«Физико-химические основы развития и тушения пожаров»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Воронежский государственный архитектурно-строительный университет
СОГЛАСОВАНО*
Декан заочного обучения
_____________Рудаков О.Б.
УТВЕРЖДАЮ
Декан _______факультета
___________ Колодяжный С.А.
«______» _________________2011 г.
«______ »_______________________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины
«Физико-химические
основы развития и тушения пожаров»
Направление подготовки (специальность) Техносферная безопасность
Профиль (Специализация) Пожарная безопасность
Квалификация (степень) выпускника специалист
Нормативный срок обучения 5 года
Форма обучения очная/заочная
Автор программы
к.т.н., старший преподаватель Драпалюк Д.А.
Программа обсуждена на заседании кафедры Пожарной и Промышленной безопасности
«___»__мая(июня)____2011 года Протокол № ________
Зав. кафедрой
к.т.н., доц.
Воронеж 2011
Колодяжный С.А.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Цели дисциплины
Цель дисциплины – изучение основ физических и химических закономерностей
возникновения, распространение и прекращение горения на пожарах, как составной
части отрасли знаний о состоянии защищенности личности и имущества от пожаров, а также приобретение студентами умений использовать эти знания; показать
существенное или возможное влияние, которое человек может оказать на природные химические процессы
1.2. Задачи освоения дисциплины
Студент должен знать:
- основные физико-механические свойства конструкционных материалов, области
их применения, технологические основы производства, особенности поведения
материалов в применять методы обработки результатов технических измерений
различных условиях и способы изучения их свойств;
- процессы, приводящие к возникновению и распространению пожаров;
- параметры, определяющие динамику пожаров;
- механизм формирования опасных факторов пожаров;
- физико-химические основы прекращения горения на пожарах;
- номенклатуру, способы применения и механизм действия огнетушащих составов;
- параметры процесса прекращения горения на пожарах и принципы их оптимизации;
- принципы и способы снижения пожарной опасности строительных материалов;
- принципы и способы снижения пожарной опасности и повышения огнестойкости
строительных конструкций;
Уметь:
- процессы, приводящие к возникновению и распространению пожаров;
- параметры, определяющие динамику пожаров;
- механизм формирования опасных факторов пожаров;
- физико-химические основы прекращения горения на пожарах;
- номенклатуру, способы применения и механизм действия огнетушащих составов;
- параметры процесса прекращения горения на пожарах и принципы их оптимизации;
Владеть:
- организационных и инженерно-технических решений, направленных на безопасность людей при пожаре, требованиям противопожарных норм;
- методами оценки огнестойкости и пожарной опасности строительных конструкций и разработки технических решений по повышению огнестойкости и снижению пожарной опасности строительных материалов и конструкций;
-2-
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
Дисциплина «Физико-химические основы развития и тушения пожаров» относится к базовой части вариативного цикла учебного плана.
Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым
для изучения данной дисциплины. Изучение дисциплины «Физико-химические основы развития и тушения пожаров» требует основных знаний, умений и компетенций
студента по курсам:
химии, физики.
Дисциплина «Физико-химические основы развития и тушения пожаров» является предшествующей для:
Теории горения и взрывов;
Специальная профессионально-прикладная подготовка пожарного;
Прогнозирование опасных факторов Прогнозирование ОФП;
Пожарная безопасность технологических процессов;
Организация и ведение аварийно-спасательных работ Здания, сооружения и их
устойчивость при пожаре;
Пожарная безопасность в строительстве;
Основы производственной и пожарной автоматики;
Автоматизированные системы управления и связь;
Пожарная безопасность электроустановок;
Пожарная техника;
Пожарная тактика;
Основы расследования пожаров;
Основы экономики пожарной безопасности.
