Рабочая программа основного общего образования по биологии

1
Пояснительная записка
Рабочая программа основного общего образования по учебному предмету «Биология»
для 9 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в ред. Федеральных
законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ;
Закон Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации»,
Закон «Об образовании в Республике Башкортостан» № 696 от 01.07.2013 г.,
Закон Республики Башкортостан «О языках народов Республики Башкортостан»,
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования,
Приказ МО РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования (в ред. Приказа Минобранауки РФ от
01.02.2012 № 74);
Приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 г. №1994 «О внесении изменений в ФБУП и
примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09.03.2004 г. №1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»,
Приказ МО РБ от 29.04.2015 г. № 905 «О рекомендуемых базисном учебном плане и
примерных учебных планах для образовательных учреждений Республики Башкортостан
на 2015/2016 учебный год»;
Учебный план МБОУ СОШ № 12 городского округа город Октябрьский Республики
Башкортостан на 2015/2016 учебный год (утв. Приказ № 230 от 31.08.2015 г.).
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии,
о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
2
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания
первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический
эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение
правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их
охраны.
ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой
природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов1. Гены и
хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин
заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы,
системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном
отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений
и домашних животных, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и
развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов
жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых
микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и
рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных,
грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление
изменчивости организмов.
СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Система органического мира. Основные систематические категории, их
соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных,
бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности.
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.
3
Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных
и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями,
бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Значение
работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об
эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в
процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как
результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных
отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности,
съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних
животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека
для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и
использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и
отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования
И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика
гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор
здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая
системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови.
Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.
Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения.
Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры
их предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения
для сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы
оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи
себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.
4
Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их
профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их
профилактика.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная
система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова,
А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные
рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память,
эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия,
словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в
поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических
потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и
поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние
физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние
здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней
человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость
здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности
собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием
своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты
пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека;
определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье.
ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние
экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия
разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей,
потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в
природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о
биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную
жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
5
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными
изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах),
типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка
воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей
6
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
определять принадлежность биологических
систематической группе (классификация);
объектов
к
определенной
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание учебного предмета
Введение (3 часа)
Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные
представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности
человека.
7
РАЗДЕЛ 1 Уровни организации живой природы (50 часов)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные
системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная
единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки.
Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и
жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука;
хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления
пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи
наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности
изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа: Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология
как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи
питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные
биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих
биогеоценозах; моделей экосистем.
экологические
взаимосвязи
в
Экскурсия в биогеоценоз.
8
Тема 1.6. Биосферный уровень (3 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в
биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
РАЗДЕЛ 2 Эволюция (7 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее
относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов —
микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих
изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного
отбора.
Экскурсия: Причины многообразия видов в природе.
РАЗДЕЛ 3 Возникновение и развитие жизни (8 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития
органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ №12
Согласно учебному плану МБОУ СОШ № 12, утвержденному приказом директора
школы от 31.08.2015г. № 230 в 2015/2016 учебном году на изучение предмета
«Биология» в 9 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.
В том числе - 2 практические работы
2 лабораторные работы
4 контрольные работы
Лабораторные и практические работы.
№ п/п
Тема раздела
1
Клетка
2
Организм
№
работы
1
2
3
4
Название работы
Л.р. «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»
Л.р. «Сравнение клеток растений и животных»
П.р. «Решение задач по молекулярной биологии»
П.р. «Решение элементарных генетических задач»
Перечень лабораторных и практических работ составлен исходя из материально-технической
базы учебного кабинета.
9
Тематическое планирование
Дата
Тема урока
№
урока
ЭКОР
Материал
Планиру Факти
емая
ческая
Введение (3 ч.)
1
2
3
Биология
- наука о жизни. Вводный
инструктаж по ТБ в кабинете биологии
Методы исследования в биологии.
Ценность биологического
разнообразия РБ.
Сущность жизни и свойства живого.
Введение и § 1.
Прочитать § 2, составить схему научного
исследования.
Прочитать § 3, «Краткое содержание вв.».
1. Молекулярный уровень (10 ч.)
5
Молекулярный уровень: общая
характеристика
Углеводы
Текст «Уровни организации живой природы»
и § 1.1.
Прочитать § 1.2, ответить на вопр. стр 21
6
Липиды
Изучить § 1.3, ответить на вопр. стр 23
7
Состав и строение белков.
