Основы самостоятельной работы студентов».

Кафедра педагогики и психологии
Вопросы и задания к семинарским занятиям курса
«Основы самостоятельной работы студентов». Группа ФК-19, 1 курс
Занятие № 1. Источники знаний, основные принципы и правила
самостоятельной работы студентов
1. Сущность самостоятельной работы студентов.
2. Основные принципы: научности, систематичности, фундаментальности,
прикладной направленности.
3. Базовые правила самостоятельной работы студентов.
4. Роль самостоятельной работы в профессиональном становлении
будущего специалиста- культуролога.
Литература
1. Алексеев,
В.И.
Основы
самостоятельной
работы
студентов
/
В.И. Алексеев. – М.: Высшая школа, 1994.
2. Ермаков, А.Л., Галатенко Н.А. Основы самостоятельной работы
студента
/
А.Л. Ермаков,
Н.А. Галактенко.
–
Н. Новгород:
Изд-во
Нижегородского ГУ, 2001.
Занятие № 2. Роль книги как основного источника знаний в процессе
самостоятельной работы студентов
1. Функции учебной литературы.
2. Роль монографий, практических разработок и рекомендаций в
самостоятельной деятельности студентов.
3. Алгоритм работы с научно - публицистической литературой.
4. Последовательность разбора художественного текста.
Литература
1. Сластёнин, В.А. Теория и практика высшего профессионального
образования / В.А. Сластёнин. – М.: Изд-во МГПИ, 1997.
2. Змеев, С.И. Технология обучения взрослых: метод. пособие для
студентов вузов / С.И. Змеев. – М.: Академия, 2002.
Занятие № 3. Возможности Интернета в самостоятельной работе
1. Сущность и источники электронных баз образовательных данных.
2. Особенности фиксирования информации, взятые из Интернета.
3. Дидактический потенциал электронных учебников.
4. Виды электронных учебников.
Литература
1. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе /
М.В. Кларин. – М.: Знание, 2009.
2. Юдина, О.В. Интенсивные информационные технологии в подготовке
специалистов / О.В.Юдин // Интеграция образования. М.: Знание, 2000.
Занятие № 4. Негативная составляющая электронных источников в сравнении
с письменными источниками и аудиторной работой
1. Алгоритм работы с Интернет и учебной книгой.
2. Трудность работы с электронными источниками.
3. Перспектива работы с письменными источниками на аудиторных
занятиях и при самостоятельной работе студентов.
Литература
1. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный
курс / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во Казанского ГУ, 2006.
2. Юдина О.В. Интенсивные информационные технологии в подготовке
специалистов / О.В. Юдина. - Интеграция образования, 2000.
Занятие № 5. Использование конспектов при подготовке практической
и контрольной работам
1. Дидактические и психологические основы конспектирования.
2. Виды конспектов.
3. Роль конспектов в самостоятельной работе студентов.
Литература
1. Алексеев
В.И.
Основы
самостоятельной
работы
студентов
/
В.И. Алексеев. - М.: Высшая школа, 1994.
2. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – М.:
Наука, 2000.
Занятие № 6. Кодирование информации в конспектах
1. Понятие краткой записи. Виды записи.
2. Специфика
кодирования
научной
и
научно-публицистической
литературы.
3. Система опорных сигналов В.Шаталова.
4. Использование кратких конспектов при подготовке к практическим и
контрольным работам.
Литература
1. Алексеев,
В.И.
Основы
самостоятельной
работы
студентов
/
В.И. Алексеев. – М.: Высшая школа, 1994.
2. Ермаков, А.Л., Галатенко Н.А. Основы самостоятельной работы
студента
/
А.Л. Ермаков,
Н.А. Галатенко.
–
Н. Новгород:
Изд-во
Нижегородского ГУ, 2001.
Занятие № 7. Виды лекций, письменные правила написания лекций
1. Основные формы занятий в школе и в вузе.
2. Специфика лекции - монолог, лекции - диалог.
3. Основные правила написания лекций.
4. Текстовая и плановая запись лекций.
Литература
1. Алексеев,
В.И.
Основы
самостоятельной
работы
студентов
/
В.И. Алексеев. – М.: Высшая школа, 1994.
2. Ермаков, А.Л. Основы самостоятельной работы студента / А.Л. Ермаков,
Н.А. Галатенко. – Н. Новгород: Изд-во Нижегородского ГУ, 2001.
