План семинарских занятий по дисциплине Психология и

План семинарских занятий по дисциплине Психология и педагогика
Семинарское занятие № 1
Тема: Психология как наука (2 часа)
Цели занятия:
1.
Сформировать у студентов понятие о предмете, объекте и методах
психологии;
2.
Расширить и углубить знания об истории развития психологического
знания, месте психологии в системе других наук и основных направлениях в
психологии;
3. Обобщить и систематизировать отличия понятий индивид, личность,
субъект, индивидуальность;
4. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме.
Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов,
обобщения материала, развитие критичности мышления;
2. развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой
инициативы;
3.формирование навыка публичных выступлений, способности к
рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения.
Вопросы для обсуждения:
1.Предмет, объект и методы психологии.
Темы докладов:
- Предмет и объект изучения в психологии
- Проективные методы исследования
2.Место психологии в системе наук.
Темы докладов:
- Психология и другие науки о человеке
3. История развития психологического знания и основные направления
в психологии.
Темы докладов:
- Развитие психологии в рамках учения о душе.
- Развитие психологии в рамках учения о сознании
- Развитие психологии как науки о поведении
- Становление и развитие бихевиоризма
- Становление и развитие гештальтпсихологии
4. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
Темы докладов:
- Индивид, личность, субъект, индивидуальность – сходство и различие
понятий.
Психология – наука относительно молодая, она выделилась в отдельную
отрасль лишь в середине 19 века. Эта наука уникальна потому, что в ней
сливаются объект и субъект познания - человек. Психология – наука о
психике, психических явлениях и свойствах личности, поведении человека.
При подготовке к обсуждению первого вопроса необходимо
рассмотреть следующие аспекты: что означает термин «психология» с
лингвистической, культурологической и философской точек зрения, что
является предметом и объектом изучения в психологии, какими методами
исследования она обладает. Для подготовки к дискуссии по первому вопросу
рекомендуется обратиться к основным учебникам (1-3) и позициям
дополнительной литературы под № 1,3,4,5 и др.
Подготовка к обсуждению второго вопроса подразумевает определение
места психологии в системе других наук о человеке. Более подробная
информация содержится в основной литературе и в № 1,4,5, дополнительной
литературы по теме.
Учитывая большую содержательную часть теоретического материала по
третьему вопросу, целесообразно подготовку к его обсуждению
осуществлять с нескольких позиций: истории развития психологического
знания и как следствие появления различных направлений в психологии.
Необходимая информация содержится в основной литературе, но
использование дополнительных источников значительно расширит сферу
познания и интереса. Рекомендуемая дополнительная литература № 1,3,4,5.
В психологической науке существует несколько понятий для
обозначения человека: индивид, личность, субъект, индивидуальность.
Именно на соотношении этих базовых понятий стоит сделать акцент,
готовясь к обсуждению четвертого вопроса. Для реализации данной цели
рекомендуется использование не только основных учебников(1-3) , а также и
ряд дополнительных источников, указанных под номером № 1,3,4,5,6 и др.
Основные понятия: психология, предмет и объект психологии, психика,
психические процессы и состояния, психические свойства, житейская и
научная психология, лонгитюдный метод, наблюдение, экспериментальный
метод, психологические тесты, опрос, интервью, анкетирование, индивид,
личность, субъект, индивидуальность.
.
Семинарское занятие № 2
Тема: Психика и организм ( 2 часа)
Цели занятия:
1.Сформировать у студентов понятие о психике человека, ее структуре и
развитии в процессе онтогенеза и филогенеза;
2.Расширить и углубить знания о строении мозга, связи психики и мозга
человека;
3. Сформировать понятия сознание, бессознательно;
4. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме.
Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов,
обобщения материала, развитие критичности мышления;
2. развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой
инициативы;
3.формирование навыка публичных выступлений, способности к
рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения;
Вопросы для обсуждения:
1.Психика, поведение и деятельность.
Темы докладов:
- Понятие о психике
- Структура психики
- Психофизиологическая регуляция поведения и деятельности
2. Основные функции психики.