8
Функции белков.
Прочитать § 1.4, в тетради заполнить
таблицу «Структуры белковой молекулы».
прочитать § 1.5, ответить на вопр. стр 29
9
Нуклеиновые кислоты.
П.р. «Решение задач по молекулярной
биологии»
АТФ и другие органические соединения
клетки.
Биологические катализаторы Инструктаж
по ТБ.
Лабораторная работа № 1
«Расщепление пероксида водорода
ферментом каталазой».
Вирусы.
4
10
11
12
Прочитать § 1.6, ответить на вопр стр 32
Изучить § 1.7, повторить § 1.5.
Прочитать § 1.8, повторить § 1.4 и 1.6.
Изучить § 1.9, подготовиться к контрольно-
1
обобщающему уроку по теме 1.
13
Контрольная работа № 1: «Молекулярный
уровень организации живой природы».
2. Клеточный уровень.(15 ч.)
Текст «Краткое содержание главы».
14
Основные положения клеточной теории.
Прочитать § 2.1, ответить на вопр стр 43
15
Общие сведения о клетках. Клеточная
мембрана. Инструктаж по ТБ. Л.Р.№2 по
теме: "Животная и растительная клетки под
микроскопом»
Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.
Изучить § 2.2, ответить на вопр стр 45
16
Прочитать § 2.3, ответить на вопр стр 49
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы.
Комплекс Гольджи.
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
Прочитать§ 2.4, повторить § 1.7.
Прочитать§ 2.6, повторить § 2.1 и 2.3.
22
Клеточный центр. Органоиды движения.
Клеточные включения.
Различия в строении клеток эукариот
прокариот.
Ассимиляция и диссимиляция.
Метаболизм.
Энергетический обмен в клетке.
23
Питание клетки.
§ 2.10 и § 2.12.Отв. на вопр. на стр. 70
24
Фотосинтез и хемосинтез.
25
Синтез белков в клетке. Генетический код.
Транскрипция.
Синтез белков в клетке. Транспортные
РНК. Трансляция.
Деление клетки. Митоз.
Прочитать§ 2.11, ответить на вопр стр 69
повторить § 1.4 и 1.6.
Изучить§ 2.13 «Синтез белков в клетке» до
раздела «Транспортные РНК»
Прочитать§ 2.13 ответить на вопросы стр.
76
§ 2.14 , ответить на вопр. 81 заполнить
таблицу «Фазы митоза».
Текст «Краткое содержание главы».
17
18
19
20
21
26
27
28
Контрольная работа №2: «Клеточный
уровень организации живой природы».
Изучить § 2.5, ответить на вопр. стр 55
Изучить § 2.7, ответить на вопр 60
Прочитать § 2.8, повторить § 1.7.
Прочитать § 2.9, ответить на вопр стр 64
2
3. Организменный уровень (14 ч.)
29
Бесполое размножение организмов.
Прочитать § 3.1 и § 3.2 до развития гамет.
30
Изучить §3.2 и § 3.3, ответить на вопр .стр.
93
Прочитать § 3.4, ответить на вопр. стр. 99
37
Развитие половых клеток. Мейоз.
Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов.
Биогенетический закон.
Закономерности наследования признаков,
установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание.
Закон чистоты гамет. Цитологические
основы закономерностей наследования при
моногибридном скрещивании.
Неполное доминирование. Анализирующее
скрещивание.
Дигибридное скрещивание. П.р. «Решение
элементарных генетических задач»
Сцеплѐнное наследование признаков.
Закон Т. Моргана.
Модификационная изменчивость.
38
Мутационная изменчивость.
39
Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.
40
Основные методы селекции растений,
животных и микроорганизмов.
41
Контрольная работа № 3: «Организменный
уровень организации живого».
4. Популяционно-видовой уровень (2 ч.)
42
Вид. Критерии вида.
43
Популяции. Биологическая классификация
31
32
33
34
35
36
Прочитать § 3.5 до закона «Чистоты гамет»,
ответить на вопросы 1-5 в конце параграфа.
Прочитать § 3.5 и ответить на вопросы стр.
104
Прочитать§ 3.6 и ответить на вопр. 107
Прочитать §3.7, повтор. «Мейоз».
Изучить § 3.8, ответить на вопр. 112
Прочитать § 3.11, выписать в тетрадь
основные характеристики модификационной
изменчивости.
Прочитать § 3.12, ответить на вопр. стр. 122
Экспериментальное
получение мутаций в РБ
Биография, работы,
открытия селекционеров
РБ.
