Document 2350748

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного
стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по
биологии, базисного учебного плана. Данная рабочая программа опирается на материал учебника
В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» (М.: Дрофа, 2015).
Рабочая программа для 5-х классов предусматривает обучение биологии в объеме 34ч. (1ч./нед)
Курс биологии в 5 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при освоении
курса «Окружающий мир» на начальной ступени образования.
Цели изучения биологии в 5 классе:
- формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах научного
познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;
- систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при
изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;
- освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов разных царств;
- овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в
практической деятельности;
- развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены лабораторные, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и
практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя. Учителем разработана система карточек, проверочных работ, направленных на
проверку степени усвоения и закрепления знаний.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни
и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать,
делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты :
А. в познавательной сфере:
• умение выделять существенные признаки биологических объектов (отличительные признаки
живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы)
и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ
и превращение энергии в экосистемах);
• умение аргументировать взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
• овладение навыками классификации — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе;
роли различных организмов в жизни человека;
• на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения
клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
Б.в ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе,
В. в сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
Г. в сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
Д. в эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 5 класс
(34 ч., 1 ч. в неделю)
Биология. Бактерии, грибы, растения.
Введение (6 ч)
Биология ,как наука о живой природе, роль биологии в практической деятельности людей. Методы
изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Царства бактерий, грибов,
растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Отличительные признаки
представителей разных царств живой природы. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь
организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние
деятельности человека на природу, её охрана.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Лабораторные и практические работы
№ 1 Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Экскурсии
№ 1 Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—о многообразии живой природы;
—царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
—основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
—признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение;
—экологические факторы;
—основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как
среда обитания, организм как среда обитания;
—правила работы с микроскопом;
—правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете
биологии.
Учащиеся должны уметь:
—определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»;
—отличать живые организмы от неживых;
—пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
—характеризовать среды обитания организмов;
—характеризовать экологические факторы;
—проводить фенологические наблюдения;
—соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—составлять план текста;
—владеть таким видом изложения текста, как повествование;
—под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
—под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты,
выводы;
—получать биологическую информацию из различных источников;
—определять отношения объекта с другими объектами;
—определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (8 ч)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка,
цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку
(дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные работы
№ 1 Устройство увеличительных приборов. Правила работы с ними.
№ 2 Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.
№ 3 Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины, шиповника.
№ 4 Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках
листа элодеи.
№5 Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение клетки;
—химический состав клетки;
—основные процессы жизнедеятельности клетки;
—характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
—определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли»,
«пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
—работать с лупой и микроскопом;
—готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
—распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
—анализировать объекты под микроскопом;
—сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
—оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
—работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии –
возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики
заболеваний.
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов, их
роль в природе и жизни человека. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора
съедобных грибов и их охрана. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Профилактика
отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни
человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня,
спорынья).
Лабораторные и практические работы
№ 6 Изучение строение плодовых тел шляпочных грибов.
№ 7 Изучение строение плесневого гриба мукора и дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
—разнообразие и распространение бактерий и грибов;
—роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
—давать общую характеристику бактерий и грибов;
—отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
—отличать съедобные грибы от ядовитых;
—объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
—составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 4. Царство Растения (13 ч)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере.
Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные). Принципы классификации.
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и
многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи.
Многообразие мхов. Среда обитания.
Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда
обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие.
Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.
Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы
развития растительного мира.
Усложнение растений в процессе эволюции.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
№ 8 Изучение строение зелёных водорослей.
№ 9 Изучение строение мха (на местных видах).
№ 10 Изучение строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника.
