1. Региональная инновационная площадка

В 2011 МАДОУ на основании приказа Министерства образования, науки и молодёжной
политики Забайкальского края №1437 от 30 декабря 2011 года,
по итогам X регионального Конкурса культурно-образовательных инициатив 2011 года
был присвоен статус
Региональная инновационная площадка.
Тема
Инновационный проект по теме: Создание социальной ситуации развития детей
инновации
раннего возраста в дошкольном учреждении «Ладонь, полная солнца»
Сфера
Дошкольное
образования
Раздел
Воспитание
образовательно
й
деятельности
Ключевые
Социальное развитие, социальная компетентность, социальная ситуация развития,
понятия
культурное наследие, культура общения, культура поведения, личность,
(категории,
индивидуальность, интеграция, социализация, социальное окружение, социум,
термины)
самосознание, способность,
среда
(предметная),
среда
(развивающая
предметная).
Цели и задачи Цель: Создать и реализовать модель социальной ситуации развития детей 3-го
представляемо года жизни в дошкольном учреждении, включающую комплекс социальных
условий, обеспечивающих раннюю социализацию.
й
Задачи:
инновации
1. Обобщить и систематизировать формы и методы работы по социальноличностному развитию детей 3-го года жизни в соответствии
с
федеральными
государственными требованиями
(далее
ФГТ)
к
структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования
(далее ООП ДО) в образовательной области «Социализация».
2. Содействовать формированию первоначальных представлений социального
характера и включению их в систему социальных отношений со сверстниками и
взрослыми.
3. Осуществить расширенное информирование родителей о задачах и
содержании социально-личностного развития детей 3-го года жизни.
4. Организовать
предметно-развивающую
среду, способствующую
развитию
активности
детей, удовлетворяющую потребности
самовыражения и внутренней свободы, базального доверия к окружающему миру.
Содержание и Содержание инновации: психолого-педагогическая работа по реализации целей
и задач образовательной области «Социализация» в 1 младшей группе ДОУ с
структура
учетом интеграции образовательных областей в соответствии с федеральными
инновации
государственными требованиями к структуре ООП ДО через систему методов
работы по основным формам работы с детьми (организованную
образовательную
деятельность, образовательную деятельность в ходе
режимных моментов, самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с
семьями детей).
Структура инновации:
-инициация инновации;
- маркетинг инновации;
- реализация инновации;
- оценка эффективности инновации;
- распространение инновации.
Основная
проблема,
обоснование
актуальности,
научной
новизны и
практической
значимости
инновации
Ожидаемые
результаты
введения
инновации
Требования к
результатам
реализации
инновации
Характеризуя поведение ребенка раннего возраста, следует отметить, что хотя
ребенок постоянно вынуждает взрослого быть активным при взаимодействии с
ним, в большинстве случаев ребенок выступает в качестве объекта социальных
санкций. Поэтому социальное развитие ребенка ставит особую проблему проблему субъектности дошкольника в социальном взаимодействии.
Актуальность объясняется:
- во-первых, чрезвычайно высокой значимостью данного этапа развития личности
(Э. Эриксон, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Петровский и др.);
во-вторых, резким нарастанием сложности и разнообразия межличностного
взаимодействия как на уровне «ребенок - взрослый», так и на уровне «ребенок ребенок» (М.И. Лисина, Е.О. Смирнова, Д.И. Фельдштейн);
- в-третьих, именно в раннем возрасте закладывается фундамент самосознания,
становление которого происходит на протяжении всей жизни человека (СЛ.
Рубинштейн, Л.С. Выготский, Д.В. Ольшанский, B.C. Мухина, И.И. Раку).
- в-четвертых, снижением возраста начала активной социализации в
современных условиях.
Научная новизна: в результате реализации проекта будет изучена и
апробирована модель социальной ситуации развития детей 3-го года жизни в
дошкольном учреждении в соответствии с ФГТ к структуре ООПДО в
образовательной области «Социализация».
Практическая значимость: будет уточнена система методов психолого педагогической работы по формам взросло-детской партнерской деятельности.
Продукт проекта: сформированный учебно-методический комплекс (далее
УМК) по образовательной области «Социализация» в 1 младшей группе,
представленный четырьмя обязательными элементами:
 нормативно-правовым (локальные нормативно-правовые акты);
 теоретическим (комплексный план работы по социально-личностному развитию
детей, система методов работы по формам взросло-детской партнёрской
деятельности в области «Социализация», конспекты занятий, бесед,
консультаций и т.д.);
 практическим (иллюстративный материал, фотографии, альбомы,
диагностический инструментарий);
 методико-технологическим (методические рекомендации для педагогов,
методические рекомендации по использованию УМК).