Популяционно-видовой
§ 3.13 и отв. на вопр.126
§ 3.14, подготовиться к контрольнообобщающему уроку по теме
«Организменный уровень организации
живого».
Изучить текст «Краткое содержание главы»
стр130-132
§4.1, ответить на вопросы
137стр.
§4.2, § 4.3 для самостоятельного изучения.
3
уровень РБ
5. Экосистемный уровень (5 ч.)
44
Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.
45
Состав и структура сообщества.
§ 5.2, ответить на вопросы.
46
Потоки вещества и энергии в экосистеме.
§ 5.3, ответить на вопросы.
47
Саморазвитие экосистемы.
48
Повторение темы «Экосистемный уровень»
§ 5.5, подготовиться к контрольнообобщающему уроку.
Проработать текст «Краткое содержание
главы».
49
6. Биосферный
Уровень (3 ч.)
Биосфера. Среды жизни.
50
Средообразующая деятельность организма
§ 6.2,ответить на вопросы, с180
51
Круговорот веществ в биосфере.
§ 6.2 Проработать текст «Краткое
содержание главы».
7. Основы учения об эволюции
Экосистемный уровень РБ
Биосферный уровень РБ
§ 5.1, ответить на вопросы стр.149
§ 6.1, ответить на вопросы.
(7 ч.)
52
Развитие эволюционного учения.
53
Изменчивость организмов.
54
55
Борьба за существование. Естественный
отбор.
Видообразование.
§ 7.1, записать в тетради основные
положения теории Ч. Дарвина, повторить §
3.11 и 3.12.
§ 7.2, повторить § 3.5, 3.7 и 3.8.Отв. на вопр.
на стр.
§ 7.4 и 7.5, повторить § 4.1 и 4.2.Отв. на вопр.
на стр.
§ 7.7, ответить на вопросы.
56
Макроэволюция.
§ 7.8, ответить на вопросы.
57
Основные закономерности эволюции.
58
Обобщающий по теме «Основы учения об
эволюции».
§ 7.9, подготовиться к контрольнообобщающему уроку.
Проработать текст «Краткое содержание
главы».
4
59
60
61
62
63
64
8. Возникновение и развитие жизни на
Земле (7 ч.)
Гипотезы возникновения жизни.
Развитие представлений о возникновении
жизни. Современное состояние проблемы.
Развитие жизни в архее, протерозое и
палеозое.
Развитие жизни в мезозое и кайнозое.
Обобщающий по теме «Возникновение и
развитие жизни на земле»
Повторение темы Молекулярный уровень
65
Повторение темы «Организменный
уровень».
66
Контрольное тестирование за 2014/2015
учебный год
Повторение темы «Экосистемный
уровень».
Повторение темы «Биосферный уровень»
67
68
§8.1, ответить на вопросы.
§ 8.2, 8.3 и 8.4.Отв. на вопр. на стр.
§ 8.5 и 8.6.Отв. на вопр. на стр252.
§ 8.7 и 8.8, подготовиться к контрольнообобщающему уроку.
Повторить раздел «молекулярный уровень»
Повторить раздел «организменный уровень»
Состояние охраны
Повторить § 3.1-3.10. Повторить § 5.1-5.5.
биологического разнообразия Отв. на вопр. на стр.
в Башкортостане
Повторить раздел «Экосистемный уровень»
Повторить раздел «Биосферный уровень»
5
Перечень материально-технического и учебно-методического
обеспечения
Материально-техническое обеспечение
Объекты натуральные.
Набор микропрепаратов по общей биологии.
Видеофильмы по ботанике, зоологии, анатомии, общей биологии.
Оборудование лабораторное.
Приборы
Лупа (7-10*)
Приборы (демонстрационные)
Микроскоп учебный УМ-301- 10шт.
Оборудование для опытов
Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80
Зажим пробирочный ЗП
Колба коническая Кн-1-500-34
Колпак стеклянный с кнопкой и рантом
Ложка для сжигания веществ ЛСЖ
Мензурка 500 мл
Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2
Цилиндр измерительный 250 мл
Чаша коническая с обручем 190 мм
Шпатель фарфоровый
Лоток для раздаточного материала
Препаровальные инструменты
Иглы препаровальные
Ножницы с одним острым концом
Рулетка (10 м)
Наглядные пособия.
Муляжи по ботанике
Муляжи по зоологии
Муляжи по анатомии
Гербарии растений – 3 шт.
Набор удобрений – 3 шт.
Набор муляжей овощей – 5 шт.
Набор фруктов – 2 шт.