3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины «Физико-химические основы развития и тушения пожаров» направлен на формирование следующих компетенций:
ОК-1, ОК-3, ОК-6, ОК-9, ОК-14, ПК-2-4, ПК-12-14, ПК-17,ПК-19, ПСК-1-41.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основные физико-механические свойства конструкционных материалов, области
их применения, технологические основы производства, особенности поведения
материалов в применять методы обработки результатов технических измерений
различных условиях и способы изучения их свойств;
- процессы, приводящие к возникновению и распространению пожаров;
- параметры, определяющие динамику пожаров;
- механизм формирования опасных факторов пожаров;
- физико-химические основы прекращения горения на пожарах;
- номенклатуру, способы применения и механизм действия огнетушащих составов;
- параметры процесса прекращения горения на пожарах и принципы их оптимизации;
- принципы и способы снижения пожарной опасности строительных материалов;
-3-
принципы и способы снижения пожарной опасности и повышения огнестойкости
строительных конструкций;
Уметь:
- процессы, приводящие к возникновению и распространению пожаров;
- параметры, определяющие динамику пожаров;
- механизм формирования опасных факторов пожаров;
- физико-химические основы прекращения горения на пожарах;
- номенклатуру, способы применения и механизм действия огнетушащих составов;
- параметры процесса прекращения горения на пожарах и принципы их оптимизации;
Владеть:
- организационных и инженерно-технических решений, направленных на безопасность людей при пожаре, требованиям противопожарных норм;
- методами оценки огнестойкости и пожарной опасности строительных конструкций и разработки технических решений по повышению огнестойкости и снижению пожарной опасности строительных материалов и конструкций;
-
4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины Теория горения и взрыва» составляет 2-е
зачетные единицы.
Вид учебной работы
Всего
часов
Семестры
7
54/-
54/-
Лекции
18/-
18/-
Практические занятия (ПЗ)
36/-
36/-
Лабораторные работы (ЛР)
-/-
-/-
18/-
18/-
-/-
-/-
18/-
18/-
-/-
Зач.
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
Курсовой проект
Контрольная работа
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
-/Общая трудоемкость
час
зач. ед.
72
72
2
2
Примечание: здесь и далее числитель – очная/знаменатель – заочная формы
обучения.
-4-
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1.
2
3
Наименование раздела
дисциплины
Особенности распространения, трансформации и
накопления загрязняющих
веществ в окружающей
среде
Защита биосферы от химических загрязнений
Общие сведения о горении
4
Возникновение горения по
механизму самовоспламенения и зажигания.
5
Возникновение горения по
механизму самовозгорания.
Сущность процесса самовозгорания, факторы, на
него влияющие.
Содержание раздела
Рассеивание и миграция примесей в атмосфере, гидросфере и почве, перенос между различными средами.
Важнейшие биогеохимические круговороты макроэлементов (углерод, азот, фосфор, сера).
Антропогенное воздействие на биогеохимические круговороты и его последствия.
Методы контроля за содержанием загрязняющих веществ
в биосфере. Методы обезвреживания и переработки
химических веществ.
Содержание, структура и задачи дисциплины. Связь с
другими дисциплинами. Значение дисциплины в подготовке техников пожарной безопасности.
Горение - основной процесс на пожаре. Условия возникновения и прекращения горения. Классификация процессов горения. Материальный баланс процессов горения.
Тепловой баланс процесса горения (Закон Гесса).
Механизмы возникновения горения: самовоспламенение,
зажигание (вынужденное воспламенение) и самовозгорание. Сущность и природа процесса самовоспламенения.
Кинетика химических процессов. Скорость протекания
химических реакций в зависимости от температуры, концентрации, давления и наличия катализаторов. Окисление горючих веществ: перекисная и цепная теория. Элементы теории самовоспламенения. Температура самовоспламенения, факторы, на нее влияющие. Период индукции. Определение температуры самовоспламенения.
Принцип работы огнепреградителей. Использование
факторов, влияющих на температуру самовоспламенения, для обеспечения пожарной безопасности. Флегматизаторы, химически активные ингибиторы (ХАИ), их использование в пожаротушении. Экологические проблемы
применения ХАИ.
