Рабочая программа по биологии в 6 классах

Согласовано:
Утверждаю:
Руководитель ШПО
директор МОУ «Средняя
естественно-гуманитарного цикла:
общеобразовательная школа №7»
____________ Яхлакова О.В.
« ___ » ____________ 2015 г.
___________
Кондакова Н.И.
« ____» _____________ 2015 г.
Рабочая программа
по
биологии
в 6 классах
Учитель: Борисова А.В.
г. Котлас
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по изучению биологии в 6-ом классе общеобразовательных
учреждений
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И.
Сонина, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых
документов:
1. Закона «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от
13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесѐнными Постановлением
Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – и дополнениями, внесѐнными
Федеральными законами);
2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об
утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
3. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года,
регистрационный № 3997;
4. Учебного плана МОУ «СОШ № 7» г. Котласа Архангельской области за 2015-2016
учебный год;
5. Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой
организм» автора Н.И. Сонина
6.
Сборника нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.М.: Дрофа, 2004.- 174с.
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями
Для учащихся:
Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6
класс. – М.: Дрофа, 2006.
Для учителя:
1. Тематическое и поурочное планирование по биологии. 6 класс к учебнику Н.И. Сонина
«Биология. Живой организм. 6 класс». Методическое пособие /Л.Д. Парфилова, И.А.
Шмарина – М: Издательство «Экзамен», 2006
2. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли
биологической науки в практической деятельности людей: методах познания
живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях
в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
В инвариантной части учебного плана на учебный предмет федерального
значения
« Биология» в 6 классе выделено 1 час в неделю.
C учетом этого составлено календарно - тематическое планирование на 34 часа,
включающее вопросы теоретической и практической подготовки учащихся и
реализацию национально - регионального компонента.
Календарно - тематический план по объему скорректирован в соответствии с
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования и требованиями, предъявляемыми к уровню
подготовки выпускников средней школы.

Обязательное содержание
Дополнительное содержание, включая
региональное
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (14 часов)
Многообразие живых организмов.
Основные свойства живых организмов.
Содержание химических элементов в
Химический состав клеток. Строение
клетке. Два типа деления. Основные типы
растительной и животной клеток.
деления клеток. Митоз. Понятие «ткань».
Деление клетки. Ткани растений и
Типы тканей растений, их многообразие,
животных. Органы и системы органов.
значение, особенности строения. Типы
Растения и животные как целостные
тканей животных организмов, их строение
организмы.
Определяют состав семян пшеницы.
и функции. Понятие «орган». Органы
Определяют физические свойства белков,
цветкового растения. Внешнее строение и
жиров, углеводов. Учатся различать
значение корня. Корневые системы.
строение растительной и животной клеток. Видоизменения корней. Строение и
Знать основные этапы митоза. Уметь
значение побега. Почка – зачаточный побег.
распознавать органы у растений и
Стебель как осевой орган побега. Лист.
животных.
Простые и сложные листья. Цветок, его
строение и значение. Соцветия. Плоды.
Значение и разнообразие. Строение семян
однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы
органов животного организма:
пищеварительная, кровеносная,
дыхательная, выделительная, опорнодвигательная, нервная, эндокринная,
размножения. Взаимосвязь клеток, тканей и
органов в организмах. Живые организмы и
окружающая среда.
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 часов)
Раскрывают сущность воздушного и
Питание и пищеварение. Дыхание.
почвенного питания растений. Определяют
Передвижение веществ в организме.
тип питания животных. Типы дыхания.
Выделение. Обмен веществ и энергии.
Опорные системы. Движение. Регуляция Приводят примеры животных и называют
их тип питания. Раскрывают роль
процессов жизнедеятельности.
Размножение. Рост и развитие. Организм кровеносной системы у животных
организмов. Устанавливают взаимосвязь
как единое целое.
Определяют понятия «питание» и
между системами органов организма в
«пищеварение». Роль кислорода в процессе процессе обмена веществ. Приводят
расщепления органических веществ и
доказательства того, что обмен веществ –
освобождения энергии. Сравнивают
важнейший признак живого. Объясняют
процессы фотосинтеза и дыхания.
значение опорных систем для живых
Называют и описывают проводящие
организмов. Объясняют роль движения в
системы растений и животных. Отмечают
жизни живых организмов. Устанавливают
существенные признаки процесса
взаимосвязь между средой обитания и
выделения. Выявляют особенности
способами передвижения организма.
выделения у растений. Приводят пример
Делают выводы о биологическом значении
выделительных систем животных.
цветков, плодов и семян. Проводят
Характеризуют строение опорных систем
наблюдения за ростом и развитием
растений и животных. Называют и
организмов.
