Document 2354615

Пояснительная записка
1. Нормативно-правовая база:
Данная рабочая программа разработана на основе:





-
-
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.
№273-ФЗ;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г.
№1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №
253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. №
576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования».
Учебного плана МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г.Нурлат РТ на 20152016 уч.год.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся,
полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы
по специальным программам, и является продолжением линии освоения биологических
дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И.
Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и учебником
«Биология. Многообразие живых организмов» В. Б. Захарова и Н. И. Сонина для
учащихся 7 классов, учебником «Человек» Н.И.Сонина для учащихся 8 классов.
Она ориентирована на использование учебника: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров,
Н.И.Сонин. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват.
учреждений. – М.: Дрофа, 2006. Рабочая программа учитывает общеобразовательную
направленность 9а, 9б классов. В соответствии с этим реализуется типовая программа,
составленная Н. И. Сониным, В. Б. Захаровым, Е. Т. Захаровой, 70 часов. С учетом
уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков),
спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что
представлено в схематической форме ниже.
Настоящая рабочая программа предусматривает разные варианты дидактикотехнологического обеспечения учебного процесса.
учебник «Биология. Общие закономерности» (авторы-составители: С.Г.Мамонтов,
В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, Москва, «Дрофа», 2006);
рабочая тетрадь к учебнику (авторы-составители: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров);
методическое пособие к учебнику (автор-составитель: Н.И.Сонин).
2. Цели и задачи преподавания учебного предмета
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска;
-
-
Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих задач:
работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проведение наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей, культуре поведения в природе.
3. Общую характеристику учебного предмета, курса
-
-
-
Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах
общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа классных занятий.
Программа курса (70 часов) полностью включает в себя вопросы программы
общеобразовательной школы для 10—11 классов. В ней сохранены все разделы и темы,
изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного
блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом
образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ,
демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала.
Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему
биологического образования, завершаемого в 9 классе.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных
основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед
биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей
природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию
молодежи.
Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках
химии, физики, истории, физической и экономической географии.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации
общего образования:
нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их
физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся,
их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на
формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной,
познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение
учащимися опыта этой деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные
знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических
задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков,
тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
Концептуальной основой раздела биологии 9 класса являются идеи интеграции
учебных предметов; преемственности основного общего и среднего (полного) общего
образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования
возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания
образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на
формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной,
практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для
решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при
определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный
предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о
живой природе, так и об окружающем мире в целом. Для формирования у учащихся основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче
суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой
природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их
разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация,
анализ, оценка.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более
широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся
умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного
уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических
навыков.
Программа включает перечень лабораторных и практических работ, которые
проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными
правилами техники безопасности.
Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей
программы по курсу биологии 9 класса использованы:
формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок
обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний
учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.;
технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах,
проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и
личностно-ориентированное обучение и т.д.;
методы мониторинга знаний и умений учащихся – тестирование, устный опрос,
творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с
рабочей тетрадью: Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс. Рабочая
тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности». М.: Дрофа, 2011. В тетрадь
включены вопросы и задания, в том числе в форме, познавательных задач, таблиц, схем,
немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать
сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их
органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков
сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений
учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший
этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и
корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в
логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки
уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление
умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками,
заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде
требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля
как текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный
индивидуальный письменный опрос, тестирование, диктант, письменные домашние
задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ,
результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому
использованию полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда
лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления
учащихся с установленными правилами техники безопасности.
4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане






Введение –1час.
Раздел 1. «Эволюция живого мира на Земле». 21 час + 1 час из резерва.
Раздел 2. « Структурная организация живых организмов».10 часов + 2 часа из
резерва.
Раздел 3. «Размножение и индивидуальное развитие живых организмов». 5часов + 1
час из резерва.
Раздел 4. «Наследственность и изменчивость организмов. Селекция.» 19 часов ( - 1
час на тему «Основы экологии»).
Раздел 5. «Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии.» 5 часов + 2
часа из резерва + 1 час из темы «Селекция»
Заключение. 1час.
Промежуточная аттестация проводится в форме устных и письменных зачетов,
тестирования по темам.
Плановых контрольных уроков -2ч, тестов 3- ч.
Лабораторных (практических) работ –9.
Этнонациональный компонент реализован в объёме 5 часов при выполнении
практических и лабораторных работ и в содержании учебного материала.
При преподавании биологии я предполагаю усиление практико-ориентированной и
личностно-ориентированной направленности содержания биологического образования и
повышение его воспитательного потенциала за счёт включения сведений прикладного
характера; реализация деятельностного и компетентностного подходов, позволяющего
акцентировать внимание на формирование конкурентоспособной, всесторонне развитой
личности обучающегося за счёт включения в содержание биологического образования
определённых способов учебной деятельности и развития ключевых компетенций;
формирование информационной компетентности, как предметной (умение добывать и
структурировать информацию), так и коммуникационной (способность устанавливать и
поддерживать контакты), для того, чтобы учащиеся успешно ориентировались и могли
найти место на современном рынке труда.
5. Содержание учебного предмета, курса
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (1 час).
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также
в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства
всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (21 час) + 1ч. ( резерв)
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов
(2 часа).
Единство химического состава живой материи; основные группы химических
элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение
организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических
системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа
существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной
реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности;
биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение
части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления
энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы
классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
■ Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа).
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об
«изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по
систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка1.
■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей.
Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного
отбора (5 часов).
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области
естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная
единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.
Борьба за существование и естественный отбор.
■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во
время путешествия на корабле «Бигль».
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как
результат действия естественного отбора (2 часа).
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.
Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
Тема 1.5. Микроэволюция (2 часа).
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее
механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические
характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и
скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
■ Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования;
живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную
изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных,
а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты
видообразования.
■ Лабораторные и практические работы.
Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах
культурных растений.
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа).
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и
биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса.
Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила
эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность,
постепенное усложнение организации.
■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и
происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической
эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений,
внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (2 часа).
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на
Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина),
биологический и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых
организмов.
■
Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных
организмов, развития царств растений и животных.
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (3 часа).
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни
на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые
хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных
растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение
позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и
распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих.
Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое
положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека,
позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных.
Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные
люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo
sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная
сущность расизма.
■ Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных
эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений
в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
■
Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от
объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы
изучения в биологии. Многообразие живого мира. Эволюция. Вид, популяция; их
критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за
существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни». Макроэволюция.
Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического
прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Теория академика А. И.
Опарина о происхождении жизни на Земле. Развитие животных и растений в различные
периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление
к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека.
Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека.
Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на
Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы
метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой
материи.
Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц,
отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст
учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику
расизма.
■
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот,
сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные
свойства. Органическая химия. Основные группы органических соединений. Физика.
Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.
Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место
планеты Земля в Солнечной системе. История. Культура Западной Европы конца XV —
первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие
географические открытия. Экономическая география зарубежных стран. Население мира.
География населения мира. Физическая география. История континентов.
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 часов) + 2 часа из
резерва.
Тема 2.1. Химическая организация клетки (2 часа).
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование
живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад
в образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и
биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов
жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении
процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое
поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная
организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль.
Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК
— молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной
информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в
цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные,
рибосомальные РНК.
■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров:
белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров
(поливинилхлорид).
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа).
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через
клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление
энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3. Строение и функции клеток (5 часов).
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной
клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий.
Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы
цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в
метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки.
Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко.
Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке
клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК;
митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл
и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в
физиологических и патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
■ Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного
микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии.
Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток.
Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры
митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы,
рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
■ Лабораторная работа.
Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом.
■
Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие
структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли
(цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных
и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и
цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения.
Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза.
Положения клеточной теории строения организмов.
■ Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно
составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы
к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и
рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие
препараты для микроскопического исследования.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества.
Окислительно-восстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации
органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика.
Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов) + 1
час из резерва.
Тема 3.1. Размножение организмов (2 часа).
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и
животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток,
осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения.
Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание
(мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза.
Оплодотворение.
■ Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения
плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий,
отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа).
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления;
образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности
образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая
дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития.
Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный
метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра).
Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об
эмбриональной изменчивости.
■ Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих,
позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих
сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и
тканей в филогенезе.
■ Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения.
Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его
биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение.
Оплодотворение.
■ Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток,
используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового
размножения.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия
отходов химических производств. Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее
излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов. Селекция. 19 часов- 1
час на тему «Основы экологии»
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10 часов).
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков.
Гибридологический метод изучения наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в
определении признаков.
■ Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей
культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
■ Лабораторная работа.
Решение генетических задач и составление родословных.
Тема 4.2. Закономерности изменчивости (6 часов).
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации.
Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная
изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней
среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
■ Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
■ Лабораторная работа.
Изучение изменчивости.
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические
данные учащихся).
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (3 часа).
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода,
штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления
современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного
производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
■ Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных
растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений,
отличающихся наибольшей плодовитостью.
■ Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма.
Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная
изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис
и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
■ Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в
поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять
простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость
развития теоретической генетики и практической селекции для повышения
эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости
продовольствия.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия
отходов химических производств. Органическая химия. Строение и функции
органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Физика. Дискретность
электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское
излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии 5 часов+ 2
часа из резерва + 1 час из темы «Селекция»
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции 3 часа + 1 час резервный + 1 час
из темы «Селекция»
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты
биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное
и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов:
продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность
популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и
других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора
среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы
выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические
пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов;
формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз:
мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество,
паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих
отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых
организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) карт, отражающих
геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши; в)
диафильмов и кинофильма «Биосфера»; г) примеров симбиоза представителей различных
царств живой природы.
Тема 5.2. Биосфера и человек (3 часа).
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе);
последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального
природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
■ Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое
вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология.
Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные
факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты,
консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл
сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование;
неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга.
Бионика.
■
Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному
существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов.
Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые
сети в конкретных условиях обитания.
Применять на практике сведения об экологических закономерностях в
промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства,
рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей
среды и рационального природопользования.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод,
их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических
производств. Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность. Физика.
Понятие о дозе излучения и биологической защите.
6. Требования к уровню подготовки обучающихся
учащиеся должны знать:
-
место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных —
факторы антропосоциогенеза;
основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека
современного типа, единство человеческих рас;
науки, изучающие организм человека;
особенности строения органов и систем, функционирования, расположения органов;
нервно-гуморальная регуляция деятельности организма человека;
внутренняя среда организма, иммунитет;
обмен веществ и энергии;
развитие организма человека;
вредное влияние алкоголя, курения, наркотических веществ на организм человека;
учащиеся должны уметь:
распознавать изученные органы и системы органов на таблицах;
оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных ударах,
обморожениях, кровотечениях.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования
к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и
личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
-
Требования к уровню подготовки выпускников:
в результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны знать/понимать:
-
особенности жизни как формы существования материи;
роль физических и химических процессов в живых системах различного
иерархического уровня организации;
фундаментальные понятия биологии;
сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности,
эволюционную, антропогенеза;
соотношение социального и биологического в эволюции человека;
-
основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства,
в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья
человека;
в результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны уметь:
пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а
также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических
исследований;
- решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые
на растительном и животном материале;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект,
реферат;
- владеть языком предмета.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между
которыми в общем объеме часов варьируется в зависимо-сти от специализации
образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия
соответствующего оборудования.
-
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование
у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания
курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные
особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса
биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии
с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения
особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания,
роли в экосистемах.
7. Тематическое планирование
№
п/п
Наименование темы
1.
2.
Введение .
Эволюция живого мира на Земле.
Количество часов по
программе
Комментарий
Примерно
й
(авторско
й)
рабочей
1
1
21
22
+ 1 час из резерва
3.
Структурная организация живых
организмов.
10
12
+ 2 часа из резерва
4.
Размножение и индивидуальное развитие
живых организмов.
5
6
+ 1 час из резерва
5.
Наследственность и изменчивость
организмов. Селекция
19
18
- 1 час на тему
«Основы
экологии»
6.
Взаимоотношения организмов и среды.
Основы экологии.
5
8
7.
Заключение.
1
1
ИТОГО
62
68

+ 2 часа из резерва
+ 1 час из темы
«Селекция»
8. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
1.Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия,1986.
2.Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: книга для
самообразования. М.: Просвещение, 1992.
3. Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994
4. Одум Ю. Экология.Т. 1-2. М.: Мир,1992
5. Батуев.А.С., Кузьмина И.Д., Ноздрачев А.Д. Биология. Человек. М., Дрофа, 1998.
6. Иорданский Н.Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001
7. Мамонтов С.Г. Биология: пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2003.
8. Учебник Н.И.Сонин. «Живой организм». 6 класс.М.: Дрофа,2006.
9. Учебник В.Б.Захаров,Н.И.Сонин. Биология. «Многообразие живых организмов». 7
класс.М.: Дрофа, 2006.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
-
учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология. 6-11 классы»
(издательство «Республиканский мультимедийный центр»);
справочник «Готовимся к ЕГЭ. Версия 2.0» (издательство «Просвещение-МЕДИА»);
образовательный комплекс «1С: Школа. Основы общей биологии. 9 класс» (издательство
«1С»);
интерактивные контрольные измерительные материалы «Сдаем ЕГЭ. 2008 г.» (издательство
«1С»);
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru;
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru;
Газета «Биология» издательского дома Первое сентября http://bio.1september.ru;
Открытый колледж: Биология http://college.ru/biologiya;
Вся биология http://www.sbio.info;
Государственный Дарвиновский музей http://www.darwin.museum.ru;
Анатомия человека в иллюстрациях http://www.anatomus.ru;
Животные http://www.theanimalworld.ru;
Анатомия человека – атлас http://www.anatomcom.ru;
Всероссийская олимпиада школьников http://rosolymp.ru;
Красная книга Татарстана http://redbook-tatarstan.ru;
Ради людей, ради животных http://www.floranimal.ru.
Календарно-тематическое планирование 9 класс
№ п/п
Тема урока
Элементы содержания (основные понятия)
Виды контроля
Национа
льнорегионал
ьный
компоне
нт)
Дата
проведения
План
Введение (1 час)
1.
Цели и задачи курса
«Общая биология».
Значение предмета.
Место курса «Общая биология» в системе
естественнонаучных дисциплин. Цели и
задачи курса «Общая биология». Значение
предмета
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
Раздел I Эволюция живого мира на Земле (21 час+1 час резервный)
Тема1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов ( 2 часа).
1(2)
Основные уровни
организации и свойства
живых организмов.
Единство химического состава живой
материи; основные группы химических
элементов и молекул, образующие живое
вещество биосферы. Клеточное строение
организмов, населяющих Землю. Обмен
веществ и саморегуляция в биологических
системах. Самовоспроизведение;
наследственность и изменчивость как основа
существования живой материи. Рости и
развитие.. Раздражимость; формы
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
Факт
избирательной реакции организмов на
внешние воздействия. Ритмичность процессов
жизнедеятельности; биологические ритмы и
их значение. Дискретность живого вещества и
взамоотношения части и целого в
биосистемах. Энергозависимость живых
организмов; формы потребления энергии.
2(3)
Царства живой природы.
Естественная система
классификации живых
организмов. Видовое
разнообразие.
Царства живой природы. Краткая
характеристика естественной системы
классификации живых организмов. Видовое
разнообразие.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
Тема 1.2 Развитие биологии в додарвиновский период ( 2 часа)
3(4)
Развитие биологии в
додарвиновский период.
Развитие биологии в додарвиновский период.
Господство в науке представлений об
изначальной целесообразности и
неизменности живой природы..
Терминологический
диктант
4(5)
Труды К.Линнея и
Ж.Б.Ламарка.
Работы К. Линнея по систематике растений и
животных Эволюционная теория Ж. Б.
Ламарка.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
Тема 1.3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора ( 5 часов).
5(6)
Предпосылки
возникновения учения Ч.
Дарвина.
Предпосылки возникновения учения Ч.
Дарвина: достижения в области естественных
наук, экспедиционный материл Ч. Дарвина
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе
7(8)
Учение Ч. Дарвина о
естественном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.
Вид – элементарная эволюционная единица.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
8(9)
Всеобщая
индивидуальная
изменчивость и
избыточная численность
потомства.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и
избыточная численность потомства.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
9(10)
Борьба за существование
и естественный отбор
Борьба за существование и естественный
отбор. Формы борьбы за существование.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
6(7)
Выполнение л. р. «Изучение результатов
искусственного отбора на сортах культурных
растений»
Оформленная
лаб.работа с
самостоятельными
выводами
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора ( 2 часа).
