Открытые уроки биологии: 9–11 классы - My

Л. А. ПОПОВА
ОТКРЫТЫЕ УРОКИ
БИОЛОГИИ
9‒11
классы
МОСКВА • «ВАКО» • 2011
УДК 372.857
ББК 74.262.8
П58
А в т о р – Попова Людмила Алексеевна,
учитель биологии высшей квалификационной категории.
Р е ц е н з е н т – доктор биологических наук И.В. Серёгин.
П58
Попова Л.А.
Открытые уроки биологии: 9–11 классы. – М.: ВАКО,
2011. – 176 с. – (Мастерская учителя биологии).
ISBN 978-5-408-00230-6
Сборник окажет неоценимую помощь учителю биологии в подготовке и проведении открытых уроков в 9–11 классах. Содержит
подробные конспекты уроков с докладами, заданиями, таблицами,
кроссвордами и т. д. Ко всем тестам приведены ответы. При составлении книги автор опирался на самые популярные программы по
предмету.
Издание предназначено учителям-предметникам общеобразовательных учреждений и лицеев, а также студентам педагогических
вузов.
УДК 372.857
ББК 74.262.8
ISBN 978-5-408-00230-6
© ООО «ВАКО», 2011
Памяти любимого сына
Алексея
Предисловие
Учителя знают, как много времени нужно затратить на разработку и написание сценариев открытых уроков. Предлагаемое
издание окажет существенную помощь в подготовке и проведении
открытых уроков по биологии в 9–11 классах.
Сборник включает 30 подробных конспектов уроков. Авторы
равномерно распределили темы уроков по четвертям и классам.
Для сборника были подобраны разнообразные и наиболее интересные темы.
Каждое открытое занятие содержит подробную теоретическую
базу, а также таблицы, доклады, задания, тесты и т. д. В отличие
от книги «Открытые уроки. Природоведение. Биология. 5–8 классы», вышедшей в этой серии, это издание рассчитано на старшеклассников. Поэтому материал уроков дается в форме деловых
игр, конференций, лекций, устных журналов. Такие виды уроков
позволяют учащимся самим проводить урок, высказывать свое
мнение, дискутировать, формулировать вопросы.
Включенные в уроки задачи, модули, устные задания, тесты
снабжены ответами. Автор при составлении сборника опирался на самые популярные современные программы по биологии,
одобренные Министерством образования РФ.
Сборник открытых уроков по биологии будет незаменимым
подспорьем для учителей-предметников лицеев и общеобразовательных учреждений, а также для студентов педагогических вузов
во время прохождения педпрактики.
9 КЛАСС
Многообразие форм живых организмов
Тип урока: применение и совершенствование знаний.
Цели: углубить знания о биосфере – оболочке, где обитают
живые организмы; дать представление об условиях обитания
организмов в воде, почве, в наземно-воздушной среде, в других
организмах; развивать умения сравнивать условия жизни организмов, находить формы приспособленности организмов к этим
условиям; воспитывать понимание необходимости исследования
разнообразия форм жизни как следствия разнообразия условий
существования на Земле.
Оборудование: аквариум с рыбками, моллюсками, водорослями; гербарии водорослей, растений различных экологических
систем, коллекции моллюсков, насекомых, их личинок; рисунки,
фотографии животных водной, почвенной, наземно-воздушной
среды, влажные препараты паразитических червей.
Предварительная подготовка: перед уроком учащиеся получают задание провести исследования условий различных сред обитания организмов и выявить формы приспособленности к той
или иной среде.
Ход урока
I. Повторение изученного материала
(Одни учащиеся работают у доски, остальные – в тетрадях.)
– Запишите свойства живого организма. (Обмен веществ и энергии, самовоспроизведение, саморегуляция, клеточное строение,
упорядоченность, раздражимость, приспособленность к среде
обитания, рост и развитие, эволюционное развитие.)
– Запишите разделы биологии.
Анатомия – наука, изучающая строение организмов.
5
Многообразие форм живых организмов
Физиология – наука о функциях органов и систем органов.
Ботаника – наука о растениях.
Зоология – наука о животных.
Микробиология – наука, изучающая бактерии.
Вирусология – наука, изучающая вирусы.
