивидуального развития. На изучение данной темы отводится 18 часов.
В теме «Основные закономерности наследственности и изменчивости» подробно
рассматриваются законы Менделя, вводится терминология и понятия современной
генетики, излагается хромосомная теория Моргана и генетика пола. Обсуждаются более
сложные явления взаимодействия генов и цитоплазматической наследственности.
Уделяется большое внимание решению генетических задач. Формируются представления
о гене. Рассматривается теория гена. Все эти знания позволяют сформировать понятие
генотипа как системы, взаимодействующей со средой, результатом чего и является
фенотип. Естественным и логичным следствием такого взаимодействия является
множественность фенотипов, что составляет основы ИЗМЕНЧИВОСТИ. Даются разные
типы изменчивости, закон Н. И. Вавилова. Подробно изучается генетика человека.
Рассматриваются современные методы изучения генетики человека, рассматриваются
вопросы построение и использование генетических карт, построение и анализ
родословных, этические проблемы клонирования. Рассматривается роль мутагенов, роль
хромосом в формировании отдельных признаков и патологий у человека.
Демонстрируется важность этих теоретических знаний для практического применения их
в медицине и здравоохранении. На изучение данных вопросов отводится 32 часа.
Последние уроки данного раздела посвящены генетическим основам селекции(10
часов), где изучаются не только её классические, но и современные методы, такие как
полиплоидия, искусственный мутагенез, крупномасштабная селекция, а также – клеточная
и генная инженерия.
Таким образом, из 26 часов резервного времени в 10 классе предполагается использовать
13 часов.
Тематическое планирование по биологии (профильное обучение)
в 10 классе
№
Тема раздела
1
Введение
К-во
часов
Лабораторные работы
5
5/5-13.09 Лабораторная
работа №1
Наблюдение клеток
растений, животных,
бактерий под микроскопом,
их изучение и описание
Практические
работы
Экскурсия
Многообразие
видов. Сезонные
изменения в
природе
(окрестности
школы)
Контроль
ные
работы
2
3
4
5
6
РАЗДЕЛ 1. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА - 30 ЧАСОВ +
10 ЧАСОВ ИЗ РЕЗЕРВНОГО ВРЕМЕНИ
Тема 1.
11
11/6 – 27.09.
Химическая
часов Лабораторная работа №2.
организация
Каталитическая активность
клетки
ферментов в живых тканях.
Тема 2.
8
17/1-11.10.Л. Р.№3
Клеточные
часов Устройство световых
структуры и
микроскопов и техника
их функции
микроскопирования,
описание микропрепаратов
клеток растений.
18/2 – 13.10. Л.р. №4
Опыты по изучению
плазмолиза и деплазмолиза
в растительной клетке
20/4 – 18.10.Л. р. №5
Изучение хромосом на
готовых препаратах
22/6 – 22.10. Л.р. №6
Сравнение строения клеток
растений, животных,
грибов и бактерий
Тема 3
6
26/2 – 01.11. Л. Р. №7
Обеспечение
часов Сравнение процессов
клеток
брожения и дыхания.
энергией
29/5 – 15.11. Л.р. №8
Сравнение процессов
фотосинтеза и хемосинтеза.
Тема 4.
15
41/11- 12.12. Л. Р. № 9
Наследствен
часов Изучение фаз митоза в
ная
клетках корешка лука.
информация
42/12-15.12. Л.Р. № 10
и реализация
Сравнение процессов
ее в клетке
митоза и мейоза.
43/13-17.12.Л. Р. №11
Сравнение процессов
развития половых клеток у
растений и животных.
РАЗДЕЛ 2. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: ОРГАНИЗМ - 56
ЧАСОВ +4 из резервного времени
18
52/7.Л.р. № 12. Сравнение
Тема 5.
Индивидуаль часов процессов бесполого и
полового размножения.
ное развитие
55/10.Л. р. №13. Сравнение
и
процессов оплодотворения
размножение
у цветковых растений и
организмов
позвоночных животных.
Семинар
+
к.р.№1
Зачет 1
К.р№2
Семинар
№2,3
Зачет №2
К.р.№3
Семинар
№4,5
Защита
проектов
К.р.№4
7
Тема 6.
Основные
закономернос
ти явлений
наследственн
ости и
изменчивост
и
20час
ов
8
Тема 7.
Основные
закономернос
ти явлений
изменчивост
и
12
часов
9
Тема 8.
Основы
селекции
10
часов
69/6-Пр.р. №1
Решение
генетических
задач на моно- и
дигибридное
скрещивание.
73/10. Пр.р. № 2
Решение
генетических
задач на
сцепленное
наследование
75/12. Пр. р.№3
Решение
генетических
задач
на
промежуточное
наследование
признаков.
77/14. Пр. р. № 4
Решение
генетических
задач на
взаимодействие
генов
79/16 Пр. р. № 5
Решение
генетических
задач на
сцепленное с
полом
наследование.
80/17. Пр.р.№ 6
Составление схем
скрещивания.
86/3Л.
Р. № 1 4
Построение вариационного
ряда и вариационной
кривой
90/7.Л.р. № 15 Выявление
изменчивости у особей
одного вида.
Семинар
№6
К.р.№5
Пр.р.№7
Выявление
источников
мутагенов в
окружающей
среде.
Семинар
№ 7,8.
Защита
проектов
Зачет №3
99/4. Пр.р. №8
Сравнительная
характеристика
пород (сортов)
104/9. Пр. р. № 9
Анализ и оценка
этических
аспектов развития
некоторых
Защита
проектов
Зачет №4
исследований в
биотехнологии.
ИТОГО
105
15
9 + 1Экс
5 к.р.
+4зач.
Семинар8
Календарно-тематическое планирование по биологии (профильное обучение)
в 10 классе
№
п\
п
Дата
план
1/1
03.09
2/2
06.09
3/3
08.09
4/4
10.09
Тема урока,
Тип урока
Домашнее задание
Элементы содержания
факт
Введение (5 часов)
Биология как наука. Единство живого.
Урок-лекция.
Д/з §1.
Объект изучения биологии – биологические
системы.
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний
Д\з §1-2
Современная естественнонаучная картина
мира.
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний
Д/з: § 2.
Отрасли биологии, ее
связи с другими
науками
Общие признаки
биологических систем.
Роль биологических
теорий, идей, гипотез в
формировании
современной
естественнонаучной
картины мира.
Уровни организации
живой материи.
Методы познания живой природы.
Экскурсия Многообразие видов. Сезонные
изменения в природе (окрестности школы)
Урок-практикум
Д/з §3.
5/5 13.09
Лабораторная работа №1 Наблюдение клеток
растений, животных, бактерий под
микроскопом, их изучение и описание
Урок-практикум
Д/з § 4.
РАЗДЕЛ 1. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА - 30 ЧАСОВ + 10 ЧАСОВ ИЗ
РЕЗЕРВНОГО ВРЕМЕНИ
Тема1. Химическая организация клетки (11 часов)
6/1 15.09
Цитология – наука о клетке. История
М.Шлейден и Т. Шванн
изучения клетки. Основные положения
– основоположники
современной клеточной теории.
клеточной
Урок-лекция
теории.Методы
д/з: § 4. 5. з. 1-4с.28
изучения клетки.
Клетка как целостная
7/2 17.09
Роль клеточной теории в формировании
система.
современной естественнонаучной картины
мира.
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний
д/з: § 4. 5. з. 1-4 с.28
8/3 20.09
Химический состав клетки. Взаимосвязь
Макро- и
строения и функций молекул неорганических микроэлементы. Роль
ионов в клетке и
веществ.
организме. Роль воды.
Урок изучения и первичного закрепления
Гидрофильные и
новых знаний
гидрофобные молекулы.
Д/з § 6. в.1-7. с.41
Моносахариды: рибоза,
9/4 22.09
Взаимосвязь строения и функций.молекул
дезоксирибоза, глюкоза.
органических веществ: углеводов.
Дисахариды: сахароза,
Урок изучения и первичного закрепления
лактоза.
новых знаний
Полисахариды:
Д/з § 9. в.1-7. с.57
крахмал, гликоген,
целлюлоза, хитин
Насыщенные и
10/ 24.09
Взаимосвязь строения и функций. молекул
ненасыщенные жирные
5
органических веществ: липидов
кислоты. Жиры, воски,
Урок изучения и первичного закрепления
фосфолипиды.
новых знаний
Требования к уровню подготовки обучающихся