Занятие № 8. Психологические и дидактические основы письменной речи
1. Виды речи.
2. Психологические основы речи.
3. Дидактические основы речи.
4. Основные правила красноречия при подготовке к семинарскому
занятию.
Литература
1. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – М.:
Наука, 2000.
2. Алексеев,
В.И.
Основы
самостоятельной
работы
студентов
/
В.И. Алексеев. – М.: Высшая школа, 1994.
Занятие № 9. Виды письменных работ студентов
1. Построение письменных работ студентов.
2. Роль письменных учебных и творческих работ студентов в процессе
их самообразования.
3. Своеобразие
эссе
и
сочинения
как
эффективных
методов
самовыражения студентов в учебном процессе.
Литература
1. Алексеев,
В.И.
Основы
самостоятельной
работы
студентов
/
В.И. Алексеев. – М.: Высшая школа, 1994.
2. Ермаков А.Л. Основы самостоятельной работы студента / А.Л. Ермаков,
Н.А. Галатенко. – Н. Новгород: Изд-во Нижегородского ГУ, 2001.
Занятие № 10. Культура подготовки и оформления реферативных
и курсовых работ
1. Понятие реферативной работы студента. Её роль в процессе
профессионального обучения.
2. Понятие курсовой работы. Её роль в процессе профессионального
обучения.
3. Алгоритм написания реферата и курсовой работы.
Литература
1. Алексеев,
В.И.
Основы
самостоятельной
работы
студентов
/
В.И. Алексеев. – М.: Высшая школа, 1994.
2. Ермаков А.Л. Основы самостоятельной работы студента / А.Л. Ермаков,
Н.А. Галатенко. – Н. Новгород: Изд-во Нижегородского ГУ, 2001.
Занятие № 11. Правила защиты реферативных работ
по культурологическому профилю
1. Культура оформления реферативной и курсовой работ.
2. Отражение
теоретического
и
практического
материала
в
реферативных и курсовых работах.
3. Специфика написания доклада по реферативной и курсовой работе.
4. Роль презентации в рамках защиты реферата и курсовой работы.
5. Оформление библиографий и приложений.
Литература
1. Алексеев,
В.И.
Основы
самостоятельной
работы
студентов
/
В.И. Алексеев. – М.: Высшая школа, 1994.
2. Ермаков А.Л. Основы самостоятельной работы студента / А.Л. Ермаков,
Н.А. Галатенко. – Н. Новгород: Изд-во Нижегородского ГУ, 2001.
Вопросы к зачету по дисциплине
«Основы самостоятельной работы студентов»
1.Сущность самостоятельной работы студента. Роль в профессиональном
становлении будущего специалиста.
2.Психологические основы самостоятельной работы студентов.
3.Основные принципы и правила самостоятельной работы студентов.
4.Источники знаний для самостоятельной работы студентов.
5.Роль книги как основного источника знаний в процессе самостоятельной
работы студентов.
6.Электронные базы: учебная и профессиональной информация. Правила
работы с электронными базами информации.
7.Дидактический потенциал электронных учебников и иных источников
учебной информации.
8.Особенности фиксирования, обработки, сохранения и трансформации
данных, взятых из глобальной сети для образовательного процесса.
9.Дидактические и психологические основы конспектирования.
10.Кодирование и декодирование информации в конспекте.
11.Виды конспектов. Система опорных сигналов В. Шаталова.
12.Использование конспектов при подготовке к практическим
и
контрольным работам.
13.Роль письменных учебных (реферативных) и творческих работ студентов
в процессе их самообразования
14.Психологические и дидактические основы письменной речи. Виды
письменных работ студентов.
15.Эссе как эффективная форма самовыражения студента в учебном
процессе.
16.Понятие курсовой работы студента,
профессионального обучения.
17.Алгоритм написания курсовой работы.
ее
роль
в
процессе
18.Культура подготовки и оформления курсовой работы.
19.Защита курсовой работы как одна из форм контроля уровня
профессиональной компетентности будущего специалиста.
20.Значение курсовой работы в процессе написания и защиты дипломного
сочинения.
Задания к самостоятельной работе студентов к курсу
«Основы самостоятельной работы студентов»
Ответьте на следующие вопросы, а затем проанализируйте ответы на них.
Сделайте выводы.
А) Связаны ли Ваши познавательные интересы с будущей профессией?
 Очень
тесно
связаны,
но
мало
сопровождаются
соответствующей
организацией деятельности.
