Методические рекомендации классному руководителю по

1
«ҚОСТАНАЙ ҚАЛАСЫ ӘКІМДІГІНІҢ БІЛІМ БӨЛІМІ» ММ
ГУ «ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ГОРОДА КОСТАНАЯ»
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГККП «ШКОЛА ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
АКИМАТА ГОРОДА КОСТАНАЯ ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ГОРОДА
КОСТАНАЯ»
АТА-АНАЛАРМЕН ЖҰМЫС ІСТЕУ БОЙЫНША СЫНЫП
ЖЕТЕКШІЛЕРІНЕ АРНАЛҒАН ӘДІСТЕМЕЛІК
ҰСЫНЫСТАР
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ КЛАССНОМУ
РУКОВОДИТЕЛЮ ПО РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ
Қостанай қ. 2011 ж.
2
Методические рекомендации классному руководителю по работе с
родителями. Костанай, 2011.- 49 с. Составитель: Донскова М.Г., Иванова
А. Б.
Предлагаемый сборник содержит методические рекомендации
классному руководителю по работе с родителями. Сборник предназначен
для заместителей директоров по воспитательной работе, классных
руководителей, социальных педагогов.
© Центр воспитательной работы
отдела образования акимата г. Костаная
3
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………стр. 4
2. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ И ЛИЦ ИХ ЗАМЕНЯЮЩИХ ЗА
ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ……………………………..... стр.5
3. ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ……… стр.12
4. КАК РАБОТАТЬ С СЕМЬЯМИ, ОКАЗАВШИМИСЯ В СЛОЖНОЙ
СОЦИАЛЬНОЙ ОБСТАНОВКЕ. ……………………………………….стр.33
4.АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ…………………………………………..стр.43
4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Центр детства – Дом.
Вокруг дома расположен весь остальной мир:
Двор, огород, поле, переходящее в лес.
Дом – столица детства.
Вернее столицы две: ДОМ и ШКОЛА….
Инна Кабыш
Президент страны Н.А. Назарбаев одним из условий национального
единства Казахстана определяет «создание условий для укрепления института
казахстанской семьи, ее воспитательной роли» (см. «Доктрина национального
единства»). Ослабление воспитательной роли семьи сегодня стало серьезной
социальной проблемой (см. «КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ
НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ») Общество (и педагоги в том числе) с
тревогой наблюдают падение родительского авторитета. Опрос родителей
показывает, что родители испытывают трудности в воспитании детей, причина –
родительская некомпетентность. Только 13% родителей обращаются за советом
к старшему поколению – это подтверждает тот факт, что опыт и традиции
семейного воспитания постепенно размываются. Менее 10% родителей идут за
советом в школу. Сегодня в масштабе государства стоит проблема повышения
педагогической культуры родителей. А для этого необходимо использовать
любые имеющиеся возможности - клубы, лектории, семейные консультации,
теле- и радиопередачи, СМИ.
Большинство педагогов считают работу с родителями одной из главных,
но и одной из трудных. Далеко не каждый педагог может организовать работу с
родителями на современном уровне.
Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не
ставилась под сомнение. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший
комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность,
всего учебно-воспитательного процесса.
Семья и школа - изобретения
культуры, заинтересованной в предельно эффективном формировании человека
(М.С.Каган). Эти социальные институты - важнейшие факторы, определяющие
целостное формирование личности ребенка. От их взаимодействия зависит
успешность этого процесса, поскольку они входят в состав триединства
субъектов педагогического процесса (семья, школа, ребенок).
Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют
классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи
понимают политику, проводимую школой по отношению к обучению и
воспитанию детей, и участвуют в её реализации. Позиция классного
руководителя заключается в том, чтобы вызвать к жизни позитивные факторы
семейного и школьного воспитания, взаимодополнять друг друга.
5
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ И
ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ
ЛИЦ
ИХ
ЗАМЕНЯЮЩИХ
ЗА
Конституция Республики Казахстан
Статья 27
1. Брак и семья, материнство, отцовство и детство находятся под защитой
государства.
2. Забота о детях и их воспитание являются естественным правом и
обязанностью родителей.
3. Совершеннолетние трудоспособные дети обязаны заботиться о
нетрудоспособных родителях.
Закон РК «Об образовании», 2007 г.
Статья 49. Права и обязанности родителей и иных законных
представителей
1. Родители и иные законные представители несовершеннолетних детей
имеют право:
1) выбирать организации образования с учетом желания,
индивидуальных склонностей и особенностей ребенка;
2) участвовать в работе органов управления организациями
образования через родительские комитеты;
3) получать информацию от организаций образования относительно
успеваемости, поведения и условий учебы своих детей;
4) получать консультативную помощь по проблемам обучения и
воспитания
своих
детей
в
психолого-медико-педагогических
консультациях;
5) на получение их детьми дополнительных услуг на договорной
основе.
2. Родители и иные законные представители обязаны:
1) создавать детям здоровые и безопасные условия для жизни и учебы,
обеспечивать развитие их интеллектуальных и физических сил,
нравственное становление;
2) обеспечить предшкольную подготовку с дальнейшим определением
детей в общеобразовательную школу;
3) выполнять правила, определенные уставом организации
образования;
4) обеспечивать посещение детьми занятий в учебном заведении.
Кодекс Республики Казахстан
об административных правонарушениях
(с изменениями и дополнениями по состоянию на 07.07.2006 г.)
Глава 12
Административные правонарушения, посягающие на права
несовершеннолетних
Статья 111. Невыполнение родителями или лицами, их
заменяющими, обязанностей по воспитанию детей
6
1. Невыполнение без уважительных причин родителями или лицами,
их заменяющими, обязанностей по воспитанию и обучению
несовершеннолетних детей - влечет предупреждение или штраф в размере
до пяти месячных расчетных показателей.
2. Действия, указанные в части первой настоящей статьи, повлекшие
систематическое употребление несовершеннолетними спиртных напитков,
наркотических средств и психотропных веществ, а равно совершение ими
деяния, содержащего признаки преступления или умышленного
административного правонарушения, - влекут штраф на родителей или
лиц, их заменяющих, в размере до десяти месячных расчетных
показателей.
Статья 111-1. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение
административного правонарушения
1.
Вовлечение
несовершеннолетнего
в
совершение
административного правонарушения, если это действие не содержит
признаков уголовно наказуемого деяния, -влечет штраф в размере от
пятидесяти до ста месячных расчетных показателей.
2. Действие, предусмотренное частью первой настоящей статьи,
совершенное
повторно
в
течение
года
после
наложения
административного взыскания, -влечет штраф в размере от ста до ста
пятидесяти месячных расчетных показателей либо административный
арест до пятнадцати суток.
Статья 112. Доведение несовершеннолетнего до состояния
опьянения
Доведение
несовершеннолетнего
до
состояния
опьянения
родителями или иными лицами - влечет штраф в размере от двадцати до
пятидесяти месячных расчетных показателей.
Статья
113.
Продажа
алкогольных
напитков
несовершеннолетним
Продажа алкогольных напитков лицам, не достигшим восемнадцати
лет, - влечет штраф в размере до десяти месячных расчетных показателей.
Статья 114.
Продажа табака и
табачных изделий
несовершеннолетним
1. Продажа табака и табачных изделий лицам, не достигшим
восемнадцати лет, -влечет штраф на физических лиц в размере пяти, на
должностных лиц, индивидуальных предпринимателей - в размере
пятнадцати месячных расчетных показателей.
2. Действие, предусмотренное частью первой настоящей статьи,
совершенное
повторно
в
течение
года
после
наложения
административного взыскания, -влечет штраф на физических лиц в
размере десяти, на должностных лиц, индивидуальных предпринимателей
- в размере от двадцати до пятидесяти месячных расчетных показателей.
Статья 115. Вовлечение несовершеннолетних в изготовление
продукции эротического содержания
7
1. Вовлечение несовершеннолетних в изготовление продукции
эротического содержания, а также в распространение, рекламирование и
продажу продукции эротического содержания - влечет штраф в размере
до пятидесяти месячных расчетных показателей с конфискацией
указанной продукции эротического содержания.
2. Действия, предусмотренные частью первой настоящей статьи,
совершенные
повторно
в
течение
года
после
наложения
административного взыскания, влекут штраф в размере от пятидесяти до ста месячных расчетных
показателей с конфискацией средств изготовления продукции
эротического содержания.
Статья 116. Нарушение порядка и сроков представления
сведений о несовершеннолетних, нуждающихся в передаче на
усыновление (удочерение), под опеку (попечительство), на воспитание
в семьи физических лиц
Нарушение руководителями организаций, в которых находятся дети,
оставшиеся без попечения родителей, а также должностными лицами
исполнительных органов Республики Казахстан порядка либо сроков
представления сведений о несовершеннолетних, нуждающихся в передаче
на усыновление (удочерение), под опеку (попечительство), на воспитание в
семьи физических лиц или представление заведомо недостоверных
сведений, либо иные действия, направленные на укрытие детей от
передачи на усыновление (удочерение), под опеку (попечительство), на
воспитание в семьи физических лиц, влекут штраф в размере от двадцати
до двадцати пяти месячных расчетных показателей.
Статья 117. Незаконная деятельность по усыновлению
(удочерению)
Незаконные действия по усыновлению (удочерению) ребенка,
передаче его под опеку (попечительство), патронатному воспитателю влекут штраф в размере от десяти до двадцати пяти месячных расчетных
показателей.