В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений
(о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений;); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного насле дования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного
наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя;); гипотез (чистоты гамет,
сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов,
хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; од ноклеточных и многоклеточных организмов; сущность биологических процессов и
явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический
и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цвет ковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма
(онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных
гибридов;
современную биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство
живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические
теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотиче ских веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм чело века; взаимосвязи организмов и окружающей среды; единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных
и хромосомных мутаций;
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и
функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и
темновых реакций фотосинтеза; решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы скрещивания;
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфо логическому критерию, готовить и описывать микропрепараты;
выявлять приспособления организмов к среде обитания; источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно);
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и
энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое
размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных;
внешнее и внутреннее оплодотворение; делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, человеческих рас, этические аспекты современных исследований
в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компью терных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;




использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пище выми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Контроль уровня обученности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной программой.
Виды контроля: промежуточный, текущий, итоговый.
Методы контроля: письменный и устный.
Формы контроля: тест, самостоятельная работа, биологический и терминологический
диктанты, лабораторные, практические работы, семинары, проекты, опрос.
При изучении курса прослеживаются межпредметные связи с химией - химический состав
клетки, охрана природы от воздействия отходов химических производств; физикой –
механическое движение, законы Ньютона, сила упругости, сила трения, доза излучения и
биологическая защита.
Вид контроля: ВК – входной контроль; ТК- текущий контроль; ТМК- тематический
контроль; ИК –итоговый контроль
Программой предусмотрено проведение: контрольных работ- 5, зачетов -4, лабораторных
работ- 15, практических работ – 9, семинаров – 8, проектов.
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
 обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их
единиц и способов измерения;
 правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
 строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
 может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку
«5»‚ но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет
знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «З» ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на
оценку «4 » , но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы.
Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил
ученик.
Оценка лабораторных работ:
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
 выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
 самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты
провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов; соблюдал требования безопасности труда;
 в отчете правильно и аккуратно выполнял все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графика, вычисления;
 правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но
учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки
Оценка «З» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить
правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если
опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.
Учебно-методическое обеспечение.
I.Учебно-теоретические материалы
1. Учебник:
Теремов А.В. Биология. Биологические системы и процессы. 10 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений (профильный уровень)/ А.В. Теремов, Р.А. Петросова.
– М.: Мнемозина, 2010.
II. Учебно-практические материалы:
1. Лернер Г.И. Общая биология.10-11 классы. Тестовые задания к основным
учебникам:рабочая тетрадь/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2008.
2. Лернер Г.И. ЕГЭ 2011. Биология: тематические тренировочные задания/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2010
3. Лернер Г.И. Л 49 ЕГЭ 2013. Биология: тематические тренировочные задания /Г.И.
Лернер.- М.: Эксмо,2012. -176с. – (ЕГЭ. Тематические тренировочные задания).
4. А.В.Теремов, Р.А.Петросова. Общая биология: практикум для учащихся 10-11 класс
общеобразовательных учреждений; профильный уровень
5. А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. Тематические тесты. Подготовка к
ЕГЭ. Базовый, повышенный, высокий уровни. 10-11 классы. Учебно-методическое
пособие.- Ростов на Дону: Легион, 2010.-304с.
III. Учебно-справочные:
1. Биология. В 2 кн. Учебник для медиц. спец. вузов/ В.Н.Ярыгин, В.И. Васильева,
И.Н. Волков, В.В. Синельщикова; Под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа,
2004.
2. Левитин М. Г., Левитина Т. П. Биология: Ботаника. Зоология. Анатомия и
физиология человека: В помощь выпускнику школы и абитуриенту. – СПб.:
«Паритет», 2000
IV.Интернет-ресурсы:
1. http://school-collection.edu.ru/
2. www. bio.1septеmber.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
3. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
4. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
5. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
V.Список литературы для учителя
1. Биология.10 класс:поурочные планы по учебникам В.К. Шумного, Г.М. Дымшица,
А.О. Рувинского, В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина. Профильный
уровень /авт.-сост.О.Л. Ващенко. – Волгоград: Учитель, 2009.
2. Пименов А.В. Уроки биологии в 10-11 классах. Часть 1.2. Развернутое
планирование/А.В. Пименов;- Ярославль: Академия развития, 2006. -288 с.: ил. –
(Серия: «Учитель года Росси»).
VI.Электронные приложения:
1. Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 классы (учебное электронное пособие.
2. Открытая биология (версия 2,6). Физикон, 2006
3. «Кирилл и Мефодий. 10 кл. Общая биология»
4. Основы общей биологии, 9 класс («1С: Образование», 2007).Биология, 10 класс
(«1С: Образование», 2008)
5. Биология. Комплект электронных плакатов. Естествознание. 10-11класс. Открытая
коллекция.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 10класса составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит
68ч для обязательного изучения биологии на базовом уровне из расчета 2 ч в неделю.
Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
1. Приказ Министерства образования РФ №127 от 11.05.1999 г. «О проблемах и перспективах
развития естественно-математического образования в общеобразовательных учреждениях РФ».
2. Приказ Министерства образования РФ № 1080 от 05.03.2004 г. «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования».
3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
4 Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ
Минобразования России от 9марга2004г.№ 1312)
5. Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт среднего (полного)
общего образования по биологии (базовый уровень). - Сборник нормативных документов.
Биология . -М.: Дрофа. 2004
6.Приказ Министерства образования РФ № 1236 от 19.05.1998 г. «Об утверждении
обязательного минимума содержания основного общего образования. Раздел «Биология».
7.Приказ Министерства образования РФ № 56 от 30.06.1999 г. Об утверждении
обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования. Раздел
«Биология».
8.Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании
Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 № 03-1263 «О
примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
9.Школьный учебный план на 2013 - 2014 учебный год.
учебником (включенным в Федеральный перечень):
Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций:
базовый уровень / [Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.] под ред Д.К.
Беляева, г.М. Дымшица; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
«Просвещение». – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2013
Общая характеристика учебного предмета
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация
образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего
поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники
школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие,
жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та
среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на
понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека
как части природы, продукта эволюции живой природы;

формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа
жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельно сти;

приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опы та познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятель ности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидатель ную экологическую деятельность;

создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения вобразовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и прак тических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным
содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для
формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных уме ний на основе практической деятельности.