10(11)
Приспособительные
Приспособительные особенности строения,
особенности строения,
окраски тела и поведения животных
окраски тела и поведения
Выполнение л..р. «Изучение
животных.
приспособленности к среде обитания»
Оформленная
лаб.работа с
самостоятельными
выводами
11(12)
Забота о потомстве.
Физиологические
адаптации.
Терминологический
диктант
Забота о потомстве. Физиологические
адаптации
Вид как генетически
изолированная система;
репродуктивная
изоляция и её механизм
Вид как генетически изолированная система;
репродуктивная изоляция и её механизм
13(14)
Популяционная
структура вида.
Географическое и
экологическое
видообразование
Популяционная структура вида;
экологические и генетические характеристики
популяции как элементарной эволюционной
единицы. Географическое и экологическое
видообразование
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
14(15)
Главные направления
эволюционного
процесса. Биологический
прогресс и регресс.
Главные направления эволюционного
процесса. Биологический прогресс и регресс (
А.Н. Северцов) . Пути достижения
биологического прогресса
Терминологический
диктант
15(16)
Основные
закономерности
эволюции.
Основные закономерности эволюции:
дивергенция, конвергенция, параллелизм,
правила эволюции групп организмов
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
16(17)
Результаты эволюции.
Результаты эволюции: многообразие видов,
органическая целесообразность, постепенное
усложнение организации
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
12(13)
Выполнение л. р. «Изучение изменчивости,
критериев вида»
Оформленная
лаб.работа с
самостоятель-ными
выводами
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле ( 2 часа).
17(18)
Возникновение и
Органический мир как результат эволюции.
развитие жизни на Земле. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Химический, предбиологический ( теория
акад. А.И. Опарина), биологический и
социальный этапы развития живой материию
Терминологический
диктант
18(19)
Филогенетические связи
в живой природе;
естественная
классификация живых
организмов.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
Филогенетические связи в живой природе;
естественная классификация живых
организмов.
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (3 часа + 1 час резервный).
19(20)
Развитие жизни на Земле
в архейскую,
протерозойскую и
палеозойскую эры
Развитие жизни на Земле в архейскую,
Фронтальный опрос
протерозойскую и палеозойскую эры. \первые Дидактический
следы жизни на Земле. Появление всех
материал.
современных типов беспозвоночных
животных. Первые хордовые. Развитие
водных растений. Развитие жизни в
палеозойскую эру. Появление и эволюция
сухопутных растений. Папоротники, семенные
папоротники, голосеменные растения.
Возникновение позвоночных: рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся.
20(21)
Развитие жизни в
мезозойскую и
кайнозойскую эры
Развитие жизни в мезозойскую и
кайнозойскую эры Появление и
распространение покрытосеменных растений,
возникновение птиц и млекопитающих.
Появление и развитие приматов.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
21(22)
Происхождение
человека. Стадия
эволюции человека.
Происхождение человека. Место человека в
живой природе. Систематическое положение
вида Homo sapiens в системе животного мира.
Признаки и свойства человека, позволяющие
отнести его к различным систематическим
группам царства животных. Стадия эволюции
человека: древнейший человек, древний
человек, первые современные люди.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
22(23)
Свойства человека как
биологического вида.
Популяционная
структура вида Человек
разумный.
Свойства человека как биологического вида.
Популяционная структура вида Человек
разумный; человеческие расы;
расообразование; единство происхождения
рас.
Тест №1
Контрольная работа по теме «Эволюция
живого мира на Земле»
II Структурная организация живых организмов (10 часов+2 часа резервных)
Тема 2.1. Химическая организация клетки ( 2 часа + 1 час резервный).
1(24)
Элементный состав
клетки. Неорганические
молекулы живого
вещества, их значение.
Элементный состав клетки.
Фронтальный опрос
Распространённость элементов, их вклад в
Дидактический
образование живой материи и объектов
материал.
объектов неживой природы. Макроэлементы,
микроэлементы; их вклад в образование
неорганических и органических молекул
живого вещества. Неорганические молекулы
живого вещества: вода; химические свойства и
биологическая роль. Соли неорганических
кислот, их вклад в обеспечение процессов
жизнедеятельности и поддержание
гомеостаза. Роль катионов и анионов в
обеспечении процессов жизнедеятельности.
Осмос и осмотическое давление;
осмотическое поступление молекул в клетку
2(25)
Органические молекулы:
белки, углеводы,жиры.
Их строение и функции.
Органические молекулы; их строение и
функции . Биологические полимеры белки;
структурная организация. Функции белковых
молекул. Углеводы. Строение и билогическая
роль. Жиры – основной структурный
компонент клеточных мембран и источник
энергии.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
3(26)
Нуклеиновые кислоты:
структура и функции.
ДНК – молекулы наследственности,
редупликация ДНК, передача наследственной
Терминологический
диктант
информации из поколения в поколение.
Передача наследственной информации из ядра
в цитоплазму; транскрипция.
РНК - структура и функции.
Информационные, транспортные,
рибосомальные РНК.
Тема 2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке ( 3 часа).
4(27)
Обмен веществ и
Обмен веществ и превращение энергии в
превращение энергии в
клетке. Транспорт веществ через клеточную
клетке. Транспорт
мембрану. Пино- и фагоцитоз.
веществ через клеточную
мембрану.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
5(28)
Внутриклеточное
пищеварение и
накопление энергии,
расщепление глюкозы.
Внутриклеточное пищеварение и накопление
энергии, расщепление глюкозы.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
6(29)
Биосинтез белков, жиров
и углеводов в клетке.
Биосинтез белков, жиров и углеводов в
клетке.
Терминологический
диктант
Тема 2.3. Строение и функции клеток ( 5 часов + 1 час резервный).
7(30)
Прокариотические
клетки. Бактерии.
Прокариотические клетки; форма и размеры.
Строение цитоплазмы бактериальной клетки;
организация метаболизма у прокариот.
Генетический аппарат бактерий.
Спорообразование. Размножение.. Место и
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
роль прокариот в биоценозах
8(31)
Эукариотическая клетка.
Цитоплазма, органеллы,
их структура и функции.
Особенности строения
растительной клетки
Эукариотическая клетка. Цитоплазма
эукариотической клетки. Органеллы
цитоплазмы, их структура и функции.
Цитоскелет. Включения, значение и роль в
метаболизме клеток. Особенности строения
растительной клетки
Терминоло-гический
диктант Оформленная
лаб.работа с
самостоятель-ными
выводами
Выполнение л. р. «Изучение строения
растительной и животной клеток под
микроскопом»
9(32)
Структура и функции
клеточного ядра.
Клеточное ядро – центр управления
жизнедеятельностью клетки. Структуры
клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин,
( гетерохроматин) , ядрышко.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
10(33)
Деление клетки. Митоз.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном
организме. . Понятие о дифференцировке
клеток многоклеточного организма.
Митотический цикл: интерфаза, редупликация
ДНК; митоз, фазы митотического деления и
преобразования хромосом; биологический
смысл и значение митоза ( бесполое
размножение, рост, восполнение клеточных
потерь в физиологических и патологических
условиях).
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
11(34)
Клеточная теория
строения организмов
Клеточная теория строения организмов
Терминологический
диктант
12(35)
Обобщенный урок по
теме «Структурная
организация живых
организмов»
Обобщенный урок по теме «Структурная
организация живых организмов»
Тест №2
Контрольная работа по теме «Структурная
организация живых организмов»
III Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Тема 3.1. Размножение организмов ( 2 часа).
1(36)
Сущность и формы
размножения
организмов. Бесполое
размножение .
Сущность и формы размножения организмов.
Бесполое размножение растений и животных.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
2(37)
Половое размножение
животных и растений.
Половое размножение животных и растений;
образование половых клеток, осеменение и
оплодотворение. Биологическое значение
полового размножения. Гаметогенез. Периоды
образования половых клеток: размножение,
рост, созревание( мейоз ) и формирование
половых клеток. Особенности сперматогенеза
и овогенеза. Оплодотворение.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
Тема. 3.2 Индивидуальное развитие организмов ( онтогенез) ( 3 часа).
3(38)
Эмбриональный период
развития.
Эмбриональный период развития. Основные
закономерности дробления; образование
однослойного зародыша – бластулы.
Гаструляция; закономерности образования
двухслойного зародыша – гаструлы.
Первичный органогенез и дальнейшая
дифференцировка тканей, органов и систем.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
4(39)
Постэмбриональный
период развития. Формы.