Уголовный кодекс Республики Казахстан
(с изменениями и дополнениями по состоянию на 28.01.2011 г.)
Глава 2. Преступления против семьи и несовершеннолетних
Несовершеннолетними, на которых распространяется действие
настоящего раздела, признаются лица, которым ко времени совершения
преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось
восемнадцати лет.
Статья 131. Вовлечение несовершеннолетнего в преступную
деятельность
1. Вовлечение несовершеннолетнего в преступную деятельность лицом,
достигшим восемнадцатилетнего возраста, - наказывается лишением
свободы на срок до пяти лет.
8
2. То же деяние, совершенное родителем, педагогом либо иным лицом, на
которое
законом
возложены
обязанности
по
воспитанию
несовершеннолетнего, - наказывается лишением свободы на срок до шести
лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься
определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового.
3. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи,
совершенные с применением насилия или с угрозой его применения, наказываются лишением свободы на срок от двух до семи лет.
4. Деяния, предусмотренные частями первой, второй или третьей
настоящей статьи, связанные с вовлечением несовершеннолетнего в
совершение тяжкого или особо тяжкого преступления, наказываются
лишением свободы на срок от пяти до восьми лет.
Статья 132. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение
антиобщественных действий
1. Вовлечение несовершеннолетнего в употребление одурманивающих
веществ либо токсикоманию, либо в систематическое употребление
спиртных напитков, либо
в
занятие бродяжничеством или
попрошайничеством - наказывается привлечением к общественным
работам на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо
исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо
лишением свободы на срок до трех лет.
2. То же деяние, совершенное родителем, педагогом либо иным лицом, на
которое
законом
возложены
обязанности
по
воспитанию
несовершеннолетнего, - наказывается ограничением свободы на срок до
трех лет либо лишением свободы на срок до пяти лет с лишением права
занимать определенные должности или заниматься определенной
деятельностью на срок до трех лет или без такового.
3. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи,
совершенные неоднократно либо с применением насилия или с угрозой его
применения, - наказываются лишением свободы на срок до шести лет.
Статья 132-1. Вовлечение несовершеннолетнего в занятие
проституцией
1. Вовлечение несовершеннолетнего в занятие проституцией наказывается лишением свободы на срок от трех до пяти лет.
2. Вовлечение несовершеннолетнего в занятие проституцией путем
применения насилия или угрозы его применения, использования
зависимого положения, шантажа, уничтожения или повреждения
имущества либо путем обмана -наказывается лишением свободы на срок
от пяти до семи лет.
3. То же деяние, совершенное:
а) организованной группой;
9
б) лицом, ранее судимым за вовлечение в занятие проституцией либо
организацию или содержание притонов или сводничество;
в) родителем, педагогом либо иным лицом, на которых законом возложены
обязанности по его воспитанию, наказывается лишением свободы на срок
от семи до десяти лет.
Статья 133. Торговля несовершеннолетними
1. Купля-продажа или совершение иных сделок в отношении
несовершеннолетнего, а равно его эксплуатация либо вербовка, перевозка,
передача, укрывательство, а также совершение иных деяний в целях
эксплуатации —наказываются лишением свободы на срок от пяти до семи
лет с конфискацией имущества или без таковой.
2. Те же деяния, совершенные:
а) группой лиц по предварительному сговору;
б) неоднократно;
в) с применением насилия, опасного для жизни и здоровья, или угрозой его
применения;
г) с применением оружия или предметов, используемых в качестве
оружия;
д) в отношении двух и более лиц;
е) в целях изъятия органов или тканей потерпевшего для трансплантации
или иного использования;
ж) путем обмана или злоупотребления доверием;
з) лицом с использованием своего служебного положения;
и) в целях вовлечения несовершеннолетнего в совершение преступлений
или иных антиобщественных действий;
к) с использованием материальной или иной зависимости потерпевшего,
—наказываются лишением свободы на срок от семи до десяти лет с
конфискацией имущества или без таковой.
3. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи,
совершенные в целях вывоза за пределы Республики Казахстан, ввоза в
Республику Казахстан или перевозки несовершеннолетнего через
территорию Республики Казахстан из одного иностранного государства в
другое, а равно вывоз за пределы Республики Казахстан, ввоз в Республику
Казахстан или перевозка несовершеннолетнего через территорию
Республики Казахстан из одного иностранного государства в другое
государство в целях совершения таких деяний —наказываются лишением
свободы на срок от десяти до двенадцати лет с конфискацией имущества
или без таковой.
4. Деяния, предусмотренные частями первой, второй или третьей
настоящей статьи, если они:
а) совершены организованной группой;
10
б) повлекли по неосторожности смерть потерпевшего либо иные тяжкие
последствия, —наказываются лишением свободы на срок от двенадцати до
пятнадцати лет с конфискацией имущества.
Статья 134. Подмена ребенка
1. Умышленная подмена ребенка - наказывается штрафом в размере от
двухсот до пятисот месячных расчетных показателей или в размере
заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до
пяти месяцев, либо исправительными работами на срок до двух лет, либо
лишением свободы на тот же срок.
2. То же деяние, совершенное из корыстных или иных низменных
побуждений, -наказывается лишением свободы на срок от трех до семи
лет.
Статья 135. Разглашение тайны усыновления (удочерения)
Разглашение тайны усыновления (удочерения) вопреки воле усыновителя,
совершенное лицом, обязанным хранить факт усыновления как служебную
или профессиональную тайну, либо иным лицом из корыстных или иных
низменных побуждений, - наказывается штрафом в размере от ста до
двухсот месячных расчетных показателей или в размере заработной платы
или иного дохода осужденного за период от одного до двух месяцев, либо
исправительными работами на срок до двух лет с лишением права
занимать определенные должности или заниматься определенной
деятельностью на срок до трех лет или без такового.
Статья 136. Злостное уклонение от уплаты средств на содержание
детей или нетрудоспособных родителей
1. Злостное уклонение более трех месяцев родителя от уплаты по решению
суда средств на содержание несовершеннолетних детей, а равно
нетрудоспособных детей, достигших восемнадцатилетнего возраста, наказывается штрафом в размере от двухсот до пятисот месячных
расчетных показателей или в размере заработной платы или иного дохода
осужденного за период от двух до пяти месяцев, либо привлечением к
общественным работам на срок от ста двадцати до ста восьмидесяти часов,
либо исправительными работами на срок до двух лет, либо ограничением
свободы на срок до двух лет, либо лишением свободы на срок до двух лет.
2. Злостное уклонение более трех месяцев совершеннолетнего
трудоспособного лица от уплаты по решению суда средств на содержание
своего нетрудоспособного родителя - наказывается штрафом в размере от
двухсот до пятисот месячных расчетных показателей или в размере
заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до
пяти месяцев, либо привлечением к общественным работам на срок от ста
двадцати до ста восьмидесяти часов, либо исправительными работами на
11
срок до двух лет, либо ограничением свободы на срок до двух лет, либо
лишением свободы на тот же срок.
Статья 137. Неисполнение обязанностей по воспитанию
несовершеннолетнего
Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по
воспитанию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое
возложены эти обязанности, а равно педагогом или другим работником
учебного, воспитательного, лечебного или иного учреждения, обязанного
осуществлять надзор за несовершеннолетним, если это деяние соединено с
жестоким обращением с несовершеннолетним, - наказывается штрафом в
размере от пятидесяти до ста месячных расчетных показателей или в
размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до
одного месяца или привлечением к общественным работам на срок от ста
до двухсот часов, либо исправительными работами на срок до двух лет,
либо ограничением свободы на срок до двух лет с лишением права
занимать определенные должности или заниматься определенной
деятельностью на срок до трех лет или без такового.
Статья 138. Ненадлежащее исполнение обязанностей по обеспечению
безопасности жизни и здоровья детей
1. Ненадлежащее исполнение обязанностей по обеспечению безопасности
жизни и здоровья малолетнего лицом, на которое такие обязанности
возложены по службе, либо лицом, выполняющим эти обязанности по
специальному поручению или добровольно принявшим на себя такие
обязанности, если это повлекло по неосторожности причинение
малолетнему тяжкого или средней тяжести вреда здоровью, - наказывается
штрафом в размере до пяти тысяч месячных расчетных показателей или в
размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от
семи до десяти месяцев, либо исправительными работами на срок до двух
лет, либо лишением свободы на тот же срок с лишением права занимать
определенные должности или заниматься определенной деятельностью на
срок до трех лет или без такового.
2. То же деяние, повлекшее по неосторожности смерть малолетнего, наказывается лишением свободы на срок до пяти лет с лишением права
занимать определенные должности или заниматься определенной
деятельностью на срок до трех лет или без такового.
Статья 139. Злоупотребление правами опекуна или попечителя
Использование опеки или попечительства в корыстных или иных
низменных целях во вред опекаемому (подопечному) или умышленное
оставление опекаемого (подопечного) без надзора или необходимой
помощи, повлекшее существенное ущемление прав и законных интересов
опекаемого (подопечного), - наказывается штрафом в размере от
12
пятидесяти до ста месячных расчетных показателей или в размере
заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного
месяца, либо исправительными работами на срок до двух лет, либо
ограничением свободы на срок до двух лет, либо лишением свободы на тот
же срок.
ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ
Педагогика должна стать
наукой для всех:
и для учителей, и для родителей.
В.А. Сухомлинский
Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи
очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как
влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе
и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не
противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались
ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками
и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать
проблемы воспитания.