Темы докладов:
- Функции и закономерности психики.
3. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
Темы докладов:
- Сравнение развития психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
4. Мозг и психика.
Темы докладов:
- Основные физиологические механизмы функционирования мозга.
- Ассиметрия полушарий мозга.
5. Соотношение сознания и бессознательного.
Темы докладов:
- Проявления бессознательного в психике человека.
Психика – это свойство нервной системы отражать внешнее
воздействие.
При подготовке к обсуждению первого вопроса рекомендуется обратить
внимание как на понятийный аппарат, так и на систему взаимосвязей между
психикой, поведением и деятельностью человека, определяя их
психофизиологическую основу. Подробные ответы на данные вопросы
содержатся в основной литературе (1,2,3), но необходимо обращение к
дополнительным источникам №1,4,5,6.
Изучение материала по второму вопросу включает в себя акцентирование
внимания на основных функциях психики - отражении воздействий
окружающего мира, осознании человеком своего места в окружающем мире
и регуляции поведения и деятельности. Каждая из основных функций
подробно представлена в основной литературе (1,2,3), что не исключает
использование дополнительных источников: № 1,3,4,6.
Подготовка к обсуждению третьего вопроса подразумевает акцентирование
внимания на схожести процессов развития психики в онтогенезе и
филогенезе. Для чего необходимо выявить основные процессы развития и их
закономерности, что возможно при использовании основной (1,2,3) и
дополнительной литературы № 1,3,4,6..
Четвертый вопрос в обсуждении требует обращение к нейрофизиологии.
Уделяя внимание особенностям строения головного мозга, необходимо
выявить связи с психическими функциями и акцентировать внимание на
функциональной асимметрии головного мозга – различной степени
выраженности тех или иных функций в левом и правом полушариях.
Сознание не является единственным уровнем, на котором представлены
психические процессы, свойства и состояния человека, и далеко не все, что
воспринимается и управляет поведением человека, актуально осознается им.
Кроме сознания, у человека есть и бессознательное . В обсуждении
четвертого вопроса следует обратить внимание на понятия сознание и
бессознательное и на соотношение этих понятий. Для чего целесообразно
использовать как основные учебники( 1,2,3) , так и дополнительную
литературу № 1,2,3,6.
Основные понятия: психика, поведение, деятельность, онтогенез,
филогенез, ассиметрия полушарий, сознание, бессознательное.
Семинарское занятие №3
Тема: Основные психические процессы. (2 часа)
Цели занятия:
1.Сформировать у студентов понятие об основных психических процессах.
2.Обобщить и систематизировать понятие о познавательных психических
процессах
3. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме.
Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов,
обобщения материала, развитие критичности мышления;
2. развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой
инициативы;
3.формирование навыка публичных выступлений, способности к
рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения.
Вопросы для обсуждения:
1. Психические процессы.
Темы докладов:
- Виды психических процессов
2. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление.
Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание.
Темы докладов:
-Ощущения. Классификация, виды, свойства.
-Понятие о восприятии. Предметность, целостность, константность,
осмысленность, избирательность восприятия. Нарушения восприятия.
- Физиологические основы внимания. Современные представления о
нейропсихологических основах внимания.
-Воображение как психический процесс.
-Нарушения мышления и интеллекта. Причины.
-Творчество и творческая личность.
3.Мнемические процессы.
-Значение памяти в жизни и деятельности человека, в обучении, общении
с людьми.
- Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение.
Зависимость запоминания от протекания деятельности.
-Эффект Зейгарник, его психологическое объяснение. Смысловое и
механическое запоминания.
Обсуждение первого вопроса подразумевает обзор психических процессов,
их классификацию. Данная информация содержится основных учебниках
(1,2,3), но это не исключает обращение к дополнительной литературе
:1,2,3,4,5,6 и др.
Обсуждение второго вопроса включает объемный теоретический материал.
