МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
по дисциплине
Б3.В.ОД.3 Экологическая генетика
(индекс и наименование дисциплины)
Код и направление
05.03.06 «Экология и природопользование»
подготовки
Профиль
подготовки
Экология
Квалификация
(степень)
выпускника
Бакалавр
Факультет
Экологический
Кафедраразработчик
Генетики, селекции и семеноводства
Ведущий
преподаватель
Доцент Казакова Виктория Викторовна
Краснодар 2015
1. Цель и задачи дисциплины
Целями освоения дисциплины «Экологическая генетика» являются:
− формирование
у
студентов
целостного
понимания
процессов
наследственности и изменчивости в природных популяциях во
взаимодействии с факторами окружающей среды.
− использование достижений генетики для научной оценки биологических и, прежде
всего, генетических последствий изменения окружающей среды. а также при
изучении мутаций и управлении развитием наследственных признаков
− изучение проблем хранения, передачи, реализации и изменения генетической
информации, а также проблем генетического здоровья будущих поколений
человека и о сохранении на планете всего разнообразия жизни.
−
−
−
−
Задачи дисциплины:
обеспечить понимание генетического и экологического подходов для
естественно-научного объяснения биологических явлений и факторов;
сформировать ответственное отношение к природе и готовность к активным
действиям по ее охране на основе генетических и экологических знаний;
обеспечить
овладение
современными
методами
экогенетических
исследований живых организмов и применение их в теории и на практике;
развить способности к творчеству, в том числе к научно-исследовательской
работе, и выработать потребность к самостоятельному приобретению
знаний.
2.Место дисциплины в структуре ООПбакалавриата
Дисциплина «Экологическая генетика» входит в вариативную часть
профессионального цикла Б.3 ООП по направлению подготовки 05.03.06 «Экология и
природопользование» (квалификация (степень) «бакалавр») по профилю «Экология и
природопользование»
3.Компетенции обучающегося, формируемые
дисциплины «Экологическая генетика»
в
результате
освоения
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
а)профессиональные (ПК):
– знать теоретические основы биогеографии, экологии животных, растений и
микроорганизмов (ПК-8).
4. Тематика лекционных занятий
№ темы
лекции
1
2
3
Наименование темы
Основные понятия общей и экологической генетики.
Аллельное взаимодействие и независимое наследование генов. Неаллельное
взаимодействие генов.
Генетика популяций. Генетические подходы и экологические отношения.
№ темы
лекции
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Наименование темы
Эколого-генетические модели
Типы экологических отношений. Генетический контроль аутэкологических
отношений
Зависимость проявления действия генов от среды
Фармакогенетика. Генетическая токсикология
Генетика устойчивости к факторам среды
Генетический мониторинг популяций человека и охрана генофонда при
действии мутагенов среды
Мутагенез и канцерогенез. Генетический потенциал малых доз мутагенов
окружающей среды
Современные подходы к оценке мутагенной активности загрязнителей
окружающей среды.
Мониторинг генетических последствий загрязнения окружающей среды
ГМО, трансгеноз, эволюция и законодательство
Механизмы эколого-фило-генетического адаптациогенеза в сельском
хозяйстве 21 века
5. Объем дисциплины и виды учебной работы
Дневная форма
обучения
Вид учебной работы
Аудиторные занятия – всего
в т.ч. лекции
лабораторно-практические занятия
Самостоятельная работа
Вид промежуточный аттестации
(зачет, экзамен)
Всего по дисциплине
Часов/з.е.
Курс,
семестр
62/1,7
26/1,6
36/1
82/2,3
II, 4
II, 4
II, 4
II, 4
экзамен
II, 4
144/4
II, 4
Образовательные технологии
Данный комплекс методов обучения активно используется в учебном
процессе при проведении практических (семинарских) занятий. Организация
образовательного процесса дисциплины «Экологическая генетика»
предполагает активное и нелинейное взаимодействие педагога и студентов в
решении учебных задач, достижение на этой основе личностно значимого
для них образовательного результата. На занятиях-лекциях используются
следующие формы интерактивных технологий: интерактивная лекция,
лекция-беседа, лекция-дискуссия, коллективное обсуждение, мозговой
штурм и т.д.
Дискуссии(20 часов) - как интерактивный метод обучения означает
исследование или разбор. Учебной дискуссией называется целенаправленное,
коллективное обсуждение конкретной проблемы, сопровождающееся
обменом идеями, суждениями, мнениями в группе. Эффективность
использования учебной дискуссии как метода обучения определяется целым
рядом факторов: актуальность выбранной проблемы; сопоставление
различных
позиций
участников
дискуссии;
информированность,
компетентность и научная корректность дискутантов; владение учителем
методикой дискуссионной процедуры; соблюдение правил и
регламента и др. Каждая дискуссия обычно проходит три стадии:
ориентация, оценка и консолидация.