Элементы теории самовозгорания. Температура самонагревания. Отличие самовозгорания от самовоспламенения и зажигания. Самовозгорание тепловое, химическое,
микробиологическое. Причины, условия и предотвращение теплового самовозгорания. Вещества, склонные к тепловому самовозгоранию. Определение склонности веществ к тепловому самовозгоранию: йодное число, другие экспериментальные методы. Вещества, самовозгорающиеся на воздухе, при контакте с водой и сильными
окислителями. Совместное хранение веществ в зависимости от их свойств.
-5-
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи
с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№
п/п
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1.
Теория горения и
взрыва;
Прогнозирование
опасных факторов
Прогнозирование
ОФП;
Пожарная безопасность технологических процессов;
Организация и ведение аварийноспасательных работ
Здания, сооружения и их устойчивость при пожаре;
Пожарная безопасность в строительстве;
Автоматизированные системы
управления и связь;
Пожарная тактика;
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Основы расследования пожаров;
+
+
+
+
+
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№
Наименование раздела дисциплины
Лекц.
Практ.
зан.
4
8
4
4
8
4
4
8
4
4
8
4
п/п
1.
2.
3.
4.
Особенности
распространения,
трансформации и накопления загрязняющих
веществ в окружающей среде
Защита биосферы от химических загрязнений
Общие сведения о горении
Возникновение горения по механизму самовоспламенения и зажи-
-6-
Лаб.
зан.
СРС
Все-го
час.
5.
гания.
Возникновение горения по механизму самовозгорания. Сущность процесса самовозгорания, факторы, на
него влияющие.
2
4
2
6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ
№
п/п
№ раздела
дисциплины
Наименование лабораторных работ
Трудоемкость
(час)
1.
7. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
№
п/п
№ раздела
дисциплины
Тематика практических занятий
1.
Трудоемкость
(час)
Составление брутто-уравнений химических реакций горения
веществ в воздухе.
2.
1.
3
Расчет объема воздуха, необходимого для горения индиви-
дуальных веществ, газовых смесей, сложных смесей химических
соединений.
3.
Расчет тепловых эффектов горения и объема продуктов
горения.
2.
4
Определение температуры самовоспламенения, влияние температуры и концентрации на скорость химических реакций.
3.
5
Определение склонности к самовозгоранию жиров и масел. Химическое самовозгорание.
4.
1
Химические процессы в тропосфере. Соединения серы и
азота.
8. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ
И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
9. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
9.1 Вопросы для подготовки к зачету
1. Основные загрязнители окружающей среды. Миграция антропогенных загрязнений в природных средах.
2. Биогеохимические круговороты углерода, азота, кислорода, фосфора, серы.
-7-
3. Экологический мониторинг.
4. Уравнения реакции горения веществ в воздухе.
5. Испарение жидкостей. Насыщенный пар.
6. Рассчитать температуру вспышки изоамилового спирта С5Н11ОН, если его
нижний температурный предел воспламенения равен 38С.
7. Диффузионное и кинетическое горение.
8. Температурные пределы воспламенения жидкости. Температура вспышки
9. Определить температуру вспышки смеси, состоящей из 90% турбинного масла
(tвсп = 184С) и 10% бензина (tвсп = 34С).
10. Современная теория окисления-восстановления.
11. Скорость выгорания жидкостей.
12. При какой температуре концентрация паров метилового спирта СН4О будет
равна нижнему концентрационному пределу воспламенения? Общее давление
паро-воздушной смеси 98658,5 Па.
13. Диффузионное пламя, его строение.
14. Прогрев жидкостей при горении. Вскипание. Выброс.
15. Рассчитать температурные пределы воспламенения бутилового спирта
С4Н10О, если область воспламенения его паров находится в пределах 1,7 –
12,0%.
16. Расход воздуха на горение.
17. Свойства, определяющие пожароопасность пылей.
18. Рассчитать время образования минимальной взрывоопасной концентрации паров этилового спирта С2Н5ОН в помещении объемом 100м3 при температуре
293 К, если испарение протекает с поверхности 2м2 со скоростью 8,13105
кг/м2с.
19. Продукты сгорания. Дым.
20. Теория горения аэровзвесей.
