по профилю "Психология личности"

Программа государственного экзамена по дисциплинам профиля «Психология
личности» основной образовательной программы магистратуры «Общая психология и
психология личности» по направлению подготовки 37.04.01/030300 «Психология»
(шифр образовательной программы ВМ .5537.* «Общая психология и психология
личности
Содержание
1.
Методологические и теоретические проблемы психологии личности.
М етодология науки. М етодология, метод, методика. Понятие объекта и
предмета научного исследования. Понятие "личность" в психологии, разнообразие
методологических
подходов к ее исследованию.
Принципы детерминизма,
системности, развития. Теория деятельности как методологический подход к изучению
личности. П ринцип единства сознания и деятельности. Основные теоретические
направления в изучении личности. Связь между теорией личности и методологией
изучения личности.
2.
Проблемы социализации и социальной адаптации личности
Определение
социализации.
Понятие
онтогенетической
социализации.
Определение адаптации. Определение социальной адаптации. А даптация как процесс и
адаптированность как результат. Социализация и социальная адаптация.
Знак как система конвенционально определенных правил, нормированных
психических операций. Понятие знаковой ситуации. Роль знака в формировании
сознания. Язык как высш ее средство информационной связи между людьми. Основные
функции язы ка (Э. Кассирер). Сущ ественное отличие человеческого языка от так
называемого "языка" животных.
Знаки, нормы и ценности - основные средства социализации (Ж. Пиаже).
Понятие социальных норм. Роль социальных норм в формировании человеческой
психики. Личностные нормы. Социальные ценности как регулятор развития.
3.
Психодиагностика проблем личности
Личность специалиста и эффективность его в диагностической деятельности.
Необходимые профессиональные навыки психолога, психолога-диагноста: умение
наблюдать, умение слушать и вести психодиагностическую беседу, умение
организовывать эксперимент, исследование и т.д.
Самоанализ психолога и супервизия как необходимая составляющ ая
эффективной профессиональной деятельности. Этика взаимоотнош ений психолога с
клиентом. Основные этические принципы работы практического психолога-диагноста.
Корректность психологического диагноза как одна из составляю щ их этики психолога.
П сиходиагностическая задача и проблемная ситуация. Структура практической
диагностической задачи, своеобразие ее условий. Этапы диагностического процесса.
Ф еноменология и анамнез. Стратегия правильного расспроса (беседы, интервью).
Выдвижение и проверка психодиагностических гипотез. П остроение общей формулы
диагностического заключения. Психологический диагноз. Факторы, обуславливающие
сложность процесса постановки диагноза.
4.
Образование и развитие личности
Сущ ность понятия «образование». Образование и культура. Современные
тенденции развития образования. М одели образования.
Основные модели развиваю щ его обучения. Общие требования к развивающ ему
обучению. Трактовка роли обучения в культурно-исторической теории развития
психики. Соотнош ение понятий «образование» и «развитие». Образовательная среда, ее
структура и влияние на развитие. П реемственность между образованием и трудом.
П рофессиональная
идентичность. Личностный потенциал и образовательные
предпосылки его реализации.
5.
Современные подходы к индивидуальному консультированию
2
Выделение
психологического
консультирования
из
психотерапии.
Содержательные различия психологического консультирования и психокоррекции.
Сравнительный анализ теории и методологии консультирования, сформированного в
современной когнитивно-бихевиоральной и
гуманистической парадигмах:
цели,
задачи, принципы и критерии эффективности психологической помощи.
Принципы гуманистического подхода в выделении цели и рабочего запроса
консультирования, построении взаимоотношений клиента и консультанта, определении
границ психологического консультирования. М етодологические принципы и роль
личности психолога консультанта в процессе консультирования, основанного на теории
К.Роджерса, психосинтеза, гештальттерапии.
Роль профессиональной и личностной зрелости консультанта: личностные
качества и квалификация консультанта, профессиональное обучение и концептуальная
идентификация консультанта, методы и технологии поддержания профессионального
уровня консультанта, профессиональное выгорание консультанта и его профилактика.
6.
Практикум
по
профессиональному
развитию
психолога
(с
элементами супервизии)
Основания
выделения
этапов
профессионально-личностного
развития
психолога. Этап первичной профессиональной подготовки (бакалавр психологии) и
критерии успеш ности его прохождения. Э тап ф орм и рован и я сам остоятельной
профессиональной направленности (магистр психологии) и критерии успеш ности его
прохождения.
«Этап
творческого
самопроектирования
себя
как
личности
профессионала» (по А .К.М арковой) и критерии творческой самореализации.
«Кризисы» профессионального развития, критерии (ситуации или состояния)
кризисов: мотивации профессионального развития; соотнош ения смысла и стилей
профессионального
самоутверждения;
связанного
с
ограниченностью
психологического инструментария;
стремления к импровизации и требований
соответствия профессиональным «канонам».