Палеонтология – наука о вымерших организмах.
Эмбриология – наука о зародышевом развитии организмов.
– Запишите оболочки Земли и их определения.
Атмосфера – воздушная оболочка.
Гидросфера – водная оболочка.
Литосфера – твердая оболочка.
Биосфера – оболочка, населенная живыми организмами.
– Используя таблицы, распределите в порядке усложнения
структурные уровни организации жизни. (Молекулярный,
клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный.)
– Заполните таблицу «Условия жизни организмов в различных средах».
Среда обитания
Наземно-воздушная
Водная
Почвенная
Организменная
Воздух
Вода
Свет
>
<
<
<
<
>
<
<
>
<
Нет
Нет
(Дальше учитель задает вопросы, на которые учащиеся отвечают устно.)
– Какие химические вещества характерны для живых организмов? (Органические: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты, АТФ. Неорганические: вода, минеральные соли.)
– Какие организмы называются автотрофными? (Организмы,
которые сами образуют органические вещества из неорганических, используя солнечную энергию.)
– Назовите автотрофные организмы. (Зеленые растения и некоторые бактерии.)
– Как называется вторая группа организмов по способу питания? (Гетеротрофы.)
– В чем особенность этой группы организмов? (Гетеротрофными называются организмы, потребляющие готовые органические вещества.)
– Для живого организма характерны рост и развитие. В чем отличие этих процессов? (Примерный ответ. Рост – это увеличение массы и размеров живого организма за счет увеличения
6
9 класс
количества клеток. Развитие – это качественные изменения,
происходящие в живом организме, в результате которых осуществляется образование новых тканей и органов.)
– Что такое приспособленность организмов? (Особенности
внешнего, внутреннего строения организма, его поведение,
биологические ритмы, связанные с условиями среды.)
– Приведите примеры приспособленности организмов к разным средам обитания. (Примерный ответ. Рыбы, обитающие в воде, имеют обтекаемую форму тела, дышат кислородом, растворенным в воде, с помощью жабр. У водорослей
покровные и механические ткани развиты слабо, так как
их тело удерживает вода, не требуется защита от испарения
влаги в противоположность растениям наземно-воздушной
среды. Тело дождевого червя имеет на поверхности слизь,
которая защищает его от бактерий почвы и помогает проникать между твердыми комочками почвы.)
На нашей планете обитает свыше 2 млн видов живых организмов. Взгляните на таблицу.
Животные
Растения
Грибы и слизевики
Бактерии
Вирусы
Более 1 500 000 видов
340 000 видов
100 000 видов
1400 видов
800 видов
Все это многообразие находится во взаимосвязи, обитает при
определенных условиях и образует биосферу. На нашей планете
есть различные среды обитания в зависимости от сложившихся
условий. Итак, расскажите о биосфере.
У ч е н и к 1. Биосфера – оболочка нашей Земли, где обитают живые организмы, это совокупность всех биогеоценозов.
Она включает в себя верхнюю часть литосферы, всю гидросферу,
тропосферу и нижнюю часть стратосферы.
В результате эволюционного процесса на Земле появилось огромное разнообразие живых организмов. Они отличаются по способу питания, строению, уровню сложности.
Более древними являются доядерные формы – надцарство
прокариоты. К ним относятся бактерии и оксифотобактерии (отделы цианобактерии и хлороксибактерии), архебактерии, дробянки.
Эукариоты – организмы, имеющие сформированное ядро,
отделенное от цитоплазмы двойной мембраной. К этому надцарству относятся грибы, растения, животные.
Многообразие форм живых организмов
7
Живые организмы способны подниматься на высоту до 20 км
от поверхности планеты и опускаться до глубины 10–11 км в Мировом океане.
У ч и т е л ь. В водной среде обитает множество живых организмов. Расскажите о них.
У ч е н и к 2. Гидросфера – водная оболочка Земли. Она составляет около 71% поверхности планеты, расположена между атмосферой и земной корой. Живые организмы, обитающие в воде,
называются гидробионтами. Они способны жить в плотной среде
с малым количеством кислорода и света. При этом в водной среде
нет резких перепадов температуры. Наибольшее количество организмов обитает на небольшой глубине, так как они получают
больше тепла и света.