Цели изучения биологии
Изучение биологии в образовательных учреждениях основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов, о методах познания животного организма;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 р а з в и т и е познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
живыми организмами и оценки последствий своей деятельности по отношению
к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей;
соблюдении правил поведения в окружающей среде.
Место предмета в учебном плане
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной
программы по биологии к учебнику для 10-11 классов общеобразовательных учреждений /
Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. –
М.: Просвещение, 2006, требований к уровню подготовки выпускников по биологии. На
изучение курса биологии выделено 69 часов, в том числе в 10 классе – 35 час (1 час в
неделю), в 11 классе – 34 час (1 час в неделю).
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе составляют
ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены
содержательные линии курса:
Биология как наука; методы научного познания; клетка; организм; вид; экосистемы.
Системообразующие ведущие идеи: разноуровневая организация жизни, эволюция,
взаимосвязь в биологических системах позволяют обеспечить целостность учебного
предмета. Полнота и системность знаний, изложенных в содержательных линиях, их связь
с другими образовательными областями позволяют успешно решать задачи общего
среднего образования.
При изучении данного курса учащиеся получают общие представления о структуре
биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и
принципах отношения к природе. Сведения об уровнях организации жизни, эволюции
обобщаются, углубляются и расширяются. При этом учитываются возрастные
особенности учащихся.
Описание места учебного предмета
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при
изучении биологических дисциплин в младших классах, а также приобретенных на уроках
химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является
базовым для ряда специальных дисциплин.
В 10 классе обобщаются знания о клеточном уровне жизни, видах клеток и неклеточных
форм жизни, расширяются представления о самовоспроизведение организмов,
генетических законах наследственности и изменчивости, о многообразии пород, сортов и
штаммов организмов, полученных человеком в селекции.
В 11 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают
мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и
углубляются понятия об эволюционном развитии организмов.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования направлен на
формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной
организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических
закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Основу отбора содержания составляет знаниецентрический подход, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для
продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе,
проведения и оформления биологических исследований.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный
предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о
живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 10-11 классе
направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
Для формирования у учащихся о снов научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения
биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих
от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в
рабочей программе.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:
 нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрываю щих их физическое и психическое здоровье;
 соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся, их особенностям и возможностям;
 личностная ориентация содержания образования;






деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков,
обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой
деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для реше ния практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных
уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет
Цели изучения курса – выработка компетенций:
 общеобразовательных:
- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки до получения и оценки результата);
у м е н и я использовать элементы причинно-следственного и структурнофункционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта,
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для
обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять
экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
 предметно-ориентированных:
- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки
и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества:
осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы
охраны природы;
- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе
самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных
источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества,
понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать
умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических
явлений;
- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и
механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного,
проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности.
Содержание предмета
10 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
Введение в основы общей биологии (1 час)
Биология – наука о живом мире. Разнообразие и общие свойства живых
организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение
энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение,
адаптация. Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой
природы. Особенность региональной флоры и фауны.
Основы учения о клетке (18 часов)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Разнообразие
клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток
животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их
разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки,
аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые
кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и
основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль
пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней
среды на процессы в клетке.
Лабораторная работа №1 «Многообразие клеток; сравнение растительной и
животной клеток".
Размножение и развитие организмов (6 часов)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению
(интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Сущность мейоза. Особенности
половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и
бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.
Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков
на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье
местного населения.
Лабораторная работа №2 «Рассматривание микропрепаратов делящихся клеток»
Зачёт №1 по темам «Основы учения о клетке» и «Размножение и индивидуальное
развитие организмов (онтогенез)»
Основы генетики и селекции (11 часов)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип,
фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя.
Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и
рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное
действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и
ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость.
Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины
изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные
показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона.
Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных
заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически
модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.
Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач»
Лабораторная работа №4 «Выявление генотипических и фенотипических
проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях»
Лабораторная работа №5 «Изучение изменчивости у организмов»
Контрольная работа по теме «Основы учения о наследственности и
изменчивости»
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение
Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения
селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны. Основные направления
селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической
промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и
животных.
Зачёт №2 по темам «Основы учения о наследственности и изменчивости» и
«Основы селекции растений, животных и микроорганизмов»
Эволюция (21 час)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория
А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле. Появление
первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи
наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее
возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы,
гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов
на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Этапы
развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений.
Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты
приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной
флоры и фауны. Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу
Земли.
Учение об эволюции. Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции
органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм.
Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный
и
искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора.
Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.
Особенности региональной флоры и фауны.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на
популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и единица
эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции.
Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления эволюции:
ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях.
Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического
разнообразия в устойчивом развитии природы. Научно обоснованные способы проявления
заботы о сохранении растительного и животного мира Саратовской области.
Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость
экосистем.
Лабораторная работа №5 «Приспособленность организмов к среде обитания»
Зачёт №3 по темам «Происхождение жизни и развитие органического мира» и
«Учение об эволюции»
Происхождение человека (антропогенез). Место человека в системе органического
мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличия от них. Доказательства
эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и
физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у
людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных
факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый
биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и
современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его
влияние на природу Земли. Основные способы взаимодействия человека с природной
средой Среднего Урала. Ответственность каждого человека за состояние окружающей
среды и устойчивость экосистем.
Основы экологии (12 часов)
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда –
источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземновоздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные.
Основы закономерности действия факторов среды на организмы. Приспособленность
организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и
влажности): экологические группы их жизненные формы организмов; суточные и
сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе.
Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение. Основные понятия экологии
популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость,
численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в
регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы:
продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа
устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы.
Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на
примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных
экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под
влиянием деятельности человека. Исторические особенности развития промышленности,
сельского и лесного хозяйства Саратовской области, влияние на окружающую природу.
Источники получения информации об экологической ситуации в стране, Саратовской
области.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого
вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический круговорот веществ и
поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии
биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из
глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования,
роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития
природы и общества. Организации и учреждения Саратовской области экологической
направленности. Экологические акции, программы, направленные на сохранение природы
родного края и улучшения экологической ситуации. Понимание здоровья как высшей
ценности. Учёт природно-климатических особенностей Саратовской области при
организации деятельности по сохранению и укреплению психофизического здоровья
человека. Исторический опыт и традиции, обеспечивающие сохранение здоровья жителей
Саратовской области. Основные факторы повседневной жизни, негативно воздействующие
на здоровье; способы их нейтрализации.
Контрольная работа по теме «Основы экологии».
Заключение (1 ч)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение
биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической
деятельности.
Тематическое планирование.
Календарно-тематический план по общей биологии для 10кл. (2ч/нед, всего 69ч)
№
(час
ы)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Тема
Кол. Дома
час шнее
задан
ие
Введение -1 час
Основные признаки живого. Уровни организации
1
жизни.
Клетка – единица живого (18 ч)
Тема 1. Химический состав клетки (6ч)
Неорганические соединения.
1
Биополимеры. Углеводы. Липиды
1
Биополимеры. Белки, их строение и функции.
1
Б иополимеры.Нуклеиновые кислоты
1
АТФ и другие органические соединения клетки.
1
Обобщение
Тема 2. Структура и функции клетки (5ч)
Развитие знаний о клетке. Клеточная теория.
1
Цитоплазма. Плазматическая мембрана. ЭПС.
Комплекс Гольджи, лизосомы.
Митохондрии, пластиды, органоиды движения и
включения
Лаб. работа № 1 «Приготовление микропрепаратов 1
клеток растений (кожицы лука). Наблюдение
плазмолиза и деплазмолиза»
Ядро. Строение и функции хромосом. Прокариоты
1
и эукариоты. Лаб. раб № 2 «Сравнение строения
клеток растений, животных, грибов и бактерий»
Тема 3. Обеспечение клеток энергией (4ч)
Обмен веществ и превращение энергии – свойство
1
живых организмов. Фотосинтез.
Обеспечение клеток энергией за счёт окисления
1
органических веществ без участия кислорода.
Биологическое окисление при участии кислорода.
1
Обобщение.
Тема 4. Наследственная информация и реализация
ее в клетке (4ч)
Генетическая информация. Ген. Генотип. Геном.
1
Удвоение ДНК.
Образование и-РНК по матрице ДНК. Генетический 1
код.
Биосинтез белка.
1
Регуляция транскрипции и трансляции
Вирусы. Профилактика СПИДа.
1
Введ
ене
§1
§2
§3
§5
§6
§7-8
§9
§8-9
§10
§11
§12
§13
§14
§15
§16
§17
§18
Дата по
плану
Дата
факт.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
§19
Генная и клеточная инженерия.
Размножение и развитие организмов (6ч)
Тема 5. Размножение организмов (4ч)
§20
Деление клетки. Митоз.
1
§21
Бесполое и половое размножение.
1
§22
Мейоз.
1
§23
Образование половых клеток. Оплодотворение.
1
Тема 6. Индивидуальное развитие организмов (2ч)
§24
Эмбриональное и постэмбриональное развитие
1
организмов.
§25
Организм как единое целое. Влияние алкоголя,
1
никотина и наркотических веществ на развитие
зародыша человека.
Основы генетики и селекции (11ч)
Тема 7. Основные закономерности явлений
наследственности (5ч)
§26
Генетика. Моногибридное скрещивание. Первый и
1
второй законы Менделя.
§27
Генотип и фенотип. Аллельные гены. Дигибридное
1
скрещивание. 3 Закон Менделя.
§29Хромосомная теория наследственности.
1
30
Сцепленное наследование генов. Генетика пола.
§29Наследование сцепленное с полом. Взаимодействие 1
30
генов. Генетические задачи.
1
Взаимодействие генотипа и среды при
формировании признака. Лаб/раб № 3 «Решение
генетических задач»
Тема 8. Закономерности изменчивости (4ч)
§33
Модификационная и наследственная изменчивость. 1
Комбинации.
§34
Мутационная изменчивость. Закон гомологических
1
рядов наследственной изменчивости Н.И.Вавилова.
Лаб/раб № 4 «Изменчивость, построение
1
вариационного ряда и вариационной кривой»
§351
Наследственная изменчивость человека. Лечение и
36
предупреждение наследственных болезней
человека.
Тема 9. Генетика и селекция (2ч)
§37
1
Одомашнивание как начальный этап селекции.
Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения
культурных растений.
§38
Методы современной селекции. Успехи селекции.
1
Генная и клеточная инженерия. Клонирование.
Эволюция (21 ч)
Тема 10. Развитие эволюционных представлений.
Доказательства эволюции (4 ч)
§41
Развитие взглядов на происхождение видов
1
§42
Возникновение и развитие дарвинизма
1
§43
Доказательства эволюции
1
§44
Вид. Критерии вида. Популяция
1
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
Тема 11. Механизмы эволюционного процесса (6 ч)
Роль изменчивости в эволюционном процессе
Естественный отбор – направляющий фактор
эволюции. Формы естественного отбора.
Факторы эволюции
Приспособленность – результат действия факторов
эволюции. Видообразование
Основные направления эволюционного процесса
Основные положения синтетической теории
эволюции
Тема 12. Возникновение и развитие жизни на Земле
(6 ч)
Развитие представлений о возникновении жизни на
Земле
Современные взгляды на возникновение жизни.
Развитие жизни в криптозое
Развитие жизни в палеозое
1
§45
§4647
§4849
§51
1
1
§53
§54
1
§53
1
§55
1
§5657
§58
§59
§61
1
1
1
Развитие жизни в мезозое
1
Развитие жизни в кайнозое
1
Принципы систематики. Классификация организмов 1
Тема 13. Происхождение человека (5 ч)
Доказательства происхождения человека от
1
животных
Предшественники человека
1
Первые представители рода Homo
1
Появление человека разумного
1
Факторы эволюции человека
1
Основы экологии (12ч)
Тема 14. Экосистемы (6 ч)
Предмет экологии. Экологические факторы среды
1
Взаимодействие популяций разных видов
1
Сообщества. Экосистемы.
1
Поток энергии и цепи питания.
1
Свойства экосистем. Смена экосистем
1
Агроценозы. Применение экологических знаний в
1
практической деятельности человека
Тема 15. Биосфера. Охрана биосферы (4 ч)
Состав и функции биосферы.
Круговорот химических элементов.
1
Биогеохимические процессы в биосфере
Глобальные экологические проблемы
1
Общество и окружающая среда
1
Лабораторная работа по основам экологии
1
Заключение
1
§62
§63
§64
§65
§66
§67
§68
§69
§70
§72
§7374
§75
§7677
§78
§79
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения биологии на базовом уровне в 10 классе ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой
и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на
организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания;
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их
единиц и способов измерения;

правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;

строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами,
умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;

может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку
«5»‚ но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет
знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «З» ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на
оценку «4 » , но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы.
Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил
ученик.
Оценка лабораторных работ:
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;

самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов; соблюдал требования безопасности труда;

в отчете правильно и аккуратно выполнял все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графика, вычисления;

правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но
учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки
Оценка «З» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить
правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если
опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.
Учебно-методическое обеспечение
I.Учебно-теоретические материалы
Учебник:
Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый
уровень / [Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.] под ред Д.К. Беляева, г.М.
Дымшица; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 12-е изд. – М.:
Просвещение, 2013
II. Учебно-практические материалы:
1. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая
биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;
2. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену:
Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с.;
III. Учебно-справочные:
1. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. -М.:
Дрофа, 2002;
2. БатуевА.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы. -М.: Дрофа, 2004;
IV.Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm - П о д б о р к а и н т е р н е т материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru - Электронные версии произведений Ч.Дарвина
http://www.ceti.ur.ru - Сайт Центра экологического обучения и информации
http://www.informika.ru - электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла
"Обучающие энциклопедии". - Учебный курс, контрольные вопросы.
http://www.college.ru - раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели,
On-line тесты, учителю.
http://www.nrc.edu.ru - "Биологическая картина мира" - раздел электронного учебника
"Концепции современного естествознания". Концепции происхождения жизни и теории
эволюции.
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
V.Список литературы для учителя
1. Сухова Т.А., Строганов В.И., Пономарева И.Н. Биология в основной школе: Программы.М Вентана-Граф, 2005. - 72с.;
2. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. -М.: «Оникс 21
век» «Мир и образование», 2005;
3. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.:
Просвещение, 1997.
VI.Электронные приложения:
1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
2. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006
Пояснительная записка
Рабочая программа для 11 класса составлена на основе Федерального компонента
Государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Примерной
программы среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план
для общеобразовательных учреждений РФ отводит 210 часов для обязательного изучения
биологии на профильном уровне, в том числе 105 часов в 10 классе и 105 часов в 11 классе
из расчета 3 ч в неделю. Реализация программы обеспечивается нормативными
документами:
 Профильный уровень (Природоведение. Биология. Естествознание:
содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и
методических материалов /авт.-сост.: Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова / М.:
Вентана-Граф, 2009.).
 Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений. Профильный уровень (авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц)
(Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. –
М., Просвещение, 2008), полностью отражающих содержание Примерной
программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню
подготовки учащихся.
 Учебник (включенный в Федеральный перечень):
Теремов А.В. Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений (профильный уровень)/ А.В. Теремов, Р.А.
Петросова. – М.: Мнемозина, 2010.
Общая характеристика учебного предмета
Б и ол о г и я ка к у ч е б н ы й п р ед м е т – н е от ъ е м л е ма я с о с т а в н а я ч а с т ь
естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных
компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный
вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ
учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном
уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой
природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об
общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации
живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет
знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания
и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе,
обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических
исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания
курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие
системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая
организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии
курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид;
Экосистемы.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями
развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для
курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и
географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физикохимические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических
понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе
прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные
(на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами физики, химии, географии.
С целью подготовки старшеклассников к дальнейшему обучению в учреждениях
среднего и высшего профессионального образования целесообразно при реализации
данной программы использовать лекционно-семнарскую систему. В конце каждой темы
проводится ее систематизация и обобщение и затем контрольная работа. Контроль
проводится как в устной, так и в письменной форме (тестирование).
Цели изучения биологии
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на
ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке
к Примерной программе по биологии (профильный уровень):







освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии), о строении, многообразии и особенностях биосистем
(клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);
методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения,
измерение, эксперимент, моделирование) и взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
овладение умениями: характеризовать современные научные открытия в
области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; самостоятельно прово дить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать
биологическую информацию, пользоваться биологической терминологией и симво ликой; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей сре де, собственному здоровью;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными
исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией
биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности
и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей
и рационального природопользования;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью, выработки навыков экологической культуры; обоснования
и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
приобретение компетентности в рациональном природопользовании
(соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах,
охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.
Место предмета в учебном плане
На изучение биологии на профильном уровне отводиться 210 часов, в том числе 105
часов в 10 классе и 105 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному
плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в
неделю.
В рабочей программе в 11 классе увеличено количество часов за счет резервного
времени в содержательных линиях курса ВИД на 6 часов и ЭКОСИСТЕМЫ – на 3 часа.
В линию курса ВИД добавлены некоторые темы, рекомендованные авторской программой
А.В. Теремова, Р.А.Петросовой: История Земли и методы ее изучения, Современная
система органического мира, Эволюция современного человека, в линию курса
ЭКОСИСТЕМЫ – Развитие экологии. Методы экологии, Природные экосистемы,
Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха, Загрязнение водной среды. Охрана водных
ресурсов, Разрушение почвы и изменение климата. Охрана почвенных ресурсов,
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир, Сосуществование
человечества и природы.
Цели изучения курса – выработка компетенций:
 общеобразовательных:
- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки до получения и оценки результата);
умения
использовать
элементы
причинно-следственного и структурнофункционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта,
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для
обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять
экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
 предметно-ориентированных:
- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки
и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества:
осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы
охраны природы;
- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе
самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных
источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества,
понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать
умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических
явлений;
- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и
механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного,
проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности.
Содержание предмета.
11 класс (105 ч, 3 ч в неделю)
Раздел 1. ВИД (59час) 1.Эволюционное учение (37час)
1.1 История эволюционного учения (7час)
Идеи развития органического мира в трудах философов Античности. Метафизический
период в истории биологии. Систематика К. Линнея. Трансформизм Ж. Л. Бюффона —
первая эволюционная концепция. Эволюционная концепция Ж. Б. Ламарка. Значение
трудов Ламарка для развития эволюционной идеи и биологии. Эволюционные идеи Э. Ж.
Сент-Илера. Борьба с креационизмом. Господство в науке представлений об «изначальной
целесообразности» и неизменности живой природы.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль
эволюционной
теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Предпосылки возник новения
дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина. Эволюция культурных форм
организмов. Эволюция видов в природе. Движущие силы эволюции. Значение
эволюционного учения Ч. Дарвина.
Практическая работа
Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора.
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать:
- биологическую терминологию: эволюция, вид, бинарная номенклатура, креационизм,
трансформизм, градация, принцип корреляции, наследственность, изменчивость:
определенная (групповая), неопределенная (индивидуальная), соотносительная
(коррелятивная), искусственный отбор, борьба за существование: внутривидовая,
межвидовая, с неблагоприятными условиями внешней среды, естественный отбор,
принцип относительной органической целесообразности, дивергенция, видообразование.
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
уметь
объяснять
- роль биологии в формировании научного мировоззрения;
- роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;
- единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя
биологические теории, законы и правила;
- связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой
географией, астрономией и др.);
сравнивать естественный и искусственный отбор и делать выводы на основе сравнения;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
- информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- объяснения связи биологических дисциплин с другими науками;
- классификации живых организмов.
Демонстрации
- рисунков, схем, слайдов, иллюстрирующих основные положения эволюционных
идей, концепций и теорий;
-портретов учёных-эволюционистов и философов, внёсших вклад в зарождение и
становление теории эволюции.
1.2. Микроэволюция (17час)
Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил
эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица
эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова.
Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон ХардиВайнберга. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа
устойчивости биосферы.
Генетические основы эволюции. Элементарный эволюционный материал. Элементарная
единица эволюции. Элементарное эволюционное явление.
Движущие силы (факторы) эволюции. Мутационный процесс и комбинативная
изменчивость. Популяционные волны («волны жизни») и дрейф генов. Миграция.
Изоляция. Виды изоляции: географическая (пространственная) и биологическая
(репродуктивная).
Естественный отбор как фактор эволюции. Предпосылки естественного отбора и
механизм его действия. Борьба за существование и её формы. Сфера и объект действия
естественного отбора. Реальность естественного отбора в природе. Формы естественного
отбора: стабилизирующий, движущий, разрывающий (дизруптивный). Творческая роль
естественного отбора.
Приспособленность организмов и её возникновение. Морфологические, физиологические,
биохимические, этологические приспособления организмов. Относительная
целесообразность приспособлений.
Вид и его критерии (признаки). Определение вида. Структура вида в природе: подвиды,
экотипы, популяции. Способы видообразования: аллопатрическое и симпатрическое.
Практические и лабораторные работы
Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию.
Сравнительная характеристика особей разных видов одно го рода по морфологическому
критерию.
Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора
Сравнение процесса экологического и географического видообразования
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: микроэволюция, элементарный эволюционный материал,
мутации, элементарная единица эволюции, популяция, генофонд, панмиксия, закон
генетического равновесия, идеальная популяция, элементарное эволюционное явление,
факторы эволюции, естественный отбор, борьба за существование, промышленный
меланизм, мимикрия, адаптация, вид, критерии вида, полиморфизм, ареал, экологическая
ниша, видовой кариотип, виды эндемики, космополиты, подвиды, вдообразоване:
аллопатрическое, симпатрическое
уметь
- выделять существенные признаки вида.
- объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на
конкретных примерах) и причины многообразия видов.
- выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах),
изменчивость у организмов одного вида, изменчивости у особей одного вида
- сравнивать особей разных видов одно го рода по морфологическому критерию,
процессы движущего и стабилизирующего отбора, процессы экологического и
географического видообразования
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
- информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, слайдов, фильмов, гербариев растений, коллекций насекомых,
чучел птиц и зверей, иллюстрирующих:
- действие факторов эволюции
- приспособленность организмов.
1.3. Макроэволюция (13 ч)
Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм).
Пути и направления эволюции (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины
биологического прогресса и биологического регресса.
Методы изучения эволюции: палеонтологические, биогеографические, эмбриологические,
сравнительно-морфологические, молекулярно-биохимические, генетические, матема тические. Переходные формы и филогенетические (палеонтологические) ряды; сравнение
флоры и фауны материков, изучение островной флоры и фауны; гомология и аналогия;
рудиментарные органы и атавизмы; закон зародышевого сходства, биогенетический закон;
изучение аминокислотной последовательности белков разных организмов; биохимическая
гомология; моделирование эволюции.
Направления и пути эволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути
достижения биологического прогресса: морфофизиологический прогресс (ароморфоз),
идиоадаптация, морфофизиологический регресс (общая дегенерация). Биологический
регресс и вымирание организмов. Соотношение и чередование направлений эволюции.
Формы направленной эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная и
параллельная.
Общие закономерности (правила) эволюции. Прогрессивная направленность.