Исходя из этого целесообразно рассмотреть познавательные процессы по
отдельности, соблюдая хронологию их развития как в филогенезе, так и в
онтогенезе, т. е. от простого к сложному. Рассматривая ощущения
рекомендуется уделить внимание классификации, видам, свойствам этого
психического процесса. Понятие о восприятии следует раскрыть через
предметность, целостность, константность, осмысленность,
избирательность, физиологические основы внимания. Воображение и
творчество как психический процесс рекомендуется рассмотреть в тесной
взаимосвязи с другими психическими процессами. Особое внимание
следует уделить причинам нарушения нормального функционирования
познавательных процессов.
Для подготовки к обсуждению рекомендуется использование как основной
(1,2,3), так и дополнительной литературы (№ 1,2,3,4,5,6).
Подготовка к обсуждению третьего вопроса подразумевает обращение в
первую очередь к дополнительной литературе № 1,2,3,5. И к основным
учебникам (1,2,3). Обсуждая особенности процессов запоминания, сохранения, воспроизведения информации, их взаимосвязи, следует уделить
внимание значению мнемических процессов в жизни и деятельности
человека.
Основные понятия по теме: ощущение, восприятие, апперцепция,
адаптация, сенсибилизация, закон контраста, память, внимание,
предметность, целостность, константность, осмысленность,
избирательность, мышление, воображение, творческие способности,
представление, интеллект, дебильность, имбецильность, идиотия, иллюзии,
галлюцинации, рассеянность, гиперстезия, гипостезия, амнезия.
Семинарское занятие № 4
Тема: Эмоции и чувства. (1час)
Цели занятия:
3.
Сформировать у студентов понятие о психической регуляции
поведения и деятельности человека;
4.
Расширить и углубить знания об эмоциональной и чувственной сферах
личности;
3. Обобщить и систематизировать понятия общение и речь;
4. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме.
Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов,
обобщения материала, развитие критичности мышления;
2. развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой
инициативы;
3.формирование навыка публичных выступлений, способности к
рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения.
Вопросы для обсуждения:
1.Эмоции и чувства в структуре психики человека.
Темы для докладов:
-Эмоции и чувства.
2.Психическая регуляция поведения и деятельности.
Темы для докладов:
-Специфика и структура деятельности человека.
-Поведение личности. Привычки и их роль в поведении личности.
3.Общение и речь.
Темы для докладов:
- Категории общения в психологии.
-Вербальные и невербальные средства коммуникации.
В психической жизни человека эмоции и чувства занимают особое место.
Чувства обусловливают яркость и полноту наших восприятий, они влияют на
скорость и прочность запоминания. Чувства непроизвольно активируют или,
наоборот, затормаживают процессы мышления, стимулируют деятельность,
обогащают содержание человеческой жизни. Изучая материал при
подготовке к обсуждению первого вопроса следует рассмотреть чувства и
эмоции как взаимосвязанные, но различающиеся явления эмоциональной
сферы личности. Для этого необходимо использовать материал основной
литературы(№1,2,3) и дополнительных источников (№ 2,3,4)
При подготовке к обсуждению второго вопроса следует опираться на
специфику и структуру деятельности человека, акцентируя внимание на
поведении личности в структуре этой деятельности. Полный ответ
подразумевает использование основных учебников (1,2,3) и дополнительных
(№1,2,3,4,5)
Общение представляет собой процесс установления и развития контактов
между людьми, порождаемый потребностями современной деятельности и
включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии
взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Поэтому, третий
вопрос – общение и речь включает в себя, прежде всего, изучение категорий
общения в психологии и средств коммуникации, используя основную
литературу (№1,2,3) и дополнительную литературу (1,6)
Основные понятия: эмоции, чувства, поведение, деятельность, мотивация,
вербальные, невербальные средства коммуникации, общение.
Семинарское занятие № 5
Тема: Психология личности. Межличностные отношения. Психология
малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия. ( 2 часа)
Цели занятия:
1.Сформировать у студентов понятие о психологии личности ;
2.Расширить и углубить знания о межличностных отношениях;
3. Рассмотреть особенности психологии малых групп и межгрупповых
взаимоотношений;
4. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме.
Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов,
обобщения материала, развитие критичности мышления;
2. Развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой
инициативы;
3.Формирование навыка публичных выступлений, способности к
рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения;
Вопросы для обсуждения:
1. Психология личности.
Темы докладов:
-Формирование и развитие личности
-Качества и свойства личности
2. Межличностные отношения.
Темы докладов:
-Техника и приемы общения
-Дружба, любовь, вражда, одиночество
3. Психология малых групп.
Темы докладов:
-Социально-психологические явления в малых группах
-Эффективность групповой деятельности
4. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Темы докладов:
-Особенности межгруппового взаимодействия
В психологии понятие личность является одной из основных базовых
категорий. Подготовку к обсуждению этого вопроса следует начать с основ формирования и развития личности. Для подготовки необходимо обратиться
к основным источникам литературы (№1-3) и дополнительным (№1,2,3,4)
Человек не рождается с готовыми способностями, интересами, характером и
т.п. Эти свойства формируются при жизни человека, но на определенной
природной основе. И изучая качества и свойства личности необходимо
обратиться к основным и дополнительным источникам литературы (1-5)
Все виды общественных отношений пронизаны психологическими
отношениями, поскольку участниками таких отношений всегда выступают
конкретные люди, каждый из которых обладает своими неповторимыми и
уникальными индивидуальными психологическими свойствами и
особенностями. Психологические отношения людей (синоним
взаимоотношения) – это субъективные связи, которые возникают в
результате фактического их взаимодействия и сопровождаются различными
внутренними проявлениями у их участников (переживаниями, симпатиями,
антипатиями и т.п.).Приступая к подготовке второго вопроса материал по
технике и приемам общения и по межличностным отношениям, таким как
дружба, любовь, вражда, одиночество рекомендуется подбирать используя
основные учебники (1-3) и дополнительные (№2,3,4,5)
При подготовке к обсуждению третьего вопроса целесообазно начать с
определения понятия малая группа, затем приступить к рассмотрению
социально-психологических процессов в группе. Исследуя малую группу как
группу, в которой общественные отношения выступают в форме
непосредственных личных контактов следует обратиться к литературе, как к
основным учебникам (1-3), так и к дополнительной литературе .
Четвертый вопрос семинара - межгрупповые отношения и взаимодействия
подразумевает акцентирование внимания на совокупности социальнопсихологических явлений, характеризующих субъективное отражение
многообразных связей, возникающих между социальными группами, а также
обусловленный ими способ взаимодействия групп. Рассматривая
особенности межгруппового взаимодействия рекомендуется обращение к
основной литературе (№1) и дополнительной литературе (№4,5,6)
Основные понятия: личность, социализация, темперамент, характер,
способности, задатки, самооценка, общение, малая группа.
Семинарское занятие №6
Тема: Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы
педагогики. Основные категории педагогики; образование, воспитание,
обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие,
педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как
общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный
феномен и педагогический процесс. (2часа)
Цели занятия:
1.Сформировать у студентов понятие об объекте,предмете, функции и
методах педагогики ;
2.Расширить и углубить знания об основных категориях педагогики;
3. Систематизировать различные аспекты понятия Образование;
4. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме.
Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов,
обобщения материала, развитие критичности мышления;
2. Развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой
инициативы;
3.Формирование навыка публичных выступлений, способности к
рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения.
Вопросы для обсуждения:
1. Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы
педагогики.
2. Основные категории педагогики
Темы докладов:
- Образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность,
педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая
задача – как основные категории педагогики.
3. Образование как общечеловеческая ценность.
-Современное образование.
4. Образование как социокультурный феномен и педагогический
процесс.
При подготовке к обсуждению первого вопроса следует акцентировать
внимание на объекте, предмете, задачам, функции, методам педагогики как
науки. Определяя педагогику как науку, изучающую особую, социально и
личностно детерминированную деятельность по приобщению индивида к
жизни общества, как вид деятельности, направленный на усвоение
личностью социального опыта и ее собственное развитие, достаточно
объемную информацию содержат основные учебники
(№1,3) и
дополнительные (№ 1,2).