характеризуют способы движения
животных. Приводят доказательства
наличия двигательной активности у
растений. Называют части регуляторных
систем. Приводят примеры проявления
реакций растений на изменение в
окружающей среде. Характеризуют роль
размножения в жизни живых организмов.
Выделяют особенности бесполого и
полового размножения. Характеризуют
этапы индивидуального развития растений.
Сравнивают прямое и непрямое развитие
животных. Выявляют взаимосвязь между
особенностями строения клеток, тканей,
органов и их функциями. Работают с
учебником (текстом, иллюстрациями).
Раздел 3. Организм и среда обитания (2 часа)
Прогнозируют последствия изменений в
Среда обитания. Факторы среды.
среде обитания для живых организмов.
Природные сообщества.
Характеризуют и сравнивают основные
Объясняют необходимость сохранения
факторы экологической среды. Называют
среды обитания для охраны редких и
основные факторы экологической среды.
исчезающих биологических объектов.
Объясняют особенности
приспособленности организмов к
различным средам обитания. Приводят
примеры приспособленности организмов к
своей среде обитания. Называют основные
группы организмов в экосистеме,
описывают их роль в экосистеме.
Составляют простейшие цепи питания.
Природные сообщества Архангельской области (1 час)
Тематическое планирование
№ урока
Тема
КолДата
Основные
Примечание
во
виды
По
По
часов плану факту деятельности
Раздел № 1. Строение и свойства живых организмов (14 часов)
Личностные УУД. Осмысливает понятие «живой организм», «ткань», «орган», «клетка» единица живого; химические вещества, их роль в клетке; «деление» - важнейшее свойство клеток.
Регулятивные УУД. Корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми
организмами; осуществляет самопроверку, обосновывает важность взаимосвязи всех органов и
систем органов для обеспечения целостности организма; планирует свою работу в группе,
контролирует работу других, ищет необходимую информацию; ставит перед собой цель, научится
делать микропрепарат, осуществляет самопроверку; корректирует знания, оценивает собственные
результаты.
Познавательные УУД. Анализирует полученные знания; структурирует полученные знания,
устанавливает связь между живым и неживым организмом; логически сравнивает растительную и
животную клетки, преобразует полученную информацию; исследует строение основных органов
растений; устанавливает основные черты различия в строении растительной и животной клеток;
моделирует работу с лупой и световым микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразует
полученную информацию; предлагает способы решения, анализирует полученные знания,
выделяет главное и второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;
анализирует знание о клетке, еѐ строение и составе, структурирование полученных знаний.
Коммуникативные УУД. Выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимися их
ответы; планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнѐра; выражает свои мысли
в знаниях, ставит вопросы для обсуждения.
1
Основные свойства
живых организмов
1
2
Химический состав
клеток
1
3
Строение
растительной и
животной клеток.
Клетка – живая
система.
2
4
Выделяют основные
признаки живого,
называют основные
отличия живого от
неживого. Описывают
основные функции
живых организмов.
Называют основные
элементы и группы
веществ, входящие в
состав клетки.
Сравнивают химический
состав тел живой и
неживой природы.
Объясняют роль
органических и
неорганических веществ
в жизни живых
организмов. Работают с
учебником (текстом,
иллюстрациями).
Выделяют основные
признаки строения
клетки. Называют
основные органоиды
клетки и описывают их
функции. Различают на
таблицах и
микропрепаратах
органоиды клетки.
Л.Р. «Строение
клеток живых
организмов (на
готовых
микропрепаратах)
5
Деление клетки
2
Определяют понятия
«митоз», «мейоз».
Характеризуют и
сравнивают процессы
митоза и мейоза.
Обосновывают
биологическое значение
деления.
Демонстрация
микропрепарата
«Митоз».
Ткани растений и
животных
2
Определяют понятие
«ткань». Распознают
основные группы
клеток. Устанавливают
связь между строением и
функциями клеток
тканей. Характеризуют
основные функции
тканей. Описывают и
сравнивают строение
различных групп тканей.
Л.Р. «Ткани
живых
организмов»
Органы цветковых
растений
3
Определяют понятие
«орган». Называют части
побега. Характеризуют
строение и функции
органов растений.
Устанавливают связь
между строением и
функциями органов.
6
7
8
9
10
11
12
Органы и системы
органов животных
1
Описывают основные
системы органов
животных и называют
составляющие их
органы. Обосновывают
важное значение
взаимосвязи систем
органов в организме.
13
Растения и
животные как
целостные
организмы
1
Устанавливают
взаимосвязь между
клетками, тканями,
органами в организме.