Ни для кого не секрет, что деятельность школы в разы превышает
интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как
именно педагоги являются специалистами в области образования, а потому
именно мы должны инициировать взаимодействие с родителями,
приводящее обе стороны к сотрудничеству.
Возникает необходимость в создании модели взаимодействия с
семьёй на основе сотрудничества и взаимопомощи. Нужно научиться
выстраивать отношения с родителями с учётом их запросов, степени
активности и уровня психолого-педагогической компетентности. Надо
стремиться развивать и обучать родителей, так как от их компетентности
будет во многом зависеть и качество образовательного процесса.
Ответственность здесь делится пополам, и стороны выступают не
заказчиками и исполнителями, а скорее членами одной команды с
разными функциями и сферой приложения сил. В таком типе
взаимодействия обязательно присутствует двусторонняя обратная связь.
Макаренко подчеркивал: “Воспитание есть процесс социальный в
самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде
всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и
педагоги”. Но школа не может, ни заменить, ни полностью
компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей.
Мы можем и должны педагогически целенаправить, обогатить, усилить
положительные внешкольные влияния, включить их в систему своей
13
воспитательной деятельности, а также в допустимых пределах
нейтрализовать отрицательные влияния, используя профессиональные
возможности.
Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в
работе школы и каждого педагога.
Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому
невозможно дать готовый ответ и единственно правильный на вопрос о
том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции,
мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс
различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе
способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной
ситуации.
Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка
нравственные ценности, ориентиры на построение здорового образа
жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют
специальных знаний в области воспитания и привития навыков
здорового образа жизни, испытывают трудности в установлении
контактов с детьми.
Динамика современной семьи характеризуется увеличением семей,
находящихся в социально-опасном положении, в группе риска.
Роль семьи в обществе несравнима по своему значению, ни с какими
другими составляющими общества, так как именно в семье развивается и
формируется личность человека, его отношение к себе, своему здоровью.
Но, тем не менее, школа была, есть и останется одним из важнейших
социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и
реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы
пребывания ребенка в школе. Актуальными они остаются и в старшем
возрасте, ведь очень часто именно в школе у ребенка появляется шанс для
самовыражения, проявления своих талантов. Школа ставит перед собой
много задач: и воспитательные, и учебные, и просветительские. Школа
может помочь родителям в решении многих вопросов воспитания детей,
но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является
самым мощным средством в формировании личности ребенка. Жизнь и
наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются
ошибками семейного воспитания, главные из которых - отсутствие любви
и неумение хвалить и поддерживать своих детей. Самое важное для
ребенка – чтобы его любили таким, какой он есть.
Сегодня одна из главных задач школы – создание педагогической
системы, основанной на взаимодействии педагогического, ученического и
родительского коллективов как равноправных партнеров.
Вопрос взаимодействия семьи и школы весьма актуален, так как
сегодня многие семьи беспокоит,
прежде всего экономическое
благополучие, родители большую часть дня проводят на работе, и дома
14
предпочитают обсуждать денежные проблемы, все чаще уклоняясь от
воспитания ребенка, перекладывая эту миссию на педагогов школы. Как
сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в школу?
Как создать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать? Как
сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все
родители?
Информирование родителей о деятельности образовательного
учреждения является одним из условий организации сотрудничества
школы и семьи.
Положительный результат зависит от контакта с семьёй учащегося.
Именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности,
ответственности, а в школе эти качества развиваются. Помочь семье в
воспитании и обучении детей и одновременно поднять её ответственность
за воспитание возможно в результате систематической, последовательно
организованной работы.
Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть
успешной, если все положительно настроены на совместную работу,
действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят
итоги деятельности. Характер взаимодействия педагогов с семьёй должен
быть дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковые
формы взаимодействия, надо ориентироваться на потребности, запросы
родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщать
родителей к делам школы, класса.
Перечислим основные направления взаимодействия семьи и
школы, которые мы используем в работе с родителями:
1. Изучение условий семейного воспитания. Составление
характеристик семей обучающихся.
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного
процесса.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся.
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания,
обучения детей.
7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные
организации, занимающиеся вопросами здоровья.
К ним можно добавить:
 чтение книг совместно с ребенком;
 выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу
ребенка и родителей;
 участие в выставках, соревнованиях, организуемых для
учеников и родителей; проведение дней здоровья;
15
 проведение совместных праздников с участием родителей
создание групп поддержки из числа родителей для проведения
классной и внеклассной работы с детьми;
Основными формами работы с семьёй являются групповые и
индивидуальные.
К индивидуальным формам можно отнести организуемые
классными руководителями и учителями беседы с родителями по
вопросам обучения и воспитания ребёнка, консультации, посещение
семьи, что помогает лучше познакомиться с условиями жизни, в которых
живёт ребёнок, материальным положением семьи, образом жизни,
проверить режим дня ребенка. При посещении семьи педагог беседует с
родителями об интересах и склонностях ребёнка, об отношении к
родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает
советы по организации выполнения домашних заданий и т.д. Посещая
семьи и беседуя с родителями, учителя узнают о семейных традициях, о
характере работы каждого члена семьи, выявляют, кто из членов семьи
оказывает большее влияние на ребенка, ищут пути сотрудничества семьи и
школы; уделяют большое внимание здоровью ученика.
Консультации могут быть тематическими. Их рекомендуется
проводить в каникулярное время или после проведения всех занятий с
детьми, чтобы педагог не был жестко ограничен во времени и мог
свободно общаться с родителями. Консультации с родителями полезны как
для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное
представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же —
необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем
каждого ученика.
Одной из форм взаимодействия семьи и школы является дневник
ученика. Это письменная форма информирования родителей об успехах
их детей, где выставляются оценки, делается запись учителямипредметниками о поведении, опозданиях на уроки и т.д.
Иногда даже телефонный разговор можно считать достаточно
эффективной формой общения с родителями, если нет возможности
личной встречи. Словом, для достижения положительного результата в
работе, классному руководителю необходимо уметь выбирать нужную
форму работы с семьей, исходя из ее индивидуальных особенностей.
К групповым формам работы с семьёй мы относим психологопедагогическое просвещение родителей. Классные руководители нашей
школы используют такие формы взаимодействия, как родительские
собрания, конференции, лекции, встречи с учителями - предметниками,
администрацией. К психолого-педагогическому просвещению родителей
привлекают специалистов различных направление: врачей, юристов,
психологов, инспектора ОДН УВД.
Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, два
раза в год.
16
Перечислим традиционные формы взаимодействия семьи и
школы:
Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения,
раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший
лектор — сам учитель, знающий интересы детей, умеющий проводить
анализ воспитательных явлений, ситуаций. Одно из необходимых условий
лекций — опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время
лекции — непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог
заинтересованных единомышленников. Примерные темы: «Возрастные
особенности младших подростков», «Режим дня школьника», «Ребенок и
природа», «Искусство в жизни детей», «Половое воспитание детей в
семье» и т.д.
Конференция
—
форма
педагогического
просвещения,
предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о
воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими,
теоретическими, читательскими, по обмену опытом. Конференции
проводятся раз в год. К ним обычно готовят выставки работ учащихся,
книг для родителей, концерты художественной самодеятельности.
Примерные темы для совместного обсуждения на конференции: «Права и
обязанности ребенка в семье», «Стили и методы воспитания ребенка в
семье», «Психология ребенка», «Особенности адаптации ребенка в
школе», «Предупреждение правонарушений несовершеннолетних» и др.
Практикум — это форма выработки у родителей педагогических
умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих
педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического
мышления родителей-воспитателей. В ходе педагогического практикума
учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации,
которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей,
родителей
и школы, объяснить свою позицию в той или иной
предполагаемой или реально возникшей ситуации.
Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления
родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания,
требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в
начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать
возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит
избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием
родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в
сегодняшней школе.
День открытых уроков проводится в удобное для родителей время,
чаще всего в субботу. В этот день педагоги проводят уроки в
нетрадиционной форме, стремясь показать свое мастерство, раскрыть
способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются
достижения,
наиболее
интересные
формы
урока,
результаты
17
познавательной
деятельности,
ставятся
проблемы,
намечаются
перспективы.
К нетрадиционным формам сотрудничества семьи и школы
относятся:
Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных
форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность
диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех
присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует
выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь
на приобретенные навыки и накопленный опыт. Самая ответственная часть
диспута — ведение спора. Конечно, не все родители могут поддержать
спор, поэтому и эта форма работы с родителями организуется редко.
Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по
изучению уровня сформированности педагогических умений участников.
Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие:
«Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы», «Семейный совет» и
др.
К нетрадиционным формам взаимодействия относятся:
Родительские тренинги
Психологические разминки
Круглые столы
Устные журналы
Практикумы
Родительские вечера
Родительские чтения
Родительские ринги
В литературе по воспитательной работе предлагается несколько
новых форм взаимодействия с семьей. Это:
Деловые игры
Ток-шоу
Театр-экспромт
Аукцион
Агитбригада
Одой из основных универсальных форм взаимодействие школы с
семьями учащихся и пропаганды психолого-педагогических знаний
являются классные родительские собрания. Эта школа повышения у
родителей компетентности в вопросах обучения детей, формирующая
родительское
общественное мнение, родительский коллектив. На
собрании обсуждаются проблемы жизни класса, задачи учебновоспитательной работы класса и т.д. Они могут быть организационными,
тематическими, итоговыми. Тематика родительских собраний обычно
определяется педагогами. Каждое родительское собрание требует от
классного руководителя тщательной подготовки, создания своего рода
«сценария», программы, для того чтобы оно проходило в обстановке
заинтересованности, при активном участии родителей. Готовясь к
собранию, желательно заранее предложить родителям анкету по проблеме,
которая выносится для беседы, порекомендовать прочесть книги или
использовать домашние сочинения детей. Важно заранее продумать
оформление классной комнаты (оформить выставку творческих работ,
18
выпустить специальную тематическую газету, подобрать литературу для
родителей, фрагменты сочинений, стихов детей по теме).