№ 11 Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные методы изучения растений;
—основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые), их строение и многообразие;
—особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
—роль растений в биосфере и жизни человека;
—происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
—давать общую характеристику растительного царства;
—объяснять роль растений в биосфере;
— давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые);
—объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
—сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
—оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
—находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
—Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
—знание правил поведения в природе;
—понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
—умение реализовывать теоретические познания на практике;
—понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;
—воспитание в учащихся любви к природе;
—признание права каждого на собственное мнение;
—готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
—умение отстаивать свою точку зрения;
—критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;
—умение слушать и слышать другое мнение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
1 Введение
2 Клеточное строение
организмов
Количество
часов
6
8
Количество:
Лабораторных и
практических работ
1
5
Контроль
1
1
Сроки
прохождения
сентябрь
октябрьдекабрь
3 Царство Бактерии
4 Царство Грибы
5 Царство Растения
Итого за год
2
5
13
34
0
2
4
12
1
1
1
5
январь
февраль
март-май
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя,
технические и мультимедийные средства обучения, компьютер.
Учебное оборудование по биологии должно включает: натуральные объекты (живые и
препарированные растения, их части, органы растений, влажные препараты, микропрепараты,
коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, приборы по
физиологии растений, посуда и принадлежности); средства на печатной основе (демонстрационные
печатные таблицы, дидактический материал); муляжи и модели (объемные, рельефные, моделиаппликации); экранно-звуковые средства обучения (кино- и видеофильмы, транспаранты), в том
числе пособия на дисках, технические средства обучения — проекционную аппаратуру
(мультимедийный проектор, компьютер, интерактивный экран); учебно-методическую литературу
для учителя и учащихся.
Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с
живой природой, методами биологической науки. Поэтому лабораторный инструментарий,
оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов, соответствующие инструкции есть
в кабинете биологии.
В кабинете биологии есть живые объекты (комнатные растения), которые можно использовать
в качестве демонстрационного и раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений
и постановки простейших опытов.
В рамках дистанционного обучения большое место отводится электронным пособиям, которые
позволяют обеспечить программированное управление процессом обучения биологии,
конкретизировать учебный материал, систематизировать и закрепить знания и умения учащихся,
проконтролировать их усвоение в ходе урока и по окончании изучения темы, курса. Учащиеся могут
пройти тренинг в выполнении различных типов заданий, которые используются для итогового
контроля знаний на традиционных выпускных экзаменах, на ЕГЭ. В кабинете есть доступ в
Интернет.
Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так,
продолжительность демонстрации экранных средств обучения на уроке не превышает 20—30 мин, а
в течение недели таких уроков может быть не более шести.
Каждое средство обучения обладает определенными возможностями и дополняет другие
средства, не заменяя их полностью. Поэтому целесообразно комплексное использование средств
обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие на учащихся, способствует
созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску ее решения, развитию умственной
деятельности учащихся, самостоятельности, выработке необходимых умений и навыков.
Формы и методы проведения занятий: массовые, групповые, индивидуальные; беседа, рассказ,
лабораторные работы, экскурсии, семинары, консультации, опрос (устный и письменный),
тестирование.
Литература для учащихся:
1. Пасечник В. В. Биология Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Учебник. Вертикаль. – М.: Дрофа,
2015
2. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. Вертикаль. – М.:
Дрофа, 2015.
Литература для учителя:
1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В.
Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.
2. Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь. К учебнику В. В. Пасечника.
Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа
3. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие.
Просвещение.
4. Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл».
Сборник программ. Издательство Дрофа 2012г.
5. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для
общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.
6. ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/
1. http://www.floranimal.ru/ Портал о растениях и животных
2. http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений
Календарно-тематический план
Календарно-тематический план к учебнику: В.В.Пасечник «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» 5 класс.
Всего 34ч. ( 1 час в неделю)
№
п/п
Тема
Планируемые результаты
Введение – 6 часов
1.
Инструктаж по ТБ.
Биология — наука о живой природе
Метапредметные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное
Предметные: научиться давать определения понятий биология, биосфера, экология; выделять
биологические науки и называть объекты и процессы, изучением которых они занимаются
Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания
значимости биологии для развития различных отраслей народного хозяйства и сохранения
природы
2
Методы исследования в биологии.
