Живой мир

Окружающий мир
первый класс (33ч, 1 ч в неделю)
Пояснительная записка
Рабочая программа по живому миру для первого класса составлена на основе Базисного учебного плана для специальных
(коррекционных) учреждений VIII вида 1-4 классы Бгажнокова И.М. «Просвещение» С-Петербургский филиал, 2011 г., рассчитана на 33
часов (1часа в неделю) и в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой сниженного
(минимально-необходимого) уровня обучения.
Структура программы является формой предоставления учебного предмета как целостной системы, отражающей внутреннюю
логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:
1. Титульный лист (название программы)
2. Пояснительная записка.
3. Содержание тем учебного курса.
4. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
5. Календарно-тематический план.
6. Здоровьесберегающие технологии.
7. Перечень учебно-методического обеспечения.
8. Список литературы (основной и дополнительной).
Актуальность обоснованности изучаемого курса. Специфика.
Настоящая программа составлена на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.
Особенностью учебного плана является то, что этот предмет решает в основном общеразвивающие, социокультурные и практические
задачи. Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.
«Окружающий
мир» в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования
естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о
живой и неживой природе.
Программный материал по «Окружающему миру» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и даёт
учителю возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между
объектами, явлениями и состояниями природы. В процессе освоения программы создаются условия:

для изучения в дальнейшем таких базовых предметов, как «Естествознание» и «География»;

преемственная система знаний между названными предметами.
1
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и
обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие
содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять
межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный
вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации,
используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Цели обучения
Создать систему поэтапной педагогической поддержки ребёнка в образовательном процессе.
Основной задачей обучения «Окружающему миру» является – формирование естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития
у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе, раскрывающими взаимосвязь и
единство всех элементов природы в их непрерывном изменении и развитии.
Таким образом, программа нацелена на решение специальных образовательных, коррекционных и воспитательных задач.
Задачи
 уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;
 на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах
приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
 вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и
опытных работ, отмечать фенологические данные;
 формирует знания учащихся о природе своего края;
 формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.
Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является: непрерывная повторяемость полученных знаний,
возвращение к ним на последующих уроках, использование этих знаний в иных связях и отношениях, включение в них новых знаний, а
следовательно, их углубление и совершенствование.
Успех в обучении живому миру обучающихся класса зависит, с одной стороны от учета трудностей и особенностей овладения ими
предметными знаниями, а с другой – от учета их потенциальных возможностей. Состав класса разнороден, поэтому трудности и
потенциальные возможности каждого обучающегося своеобразны. В данном курсе имеет место дифференциация учебных требований к
разным категориям обучающихся по их обучаемости.
Знания по программе «Живой мир» необходимо реализовывать на уроках развития устной речи, математики, чтения, занимательного
труда, рисования, а также найти им применение во внеурочное время.
Методы и формы решения поставленных задач
2
Принцип всесторонней педагогической поддержки ребенка с умственной недостаточностью определяет структуру и содержание программы,
а также организацию самого учебного процесса. Его основной формой является урок.
На уроках по предмету «Живой мир» используют пропедевтический урок, урок формирования новых знаний, уроки
совершенствования знаний, коррекции, систематизации и обо6щения, практические, комбинированные уроки, а также учебная
экскурсия, урок-игра. Содержание программы и уроки по предмету « Живой мир» предполагают большое количество
непосредственных наблюдений, поэтому особое значение придаётся урокам-экскурсиям, позволяющим организовать наблюдения за
явлениями природы и её живыми и неживыми объектами.
Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описаний объектов природы или
природных явлений, а также работа на опытном участке и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.
Кроме того, на уроках используются разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции,
кино- и диафильмы.
Виды контроля:
- индивидуальный
- фронтальный
- самостоятельная работа
Межпредметные связи
Знания по программе «Окружающий мир» реализовываются на уроках устной речи, математики, чтения, занимательного труда, рисования,
а также найти им применение во внеурочное время.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов.
Проверка знаний учащихся
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся, которые содержат следующий компонент: уметь –
перечень конкретных умений и навыков. В первом классе учащиеся не оцениваются. Работа детей стимулируется и поощряется независимо
3
от степени усвоения материала. В конце триместра и в конце учебного года 10-15 минут отводится для проверки усвоенных представлений
знаний и умений.
3. Содержание тем учебного курса «Окружающий мир».
Обоснование объема и содержания
Настоящая программа по учебному предмету «Окружуающий мир» составлена на основе Базисного учебного плана для специальных
(коррекционных) учреждений VIII вида, рассчитана на 1 год обучения -33 часов (1 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы
и является программой сниженного (минимально-необходимого) уровня обучения.
Объём и содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на сниженном уровне, что
соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта основного общего образования по живому миру.
Программа построена с учётом особенностей познавательной и развивающей деятельности детей. Учебный процесс осуществляется
на основе ознакомления с живой и неживой природой, сезонными изменениями в природе. Используется как элемент урока чтение
произведений в соответствии с программным материалом, работа по схемам, графическими изображениями. Для закрепления пройденного
материала учащиеся вместе с родителями выполняют рисунки по пройденной теме, подбирают стихи, рассказы. Тем самым активизируя
познавательную и учебную самостоятельную и совместную деятельность. Данные уроки предполагают выход учащихся на экскурсии с
целью наблюдений за природой и сезонными изменениями, сбор природного материала. Наблюдение за сезонными изменениями в природе,
животными и растениями осуществляется в каждой четверти учебного года – темы распределены в соответствии с временем года.
 Блочно-модульной подачи материала;
 Уроки повторения;
 Сочетание различных форм обучения;
 Интегрированные уроки.