Анализ планов воспитательной работы классных руководителей
позволяет сделать вывод, что в классных коллективах ежегодно
планируется по четыре классных родительских собрания.
В качестве основного недостатка в организации классных родительских
собраний следует назвать отсутствие разнообразия форм и методов их
проведения, следствием чего и бывает низкая посещаемость и активность
родителей.
Классное родительское собрание включает в себя шесть обязательных
компонентов:

Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части
собрания классный руководитель знакомит родителей с результатами
учебной деятельности класса. С рекомендациями педагогов –
предметников.

Знакомство родителей с состоянием эмоционального климата в
классе. Темой для разговора здесь могут быть взаимоотношения учащихся,
внешний вид и другие вопросы.

Психолого- педагогическое просвещение.

Обсуждение организационных вопросов (проведение экскурсий,
классных вечеров, приобретение учебной литературы и пр.).

Рефлексия. В конце родительского собрания подводится итог всему
сказанному.

Личные беседы с родителями.
Одним из очень важных направлений в работе классного руководителя
является диагностика.
Без использования психолого-педагогической диагностики невозможно
спланировать воспитательную работу в детском коллективе, наладить
работу с коллективом родителей.
Диагностика в работе с классным коллективом помогает выявить
проблемные ситуации в отдельных семья, дает возможность классному
руководителю выбрать правильную линию поведения с родителями тех
учеников, положение которых в семье чрезвычайно трудное.
Диагностические материалы, если педагог их грамотно использует, могут
коренным образом повлиять на общение родителей и ребенка в семье,
изменить статус отдельных членов семьи, стратегию поведения взрослых
по отношению к ребенку.
Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой
наиболее опытных, инициативных родителей является классный
родительский комитет. Родительский комитет работает на основе
положения о родительском комитете школы. Он совместно с классным
руководителем и под его руководством планирует, готовит и проводит всю
совместную работу по педагогическому образованию, установлению
контактов с родителями, оказанию помощи в воспитании детей класса,
19
организует совместные досуговые мероприятия, анализирует, оценивает и
подводит итоги сотрудничества школы и семьи.
Большинство родителей помогают в ремонте и оформлении кабинетов.
Жаль, что никто не может привлечь родителей к организации и
проведению в школе какого-либо кружка.
Следующим направлением в организации сотрудничества классного
руководителя и родителей является формирование у родителей
понимания
принадлежности
к
школьному
образовательновоспитательному пространству. За этими словами стоит очень многое.
В начальной школе классный руководитель должен знакомить
родителей класса с традициями школы, ее историей, достижениями в
обучении и воспитании учащихся; с теми требованиями, которые
предъявляет школа к своим ученикам с первых дней пребывания в ней, с
системой контроля за выполнением домашних заданий учащихся. Это
знакомство с Уставом учебного заведения, с правилами поведения в
классе, спортивном зале, библиотеке, столовой и т.д.
Формирование здоровья подрастающего человека происходит в
течение всего учебно – воспитательного процесса, с использованием
разных видов деятельности, форм, методов и приемов. Однозначно, что без
участия родителей учащихся вся эта работа будет неэффективной.
Большую часть дня учащиеся проводят в стенах школы. Постоянная
модернизация образования имеет две стороны. С одной – наши дети
получают крепкие знания, позволяющие после школы поступить и
продолжить обучение в других учебных заведениях. На первый взгляд, и
дети, и родители должны быть этим довольны. Но есть другая сторона
этого вопроса. Имея огромное количество учебных перегрузок, именно
успешные ученики больше, чем другие теряют свое здоровье. Это не
может не беспокоить как педагогов, так и семьи учащихся.
Общеизвестно, что состояние здоровья детей, значительно зависит
от условий, в которых находятся дети (безопасность пребывания в школе,
санитарно-гигиеническое состояние помещений, освещенность и
температурный режим помещений, нормальное функционирование всех
систем жизнеобеспечения, уют и комфортность помещений и т.д.). В
нашем образовательном учреждении для учеников созданы достаточно
хорошие условия.
Сотрудничая с родителями, мы должны создать благоприятные
условия для обеспечения взаимопонимания в формировании здоровой
личности ребенка, ее ценностных ориентаций, в
раскрытии
индивидуальности каждого ребенка, его творческого потенциала.
Здоровье, счастье и успешность детей - норма жизни в современном
обществе и совместная цель родителей и педагогов.
Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в
педагогической деятельности учителя. Родители учеников являются
20
основными участниками образовательного процесса, с которыми делятся
усилия и ответственность за итоги педагогической работы.
Родители могут немало сделать для того, чтобы ребёнок любил школу
и учился с радостью. Например, Каждый день интересоваться школьными
событиями. Чем занимались на уроке чтения? Чем вас кормили сегодня в
столовой?
В школьной библиотеке имеется большая подборка нормативных
документов, книг и материалов, позволяющих родителям найти ответы на
многочисленные вопросы по воспитанию своих детей.
Родители нуждаются не только в информировании со стороны школы.
Родитель должен чувствовать, что он нужен школе и что школа работает с
ним постоянно и системно. Это не должен быть просто перечень
мероприятий по работе с семьёй, а комплексное
и планомерное
взаимодействие с ней.
Работа должна строиться не от праздника к празднику, а иметь
своеобразный круг дел, когда родители вместе с педагогическим
коллективом постепенно становятся готовыми к взаимодействию.
Эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно
взаимодействуют школа и семья.
Ведущую роль в организации
сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от
их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую
школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее
реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик
и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога
создаст благоприятные условия для развития ребенка. Мы всегда должны
помнить, что функции классного руководителя разнообразны, работа с
семьями своих учеников - важное направление вашей деятельности.
А успех сотрудничества семьи и школы обеспечивается благодаря:
 педагогическому такту и этике взаимоотношений;
 педагогической подготовленности родителей и уровню их
культуры;
 педагогическому просвещению родителей;
 умению видеть сложные взаимоотношения в семье;
 единству требований школы и семьи.
Родительское собрание — одна из основных форм работы с
родителями. На нем обсуждаются проблемы жизни классного и родительского
коллективов. Классный руководитель направляет деятельность родителей в
процессе его подготовки. Собрания не должны сводиться к монологу
учителя. Это - взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск.
Тематика собраний может быть разнообразной: «Мы - одна семья»; «О
доброте и милосердии»; «Учимся общению», «Психологический климат в
коллективе» и др.
Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей:
как привлечь отцов к воспитательной деятельности в классе, повысить их роль
21
в воспитании ребенка. С этой целью классный руководитель организует
специальные встречи с отцами детей, проводит конференции-размышления,
собрание «Роль отца в воспитании детей» и др.
Многие образовательные учреждения с уметом современных
требований существенно разнообразили саму форму проведения родительского
собрания. Оно может проходить в форме «круглого стола», тематической
дискуссии самих родителей с приглашением специалистов, в которых
заинтересована семья, консультации со специалистами и др.
Родительский лекторий, «Университет педагогических знаний» и др.
- способствуют повышению педагогической культуры родителей, их
психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании,
выработке единых подход ов семьи и школы к воспитанию детей. В
определении тематики мероприятий участвуют родители. Тематические
конференции но обмену опытом воспитания детей (па всех уровнях). Такая
форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и
педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителен
общественных организаций.
Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой
информации.
Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов,
юристов, врачей и других специалистов, на них приглашаются родители с
учетом возрастных особенностей детей (например, родители первоклассников,
папы мальчиков-подростков, мамы учениц 8—9-х классов).
Диспут, дискуссия - обмен мнениями по проблемам воспитания - одна из
интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она
позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует
формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на
накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты
дискуссий воспринимаются с большим доверием.
Встречи родительской общественности с администрацией школы,
учителями целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с
требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания
родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление
программ действий, перспективных планов совместной работы. Индивидуальная
работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно
важной формой является деятельность родительского комитета. Родительский
актив - это опора педагогов, и при умелом взаимодействии они успешно
решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и
детей к организации классных, школьных дел, решению проблем жизни
коллектива.
Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от
организаторов специальной подготовки. Цель клуба - вовлечь родителей в
обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч,
дискуссий - добровольность и взаимная заинтересованность.
22
Требования к проведению педагогической консультации
1. Консультация проводится по запросам родителей, ребенка, учителяпредметника и классного руководителя.
2. Проблема, которая будет обсуждаться, педагогу хорошо известна и
рассматривалась им самим с различных позиций: ребенка,
родителей, педагогов.
3. В
ходе
консультации
необходимо
дать
возможность
заинтересованным сторонам высказать свое мнение и свое
отношение к проблеме.
4. Участники консультации, которые пытаются помочь родителям,
должны быть компетентны в решаемой проблеме.
5. Консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без
назидания и угроз.