21. Определить стехиометрическую концентрацию ацетилена С2Н2 в объемных
процентах и в кг/м3 при условии, что температура равна 20С, а давление –
99990 Па.
22. Теплота сгорания.
-8-
23. Пределы воспламенения аэровзвесей.
24. Рассчитать область воспламенения паров ацетона СН3СОСН3 при температуре
60С
25. Температура горения.
26. Факторы, влияющие на взрывчатость аэровзвесей
27. Рассчитать концентрационные пределы распространения пламени бутана
С4Н10 при нормальных условиях в объемных процентах и в кг/м3.
28. Классификация пожароопасных веществ.
29. Состав и свойства твердых горючих веществ.
30. Температурный коэффициент скорости некоторой реакции равен 2,4. Во
сколько раз увеличится скорость этой реакции, если повысить температуру на
20С?
31. Пожар. Пожарная опасность. Показатели пожарной опасности веществ.
32. Горение древесины.
33. Газовая смесь состоит из водорода и кислорода. Реакция идет по уравнению:
2Н2 + О2 = 2Н2О. Как изменится скорость реакции. Если увеличить давление в
3 раза?
34. Процесс горения. Условия, необходимые для возникновения горения.
35. Методы определения концентрационных пределов распространения пламени.
36. Напишите математическое выражение для скоростей, следующих реакций:
4Al + 3O2 = 2Al2O3, 2CO + O2 = 2CO2, C + O2 = CO2, S + O2 = SO2,CH4 +
2O2 = CO2 + 2H2O
37. Факторы, влияющие на скорость химической реакции.
38. Взрыв. Характерные особенности возникновения и развития.
39. Определить низшую теплоту сгорания этилена С2Н4 по формуле Менделеева
Д.И.
40. Превращение твёрдых горючих веществ при нагревании.
9.3 Тесты контроля качества усвоения дисциплины
Прилагаются
-9-
10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
10.1 Основная литература:
1. 1. Трифонов К.И., Девисилов В.А. Физико-химические процессы в техносфере: Учебник для вузов. – М.: Форум: Инфра – М, 2007. - 240 с.
2. Коровин Н.В. Общая химия: Учеб. для технических направ. и спец. вузов. – М.: Высш.
шк., 2000. – 558 с.
3. Химия природных и сточных вод: метод.указания к выполнению лаб. работ по курсу
«Химия и микробиология воды» / Воронеж. гос. арх.-строит. ун-т; сост.: Л.Г. Барсукова. – Воронеж, 2006. - 48 с.7
4. Учебно-исследовательские работы по химии: Учебн. пособие / Под общей ред. О.Р.
Сергуткиной. - Воронеж, 2000. - 162 с.
5. ГОСТ 12.1.004-91. Систем стандартов безопасности труда. Пожарная безопасность
Общие требования. - М.: Издательство стандартов, 1992.
6. ГОСТ 12.1.010.-76. Система стандартов безопасности труда. Взрывобезопасность.
Общие требования. - М.: Издательство стандартов. 1997.
3 ГОСТ 12.1.011-78. Система стандартов безопасности труда. Смеси взрывоопасные.
Классификация и методы их определения. - М.: Издательство стандартов, 1977.
4. ГОСТ 12.1033-81. Система стандартов безопасности труда. Пожарная безопасность.
Термины и определения. - М.: Издательство стандартов. 1982.
5. ГОСТ 12.1.041-83. Система стандартов безопасности труда. Пожаровзрывоопасность
горючих пылей. Общие требования. - М.: Издательство стандартов. 1983.
6. ГОСТ 12.1.044-89. Система стандартов безопасности труда. Пожаровзрывоопасность
веществ и материалов. Номенклатура показателей и методы их определения. - М.: Издательство
стандартов. 1989.
7. Пожаровзрывоопасность веществ и материалов и средства их тушения: Справочное
изд. В 2 книгах. А.Н. Баратов, А.Я. Корольченко, Г.Н. Кравчук и другие. - М.: Химия. 1990.
