СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

Министерство образования и науки Российской Федерации
Владивостокский государственный университет
экономики и сервиса
_________________________________________________________
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
И КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ
Учебная программа дисциплины
по специальности
030301.65 «Психология»
Владивосток
Издательство ВГУЭС
2010
1
ББК 88
Учебная программа по дисциплине «Современные методы психологической диагностики консультирования и коррекции детей» разработана на основе учебного плана специальности.
Предназначена студентам специальности 030301.65 «Психология».
Составитель:
М.М. Могильная, ст. преподаватель, кафедра философии и психологии.
Утверждена на заседании кафедры философии и психологии
от 14.12.2009 г., протокол № 4.
Рекомендована к изданию учебно-методической комиссией института права и управления ВГУЭС от 18.01.2010 г., протокол № 2.
©
2
Издательство «Владивостокский
государственный университет
экономики и сервиса», 2010
ВВЕДЕНИЕ
Курс «Современные методы психологического консультирования и
коррекции в детском возрасте» введен в программу подготовки психологов, специализирующихся в области психологического консультирования, и направлен на получение углубленных профессиональных знаний, умений и навыков.
Особое место данного курса в профессиональной подготовке студентов-психологов обусловлено тем, что он даѐт основные понятия и
навыки квалифицированного профессионального подхода в сфере психологического консультирования.
Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами как:
«Педагогическая психология», «Социальная психология», «Психология
развития и возрастная психология», «Общая психология», «Психология
личности», «Психологическое консультирование».
Учебная программа разработана на основе учебного плана специальности 030301.65 «Психология».
3
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1. Цель и задачи учебного курса
Целью курса является подготовка студентов к работе в составе
комплексных психолого-медико-педагогических служб и самостоятельной деятельности в процессе психологического консультирования родителей, педагогов и детей с психологическими проблемами.
Основные задачи курса:
- сформировать у студентов целостное представление о процессах
организации психокоррекционной работы и психологического консультирования;
- сформировать у студентов умения определять наиболее эффективные пути, средства и методы коррекции нарушений и особенностей в
развитии, помощи родителям и педагога в предупреждении и преодолении проблем во взаимодействии с детьми; изучение возможностей
практической психологии содействовать полноценному развитию ребенка на каждой возрастной ступени.
1.2. Перечень компетенций,
приобретаемых при изучении дисциплины
Дисциплина направлена на формирование умения проектировать и
организовывать ситуации совместной деятельности в системе воспитатель-ребенок-родители, аргументировать и обосновывать выбор своих
приемов и методов работы.
В результате изучения курса студент должен иметь представление об
особенности психологического консультирования детей, родителей и
педагогов по психологическим проблемам и уметь учитывать их в профессиональной деятельности.
В процессе изучения дисциплины формируются навыки владения
методами диагностики уровня развития и состояния психических функций, особенностей личности и межличностных отношений.
Знания, полученные в процессе изучения дисциплины, имеют практическое применение в области психологического консультирования в
детском возрасте.
4
1.3. Основные виды занятий
и особенности их проведения
Дисциплина изучается 1 семестр, в объеме 102 часа. Изучение курса включает три вида занятий: лекционный цикл, практические занятия,
самостоятельная работа.
Лекционный курс посвящен рассмотрению основных понятий психологического консультирования и психологической коррекции, методов и технологий работы психолога-консультанта с детьми разного возраста, родителями и педагогами по различным проблемам.
Практические занятия направлены на выработку и закрепление
практических умений в проведении психологического консультирования, применения оптимальных методов коррекции в развивающей работе с детьми, построении психокоррекционных программ.
Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе студентов, которая заключается в чтении и конспектировании учебной и специальной литературы по психологии, сравнительном
анализе разных методов исследования психологических проблем.
Для студентов заочной формы обучения отчетом по самостоятельной работе является выполнение контрольной работы по предложенным
в п. 3.1 темам.
1.4. Виды промежуточного и итогового контроля
Аттестация студентов осуществляется в соответствии с «Положением о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов», принятым во ВГУЭС.