Требования к результатам
1. Дети усвоят промежуточные результаты освоения образовательной
области «Социализация»:
 усвоят элементарные общепринятые нормы и правила взаимоотношений
со сверстниками;
 у детей будут сформированы элементарные представления о себе и
эмоционально близких людях;
 дети будут обнаруживать выраженную активность в общении со взрослым;
 у детей будут сформирована потребность в игре с сюжетными игрушками.
2. По педагогам:
 личностно-ориентированное взаимодействие с детьми;
 высокое качество воспитательно-образовательной работы по реализации
образовательной области «Социализация».
3. По родителям:
- повысится уровень педагогической компетенции родителей.
4. Сконструируется оптимальное построение предметно-развивающей среды,
Условия
использования
результатов
реализации
инновации
Сроки
осуществления
замысла
инновации
(этапы
реализации,
подлежащие
решению
задачи).
Степень
(уровень)
проработаннос
ти инновации
на
проектировочн
ом этапе:
•
Выполненный
объем работ.
• Сформирован
ность
ресурсной
базы
• Наличие
специалистов
необходимого
профессиональ
ного уровня.
позволяющее реализовать образовательную область «Социализация» в
самостоятельной деятельности детей.
Для использования результатов инновации оптимальны следующие условия:
 внедрение модели социальной ситуации возможно только в условиях
общественного дошкольного воспитания;
 функционирование детского сада как «открытой системы воспитания»,
реализующей активное участие всех субъектов образовательного процесса;
 основоопределяющими принципами работы должны быть принципы
демократизации и индивидуализации;
 педагогический состав ДОУ в приоритет своей работы должен ставить ФГТ к
структуре ООП ДО.
I. Подготовительный (2009-2010 уч. год)
Задача: определить проблему создания социальной ситуации развития детей 3го года жизни как крупную практическую задачу.
II. Проектировочный (организационный) (2010-2011 уч. год)
Задача: выбрать методические подходы к реализации проектируемой психологопедагогической деятельности.
III. Экспериментальный (2011-2012 уч. год, 2012-2013 уч. год)
Задача: выбрать наиболее адекватные методы работы по реализации
образовательной области «Социализация» и продуктивно их использовать.
IV. Аналитический (2013-2014 уч. год)
Задача: осуществить рефлексию инновационного процесса и оформить результаты
инновации.
V. Внедренческий (2014 - 2015 уч. год)
Задача: информировать педагогическое сообщество о эффективности созданной
модели социальной ситуации развития детей 3-го года жизни.
II этап - проектировочный (организационный) (2010-2011 уч. год)
Полученные результаты:
 составлен инновационный проект по теме;
 принято участие во II муниципальном конкурсе культурно-образовательных
инициатив с присвоением статуса МТПЛ;
 составлен перечень методик, технологий и программ по теме «Социально личностное развитие детей раннего возраста»;
 проведены частичные исследования проблемы по развитию детского
самосознания через оформление аттестационных работ «Кукла как носитель
социального окружения...» (Рыжова О.Д.), «Развитие самосознания в раннем
возрасте...» (Гаревских В.С);
 опубликованы статьи Гаревских B.C. «Я сам. Энциклопедия капризов» в
практическом журнале «Воспитатель ДОУ» № 7/2009; Крахиной Г.А. в
сборнике международной практической конференции «Образовательная среда
как фактор повышения качества образования» «Педагогическая работа по
развитию общения детей раннего возраста со сверстниками в течение дня»;
Рыжовой О.Д., Квашневой Т.В., Гаревских B.C. в сборнике II Всероссийском
симпозиуме с международным участием «Современные технологии
образования детей с ограниченными возможностями здоровья: тенденции,
проблемы, перспективы» «Социальная ситуация развития детей раннего
возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения»;
 принято участие в Агинском форуме инновационных проектов «Образование
2011».
Сформированность ресурсной базы:
Степень
разработанност
и инновации
на
экспериментал
ьном этапе
 игровые зоны: «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Гараж», «Магазин»,
«Строитель»; театральная зона; книжный уголок; мини - музей кукол; центр
развивающих игр; уголок ряжения; уголок «Я в детском саду»; зона
эмоциональной разгрузки; уголок «Мама, я скучаю»; консультационноинформационный комплекс для родителей.
Наличие специалистов необходимого профессионального уровня.
III этап. Экспериментальный (2011-2012 уч. год, 2012-2013 уч. год)
Полученные результаты:
 разработана рабочая программа «Я и другие» для первой младшей группы по
реализации образовательной области «Социализация»;
 разработана рабочая программа «Посмотри вокруг себя» для первой младшей
группы по реализации образовательной области «Познание»;
 составлено перспективное планирование игровой деятельности детей 1
младшей группы;
 разработаны методические рекомендации по предметно-развивающей среде на
группах раннего возраста с использованием фотографий в развитии
процессуальной игры детей 3-го года жизни;
 принято участие в X региональном Конкурсе культурно-образовательных
инициатив