8. Демидов ПГ., Шандыба В.А., Щеглов П.П. Горение и свойства горючих веществ. - М.:
Химия, 1981. - 247 с.
9. Т.М. Кремпович, А.М. Прокофьев, В.М. Восковский. Специальная химия (сборник задач). - М.: МССЩМ МВД СССР. - 1988. - 189 с.
10. А.П. Штемпелева. Основы специальной химии. - М., 1975. - 113 с.
11. Баратов А.Н., Пчелинцев В.А. Пожарная безопасность. Москва: АСВ. 1997 г.
12. Фомин О.П., Грошев М.Д., Иншаков Ю.З., Хренов А.А. Теоретические основы процессов горения. Воронеж, ВГАСУ, 2003 г.
10.2 Дополнительная литература:
1. И.М. Абдурагимов, А.С. Андросов, Л.К. Исаева, Б.В. Крылов Процессы горения.- М.:
ВИПТШ МВД СССР, 1984. - 250 с.
2. В. Драйздел. Введение в динамику пожаров. - М.: Строительство. 1990. - 390 с.
3. В.Т. Монахов. Методы исследования пожарной опасности веществ. - М.: Химия, 1979. 423 с.
4. Моисеенко
В.М.
и
др
Современные
средства
пожаротушения.
//Пожаровзрывоопасность, 1996, №2. С. 24-45.
- 10 -
5. Г.И. Ксандопуло. Химия горения. - М.: Химия. 1980 г.
6. П.П. Щеглов, А.Ф. Шароварников. Токсичные продукты разложения и горения полимерных материалов при пожаре. - М.: ВИПТШ МВД России. 1992.
7. П.П. Щеглов, В.Н. Иванников. Пожарная опасность полимерных материалов. - М.:
Стройиздат. 1992. - 108 с.
8. К.С. Кольцов, Б.Г. Попов. Самовозгорание веществ и материалов и его профилактика. М.: Химия. 1978. - 170 с.
9. Г. Шрайбер, П. Порет. Огнетушащие средства. Химико-физические процессы при горении и тушении.- М.: Стройиздат.1975. - 240 с.
10. Расследование пожаров (пособие для работников госпожнадзора в 2-х частях). М.:
ВНИИПО 1993.
11. А.Я. Корольченко. Пожаровзрывоопасность промышленной пыли. - М.: Химия. 1986. 170 с.
12. Я.С. Киселев, В.Л. Киселев. Проблемы самовозгорания растительных материалов.//Пожаровзрывоопасность. 1992. №1,2. - С. 19-24.
13. Л.П. Вогман и р. Пожарная безопасность элеваторов. - Стройиздат. 1991. - 189 с.
14. Казенов В.В. Динамические нагрузки при взрывном горении газовоздушных
смесей
внутри
промышленных зданий. //Пожаровзрывоопасность, 1996.
Т. 5. № 2. - С. 19-23.
15. Т. Хирано. Настоящее и будущее исследований газовых взрывов. // Пожаровзрывоопасность. 1996. Т. 5. № 3. - С. 58-65.
16. В.М. Блинов, Г.Н. Худяков. Диффузионное горение. - М.: Изд-во АН СССР, 1961. - 280
с.
17. В.М. Моисеенко, В.В. Мальков, А.Я. Корольченко. Температурный предел распространения пламени и температуры воспламенения бинарных смесей углеводородов линейного
строения. //Пожаровзрывоопасность, 1996. Т. 6. № 3. - С. 3-5.
18. В.М. Щебеко, А.Я. Корольченко. О природе концентрационных пределов распространения пламени в смесях газов и паров органических соединений с воздухом.
19. 1. Андруз Дж., Бримблекимб П.. Джикелз Т., Лисс П. Введение в химию окружающей
среды. – М.: Мир, 1999. -271 с.
20. Гусакова Н.В. Химия окружающей среды. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 192 с.
21. Блинов Л.Н., Оркина Т.Н., Танцура Н.П. Основы экологической химии. Часть I: Учеб.
Пособие. СПб.: Изд-во СПб ГТУ, 1999. – 78 с.