П сихологические характеристики отставания, замедление профессионального
развития; несформированности самоорганизации профессиональной деятельности;
дезинтеграции
профессионального
самосознания;
низкой
профессиональная
мобильность; рассогласованности теоретических и практических составляющих
профессионального развития, снижения продуктивности развития профессиональных
способностей, активизации негативных свойств личности, появления деформации
личности и др.
7.
Развитие личности в семье
П одходы к описанию психологической структуры семьи. Понятие и виды
семейных подсистем (по С.М инухину). Понятие и виды границ между подсистемами:
ригидные, размытые, четкие границы. Супружеская, родительская, прародительская,
детская, мужская, женская подсистемы в семье: их функции и специфическая роль в
развитии ребенка.
М еханизмы возникновения отношений симпатии (аттракции), их этапы.
Феномен лю бви и подходы к его изучению. М отивация вступления в брак.
М отивационная установка одинокого образа жизни. Выбор супруга и факторы риска
при вступлении в брак. Период ухаживания и его значение для развития
эмоциональных отнош ений в паре.
Родители как субъекты воспитательной деятельности. Основные стили и
факторы семейного воспитания и их влияние на становление личности ребенка
(авторитарный,
опекаю щий,
попустительский,
хаотический,
сотрудничество;
гипопротекция, гиперпротекция, эмоциональное отвержение, повышенная моральная
ответственность и др.). Понятие патологизирую щ его семейного воспитания. Характер
эмоциональных отнош ений и тип родительского
контроля как
два основных
измерения родительского поведения.
3
8.
Психологическая коррекция свойств личности
Теоретические основы и принципы поведенческой коррекции, цели, формы
коррекционной работы, этапы проведения. Обзор методов и техник классического
научения: десенсибилизация, антиципация, погружение, парадоксальная интенция.
М етоды «оперантного» научения: например, «жетонные программы». Теоретические
основы, принципы и содержание когнитивной коррекции, этапы, показания и
противопоказания. Техники: А.Эллиса, А.Бека, М ейхенбаума и др. Когнитивные
программы коррекции неуверенности, не адекватной ответственности, конформизма и
др: особенности составления и выполнения коррекционных программ.
Основные проблемы личности, коррелируемые в рамках психодинамических
концепций (обзор). Психоаналитическое направление в психокоррекции: специфика
организации психокоррекционной процедуры, этапы психокоррекции, коррекционные
механизмы, критерии эффективности психокоррекции; особенности реализации
коррекции со взрослыми и детьми. Обзор содержания и специфики использования
технологий: директивная и не директивная психоаналитическая игра, методы
арттерапии, использование сказки и других литературных форм.
9.
Антропогогика индивидуальности
Категориальный базис разграничения аспектов сущ ествования человека.
Человек как индивид, личность, субъект, универсум, индивидуум . П ериодизация
возрастного развития человека. Структура антропной субъектности: конативные,
когнитивные, креативные, эмотивные механизмы. Конкордантность и когруентность.
Типы ментальности. Структура ценностных ориентаций. Типы деформации
нравственного сознания.
Структурно-функциональные и процессуально-динамические характеристики
индивидуальности. Характер. Характерологические акцентуации. Я-образ. Я концепция. Самоидентичность. Самостоятельность. Самодостаточность.
Список литературы
1.
Айви
А.Е.,
Айви
М.Б.,
Саймэк-Даунинг J I
Психологическое
консультирование и психотерапия. М етоды, теории и техники. М., 1999.
2.
А ндреева Т.В. Психология современной семьи. СПб.: Речь, 2005.
3.
А смолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание
развития человека. М.: Смысл, 2007.
4.
Баксанский О.Е., Кучер Е.Н. Когнитивные науки: от познания к
действию. М. КомКнига, 2005.
5.
Борцовская
Н.В.
Педагогическая
компетентность
субъекта
профессионально-личностного развития. СПб.: СПбГУ, 2009.
6.
Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб.: Питер,
2011 .
7.
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2010.
8.
Бью дженталь Дж. Искусство психотерапевта. СПб.: Питер, 2001.
9.
Вачков И.В., Ериншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию
психолог. М .-Воронеж, 2004. 280 с.
10. Гинецинский В.И. Антропогогика индивидуализации. СПб., 2006.
11.
12.
Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб.: Питер, 2002.
Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. СПб: Речь,
2001 .
13. Гуссерль Э. Картезианские медитации. М.: Академический проект, 2010.
14. Гуссерль Э. Ф еноменологическая психология. А мстердамские доклады //
http://philosophy.ru/library/husserl/psych.htm l
15. Давыдов В.В. Проблемы развивающ его обучения. М., 1986.
4
16.
Дерябо С.Д. Диагностика эффективности образовательной среды. М.,
1997.
17. И льин В.В. Ф илософская антропология. М., 2008.
18. Келли Дж. Теория личности. СПб., 2000. 249 с.
19. Когнитивная психотерапия расстройств личности / Под ред. А.Бека и
А.Фримена. СПб.: Питер, 2002.
20. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. М., 1996.
21. Костромина С.Н.
Психология
диагностической
деятельности
в
образовании». - СПб.: Наука, 2007.
22. Лефрансуа Г. Психология для учителя. П рикладная педагогическая
психология. СПб., 2003.
23. Леонтьев Д.А. М ировоззрение как миф и мировоззрение как деятельность
// М енталитет и коммуникативная среда в транзитивном обществе / Под ред. В.И.
Кабрина, О.И. М уравьевой. Томск: Томский государственный университет, 2004. С .1129.
24. Леонтьев Д.А. К типологии жизненных итров // 2 Всероссийская научнопрактическая конференция по экзистенциальной психологии: М атериалы сообщений /
Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2004. С. 114-116.
25. Личностный потенциал: структура и диагностика / П од ред. Д.А.
Леонтьева. М.: Смысл, 2011.
26. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: МГУ, 1998.
27. М аркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996.
28. М удрик А.В. Социализация личности. М., 2006.
29. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб., 2000.
30.
О сипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
высших специальных учебных заведений. М., 2000.
31. П едагогическая психология / Под ред. Л.А. Регуш, А.В. Орловой. СПб.:
Питер, 2010.
32. Петанова Е.И. Симптоматическая коррекция поведения человека:
У чебно-методическое пособие. СПб.: СПбГУ, 2013. 45 с.
33. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. М.: Эксмо, 2010.
34. П етровский А.В., Ярош евский М.Г. Основы теоретической психологии.
М., Академия, 2003.
35. П сиходиагностика и психокоррекция / Под редакцией А.А.Александрова.
СПб.: Питер, 2007, 202 с.
36. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека.
СПб., 2006.
37. Семья: психология, педагогика, социальная работа / Под ред. А.А. Реана.
М., ACT, 2010. с. 231-238.
38. Слинин
Я. А.
Трансцендентальный
субъект:
феноменологическое
исследование. СПб.: Наука, 2001.
39. Справочник практического психолога: П сиходиагностика / Под общ. ред.
С.Т. Посоховой. М.: ACT; СПб.: Сова, 2005.
40. Техники консультирования и психотерапии. Тексты / Ред. и сост. У.С.
Сахакиан. М.: ЭКСМ О-Пресс, 2000.
41. Улановский А.М. Ф еноменологический подход в психологии, психиатрии
и психотерапии// М етодология и история психологии. 2007.Т.2. Вып.1. с .130-149.
42. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2002.
43. Чертов Л.Ф. Знаковость: опыт теоретического синтеза идей о знаковом
способе информационной связи. СПб., 1993.
5
44. Ш нейдер Jl.Б. Семейная психология: У чебное пособие для вузов. М.,
Академический проект, 2008.
45. Эйдемиллер Э.Г, Ю стицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. 4-е
издание, СПб.: Питер, 2009.
46. Ш юц А. Избранное: Мир, светящ ийся смыслом / Пер. с нем. и англ. М.:
Российская политическая энциклопедия, 2004. 1056с.
47. Ф рейджер Р., Ф эйдимен Д. Теорииличности и личностный рост. М.: Мир,
2004.
Вопросы государственного экзамена
1.
Понятие методологии исследования личности в психологии.
2.
М етодологические принципы психологии личности.
3.
Теория личности и методологический аспект ее изучения.
4.
Понятие
социализации
и
социальной
адаптации
человека
(психологический аспект).
5.
Основные функции языка и знаков в процессе социализации и
социальной адаптации человека.
6.
Социальные нормы и ценности как средства социализации.
7.
Идеи феноменологии в психологии.
8.
Этико-нравственные
основы
регулирования
психодиагностической
деятельности.
9.
Основные закономерности диагностического процесса.
10. О бразование как социокультурный феномен в современном мире.
11. П сихологические основы развивающ его обучения.
12. О бразование как предпосылка личностного и профессионального
развития.
13. Цели, задачи, принципы психологического консультирования. Основные
подходы к психологическому консультированию.
14. Основные теоретические положения гуманистического подхода в
консультировании.
15. Этапы
процесса
и
критерии
эффективности
профессионально­
личностного роста психолога-консультанта.
16. Основные
этапы
развития
специалиста-психолога
и
«кризисы
профессионального роста».
17. П рофилактика профессиональных деструкций в работе психолога.
18. Психологическая структура семьи.
19. П сихологические аспекты выбора брачного партнера.
20. Стили и факторы семейного воспитания.
21. Принципы и задачи симптоматической коррекции личности в основных
когнитивно-поведенческих парадигмах.
22. Психодинамический подход в психокоррекции характеристик личности:
принципы, коррекционные
«мишени»,
методы,
этапы,
психокоррекционные
механизмы.
23. Антропогогический подход и структурирование психической реальности.
24. Я-образ
как
инвариант
экстраспективных
и
интраспективных
характеристик поведения.
25. Я-образ как геш тальт ингредиентов внутреннего мира.