Необратимость эволюции. Прогрессирующая специализация. Адаптивная радиация.
Чередование главных направлений эволюции. Неравномерность эволюции. Ускорение
темпов эволюции. Неограниченность эволюции.
Практические и лабораторные работы
Сравнительная характеристика микро - и макроэволюции
Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции
Выявление ароморфозов у растений
Выявление идиоадаптаций у растений
Выявление ароморфозов у животных
Выявление идиоадаптаций у животных
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: макроэволюция (флогенез), палеонтология,
переходные формы, филогенетические ряды, биогеография, эндемики, реликты,
эмбриология, гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы, атавизмы,
прогресс, регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, дивергенция,
конвергенция, параллелизм, правила эволюции.
уметь
объяснять
- причины необратимости эволюции, сущность направленности эволюции
- приводить доказательства (аргументация) родства, общности происхождения и эволюции
растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп).
- характеризовать формы направленной эволюции
- сравнивать микро - и макроэволюцию, пути эволюции и направления эволюции
- выявлять ароморфозы идиоадаптации у растений и животных
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, слайдов, биогеографических карт, иллюстрирующих методы
изучения эволюции;
коллекций, гербариев, муляжей ископаемых остатков организмов, гомологичных,
аналогичных, рудиментарных органов и атавизмов;
портретов учёных, внёсших вклад в изучение эволюции.
2. Возникновение и развитие жизни на Земле (14 ч)
Гипотезы и теории возникновения жизни на Земле: креационизм, самопроизвольное
(спонтанное) зарождение, стационарное состояние, панспермия, биопоэз. Опыты Ф. Реди,
Л. Спалланцани, М. Тереховского, Л. Пастера. Коацерват-ная гипотеза А. И. Опарина,
гипотеза первичного бульона Дж. Холдейна, генетическая гипотеза Г. Мёллера.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая) эволюция.
Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических.
Опыт С. Миллера, Г. Юри. Образование полимеров из мономеров. Коацерватные капли и
микросферы. Протеноиды. Рибозимы. Формирование мембран и возникновение
пробионтов.
Начало органической эволюции. Появление первых клеток. Эволюция метаболизма.
Эволюция первых клеток. Прокариоты и эукариоты. Гипотезы происхождения эукариот
(мембраногенеза, симбиогенеза). Возникновение основных царств эукариот.
Формирование неклеточных организмов и их эволюционное значение.
Основные этапы эволюции растительного мира. Основные ароморфозы и идиоадаптации.
Жизнь в воде. Первые растения — водоросли. Выход на сушу. Первые споровые растения.
Освоение и завоевание суши папоротникообразными. Усложнение размножения.
Семенные растения. Основные черты эволюции растительного мира.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы и идиоадаптации.
Первые животные — простейшие. Специализация и полимеризация органелл.
Дифференциация клеток. Первые многоклеточные животные. Двухслойные животные —
кишечнополостные. Первые трёхслойные животные — плоские черви. Первый выход и
завоевание животными суши. Членистоногие. Первые хордовые животные. Жизнь в воде.
Рыбы. Второй выход животных на сушу. Земноводные. Завоевание позвоночными
животными суши. Пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие. Основные черты
эволюции животного мира.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические остатки. Геохронология
и её методы. Геохронологическая шкала.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой, мезозой,
кайнозой. Характеристика климата и геологических процессов. Появление, расцвет и
гибель характерных организмов.
Современная система органического мира. Основные си стематические группы
организмов. Общая характеристика царств и подцарств. Современное состояние изучения
видов.
Практические и лабораторные работы
Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: теология, биогенез, абиогенез, креационизм, витализм,
биопоэз, панспермия, коацерваты, протеиноиды, пробионты, первичный бульон,
микросферы, мембраногенез, симбиогенез, прокариоты, эукариоты, риниофиты,
спорофит, гаметофит, эктодерма, энтодерма, мезодерма, билатеральная симметрия,
амниотическое яйцо, точка Пастера, трилобиты, стегоцефалы.
- сущность методов познания живой природы;
- уровни организации живой природы, их биосистемы, элементы, образующие
биосистему;
- отличительные признаки царств живой природы;
уметь
объяснять
- роль биологии в формировании научного мировоззрения;
- роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;
- единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя
биологические теории, законы и правила;
- принципы классификации живых организмов;
- различие концепции биогенеза и абиогенеза
-значение опытов Ф.Реди и Л.Пастера
- сравнивать между собой основные гипотезы и теории возникновения жизни на Земле
- называть ароморфозы и идиоадаптации в эволюции растений и животных
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
- информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- объяснения связи биологических дисциплин с другими науками;
- классификации живых организмов.
Демонстрации
таблиц, рисунков, слайдов, фильмов, иллюстрирующих основные этапы развития
органического мира на Земле;
ископаемых остатков растений и животных, форм окаменелостей гербариев растений,
коллекций животных, влажных препаратов основных систематических групп организмов.
3. Происхождение человека (8 час)
Антропология — наука о человеке. Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции
человека. Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма.
Становление представлений о происхождении человека. Религиозные воззрения.
Научные теории: антропогенная гипотеза Ж. Б. Ламарка, симиальная теория Ч. Дарвина,
трудовая теория Ф. Энгельса.
Сходство и отличия человека и животных. Систематиче ское положение человека.
Свидетельства сходства человека с животными: сравнительно-морфологические,
эмбриологические, физиолого-биохимические, молекулярно-генетические. Отличия
человека от животных: прямохождение, изменение строения черепа, развитие головного
мозга и второй сигнальной системы. Систематическое изготовление орудий.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические и социальные.
Наследственная изменчивость и естественный отбор. Групповое сотрудничество и
общение. Орудийная деятельность и постоянные жилища. Соотношение биологических и
социальных факторов.
Основные стадии антропогенеза: дриопитеки, протоантроп, архантроп, палеоантроп,
неоантроп. Находки ископаемых остатков, время существования, рост, объём мозга, образ
жизни. Орудия.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях. Биологическая
эволюция индивидов. Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны,
дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях современного человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Основные человеческие расы. Время и место
возникновения рас. Гипотезы полицентризма и моноцентризма. Причины и механизмы расогенеза. Единство человеческих рас.
Приспособленность человека к разным условиям среды. Адаптивные типы людей:
арктический, высокогорный, тропический, умеренного пояса.
Человек как часть природы и общества.
Практические и лабораторные работы
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: антропология, факторы антропогенеза, полиморфизм,
расы, расогенез, полицентризм, моноцентризм, метисация, социальный дарвинизм,
расизм, расовая антропология
- признаки, появившиеся у человека в связи с прямохождением и изготовлением орудий
- факторы (движущие силы) антропогенеза
уметь
- объяснять место и роль человека в природе; родство человека с животными
- характеризовать
стадии развития человека
- обосновывать действие социальных и биологических факторов эволюции современного
человека.
- приводить факты, доказывающие ложность расизма
- приводить факты, доказывающие ложность расизма
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, репродукций картин, видеофильмов и слайдов, показывающих
внешний облик и образ жизни предков человека, структурно-функциональную
организацию систем органов тела человека; примеров здорового образа жизни.
муляжей окаменелостей, предметов материальной культуры предков человека;
Раздел 2. ЭКОСИСТЕМЫ (43 час)
1. Организмы и среда обитания (10 час)
Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками. Методы экологии. Полевые
наблюдения. Экологический мониторинг окружающей природной среды. Эксперименты в
экологии. Моделирование в экологии.
Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на
организмы.
Среды обит ания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная. Особенности сред обитания организмов. Приспособления
организмов к жизни в разных средах обитания.
Экологические факторы и закономерности их действия. Взаимодействие экологических
факторов. Биологический оптимум и ограничивающий фактор. Правило минимума Ю.
Либиха. Экологические спектры организмов. Эврибионтные и стенобионтные организмы.
Классификация экологических факторов: биотические, абиотические и антропогенные.
Абиотические факторы. Свет и его действие на организмы. Экологические группы
растений и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм.
Температура и её действие на организмы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы.
Температурные приспособления организмов. Влажность и её действие на организмы.
Приспособления организмов к поддержанию водного балан са. Приспособления
организмов к действию абиотических факторов.
Биологические ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям
условий среды.
Биотические факторы (взаимодействия). Виды биотических взаимодействий:
конкуренция, хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм, нейтрализм. Значение
биотических взаимодействий для существования организмов в среде обитания и в
сообществах.
Практические и лабораторные работы
Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных
экологических факторов
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: экология, абиотические, биотические, антропогенные
факторы, биологический оптимум, лимитирующий фактор, правило минимума,