Организмы, населяющие толщу воды, называются планктоном. Организмы, обитающие на дне или прикрепленные ко дну,
называются бентосом.
Водные организмы составляют 0,13% биомассы всех живых
существ, обитающих на Земле.
(Ученик демонстрирует распределение живых организмов в аквариуме и формы их приспособлений к условиям в водной среде.)
У ч и т е л ь. Послушаем про условия существования организмов в почве.
У ч е н и к 3. Наиболее сложными для существования являются условия литосферы – твердой оболочки Земли. Плотные
частицы, отсутствие света затрудняют передвижение организмов
в поисках пищи. На поверхности литосферы располагается почва.
Это плодородный слой, на котором обитают растения, он изменяется под воздействием атмосферы и организмов.
Живые организмы распределяются в основном на глубине
от 0 до 7 м, но отдельные виды способны существовать на глубине до 100 м!
Верхняя часть литосферы состоит из осадочных пород. С почвой связана жизнь растений. В ней располагаются и укрепляются
их корни. Из почвы они получают питательные вещества, растворенные в воде. В почве обитает большое количество животных,
грибов, бактерий. Обитателей почвы называют педобионтами.
У ч е н и к 4. Мы провели исследование жизни крота.
Кроты относятся к отряду насекомоядных млекопитающих.
Они редко попадаются нам на глаза, обычно мы видим следы их
работы – кучи рыхлой почвы, которые они выбрасывают, когда
строят свои многочисленные ходы-лабиринты.
Все строение крота говорит о высокой приспособленности
к жизни в почве.
Содержание
Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
9 КЛАСС
Многообразие форм живых организмов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Цитология – наука о клетке. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
Строение клетки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Химический состав клетки. Неорганические вещества . . . . . . . . . .21
Строение и функция белков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Нуклеиновые кислоты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
Биосинтез белков в живой клетке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Биосинтез углеводов в живой клетке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
Обеспечение клеток энергией . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
Размножение организмов. Бесполое размножение . . . . . . . . . . . . . .50
10 КЛАСС
Уровни организации живой материи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
Обмен веществ и превращение энергии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
Половое размножение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66
Эмбриональное и постэмбриональное развитие . . . . . . . . . . . . . . . .70
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования
признаков. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом . . . . . . . . . . . . .83
Генотип как целостная система . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90
Роль отечественных ученых в развитии генетики . . . . . . . . . . . . . . .98
Модификационная изменчивость . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104
Мутационная изменчивость . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107
Методы селекции растений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
Методы селекции животных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119
Селекция микроорганизмов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126
Вклад Н. Вавилова в развитие селекции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131
11 КЛАСС
Эволюционная теория Ч. Дарвина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138
Эволюционное развитие жизни на Земле . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .145
Биогеография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150
Происхождение жизни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154
Формы взаимоотношений между организмами . . . . . . . . . . . . . . . .160
Бионика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .174
Учебно-методическое пособие
Попова Людмила Алексеевна
ОТКРЫТЫЕ УРОКИ БИОЛОГИИ
9–11 классы
Выпускающий редактор Анна Шабловская
Дизайн обложки Екатерины Бедриной
По вопросам приобретения книг издательства «ВАКО»
обращаться в ООО «Образовательный проект»
по телефонам: 8 (495) 778-58-27, 746-15-04. Сайт: www.obrazpro.ru
Приглашаем к сотрудничеству авторов.
Телефон: 8 (495) 507-33-42. Сайт: www.vaco.ru
Налоговая льгота –
Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93-953000.
Издательство «ВАКО»
Подписано к печати с диапозитивов 07.07.2010.
Формат 84×108/32. Печать офсетная. Гарнитура Newton.
Усл. печ. листов 9,24. Тираж 5000 экз. Заказ №
Отпечатано в ОАО ордена Трудового Красного Знамени
«Чеховский полиграфический комбинат»
142300, г. Чехов Московской области
Сайт: www.chpk.ru, e-mail: marketing@chpk.ru
Факсы: 8 (49672) 6-25-36; 8 (499) 270-73-59
Отдел продаж услуг: 8 (499) 270-73-59 (многоканальный)