СОСТАВЛЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАМЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

СОСТАВЛЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАМЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Фаина Габович, Николай Чурилин
Школьная учебная программа по литературе составляется каждой школой на основании
государственной учебной программы с учетом требований программы развития школы и
является базовым документом учебно-воспитательного процесса на гимназической
ступени. Во вступлении следует предусмотреть распределение курсов по гимназическим
классам. Построение предметной программы по литературе основано на истории
развития литературы, четыре курса которой посвящены мировой литературе от XIX века
до наших дней. Обязательные курсы по литературе:
1. « Литература первой половины XIX века: романтизм, зарождение реализма».
2. « Литература второй половины XIX века: реализм».
3. « Литература первой половины XX века».
4. « Литература второй половины XX века».
5. «Эстонская литература».
Курсы по выбору рассматривают более ранний период мировой литературы (до XVIII
века), а также современную русскую и зарубежную литературу:
1.«Мировая литература от античной эпохи до XVIII века».
2.«Современная русская литература».
3.«Современная зарубежная литература».
При составлении школьной учебной предметной программы по литературе необходимо
учитывать и особенности направлений, выбранных школой для гимназической ступени.
Следует указать, какова специфика данной школы и какова значимость предмета в
общем контексте обучения. Можно предположить, что для учеников, изучающих
предметы гуманитарного направления, изучение литературы логично начинать с курса
по выбору «Мировая литература от античной эпохи до XVIII века».
При необходимости государственная программа обучения позволяет (статья 11.10)
вносить изменения в тематику курсов, вводить новые, соединять и разделять темы.
Например,
можно объединить два курса по выбору — «Современная русская
литература» и «Современная зарубежная литература» — в один, сделав в школьной
программе соответствующее обоснование.
В соответствии с требованиями статьи 19 (раздел 6) государственной программы
обучения для гимназий программа по литературе, составляемая школой, учитывает
представленные в общей части цели и принципы учебно-воспитательного процесса,
сквозные темы и принципы подхода к ним, интеграцию обучения, планирование
школьных и межшкольных проектов. Учащиеся получают представление об основных
этапах литературного процесса в их хронологической последовательности, более
глубоко знакомятся со специфическими чертами различных литературных направлений.
Анализ литературных произведений осуществляется в контексте эпохи их создания.
Вместе с тем изучение литературы преследует и более широкую цель, развивая
представления учащихся о мире и человеке, заставляя их размышлять над проблемами
прошлой и современной жизни, формируя ценностные представления и нравственные
ориентиры. Изучение литературы на гимназической ступени направлено на воспитание в
учащихся большей открытости и уважения по отношению к культурам других народов,
на формирование устойчивых познавательных интересов.
Историко-литературный принцип построения курсов реализует познавательную,
развивающую и воспитательную направленность предмета и предполагает проблемнотематическое изучение произведений авторов разных национальных литератур в рамках
указанных периодов. Курсы знакомят учащихся с основными тенденциями русской и
зарубежной литературы, охватывая определенный исторический период. В центре
внимания находится литературный текст.
В обязательных курсах представлен перечень текстов для изучения.Учитель вправе
выбрать для обязательного чтения и целостного изучения 4 крупных произведения из
перечня, все произведения меньшего объема обязательны для прочтения. Что касается
произведений, включенных в список курсов по выбору (особенно по современной
русской и зарубежной литературе), то здесь учитель должен иметь большую свободу
выбора. Основными критериями отбора произведений являются их художественная
ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика,
актуальность поставленных в них проблем для нравственного воспитания учащихся и
формирования у них толерантности. При отборе художественных произведений для
чтения и анализа на уроке необходимо учитывать и психологические, и
интеллектуальные возможности, интересы и проблемы учащихся определенной
возрастной группы, соотносительность предлагаемых для изучения произведений с
жизненным опытом учащихся, возможность обсуждения соответствующих возрасту
учащихся тем и проблем. При выборе произведений обязательно учитываются темы и
проблемы, предлагаемые государственной программой обучения для обсуждения на
гимназической ступени.
Литературные произведения рассматриваются в художественном и общественном
контексте времени их создания, гимназистов учат анализировать как художественные
особенности текстов, так и поднятые в них проблемы, а также связывать изучаемое с
сегодняшней жизнью. При рассмотрении художественных произведений гимназисты
учатся формулировать свое мнение и выражать его как в устной, так и в письменной
форме.
В силу многоплановости художественного произведения любой литературный текст
может рассматриваться сквозь призму различных проблем, что позволяет возвращаться и
к вопросам, которые обсуждались ранее. Предлагаемые темы в предметной программе
сформулированы достаточно широко и соотносятся со многими произведениями,
указанными в списке художественных текстов для чтения. Школа может определять
произведение (произведения), на материале которого будет рассматриваться тема.
