«Формирование команды»

Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
Центр психолого-медико-социального сопровождения
Московского района Санкт Петербурга
«Утверждено»
«Согласовано»
Зав. кафедрой психологии АППО,
ческих наук,
Л.В. Шкапова
«
»
2013 г.
Прввмтельствс Санкт-Петербурга
Комитет по образованмю
г~оебюдxm'Ное~м:ы<ое~"е
ДCI"1QJ,'I!НiИТ'e!l,WЮroП'рофг.сс~'!ь.КIOro
об:р;а:зо:э;е;н;1tЯ
(ГliC6!blI..1:.!leti'~
КЕал""~:Q!.~;>'\) cr:'~\~
са;НЮ.Г~~
w.дем:~я
1"~Q;_~,
••
~,аГJ'.-ОННОrQ
n<1Д6iГOI"~~~"'IОО6д11ЛО1
~,,~,д.,,-,Э,19'():)ZL~><Т-~
Т8I1" pcoc:ropa (а, 2) S'б~,
...-
m·2:5-4Э
Учебная программа
«Формирование команды»
Составители:
Комарова Т.В., педагог-психолог
Шкапова Л.В., педагог-психолог
Санкт-Петербург
2013
Введение.
Актуальность данной учебной программы объясняется несколькими причинами. Весь
процесс развития, социализации и самореализации любого человека непосредственно связан с
взаимодействием с другими людьми. Умение согласовывать собственные интересы, взгляды и
действия с другими обеспечивает высокую эффективность в достижении целей. Это является
необходимой составляющей человеческого взаимодействия в любой социальной среде, как в
деловом, так и в межличностном общении.
Эффективность работы любого коллектива во многом обусловлена его сплочённостью.
Неэффективное
взаимодействие
приводит к межличностным
конфликтам,
нездоровой
конкуренции, высокому уровню напряжения. Ситуация существующей высокой конкуренции
на рынке труда определяет повышенные требования не только к знаниям, но и к личности.
Навыки группового взаимодействия, умения работать в команде являются одной из важных
составляющих социальной адаптации и дальнейшей профессиональной успешности.
Условия
группы
позволяют
участникам
осознать
неэффективные
модели
взаимодействия с другими и выработать оптимальную стратегию взаимодействия в команде.
Данная форма обучения непосредственно связана с выработкой навыков эффективного
социального взаимодействия, проявляющихся на уровне поведения. Важной особенностью
данной программы является работа с представлениями
учащихся. Для формирования
сплоченного
коллектива
команды, каждому участнику необходимо
иметь четкие
представления о данном понятии. В данном контексте команда понимается как группа
единомышленников, объединенных общими целями, способная достигать результата наиболее
эффективным способом.
Адресат программы:
Адресатом данной программы является коллектив учащихся, занимающийся совместной
творческой или общественно-полезной деятельностью.
1. Концептуальные компоненты структуры.
1.1 Целевое назначение программы
Цель: Формирование партнёрских отношений в группе, создание команды
Задачи:
1. Развитие доверительных отношений в группе.
2. Тренировка навыков групповой кооперации.
3. Развитие чувства общности.
4. Оптимизация отношений в группе, выработка «чувства локтя».
5. Развития навыков эффективного партнёрского общения и взаимодействия в
команде.
1.2 Ведущие идеи программы
о Групповые
занятия предоставляют
прекрасную возможность
лля ''Ча ~ЕИШ
приобрести опыт совместной деятельности по реализации возрастных интересов н реше
социальных проблем, возможность самоутверждения в активной сопиальной
лв,
реализации лидерских качеств, навыки коммуникации в разновозрастной группе
озв ro
средств поддержки собственной активности.
о Механизм обратной связи, используемый во время занятий. позволяет ~..~:::-Т~:1iZ](
узнавать мнение окружающих об их манере повеления, о чувствах, ЗОЗ=n"""-~"--"""''"'"
взаимодействии, а также развивает способность к восприятmo ~1JИ11IКИ. -сз _ ~ ~-: 3И};) _ ~~ ~ - саморазвития.
о Через наблюдение собственных внутренних СОСТОЯ:Н:ИЙ_ когда пол;
0'мысзнзеег,
проговаривает, обсуждает с окружающими свои пережввания. эмошш. ошушенвя. мы ли, ОБ
""'0""
2
получает возможность проникновения в свое Я, при обретает опыт понимания своего
внутреннего мира, развивает рефлексию.
о Опыт успешного межличностного взаимодействия при использовании технологий
групповой игровой работы ведет к позитивным личностным изменениям.
Теоретические положения программы опираются на основные положения
психодинамической теории и практические разработки Морено Дж., Фопель К. Игумнова С.А.
Валкер д. Дубинской В.В., Баскаковой ЗЛ.
Практическая
значимость
программы
обусловлена
необходимостью
помощи
подросткам в успешной адаптации в социуме, обучении эффективным способам разрешения
конфликтных ситуаций, а также развитии навыков сотрудничества.
2. Содержательные компоненты структуры.
2.1. Содержательная
характеристика
программы:
В программе выделено 3 блока по 6 часов (всего 18 часов).
1 блок «Осознание понятия «команда» и её значения».
Цель: знакомство и эмоциональное объединение участников группы, Выработка в
группе определенных норм и правил, создание благоприятной психологической атмосферы для
групповой работы.
Основное содержание образуют психотехнические упражнения, направленные на снятие
напряжения и сплочение группы, проективные упражнения, групповая дискуссия, работа в
малых группах.
