Биология 7 кл

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
I четверть
Название
1.1 Введение. Общие сведения о животном мире
Образовательные задачи
Термины – Зоология. Этология. Зоогеография.Энтомология. Ихтиология. Орнитология.
Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных: Систематика
животных. Систематические категории.
Роль зоологии в практической деятельности людей. Сходство и различия животных и растений.
Ученые – зоологи (А. Левенгук, Аристотель).
Признаки классификации наук о животных.
Развивающие задачи
В результате изучения раздела учащиеся должны овладеть умениями: применять
биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать
с биологическими инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами, выполнять биологические эксперименты.
Педагогические задачи
Изучение данного раздела направлено на понимание учащимися:
-связь идеи системной организации природы с идеей эволюции
-систематику, позволяющую осмыслить разнообразие жизни как результат эволюции,
сконцентрировать внимание на наиболее крупных таксонах, играющих важную роль в природе
и жизни человека.
-Эколого-эволюционного направления, позволяющего раскрыть роль представителей крупных
таксонов в конкретных экосистемах.
-положений эволюционного учения, способствующих объяснению возникновения признаков
более высокой организации у растений, животных, установлению филогенетических связей
в растительном и животном мире.
Ресурс
1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304
страницы.
2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО»,
2015, 432 страницы.
Планируемый результат
Воспроизведение - Давать определение терминам. Перечислять методы изучения зоологии,
систематические категории животных.
Интеллектуальный уровень - Формулировать определение термина.
Выделять признаки классификации наук о животных. Сравнивать растения и животные.
Творческий уровень - Доказывать свою точку зрения о роли зоологии в практической
деятельности.
Форма организации УД
Задачно-проблемная
КИМы
логические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы,
рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые
задания; фильм.
Примерное время
5 ч.
Название
1.2 Строение тела животных
Образовательные задачи
Данный раздел направлен на освоение знаний о живой природе и присущих ей
закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
методах познания живой природы. Учащиеся должны понимать признаки биологических
объектов – клеток, живых организмов, организмов животных, популяций, экосистем и
сущность биологических процессов.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
Развивающие задачи
В результате изучения раздела учащиеся должны уметь:
-объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных на примере
сопоставления отдельных групп; взаимосвязи организмов и окружающей среды
-наблюдать за развитием и поведением животных и описывать биологические объекты
-описывать на таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и
классов
-сравнивать биологические объекты – клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения
-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация)
Педагогические задачи
В результате изучения раздела учащиеся должны уметь:
-Проводить биологические исследования – наблюдения за развитием животных, процессами
жизнедеятельности животных; описывать строение животного организма
-Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
отличительные признаки основных систематических групп, в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов, в различных источниках информацию о
живых организмах (с использованием информационных технологий)
Ресурс
1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304
страницы.
2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО»,
2015, 432 страницы.
Планируемый результат
Развитие познавательной деятельности на основе понимания взаимосвязей между системой
животного мира и эволюционным учением.
Систематизировать и обобщить знания учащихся по пройденному материалу, познакомить
учащихся с современными достижениями биологической науки, выяснить «значение»
выполнения закона об охране и использовании животного мира для сохранения и увеличения
природных богатств.
Форма организации УД
Задачно-проблемная
КИМы
Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы,
рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые
задания; фильм.
Примерное время
4 ч.
Название
Подцарство Простейшие.
Образовательные задачи
Простейшие – одноклеточные организмы.
Строение и особенности их жизнедеятельности. Систематические группы простейших. Роль
простейших в природе и в жизни человека.
Простейшие – возбудители заболеваний человека.
Колониальные организмы: среда и место обитания (свободноживущие, паразитические и
прикрепленные организмы). Образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности.
Термины – Циста. Органоиды движения: ложноножки, жгутик, реснички.
Развивающие задачи
Развитие познавательного интереса, творческих способностей в процессе работы с различными
источниками информации. Проведение простых биологических исследований – распознавание
животных разных типов, наиболее распространенных в своей местности; определение
принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
использованием справочников (классификация).
