жизнедеятельность клетки. 5 класс

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛЕТКИ. 5 КЛАСС
С. В. Ильина, учитель биологии I категории МБОУ «Малинская СОШ», Ступинский р-н, Московская обл.
Цель
Ознакомить учащихся с проявлениями жизнедеятельности клетки; сформировать представления о движении, питании, дыхании, обмене веществ растительных клеток
Задачи
Образовательная: сформировать первоначальные представления о жизнедеятельности клетки,
о взаимосвязи между строением и функциями клетки в растительном организме.
Развивающая: развивать умения составлять и читать схемы, сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное, приводить примеры, анализировать полученную информацию, делать выводы.
Воспитательная: формировать коммуникативные качества у учащихся, культуру поведения
на уроке; воспитывать наблюдательность, самостоятельность и любознательность
Формировать
УУД
Предметные УУД: у учащихся формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок; высказывать свое предложение
Планируемые
результаты
Предметные: знать, какие процессы жизнедеятельности протекают в клетке.
Метапредметные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок; высказывать свое предложение. (Регулятивные УУД)
Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. (Коммуникативные УУД)
Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Основные
понятия урока
Процессы жизнедеятельности в клетке, движение цитоплазмы, обмен веществ, питание,
дыхание, раздражимость
Организация
пространства
Фронтальная работа.
Групповая работа.
Индивидуальная работа
Формы учебной
деятельности
Индивидуальная, групповая
Технология
Развитие критического мышления.
Технология применения средств ИКТ в предметном обучении.
Личностно ориентированного обучения (И. С. Якиманская, Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич).
Игровая технология.
Проблемного обучения (М. И. Махмутов, А. М. Матюшкин, М. Н. Скаткин)
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
11
№ 4 (52) апрель 2015 г.
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
Средства
обучения
Технические:
компьютер с установленной операционной системой MS Windows;
мультимедийный проектор.
Программные:
мультимедийная презентация;
видеоролик «Движение цитоплазмы»;
учебник Пасечника В. В., Суматохина С. В. и др. «Биология. 5–6 классы»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛЕТКИ» В 5 КЛАССЕ
Этапы урока
Организационный момент (2 мин)
Основное
содержание
Виды деятельности учителя
Создание благоПриветствует учащихся, проверяет готовность к уроку и отсутствующих.
приятной атмосфеМы пришли сюда учиться,
ры на уроке
Не лениться, а трудиться,
Цель: осознанное
Работаем старательно,
вхождение в учаСлушаем внимательно.
щегося в проДолгожданный дан звонок,
странство учебНачинаем мы урок.
ной деятельности
Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
Предлагает перед началом урока поставить перед собой цель-оценку, которую
учащиеся хотят получить в конце урока
Задает вопросы (фронтальный опрос):
Цель: актуализаИтак, на прошлом занятии вы познакомились с удивительным миром строеция изученных
ния растительного организма.
способов дей1. Так из чего состоят все растения?
ствий, мысли2. С помощью чего можно увидеть клетки?
тельных операций
3. А кто живет в клеточках?
и познавательных
Самостоятельная рабо- процессов.
Чтобы ответить на вопрос, какие органоиды входят в состав клетки, предлагата с самопроет разгадать кроссворд (рисунок на доске).
Цели: самостояверкой
тельно выполнить Задает вопросы:
1. В состав чего входят все органоиды?
задание, провести
2. Кто впервые увидел клетку?
взаимопроверку,
3. Оптический прибор, позволяющий увидеть увеличенное изображение мелкорректировки
ких предметов.
возможных оши4. Внутреннее вязкое полужидкое содержимое клетки.
бок
5. Этот органоид определяет форму клетки.
6. С помощью чего сообщаются между собой клетки?
7. Органоид имеет вид пузырька, заполненного клеточным соком.
8. Органоид клетки, где хранится наследственная информация.
9. Эти органоиды могут быть зеленого, красного цвета, бесцветными. О каких органоидах идет речь?
10. Пластиды зеленого цвета.
Повторение
пройденного
материала
(6 мин)
Одновременно с фронтальным опросом дает желающему макет клетки для самостоятельной работы — обозначить эти органоиды на макете.
Проверка выполнения самостоятельной работы
№ 4 (52) апрель 2015 г.