Старение.
Постэмбриональный период развития. Формы
постэмбрионального периода развития.
Непрямое развитие; полный и неполный
метаморфоз. Биологический смысл развития с
метаморфозом . Прямое развитие. Старение.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
5(40)
Обобщенный урок по
теме «Общие
закономерности
развития»
Общие закономерности развития.
Биогенетический закон. Сходство зародышей
и эмбриональная дивергенция признаков (
закон К.Бэра).Биогенетический закон
(Э.Геккель и К.Мюллер). Работы
А.Н.Северцова об эмбриональной
изменчивости.
Тест №3
IV Наследственность и изменчивость организмов (19часов)
Тема. 4.1. Закономерности наследования признаков. ( 10 часов)
1(41)
Открытие Г. Менделем
закономерностей
Открытие Г. Менделем закономерностей
наследования признаков. Гибридологический
Фронтальный опрос
Дидактический
наследования признаков.
метод изучения наследственности
материал.
2(42)
Законы Менделя (1-й и
2-й)
Законы Менделя (1-й и 2-й). Составление
простейших схем скрещивания.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
3(43)
Этапы решения
генетических задач
Этапы решения генетических задач
Генетические задачи
4(44)
Дигибридное
скрещивание
Дигибридное скрещивание. 3-й закон
Г.Менделя.
Терминоло-гический
диктант
5(45)
Сцепленное
наследование генов
Сцепленное наследование генов.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
6(46)
Генетическое
определение пола.
Признаки, сцепленные с
полом
Генетическое определение пола. Признаки,
сцепленные с полом
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
7(47)
Генотип как целостная
система
Генотип как целостная система.
Генетические задачи
Выполнение л. р. «Решение генетических
задач»
Выполнение л. р. «Решение генетических
задач»
8(48)
Взаимодействие
аллельных генов в
определении признаков
Взаимодействие аллельных генов в
определении признаков.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
9(49)
Взаимодействие
неаллельных генов в
определении признаков
Взаимодействие неаллельных генов в
определении признаков
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
10(50)
Методы изучения
генетики человека
Методы изучения генетики человека
Родословная по
определённому
признаку
Выполнение л. р. «Составление
родословных»
Тема 4.2. Закономерности изменчивости ( 6 часов)..
11(51)
Основные формы
изменчивости.
Генотипическая
изменчивость.
Основные формы изменчивости.
Генотипическая изменчивость.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
12(52)
Мутации.
Мутации. Значение мутаций для практики
сельского хозяйства и биотехнологии
Терминоло-гический
диктант
13(53)
Комбинативная
изменчивость.
Эволюционное значение
комбинативной
Комбинативная изменчивость. Эволюционное
значение комбинативной изменчивости
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
изменчивости
14(54)
Фенотипическая или
модификационная
изменчивость.
Фенотипическая или модификационная
изменчивость. Роль условий внешней среды в
развитии и проявлении признаков и свойств.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
15(55)
Обобщение:
Изменчивость
организмов.
Обобщение: Изменчивость организмов.
Оформленная
лаб.работа с
самостоятельными
выводами
Выполнение л. р. «Построение вариационной
кривой (размеры листьев растений,
антропометрические данные учащихся)»
Таблицы,
листья
осины,
тополя,
березы (или
любого
другого
растения),
могут быть
использова
ны
антропомет
рические
данные
учащихся,
например,
рост,
раздельно
для
девушек и
юношей.
16(56)
Обобщение:
Закономерности
наследственности и
изменчивости.
Обобщение:Закономерности
наследственности и изменчивости.
Контрольная работа
№1
Контрольная работа по теме «Закономерности
наследственности и изменчивости»
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов 3 ч аса ( 4 часа - 1час на тему «Основы Экологии»)
17(57)
Центры происхождения
и многообразия
культурных растений.
Сорт, порода, штамм
Центры происхождения и многообразия
культурных растений. Сорт, порода, штамм
. Фронтальный опрос
Дидактический
материал
18(58)
Методы селекции
растений и животных
Достижения и основные
направления
современной селекции
Методы селекции растений и животных
Достижения и основные направления
современной селекции
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
19 (59)
Значение селекции.
Значение селекции для развития
сельскохозяйственного производства,
медицинской, микробиологической и других
отраслей промышленности
Терминологический
диктант
Породы
животных и
сорта
растений
выведенные
в РТ.
V Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии 8 часов (5 часов+ 2резервных + 1 час из темы «Селекция»)
Тема 5.1. Биосфера, её структура и функции - 5 ( 3 часа + 1 час резервный + 1 час из темы «Селекция»).
1(60)
Биосфера – живая
оболочка планеты.
Биосфера – живая оболочка планеты.
Фронтальный опрос
Структура биосферы. Компоненты биосферы: Дидактический
живое вещество, видовой состав, разнообразие материал
и вквлад в биомассу; биокосное и косное
вещество биосферы ( В.И.Вернадский).
Круговорот веществ в природе
2(61)
Естественные
сообщества живых
организмов.
Биогеоценозы.
Биоценозы.
Естественные сообщества живых организмов.
Биогеоценозы. Биоценозы. Компоненты
биогеоценозов: продуценты, консументы,
редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие,
плотность популяций, биомасса
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
3(62)
Абиотические факторы
среды.
Абиотические факторы среды. Роль
температуры, освещённости, влажности и
других факторов в жизнедеятельности
сообществ. Интенсивность действия фактора
среды; ограничивающий фактор.
Взаимодействие факторов среды, пределы
выносливости
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
4(63)
Биотические факторы
среды, цепи и сети
питания. Экологические
пирамиды. Смена
Биотические факторы среды, цепи и сети
питания. Экологические пирамиды: чисел,
биомассы, энергии. Смена биоценозов.
Причины смены биоценозов; формирование
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
5(64)
биоценозов.
новых сообществ.
Формы
взаимоотношений между
живыми организмами.
Формы взаимоотношений между живыми
организмами. Позитивные отношения –
симбиоз: мутуализм, кооперация,
комменсализм. Антибиотические отношения:
хищничество, паразитизм, конкуренция.
Нейтральные отношения – нейтрализм.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
Составить
цепи
питания
между
животными
РТ.
Тема 5.2. Биосфера и человек 3 часа ( 2 часа + 1 час резервный).
6(65)
Природные ресурсы и их
использование.
Антропогенное
воздействие на природу,
последствия
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на
биоценозы (роль человека в биоценозе);
последствия хозяйственной деятельности
человека.
Терминологический
диктант
7(66)
Проблемы
рационального
природопользования.
Проблемы рационального
природопользования, охрана природы: защита
от загрязнений, сохранение эталонов и
памятников природы, обеспечение
природными ресурсами населения планеты.
Фронтальный опрос
Дидактический
материал.
Таблицы,
изображени
я,
фотографии
животных и
растений,
нуждающих
ся в охране,
доклады
учеников.
8(67)
Обобщающий урок по
теме «Взаимоотношение
организмов и среды.
Основы экологии»
Обобщающий урок по теме
«Взаимоотношение организмов и среды.
Основы экологии»
Контрольная работа
№2
Контрольная работа по теме»
Взаимоотношения организмов и среды.
Основы экологии».
Заключение . 1 час.
1(68)
Итоговый урок.
Значение знаний общих закономерностей в
живом мире.
Лабораторных и практических работ 9
Фронтальный опрос
Дидактический
материал
Контрольная работа №1
по теме: «Закономерности наследственности и изменчивости»
Вариант I
Задание 1.