Скелет человека – 1 шт.
Торсы по анатомии- 2 шт.
Таблицы по ботанике
Таблицы по зоологии
Таблицы по анатомии
Таблицы по общей биологии
1
Учебно-методическое обеспечение
1. Программа курса биологии. 5-11 классы. Сост. Г.М. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2014
2. Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных
документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.
Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2015).
3. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к
комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М.
Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012.
4. Биология. Человек: учебник для 8 класса для общеобразовательных учреждений.
Авторы: Колесов Д,В., Маш Р.Д., Беляев И.Н./ М.: «Дрофа», 2014г
5. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую
биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2012– 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).
6. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая
тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2014. – 96
Список литературы
1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к
комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М.
Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
2. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую
биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2010– 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).
3. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая
тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2012. – 96
Дидактические материалы
1. Деркачѐва Н.И. ЕГЭ 2008. Биология. Типовые тестовые задания / Н.И.Деркачѐва, А.Г.
Соловьѐв. – 5-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2008
2.Богданов Н.А. ЕГЭ Биология. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий
ЕГЭ-М.: Издательство «экзамен», 2010
3. Воронина Г.А., Биология: практикум для подготовки к ЕГЭ.-М.: Астрель, 2012.
Инструментарий по отслеживанию результатов:
1. Биология: реальные варианты: Единый государственный экзамен / авт.-сост.
Е.А.Никишова, С.П.Шаталова. – М.: АСТ: Астрель, 2007.
2. Мухамеджанов И.Р. Тесты, зачѐты, блицопросы по общей биологии: 10-11 классы. –
М.ВАКО, 2006.
3. Юнусбаев Б.Х. Биология. Тесты: Общая биология.-М.: АРКТИ, 2006
4. Лернер Г.И. ЕГЭ 2012. Биология.Сборник заданий.-М.:Эксмо, 2012
2
Приложение к рабочей программе по биологии в 9 классе
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
по теме: "Расщепление пероксида водорода в клетках клубня
картофеля "
Цель: показать действие фермента каталаза (содержащегося в
живых клетках) на пероксид водорода и условия, в которых он
функционирует , доказать, что ферментативная активность присуща
лишь живым клеткам.
Оборудование:
р-р пероксида водорода 8 %
натертый на терке сырой и вареный картофель
2 пробирки
Ход работы:
Взять 2 пробирки
Поместить в 1-ю пробирку натертый сырой картофель, во
вторую - варѐный
Прилить в каждую из пробирок по 2 мл р-ра пероксида
водорода 8 %
Описать наблюдаемые явления в каждой пробирке.
Объясните причины выделения пузырьков газа. Почему
отсутствует выделение пузырьков в пробирке с вареным
картофелем?
Оформление результатов: Сделайте вывод, в какой из пробирок
протекала химическая реакция, а в какой нет? С чем это связано?
3
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Животная и растительная клетки под микроскопом"
Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать
их
под микроскопом, находить особенности строения клеток
различных
организмов, сравнивать их между собой
Оборудование:
1. микроскопы,
2. предметные и покровные стекла,
3. флаконы с водой
4. лук репчатый
5. микропрепараты клеток многоклеточных животных
Ход работы:
1. приготовьте микропрепарат кожицы лука,
2. рассмотрите его под микроскопом, а также готовые
микропрепараты клеток животного организма
3. сопоставьте увиденное с изображением объектов на таблицах
Оформление результатов:
1. Зарисуйте клетки, обозначьте видимые в световой микроскоп
органоиды
2. Сделайте вывод, сравнив эти клетки между собой и ответив
на вопрос: каковы причины сходства и различия клеток
разных организмов?
Обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы»
4
Цель: повторить и обобщить материал, изученный в разделе «Молекулярный
уровень».
ТЕСТ ПО ТЕМЕ
«МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ»
Вариант I
названных химических
1. Какое из
соединений
биополимером?
а) белок;
б) глюкоза;
в) дезоксирибонуклеиновая кислота;
г) целлюлоза.
2. Изменяемыми частями аминокислоты являются:
а) аминогруппа и карбоксильная группа;
б) радикал;
в) карбоксильная группа;
г) радикал и карбоксильная группа.
3. В процессе биохимических реакций ферменты:
а) ускоряют реакции, а сами при этом не изменяются;
б) ускоряют реакции и изменяются в результате реакции;
в) замедляют реакции, не изменяясь;
г) замедляют реакции, изменяясь.