6. Необходимо обратить внимание на все хорошее, что есть в ребенке,
и только потом говорить о проблемах.
7. В ходе консультации сравнивать ребенка только с ним самим,
говорить только о его успехах и недостатках в сравнении с
сегодняшним днем.
8. Консультация по проблеме должна дать родителям реальные
рекомендации специалистов, педагогов, классного руководителя.
9. Консультация должна быть перспективной и способствовать
реальным изменениям в семье в лучшую сторону.
10.Результаты консультации не должны стать темой обсуждения
посторонних людей.
Формы проведения родительских собраний
1. Одна из замечательных форм родительских собраний –
письменная форма, когда классный руководитель отправляет
родителям некоторые документы, разработки, родители
оценивают их и вносят свои предложения.
2. Родительское собрание вместе с учащимися.
3. Родительское собрание в форме презентации семей, их традиций,
умений, отношений, взглядов на воспитание.
4. Родительское собрание в форме кафе.
5. Родительское собрание в походе у костра.
6. Родительское собрание в форме игры.
7. Родительское собрание в форме пресс-конференции, когда либо
приглашаются специалисты, интересующие родителей, либо они
оказываются среди родителей.
8. Родительское собрание в форме заранее создаваемых
исследовательских групп, которые докладывают на собрании
результаты своих исследований и опросов.
9. Родительское собрание мужчин.
10.Родительское собрание в форме обсуждения заранее написанных
23
предложений и идей по улучшению организации жизни класса.
11.Родительское собрание в форме пресс-конференции учителей –
предметников и последующего проведения индивидуальных
консультаций.
12.Родительское собрание-спектакль, в котором выступают их дети.
13.Родительское собрание параллели для обсуждения важных
проектов и программ, предлагаемых администрацией школы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Правила проведения родительских собраний
Классный руководитель, готовясь к родительскому собранию, более
всего должен заботиться об эмоциональном уровне собрания.
Если родители в большинстве своем на собрания не ходят, значит,
они не любят своих детей, или они «голосуют ногами» против формы
и содержания проводимых собраний.
Лучше всего, когда в проведении собрания активную роль играют
сами родители, если это необходимо, ученики и классный
руководитель.
Классному руководителю нужно перед зеркалом своей души
научиться вкусно, изобретательно, замечательно и оригинально
рассказывать о жизни в классе и о детях.
У родителей только тогда появляется любовь к школе и к классу ,
когда они много и по- хорошему принимают участие в жизни класса.
Родительское собрание всегда заканчивается индивидуальным
консультированием родителей, которое проводят классный
руководитель, психолог, социальный педагог, учителя – предметники.
Родительское собрание – монолог классного руководителя- наименее
удачная форма его проведения.
Важно всегда помнить одну особенность всех собраний: о чем бы на
них ни шла речь, как бы не взволнованы и шумны были дебаты,
однако после окончания собрания , все , о чем так пылко спорили, тут
же забывается. Нужно сразу же по ходу собрания каждую идею,
каждое предложение, каждый совет, если они приняты всеми, или
большинством, в кратчайшие сроки, по свежим следам, совместно с
наиболее заинтересованными родителями разработать до уровня
планового задания и приступить к реализации.
Классный руководитель просто обязан выжать из родителей все их
возможности, все их умения и знания на пользу коллективу.
24
Правила
поведения классного руководителя на родительском собрании
1. Педагогу необходимо снять собственное напряжение и тревогу перед
встречей с родителями.
2. С помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте
родителям почувствовать ваше уважение и внимание к ним.
3. Постарайтесь понять родителей; правильно определить проблемы,
наиболее волнующие их. Убедите их в том, что у школы и семьи
одни проблемы, одни задачи, одни дети.
4. Разговаривать с родителями следует спокойно и доброжелательно.
Важно, чтобы родители всех учеников - и благополучных, и детей
"группы риска" - ушли с собрания с верой в своего ребенка.
5. Результатом вашей совместной работы на родительском собрании
должна стать уверенность родителей в том, что в воспитании детей
они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь других
учителей школы.
1.
2.
3.
4.
5.
Секреты успешного проведения родительского собрания
Говорите о проблеме, а не о персоналиях.
Отмечайте успехи и резервы. Никаких обсуждений конкретного
ребенка! Если хвалите, то всех - за что-нибудь.
Классный руководитель не диктует правильное решение, а
стимулирует к его поиску коллектив родителей.
Используйте наглядные примеры - как надо, как правильно.
Не превращайте индивидуальную консультацию в показательную (с
одним говорю - все стоят кругом и слушают).
Семь правил успешного проведения родительского собрания
1.Уважайте!
5. Учитесь!
2.Помогайте!
6. Спрашивайте!
3.Объясняйте!
7. Благодарите!
4.Доверяйте!
Десять секретов успешного проведения родительского собрания
(памятка для педагога)
1. Для проведения родительского собрания выберите наиболее
благоприятный день и час и постарайтесь, чтобы на это время ни у
вас, ни у родителей ваших учеников не было запланировано никаких
важных дел, интересных телепередач и т.п.
2. Определите одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников
вашего класса, и на ее обсуждении постройте разговор с родителями.
25
3. Особое внимание обратите на размещение родителей в классе.
Например, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы все
участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг
друга.
4. Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае,
если они еще недостаточно хорошо знают друг друга.
5. Вместе с родителями придумайте правила для участников собрания.
Например: снимать верхнюю одежду обязательно; не допускается
молчания при обсуждении проблемы; отвергая предложение
(мнение), необходимо вносить встречное; называть друг друга по
имени и отчеству или только по имени и т.д.
6. Берегите время людей, приглашенных на собрание. С этой целью
установите регламент и строго следите за его соблюдением.
7. В ходе собрания используйте игры и групповые формы организации
взаимодействия родителей.
8. Сделать общение на собрании непринужденным и откровенным
может помочь чашка чая.
9. При обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и
педагогический опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение
членов родительского комитета и совета школы.
10.Стремитесь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные
решения.
Примерная структура родительского собрания
Начало собрания должно быть в строго установленное время. Родители
привыкают к такому требованию и стараются его придерживаться.
Максимальная продолжительность 1-1,5 часа.
1. Вступительное слово классного руководителя (представление
гостей). – 5 мин.
2. Анализ анкет родителей ( классным руководителем, психологом,
учителем), чтобы ярче обнажить проблему встречи – 5-7 мин.
3. Выступление по теме: специалист или классный руководитель.
Выступление должно быть ярким, лаконичным, доступным – 10-15
мин.
4. Обсуждение проблемы родителями.- 20 мин.
5. Анализ успеваемости класса классным руководителем. Начинать
только с положительных результатов. Не «клеймить позором».
Анализ должен выражать уверенность, что совместная работа
позволит исправить положение дел.
В заключительной части встречи классный руководитель благодарит
родителей за участие, совместную работу. Просит задержаться на
минуточку тех родителей, у детей которых есть проблемы в обучении,
поведении для выявления причин и совместного их устранения.
26
Алгоритм подготовки родительского собрания
1. Выбор темы и формы проведения родительского собрания учитывает:
 возрастные особенности детей;
 преобладание типов семей;
 уровень образованности и заинтересованности родителей;
 проблемы классного коллектива;
 цели и задачи учебно-воспитательного процесса, стоящие перед
школой.
2. Подготовительная работа:
 изучение научно-методической литературы;
 анализ документации;
 проведение микроисследования;
 определение вида, формы и этапов родительского собрания,
способов и приемов организации работы его участников;
 объявление за 2-3 недели о родительском собрании учащимся;
 запись в дневниках учащихся о теме и сроках собрания;
 приглашение родителей и других его участников;
 привлечение к его подготовке членов родительского комитета;
 оформление и оборудование места проведения собрания;
3. Рекомендации по проведению родительского собрания:
 оно должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и
неудачи детей в учебе;
 оно должно носить как теоретический, так и практический характер:
разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.;
 оно не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей
учащихся, педагогов, родителей.
4. Структура проведения родительского собрания:
1) Информация общего характера (достижения и перспективы развития
школы, изменение учебного плана, предстоящие мероприятия,
планируемые расходы: зачем и почему). Отдельно - благодарность
тем родителям, которые помогали классу и школе.
2) Анализ развития детей за определенный период:
- личностные изменения (проблемы, возникающие между детьми;
данные диагностик);
- учебная деятельность (уровень мотивации, достижения,
проблемы).
3) Обсуждение конкретной проблемы (просвещение родителей,
обучение родителей, повышение их психолого-педагогической
компетентности).
Внеучебная проблема:
- выделяем существующую (возникшую) проблему;
- определяем причины ее возникновения (чем больше вариантов,
тем лучше; смотрим на проблему с разных сторон);
- предпринимаем попытку ее теоретического разрешения,
27
-
4)
5)
обсуждаем ЛЮБЫЕ варианты и оцениваем их эффективность,
реальность воплощения, прогнозируем возможные последствия (к
чему это может привести); определяем участников разрешениям
данной проблемы и распределяем ответственность между ними.
Учебная проблема:
выделяется характер затруднений детей при освоении учебного
курса;
анализируются причины затруднений;
идет совместное обсуждение: сбор информации, обращение к опыту
родителей тех детей, у которых подобных затруднений нет;
даются методические советы по коррекции учебной деятельности
детей (рекомендации по организации выполнения домашних
заданий, требования к ведению тетрадей и т.д.);
лучше взять одну, но конкретную проблему, и проработать ее
досконально!!!
Принятие решения собрания.