эврибионты, стенобионты, фотопериодизм, анабиоз, пойкилотермные и
гомойотермные организмы, биологические ритмы, конкуренция, хищничество,
паразитизм, мутуализм, комменсализм, аменсализм, нейтрализм
- типы взаимодействия организмов
уметь
- выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме
- описывать приспособления у растений и животных к изменениям температуры, влажности
окружающей среды.
- обосновывать условия оптимального и ограничивающего воздействия экологических
факторов.
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
- информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
Демонстрации
рисунков, схем, слайдов, фильмов, показывающих различные методы экологических
исследований;
приборов, используемых в экологии;
портретов учёных-экологов.
таблиц, схем, рисунков, фотографий, слайдов, фильмов, показывающих действие
экологических факторов на организмы, биотические взаимоотношения между
организмами.
2. Экологические системы (20час)
Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Понятия «биогеоценоз» и
«экосистема». Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты
экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии.
Сообщества организмов: структуры и связи. Биоценоз — сообщество организмов.
Структуры биоценоза. Связи между организмами в биоценозе.
Экосистемы. Структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и поток
энергии в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Трофические цепи и
сети. Основные показатели экосистемы. Экологические пирамиды. Правила экологической
пирамиды. Свойства биогеоценозов и динамика сообществ. Циклические изменения в
биогеоценозах. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем.
Стадии развития экосистемы. Поступательные изменения сообществ — сукцессии.
Природные экосистемы. Экосистема озера. Экосистема смешанного леса. Структурные
компоненты и трофическая сеть природных экосистем.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Отличия агроэкосистем от
биогеоценозов. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем.
Биоразнообразие — основа устойчивости сообществ.
Практические и лабораторные работы
Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем
Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем .
Описание экосистем своей местности
Описание агроэкосистем своей местности
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях
Решение экологических задач
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: биоценоз, биотоп, фитоценоз, зооценоз, микробоценоз,
трофические, топические, форические связи в боценозах, экосистема, биогеоценоз, экотоп,
продуценты, консументы, редуценты, трофические уровни, трофические цепи, трофиче ская сеть, биологическая продуктивность экосистем, экологические пирамиды, первичные
и вторичные сукцессии, агроэкосистема;
- компоненты биогеоценоза;
- признаки и свойства экосистемы;
- причины устойчивости экосистемы
уметь
- выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах;
- объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды,
соблюдения правил отношения к живой природе;
- выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
- наблюдать и описывать экосистемы своей местности;
- выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и
биосфере.
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
- информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, фотографий, слайдов, фильмов, показывающих влияние
абиотических и биотических факторов на организмы, структуру и связи в экосистемах;
аквариума как модели экосистемы;
способов экологического мониторинга.
3. Биосфера — глобальная экосистема (5час)
Биосфера – глобальная экосистема. Развитие представлений о биосфере в трудах Э. Зюсса,
В. И. Вернадского. Области биосферы и её состав. Живое вещество биосферы и его функции Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот.
Биогенная миграция атомов. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения
в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной
экосистемы. Ритмичность явлений в биосфере.
Зональность биосферы. Основные биомы суши. Климат, растительный и животный мир
основных биомов суши.
Практические и лабораторные работы
Составление схем круговорота углерода, кислорода, азота
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: биосфера, живое, биогенное,
косное, биокосное
вещество биосферы,
функции живого вещества: газовая, концентрационная,
окислительно-восстановительная, транспортная, деструктивная, биохимические циклы
элементов;
- значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- закономерности распределения биомассы, роль живых организмов в круговороте воды, углерода;
уметь
- выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и
биосфере;
-аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем;
- приводить примеры проявления функций живого вещества;
- описывать круговорот углерода, фосфора, серы и азота в природе;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
- информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
Демонстрации
таблиц, рисунков, схем, фотографий, слайдов, фильмов, показывающих структурные
компоненты биосферы, биогеохимические процессы круговорота веществ и превращение
энергии в биосфере; разнообразие основных биомов Земли.
11. Человек и окружающая среда (8час)
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека
в экосистемах. Переход биосферы в ноосферу.
Воздействие человека на биосферу. Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха.
Загрязнение водной среды. Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы и изменение
климата. Охрана почвенных ресурсов и защита климата. Антропогенное воздействие на
растительный и животный мир. Охрана растительного и животного мира. Проблема
охраны природы. Красные книги. Особо охраняемые природные территории.
Ботанические сады и зоологические парки.
Рациональное природопользование и устойчивое развитие. Истощение природных
ресурсов. Концепция устойчивого развития. Сосуществование человечества и природы.
Практические и лабораторные работы
Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: ноосфера, глобальный экологический кризис, смог,
эвтрофикация водоемов, пестициды, парниковый эффект, интродукция, заповедники,
заказники, исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы;
- возможные вредные последствия влияния
атмосферу;
хозяйственной деятельности человека на
уметь
- анализировать глобальные изменения в атмосфере;
- оценивать возможные вредные последствия влияния хозяйственной деятельности
человека;
- характеризовать сущность рационального природопользования;
- приводить примеры возобновимых и невозобн овимых природных ресурсов;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
- информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
Демонстрации
слайдов, фильмов, иллюстрирующих воздействие человека на биосферу; мероприятий
по рациональному природопользованию, охране вод, воздуха, почвы, растительного и
животного мира;
фотографий охраняемых растений и животных Красной книги РФ;
портретов учёных-экологов.
Календарно-тематическое планирование по биологии (профильное обучение)
в 11 классе
№
1
Тема
1.Эволюционное
учение
1.1 История
эволюционного
учения
1.2 Микроэволюция
Кол-во
часов
37
7
17
В том числе:
Лабораторные,
практические
работы
Раздел 1.ВИД (59 час)
Практическая работа
№1«Сравнительная
характеристика естественного и искусственного
отбора».
Практическая работа Лабораторная
№2 «Наблюдение
и работа № 1
описание особей вида «Выявление
по морфологическому изменчивости у
критерию».
особей одного
Практическая
вида»
работа№3«Сравнитель Лабораторная
ная характеристика
работа №2
особей разных видов
«Выявление
одно го рода по
приспособлений у
морфологическому
организмов к
критерию».
среде обитания»
Практическая
работа№4«Сравнение
процессов движущего и
стабилизирующего
отбора»
Практические работы
Контрольные
работы
Контрольная
работа №1.
Стартовый
контроль
Контрольная
работа №2
«Микроэволюци
я».
1.3Макроэволюция
13
2.Возникновение и
развитее жизни на
Земле
14
3. Происхождение
человека
1. Организм и
среда обитания
Практическая
работ а№5 «Сравнение
процесса
э ко л о г и ч е с ко го и
географического
видообразования»
Практическая
работа№6
«Сравнительная
характеристика микро и макроэволюции»
Практическая работа
№
7 «Сравнительная
характеристика путей
эволюции
и
направлений эволюции»
Лабораторная
работа №3
«Выявление
ароморфозов у
растений»
Лабораторная
работа № 4
«Выявление
идиоадаптаций у
растений»
Лабораторная
работа №5
«Выявление
ароморфозов у
животных».
Лабораторная
работа №6
«Выявление
идиоадаптаций у
животных»
Практическая работа
№8 «Анализ и оценка
различных гипотез
возникновения жизни
на Земле»
8
Практическая работа
№9 «Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения
человека»
Практическая работа
№10 «Анализ и оценка
различных гипотез
формирования
человеческих рас»
Раздел 2. ЭКОСИСТЕМЫ (43 часа)
10
Лабораторная
работа №7
«Наблюдение и
выявление
приспособлений у
организмов к
влиянию
различных
экологических
факторов».
Контрольная
работа
№3«Макроэволю
ция».
Контрольная
работа №4
Итоговый
контроль за 1
полугодие.
Контрольная
работа №5
«Организм и
среда
обитания».
2. Экологические
системы
20
Практическая работа
№ 11 «Сравнительная
характеристика
экосистем и
агроэкосистем».
Практическая работа
№12 «Решение
экологических задач».
3. Биосфера –
глобальная
экосистема
5
4. Человек и
окружающая среда
8
Практическая работа
№ 13 «Составление
схем круговорота
углерода, кислорода,
азота».
Практическая работа
№14 «Анализ и оценка
глобальных
антропогенных
изменений в биосфере».
Лабораторная
работа №8
«Выявление
абиотических и
биотических
компонентов
экосистем»
Лабораторная
работа №9
«Составление схем
переноса веществ
и энергии в
экосистемах»
Лабораторная
работа №10
«Выявление
антропогенных
изменений в
экосистемах своей
местности»
Лабораторная
работа №11
«Описание
экосистем своей
местности».
Лабораторная
работа №12
«Описание
агроэкосистем
своей местности».
Лабораторная
работа №13
«Исследование
изменений в
экосистемах на
биологических
моделях»
Контрольная
работа №6
Итоговый
контроль.
«Биология.
Биологические
системы и
процессы».
Итого:
102
14
13
6
Требования к уровню подготовки обучающихся