4. Мономерами ДНК и РНК являются:
а) азотистые основания;
б) дезоксирибоза и рибоза;
в) азотистые основания и фосфатные группы;
г) нуклеотиды.
5. Вторичная структура белка поддерживается:
а) пептидными связями;
б) водородными связями;
в) дисульфидными связями;
г) связями между радикалами кислот;
г) всеми перечисленными видами связи.
6. К полимерам относятся:
а) крахмал, белок, целлюлоза;
б) белок, гликоген, жир;
в) целлюлоза, сахароза, крахмал;
г) рибоза, белок, жир.
7. Из аминокислотных остатков построены молекулы:
не
является
5
а) углеводов;
б) белков;
в) липидов;
г) жиров.
8. К моносахаридам относятся:
а) лактоза, глюкоза;
б) дезоксирибоза, сахароза;
в) глюкоза, фруктоза;
г) гликоген, мальтоза.
9. Какую функцию выполняет рибосомальная РНК?
а) Формирует рибосомы;
б) снятие и перенос информации с ДНК;
в) перенос аминокислоты на рибосомы;
г) все перечисленные функции.
10. Соединение двух цепей ДНК в спираль осуществляют связи:
а) ионные;
б) водородные;
в) гидрофобные;
г) электростатические.
В а р и а н т II
1. Какое из веществ хорошо растворяется в воде?
а) Клетчатка;
б) белок;
в) глюкоза;
г) липиды.
2. Молекулы белков отличаются друг от друга:
а) последовательностью чередования аминокислот;
б) количеством аминокислот в молекуле;
в) формой третичной структуры;
г) всеми указанными особенностями.
3. В каком случае правильно указан состав нуклеотида ДНК:
а) рибоза, остаток фосфорной кислоты, тимин;
б) фосфорная кислота, урацил, дезоксирибоза;
в) остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин;
г) фосфорная кислота, рибоза, гуанин.
4. Мономерами нуклеиновых кислот являются:
а) азотистые основания;
б) рибоза или дезоксирибоза;
6
в) дезоксирибоза и фосфатные группы;
г) нуклеотиды.
5. Аминокислоты в молекуле белка соединены посредством:
а) ионной связи;
б) пептидной связи;
в) водородной связи;
г) связи между радикалами кислот.
6. Какую функцию выполняет транспортная РНК?
а) Перенос аминокислоты на рибосомы;
б) снятие и перенос информации с ДНК;
в) формирует рибосомы;
г) все перечисленные функции.
7. Ферменты – это биокатализаторы, состоящие:
а) из белков;
б) липидов;
в) нуклеотидов;
г) жиров.
8. К полисахаридам относятся:
а) крахмал, рибоза;
б) гликоген, глюкоза;
в) целлюлоза, крахмал;
г) крахмал, сахароза.
9. Углерод как элемент входит в состав:
а) белков и углеводов;
б) углеводов и липидов;
в) углеводов и нуклеиновых кислот;
г) всех органических соединений клетки.
10. Клетка содержит ДНК:
а) в ядре и митохондриях:
б) ядре, цитоплазме и различных органоидах;
в) ядре, митохондриях и цитоплазме;
г) ядре, митохондриях и хлоропластах.
Ответы:
В а р и а н т I: 1 – б, 2 – б, 3 – а, 4 – г, 5 – б, 6 – а, 7 – б, 8 – в, 9 – а, 10 –
б.
В а р и а н т II: 1 – в, 2 – г, 3 – в, 4 – г, 5 – б, 6 – а, 7 – а, 8 – в, 9 – г, 10 –
г.
7
Контрольная работа
на тему: «Клеточный уровень организации живой природы».