Индивидуальные консультации с родителями.
28
Протокол №
родительского собрания _______класса сш№
Тема
«______________________________________________________________»
г. Костанай
Председатель:
Присутствовали
Секретарь:
« »_________20… г.
____________________________
родительская общественность -………..чел.
______________________________
Повестка собрания
1._______________________________________________________________
Выступил(а): ФИО с указанием
должности_____________________________________
2._______________________________________________________________
Выступил(а): ФИО с указанием
должности______________________________________
3._________________________________________________________
Выступил(а): ФИО с указанием
должности______________________________________
Слушали:
1.Выступил(а):ФИО
________________________________________________________________
________________________________________________________________
На основании вышеизложенного собрание решило (указать сроки и
ответственных):
1._______________________________________________________________
________________________________________________________________
2._______________________________________________________________
________________________________________________________________
Слушали:
2.Выступил(а):ФИО
________________________________________________________________
________________________________________________________________
На основании вышеизложенного собрание решило (указать сроки и
ответственных):
1._______________________________________________________________
________________________________________________________________
2._______________________________________________________________
29
Слушали:
3.Выступил(а):ФИО
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
На основании вышеизложенного собрание решило (указать сроки и
ответственных):
1._______________________________________________________________
________________________________________________________________
2._______________________________________________________________
________________________________________________________________
Вопросы и предложения
родителей:_____________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Председатель:
___________________________
Секретарь:
__________________________
30
Памятка «Правила взаимодействия классного руководителя с
родителями»
1. Снять собственное напряжение перед встречей с родителями.
2. Дать родителям почувствовать Ваше уважение и внимание
3. Убедить родителей в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни
задачи, одни дети.
4. Постараться понять родителей, правильно определить наиболее
волнующие их проблемы.
5. Словом и делом помочь родителям находить оптимальные пути и
способы решения проблемных ситуаций, формировать у них
уверенность в том, что в воспитании детей они всегда могут
рассчитывать на Вашу поддержку и помощь других учителей.
6. Разговаривайте с родителями спокойно, доброжелательно,
заинтересованно. Важно, что бы родители всех учеников (и
благополучных и «сложных») ушли с собрания с верой в своего
ребенка.
Посещая учащегося на дому, следует соблюдать следующие правила
1. Не идите непрошенным, постарайтесь любыми путями
получить приглашение от родителей;
2. Проявляйте высокий такт в разговоре с родителями, всегда
начинайте с похвалы и комплиментов, нельзя вести беседу в
агрессивных тонах.
3. Беседуйте в присутствии учащегося, только в исключительных
случаях требуйте конфиденциальной встречи;
4. Не предъявляйте претензий к родителям;
5. Всячески подчеркивайте свою заинтересованность судьбой
воспитанника;
6. Советы и рекомендации давайте не навязчиво, взвешивайте уровень
своих требований и возможности семьи;
7. Выдвигайте совместные проекты, договоритесь о конкретных
совместных делах;
8. Не давайте беспочвенных обещаний, будьте крайне сдержаны в
сложных случаях, выражайте осторожный оптимизм.
9. Не планируйте свой визит более чем на 5-10 минут
10.Не ведите беседу стоя, у входа, в верхней одежде.
11.Не поучайте родителей, а советуйте, рекомендуйте.
12.Желательно вести беседу при ребенке, выбрав щадящие для него
форму и содержание.
31
При изучении семей учащихся необходимо обратить внимание
на следующую информацию
Общие сведения о родителях или лиц его заменяющих.
Жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность.
Образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе.
Уровень педагогической культуры родителей.
Авторитет семьи в глазах ребенка.
Степень значимости воспитательного воздействия родителей на
ребенка.
7. Семейные традиции, обычаи.
8. Характер взаимоотношений в семье.
9. Положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное)
10.Воспитательные возможности семьи.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Педагогам и родителям на заметку
ЕСЛИ:
1. Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
2. Ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
3. Ребенка хвалят, он учится быть благородным.
4. Ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
5. Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
6. Ребенок растет в терпимости, он учится понимать других.
7. Ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
8. Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.
9. Ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным.
10.Ребенок живет в понимании дружелюбии, он учится находить
любовь в этом мире.
Этическая памятка классному руководителю
1. Всегда говори правду, даже если тебе это не выгодно.
2. Не забывай похвалить.
3. Оценивать нужно поступок, а не ученика.
4. Найди ключ к каждому.
5. Когда разговариваешь с ребенком, всегда смотри в глаза.
6. Не убивай в детях сказку.
7. Не говори не способный, а способ не раскрыт.
8. Никогда не наказывай провинившихся сразу.
9. Никаких нотаций.
10. Только приблизив ребенка, можно влиять на развитие его духовного мира.
32
Правила успеха
Запомните: Ваша установка должна быть такой:
«Без меня мир не полон!»
Помни: во взаимодействии и взаимоотношениях с воспитанниками
должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.
Главное: не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью
тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе. При этом к
воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.
Помни: учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к
обучению, хотя бы по одному предмету, теряют интерес к школе вообще.
Имей в виду:лучше больше хвалить и меньше ругать, исповедуй
педагогику успеха - она приносит хорошие результаты.
Помни: силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной
жизни, на культурное развитие учеников, никогда не будут потрачены
напрасно.
Имей в виду: главное - найти какое-либо интересное дело, в которое ты
можешь вовлечь детей, стать им интересным, тогда они будут к тебе
прислушиваться, им будет интересно с тобой, а тебе - интересно с ними.
Помни: родитель ребенка не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик,
единомышленник.
Имей в виду: лучшая форма взаимоотношений с родителями: дети родители - учитель - семья.
Имей в виду: главное - не жди прямых актов
благодарности: тогда не будет разочарований.
Помни: дети в классе - твое отражение: старайся постоянно работать над
собой.
Имей в виду: главное - сохраняй молодость души на долгие годы,
тогда тебе легче будет понять юных, рядом с которыми должна
состояться твоя счастливая профессиональная карьера.
33
КАК РАБОТАТЬ С СЕМЬЯМИ,
СОЦИАЛЬНОЙ ОБСТАНОВКЕ
ОКАЗАВШИМИСЯ
К категориям «семей, оказавшихся
положении», можно отнести:
в
В
СЛОЖНОЙ
социально
опасном
1. Неполные семьи, в том числе, функционально неполные семьи, в
которых двое родителей, но различные причины оставляют им мало
времени для семьи (частые и долгие командировки, неудобный график
работы и т.д.);
2. Семьи, где отношения между родителями напряженные или подано
заявление на развод. Особое внимание необходимо уделить семье с
одним ребенком, т.к. согласно исследованиям наиболее уязвим при
распаде семьи единственный ребенок;
3. Семьи с недавней смертью одного из родственников, т.к. негативные
последствия отражаются на развитии личности и могут вылиться в
депрессию.
Для эффективной организации работы с семьей, находящейся в
кризисной ситуации необходимо чётко отметить специфику развития
проблемы. Поэтому в качестве объекта воздействия нужно
рассматривать не жилищные условия, сложные отношения или
личностные особенности родителей, детей, родственников, а
социальную ситуацию развития семьи в целом.
Причинами оказания семьи в сложной социальной обстановке можно
считать:
1. Алкоголизм родителей или детей;
2. Отсутствие работы у одного или обоих родителей;
3. Насилие в семье;
4. Нарушение детско-родительских отношений;
5. Безнадзорность детей и подростков.
В данных семьях обычно наблюдаются следующие взаимоотношения
между родителями и детьми:
1. Эмоциональное отвержение. В такой семье ребенка не любят, и он
это знает, потому что ему постоянно напоминают про эту нелюбовь. На
это дети реагируют по-разному: кто-то замыкается в себе, кто-то
старается, наоборот, обратить на себя внимание родителей, вызвать у
них жалость к себе. Есть дети, которые пытаются во всем угождать
родителям, чтобы хоть как-то заслужить их одобрение. А некоторые –
ожесточаются и начинают мстить родителям за такое отношение к нему.
2. Гиперопека. Она тоже может быть как явной, так и скрытой. В этом
случае ребенка стараются защитить от всех возможных и невозможных
трудностей и опасностей современной жизни. Его опекают, с ним
нянчатся, буквально «сдувают с него пылинки», решают за него все
проблемы, помогают ему всегда и во всем. Кажется, что
в этом
плохого? Ребенок не заброшен, ему уделяется много внимания? Но из-
34
за того, что ребенок из такой семьи, как правило, лишен возможности
хоть как-то проявить свою самостоятельность, он вырастает чаще всего
безответственным, несамостоятельным и инфантильным.
3. Гипоопека. Ребенком никто не занимается, его интересы в семье
всегда ставятся на последнее место, хотя нельзя сказать, что его не любят,
просто родителям не до него – у них хватает своих проблем. Так бывает в
семьях, где родители обеспокоены обустройством своего личного счастья,
достижениями успехов в карьере. Никто никогда не расспросит ребенка о
его делах и проблемах, никто не выслушает его, не поможет советом.
Никто никогда не пожертвует ради него своим временем. Конечно, с одной
стороны, ребенок растет независимым и самостоятельным, но часто такое
отношение приводит к тому, что он чувствует себя никому не нужным,
всеми покинутым. И нередко заканчивается эта безнадзорность
пристрастием детей к алкоголю, наркотикам, совершением ими
противоправных поступков.