Педагогические задачи
В процессе изучения раздела учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его
системой на примере Простейших, отражающей отношения между организмами и историю
развития животного мира. У учащихся должны сложиться представления о целостности
животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между
собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что
животные связаны с окружающей средой. Учащиеся должны узнать, что строение,
жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в
процессе длительного исторического развития; что для каждого животного характерен
онтогенез.
Ресурс
1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304
страницы.
2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО»,
2015, 432 страницы.
Планируемый результат
Воспроизведение - Описывать строение и роль в природе и в практической деятельности.
Давать определение терминам. Узнавать по рисункам представителей простейших.
Интеллектуальный уровень - Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
Выделять особенности жизнедеятельности.
Творческий уровень - Приводить аргументы доказательства единства происхождения
животных и растений. Доказывать свою точку зрения по определенной проблеме.
Форма организации УД
Проблемная
КИМы
Биологические задачи, тест, задания с использованием справочных материалов.
Примерное время
5 ч.
Название
Подцарство Многоклеточные животные.
Образовательные задачи
Классы губок: Известковые, стеклянные, обыкновенные. Роль губок в природе и в жизни
человека. Среда обитания, прикрепленный образ жизни. Особенности строения (специализация
клеток, наличие слоев) и экологические особенности.
Классы кишечнополостные: Гидроидные, Сцифоидные, коралловые полипы. Роль
кишечнополостных в природе и в жизни человека.
Термины – Эктодерма. Энтодерма. Регенерация. Чередование поколений.
Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (кишечная полость, лучевая симметрия,
нервная система) и экологические особенности. Стадии развития: полип и медуза.
Развивающие задачи
Развитие познавательного интереса, творческих способностей в процессе работы с различными
источниками информации. Проведение простых биологических исследований – распознавание
животных разных типов, наиболее распространенных в своей местности; определение
принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с
использованием справочников (классификация).
Педагогические задачи
В процессе изучения раздела учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его
системой на примере Многоклеточных, отражающей отношения между организмами и
историю развития животного мира. У учащихся должны сложиться представления о
целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов
между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что
животные связаны с окружающей средой. Учащиеся должны узнать, что строение,
жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в
процессе длительного исторического развития; что для каждого животного характерен
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
онтогенез.
Ресурс
1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304
страницы.
2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО»,
2015, 432 страницы.
Планируемый результат
Воспроизведение - Узнавать по рисункам представителей губок. Узнавать по рисункам
представителей кишечнополостных.
Описывать строение губок и их роль в природе и в практической деятельности. Определять по
рисункам классы губок. Называть способы защиты губок от врагов. Называть значение
кишечнополостных в природе и в жизни человека. Давать определение терминам.
Интеллектуальный уровень - Выделять особенности строения губок и признаки систематики
губок. Объяснять усложнение строения губок по сравнению с простейшими. Анализировать
содержание демонстрационной таблицы.
Объяснять значение термина кишечнополостные, появление колониальной формы жизни.
Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни кишечнополостных и
симметрией тела.
Доказывать принадлежность представителей к одному типу.
Сравнивать строение и жизнедеятельность губок и кишечнополостных.
Творческий уровень - Подготовить сообщение из литературных источников и научнопопулярной литературы, а также используя современные информационные технологии о сборе
губок и их использовании, об использовании кишечнополостных.
Форма организации УД
Проблемная
КИМы
Биологические задачи, тест, задания с использованием справочных материалов.
Примерное время
4 ч.
II четверть
Название
2.1 Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.
Образовательные задачи
Классы плоских червей:
Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные черви. Плоские черви – возбудители заболеваний
человека и животных.
Значение круглых червей в природе и жизни человека
Термины - Промежуточный хозяин.
Окончательный хозяин.
Среда обитания. Особенности строения (кожно-мускульный мешок, системы органов,
двусторонняя симметрия) и особенности образа жизни (свободноживущие и паразиты).
Уровни организации
Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, паразиты). Особенности строения
(двухслойные, наличие анального отверстия) и экологические особенности
Термины – Олигохеты. Полихеты.
Классы: Малощетинковые, многощетинковые, пиявки.
Роль кольчецов в природе и в жизни человека (в медицине и сельском хозяйстве).
Термины – Параподии. Анабиоз.Гирудин. Кокон.
Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (сегментация тела, замкнутая кровеносная
система, окологлоточное кольцо и брюшная нервная цепочка, органы чувств) и экологические
особенности (забота о потомстве).
Развивающие задачи
Обобщение знаний о строении и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей,
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
установить их взаимосвязи со средой обитания; совершенствовать умения сравнивать,
обобщать, работать с текстами.
Педагогические задачи
Изучить внешнее строение и образ жизни свободноживущих и паразитических плоских червей –
раскрыть особенности индивидуального развития червей, познакомиться со способами
заражения и мерами профилактики заболеваний, вызванных червями-паразитами; рассмотреть
черты приспособленности к среде и классификацию типа; совершенствовать умения
рассматривать животных на таблицах, рисунках, составлять общую характеристику типа,
работать с учебником.
Ресурс
1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304
страницы.
2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015,
432 страницы.
Планируемый результат
Воспроизведение - Узнавать по рисункам представителей плоских червей и определять классы.
Давать определение терминам.
Интеллектуальный уровень - Анализировать содержание демонстрационной таблицы
содержания рисунков. Отбирать информацию для заполнения таблицы.
Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и симметрией тела.
Воспроизведение - Узнавать по рисункам представителей круглых червей. Перечислять
приспособления к паразитизму. Описывать значение круглых червей.
Интеллектуальный уровень - Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
Сравнивать строение плоских и круглых червей.
Воспроизведение - Узнавать по рисункам представителей кольчецов. Приводить примеры
представителей различных классов кольчецов. Описывать значение кольчатых червей в
природе и практической деятельности человека. Давать определение терминам.
Интеллектуальный уровень - Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
Сравнивать строение круглых и кольчатых червей. Объяснять характер приспособления
кольчецов для перенесения неблагоприятных условий. Доказывать принадлежность
представителей разных классов к одному типу
Форма организации УД
Проблемная
КИМы
Биологические задачи, тест, задания с использованием справочных материалов.
Примерное время
6 ч.
Название
2.2 Тип Моллюски.
Образовательные задачи
Роль моллюсков в природе и в жизни человека. Классы моллюсков: брюхоногие,
двустворчатые, головоногие.
Термины - Реактивное движение.
Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (незамкнутая кровеносная система,
трехкамерное сердце, мантийная полость, мантия, почки – органы выделения) и
экологические особенности. Зависимость строения органов дыхания от среды обитания.
Развивающие задачи
Обобщение знаний о строении и жизнедеятельности моллюсков, установления их взаимосвязи
со средой обитания; совершенствование умения сравнивать, обобщать, работать с текстами.
Педагогические задачи
Рассмотреть особенности строения в связи со средой обитания, многообразие моллюсков и их
образ жизни, их значение в природе и жизни человека; продолжить формирование умений вести
наблюдения, работать с наглядными материалами; узнавать моллюсков на рисунках, таблицах,
сравнивать их между собой для составления общей характеристики; умение работать с
учебником (пользоваться рисунками и текстом в качестве источника).
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
Ресурс
1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304
страницы.
2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015,
432 страницы.
Планируемый результат
Воспроизведение - Узнавать по рисункам представителей моллюсков. Приводить примеры
представителей различных классов моллюсков. Давать определение терминам.
Описывать механизм кровообращения, движения, значения моллюсков в природе и жизни
человека.
Интеллектуальный уровень - Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания. Сравнивать брюхоногих и
двустворчатых моллюсков. Доказывать, что моллюски более организованные животные, чем
черви.
Форма организации УД
Проблемная
КИМы
Биологические задачи, тест, задания с использованием справочных материалов.
Примерное время
4 ч.
Название
2.3 Тип Иглокожие
Образовательные задачи
Классы иглокожих: морские лилии, морские звезды, морские ежи, голотурии, офиуры.
Роль иглокожих в природе и в жизни человека. Среда обитания, образ жизни
(свободноживущие, малоподвижные). Особенности строения (известковый скелет, вводнососудистая система, лучевая симметрия) и экологические особенности.
Развивающие задачи
Обобщение знаний о строении и жизнедеятельности иглокожих, установления их взаимосвязи
со средой обитания; совершенствование умения сравнивать, обобщать, работать с текстами.