Текущий контроль осуществляется в форме проверочных работ по
изученному теоретическому материалу. При неудовлетворительной оценке по проверочной работе студенты сдают их повторно. Для студентов
заочной формы обучения текущий контроль проводится в форме опроса
по теоретическому материалу и защиты выполненной контрольной работы. Промежуточный контроль – экзамен.
Для получения положительной оценки студент должен:
1. Посещать все занятия;
2. Проявлять активность на занятиях;
3. Иметь положительные оценки за текущие поверочные работы;
4. Полно и глубоко владеть пройденным материалом;
5. Свободно дискутировать на заданную тему;
5
6. Уметь четко и ясно излагать ответы по вопросам самоподготовки.
Студент не допускается к экзамену:
- если в течение семестра не посещал практических занятий без
уважительной причины;
- если общая сумма баллов по результатам аттестаций менее 41 балла.
1.5. Техническое и программное обеспечение
дисциплины
Для проведения лекционных, лабораторных занятий необходима
специализированная аудитория, оборудованная удобными для сидения
и легкими для переноски стульями. Для достижения максимальной эффективности практических занятий необходимо наличие мультимедийное оборудование для иллюстрации и анализа учебного материала.
6
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Перечень тем лекционных занятий
Тема 1. Введение. Цели, задачи, содержание дисциплины, организация изучения. Понятие психологического консультирования в детском
возрасте. Происхождение и особенности психологических проблем.
Механизмы психологического воздействия. Типы консультирования.
Позиции консультанта.
Тема 2. Процесс психологического консультирования. Стадии,
технологии, обобщение и анализ результатов. Этика консультанта.
Тема 3. Психологическая коррекция и ее виды. Принципы, цели,
задачи психокоррекционной работы с детьми. Особенности составления
психокоррекционных программ. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий.
Тема 4. Проблемные ситуации в различные возрастные периоды
развития детей. Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста. Развивающая работа с дошкольниками. Дошкольники «группы риска». Отставание в психическом развитии. Психологическая подготовка ребенка к школьному обучению.
Тема 5. Психологические проблемы детей младшего школьного
возраста. Развитие познавательны способностей и умения учиться.
Взаимоотношения младших школьников со сверстниками и взрослыми.
Дети «группы риска»: гиперактивные, леворукие, эмоционально неуравновешенные и др.
Тема 6. Основные направления работы психолога с подростками.
Психологическая помощь при трудности в учении. Проблемы психосексуального развития. Подростки «группы риска». Психологическая помощь при отклоняющемся поведении.
Тема 7. Проблемы личностного развития в ранней юности. Помощь
подросткам и юношам в саморазвитии.
Тема 8. Методы практической коррекции. Игротерапия. Арттерапия. Проективный рисунок. Сочинение историй и т.п.
Тема 9. Особенности индивидуальной и групповой психокоррекционной работы с детьми.
7
2.2. Перечень тем практических занятий
Тема 1. Наблюдение и анализ профессиональной работы практического психолога.
Тема 2. Психологическая поддержка ребенка.
Тема 3. Программа «Системный тренинг эффективного родительства».
Тема 4. Программа «Ступени к школе».
Тема 5. Программа «Как научить детей сотрудничать».
Тема 6. Методики коррекции детско-родительских отношений.
8
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Перечень и тематика
самостоятельных работ студентов по дисциплине
Для подготовки к занятиям студентам необходимо прочесть соответствующую тему в учебнике или учебном пособии, выписать и заучить понятия и определения, использующиеся в данной теме, а так же
выполнять устные и письменные задания.
Для самостоятельной работы предлагаются следующие темы:
1. Происхождение и особенности психологических проблем детей.
2. Принципы, цели и задачи психокоррекционной работы с детьми.
3. Основные направления работы психолога с детьми дошкольного
возраста.
4. Психологические проблемы детей младшего школьного возраста.
5. Проблемы психосексуального развития.
6. Психологическая коррекция и ее виды.