к окружающему миру, трудолюбие, умение сопереживать).
Содержание тем учебного курса.
4
Сезонные изменения в неживой природе
Влияние солнца на изменения в природе: зима - солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето - солнце долго светит, греет
сильно, всё оживает. Солнце весной и осенью.
Знакомство с временами года и их названиями.
Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко,
облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.
Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост
трав, первые цветы, цветение деревьев. Берёза, клён, мать-и-мачеха".
Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.
Животные зимой. Медведь, заяц.
Неживая природа
Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днём и ночью: солнце, облака, луна, звёзды. Наблюдения за
сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки.
Деятельность человека в течение суток.
Земля: песок, камни, глина.
Солнце - источник тепла и света.
Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времён
года.
Живая природа
Растения
Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп не
разбираются).
Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок. Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование
плодов и семян; приспособление к смене времён года.
Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным
климатом, их сравнение.
5
Животные
Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не
разбираются).
Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с
холодным климатом, их сравнение.
Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времён года (1-2 хорошо знакомых
животных).
Человек
Пол, возраст, имя, фамилия.
Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги.
Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.
Первая помощь при порезах, ожогах кожи.
Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щёки, подбородок.
Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.
Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза - орган зрения, ухо - орган слуха и т. д. Профилактика травматизма
и заболеваний органов чувств человека.
Заботимся о растениях и животных. Вместе с учителем, с его помощью малыши поливают растения, птиц и других животных
кормом, приготовленным взрослыми. Сажают луковицы и крупные семена. Вместе со взрослыми и старшими детьми убирают участок —
очищают его от снега и листьев, веточек, зимой подкармливают птиц.
Педагог поддерживает стремление малышей к самостоятельности, разделяет их радость от положительных результатов труда.
.
4. Основные требования к результатам освоения учебного предмета «Окружающий мир»
В программе определён обязательный минимальный уровень знаний. Исходя из разного по своим возможностям состава учащихся класса, в
программе по окружающему миру предусмотрено два уровня требований к знаниям и умениям школьников (в зависимости от успешности
овладения ими учебным материалом):
I уровень - базовый предполагает реализацию требований к ученику в объёме программного материала.
II уровень скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объёма материала и его содержательного потенциала.
Личностные результаты:
 Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
 Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
 Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
6



Знакомить с профессиями учитель, воспитатель, повар, библиотекарь.
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты
(пальчиковая гимнастика, физ. минутка).
Учащиеся должны усвоить следующие представления:
 о мире живой и неживой природы;
 о человеке, работе его органов чувств;
 о погоде и её явлениях;
 о смене времён года.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
 узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;





правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;
называть своё имя, фамилию, возраст, пол;
называть и показывать органы чувств человека.
знать правила гигиены органов чувств;
относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк ― дикое животное,
зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);
 относить изученные объекты к определенным группам (корова -домашнее животное);
Ориентировать учащихся на освоение умений достаточного уровня:








узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;
правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
знать правила гигиены органов чувств;
знать отличительные существенные признаки групп объектов;
различать объекты живой и неживой природы;
выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение
7
5. Учебно-тематический план
№
п/п
1
Распределение учебного времени по разделам программного материала
Живой мир
Тема
кол-во часов
Сезонные
изменения
природе
в
14ч
2
Неживая природа
3ч
3
Живая природа
13ч
4
Повторение
3ч
Сезонные изменения в неживой природе
Растения и животные в разное время года
Одежда людей, игры детей в разное время
года
Солнце, ветер, горы
Растения
Животные
Человек
Всего
2ч
2ч
2ч
1ч
1ч
2ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
2ч
2ч
2ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
33 часа
8
6. Здоровьесберегающие технологии на уроке
Реализацией этой задачи на уроках пользуются постоянно. Необходимость оптимизации здоровьесберегающих технологий, особенно
в условиях крайнего севера, на основе минимизации ущерба здоровью при достижении высоких показателей в уровне образования и
определяет актуальность решаемой проблемы.
Сформировалась система использования здоровьесберегающих технологий в учебной деятельности.
Элементы системы:
1. В практике учебной деятельности используются здоровьесберегающие технологии по снятию утомления глаз - «глазная гимнастика».
2. В практике учебной деятельности используются здоровьесберегающие технологии по профилактике нарушений опорнодвигательной
системы с целью профилактики сколиозов, пропедевтики правильной осанки.
3. В практику учебной деятельности включается изучение тем, направленных на формирование навыков ЗОЖ. Темы – «Правильное
питание», «Режим дня», «Полезные привычки».
Здоровьесберегающие технологии реализуются на всех уроках.
Проведение динамических пауз, физкультминуток, ведение урока в режиме постоянно меняющихся видов деятельности (через 5-10
минут), изучение вопросов ЗОЖ на уроках вызывает активную поддержку.
Практическая значимость
Модель и комплексная программа здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе в условиях крайнего севера даёт
практическому здравоохранению возможность сохранения и улучшения здоровья детей, повышения качества жизни не только в период
начального обучения, но и далее - посредством реализации потенциала самосохранения. Технологии здравоохранения и
здравообразования для всех участников образовательного процесса являются простыми и доступными методами профилактики и
реабилитации.
Необходимо становление здоровьесберегающего обучения (по форме и содержанию), которое возможно только в случае изменения
профессионально-педагогического подхода: учитель должен осознавать себя специалистом, профессиональным качеством которого
является доброе, бережное отношение к ребёнку, его здоровью.
7. Учебно-методическое обеспечение
Наглядный учебный материал:
 Предметные рисунки.
 Сюжетные картинки.
 Опоры – схемы графического обозначения слов, предложений.
 Настенные таблицы.
Дидактический материал:
 Волкова Ю.С. Опорные схемы для составления описательных рассказов: дидактический материал.- Харьков: ЧП АМГРО ПЛЮС,
2006. – 38с.
9