Педагогические задачи
Рассмотреть особенности строения в связи со средой обитания, многообразие иглокожих и их
образ жизни, их значение в природе и жизни человека; продолжить формирование умений вести
наблюдения, работать с наглядными материалами; узнавать иглокожих на рисунках, таблицах,
сравнивать их между собой для составления общей характеристики; умение работать с
учебником (пользоваться рисунками и текстом в качестве источника).
Ресурс
1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304
страницы.
2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015,
432 страницы.
Планируемый результат
Воспроизведение - Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Приводить примеры
представителей различных классов иглокожих. Описывать значение иглокожих в природе.
Интеллектуальный уровень - Объяснять характер особенности приспособления иглокожих к
среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.
Форма организации УД
Проблемная
КИМы
Биологические задачи, тест, задания с использованием справочных материалов.
Примерное время
4 ч.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
III четверть
Название
3.1 Тип Членистоногие
Образовательные задачи
Познакомить учащихся с общими признаками членистоногих, выяснить особенности внешнего
строения, черты их сходства и различия; обеспечить усвоение знаний об основах их
классификации, чертах приспособленности к среде обитания; раскрыть особенности строения
систем внутренних органов в связи с их функциональным значением, найти черты усложнения
их в процессе эволюции и определить причины их прогрессивного развития; раскрыть
особенности организации насекомых разных отрядов, рассмотреть основные принципы их
систематики.
Развивающие задачи
Формирование умений наблюдать, распознавать членистоногих в природе, на рисунках,
сравнивать их между собой; работать с учебником, находить главное в тексте параграфа для
заполнения таблицы; работать с дополнительными материалами, схемами, рисунками,
таблицами; на основе полученных знаний определять принадлежность насекомого к
определенному отряду.
Педагогические задачи
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и -*творческих способностей в процессе
проведения наблюдения за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации, решения биологических задач и моделирования
биологических объектов и процессов, а также воспитание убежденности в возможности
познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней.
Ресурсы
1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304
страницы.
2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015,
432 страницы.
Планируемый результат
Повторить и систематизировать знания о строении, жизнедеятельности членистоногих;
обобщить и расширить знания о насекомых, их многообразии; о взаимоотношениях
членистоногих со средой обитания, роли этих животных в природе и жизни человека, а также
усовершенствовать умения учащихся распознавать изученных животных на рисунках,
сравнивать их между собой, делать выводы.
Форма организации УД
Задачно-проблемная
КИМы
Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы,
рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые
задания; фильм.
Примерное время
8 ч.
Название
3.2 Тип Хордовые
Образовательные задачи
Раскрыть особенности строения хордовых на примере ланцетника, показать его
приспособленность к среде обитания, особенности внешнего строения рыб в связи с жизнью в
водной среде, особенности строения систем внутренних органов тела рыбы в связи с жизнью в
воде и их функциональное значение; показать многообразие рыб, черты их приспособленности к
жизни в различных условиях водной среды и их значение.
Развивающие задачи
Продолжить формирование умений наблюдать за живыми животными, формирование умений
работать с учебником — находить в тексте ответы на вопросы, пользоваться текстом и
рисунками для выполнения с/р; продолжить формирование умений выделять главные признаки
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
в характеристике животных, заполнять таблицу, узнавать основных изученных рыб,
формирование умений сравнивать и описывать особенности строения рыб по рисункам,
фотографиям.
Педагогические задачи
Проводить с/м поиск биологической информации — находить в тексте учебника отличительные
признаки животных отдельных типов и классов; в биологических словарях и справочниках
значения зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
Ресурсы
1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304
страницы.
2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015,
432 страницы.
Планируемый результат
Систематизировать о обобщить знания учащихся по пройденному материалу, познакомить
учащихся с биологическими словарями, современными достижениями, задачами рыболовства и
рыборазведения; показать влияние человека на численность рыб, выяснить значение
выполнения закона об охране и использовании животного мира для сохранения и увеличения
рыбных богатств.
Форма организации УД
Проблемно-упражненческая
КИМы
Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы,
рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые
задания; фильм.
Примерное время
5 ч.