7. Особенности психологического консультирования и коррекции
детей с неготовностью обучения в школе.
8. Особенности психологического консультирования и коррекции
детей с низкой учебной мотивацией.
9. Особенности психокоррекционной работы с детьми дошкольного
возраста.
10. Особенности психокоррекционной работы с детьми группы риск
Для студентов заочной формы обучения концепция курса предполагает написание одной контрольной работы по предложенным выше
темам.
3.2. Методические рекомендации по организации СРС
Выполнение самостоятельной работы направлено на усвоение студентами очной, заочной и вечерней форм обучения основ дисциплины.
Защита темы самостоятельной работы проходит в виде публичного
представления. Студенту необходимо кратко изложить основные положения выполненной работы и ответить на вопросы преподавателя.
Для студентов заочной формы предполагается написание одной
контрольной работы. Требования к оформлению текстовой части контрольных работ даны в СТО 1.005-2007 Общие требования к оформлению текстовой части выпускных квалификационных работ, курсовых
9
работ (проектов), рефератов, контрольных работ, отчетов по практикам,
лабораторным работам.
Этапы написания контрольной работы:
1. Ознакомление с темой контрольной работы и составление плана.
2. Изучение литературы по выбранной теме.
3. Написание работы с приведением примеров, составленных самостоятельно. Примеры можно формулировать на основе тех, которые
приведены в литературе.
Таким образом, вырабатывается не только умение критично относиться к устоявшимся оценкам известных проблем, но и доказательно
обосновывать собственное мнение.
3.3. Рекомендации по работе с литературой
Список литературы по курсу «Современные методы психологической диагностики консультирования и коррекции детей» акцентирует
внимание студентов на наиболее ценных с позиции содержания и методики изложения учебного материала документах; включает сведения,
иллюстрирующие связь теоретического материала с практикой.
Для подготовки к практическим занятиям и написанию контрольной работы по дисциплине «Современные методы психологической
диагностики консультирования и коррекции детей», студенту необходимо ознакомиться с содержанием учебных пособий и практических
руководств, рекомендованных в списке основной литературы (п.п 4.1),
обеспечивающий рациональную организацию самостоятельной работы
студентов на основе систематизированной информации по темам учебной дисциплины.
Дополнить свои знания и обогатить их поможет список дополнительной литературы, представленный ниже, в который вошли книги
известных отечественных и зарубежных авторов (п.п 4.2).
3.4. Контрольные вопросы
для самостоятельной оценки качества освоения дисциплины
1. Обозначает ли понятие «норма», применительно к психическому развитию детей, отсутствие жалоб на ребенка родителей и педагогов?
2. Относят ли подростков с акцентуацией характера к группе риска?
3. Является ли развитие внутренней позиции школьника основной
задачей подготовки детей к школе?
10
4. Является ли метод активных расспросов наиболее эффективным методом в общении с детьми?
5. Является ли коррекционно-развивающее обучение и воспитание одним из лучших путей коррекции нарушений в развитии детей?
6. Является ли обучение приемам помощи ребенку основой задачей консультанта при обращении родителей по проблемам обучения
детей в школе?
7. Должен ли быть процесс психологического консультирования
родителей по проблемам развития детей направлен на оптимизацию
внутрисемейных отношений?
8. Имеет ли социализация определяющее значение в воспитании
детей?
9. Являются ли взрослые причиной яркости протекания возрастного кризиса у ребенка?
10. Является ли принцип комплексного подхода главным при организации психокоррекционной работы?
11. Является ли принцип соблюдения интересов родителей основным при консультировании родителей по проблемам детей?
12. Являются ли ценностные ориентации родителей тем, что должен принимать во внимание психолог при консультации родителей по
проблемам развития детей?
13. Оказывают ли интеллектуальные способности родителей существенное влияние на эффективность психологического консультирования по проблемам развития детей?
14. Включает ли диагностика школьной зрелости в себя изучение
общения в семье?
15. Включаются ли родители в состав диагностического консилиума при изучении развития детей?