Приводят примеры в
растительном и
животном мире,
доказывающие, что
организм – единое целое.
14
К.Р. по теме
«Строение живых
организмов»
1
П.Р.
«Распознавание
органов растений
и животных».
Раздел № 2. Жизнедеятельность организмов (18 часов)
Личностные УУД. Умение применять полученные знания, понимание разнообразия живых
организмов; потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Умение соблюдать правила поведения в кабинете биологии, понимание важности сохранения
здоровья.
Регулятивные УУД. Развитие навыков самооценки и самоанализа; умение осуществлять
самопроверку, корректировать свои знания; умение работать с различными источниками
информации, преобразовывать еѐ из одной формы в другую, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, составлять план работы, составлять вопросы к тексту,
разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки.
Познавательные УУД. Умение работать с различными источниками информации,
самостоятельно оформлять схемы, искать и отбирать необходимую информацию, обосновывать
взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой, сравнивать процессы жизнедеятельности
различных организмов; умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД. Умение слушать учителя, высказывать и аргументировать своѐ
мнение; выражать свои мысли в ответах; умение строить эффективное взаимодействие с
одноклассниками; умение работать в составе творческих групп.
15 Питание и
2
Определяют понятия
пищеварение
«питание»,
16
Демонстрация –
«пищеварение».
Действие слюны
Особенности питания
на крахмал.
растений. Раскрывают
Опыты,
сущность воздушного и
доказывающие
почвенного питания
образование
растений. Обосновывают крахмала на
биологическую роль
свету,
зелѐных растений в
поглощение СО2
природе. Определяют
листьями, роль
тип питания животных.
света и воды в
Характеризуют
жизни растений.
основные отделы
пищеварительной
системы животных.
Обосновывают связь
системы органов между
собой.
17 Дыхание
1
Определяют сущность
Опыты,
процесса дыхания.
иллюстрирующие
Сравнивают процессы
дыхание
фотосинтеза и дыхания.
прорастающих
Называют органы,
семян; дыхание
участвующие в процессе корней;
дыхания. Характеризуют обнаружение
типы дыхания у
СО2 в
животных. Приводят
выдыхаемом
примеры животных и
воздухе.
называют их тип
дыхания.
18 Передвижение
2
Называют и описывают
Л.Р.
проводящие системы
«Передвижение
19 веществ в организме
растений и животных.
воды и
Называют части
минеральных
проводящей системы
веществ по
растений. Раскрывают
стеблю».
роль кровеносной
системы у животных
организмов.
Характеризуют процесс
кровообращения у
млекопитающих.
Устанавливают
взаимосвязь
кровеносной системы с
20
Выделение.
21
1
1
Устанавливают
взаимосвязь между
системами органов
организма в процессе
обмена веществ.
Приводят доказательства
того, что обмен веществ
– важнейший признак
живого.
Характеризуют строение
опорных систем
растений и животных.
Объясняют значение
опорных систем для
живых организмов.
Выявляют признаки
опорных систем,
указывающие на
взаимосвязь их строения
с выполняемыми
функциями.
Называют и
характеризуют способы
движения животных.
Приводят примеры.
Объясняют роль
движения в жизни
живых организмов.
Сравнивают способы
движения между собой.
Устанавливают
взаимосвязь между
средой обитания и
способами
передвижения
организмов. Приводят
доказательства наличия
двигательной
активности у растений.
Называют части
регуляторных систем.
Сравнивают нервную и
Обмен веществ и
энергии
22
Опорные системы
1
23
Движение
1
24
Регуляция
процессов
жизнедеятельности
2
25
дыхательной системой и
органами
кровообращения.
Отмечают существенные
признаки процесса
выделения. Выявляют
особенности выделения
у растений. Определяют
значение выделения в
жизни живых
организмов. Приводят
примеры выделительных
систем животных.
Демонстрация
скелетов
млекопитающих,
распилы костей.
Л.Р. «Движение
инфузории
туфельки».
эндокринную системы,
объясняют их роль в
регуляции процессов
жизнедеятельности
организмов. Объясняют
рефлекторный характер
деятельности нервной
системы. Приводят
примеры проявления
реакций растений на
изменения в
окружающей среде.
Характеризуют роль
размножения в жизни
живых организмов.
Выявляют особенности
бесполого и полового
размножения.
Определяют
преимущества полового
размножения перед
бесполым. Называют и
описывают части цветка,
указывают их значение.
Делают выводы о
биологическом значении
цветков, плодов и семян.
Размножение
3
29
Рост и развитие
растений
1
Описывают особенности
роста и развития
растений.