1. Способность организмов приобретать новые признаки в процессе
жизнедеятельности называется:
а) генетика
б) изменчивость
в) селекция
г) наследственность
2. Соматические клетки у большинства животных, высших растений и человека
являются
а) Полиплоидными б) Диплоидными
в) Гаплоидными
г) Тетраплоидными
3. Набор хромосом в соматических клетках человека равен:
а) 48
б) 46
в) 44
г) 23
4. Особи, в потомстве которых НЕ обнаруживается расщепление признака,
называются:
а) гибридными
б) гомозиготными
в) гетерозиготными
г) гемизиготными
5. Признак, который проявляется в гибридном поколении называется:
а) доминантный
б) рецессивный
в) гибридный
г) мутантный
6. Фенотип – это совокупность:
а) Рецессивных генов
б) Доминантных генов
в) Проявившихся внешне признаков
г) Генотипов одного вида
7. Ген:
а) Единица наследственной информации
б) Участок молекулы И-РНК
в) Участок ДНК
г) Содержит определенный набор нуклеотидов
8. Гибриды 1-го поколения при моногибридном скрещивании гомозиготных особей
а) Единообразны
б) Обнаруживают расщепление по фенотипу - 1:3:1
в) Обнаруживают расщепление по фенотипу - 1:1
г) Обнаруживают расщепление по фенотипу - 1:2:1
9. Второй закон Менделя:
а) Описывает дигибридное скрещивание
б) Справедлив при скрещивании двух гетерозигот между собой
в) Утверждает, что при скрещивании гетерозигот между собой наблюдается
расщепление 3:1 по фенотипу
10. Дигибридное скрещивание:
а) это скрещивание по двум парам аллельных генов
б) принципиально отличается от моногибридного скрещивания
в) позволило выявить рекомбинацию признаков
г) лежит в основе третьего закона Менделя
11. При скрещивании особей с генотипами аа и Аа наблюдается расщепление в
потомстве по
фенотипу в соотношении
а) 1:1
б) 3:1
в) 9:3:3:1
г) 1:2:1
12. Парные гены, расположенные в гомологичных хромосомах и определяющие окраску
цветков гороха, называют
а) сцепленными
б) рецессивными
в) доминантными
г) аллельными
13. Особь с генотипом ААВв дает гаметы:
а) АВ, Ав, аВ, ав
б) АВ, Ав
в) Ав, аВ
г) Аа, Вв, АА, ВВ
14. В ядре яйцеклетки человека содержится 23 хромосомы, а в ядре мужской клетки:
а) 24
б) 23
в) 46
г) 32
15. Хромосомный набор половых клеток женщин содержит:
а) две ХХ – хромосомы
б) 22 аутосомы и одну Х –
хромосому
в) 44 аутосомы и одну Х – хромосому
г) 44 аутосомы и две Х –
хромосомы
16. Может ли дочь заболеть гемофилией, если её отец гемофилик:
а) может, т.к. ген гемофилии расположен в У- хромосоме
б) может, если мать является носителем гена гемофилии
в) не может, т.к. она гетерозиготна по Х-хромосоме
г) не может, если мать носительница гена гемофилии
17. Границы фенотипической изменчивости называются:
а) Вариационным рядом
б) Вариационной кривой
в) Нормой реакции
г)
Модификацией
18. Поворот участка хромосомы на 180° называется…
а) Транслокация
б) Дупликация
в) Делеция
г) Инверсия
19. Изменчивость, которая не затрагивает гены организма и не изменяет
наследственный
материал, называется…
а) Генотипической изменчивостью
б) Комбинативной изменчивостью
в) Мутационной изменчивостью
г) Фенотипической
изменчивостью
20. Мутации, которые происходят в половых клетках называются…
а) Соматическими
б) Генеративными
в) Полезными
г)
Генными
21. Выпадение четырех нуклеотидов в ДНК – это:
а) генная мутация;
б) хромосомная мутация;
в) геномная
мутация.
22. Норма реакции признака:
а) передается по наследству;
б) зависит от окружающей среды; в) формируется в
онтогенезе.
Задание 2.
Выберите три верных ответа из шести.
1. Мутации в отличие от модификаций:
а) наследуются
б) не наследуются
в) возникают случайно
г) соответствуют воздействию
внешней среды
д) возникают под воздействием радиации
е) всегда являются доминантными
2. Соматические мутации:
а) Проявляются у организмов, у которых возникли;
б) По наследству не
передаются;
в) Проявляются у потомства;
г) Возникают в клетках
тела;
д) Могут передаваться по наследству;
е) Возникают в гаметах.
Здание 3.
Установите соответствие:
Между видами изменчивости и их характеристикой.
Характеристика:
1. Носит групповой характер.
2. Носит индивидуальный характер.
3. Наследуется.
Вид изменчивости:
А) модификационная;
Б) мутационная.
4. Не наследуется.
5. Обусловлена нормой реакции организма.
6. Неадекватна изменениям условий среды.
Задание 4.
Определите верное и неверное суждение:
1. Синдром Дауна вызывается хромосомной мутацией.
2. Генные и точечные мутации – это синонимы.
3. Изменения признаков, вызванные факторами внешней среды, не наследуются.
4. Мутации, несовместимые с жизнью, называют летальными.
5. Мутации в соматических клетках передаются по наследству.
6. Источником комбинативной изменчивости является мейоз.
7. Полиплоидия вызывается хромосомной мутацией.
8. Модификационная изменчивость – изменение генотипа в пределах нормы реакции.
9. Набор половых хромосом самца любого вида животных обозначается как ХУ.
10. У-хромосома содержит все гены, аллельные генам Х-хромосомы.
11. Признаки, сцепленные с Х-хромосомой, проявляются у мужчин независимо от их
доминантности или рецессивности.
12. Женщина, носительница гена гемофилии с вероятностью в 50% - передает этот ген
своим детям.
13. Сын носительницы имеет 100% вероятность заболеть гемофилией.
Контрольная работа №1
по теме: «Закономерности наследственности и изменчивости»
Вариант № 2
1. Наука, изучающая наследственность и изменчивость:
а) цитология
б) селекция
в) генетика
г) эмбриология
2. Способность организмов передавать свои признаки и гены от родителей к
потомкам
называется:
а) генетика
б) изменчивость
в) селекция
г) наследственность
3. Половые клетки у большинства животных, человека являются
а) Полиплоидными
б) Диплоидными
в) Гаплоидными
г) Тетраплоидными
4. Единица наследственной информации – это:
а) Генотип
б) Фенотип
в) Ген
г) Белок
5. Генотип:
а) Совокупность всех генов особи
б) Совокупность всех признаков
организмов
в) Всегда полностью совпадает с фенотипом
г) Определяет пределы нормы
реакции организма
6. Муж и жена имеют ямочки на щеках, а их дети нет. Доминантный или
рецессивный признак
наличия ямочек на щеках:
а) доминантный
б) рецессивный
в) сцепленный с полом
г) сцепленный
7. Особи, в потомстве которых обнаруживается расщепление признака называются:
а) гибридными
б) гомозиготными;
в) гетерозиготными
г) гемизиготными
8. Признак, который НЕ проявляется в гибридном поколении называют:
а) доминантный
б) рецессивный
в) промежуточный
г) мутантным
9. Какая часть особей с рецессивным признаком проявится в первом поколении при
скрещивании
двух гетерозиготных по данному признаку родителей?
а) 75%
б) 50%
в) 25%
г) 0%
10. При скрещивании особей с генотипами Аа и Аа (при условии полного
доминирования)
наблюдается расщепление в потомстве по фенотипу в соотношении
а) 1:1
б) 3:1
в) 9:3:3:1
г) 1:2:1
11. Третий закон Менделя:
а) Описывает моногибридное скрещивание
б) Это закон независимого наследования признаков
в) Утверждает, что каждая пара признаков наследуется независимо от других
г) Утверждает, что при дигибридном скрещивании в F2 наблюдается расщепление по
генотипу 9:3:3:1
12. Наследование признаков, определяемых, локализованными в половых хромосомах
называется:
а) дигибридным
б) сцепленным
в) моногибридным г) сцепленным с полом
13. Какая хромосома будет иметь решающее значение при определении женского
пола у птиц?
а) Х-хромосома сперматозоида
б) Y-хромосома сперматозоида
в) Х-хромосома яйцеклетки
г) Y-хромосома яйцеклетки
14. Особь с генотипом АаВв дает гаметы:
а) АВ, Ав, аВ, ав
б) АВ, ав
в) Ав, аВ
г) Аа, Вв, АА, ВВ
15. Хромосомный набор половых клеток мужчин содержит:
а) Одну Х – хромосому и одну У – хромосому
б) 22 аутосомы и одну Х или У
хромосому
в) 44 аутосомы и ХУ – хромосомы
г) 44 аутосомы, одну Х или У –
хромосомы
16. Мутации могут быть обусловлены
а) новым сочетанием хромосом в результате слияния гамет
б) перекрестом хромосом в ходе мейоза
в) новыми сочетаниями генов в результате оплодотворения
г) изменениями генов и хромосом
17. Потеря участка хромосомы называется…
а) Делеция
б) Дупликация
в) Инверсия
г) Транслокация
18. Синдром Шерешевского-Тернера может возникнуть в результате…
а) Полиплоидии
б) Полисомии
в) Трисомии
г) Моносомии
19. Укажите направленную изменчивость:
а) Комбинативная изменчивость
б) Мутационная изменчивость
в) Соотносительная изменчивость
г) Модификационная изменчивость
20. Кроссинговер – это механизм…
а) Комбинативной изменчивости
б) Мутационной изменчивости
в) Фенотипической изменчивости
г) Модификационной изменчивости
21. Ненаследственную изменчивость называют:
а) неопределенной;
б) определенной;
в) генотипической.