22. Скурлатов Ю.И., Дука Г.Г., Мизити А. Введение в экологическую химию. М.: Высш.
шк., 1994. – 400 с.
23. Астафева Л.С. Экологическая химия. М.: Издательский центр «Академия», 2006. –
224с.
10.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
11. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Лаборатории кафедры пожарной и промышленной безопасности.
- 11 -
12. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (образовательные технологии)
Рекомендации для студента включают в себя следующее:
обязательное посещение лекций ведущего преподавателя; лекции – основное методическое руководство при изучении дисциплины, наиболее оптимальным образом структурированное и скорректированное на современный материал; в
лекции глубоко и подробно, аргументировано и методологически строго рассматриваются главные проблемы темы; в лекции даются необходимые разные подходы к
исследуемым проблемам;
подготовку и активную работу на практических занятиях; подготовка к
практическим занятиям включает проработку материалов лекций, рекомендованной
учебной литературы.
Методические указания к самостоятельной работе студентов
Одна из важнейших форм подготовки студентов представляет собой самостоятельную работу, индивидуально выполняемую по заданиям. Так уже в ходе обучения студенты получают начальную практику учебной работы и приобретают или
развивают некоторые организаторские и профессиональные умения.
Самостоятельная работа состоит из различных теоретических и практических
учебных заданий, выполнение большинства которых требует, хорошего знания изучаемого материала, проявления самостоятельности, инициативы, активности.
Самостоятельная работа позволяет закрепить теоретические знания и практические навыки, полученные студентом на лекциях и лабораторных работах. Время, отпущенное на самостоятельную работу, должно быть использовано на повторение
теоретического материала по дисциплине, на подготовку к лабораторным работам,
на выполнение курсовой работы.
В ходе самостоятельной работы студентам необходимо отобрать и структурировать подходящий материал, который должен быть представлен в ходе лекционных
занятий в виде доклада, сообщения, а также проанализировать и решить предлагаемую преподавателем задачу, дополнить решение комментариями, сделать выводы
по полученным результатам.
Доклад представляет собой развернутое и подробное изложение какого-либо вопроса или пошаговое объяснения процесса и методов решения задачи, составляющий во временном отношении пять – десять минут. Материал, который докладчик
представляет вниманию слушателей, должен быть изложен четко и ясно. По окончании доклада докладчику должны быть заданы вопросы со стороны преподавателя
и остальных студентов.
Сообщение содержит менее подробную информацию о представляемом предмете
и занимает промежуток времени около минуты. По окончании сообщения, студенту
также могут быть заданы интересующие слушателей вопросы по теме.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Традиционная лекция имеет несколько ограниченные возможности формирования в сознании студентов ярких представлений элементов изучаемого материала,
несущих смысловую нагрузку. Поэтому компьютерная демонстрация лекционного
материала является одним из решений изложенной выше проблемы. Лекция должна
- 12 -
побуждать к познанию и творческому поиску, а также служить примером использования современных технологий. При представлении электронных презентаций подача информации преподносится модулями на «зрительном», «графическом» и
«звуковом» уровнях, что является важным фактором для улучшения восприятия
лекционного материала студентами.
Для сопровождения всего лекционного занятия или отдельной его части: этапа
мотивации, изучения нового материала, контроля за усвоением используются слайды, созданные с помощью программы графических презентаций Power Point. Состав
информационных объектов определяется особенностями конкретной темы и целевым назначением занятия. В качестве демонстрируемых фрагментов могут быть использованы текстовые материалы, статические и динамические изображения, контрольные задания и т. п. Для эффективного предъявления учебного материала применяются мультимедийные средства отображения информации.
На визуализированной лекции удобно осуществлять обратную связь. Для этого
можно на завершающем этапе лекции предложить студентам выбрать правильные
из имеющихся вариантов ответов на несколько простых вопросов по всему изученному на занятии и назвать число (или слово, если возможные варианты обозначены
буквами), составленное из номеров верных ответов; или в процессе изложения материала, предложить решить 1 − 2 задачи после предъявления определенной порции
информации. Форма контроля определяется уровнем подготовленности студентов,
содержанием учебного материала.