16. Является ли удовлетворение потребностей детей основным
предназначением диагностики психического развития детей?
17. Является ли психологическое новообразование основной характеристикой социальной ситуации развития?
18. Подлежит ли изучению ведущий тип деятельности при диагностике уровня психического развития ребенка?
19. При изучении причин неуспешности ребенка в учебной деятельности следует ли в первую очередь исследовать социально-психологический климат в классе?
20. Является ли наблюдение наиболее продуктивным методом при
диагностике развития детей?
11
4. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
4.1. Основная литература
1. Захаров А.И Игра как способ преодоления неврозов у детей /
А.И. Захаров. – СПб.: КАРО, 2006. – 416 с.
2. Калягин В.А. Как организовать психологическое сопровождение
в образовательных учреждениях [Текст]:[учебное пособие] / В.А. Калягин, Ю.Т. Матасов, Т.С. Овчинникова. – СПб.: КАРО, 2005. – 240 с.
3. Осипова А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие для студ.
вузов / А.А. Осипова. – М.: Сфера, 2007. – 512 с.
4. Фопель К. Энергия паузы: психологические игры и упражнения:
практ. пособие для педагогов и психологов: пер. с нем. / К. Фопель. – 4е изд. – М.: Генезис, 2006. – 240 с.
4.2. Дополнительная литература
1. Бадмаев С.А., Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М., 1995.
2. Дубровина И.В. Возрастные особенности психического развития
детей / под ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. – М., 1982.
3. Дубровина И.В. Руководство практического психолога, психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. – М., 1995.
4. Дубровинова И.В. Практическая психология образования. – М.,
2000.
5. Захаров А.И. Детские неврозы. Психологическая помощь родителей детям. – СПб., 1995.
6. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – Л.,
1985.
7. Иван Макарьев. Если ваш ребѐнок левша. – СПб., 1995.
8. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Навыки конструктивного
взаимодействия с подростками. – М., 1995.
9. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль,1997.
10. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском
возрасте [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.В. Лебединский. – 2-е изд.,
испр. – М.: Академия, 2004. – 144 с.
12
11. Лосева А.А. Психологическая диагностика одаренности [Текст]:
учебное пособие для вузов / А.А. Лосева. – М.: Академический Проект:
Трикста, 2004. – 176 с.
12. Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребѐнка.
Ассоциация Профессиональное образование., 1995.
13. Лосева В.К., Луньков А.И. Рассмотрим проблему. Диагностика
переживаний детей и взрослых по их речи и рисункам. – М., 1995.
14. Луньков А.И. Как помочь ребѐнку в учѐбе в школе и дома. – М.,
1995.
15. Меновщиков В.Ю., Введение в психологическое консультирование. – М., 1998.
16. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и
коррекция [Текст] / Т.Н. Овчинникова. – 4-е изд. – М.: Академический
Проект, 2004. – 192 с.
17. Протас Е.С. Компенсирующее обучение в России. – М., 1997.
18. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. – М., 1998.
19. Фопель К.М. Как научить детей сотрудничать? – М., 1998.
20. Чистякова М.Ч., Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1995.
13
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ....................................................................................................1
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ .......................4
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................7
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ..........................................................9
4. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ..................................12
14
Учебно-методическое издание
Составитель
Могильная Марина Маратовна
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
И КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ
Учебная программа дисциплины
по специальности
030301.65 «Психология»
В авторской редакции
Компьютерная верстка Н.А. Игнатьевой
15
Лицензия на издательскую деятельность ИД № 03816 от 22.01.2001
Подписано в печать 28.10.2010. Формат 60 84/16.
Бумага писчая. Печать офсетная. Усл. печ. л. 1,0.
Уч.-изд. л. 1,0. Тираж 60 экз. Заказ
________________________________________________________
Издательство Владивостокский государственный университет
экономики и сервиса
690600, Владивосток, ул. Гоголя, 41
Отпечатано: множительный участок ВГУЭС
690600, Владивосток, ул. Державина, 57
16