I тест – 14 баллов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Открыл деление клеток:
а. А. Левенгук
б. Р. Броун
в. Р. Гук
г. Р. Вихров
Создателями клеточной теории являются:
а. Дарвин и Мендель б. Гук и Грю
в. Шлейден и Шванн
Клеточная теория не приемлема для:
а. Животных
б. Растений
в. Грибов
г. Вирусов
Какая из органелл связывает клетку в единое целое:
а. ЭПС
б. Комплекс Гольджи
в. Мембрана
Какое строение имеют рибосомы:
а. Одномембранное б. Двухмембранное
в. Немембранное
Как называются внутренние структуры митохондрий:
а. Граны
б. Матрикс
в. Кристы
Для каких организмов характерно ядро:
а. Эукариоты
б. Прокариоты
Какие органеллы характерны только для растительной клетки:
а. Рибосомы
б. ЭПС
в. Митохондрии
г. Пластиды
Что входит в состав рибосом:
а. ДНК
б. Липиды
в. РНК
Какую функцию выполняют рибосомы:
а. Синтез белков
б. Фотосинтез
в. Синтез жиров
Какое строение имеют митохондрии:
а. Одномембранное б. Двухмембранное в. Немембранное
Какие пластиды содержат пигмент хлорофилл:
а. Хлоропласты
б. Лейкопласты
в. Хромопласты
Какие органеллы цитоплазмы имеют немембранное строение:
а.ЭПС
б. Митохондрии
в. Пластиды г. Рибосомы д. Лизосомы
В какой части ядра находится молекула ДНК:
а. Ядерная оболочка б. Ядрышко
в. Ядерный сок
II – Определения – 14 баллов
1. Прокариоты
6. Фотосинтез
11. Хемотрофы
2. Эукариоты 3. Анаэробы
4.Ассимиляция
7. Хемосинтез
8.Автотрофы
9. Гетеротрофы
12. Ген
13. Транскрипция
14. Митоз
5. Диссимиляция
10. Хемотрофы
28-25б. – «5»
24-20б. - «4»
8
19-15б. – «3»
менее 15б. – «2».
Контрольная работа на тему:
«Организменый уровень»
Вариант 2
А1. В чем заслуга датского ученого В.Иогансена?
1) экспериментально доказал линейное расположение генов в хромосомах
2)ввел в науку термин «генофонд»
3) ввел в науку понятие «ген»
4)сформулировал закон гомологических рядов наследственности и
изменчивости
А2. Что такое геном?
1) гены, находящиеся в гаплоидном наборе хромосом конкретного живого
организма
2) совокупность всех аллелей конкретного живого организма
3)совокупность всех признаков организма
3) гены всех особей, которые образуют одну популяцию
А3. Какой живой организм послужил объектом исследования в
генетических опытах Т.Моргана?
1) горох посевной
2) кукуруза
3) комнатная муха
4) дрозофила
А4. Когда проводится анализирующее скрещивание?
1) при различии родителей по двум признакам
2) при наличии гомозиготной по рецессивным аллеям особи и особи
неопределенного генотипа
3) при различии родителей по трем признакам
4) при различии родителей по одному признаку
А5. Как называются гены, которые отвечают за один и тот же признак в
гомологичных хромосомах?
1) сцепленные
9
2) доминантные
3) рецессивные
4) аллельные
А6. Какой метод селекции может носить спонтанный характер?
1) мутагенез
2)искусственный отбор
3) полиплоидия
4)гибридизация
В1.Как называется искусственно полученная популяция домашних
животных одного вида?
В2. Что создается при искусственном объединении клеток разных
организмов методом клеточной инженерии?
В3.Как называются гомологичные хромосомы, одинаковые у самцов и
самок?
В4.Как называется способность организмов передавать свои признаки и
особенности развития следующему поколению?
С1.Почему гемофилия у женщин не проявляется?
С2. В чем Н.И.Вавилов увидел преимущество культурных растений перед
их дикими родственными видами?
Тест 32. Итоговый за III четверть
Вариант 1
А 1. Какой древнегреческий философ полагал, что первые живые существа
произошли из земли, воздуха, воды и огня?
1) Эпикур
2) Демокрит
3) Аристотель
4) Эмпедокл
10
А 2. Как, согласно теории А.И. Опарина, назывался процесс
самопроизвольного концентрирования в виде капелек коллоидных
растворов первичных органических веществ между собой с удалением
лишней воды
1) химическая эволюция
2) коацервация
3) биологическая эволюция
3) консервация
А 3. Как назывались самые первые организмы на Земле?
1) автотрофы
2) гетеротрофы
3) протобионты
4) прокариоты
А 4. Какого типа борьбы за существование не существует?
1) между женской и мужской особями одного вида
2) между особями одного вида
3) между живым организмом и неживой природой
4) между особями разных видов
А 5. Как называют современную эволюционную теорию?
1) дарвиновской
2)синтетической
3)популяционной
4) популяционно-видовой
А 6. Благодаря чему человек стал разумным и сформировал общество?
1) благодаря прямохождению
2)благодаря большой мозговой коробке
3) благодаря труду
4) благодаря двуногости
В 1. Что согласно гипотезе стационарного состояния происходило с
жизнью на нашей планете, которая существовала на ней всегда?
В 2. Где обитали живые организмы до середины палеозойской эры?
11
В 3. Как называется направление биологического развития, которое
характеризуется снижением приспособленности организмов к условиям
окружающей среды?
В 4. Как называется труд Ламарка, в котором он изложил свою
эволюционную теорию?