Практическая работа №1:
«Проведение фенологических
наблюдений за изменениями,
происходящими в жизни растений
осенью»
М: Учащиеся должны уметь:
под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;— получать биологическую информацию из различных источников;
П: Учащиеся должны знать:
правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в
кабинете биологии; основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент,
измерение;
Л: Учащиеся должны: уметь реализовывать теоретические познания на практике;
понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
3
Разнообразие живой природы. Царства
живых организмов. Отличительные
признаки живого от неживого
М: Учащиеся должны уметь: определять отношения объекта с другими объектами;
определять существенные признаки объекта.
П: Учащиеся должны знать: царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения,
Животные; признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение.
Л: Учащиеся должны: испытывать любовь к природе; признавать право каждого на
собственное мнение
Домашнее
задание
4
Среды обитания живых организмов.
5
Экологические факторы и их влияние
на живые организмы.
6
Экскурсия
Многообразие живых организмов,
осенние явления в жизни растений и
животных.
М: Учащиеся должны уметь: определять отношения объекта с другими объектами;
определять существенные признаки объекта; сравнивать условия существования живых
организмов и их приспособления к разным условиям обитания; аргументировать
насыщенность жизни в наземно-воздушной среде.
П: Учащиеся должны знать: основные среды обитания живых организмов: водную среду,
наземно-воздушную среду, почву как среду обитания, организм как среду обитания;
экологические факторы;
Л: Учащиеся должны: проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на
благо природы;
М: Учащиеся должны уметь: определять отношения объекта с другими объектами;
определять существенные признаки объекта.
П: Учащиеся должны знать: экологические факторы; анализировать и оценивать значение
экологических факторов среды на живые организмы и их приспособленность к условиям
среды обитания
Л: Учащиеся должны: уметь отстаивать свою точку зрения;
критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; уметь
слушать и слышать другое мнение.
Раздел 1. Клеточное строение
организмов - 8 часов
7
Устройство увеличительных приборов.
Лабораторная работа №1:
«Устройство лупы и светового
микроскопа. Правила работы с ними»
М: Учащиеся должны уметь: анализировать объекты под микроскопом; сравнивать
объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
П: Учащиеся должны знать: и уметь работать с лупой и микроскопом;
Л: Учащиеся должны: уметь отстаивать свою точку зрения;
критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; уметь
слушать и слышать другое мнение; уметь оценивать свои результаты деятельности
М: Учащиеся должны уметь: оформлять результаты лабораторной работы в рабочей
тетради;
П: Учащиеся должны знать: строение клетки; уметь готовить микропрепараты и
рассматривать их под микроскопом;
Л: Учащиеся должны: уметь отстаивать свою точку зрения; критично относиться к своим
поступкам, уметь слушать и слышать другое мнение, задавать вопросы; вырабатывать
бережное отношение к оборудованию, гигиенические навыки на лабораторных работах.
8
Строение клетки.
Лабораторная работа №2:
«Приготовление и рассматривание
препарата кожицы чешуи лука под
микроскопом».
9
Лабораторная работа №3:
«Приготовление препаратов и
рассматривание под микроскопом
пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины, шиповника».
М: Учащиеся должны уметь: оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
П: Учащиеся должны знать: строение клетки; уметь готовить микропрепараты и рассматривать их
под микроскопом;
10
Химический состав клетки:
неорганические и органические
вещества
11
Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку
(дыхание, питание)
Лабораторная работа №4:
«Наблюдение за движением
цитоплазмы»
Жизнедеятельность клетки: деление,
рост, развитие
М: Учащиеся должны уметь: работать с текстом и иллюстрациями учебника.
П: научиться характеризовать химический состав клетки; объяснять значение
неорганических и органических веществ в клетке
Л:Осознавать единство и целостность окружающего мира.
М: Объяснять значение дыхания и питания для растения
П: Уметь обобщать факты и явления
Л: Осознавать возможность познаваемости окружающего мира.
12
Л: Учащиеся должны: уметь отстаивать свою точку зрения; критично относиться к своим
поступкам, уметь слушать и слышать другое мнение, задавать вопросы; вырабатывать
бережное отношение к оборудованию, гигиенические навыки на лабораторных работах.