12
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
ЭТАПЫ УРОКА
1. Организационный момент (2 мин)
4. Открытие новых знаний и их применение
2. Повторение пройденного материала (6 мин)
(15 мин)
3. Самоопределение к деятельности (2 мин)
Актуализация знаний
5. Обобщение изученного материала (5 мин)
Интеллектуальная разминка (2 мин)
Целеполагание и мотивация (2 мин)
6. Домашнее задание (1 мин)
Планирование (2 мин)
7. Рефлексия (итог урока) (3 мин)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛЕТКИ» В 5 КЛАССЕ
Планируемые образовательные результаты
Виды деятельности учащихся
Предметные
УУД: регулятивные (Р),
познавательные (П),
коммуникативные (К)
Слушают, наблюдают, настраиваются на
восприятие материала урока.
Проверяют свою готовность к уроку, концентрируют внимание.
Личностные
Самоорганизации
Учащиеся ставят оценку в маршрутном
листе урока (см. приложение): красный —
отлично; зеленый — хорошо;
синий — недостаточно хорошо
Отвечают на вопросы:
1) Из клеток.
2) С помощью микроскопа.
3) Органоиды.
Учащиеся разгадывают кроссворд.
1) Клетка.
2) Роберт Гук.
3) Микроскоп.
4) Цитоплазма.
5) Клеточная мембрана.
6) Поры.
7) Вакуоль.
8) Ядро.
9) Пластиды.
10) Хлоропласты.
Должны знать
основные органоиды, входящие
в состав клетки:
ядро, цитоплазма, клеточная
мембрана, митохондрии, вакуоли.
Уметь различать
органоиды клетки, знать функции органоидов
клетки
Регулятивные УУД: учатся отличать правильно выполненное задание от неправильного.
Познавательные УУД: формирование мыслительных
операций: анализ, синтез,
обобщение.
Коммуникативные УУД: умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
умение слушать и понимать
речь других
Постепенное
выстраивание
собственного
целостного мировоззрения
Учащиеся работают с макетом.
Растительная клетка
Учащиеся отвечают
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
13
№ 4 (52) апрель 2015 г.
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
Этапы урока
Основное
содержание
Виды деятельности учителя
Раздает учащимся карточки-задания, в которых необходимо соотнести органоид с выполняемой функцией и вписать в матрицу. Наблюдает за работой
учеников.
1. Клеточная
мембрана
а) Объединяет все клеточные
структуры
2. Цитоплазма
б) Определяет форму, защита
3. Ядро
в) Придает зеленый цвет
4. Хлоропласты
г) Заполнена клеточным соком
5. Вакуоль
д) Содержит генетическую
информацию
Просит учащихся обменяться карточками с целью проверки правильности
выполнения задания и оценивания соседа по парте
Подведение
к определению темы
урока, целеполагание
и мотивация
Цель: определение
последовательности действий,
осознание того,
что уже усвоено
и что нужно усвоить
Организует формулирование темы урока и постановку цели урока. Актуализация имеющегося опыта: обеспечивает воспроизведение знаний, умений
и способов действия, на базе которых будет организована работа на уроке.
Вступительное слово учителя
— Посмотрите вокруг, что и кто нас окружает (дети отвечают, называя живые и неживые объекты, учитель записывает ответы на доске).
На какие две группы можно разделить эти объекты? (Живое и неживое)
Итак, мы выяснили, что растения и животные — это живая природа, а вы
знаете, что растения и животные состоят их клеток. Значит, мы можем сделать вывод, что клетки живые, обладают жизнью.
Задает вопрос: Как вы понимаете термин жизнь?
Корректирует определение данного термина:
Жизнь — это совокупность явлений, происходящих в организмах.
Так какие процессы, характеризуют жизнь?
Какова тема сегодняшнего урока?
Рассказ с элементами беседы
Итак, мы сегодня познакомимся с основными процессами, протекающими
в клетке, но для этого нам надо составить план нашей «экскурсии».
Совместно с детьми составляет план:
1. Обмен веществ.
2. Дыхание клетки.
3. Питание клетки.
4. Движение цитоплазмы
№ 4 (52) апрель 2015 г.
14
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
Планируемые образовательные результаты
Виды деятельности учащихся
Предметные
УУД: регулятивные (Р),
познавательные (П),
коммуникативные (К)
Личностные
Учащиеся работают по определенному заданию: устанавливают соответствие между
частями клетки и ее функциями.
Учащиеся проверяют работу соседа под руководством учителя и ставят оценки соседу
Учащиеся слушают, отвечают на вопросы
и сами определяют тему и цели урока, отвечая на вопросы учителя.
Выделять существенные признаки процессов
жизнедеятельности клетки
Учащиеся высказывают свои варианты ответа на заданный вопрос.
Учащиеся говорят, какие процессы, по их
мнению, дают жизнь: питание, дыхание,
рост, размножение.
Учащиеся с помощью наводящих вопросов
сами формулируют тему и цели урока:
Тема — «Процессы жизнедеятельности».