Название
3.3 Класс Земноводные
Образовательные задачи
Обеспечить усвоение учащимися знаний об особенностях строения земноводных как 1 наземных
позвоночных, окончательно не порвавших с водной средой, об их многообразии,
приспособленности к среде обитания; об особенностях внутреннего строения и
жизнедеятельности, подвести учащихся к пониманию взаимосвязи строения системы органов с
выполняемыми функциями; о размножении и развитии земноводных, их происхождении.
Развивающие задачи
Совершенствование умения распознавать изученные виды земноводных в природе, на рисунках;
работать с учебником, рисунками, схемами, таблицами, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Педагогические задачи
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации.
Ресурсы
1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304
страницы.
2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015,
432 страницы.
Планируемый результат
Обобщить и расширить знания по теме «Земноводные»
Форма организации УД
Проблемно-упражненческая
КИМы
Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы,
рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
задания; фильм.
Примерное время
3 ч.
IV четверть
Название
4.1 Класс Земноводные
Образовательные задачи
Раскрыть особенности строения 1 наземных позвоночных на примере лягушки, показать ее
приспособленность к среде обитания; научить школьников отличать низших и высших
позвоночных животных; отработать умение работать с текстом учебника. Раскрыть
особенности внешнего и внутреннего строения лягушки в связи с жизнью в воде. Особенности
размножения и многообразия земноводных (систематические и экологические группы).
Определить значение земноводных в природе, основные меры охраны - выяснить значение
выполнения Закона об охране и использовании животного мира для сохранения и увеличения
природного богатства.
Развивающие задачи
Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения земноводных. Обеспечить усвоение
учащимися знаний о размножении и развитии земноводных, их происхождении;
совершенствовать умения работать с учебником.
Педагогические задачи
Овладение приѐмами сравнения при выявлении сходства, различий и тождества представителей
класса животного мира, выделении особенностей, характерных для целого класса,
установления своеобразия отдельных представителей определенного класса. Формирование
умения делать выводы.
Ресурсы
1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304
страницы.
2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015,
432 страницы.
Планируемый результат
Систематизировать и обобщить знания учащихся по пройдѐнному материалу, проверить
качество усвоения знаний по теме «Земноводные»: строение, жизнедеятельность,
взаимоотношения со средой обитания, роль в природе и в жизни человека.
Форма организации УД
Задачная
КИМы
Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы,
рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые
задания.
Примерное время
2 ч.
Название
4.2.Класс Пресмыкающиеся (Рептилии).
Образовательные задачи
Ознакомить учащихся с общей характеристикой и происхождением наземных позвоночных
животных.
Развитие учебно-познавательного интереса при изучении внутреннего строения организма
рептилии: особенностей функционирования систем органов в связи с выполняемыми
функциями.
Формирование представлений учащихся об индивидуальном цикле жизни рептилий, о
различных отношениях с внешней средой в разные периоды их роста и развития, о
многообразии класса.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
Осознание учащимися взаимосвязи жизнедеятельности организма и биологических
закономерностей его индивидуального развития.
Закрепление материала на основе понимания взаимосвязей основных жизненных функций
представителей данного класса и осознания важной роли данной группы организмов в
природных экосистемах (соблюдение норм и правил по защите и охране) и жизни человека.
Развивающие задачи
Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения, размножения пресмыкающихся,
связанные с наземным образом жизни, показать черты усложнения в их организации по
сравнению с земноводными; совершенствовать умения распознавать изученные виды
пресмыкающихся на таблицах, рисунках, сравнивать их между собой и земноводными,
составлять общую характеристику класса. Показать многообразие древних пресмыкающихся и
причины их вымирания, раскрыть происхождение пресмыкающихся. Определить значение
пресмыкающихся в природе, жизни человека и необходимость их охраны.
Педагогические задачи
Овладение приѐмами сравнения при выявлении сходства, различий и тождества представителей
класса животного мира, выделении особенностей, характерных для целого класса,
установления своеобразия отдельных представителей определенного класса. Формирование
умения делать выводы.
Ресурсы
1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304
страницы.
2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015,
432 страницы.