С 1.Перечислите основные предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина
С 2.Почему человек стал не только жителем биосферы, и еѐ
существенным компонентом?
Тест 32. Итоговый за III четверть
Вариант 2
А 1. Какой известный ученый XIX в. ошибочно полагал, что некоторые
грибы могут самозарождаться?
1)Ж.Б. Ламарк
2) Ч. Дарвин
З) Э.Дарвин
4) Л. Пастер
А 2. Как называется идея образования живого от живого?
1) онтогенез
2) биогенез
3) абиогенез
4) антропогенез
А 3. К чему привело накопление в атмосфере Земли газообразного
кислорода?
1) к появлению эукариот
2) к появлению автотрофов
3) к появлению процесса дыхания
4) к началу развития растений
А 4. Что такое дивергенция?
1) выживание особей с более совершенными вариациями наследственных
признаков
2) совокупность всех приспособительных свойств вида, за счет которых он
может существовать в конкретных условиях внешней среды
12
3) гибель особей вида с неблагоприятными вариациями наследственных
признаков
4) расхождение признаков у особей и последующее появление новых форм
из первоначальной формы
А 5. Что согласно синтетической теории эволюции является
элементарным эволюционным явлением
1) изменение численности популяции
2) мутации в генах особей популяции
3) изменение генофонда популяции
4) дивергенция
А 6. К какому отряду класса млекопитающих относится человек
1) к отряду обезьян
2) к отряду приматов
3) к отряду хищных
4) к отряду полуобезьян
В 1. Откуда согласно гипотезе панспермии на Землю была занесена жизнь?
В 2.Закончите предложение. Первые живые организмы появились на
границе между катархеем и ___________.
В 3.С каким направлением эволюции связано упрощение строения
организма паразитов?
В 4. С помощью какого комплекса процессов развития осуществляется
эволюция любого масштаба?
С1.Какие наблюдения помогли Ч.Дарвину выявить в природе наличие
постоянной борьбы за существование?
С2. Какие качества помогли человеку освоить природную среду?
13
Тест 42. Итоговый за учебный год
Вариант 1
А1. Что является основной структурной и функциональной единицей всех
живых
организмов?
1) клетка
2) молекула
3) атом
4) ткань
А2. Как называется способность биологических систем сохранять
относительное постоянство структуры и свойств?
1) гетерозис
2) гомеостаз
3) гликолиз
4) гаметофит
АЗ. В чем заключается сущность мейоза?
1) в делении ядра клетки
2) в развитии нового организма из зиготы
3) в делении клеток с образованием гамет, имеющих в ядре вдвое меньше
хромосом
4) в делении клеток надвое
А4. Как называется наука, которая изучает наследственность,
изменчивость организмов и механизмы управления данными процессами?
1) селекция
2) биохимия
14
3) цитология
4) генетика
А5. Как называется явление превосходства первого поколения гибридов по
нескольким свойствам и признакам над формами обоих родителей?
1) мутагенез
2) гетерозис
3) гомеостаз
4) полиплоидия
А6. Где, согласно теории эволюции живой материи А.И. Опарина, на
Земле зародилась жизнь?
1) в Мировом океане
2) на мелководье
3) в первичной атмосфере Земли
4) в верхних слоях литосферы
В1. Как называется различие между особями в пределах вида,
появляющееся за счет наследственных свойств организмов и влияния
окружающей среды?
В2.Как называются крупные эволюционные преобразования в строении и
функциях организмов?
В3.Какие экологические факторы представляют собой различные формы
воздействия человека на другие живые организмы и условия их обитания?
В4.Как ученый В.И.Вернадский назвал совокупность всех живых организмов на
Земле?
С1. Почему вид Homo sapiens является полиморфным?
15
С2. Почему человеку необходимо знать формы и значение биотических связей?
Тест 42. Итоговый за учебный год
Вариант 2
А 1. Как называется длительный исторический процесс развития
природы?
1) антропогенез
2) онтогенез
3) биогенез
4) эволюция
А 2. На какие группы делятся все живые организмы по типу клеток?
1) автотрофы и гетеротрофы
2) аэробы и анаэробы
3) прокариоты и эукариоты
4) гомойотермные и пойкилотермные
А 3. В чем заключается сущность митоза?
1) в делении клеток надвое
2) в образовании двух дочерних клеток с точно таким же набором
хромосом, как у материнской
3) в развитии нового организма из зиготы
4) в делении клеток с образованием гамет, имеющих в ядре вдвое меньше
хромосом
А 4. Какой ученый считается основоположником генетики?