Цели: используя знания о клетке, доказать, что в клетке протекают процессы
жизнедеятельности.
Регулятивные УУД: формирование умения самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка темы
урока).
Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать речь других людей,
инициативное сотрудничество
в поиске информации, управление поведением партнера.
Познавательные УУД: структурирование знаний, анализ
объектов с целью выделения
признаков
Осознание целостности окружающего мира,
возможности его
познаваемости
и объяснимости
на основе достижений науки
Учащиеся под руководством учителя составляют план урока.
Животная клетка
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
15
№ 4 (52) апрель 2015 г.
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
Этапы урока
Актуализация знаний
(15 мин)
Основное
содержание
Цель: изучение
процессов жизнедеятельности
Виды деятельности учителя
Эвристическая беседа
Все клеточки способны дышать, питаться, расти, размножаться. Что необходимо клетке для того, чтобы происходили все эти процессы? Чтобы ответить
на вопрос «что необходимо?», предлагаю прочитать вслух текст учебника на
странице 36, 1-й абзац.
Предлагает зачитать фрагмент текста учебника, чтобы дать правильный ответ.
Задает вопрос:
Что необходимо клетке для нормальной жизнедеятельности?
Как вещества поступают в клетку?
Для того чтобы ответить на следующий мой вопрос, прочитайте 2-й абзац текста учебника на странице 36.
Задает наводящие вопросы:
Какие именно вещества поступают в клетку?
Зачем эти вещества нужны клетке?
О каком процессе жизнедеятельности вы прочитали?
Предлагает обозначить в таблице маршрутного листа обмен веществ.
Элементы беседы с демонстрацией видеоролика
Для того чтобы узнать о следующем процессе жизнедеятельности, предлагаю
посмотреть видеопослание.
Текст видеопослания
Добрый день, дорогие ребята! Мы с вами выяснили, что в клетку поступают
органические и неорганические вещества.
Для того чтобы узнать, зачем они нужны каждой клеточке растения, я проведу небольшой опыт.
Итак, возьмем два пучка салата с ненарушенной корневой системой. У одного
из пучков зелени срежем корневую систему, а у второго оставим ее и польем.
Оставим в таком состоянии пучки салата на 1 час. Что мы с вами теперь увидим? У пучка с корневой системой листья такие же крепкие, а у пучка без
корневой системы, наоборот, они завяли. Таким образом, через корневую систему попадает вода с растворенными минеральными веществами, которые так
необходимы для жизни. А теперь вопрос: Какой процесс жизнедеятельности
необходим для каждой клеточки растительного организма?
Предлагает обозначить в таблице маршрутного листа питание.
Рассказ с элементами беседы с демонстрацией мультимедийной презентации
Одним из веществ, поступающих в клетку, является кислород. Под его воздействием происходит разрушение поступивших в клетку органических веществ и высвобождается энергия, которая так необходима для протекания
всех процессов жизнедеятельности. Так осуществляется дыхание клетки.
Предлагает обозначить в таблице маршрутного листа дыхание.
Рассказ с элементами беседы
Ребята, как вы думаете, что дальше происходит с веществами, которые
поступили в клетку?
Чтобы ответить на этот вопрос, предлагает посмотреть фрагмент видеоролика.
Предлагает обозначить в таблице маршрутного листа значение движения цитоплазмы
Цель: снятие устаФизкультминутка
лости и напряжеВсе органоиды клеточки способны к движению. Давайте и мы с вами тоже нения, создание усло- много отдохнем и подвигаемся
вий для психоэмоциональной разгрузки учащихся
№ 4 (52) апрель 2015 г.
16
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
Планируемые образовательные результаты
Виды деятельности учащихся
Учащиеся слушают и отвечают на заданные вопросы:
Вещества.
Благодаря полупроницаемости клеточной оболочки, регулирует поступление
веществ.
Учащиеся читают и отвечают на вопросы:
В клетку поступают органические и неорганические вещества.
Для образования необходимых им веществ, построения клеточных структур
и выделения энергии.
Обмен веществ.
Предметные
Должны знать
основные процессы жизнедеятельности клетки: дыхание,
питание, раздражимость, обмен
веществ
УУД: регулятивные (Р),
познавательные (П),
коммуникативные (К)
Познавательные УУД: умение
выделять главное в тексте,
структурировать учебный
материал, грамотно формулировать вопросы, умение
работать с различными источниками информации.
Регулятивные УУД: умение
планировать свою работу при
выполнении заданий учителя,
делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске информации
Личностные
Признавать право каждого на
собственное мнение; умение соблюдать дисциплину на уроке
Учащиеся обозначают в таблице маршрутного листа обмен веществ.