Демонстрацию слайдов целесообразно проводить на этапе систематизации и
обобщения полученных знаний.
Таким образом, используя современные программно-технические средства, преподаватель имеет возможность проводить более наглядные и информационно насыщенные занятия, иллюстрировать каждое новое понятие и его связи с соответствующими задачами практики; и тем самым улучшить процесс восприятия и усвоения материала.
Система контрольных мероприятий должна обеспечивать объективную оценку
знаний и навыков студентов, способствовать повышению эффективности всех видов
учебных занятий, включая и самостоятельную работу.
Система контрольных мероприятий включает в себя:

опрос обучаемых на лекционных и практических занятиях;

проверку выполнения текущих заданий;

проверку и оценку результатов самостоятельной работы обучаемых под
руководством преподавателя;

экспресс-тестирование;

тесты;

зачет.
Существенный вклад в дело формирования у учащихся научного мировоззрения
и общей культуры вносит прикладная направленность обучения при правильной ее
организации, то есть при такой организации, когда происходит адекватная реализация одного из ведущих принципов обучения – принципа связи обучения с жизнью,
теории с практикой.
Для освоения всех разделов дисциплины эффективно использование обучающих,
контролирующих, расчетных компьютерных программ. При освоении всех разде- 13 -
лов дисциплины необходимо сочетание различных форм учебной деятельности:
изучение лекционного материала, выполнение заданий на практических занятиях
как с использованием компьютера так и без него, самостоятельная работа с рекомендуемой литературой и использование методических указаний, консультации
преподавателей при выполнении дополнительных заданий.
Рекомендации для преподавателя включают в себя следующее:
·
глубокое освоение теоретических аспектов тематики курса, ознакомление,
переработку литературных источников; составление списка литературы, обязательной для изучения и дополнительной литературы; проведение собственных исследований в этой области;
·
разработку методики изложения курса: структуры и последовательности
изложения материала; составление тестовых заданий, контрольных вопросов;
·
разработку методики проведения и совершенствование тематики практических и/илилабораторных работ;
·
разработка методики самостоятельной работы студентов;
·
постоянную корректировку структуры, содержания курса.
При преподавании дисциплины методически целесообразно в каждом разделе
курса выделить наиболее важные моменты и акцентировать на них внимание обучаемых.
Предлагается:
При чтении лекций по всем разделам программы иллюстрировать теоретический
материал большим количеством примеров, что позволяет усилить наглядность изложения и продемонстрировать обучаемому приемы решения задач.
Для большей наглядности лекций следует использовать демонстрационный материал в виде презентаций, моделей.
При изучении всех разделов программы добиться точного знания обучаемыми
основных исходных понятий и фактов теории.
Лекционный материал студенты отрабатывают на экспресс-контрольных или
экспресс-тестах, которые проводятся как ответы на контрольные вопросы после каждой лекции или цикла лекций. Студенты, получившие неудовлетворительные
оценки или отсутствующие на такой контрольной, пишут ответы на большее число
вопросов, чем изначально, или готовят электронные презентации ответов на дополнительные вопросы по курсу самостоятельно, используя конспекты лекций, журналы, литературу и Интернет.
Практические работы состоят из нескольких заданий, посвященных различным
разделам дисциплины. Задания предназначены для закрепления знаний, позволяющие студентам развивать свой профессиональный потенциал. После выполнения заданий студент составляет отчет и защищает свою работу по контрольным вопросам,
представленным в методическом указании по выполнению практических работ.
- 14 -
СОГЛАСОВАНИЕ С ВЫПУСКАЮЩЕЙ КАФЕДРОЙ
Наименование выпускающей Должность, фамилия,
кафедры
и.о. согласовавшего
Подпись и дата согласования
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки _____________________
Эксперт
____________________
(место работы)
___________________
(занимаемая должность)
_________________________
(подпись)
(инициалы, фамилия)
МП
организации
- 15 -