В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий: (синтетическая теория эволюции, тео рия антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; В.И.Вернадского о
биосфере); сущность законов (зародышевого сходства; биогенетического); законо мерностей изменчивости; правил экологической пирамиды; гипотез сущности и
происхождения жизни, происхождения человека;
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов и явлений: действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование,
влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование
приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
современную биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство
живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические
теории, законы и правила взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и
ненаследственных изменений, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены
экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания,
пищевые сети);
описывать особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организ мов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в
экосистеме, антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
сравнивать биологические объекты: экосистемы и агроэкосистемы, процессы и явления: формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы
видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать
выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в био сфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;






осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компью терных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пище выми продуктами;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Контроль уровня обученности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной программой.
Виды контроля: промежуточный, текущий, итоговый.
Методы контроля: письменный и устный.
Формы контроля: тест, самостоятельная работа, биологический и терминологический
диктанты, лабораторные, практические работы, семинары, проекты, опрос.
При изучении курса прослеживаются межпредметные связи с химией - химический состав
клетки, охрана природы от воздействия отходов химических производств; физикой –
механическое движение, законы Ньютона, сила упругости, сила трения, доза излучения и
биологическая защита.
Вид контроля: ВК – входной контроль; ТК- текущий контроль; ТМК- тематический
контроль; ИК –итоговый контроль
Программой предусмотрено проведение: контрольных работ- 5, зачетов -4, лабораторных
работ- 15, практических работ – 9, семинаров – 8, проектов.
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
 обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их
единиц и способов измерения;
 правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
 строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
 может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку
«5»‚ но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет
знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «З» ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на
оценку «4 » , но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы.
Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил
ученик.
Оценка лабораторных работ:
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
 выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
 самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты
провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов; соблюдал требования безопасности труда;
 в отчете правильно и аккуратно выполнял все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графика, вычисления;
 правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но
учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки
Оценка «З» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить
правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если
опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.
Учебно-методическое обеспечение.
I.Учебно-теоретические материалы
Учебник:
1. Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс: учеб. Для общеобразоват.
Учреждений ( профильный уровень) / А.В.Теремов, Р.А.Петросова.—М. :
Мнемозина, 2012.-400с.: ил. . ISBN:978-5-346-02177-3
II. Учебно-практические материалы:
1. Лернер Г.И. Общая биология.10-11 классы. Тестовые задания к основным
учебникам: рабочая тетрадь/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2008.
2. Лернер Г.И. ЕГЭ 2011. Биология: тематические тренировочные задания/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2010
3. А.В.Теремов, Р.А.Петросова. Общая биология: практикум для учащихся 10-11 класс
общеобразовательных учреждений; профильный уровень
4. А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. Тематические тесты. Подготовка к
ЕГЭ. Базовый, повышенный, высокий уровни. 10-11 классы. Учебно-методическое
пособие.- Ростов на Дону: Легион, 2010.-304с.
5. Лернер Г.И. Л 49 ЕГЭ 2013. Биология: тематические тренировочные задания /Г.И.
Лернер.- М.: Эксмо,2012. -176с. – (ЕГЭ. Тематические тренировочные задания).
III. Учебно-справочные:
1. Биология. В 2 кн. Учебник для медиц. спец. вузов/ В.Н.Ярыгин, В.И. Васильева,
И.Н. Волков, В.В. Синельщикова; Под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа,
2004.
2. Левитин М. Г., Левитина Т. П. Биология: Ботаника. Зоология. Анатомия и
физиология человека: В помощь выпускнику школы и абитуриенту. – СПб.:
«Паритет», 2000
IV.Интернет-ресурсы:
1. http://school-collection.edu.ru/
2. www. bio.1septеmber.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
3. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
4. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
5. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
V.Список литературы для учителя
1. Пименов А.В. Уроки биологии в 10-11 классах. Часть 1.2. Развернутое
планирование/А.В. Пименов;- Ярославль: Академия развития, 2006. -288 с.: ил.
– (Серия: «Учитель года Росси»).
VI.Электронные приложения:
1. Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 классы (учебное электронное пособие.
2. Открытая биология (версия 2,6). Физикон, 2006
3. «Кирилл и Мефодий. 11 кл. Общая биология»
4. Основы общей биологии, 9 класс («1С: Образование», 2007).Биология, 10 класс
(«1С: Образование», 2008)
5. Экология, общий курс («Новый диск», 2002)
6. Электронное учебное издание « Общая биология 11 класс»
7. Биология. Комплект электронных плакатов. Естествознание. 10-11класс. Открытая
коллекция.
8. Открытая биология Версия 2.6 Автор курса: Мамонтов Д.И. Физикон 1 СД