4. Излишняя суровость. В этих семьях детей стараются воспитывать в
строгости, считая, что ласка и нежность только портят ребенка. Детей
боятся избаловать, поэтому и относятся к ним сдержанно и сухо. Как
правило, детям в таких семьях прививают высокие нравственные нормы и
воспитывают в них повышенную моральную ответственность. Они хорошо
знают, «что такое хорошо и что такое плохо», и часто стараются поступать
правильно. Но вот хорошо ли такому ребенку живется на свете без
родительской ласки? Счастлив ли он?
5. Отсутствие единогласия в воспитании. Например, родители
придерживаются одних принципов воспитания, а бабушка – других. При
этом бабушка откровенно при ребенке осуждает родителей, считая, что
они поступают по отношению к нему неправильно. Дети из таких семей
часто расплачиваются за эту несогласованность и противоречивость
воспитателей неврозами и другими нарушениями психики.
Неблагополучная семья часто ведет замкнутый образ жизни,
ограничивает круг своего общения. Такая семья настороженно относится
к «внешним» специалистам – представителям школы.
Члены
неблагополучной семьи, длительное время находясь в трудной жизненной
ситуации, воспринимают свой стиль жизни как единственно возможный.
Причем такая ситуация для них может быть более удобной, чем какие-либо
перемены, вызванные вмешательством специалистов. Это определяет
трудности в работе с семьей, особенно на первых этапах.
Надо иметь в виду, что эти семьи могут проявлять следующие формы
защитного поведения в отношении к посещающим:
 Игнорирование: не приходят на встречу, не соблюдают договоренности
о ранее запланированных встречах на дому или в учреждениях.
 Избегание: часто меняют место жительства; не открывают двери
представителям школы, ожидая их прихода, запирают двери,
закрывают шторы, гасят свет, чтобы было впечатление пустого дома.
35
 Неучастие: во время посещения семьи классным руководителем
занимаются посторонними делами; во время беседы не говорят ни о
себе, ни о ребенке.
 Агрессия: начинают ссоры, конфликты с другими членами семьи в
присутствии педагога; обвиняют школу в том, что происходит в семье,
или в том, что она вмешивается в их жизнь.
Посещение семьи, если ситуация в ней не «крайняя» (т.е. нет реальной
угрозы жизни или здоровью ребенка и нет необходимости привлечения
сотрудников органов правопорядка), возможна лишь по предварительной
договоренности о встрече. Основная задача первых встреч – знакомство и
установление
ровных
отношений,
позволяющих
продолжить
взаимодействие. Нужно показать родителям, что визит педагога - в
интересах ребенка для оказания помощи и поддержки. Поэтому не следует
вторгаться в дела семьи в большей степени, чем это необходимо для
защиты интересов ребенка.
Знакомство с членами семьи на дому создает, с одной стороны,
психологическое преимущество для них – они находятся на «своей
территории» и чувствуют себя более защищённо. С другой стороны,
определенные преимущества имеют и посещающие: они могут определить,
в каких условиях находятся члены семьи, как они относятся к ребенку, как
ребенок относится к родителям, другим членам семьи.
Первые шаги педагога в работе с такой семьёй направлены на осознание
существующих проблем. Важно знать, почему члены семьи не хотят или
опасаются перемен в своей жизни. И обвинительная позиция может только
осложнить проблему – семья, которая и так настороженно относится к
любому внешнему вмешательству, станет ещё более «закрытой».
Формы работы с неблагополучными семьями:
- посещение квартир;
- индивидуально – профилактические беседы с семьями учащихся;
- индивидуально – профилактическая работа психолога с семьями
учащихся;
- рассмотрение материалов в отношении неблагополучных семей на
совете профилактике школы;
- представление материалов в отношении неблагополучных семей на
городскую комиссию по делам несовершеннолетних и защите их
прав;
- индивидуальная работа с учащимися, проживающими в
неблагополучных семьях (беседы, отслеживание посещаемости,
вовлечение учащихся в мероприятия школы и класса и т.д.).
Перечень документов
для формирования материалов на родителей или иных законных
представителей несовершеннолетнего, направляемых на рассмотрение
36
комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при
акимате г.Костаная:
1. Представление
2. Документ, удостоверяющий личность
3. Сведения о наличии несовершеннолетних детей (свидетельство
о рождении)
4. Справка-характеристика
участкового
инспектора
с
обслуживаемого административного участка
5. Акт обследования жилищно-бытовых условий
6. Объяснительная гражданина, в отношении которого выносится
представление
7. Материалы проведения профилактической работы
8. При необходимости:
- объяснительные соседей;
- фотографии;
- видеоматериалы;
- решение, постановление суда
37
Дневник
работы с неблагополучной семьей
Семья ученика (цы)______________класса
________________________________________________________________
на 20…-20.. учебный год
Информационный блок
Ф.И.О.
______________________________________________________________
Дата
рождения:_____________________________________________________
Адрес,
телефон______________________________________________________
Мать_________________________________________________________
Место
работы________________________________________________________
Образования___________________________________________________
Место
работы________________________________________________________
Образования___________________________________________________
Сведения о других, проживающих вместе с учеником:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Медицинские показатели (группа здоровья, хронические
заболевания)___________________________________________________
______________________________________________________________
Педагогические показатели (по каким предметам
отстает)_______________________________________________________
Социальная поведения (грубость, драки, прогулы, вымогательство,
воровство, избиение
слабых)____________________________________________
______________________________________________________________
Социальный статус (лидер, отверженный, приветствуемый, изгой,
принятый без определенных
условий)________________________________________________
Условия проживания
семьи:_____________________________________________
______________________________________________________________
Необходимая помощь семьи (материальная, медицинская,
психологическая):
_____________________________________________________________
Формы работы с семей:
А)
Посещения:___________________________________________________
38
Б)
Беседы:_______________________________________________________
В) Приглашения на совет
профилактики:__________________________________
Г) Вид
учета__________________________________________________________
Д)Консультации_______________________________________________
Е) Занятность
ученика(цы)______________________________________________
______________________________________________________________
Ж) Наставник
_____________________________________________________
Педагогическая характеристика семьи
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Психологическая характеристика ученика(цы)
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Профилактические беседы
№ Дата Цель
Результат
Кто провел
беседы
Профилактический блок.
Посещения квартиры семьи.
№ Дата Причина посещения
Роспись
родителей
С родителями:
№ дата
Цель консультации
Рекомендации
№ дата
С учащимися:
Цель консультации
Рекомендации
№ Дата
Совет профилактики
Решение и рекомендации
Роспись
Кто посетил
39
Психологический блок
I. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ЛИЧНОСТИ
ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА
Степень выраженности
1-й
2-й
3-й
социальная активность
трудолюбие
коллективизм
дисциплинированность
ответственность
честность
самостоятельность
гуманность
скромность
воспитанность
Преобладающий тип
темперамента__________________________________
Преобладающие отрицательные черты характера (подчеркнуть):
ленность,
пассивность,
неорганизованность,
неаккуратность,
ненастойчивость, эгоизм, недисциплинированность, лживость, грубость,
упрямство.
Акцентуация темперамента и характера (подчеркнуть): циклоидный,
гипертимный,
лабильный,
астентический,
сенсетивный,
психоастенический,
шизоидный,
эпилептоидный,
застревающий,
демонстративный, дистимный, неустойчивый, конформный.
Проявление способностей
Степень выраженности
1-й
К физическому труду
К умственному труду
К технической деятельности
К художественной деятельности
К спорту
2-й
3-й
40
II. ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКА В СИТУАЦИИ
ВНУТРИШКОЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.
Отношения к воспитательным
Степень выраженности
мероприятиям.
1-й
2-й
3-й
Доброжелательное
Равнодушное
Скептичное
Негативное
Ожесточённое
Реакция на педагогические требования. Степень выраженности
1-й
2-й
3-й
Доброжелательная
Избирательная
Нейтральная
Враждебная
Податливость педагогическим
Степень выраженности
воздействиям.
1-й
2-й
3-й
Обычная
Противоречивая
Высокая сопротивляемость
Месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
Май
Итого:
Четверть
Контроль посещаемости занятий
Кол- во пропусков Причина
Контроль успеваемости
По каким
Причина
Действия
предметам
неуспеваемости
Коррекционно – развивающие мероприятия
Результат проведенных работ
41
Итоговый блок
Факторы, повлиявшие на улучшение
Факторы, повлиявшие на ухудшение
Конструктивные предложения и рекомендации
Правила работы с «трудными» родителями:
1. Будьте терпеливы с родителем
Родители могут возмущаться по любому поводу: ваши методы обучения,
слишком большая домашняя работа, слишком маленькая домашняя работа,
другие дети. Вы что-либо говорите, а они находят сотни причин
несогласия с вами. Очень тяжело держать себя в руках перед кричащим
родителем, обвиняющим вас в некомпетентности. Но самое важное как раз
в том, чтобы оставаться со свежей головой. Не надо принимать
оборонительную позицию, не надо отвечать грубостью на грубость. Этого
подсознательно или сознательно ожидает родитель. Если же вы начинаете
вести себя спокойно, вы берете лидерство в беседе в свои руки. Скорее
всего вы не сделали ничего плохого, поэтому нет поводов расстраиваться и
волноваться.
2. Будьте ответственны перед родителем
Так как вы учитель, имеющий специальное образование и опыт, вы знаете,
как надо учить детей. Сложность возникает, если родитель также является
педагогом. В любом случае вы должны быть готовы обосновать и
объяснить свои действия. Но объяснение не должно быть ничем большим,
если вы не совершили никаких нарушений или ошибок.