М: Уметь анализировать и обобщать факты и явления, объяснять процесс деления
клетки и его биологическое значение
П: научиться описывать основные процессы жизнедеятельности клетки; Объяснять
значение хромосом; характеризовать процесс деления клетки; различать молодые и старые
растительные клетки
Л: формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о клетке
как наименьшей единице, обладающей всеми признаками живого; умения применять
полученные знания в практической деятельности
13
Ткани.
Лабораторная работа №5:
«Рассматривание под микроскопом
готовых микропрепаратов различных
растительных тканей»
М: давать определения понятий; разделять текст на смысловые блоки и составлять план
параграфа
П: научиться давать определение понятия ткань, различать на рисунках, в таблицах, среди
микропрепаратов типы растительных тканей, знать особенности их строения;
устанавливать взаимосвязь между особенностями строения тканей и функциями, которые
они выполняют
Л: формирование представления о сложности растительного организма на основе знаний о
многообразии типов растительных тканей; осознание необходимости взаимосвязи и
взаимозависимости всех частей организма для его нормальной жизнедеятельности
14
Обобщающий урок.
М: Уметь делать выводы по анализу и аргументировать свою позицию, сравнивать
разные точки зрения
П: Учащиеся должны уметь: определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», «
ядро», «ядрышко», «вакуоли»,
« пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
Л:Уметь делать выводы по анализу и аргументировать свою позицию, сравнивать разные
точки зрения
М: Учащиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими
материалами; составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы.
П: Учащиеся должны знать: строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
разнообразие и распространение бактерий
Л:Воспитывать в себе заботу о своем здоровье и здоровье окружающих
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
15
Бактерии, их разнообразие, строение и
жизнедеятельность
16
Роль бактерий в природе и жизни
человека
М: Учащиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими
материалами; составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы.
П: Учащиеся должны знать: роль бактерий в природе и жизни человека. Учащиеся
должны уметь:
давать общую характеристику бактериям отличать бактерии от других живых
организмов; объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.
Л: Воспитывать в себе заботу о своем здоровье и здоровье окружающих
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)
М: Учащиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими
материалами; составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы.
П: Учащиеся должны знать: строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;
роль грибов в природе и жизни человека; демонстрировать знание правил оказания первой
доврачебной помощи при отравлении грибами
Л: Воспитывать в себе заботу о своем здоровье и здоровье окружающих
17
Грибы, их общая характеристика,
строение и жизнедеятельность. Роль
грибов в природе и жизни человека
18
Шляпочные грибы
Лабораторная работа №6:
«Строение плодовых тел шляпочных
грибов»
М: Учащиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими
материалами; составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы.
П: Учащиеся должны знать и уметь: отличать съедобные грибы от ядовитых;
Л: Воспитывать в себе заботу о своем здоровье и здоровье окружающих
19
Плесневые грибы и дрожжи
Лабораторная работа №7:
«Строение плесневого гриба мукора и
дрожжей»
М: Учащиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими
материалами; составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы.
П: Учащиеся должны знать: разнообразие и распространение грибов;
Л: Воспитывать в себе заботу о своем здоровье и здоровье окружающих
20
Грибы-паразиты
М: Учащиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими
материалами; составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы.
П: Учащиеся должны знать: роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
Л: Воспитывать в себе заботу о своем здоровье и здоровье окружающих
21
Обобщающий урок
М:Уметь работать с разными источниками биологической информации (текст учебника,
научно-популярная литература, словари и справочники, интернет)
П: Уметь выделять существенные признаки биологических объектов на примере грибов
Л:Мотивировать значение биологических фактов и их роль в природе и жизни человека
Раздел 4. Царство Растения-13 часов
22
Ботаника – наука о растениях.
Разнообразие, распространение,
значение растений.