22.Полиплоидные организмы возникают в результате:
а) геномных мутаций;
б) генных мутаций;
в) модификационной изменчивости;
г) комбинативной изменчивости.
Задание 2.
Выберите три верных ответа из шести.
1. Мутациями являются:
а) позеленение клубней картофеля на свету
б) брахидактилия
в) синдром Дауна
г) искревление ствола сосны, растущей в
трещине скалы
д) превращение головастика в лягушку
е) возникновение белых глаз у
дрозофилы
2. Норма реакции у организмов:
а) определяется совокупностью генов;
б) разная для разных признаков;
в) существует непродолжительное время и может меняться;
г) позволяет им приспосабливаться к условиям существования;
д) одинаковая у разных признаков одного организма;
е) определяется условиями среды.
Задание 3.
Установите соответствие:
Между видами мутаций и их характеристиками.
Характеристика:
Виды мутаций:
1. Число хромосом увеличилось на 1-2.
А) генные;
2. Один нуклеотид ДНК заменяется на другой.
Б) хромосомные;
3. Участок одной хромосомы перенесен на другую.
В) геномные.
4. Произошло выпадение участка хромосомы.
5. Участок хромосомы повернут на 180°.
6. Произошло кратное увеличение числа хромосом.
Задание 4.
Выберите неправильные утверждения.
1) Синдром Дауна вызывается геномной мутацией.
2) Генные и геномные мутации – это синонимы.
3) Изменения признаков, вызванные факторами внешней среды, наследуются.
4) Мутации, вызывающие понижение жизнеспособности, называются
полулетальными.
5) Ненаследственная изменчивость – изменение фенотипа в пределах нормы реакции.
6) Искусственный мутагенез применяют для увеличения количества мутаций.
7) Мутации в половых клетках передаются по наследству.
8) Источником комбинативной изменчивости является митоз.
9) Гены, определяющие развитие разных признаков, называются аллельными.
10) Совокупность генов организма составляет его фенотип.
11) Примером анализирующего скрещивания может служить скрещивание Аа х аа.
12) Группы сцепления генов находятся в разных хромосомах.
13) Условия внешней среды, как правило, изменяют норму реакции организма.
Контрольная работа №2
по теме «Взаимоотношение организмов и среды. Основы экологии»
1 вариант
1 задание. Часть А. Выбрать правильный ответ.
1.Предметом изучения экологии является:
А) многообразие организмов, их объединение в группы
Б) закономерности наследственности и изменчивости организмов
В) взаимоотношения живых организмов и среды их обитания
Г) строение и особенности функционирования организмов
2.Влияние растений, животных, грибов и бактерий на живые организмы в экосистеме
называют факторами: А) абиотическими
Б) биотическими
В) антропогенными
Г) ограничивающими
3.Биологическим оптимумом называется:
А) отрицательное действие биотических факторов
Б) наилучшее сочетание абиотических факторов, влияющих на организм
В) наилучшее сочетание всех факторов, влияющих на организм
Г) положительное действие биотических факторов
4.Ограничивающим фактором на больших океанических глубинах для бурых водорослей
будет:
А) большое количество осадочных пород
Б) количество углекислого газа
В) освещённость
Г) температура воды
5.Примером конкуренции организмов является:
А) повилика, растущая на других растениях
Б) сурепка на пшеничном поле
В) клубеньковые бактерии на корнях бобовых
Г) гриб-трутовик на берёзе
6.Форму существования популяций, при которой каждый вид извлекает пользу из связи с
другим видом, называют:
А) хищничеством
В) конкуренцией
Б) паразитизмом
Г) симбиозом
7.Роль консументов в лесной экосистеме играют:
А) зайцы-беляки
В) почвенные бактерии
Б) куколки насекомых
Г) осины
8.Ядовитые соединения (пестициды) не рекомендуются сейчас для уничтожения
вредителей сельского хозяйства, потому что они:
А) очень дорогостоящи
В) убивают и полезных и вредных членов
сообщества
Б) разрушают структуру почвы
Г) снижают продукцию агроценоза
9.Продукция экосистемы - это:
А) её биомасса
В) прирост биомассы в год
Б) количество переработанного вещества
Г) прирост за несколько лет
2 задание. Часть В. Найдите соответствие между природной и искусственной
экосистемами
и их признаками:
Виды экосистем: 1. Природные экосистемы
2 . Агроценоз
Признаки экосистемы:
1.Преобладание монокультур, популяций немногих видов.
2.Действует естественный отбор.
3.Упрощённость взаимоотношений между видами.
4. Разнообразие видового состава.
5. Разомкнутый круговорот веществ.
6. Сложная сеть взаимосвязей между организмами.
7.Преобладание искусственного отбора.
8.Устойчивость, способность к длительному существованию.
3 задание. Часть С. Ответить на вопросы.
1.Какую роль играет круговорот веществ в биогеоценозе?
Контрольная работа №2
по теме «Взаимоотношение организмов и среды. Основы экологии»
2 вариант
1 задание. Часть А. Выбрать правильный ответ.
1.Среда обитания организма - это совокупность:
А) окружающих условий, оказывающих на него благоприятное воздействие
Б) окружающих его растений, животных, грибов, бактерий
В) всех компонентов неживой природы
Г) всех окружающих его условий
2.Содержание в почве или воде элементов питания относят к факторам:
А) абиотическими
Б) биотическими
В) антропогенными
Г) ограничивающими
3.Ограничивающим фактором называется фактор:
А) снижающий выживаемость вида
Б) по значению несколько ниже оптимального
В) с широким диапазоном значений
Г) только антропогенный
4.Организмы, как правило, приспосабливаются:
А)к одному наиболее существенному фактору
Б) к нескольким наиболее важным экологическим факторам
В) в основном к абиотическим факторам
В) в основном к биотическим факторам
5.Явление конкуренции возникает между:
А) хищниками и жертвами
Б) паразитами и хозяевами
В) видами, извлекающими пользу из связи друг с другом
Г) видами со сходными потребностями
6.Основными поставщиками энергии в сосновом лесу являются:
А) бактерии
В) белки
Б) сосны
Г) насекомые
7.Основная роль в минерализации органических остатков принадлежит:
А) одуванчикам
В) азотобактериям
Б) медведкам обыкновенным
Г) дождевым червям
8.Роль продуцента и консумента одновременно может играть:
А) эвглена зелёная
В) амёба обыкновенная
Б) инфузория туфелька
Г) лямблия печёночная
9. По правилу экологической пирамиды биомасса каждого последующего трофического
уровня уменьшается в:
А) 2 раза
В) 5 раз
Б) З раза
Г) 10 раз
2 задание. Часть В. Соотнесите организмы с функциями , выполняемыми ими в
экосистемах функции:
1. Консументы
2. Продуценты
3. Редуценты
А) Насекомые
Б) Щука и судак
В) Дождевые черви
Г) Нитробактерии
Д) Сосна
3 задание. Выберите три правильных ответа. В экосистеме луга обитают:
1.крот
2.выхухоль
3.полевая мышь
4. дятел
5.полёвка
6. ондатра
3 задание. Часть С. Ответить на вопросы.
1.Какую роль играет круговорот веществ в биогеоценозе?
Тестирование №1 по теме «Эволюция живого мира на Земле»
А1. К факторам эволюции относят
а) видообразование
б) многообразие видов
в) наследственную изменчивость
г) приспособленность организмов
А2. Двойные названия видов были введены:
а) Ж.Б. Ламарком
б) М. Шлейденом
в) К. Линнеем
г) Ч. Дарвином.
А3. Значение трудов К. Линнея состоит в том, что он:
а) создал эволюционную теорию
б) описал около 1200 родов и более 8000 видов растений
в) определил критерии вида
г) создал эволюционную теорию органического мира.
А4. К. Линней
а) создал клеточную теорию
б) создал микроскоп
в) создал эволюционную теорию
г) предложил систему животных и растений.
А5. Ж.Б. Ламарк создал:
а) первое учение об эволюционном мире
б) клеточную теорию
в) систему растительного мира
г) хромосомную теорию наследственности.
А6. Первое эволюционное учение создал:
а) М. Шлейден
б) Ж.Б. Ламарк
в) Р. Гук
г) К. Линней.
А7. Ж.Б. Ламарк в отличии от К. Линнея:
а) верно определил движущие силы эволюции
б) признавал изменяемость видов
в) разработал систему растительного мира
г) создал систему животного мира.