Последовательное рассмотрение каждой стадии позволило выделить
следующие их особенности. Стадия ориентации предполагает адаптацию
участников дискуссии к самой проблеме, друг другу, что позволяет
сформулировать проблему, цели дискуссии; установить правила, регламент
дискуссии. В стадию оценки происходит выступление участников дискуссии,
их ответы на возникающие вопросы, сбор максимального объема идей,
предложений, пресечение преподавателем личных амбиций отклонений от
темы дискуссии. Стадия консолидации заключается в анализе результатов
дискуссии, согласовании мнений и позиций, совместном формулировании
решений и их принятии.
Выделяют следующие виды дискуссий:
1) тематическая дискуссия - обсуждаемы вопросы связаны с темой урока;
2) биографическая дискуссия - ориентирована на индивидуальный прошлый
опыт
участника;
3) интеракционную - когда обсуждаются структура и содержание отношений,
складывающихся «здесь и теперь», например, в условиях взаимодействия
группы.
Вид дискуссии выбирает преподаватель в зависимости от задач, которые
он ставит перед собой, возможно сочетание различных видов дискуссий.
В зависимости от целей и задач урока возможно использовать следующие
виды дискуссий: классические дебаты, экспресс-дискуссия, текстовая
дискуссия, проблемная дискуссия, ролевая дискуссия, «Круглый стол».
В процессе дискуссии наиболее полно представлена возможность:
• моделировать реальные жизненные проблемы;
• вырабатывать у учащихся умение слушать и взаимодействовать с другими;
•
продемонстрировать
характерную
для
большинства
проблем
многозначность решений;
• обучить анализировать реальные ситуации, отделять главное от
второстепенного.
Таким образом, дискуссия выявляет многообразие существующих точек
зрения на какую-либо проблему, инициирует всесторонний анализ каждой из
них, формирует собственный взгляд каждого участника дискуссии на ту или
иную проблему.
При изучении дисциплины «Экологическая генетика» дискуссии
используются на занятиях по темам:
Тема 2: Аллельное взаимодействие и независимое наследование генов.
Неаллельное взаимодействие генов.(2 часа)
Тема 3: Генетика популяций. Генетические подходы и экологические отношения.
Эколого-генетические модели(2 часа)
Тема 4: Типы экологических отношений. Генетический контроль
аутэкологических отношений(2 часа)
Тема 5: Зависимость проявления действия генов от среды(2 часа)
Тема 7: Генетика устойчивости к факторам среды(2 часа)
Тема 8: Генетический мониторинг популяций человека и охрана
генофонда при действии мутагенов среды (2 часа)
Тема 9: Мутагенез и канцерогенез. Генетический потенциал малых доз
мутагенов окружающей среды(2 часа)
Тема 10:Современные подходы к оценке мутагенной активности
загрязнителей окружающей среды. (2 часа)
Тема 12: ГМО, трансгеноз, эволюция и законодательство(2 часа)
Тема 13: Механизмы эколого-фило-генетического адаптациогенеза в
сельском хозяйстве 21 века(2 часа)
Анализ конкретных ситуаций (кейс-метод)
Метод кейсов представляет собой изучение, анализ и принятие решений
по ситуации, которая возникла в результате происшедших событий,
реальных ситуаций или может возникнуть при определенных
обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени.
Таким образом, различают полевые ситуации, основанные на реальном
фактическом материале, и кресельные (вымышленные) кейсы. Обучающиеся
должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем,
предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.
Преимущества метода:
• Развивает аналитическое мышление студентов
• Обеспечивает системный подход к решению проблемы
• Позволяет выделять варианты правильных и ошибочных решений,
выбирать критерии нахождения оптимального решения, принимать
коллективные решения.
• Учащемуся легко соотносить получаемый теоретический багаж знаний
с реальной практической ситуацией.
• Вносит в обучение элемент загадки, тайны.
• Разбираемая гипотетическая ситуация не связана ни с каким личным
риском ни для одного из участников.
При изучении дисциплины «Экологическая генетика» кейс-методы
используются на занятиях по темам:
Тема 1: Основные понятия общей и экологической генетики. (2 часа)
Тема 2: Аллельное взаимодействие и независимое наследование генов.
Неаллельное взаимодействие генов.(2 часа)
Тема 3: Генетика популяций. Генетические подходы и экологические отношения.
Эколого-генетические модели(2 часа)
Тема 4: Типы экологических отношений. Генетический контроль
аутэкологических отношений(2 часа)
Тема 6: Фармакогенетика. Генетическая токсикология(2 часа)
Тема 7: Генетика устойчивости к факторам среды(2 часа)
Тема 8: Генетический мониторинг популяций человека и охрана
генофонда при действии мутагенов среды (2 часа)
Тема 10: Современные подходы к оценке мутагенной активности
загрязнителей окружающей среды(2 часа)
Тема 11: Мониторинг генетических последствий загрязнения
окружающей среды(2 часа)
Тема 13: Механизмы эколого-фило-генетического адаптациогенеза в
сельском хозяйстве 21 века(2 часа)