Список текстов для чтения и количество отведенных на изучение темы часов также
могут варьироваться в зависимости от интересов учащихся или особенностей школы.
Изучение литературы в гимназии направлено прежде всего на развитие читательского
самосознания, личностного, ответственного и эмоционально переживаемого отношения
к литературе. Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу
как величайшую духовно-эстетическую ценность всего человечества, дает им
возможность научиться анализировать и оценивать литературные произведения, развить
и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе понимания функций языка и
художественной образности литературного текста.
На протяжении всех курсов особое внимание уделяется пониманию учащимися
актуальности проблем, поставленных в литературе, нравственному содержанию
прочитанных произведений.
Государственная программа уделяет большое внимание интеграции с другими
предметами, поэтому в школьной программе намечаются конкретные межпредметные
связи русской литературы с зарубежной, эстонской литературой, иностранными
языками, изучаемыми в школе, музыкой и др. предметами.
В школьной программе планируется предусмотренная государственной программой
интеграция со сквозными темами.
Сквозной темой «Непрерывное обучение и планирование карьеры» согласуются все
компетенции . В ходе учебной деятельности гимназист осознает свои склонности в сфере
изучаемого предмета и получает возможность развивать творческие способности. В
программе планируются экскурсии, литературные конкурсы, дискуссии, внешкольные
мероприятия и т. п. Школьной программой предусматривается включение ученика в
творческую деятельность, которая реализуется через участие в школьных, городских и
республиканских олимпиадах, в написании и защите учебно-исследовательских работ.
Новая государственная программа обучения обязывает каждого гимназиста выполнять
исследовательскую работу. Исследовательская работа в рамках каждого учебного
предмета имеет свои особенности и помогает решать специфические задачи. Такой вид
деятельности в области литературы приучает старшеклассника к самостоятельной работе
с текстом, обогащает читательский опыт, помогает формировать оценочные позиции,
сделать свой профессиональный выбор.
При составлении школьной программы следует выработать требования к учебноисследовательской работе по литературе и рекомендации учителю по оказанию
индивидуальной помощи учащимся, выбравшим для защиты работу по литературе.
Сквозные темы "Духовные ценности и нравственность" и "Культурное самосознание"
являются специфическими темами предмета литература, так как изучение литературы в
школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую
ценность всего человечества. Но, как отмечает государственная программа, «изучение
художественных произведений не только развивает эстетический вкус, но и
способствует развитию национально-культурного сознания и самосознания
школьников». Это реализуется через проведение дней родного языка, учебные
экскурсии, совместную работу с библиотекой, интегрированные уроки и т.п.
Работа планируется и по другим сквозным темам. При этом указываются формы и
способы их реализации в условиях данной школы.
Составители предметной программы руководствуются выработанным школой порядком
оценивания и учитывают специфику предмета, конкретные цели и задачи, заявленные в
программе. Знания и умения учащегося по литературе сравниваются с ожидаемыми
результатами обучения, предусмотренными предметной программой. Школьная
программа по литературе составляется предметным объединением и предоставляется
администрации для согласования.
На основании школьной программы каждый учитель вырабатывает рабочую
программу. Именно она является формой планирования учебно-познавательной
деятельности по предмету в гимназическом классе, однако в каждом классе она
корректируется в связи с его особенностями. При этом учитель опирается на базовые
ценности учебной программы, компетенции, требования интеграции с другими
предметами и сквозными темами, исходит из целевых результатов познавательной
деятельности в рамках каждого курса.
Учитель учитывает равномерность учебной нагрузки учеников, их индивидуальные
особенности, предусматривает дифференцированные учебные задания. В рабочей
программе планируются разнообразные методы обучения. В основе работы – изучение и
анализ художественного текста. При этом предусматривается просмотр и обсуждение
художественных фильмов (или фрагментов), созданных по изучаемым произведениям.
Намечается использование учебной среды, учебных материалов и современных учебных
средств (напр., SMART-доска, программа Pоwer-Point и т. п.).
В рабочей программе планируются методы активного обучения: ролевые игры,
обсуждение, дискуссия, дебаты, творческая работа, презентация, учебное исследование
проблемы. Все указанные методы применяются с учетом возможностей учащихся. В
рабочую программу включаются учебные экскурсии, встречи с писателями, творческие
конкурсы, литературные олимпиады, сотрудничество с библиотекой, интегративные
уроки, проекты. Методическое объединение вырабатывает форму рабочей программы
учителя. Как правило, в программе предусматриваются темы и проблемы, интеграция с
другими учебными дисциплинами и сквозными темами, основные историколитературные понятия и знания, формы и методы обучения, виды используемой учебной
литературы, формы проверочной работы, ожидаемые результаты и т. д.