11 блок. «Отработка навыков групповой кооперацию>
Цель: повышение уровня сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий
в команде, повышение коммуникативной культуры учащихся активизация процесса
самопознания. Пятиклассники учатся осознавать и описывать свои ощущения, чувства и
мысли, развивают навыки эффективного взаимодействия, обучаются конструктивным способам
разрешения конфликтных ситуаций.
Основное содержание образуют разминочные игры и игры, направленные на повышение
сплоченности группы, упражнения на вербальную и невербальную коммуникацию, работа в
парах, творческие задания, упражнения на самоанализ.
111 блок: «Закрепление и про верка результата»
Цель:
закрепление
полученных
навыков,
повышение
мотивации
учащихся
к сотрудничеству и определение «своего места» в команде.
Участники закрепляют полученные навыки работы в команде.
Т ематическое
планирование
курса
N2
I
Количество часов
Темы занятий
1 блок
Осознание понятия «команда»
и её значения
2 блок.
Отработка навыков
групповой кооперации.
3 блок.
Закрепление н про верка
_Qезультата
Всего
Теоретический
I
Практический
Всего
1 час
5 часов
б часоз
1 час
5 часов
~~
1 час
3 часа
3
I
I
I
I
5 часов
15 ч ....
ов
-
~
I
18 ••.•::03
2.3 Характеристика целесообразной методики построения курса.
При проведении занятий целесообразно придерживаться следующей структуры:
-1.Разминка.
Каждое занятие начинается с приветствия, рефлексии состояния участников на момент
начала группового занятия и общей разминки.
Задачи: повышение настроения;
о
Активизация участников;
о
Создание благоприятной рабочей обстановки;
о
Сплочение группы.
Для решения этих задач предлагаются соответствующие игры и упражнения.
2. Основная часть занятия.
Каждое занятие имеет определенную тему и цели. В соответствии с ними используются
следующие формы работы: ролевые игры, тематические упражнения, групповые дискуссии,
творческие задания.
Задачи:
о
Обучение способам эффективного общения;
о
Развитие умения осознавать и описывать свои ощущения, чувства и мысли;
о
Развитие навыков сотрудничества.
3.Заключительная часть.
Обсуждение (шеринг). Рефлексия.
Задачи:
о
Получение обратной связи от группы;
о
Проговаривание своего состояния, самочувствия;
о
Развитие умения анализировать и оценивать слова и поступки.
3. Параметры результативности и диагностика:
В ходе занятий учащиеся формируют четкое, осознанное представление о понятии
«команда», получают практические навыки командного взаимодействия, групповой
кооперации. В течение занятий используются диагностические упражнения, позволяющие
отслеживать групповую динамику, время и качество их выполнения свидетельствует о
результативности. В ходе занятий ребята сами выделяют основные признаки команды и по
1О-балльной шкале оценивают свою команду в первый и третий день.
4. Организационно - педагогические условия проведения:
Для проведения занятий по данной программе необходимо помещение от 25 м.кв.,
оборудованное стульями и доской. К необходимым расходным материалам относятся листы
ватмана, фломастеры, бумага для записей, ручки.
4.1. Временные и материальные ресурсы
Формируются группы детей подросткового
возраста (12-17 лет) на основании
разрешения от родителей. Занятия
по программе проводятся в течение
3 дней подряд,
Продолжительность
каждого занятия 6 часов. Общая продолжительность занятий18 часов.
Предварительная подготовка занятий, организационные вопросы, встреча с педагогами,
подготовка материалов, анализ работы, составление заключения по результатам - 9 часов.
Общая продолжительность работы по программе - 27 часов.
4.2. Требования к квалификации педагогов,
реализующих данную программу.
Программу могут проводить педагоги - психологи, имеющие навыки и опыт веленпя
групповой работы, тренингов.
1. Список литературы для педагогов
1. Большаков
В.Ю. «Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения» - СПб, 1996
11
2. Бачков
Е.И.
«Основы
технологии
группового
тренинга.
Психотехники:
Учебное
пособие» - Москва, 1999
3. Грецов А.Г, Бедарева ТА. «Психологические
игры для старшеклассников
и студентов» _
СПб,2007
4. Емельянова Е.Е. «Психологические
проблемы современного подростка и их решение в
тренинге»
5. Лидере А.Г
«Психологический тренинг с подростками» - М, 2001
6. Сидоренко Е.Е. «Практикум по межличностным отношениям» - СПб, 1997
7. Фопель К. «Психологические
группы (рабочие материалы для ведущего)»
- Москва,
Генезис, 2000
8. Фопель К «Чтобы дети были счастливы (психологические игры и упражнения для детей
школьного возраста)» - Москва, Генезис, 2005
9. Хрящева НI0., Макшанов
си. «Психогимнастика
в тренинге» Часть 1- СПб, 1997
Список литературы для учащихся:
1. Грецов А.Г. «Лучшие упражнения для развития уверенности в себе»- СПб, 2006
2.
Грецов А.Г. «Учимся преодолевать конфликты» (Практикум для подростков)
СПб,2008
3.
Дубинская в.В., Баскакова З.Л. «Мой мир» (курс социально-психологической
поддержки учащихся старших классов) Москва, 2000
4.
Микляева А. «Я - подросток. Мир эмоций. Программа уроков психологии (7 класс)СПб: Издательство «Речь», 2003.
12