Второй вопрос подразумевает раскрытие основных категорий педагогики:
образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность,
педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая
задача . Информационными источниками могут служить основные учебники
(№1-3) и дополнительная литература.
Рассматривая образование как общечеловеческую ценность, что является
третьим вопросом семинара, целесообразно обратиться основном, к
дополнительным источникам литературы, но и не исключать материал
основного учебника (№1).
При подготовке к обсуждению четвертого вопроса, рассмотрению
образования как социокультурного феномена и педагогического процесса
целесообразно опираться на следующую литературу -№ 1 как основной
источник и на №1,2,3,6 в качестве дополнительной литературы.
Основные понятия: Педагогика, образование, воспитание, обучение,
педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие,
педагогическая технология, педагогическая задача, педагогический процесс.
Семинарское занятие №7
Тема: Образовательная система России. Цели, содержание, структура
непрерывного образования, единство образования и самообразования.
Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и
развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом
процессе. (2часа)
Цели занятия:
1.Сформировать у студентов понятие об образовательной системе России.
2.Расширить и углубить знания о структуре непрерывного образования.
3. Обобщить и систематизировать основные функции обучения.
4. Углубить знания о роли воспитания в педагогическом процессе.
5. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме
Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов,
обобщения материала, развитие критичности мышления;
2. развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой
инициативы;
3.формирование навыка публичных выступлений, способности к
рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения.
Вопросы для обсуждения:
1.Образовательная система России.
Темы докладов:
-Современное Российское образование.
2. Непрерывное образование Цели, содержание, структура непрерывного
образования, единство образования и самообразования.
Темы докладов:
- Непрерывное образование в общей концепции образовательной системы.
-Ключевые позиции самообразования в рамках системы обпразования.
3.Педагогический процесс.
Темы докладов:
-Особенности педагогического процесса
4.Образовательная, воспитательная и развивающая функции
обучения.
Темы докладов:
-Функции обучения
5.Воспитание в педагогическом процессе.
Темы докладов:
-Социально-психологические аспекты воспитания.
При подготовке к обсуждению первого вопроса рекомендуется обратиться
кроме рекомендуемой литературы к СМИ, в которых отображено
современное состояние системы образования России.
Обсуждение вопроса, касающегося непрерывного образования
подразумевает определение цели, содержания, структуры непрерывного
образования, единство образования и самообразования. Рассматривая
непрерывное образование в общей концепции образовательной системы и
ключевые позиции самообразования в рамках системы образования
рекомендуется воспользоваться основными литературными источниками и
дополнительными (№1,4,5)
При подготовке к вопросу номер три, следует акцентировать внимание на
особенностях педагогического процесса, опираясь на как основную(№1,2)
так и на дополнительную литературу(№ 1,3,4,5,6)
Рассматривая функции обучения в рамках подготовки к обсуждению
четвертого вопроса, следует рассмотреть подробно особенности
образовательной, воспитательной и развивающей функциях обучения,
опираясь на основную (№1, 3) и дополнительную литературу (№ 1,2,4,5,6)
Работа над пятым вопросом определяется обозначением социальнопсихологические аспекты воспитания в педагогическом процессе.
Информацию по данной теме можно найти в основной (№1, 3) литературе и в
дополнительной (№1,2,3,6)
Основные понятия: Образовательная система, непрерывное образование,
самообразование, педагогический процесс, обучение, воспитание.
Семинарское занятие №8
Тема: Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция,
семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут,
конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим
процессом. (2часа)
Цели занятия:
5.
Сформировать у студентов понятие об общих формах организации
учебной деятельности;
6.
Расширить и углубить знания об организации иуправлении
педагогическим процессом;
3. Закрепить полученные теоретические знания по данной теме.
Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов,
обобщения материала, развитие критичности мышления;
2. Развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой
инициативы;
3.Формирование навыка публичных выступлений, способности к
рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения.
Вопросы для обсуждения:
1. Общие формы организации учебной деятельности.
- Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим
процессом- как основные формы организации учебной деятельности.
2. Организация и управление педагогическим процессом.
- Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим
процессом.
Основные понятия: организация учебной деятельности, урок, лекция,
семинарские, практические, лабораторные занятия, диспут,
конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация,
организация педагогического процесса, управление педагогическим
процессом.
Реализация содержания обучения осуществляется в различных
организационных формах обучения, которые призваны упорядочить учебный
процесс. Формы организации учебной деятельности - это виды учебных
занятий, отличающихся друг от друга дидактическими целями, составом
учащихся, местом проведения, продолжительностью, содержанием
деятельности преподавателя и учащихся.
Подготовка к обсуждению первого вопроса предполагает рассмотрение
общих форм организации учебной деятельности: методов, приемов, средств
организации и управления педагогическим процессом. Для чего
рекомендуется использование основной (№1-3) и дополнительной
литературы (№1,2,3,5).
Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим
процессом, рассматриваемые в рамках подготовки к обсуждения второго
вопроса достаточно подробно изложены в основном учебнике (№1,3), но это
не исключает обращение к дополнительной литературе.
Семинарское занятие №9
Тема: Семья как субъект педагогического взаимодействия и
социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление
образовательными системами. (2часа)
Цели занятия:
1.Сформировать у студентов понятие семьи как субъекта педагогического
взаимодействия и социокультурной среды воспитания и развития
личности;
2.Расширить и углубить знания об управлении образовательными
системами;
3.Закрепить полученные теоретические знания по данной теме.
Задачи:
1.Формирование у студентов навыка переработки научных текстов,
обобщения материала, развитие критичности мышления;
2. Развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой
инициативы;
3.Формирование навыка публичных выступлений, способности к
рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения.
Вопросы для обсуждения:
1.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и
социокультурная среда воспитания и развития личности.
Темы докладов:
-Семейное воспитание
- Взаимодействие семьи и школы как необходимый фактор гармоничного
развития личности
2.
Управление образовательными системами.
- Методы управления образовательными системами.
Педагогика рассматривает воспитательную функцию семьи в современном
обществе с точки зрения целей и средств, прав и обязанностей родителей,
взаимодействия родителей в процессе воспитания детей с образовательными
и другими учреждениями. Воспитание подрастающего поколения не только
личное дело родителей – в нем заинтересовано все общество. Семейное
воспитание – это очень важная, существенная часть общественного
воспитания. Оно строится на основе устойчивых контактов и эмоциональных
отношений детей и родителей между собой, поскольку семья – это основная
среда обитания и жизнедеятельности детей, которая во многом сохраняется и
в подростковый период. При подготовке к первому вопросу целесообразно
использоать как основную (№1), так и дополнительную литературу
(№1,2,3,6)
Второй вопрос подразумевает акцентирование внимания на методах
управления образовательными системами.рекомендуется обращение к
осноным (№1,) и дополнительным источникам литературы.
Основные понятия: семья, семейное воспитание, образовательные системы.
Рекомендуемая литература.
А) основная литература:
1.А.М.Столяренко.Психология и педагогика.М.:Юнити-дана,2011,543с
2. Островский Э.В. Основы психологии. Учебное пособие/ Э.В. Островский.М:Вузовский учебник:Инфра –М2012.-268с.-[электронный ресурс].-режим
доступа:www.znanium.com,свободный.-заглавие с экрана.
3. Кравченко А.И.Психология и педагогика. Учебник.М.:Инфра – М,2008.-
[электронный ресурс].-режим доступа:www.znanium.com,свободный.заглавие с экрана
Б)дополнительная литература:
1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. –СПб.:Питер,2001.-712с.
2. Немов Р.С. Психология в 3-х кН,1: Общие основы психологии. –
М.:Владос,1998.- 688с.
3.Сластенин В.А. Педагогика: учебник для ВУЗов/В.А. Сластенин,И.Ф. Исаев,
Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина.- 9-е изд., стереотип.- М.: академия,
2008.
4.СтоляренкоЛ.Д. Основы психологии. Ростов на Дону:Феникс.,2002
5. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций.-М.,1998.
6. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1998 г.