23
Водоросли, их многообразие,
строение, среда обитания
Лабораторная работа №8:
«Строение зеленых водорослей»
24
Роль водорослей в природе и жизни
человека. Охрана водорослей
25
Лишайники
М: Учащиеся должны уметь: выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить
информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
П: Учащиеся должны знать: основные методы изучения растений; основные группы
растений (водоросли, лишайники, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые), роль растений в биосфере и жизни человека. Уметь: давать общую
характеристику растительного царства; объяснять роль растений биосфере; давать
характеристику основным группам растений
Л:Воспитывать в себе эстетическое отношение к живым объектам
М: Учащиеся должны уметь: выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить
информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
П: Учащиеся должны знать: водоросли, их строение и многообразие; особенности
строения и жизнедеятельности
Л: Воспитывать в себе эстетическое отношение к живым объектам
М: Учащиеся должны уметь: выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить
информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
П: Учащиеся должны знать: роль водорослей в биосфере и жизни человека;
Л: Воспитывать в себе бережное отношение к окружающей среде
М: делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения
представителей растительного мира; находить информацию в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её,
переводить из одной формы в другую.
П: Учащиеся должны знать: лишайники, их строение и многообразие; особенности
строения и жизнедеятельности
Л: Воспитывать в себе бережное отношение к окружающей среде
26
Мхи.
Лабораторная работа №9:
«Изучение строение мха»
М: Учащиеся должны уметь: выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить
информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
П: Учащиеся должны знать: мхи, их строение и многообразие; особенности строения и
жизнедеятельности,
Л: Воспитывать в себе бережное отношение к окружающей среде
27
Плауны. Хвощи. Папоротники.
Лабораторная работа №10:
«Изучение строение спороносящего
хвоща и спороносящего
папоротника».
М: работать с текстом; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе
сравнения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности
П: научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников как высших споровых растений; объяснять значение воды для
размножения споровых растений; различать и показывать на рисунках и натуральных
объектах органы споровых растений, объяснять их функции
Л: формирование представления о постепенном усложнении строения растений в процессе
развития растительного мира; умения эстетически воспринимать объекты природы
28
Многообразие споровых растений, их
М: работать с различными источниками информации; готовить сообщения и презентации
значение в природе и в жизни человека П: научиться характеризовать многообразие споровых растений; различать на рисунках и
среди натуральных объектов плауны, хвощи и папоротники; характеризовать их роль в
природе и в жизни человека; описывать процесс образования каменного угля
Л: формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания
возможности принятия личного участия в мероприятиях по охране споровых растений
29
Голосеменные растения
М: Учащиеся должны уметь: сравнивать представителей разных групп растений, делать
выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей
растительного мира; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из
одной формы в другую.
П: Учащиеся должны знать: голосеменные, их особенности строения и
жизнедеятельности
Л: Воспитывать в себе бережное отношение к окружающей среде
30
Многообразие голосеменных.
Лабораторная работа №11:
«Строение хвои и шишек хвойных (на
примере местных видов)»
31
Покрытосеменные растения.
Многообразие покрытосеменных.
32
Происхождение растений
Основные этапы развития
растительного мира
33
Охрана растений
34
Обобщающий урок
М: работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации
П: научиться различать наиболее распространенные виды голосеменных растений;
характеризовать значение голосеменных растений в природе и жизни человека
Л: формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания
необходимости охраны голосеменных растений и возможности личного участия в этих
мероприятиях
М: Учащиеся должны уметь сравнивать представителей разных групп растений, делать
выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей
растительного мира; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из
одной формы в другую.
П: Учащиеся должны знать: цветковые, их строение и многообразие; особенности
строения и жизнедеятельности
Л: Воспитывать в себе бережное отношение к окружающей среде
М: Самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности; выстраивать эволюцию развития растительного мира
П: Находить черты усложнения живых организмов по сравнению с предками и давать им
объяснение; выдвигать версии, свои гипотезы о происхождении растений.
Л: Уметь рассуждать и доказывать, отстаивать свои суждения
М:Уметь оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды.
П:Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека
Л.Формировать экологическое мышление, оценивать риск взаимоотношений человека и
природы.
М:Уметь строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
П:Определять роль в природе различных групп организмов.
Л:Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.