А8. Об изменяемости органического вида свидетельствует:
а) историческое развитие земной коры
б) клеточное строение всех организмов
в) многообразие форм рельефа
г) наличие одинаковых химических элементов в составе всех организмов;
А9. Об историческом развитии живой природы свидетельствует:
а) наличие одинаковых химических элементов в составе всех организмов
б) изменяемость земной коры
в) изменяемость погоды
г) обнаружение ископаемых остатков.
А10. К движущим силам эволюции относится:
а) многообразие видов
б) видообразование
в) приспособленность
г) наследственная изменчивость.
А11. Процесс, в результате которого выживают и оставляют после себя
потомство преимущественно особи с полезными в данных условиях среды
наследственными изменениями, называется:
а) искусственным отбором
б) приспособленностью
в) борьбой за существование
г) естественным отбором.
А12. К результатам эволюции относится:
а) естественный отбор
б) видообразование
в) искусственный отбор
г) наследственность.
А13. В результате естественного отбора выживают преимущественно особи с:
а) полезными наследственными изменениями
б) любыми наследственными изменениями
в) нейтральными наследственными изменениями
г) вредными наследственными изменениями.
А14. Наиболее ожесточенная внутривидовая форма борьбы за существование,
так как особи одного вида:
а) одинакового размера
б) не различаются внешне
в) нуждаются в сходных условиях обитания
г) растут с одинаковой скоростью.
А15. В результате движущего отбора:
а) сохраняются особи с установившейся формой
б) уничтожаются особи с любыми изменениями
в) сохраняются особи с уклонениями от старой нормы
г) уничтожаются особи с уклонениями от прежней нормы.
А16. В результате стабилизирующего отбора:
а) сохраняются особи с установившейся формой
б) уничтожаются особи с установившейся нормой
в) сохраняются все особи с уклонениями от нормы
г) сохраняются особи с наиболее резкими отклонениями от нормы.
А17. Способность организма отвечать на воздействия окружающей среды
называют
а) воспроизведением
б) эволюцией
в) раздражимостью
г) нормой реакции
А18. Искусственно выведенную человеком группу животных называют
а) породой
б) видом
в) популяцией
г) сортом
А19. Каким путем осуществляется в селекции растений выведение новых
сортов
а) выращиванием на удобренных почвах
б) с помощью вегетативного размножения отводками
в) скрещивание растений разных сортов и последующим отбором потомства с ценными
признаками
г) выращиванием растений в теплицах
А20. Искусственный отбор – сохранение человеком организмов с
интересующими его признаками в течение ряда поколений – способствует
появлению
а) многообразию сортов растений и пород животных
б) разнообразных видов растений
в) разнообразных видов животных
г) многообразия популяций животных и растений
В1. Установите соответствие между признаком отбора и его видом
ПРИЗНАК ОТБОРА
ВИД ОТБОРА
А) сохраняет особей с полезными
1) естественный
в данных условиях среды изменениями
2) искусственный
Б) приводит к созданию новых пород
животных и сортов растений
В) способствует созданию организмов
с нужными человеку наследственными изменениями
Г) проявляется внутри популяции и между
популяциями одного вида в природе
Д) действует в природе миллионы лет
Е) приводит к образованию новых видов
и формированию приспособленности к среде
Ж) проводится человеком
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
В2. Установите последовательность действия движущих сил эволюции в
популяции растений, начиная с мутационного процесса
А) борьба за существования
Б) размножение особей с полезными изменениями
В) появление в популяциях разнообразных наследственных изменений
Г) сохранение преимущественно особей с полезными в данных условиях среды
наследственными изменениями
Д) формирование приспособленности к среде обитания
С1. В промышленных районах Англии на протяжении 19-20 веков увеличилось
число бабочек березовой пяденицы с темной окраской крыльев, по сравнению со
светлой окраской. Объясните это явление с позиции эволюционного учения и
определите форму отбора.
Тестирование №2
по теме «Структурная организация живых организмов»
Вариант I
А1. Кто впервые наблюдал под микроскопом отдельные животные клетки сперматозоиды и эритроциты?
1)Т. Шванн 2) М.Я. Шлейден 3) А. ван Левенгук 4) Р. Гук
А2. Основным методом цитологии при изучении ультраструктуры клетки является:
1) генеалогический
2) электронная микроскопия
3) авторадиография
4) световая микроскопия
АЗ. Что образует совокупность сходных по строению и происхождению клеток, которые
объединены межклеточным веществом и выполняют определенные функции в организме?
1) орган
2) систему органов
3) весь организм
4) ткани
А4. От чего зависит жизнь многоклеточного организма?
1) от взаимодействия клеток друг с другом
2) от взаимодействия клеток с межклеточным веществом
3) от конкуренции клеток между собой
4) от обособленности клеток друг от друга
A5. Какое вещество составляет около 70% массы живой клетки?
1) углекислый газ 2) хлорид натрия (соль)
3) жир
4) вода
А6. Каких органических соединений в живой клетке больше всего?
1) жиров
2) нуклеиновых кислот
3) белков
4) углеводов
А7. Какое азотистое основание не входит в состав ДНК?
1) цитозин 2) аденин
3) гуанин
4) урацил
А8. Сколько полинуклеотидных цепей образуют молекулу и PHК?
1) одна
2) две
3) три
4) четыре
А9. У клеток каких живых организмов вокруг плазматической мембраны нет клеточной
стенки?
1) грибов
2) растений 3) животных
4) бактерий
А10. В каких клетках содержится нуклеоид?
1) в клетке одноклеточных организмов 2) в клетках многоклеточных организмов
3) в эукариотических клетках
4) в прокариотических клетках
А11. Какой из перечисленных органоидов является немембранным?
1) эндоплазматическая сеть
2) клеточный центр 3) лизосома 4) аппарат Гольджи
А12. Как называется пластический обмен?
1) анаболизм
2) метаболизм
3) катаболизм
A13. Как называется первый этап биосинтеза белка?
1) трансляция
2) транскрипция
3) мутация
4)диссимиляция
4) кодирование
А14. Где происходит непосредственное образование полимерной цепи белка?
1) в ядре
2) в клеточном центре
3) в комплексе Гольджи
4) в рибосомах
А15. Как называется первичный продукт фотосинтеза?
1) крахмал 2) целлюлоза
3) глюкоза
4) сахароза
А16. Что представляет собой процесс фотолиза (фотоокисления)?
1) расщепление молекулы воды при фотосинтезе
2) синтез молекулы воды при фотосинтезе
3) выделение молекулы воды при фотосинтезе
4) поглощение молекулы воды при фотосинтезе
А17. Как называется биологическое окисление с участием кислорода?
1) полное
2) неполное
3)аэробное
4) анаэробное
А18. Какой процесс необходим для снабжения энергией клеток анаэробных организмов?
1) фотосинтез
2) дыхание
3) брожение
4) гликолиз
А19. Где происходят два первых этапа клеточного дыхания?
1) в ядре клетки
2) в цитоплазме клетки
3) в митохондриях 4) в рибосомах
А20. Какие продукты реакции образуются при аэробном дыхании?
1) вода, углекислый газ, АТФ и другие высокоэнергетические вещества
2) вода и углекислый газ, азот
3) углекислый газ, АТФ и серная кислота
4) вода, АТФ и хлор
А21. Что такое митоз?
1) деление всех клеток
2) деление клетки одноклеточного организма
3) деление прокариотической клетки
4) деление эукариотической клетки, при котором об разуются две дочерние клетки с
идентичным родительскому набором хромосом
А22. Какие клетки в организме человека не способны к делению?
1) остеобласты
2) фибробласты
3) нейроны 4) росткового слоя эпидермиса
А2З. Из чего состоит хромосома?
1) из центромер
2) из хроматид
3) из микротрубочек
4) из веретен деления
А24. В какой фазе деления клетки хроматиды расходятся к противоположным полюсам
клетки?
1) в анафазе
2) в профазе
3) в телофазе
4) в метафазе
В1. Какие организмы состоят из одной клетки?
В2. Как называются белки, которые упорядочивают и ускоряют протекание химических
реакций внутри клетки?
В3. Как называется процесс удвоения ДНК?
В4. Какие внутриклеточные органоиды осуществляют пищеварение в клетке?
В.5. Закончите предложение:
На первом этапе клеточного дыхания жиры распадаются на жирные кислоты и … .
В6. Как называется последовательность событий с момента образования клетки до ее
деления на дочерние клетки?
С1. Какую функцию в жизнедеятельности живой клетки выполняют молекулы РНК?