1) Г. Мендель
2) Н.И. Вавилов
3) Т. Морган
4) В. Иогансен
А 5. Каким понятием обозначают пределы фенотипических проявлений
признака у особи
без изменения генотипа под воздействием внешней среды?
16
1) фенотип
2) модификация
3) норма реакции
4) мутация
А 6. Как условно называлось скопление органических молекул в Мировом
океане, согласно теории живой материи А.И.Опарина?
1) «первичный компот»
2) «первичный борщ»
3) «первичный бульон»
4) «первичный суп»
В1. Как называется способность живых организмов передавать свои
особенности развития и признаки потомству?
В2. Как называется наука о причинах, движущих силах и общих
закономерностях исторического развития живой природы?
В3.Как называется исторически сложившаяся группировка внутри вида
Homo sapiens, которая состоит из популяций, характеризующихся
сходством морфофизиологических и психических свойств?
В4.Как называется реакция организмов на изменение длины дня?
С1. Какие основные центры происхождения культурных растений
выделил Н.И.Вавилов?
С2.Из каких компонентов состоит любая экосистема?
17
Ключи к итоговым тестам№12
№
теста
12
№
теста
12
Вариант
А1
А2
А3
А4
А5
А6
В1
1
2
3
4
2
2
4
3
3
1
1
3
4
2
Зигота
Гаметы
Вариант
В2
В3
В4
1
2
Хроматиды
Веретено
деления
n
2n
Транскрипция
Первичным
продуктом
Ключи к итоговым тестам №21
№
теста
21
Вариант
А1
А2
А3
А4
А5
А6
В1
1
2
2
3
4
1
3
4
1
2
3
4
4
1
Экстерьер
Порода
№
тест
а
21
Вариан
т
В2
В3
В4
1
Гибридизаци
я
Гибридный
геном
Соматически
е
Аутосомы
Признак
2
Наследственност
ь
Ключи к итоговым тестам №32
№
тест
а
32
№
теста
32
Вариан
т
А
1
А
2
А
3
А
4
А
5
А
6
В1
1
3
2
3
1
2
3
2
1
2
3
4
3
2
Разные
катаклизм
ы
Из
Вселенной
Вариант
В2
В3
В4
1
В воде
2
Археем
Биологический
регресс
С общей
дегенерацией
«Философия
зоологии»
С помощью
микроэволюции
Ключи к итоговым тестам №42
№
тест
Вариа
нт
А
1
А
2
А
3
А
4
А
5
А
6
В1
18
а
42
№
тест
а
42
1
2
1
4
2
3
3
2
4
2
2
1
1
3
Изменчивость
Наследственно
сть
Вариан
т
В2
В3
В4
1
Ароморфозы
2
Эволюционное
учение, или
эволюционист
ка
Антропогенн
ые факторы
Раса
Живое
вещество
Фотопериодиз
м
Живые организмы
Выпускник научится:
• характеризовать
особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов, в т.ч.
типичных представителей Республики Башкортостан и своей местности), их
практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и
организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить
несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты,
описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной
деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства,
классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами;
19
• использовать приѐмы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных (в т.ч.
видами Республики Башкортостан и своей местности); работы с
определителями растений; выращивания и размножения культурных
растений, домашних животных (в т.ч. традиционных и районированных
пород и сортов Республики Башкортостан и своей местности);
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к
живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех еѐ проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать,
оценивать еѐ и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
• характеризовать
особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки при изучении организма
человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма,
измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их
результаты;
• использовать составляющие исследовательской и проектной
деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства
родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани,
процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи
между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их
функциями;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию об организме человека, получаемую из разных источников,
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
20
• использовать на практике приѐмы оказания первой помощи при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма;
• выделять эстетические достоинства человеческого тела;
• реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об
организме человека, оформлять еѐ в виде устных сообщений, докладов,
рефератов, презентаций;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
• характеризовать общие биологические закономерности, их
практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения общих
биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых
микропрепаратах, экосистемы Республики Башкортостан и своей местности;
• использовать составляющие проектной и исследовательской
деятельности по изучению общих биологических закономерностей,
свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости
защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых
организмов; существенные признаки биологических систем и биологических
процессов;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных
источников;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе, на примере экологических проблем Российской Федерации,
Республики Башкортостан и своей местности.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности
человека в экосистемах и биосфере;
21
• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по
обсуждению экологических проблем глобального, регионального и местного
значения.
22