 Никак не связаны.
Б) Обращались ли к серьёзным источникам, пользуетесь ли научной (а не
только научно-популярной) литературой?
 Постоянно.
 Иногда.
 Никогда.
В) Ставите ли в своей работе задачи, выполнение которых потребует
кропотливой работы в течение многих дней и даже месяцев?
 Большинство занятий подчинено этому принципу.
 Ставлю такие задачи, но редко выполняю.
 Не ставлю долговременных задач.
Г) В какой мере, занимаясь любимым делом, вы можете делать кропотливую
работу (например, выписки, конспектирование и т.д.).
 Всегда, сколько нужно.
 Периодически.
 Не люблю.
Д) Способны ли при необходимости заниматься продолжительное время
интеллектуальной деятельностью, жертвуя развлечениями, а иногда и отдыхом?
 Всегда, когда это нужно.
 Только изредка.
 Не способен.
Глоссарий
Лекция – это метод обучения, одна из основных форм организации учебного
процесса, представляющая собой устное систематическое, последовательное
изложение преподавателем учебного материала.
Цель – организация целенаправленной познавательной деятельности студентов
по владению программным материалом учебной дисциплины.
Семинар – одна из основных форм организации учебного процесса,
представляющая собой коллективное обсуждение студентами теоретических
вопросов под руководством преподавателя.
Цель – развитие самостоятельности и креативного мышления.
Самостоятельная учебная работа – вид учебной деятельности, при котором
предполагается определённый уровень самостоятельности обучающегося во
всех её структурных компонентах – от постановки проблемы.
Цель – осуществление контроля.
Конспект – это систематическая, логически связанная запись, объединяющая
план, тезисы, выписки и т.д. Конспект в большей степени, чем другие выписки,
виды записей, ясен, краток и объективен.
Контрольная работа – это самостоятельная студенческая работа, которая ещё
не предполагает навыков исследовательского умения; ответы на вопросы
контрольной работы должны демонстрировать добровольное знание и
понимание существа рассматриваемой проблемы.
Реферат – происходит от латинского reffére, означающего «докладывать»,
«сообщать».
Теоретическая
работа,
основанная
на
уже
известных
теоретических фактах, в которых более или менее раскрывается какая-либо
тема.
Эссе – прозаическое краткое сочинение в свободной композиции, трактующее
частную тему и передающее индивидуальные впечатления и соображения,
связанные с нею.
Лабораторная работа – происходит латинского labor – «труд», «работа». Как
правило, основное внимание в ней уделяется формированию конкретных
умений, навыков. Важнейшей стороной лабораторной работы являются
упражнения и эксперимент.
Коллоквиум – происходит от латинского collocvium – «разговор», «беседа». Это
одна из форм учебных занятий, беседы преподавателя с учащимися для
выяснения знаний.
Курсовая работа – это первый опыт самостоятельного обращения студента к
более глубокому постижению учебно-научного материала. В ней присутствует
теоретические и практические исследования.
Список литературы
1.Алексеев, В.И. Основы самостоятельной работы студентов / В.И. Алексеев. –
М.: Высшая школа, 1994.
2.Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс /
В.И. Андреев. – Казань: Изд-во Казанского ГУ, 1996
3.Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – М.: Наука,
2000.
4.Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема, творчества /
Д.Б. Богоявленская. – Ростов н/Д: Изд-во РДГУ, 1993.
5. Ермаков А.Л. Основы самостоятельной работы студента / А.Л. Ермаков,
Н.А. Галатенко. – Н. Новгород: Изд-во Нижегородского ГУ, 2001.
6.Змеев, С.И. Технология обучения взрослых: методическое пособие для
студентов вузов / С.И. Змеев. – М.: Академия, 2002.
7.Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В. Кларин.
– М.: Знание, 1989.
8.Кудрявцева, Т.К. Письменные работы в вузе / Т.К. Кудрявцева // Повышение
эффективности образовательного процесса в высшей школе. – М.: 1990.
9.Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в области управления
образовательным процессом: учебное пособие / В.П. Симонов. – М.:
Педагогика, 1997.
10.Сластенин, В.А. Теория и практика высшего педагогического образования /
В.А. Сластенин. – М.: Изд-во МГПИ, 2001.
11.Юдина, О.В. Интенсивные информационные образовательные технологии в
подготовке специалистов / О.В. Юдина // Интеграция образования. – 2000. №4. – 31-32.