С2. Для чего клеткам живых организмов необходим процесс дыхания?
С3. Почему деление прокариотической клетки — более простой процесс, чем деление
эукариотической клетки?
Тестиривание №2
по теме «Структурная организация живых организмов»
Вариант II
А1. Кто является одним из основоположников клеточной теории?
1) Р. Вирхов
2) А. ван Левенгук
3) Р. Гук
4)Т. Шванн
А2. Какое утверждение не относится к современной клеточной теории?
1) Новые клетки образуются путем деления существовавших ранее.
2) Клетки способны передавать наследственную информацию.
3) Клетки способны искажать наследственную информацию.
4) Клетки являются микроскопической живой системой.
АЗ. Какая из перечисленных групп тканей не является животной?
1) эпителиальная
2) меристематическая
3) нервная
4) мышечная
А4. Для каких клеток характерен процесс дыхания?
1) для клеток многоклеточных организмов
2) для клеток одноклеточных организмов
3) для всех клеток
4) для эукариотических клеток
А5. Какой элемент играет наиболее важную роль в образовании органических соединений
живой клетки?
1) кислород 2) углерод 3) азот
4)водород
А6. Какая структура определяет химический состав белка и его биологические свойства?
I) первичная
2) вторичная
3) третичная
4) четвертичная
А7. Из скольких полинуклеотидных цепей состоит молекула ДНК?
1) из одной
2) из двух
3) из трех
4) из четырех
А8. Отметьте тип РНК, которого не существует.
1) транспортные
2) рибосомные
3) защитные 4) информационные
А9. Каким гелеобразным веществом заполнено ядро живой клетки?
1) ядрышками
2) ядерной мембраной
3) цитоплазмой
4) кариоплазмой
А10. Молекулы ДНК каких клеток имеют линейное строение?
1) эукариотических клеток
2) прокариотических клеток
3) клеток одноклеточных организмов
4) клеток многоклеточных организмов
А11. Какой органоид характерен только для растительных клеток?
I) митохондрия
2) эндоплазматическая сеть
3) пластида 4) рибосома
А12. При каком процессе в живой клетке высвобождается энергия?
1) при метаболизме 2) при катаболизме 3) при анаболизме 4) при фотосинтезе
А13. Где происходит копирование генетической информации ДНК?
1) в цитоплазме
2) вне клетки
3) в ядре
4) в мембране
А14. Как называется процесс считывания с иРНК генетической информации?
1) транскрипция
2) трансляция
3) синтезирование 4) копирование
А15. Какая энергия используется в световых реакциях фотосинтеза?
1) внутренняя энергия клетки
2) энергия, выделяемая клеткой при катаболизме
3) энергия воздуха
4) энергия солнечного света
А16. Как называется внутри мембранное пространство хлоропласта, заполненное
студенистым веществом?
1) полисома
2) строма
3) фана
4) тилакоид
А17. Как называется бескислородное биологическое окисление?
1) аэробное
2) анаэробное
3) неполное
А18. Гликолиз - это расщепление:
I) воды
2) молочной кислоты
3) глюкозы
4) полное
4)АТФ
А19. Где происходит завершающий этап клеточного дыхания?
1) в цитоплазме клетки
2) в ядре клетки
3) в рибосомах
митохондриях
4) в
А20. При аэробном дыхании пировиноградная кислота превращается в:
1) углекислый газ и молочную кислоту (или этиловый спирт)
2) углекислый газ и воду
3) молочную кислоту и воду
4) углекислый газ и лимонную кислоту
А21. Для каких организмов характерно деление клеток?
1)эукариот 2) прокариот
3) всех организмов 4) многоклеточных организмов
А22. Процесс деления клеток в живом организме заканчивается:
1) вместе с его ростом
2) после его размножения
3) после полового созревания
4) с его смертью
А2З. Укажите вариант ответа, где стадии митоза даны в правильной последовательности.
1) профаза — метафаза - анафаза — телофаза
2) метафаза - профаза - телофаза - анафаза
3) телофаза - анафаза - метафаза - профаза
4) анафаза — метафаза - профаза – телофаза
А24. Что происходит в телофазе?
1) формирование веретена деления
3) разделение хромосом
2) формирование новых ядер и цитокинез
4) перемещение хромосом в центр клетки
В1. Каким организмам свойственно наличие тканей?
В2. Как называется способность нуклеотидов избирательно попарно объединяться?
В3. Какие органоиды клетки содержат собственную ДНК?
В4. Закончите предложение.
На первом этапе биологического окисления белки распадаются на молекулы … .
В5. Какой этап клеточного цикла самый продолжительный в жизни клетки?
В6. Как называется перетяжка, соединяющая хроматиды?
С1. Почему вновь образовавшиеся в результате митотического деления клетки
генетически однородны?
С2. В чем заключаются особенности живой клетки?
С3. Что происходит в процессе катаболизма?
Тестиривание №3
по теме ««Общие закономерности развития»»
Выберите правильный ответ
1.Впервые применил термин «клетка»:
1.А.ва Левенгук; 2.Р.Гук; 3.Р.Броун; 4.М.Шлейден.
2.Впервые обнаружил ядра в растительных клетках:
1.Аван Левенгук; 2. Р.Гук; 3.Р.Броун; 4.М.Шлейден.
3.Доказал, что новые клетки образуются из исходных , материнских клеток:
1.Т.Шванн; 2.К.Бэр; 3.Р.Вирхов; 4.М.Шлейден.
4.Доказал, что развитие млекопитающих начинается с оплодотворённой яйцеклетки:
1.Т.Шванн; 2.К.Бэр; 3.Р.Вирхов; 4.М.Шлейден.
5.Оболочка растительной клетки представлена :
1.Плазматической мембраной; 2.Клеточной стенкой; 3.Плазматической мембраной и
клеточной стенкой – наружным слоем из целлюлозы( клетчатки); 4.Наружным слоем,
образованным целлюлозой.
6.Поступление воды в клетку в процессе деплазмолиса происходит за счёт :
1.Активного транспорта; 2.Диффузии; 3.Осмоса; 4. Всех вышеперечисленных видов
транспорта.
7.За образованиелизосом , накопление, модификацию и вывод веществ из клетки
отвечает:
1.ЭПС; 2.Комплекс Гольджи; 3.Клеточный центр; 4.Митохондрии.
8. «Органоидами дыхания», обеспечивающими клетку энергией , являются :
1. Митохондрии; 2.Хлоропласы; 3.Комплекс Гольджи; 4.Рибосомы.
9.Расщепляют сложные органические молекулы до мономеров и даже собственные
органоиды и пищевые молекулы до мономеров и даже собственные органоиды и
пищевые частицы, попавшие в клетку путём фагоцитоза:
1.Лизосомы; 2.Рибосомы; 3.ЭПС; 4.Комплекс Гольджи.
10.Оболочка ядра образована:
1.Мембраной, имеющей поры; 2.Двумя мембранами, имеет поры; 3.Одной мембраной ,
поры отсутствуют; 4. Двумя мембранами, поры отсутствуют.
11. Вещество , характерное для клеточной стенки грибов:
1.Целлюлоза( клетчатка) ; 2.Хитин; 3.Муреин; 4.Такого вещества нет.
12.Реакции темновой фазы фотосинтеза происходят:
1.В мембранах тилакоидов; 2.В полости тилакоидов; 3.В строме; 4.В межмембранном
пространстве хлоропласта.
13.При фотосинтезе происходит выделение О2 , который образуется при разложении:
1.СО24 2.Н2О ; 3. СО2 и Н2О ; 4.С6Н12О6.
14.В результате бескислородного окисления в клетках у животных при недостатке О2
образуется :
1.ПВК; 2.Молочная кислота; 3.Этиловый спирт; 4.Ацетил-КоА.
15. Энергия, которая выделяется в реакциях подготовительного этапа энергетического
обмена:
1.Рассеивается в форме тепла; 2.Запасается в форме АТФ; 3.Большая часть рассеивается в
форме тепла, меньшая – запасается в форме АТФ; 4.Меньшая часть рассеивается в форме
тепла, большая – запасается в форме АТФ.
16.При полном окислении одного моля глюкозы образуется : 1.38 моля АТФ; 2.36 молей
АТФ; 3.34 моля АТФ; 4. 42 моля АТФ.
17.Кодовые триплеты ДНК кодируют :
1.10 аминокислот; 2. 20 аминокислот; 3.26 аминокислот; 4.170 аминокислот.
18.Синтез полипептидной цепи на матрице иРНК- это:
1.Репликация; 2.Трансляция; 3.Транскрипция; 4.Процессинг.