Планируемый результат
Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения, размножения пресмыкающихся,
связанные с наземным образом жизни, показать черты усложнения в их организации по
сравнению с земноводными; совершенствовать умения распознавать изученные виды
пресмыкающихся на таблицах, рисунках, сравнивать их между собой и земноводными,
составлять общую характеристику класса. Показать многообразие древних пресмыкающихся и
причины их вымирания, раскрыть происхождение пресмыкающихся. Определить значение
пресмыкающихся в природе, жизни человека и необходимость их охраны.
Форма организации УД
Задачная
КИМы
Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы,
рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые
задания.
Примерное время
2 ч.
Название
4.3 Класс Птиц
Образовательные задачи
Ознакомить учащихся с общей характеристикой и происхождением высших позвоночных
животных, приспособленных к полѐту.
Развитие учебно-познавательного интереса при изучении внутреннего строения организма
птиц: особенностей функционирования систем органов в связи с выполняемыми функциями.
Формирование представлений учащихся о годовом жизненном цикле птиц, о различных
сезонных явлениях в жизни птиц, об экологических группах класса по характеру
приспособления к жизни в определенных условиях.
Осознание учащимися взаимосвязи жизнедеятельности организма и биологических
закономерностей его индивидуального развития.
Закрепление материала на основе понимания взаимосвязей основных жизненных функций
представителей данного класса и осознания важной роли данной группы организмов в
природных экосистемах (соблюдение норм и правил по защите и охране) и жизни человека.
Развивающие задачи
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
Совершенствование системы интеллектуальных умений учащихся: системно-структурный
подход к познанию причинно-следственных взаимосвязей и закономерностей животного мира.
Педагогические задачи
Овладение приѐмами сравнения при выявлении сходства, различий и тождества представителей
класса животного мира, выделении особенностей, характерных для целого класса,
установления своеобразия отдельных представителей определенного класса. Формирование
умения делать выводы.
Ресурсы
1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304
страницы.
2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015,
432 страницы.
Планируемый результат
Форма организации УД
Задачная
КИМы
Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы,
рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые
задания.
Примерное время
6 ч.
Название
4.4 Класс Млекопитающих (Звери)
Образовательные задачи
Ознакомить учащихся с общей характеристикой и происхождением высших теплокровных,
покрытых шерстью позвоночных животных.
Развитие учебно-познавательного интереса при изучении внутреннего строения организма
млекопитающих: особенностей функционирования систем органов в связи с выполняемыми
функциями.
Формирование представлений учащихся о годовом жизненном цикле млекопитающих, о
различных отношения с внешней средой в разные периоды их роста и развития, о многообразии
класса - разделение на подклассы (Первозвери, Живородящие, Плацентарные) и экологические
группы по природно-климатическим зонам.
Осознание учащимися взаимосвязи жизнедеятельности организма и биологических
закономерностей его индивидуального развития.
Закрепление материала на основе понимания взаимосвязей основных жизненных функций
представителей данного класса и осознания важной роли данной группы организмов в
природных экосистемах (соблюдение норм и правил по защите и охране) и жизни человека.
Развивающие задачи
Раскрыть особенности внешнего
и внутреннего строения птиц. Обеспечить усвоение
учащимися знаний о размножении и развитии птиц, их происхождении; совершенствовать
умения работать с учебником.
Педагогические задачи
Овладение приѐмами сравнения при выявлении сходства, различий и тождества представителей
класса животного мира, выделении особенностей, характерных для целого класса,
установления своеобразия отдельных представителей определенного класса. Формирование
умения делать выводы.
Ресурсы
1. «Биология. Животные» (под редакцией Константинова В.М), М «Вентана-Граф», 2015, 304
страницы.
2. Методическое пособие по биологии 7 класс: Пепеляева О.А., Сунцова И.В, М «ВАКО», 2015,
432 страницы.
Планируемый результат
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
БИОЛОГИЯ, 7 КЛАСС
НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020
Систематизировать и обобщить знания учащихся по пройдѐнному материалу, проверить
качество усвоения знаний по теме «Земноводные»: строение, жизнедеятельность,
взаимоотношения со средой обитания, роль в природе и в жизни человека.
Форма организации УД
Задачная
КИМы
Биологические задачи, проверочные работы и тесты для актуализации опорных знаний; схемы,
рисунки, задания для закрепления изученного материала; справочные материалы и игровые
задания.
Примерное время
6 ч.