Волкова Ю.С. Опорные схемы для составления описательных рассказов: дидактический материал.- Харьков: ЧП АМГРО ПЛЮС,
2006. – 38с.
 Комплекты заданий на развитие психических процессов.
 Комплект «Загадки – отгадки».
 Карточки с заданиями для индивидуальной работы.
Учебные пособия:
 Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы / А.К. Аксёнова, Т.Н Бугаева, И.А.
Буравлёва и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2011. – 239 с.
 Матвеева Н. Б. Живой мир. 1 класс: учеб. для спец. (коррец.) образоват. учреждений VIII вида / Н. Б. Матвеева, М. С. Котина, Т. О.
Куртова. - М. : Просвещение, 2012. – 96 с.
8. Список литературы.
Основная:
 Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы / А.К. Аксёнова, Т.Н Бугаева, И.А.
Буравлёва и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2011. – 239 с.
 Матвеева Н. Б. Живой мир. 1 класс: учеб. для спец. (коррец.) образоват. учреждений VIII вида / Н. Б. Матвеева, М. С. Котина, Т. О.
Куртова. - М. : Просвещение, 2012. – 96 с.
Дополнительная:
 Лопухина И. С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи : пособие для воспитателей и родителей / И. С.
Лопухина. – М. : Аквариум, 1996. – 384 с.
 Попова Г. П. Занимательное азбуковедение / Г. П. Попова, В. И. Усачёва. – Волгоград: Учитель, 2005. – 252 с.
 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы / Авт. – сост. В. Н. Иванкова. – М.: ООО Аквариум-Принт,
2007. – 256 с.
 Волкова Ю.С. Опорные схемы для составления описательных рассказов: дидактический материал.- Харьков: ЧП
АМГРО ПЛЮС, 2006. – 38с.
10
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
дата
тема урока
кол-во
часов
1. Сезонные изменения в природе.
1.
Лето. Осень. Сезонные
неживой природе осенью.
изменения
в
2.
Наблюдение за солнцем осенью.
Работа в календаре.
1ч
3.
Целевая экскурсия: «Наблюдения за
изменение окраски листьев, изменениями
происходящими в природе осенью».
1ч
1ч
1ч
4
5
6.
Осень. Игры детей в разное время года
Одежда людей осенью.
2. Неживая природа
Названия и простейшие признаки объектов
неживой природы.
3. Живая природа.
Растения. Их разнообразие.
1ч
5ч
1ч
1ч
7.
Животные. Их разнообразие.
8.
Жизнь диких животных осенью.
1ч
Предметные результаты
Знать:
времена года осень лето.
названия осенних месяцев:
сентябрь, октябрь, ноябрь –
осенние месяца
Сбор природного материала".
Солнце греет меньше.
Складывать изображения (одежда,
животные) из двух, четырех
частей.
Называть своё имя, фамилию, пол,
возраст.
Знать правила личной гигиены.
Личностные ркзультаты
Готовность к безопасному и
бережному
поведению
в
природе и обществе
Осознание себя как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями, как
члена семьи, одноклассника,
друга;
Знать о разнообразии растений:
деревья,
кустарники,
травы, Готовность к безопасному и
цветковые растения.
бережному
поведению
в
Знать о разнообразии животных: природе и обществе
дикие животные, птицы, рыбы,
насекомые.
Знать о образе жизни диких
животных в разное время года –
11
осенью, подготовка к зиме.
Человек. Моё имя, фамилия, возраст, пол.
«Сложи картинку»
Повторение. Сезонные изменения в живой
и неживой природе.
Д.И. «Найди листок, какой покажу»,
9.
10.
№
п/п
11.
12.
13.
14
15.
16.
17.
дата
тема урока
1. Сезонные изменения в природе.
Целевая экскурсия: «Наблюдения за
изменениями, происходящими в природе
поздней осенью».
Явления и состояния неживой природы в
разное время года.
Наблюдение и описание зимующих птиц:
ворона, воробей.
Знакомство с названиями растений,
наиболее распространённых в данной
местности. Деревья.
Одежда и занятия детей зимой.
2. Неживая природа
Явления в неживой природе: замерзание
луж, рек.
3. Живая природа.
Растения. Части растений.
18.
Наблюдения за комнатными растениями.
Полив растений.
19.
Животные. Приспособление диких
животных к разным условиям жизни.
20.
Животные стран с холодным климатом.
1ч
Готовность к безопасному и
бережному
поведению
в
природе и обществе
1ч
кол-во
часов
Предметные результаты
1ч
1ч
Знать о явлениях и состояниях
неживой природы поздней осень.
1ч
1ч
Знать растения данной местности.
1ч.
1ч
5ч
1ч
1ч
1ч
Выделять части растений, узнавать
в природе и на рисунках деревья,
кустарники, травы.
Знать части растений: корень,
стебель (ствол), лист, цветок.
Знать о жизни животных в разных
условиях: животные в жарких
странах, животные
стран с
холодным климатом.
Личностные результаты
Понимание личной
ответственности за свои
поступки на основе
представлений
о этических нормах и
правилах поведения в со
временном обществе;
Готовность к безопасному и
бережному
поведению
в
природе и обществе
Осознание себя как ученика,
заинтересованного
посещением школы,
обучением, занятиями, как
члена семьи, одноклассника,
друга;
12
Повторение. Наблюдения за трудом
взрослого в природе и посильное участие в
нем самих малышей.
21.
№
п/п
дата
тема урока
1. Сезонные изменения в природе.
Весна. Признаки весны.
1ч
кол-во
часов
1ч
22
23
Наблюдение
за
изменениями,
происходящими в природе весной.
1ч
24
Временные представления: день-ночь. Их
признаки, сравнение признаков.
1ч
25
Погода. Наблюдение за изменениями
погоды. Погода вчера, сегодня, завтра.
1ч
Различать объекты
неживой природы.
живой
Предметные результаты
знать о влиянии солнца на
сезонные изменения в природе,
первоначальных представлений
о явлениях и состояниях
неживой и живой природы
весной.
Сравнивать состояния погоды:
дождь, снег, солнце, ветер,
мороз, оттепель.
Одежда и занятия детей весной.
26
27
28
29
2. Неживая природа
Наблюдения за облаками, ветром, землёй в
разное время, отражение этих наблюдений в
рисунках, аппликациях, рассказах.
3. Живая природа.
Растения. Знакомство с хвойными
деревьями данной местности.
Проращивание семян, наблюдение за
появлением корня, листьев, за ростом
растения.
1ч
5ч
1ч
1ч
и
Личностные результаты
Осознание себя как ученика,
заинтересованного
посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга;
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в
единстве его природной и
социальной частей;
Знать название осенних месяцев.
Работа в календаре. Условные
обозначения
Знать о способах
растениями,
необходимые условия.
Готовность к безопасному и
бережному поведению в природе
ухода за
и обществе
жизненно
13
30
Животные. Домашние животные. Их
детёныши.
31
Наблюдение за птицами, насекомыми,
животными, за их поведением весной.
32
Человек. Строения человеческого лица,
основные части лица человека.
Повторение и закрепление. Времена года.
33
1ч
1ч
1ч
Назвать домашних животных, их
детёнышей,
определить
их
признаки. Рассказать о том, Целостный, социально
какую
пользу
приносят ориентированный взгляд на мир в
домашние животные людям.
единстве его природной и
социальной частей;
Называть части тела человека
1ч
14