3. Ограничивайте время разговора с родителем
Многие родители могут прождать весь последний урок за дверью, чтобы
после звонка сразу же наброситься на вас и узнать об успехах своего чада.
С одной стороны в этом можно найти множество положительных
моментов. Однако часто ситуация может выйти из-под контроля, а
разговор затянуться на часы. В этом случае оставайтесь тверды и сообщите
родителю, что у вас начинается другой урок, вам нужно подготовить
кабинет, у вас намечено собрание, вы должны забрать ребенка со школы.
После этого добавьте, что с радостью обсудите все оставшиеся проблемы
на родительском собрании или при личной встрече в назначенное время.
Не стоит после этого делать паузу, дожидаясь согласия родителя, - просто
улыбнитесь и продолжайте свою работу.
4. Обращайтесь за помощью
Иногда ситуация выходит из-под контроля. Порой, мы не компетентны
решать вопросы, с которыми к нам пришли родители. Часто мы перестаем
удерживать себя в руках. В этом случае не смущайтесь попросить помощи
у директора, завуча, психолога. Как правило, они имеют больший опыт
42
работы с трудными родителями. Кроме этого, родители обычно остывают
перед лицом начальства. Однако вам стоит учитывать и занятость
администрации, чтобы беспокоить их только по необходимости.
Памятка классному руководителю:
 к родителям каждого ребёнка нужно проявлять искреннее уважение;
 общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во
благо
 изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным
 изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее
просвещение родителей и коррекционную работу
43
АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
№1
— Ф.И.О. ребёнка.
— Дата рождения.
— Хобби.
— Адрес, индекс. Домашний телефон, экстренный телефон соседей или
других родственников.
— Ф.И.О. матери, место работы, должность, рабочий телефон, экстренный
телефон. Образование. Хобби.
— Ф.И.О. отца, место работы, должность, рабочий телефон, экстренный
телефон. Образование. Хобби.
— Состав семьи. Дети до 18 лет и год их рождения.
— Материальное положение.
— Жилищные условия.
№2
Уважаемые родители! В интересах более эффективного сотрудничества
между ребёнком, родителями и педагогами просим Вас ответить на наши
вопросы.
1. Что Вы ожидаете от школы?
2. Что Вас не устраивает в школе?
3. Какие черты характера присущи Вашему ребёнку?
4. Какие индивидуальные особенности требуют особого внимания со
стороны учителей?
5. Какими способностями обладает Ваш ребёнок?
6. Какими способностями в его возрасте обладали родители? Как
оправдалось это в дальнейшем?
7. Склонность к каким учебным предметам Вы заметили у Вашего
ребёнка?
8. По каким предметам он испытывает затруднения?
9. Чем любит заниматься Ваш ребёнок в свободное время?
10. Что Вам нравится в Вашем ребёнке?
11. Усидчив ли он?
12. Быстро ли он утомляется?
13. Самостоятелен ли Ваш ребёнок?
14. Много ли он читает? Какую литературу предпочитает? Много ли в
доме книг?
15. Что Вы хотите от своего ребёнка?
16. Что, на Ваш взгляд, ребёнок хочет от Вас?
17. Испытывает ли Ваш ребёнок трудности в общении? Какие, с кем?
18. Есть ли у Вашего ребёнка своя комната?
44
19. Много ли у родителей свободного времени?
20. Что в данный момент входит в сферу приоритетных интересов: а)мамы;
б)папы?
21. Нужна ли Вам консультация психолога, по каким вопросам?
22. Что Вы считаете «хорошим образованием»?
23. Какую помощь классу, школе Вы могли бы оказать (материальная,
ремонт кабинета, проведение мероприятий, оформительская, услуги
ксерокса,…)?
№3
Уважаемые родители! Педагогический коллектив и администрация
школы приглашает вас принять участие в организации работы школы по
профильному обучению в 10 классе. Убедительно просим вас ответить на
вопросы анкеты. Заранее благодарим за ответы.
1. Обсуждали ли вы с ребенком его профессиональное будущее?
2. Говорили ли вы с ним о возможных путях продолжения образования
(учеба в 10–11-м классах, колледже, другие варианты)?
3. Какие учебные предметы вы считаете наиболее важными для
дальнейшего самоопределения вашего ребенка.
4. Какие учебные предметы, по вашему мнению, наиболее успешны для
вашего ребенка
5. Доверяете ли вы своему ребенку самостоятельно совершить первичное
профессиональное самоопределение (в частности, выбрать профиль
обучения)?
6. Считаете ли вы, что выбор будущей профессиональной деятельности
вашего ребенка практически полностью зависит от вас (вашего мнения,
ваших возможностей)?
7. Знаете ли вы, какие профессии в ближайшем будущем будут
востребованы на рынке труда?
Анкета для родителей
«Искусство жить с детьми» (подчеркните выбранный вами ответ)
1. Считаете ли Вы, что в Вашей семье есть взаимопонимание с детьми? да,
нет, не совсем
2. Говорят ли с Вами дети по душам? Советуются ли по личным вопросам?
да, часто, нет, очень редко,
3. Есть ли у Вас общие с ними занятия и увлечения Какое? да, нет.
4. Проверяете ли Вы, домашнее задание у ребенка? да, нет, редко, каждый
день, нет времени
45
5. Часто ли вы обсуждаете с ребёнком его учёбу (трудности, успехи,
взаимоотношения с педагогами)? да, часто; нет, редко, совсем не
обсуждаем
6. Обсуждаете ли вы со своим ребёнком прочитанные книги, газеты,
просмотренные телепередачи? да, часто, редко, нет
7. Часто ли вы проводите свободное время с ребенком?
часто, редко,
нет времени
8. Способны ли вы оказать влияние на своего ребенка? да, нет, не всегда9.
Получаете ли вы достаточную информацию об успехах и неудачах вашего
ребенка в школе? да, нет, не совсем, трудно сказать;
10. Обращаетесь ли Вы к классному руководителю или учителю за советом
в проблемных ситуациях, связанных с воспитанием ребенка? да, нет,
очень редко
11. Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
12. Имеете ли вы возможность участвовать в делах школы? да, нет.
13. Какую помощь и в какой мере вы могли бы РЕАЛЬНО оказать школе?
13. В какой помощи от школы нуждаетесь вы?
14. Сколько родительских собраний вы посетили в этом учебном году? а)
все 3 б) пропустил (а) одно; б) пропустил (а) два;
15. Сколько преподавателей, работающих в классе, вы знаете? а) всех; б)
некоторых; в) только классного руководителя; г) большинство
Анкета для родителей «Семья и школа»
1. Назовите самую важную, на ваш взгляд, проблему в воспитании:
- взаимное непонимание детей и взрослых;
- успеваемость детей;
- непослушание;
- бездуховность;
- лень;
- половое воспитание.
2. Как вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребёнка – семья или
школа?
- безусловно, семья; -в большей мере семья;
- в равной степени и семья и школа;
- школа, так как там ребёнок проводит много времени;
- школа и улица.
3. В какой форме школа могла бы помочь вам в решении ваших проблем? лекциями о воспитании;
- специальными практическими занятиями;
- информацией об особенностях развития вашего ребёнка;
-информацией о том, что можно почитать по моей проблеме.
46
4. Сколько бы вы могли уделить времени для повышения своей
педагогической компетентности, если для вас в нашей школе будут
организованы специальные занятия?
- час в неделю;
примерно пару часов в месяц;
- трудно сказать,
- нет времени.
5. Удовлетворены ли вы:
уровнем преподавания:
-да;
-нет;
-не совсем;
-трудно сказать;
питанием в школе:
- да;
-нет;
-не совсем;
-трудно сказать;
отношениями между школьниками в классе:
- да,
-нет,
-не совсем;
-трудно сказать;
вашими отношениями с педагогами:
- да;
- нет;
-не совсем;
-трудно сказать;
вашими отношениями с администрацией:
- да;
-нет;
-не совсем;
-трудно сказать;
отношениями вашего ребенка с педагогами:
- да;
-нет;
-не совсем;
-трудно сказать;
6. Какие жалобы высказывает ваш ребенок по отношению к учению?
7. Чем вы недовольны по отношению к учебе Вашего ребенка в школе?
8. Отношение вашего ребенка к школе: а/ положительное б/нейтральное
в/ отрицательное
9. Как он учится? а/ с желанием б/ неохотно в/ без выраженного
отношения
47
10. Ваши замечания, предложения
Что вы ждете от родителей вашего класса?
взаимопомощи, взаимоуважения, взаимопонимания в вопросах воспитания
и обучения детей –







контроль за поведением и учебой детей –
добросовестного выполнения родительских обязанностей
(поддержание здоровья, внешнего вида, забота о школьных
принадлежностях) –
оказание помощи в выполнении домашнего задания –
помощь в организации внеклассных мероприятий –
активного участия в общешкольной жизни –
посещение классных родительских собраний –
решение финансовых вопросов –
Как вы думаете, что они ждут от вас как от учителя?







хорошего отношения к детям –
справедливых оценок –
прочных знаний (профессионализмов) –
индивидуальной помощи в учебе –
вооружать родителей знаниями в области педагогического и
психологического процесса обучения –
совместной работы по воспитанию детей –
быть “второй мамой” со всеми прилагающимися обязанностями –
(чтобы мы полностью изолировали их от воспитания детей)
А вы готовы оказать эту помощь?
да –
не могу –
48