Характеризуют этапы
индивидуального
развития растений.
30
Рост и развитие
животных
1
Раскрывают особенности
развития животных.
Сравнивают прямое и
непрямое развитие
животных. Проводят
наблюдения за ростом и
развитием организмов.
31
Организм как
единое целое
1
Называют единицы
строения живых
организмов (клетки,
ткани, органы).
Выявляют взаимосвязь
между особенностями
строения клеток, тканей,
органов и их функциями.
32
К.Р. по теме
1
«Жизнедеятельность
организмов»
26
27
28
Л.Р.
«Вегетативное
размножение
комнатных
растений».
Л.Р. «Прямое и
непрямое
развитие
насекомых (на
коллекционном
материале)».
Раздел № 3. Организм и среда (2 часа)
Личностные УУД. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению
одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения. Понимание рациональности
приспособленности организмов к различным средам обитания.
Регулятивные УУД. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным
правилам работы в кабинете. Развитие навыков оценки и саморазвития.
Познавательные УУД. Умение работать с текстом, выделять в нѐм главное, структурировать
учебный материал, классифицировать объекты; работать с различными источниками информации
и преобразовывать еѐ из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нѐм главное.
Коммуникативные УУД. Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со
сверстниками. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.
33 Среда обитания.
1
Характеризуют и
Демонстрация
Факторы среды.
сравнивают основные
коллекции,
Природные
факторы экологической
иллюстрирующей
сообщества
среды. Называют
экологические
основные факторы
взаимосвязи
экологической среды.
живых
Объясняют особенности организмов.
приспособленности
организмов к различным С.Р. «Влияние на
средам обитания.
окружающую
Приводят примеры
среду
приспособленности
предприятий г.
организмов к своей
Котласа».
среде обитания.
Называют основные
С.Р. «Природные
группы организмов в
сообщества
экосистеме, описывают
Архангельской
их роль в экосистеме.
области»
Составляют простейшие
цепи питания.
Прогнозируют
последствия изменений в
среде обитания на живые
организмы.
34 Итоговый урок по
1
Анализ работы
курсу «Живой
организм»
Лабораторные работы
Лабораторная работа №1 «Строение растительной клетки»
Лабораторная работа №2 «Строение клеток живых организмов»
Лабораторная работа №3 «Строение семян»
Лабораторная работа №4 «Определение физических свойств жиров, белков и углеводов»
Лабораторная работа №5 «Ткани растений. Микропрепарат «Корневой чехлик и корневые
волоски»
Лабораторная работа №6 «Ткани растений. Микропрепарат «Поперечный срез листа камелии»
Лабораторная работа №7 «Ткани животных организмов»
Лабораторная работа №8 «Особенности строения гладкой мышечной ткани»
Лабораторная работа №9 «Строение корневых систем»
Лабораторная работа №10 «Строение и расположение почек»
Лабораторная работа №11 «Строение семени»
Лабораторная работа №12 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»
Лабораторная работа №13 «Строение клеток крови лягушки и человека»
Лабораторная работа №14 «Строение и свойства кости»
Лабораторная работа №15 «Движение инфузории туфельки»
Лабораторная работа №16 «Черенкование комнатных растений»
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает
комплекты документов:
- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины
«Биология»;
- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;
- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.
Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание
учебного предмета «Биология»:
- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и
среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5
марта 2008 г.);
- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных
учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные
МО и Н РФ;
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего
образования по биологии;
- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;
Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания
биологии.
Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом
УМК.
Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в
соответствии с программой.
Основная литература:
Сонин Н.И. Биология. 6 класс. Живой организм: Учебник для общеобразовательных
учебных заведений. – М.: Дрофа, 2013.
2.
Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы к учебнику Н.И. Сонина /
Автор-составитель М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005.
3.
Е.Т.Бровкина, Н.И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое
пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 200506 гг.;
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа,
2010;
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев.
М.:Дрофа,2006;
4. СД. 1С: Репетитор. Биология.
5. СД. Открытая биология.
6. СД. Биология 6 класс. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина.
1.
Дополнительная литература:
1. Оданович М. В. Биология 6 класс: тесты по всем программам / авт.-сост. М. В.
Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007. - 97с.
1. Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии. – Москва: ИКЦ
«МатТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МатТ», 2004. - 192с.
2. Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм» - М.:
Дрофа, 2006 -218с.;
И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой
организм. 6 класс». -М.: Дрофа, 2006;
4. Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой
организм» 6 класс. -М.: Дрофа, 2006, -40с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в
рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб
ликанский мультимедиа центр, 2004
Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику
Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
3.