Учащиеся слушают и смотрят видеопослание.
Учащиеся отвечают:
Питание.
Учащиеся обозначают в таблице маршрутного листа питание.
Учащиеся обозначают в таблице маршрутного листа дыхание.
Учащиеся смотрят видеоролик и отвечают
на заданный вопрос:
Питательные вещества перемещаются
по всей клетке, и ненужные вещества
удаляются при помощи цитоплазмы.
Учащиеся обозначают в таблице маршрутного листа движение цитоплазмы
Учащиеся выполняют физкультминутку
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
17
№ 4 (52) апрель 2015 г.
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
Этапы урока
Создание
проблемной
ситуации
Основное
содержание
Цель: формирование у учащихся логического
мышления
Виды деятельности учителя
Рассказ с элементами беседы с демонстрацией мультимедийной презентации
Ребята, если мы возьмем сырую картофелину и попробуем ее разломить,
удастся ли нам это сделать? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте 3-й абзац и найдите ответ на этот вопрос.
Рассказ с элементами беседы с демонстрацией мультимедийной презентации
Для живых клеток характерно такое свойство, как раздражимость.
Для того чтобы более подробно узнать об этом свойстве, предлагаю вам вслух
прочитать два абзаца снизу на странице 36.
Задает вопрос: Как проявляются раздражения в клетке?
Предлагает обозначить в таблице маршрутного листа раздражимость
Обобщение
изученного
материала
(5 мин)
Цели: выявление
качества усвоения содержания
и способов действий, обеспечение развития
способностей
к оценочным
действиям для
подведения к выводу о достижениях цели урока
Рассказ с элементами беседы
Вы уже знакомы со сказкой о житии-бытии растительной клетки.
А сейчас мы еще раз зайдем в гости к нашей таинственной клетке. И для этого я прочитаю вам сказку, а вы изобразите то, о чем мы говорили на уроке.
Загляните на часок
В нашу клетку-теремок,
В цитоплазме там и тут
Органоиды живут.
Там такое происходит:
Цитоплазма кругом ходит,
Помогает то движенье
В клетке чудным превращеньям.
Их не видел Левенгук,
Удивился б Роберт Гук.
В клетку пища поступает
Очень даже непростая.
Днем и ночью круглый год
Поступает кислород,
Должен пищу он окислить,
А из клетки — углекислый.
Часть — отложится в запас,
Что не нужно, в тот же час
Удаляется из клетки.
Это не одно мгновенье —
Столько, сколь живет растение.
Мы вам сказку рассказали.
Что о клетке вы узнали?
Просит отметить на маршрутных листках, что нового узнали, что непонятно,
что уже знали
Рефлексия
(итог урока)
(2 мин)
Цель: самооценка
учащимися собственной учебной
деятельности
и деятельности
одноклассников
во время урока
Домашнее задание (1 мин)
Задает вопрос:
Если вам понравился урок, прикрепите свои стикеры к соответствующему
смайлику
Предлагает записать домашнее задание в дневниках:
1. Прочитать параграф, выполнить задания к нему.
2. Ответить на вопрос.
В XVII веке голландский ученый Ван Гельмонт провел опыт. Он посадил
небольшую иву в кадку с почвой, предварительно взвесив растение и почву,
и только поливал ее в течение нескольких лет. Спустя 5 лет ученый снова
взвесил растение. Его вес увеличился на 63,7 кг, вес почвы уменьшился всего
на 0,06 кг. Объясните, за счет чего произошло увеличение массы растения.
3. Творческое задание (по желанию): подготовить сообщение «Интересные факты о жизни клетки».
Урок закончен. Всем спасибо
№ 4 (52) апрель 2015 г.
18
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
Планируемые образовательные результаты
Виды деятельности учащихся
Предметные
УУД: регулятивные (Р),
познавательные (П),
коммуникативные (К)
Личностные
Учащиеся слушают.
Учащиеся отвечают на вопрос:
Нет.
Учащиеся ищут ответ на заданный вопрос:
Цитоплазма одной живой клетки не изолирована, а соединяется через поры соседних клеток, и все клетки взаимосвязаны.
Учащиеся слушают, читают и отмечают
в маршрутных листах информацию про
раздражимость, например: одноклеточные
организмы могут изменять свою форму,
двигаться в сторону пищи, покидать места, где условия неблагоприятны для них
Смотрят слайды.
Слушают и изображают: «Сказка о житиибытии растительной клетки».
Знать основные
виды процессов
жизнедеятельности и объяснять их сущность
Регулятивные УУД: в диалоге
с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные
критерии оценивания.
Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления.
Коммуникативные УУД: умение
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
Признавать право каждого на
собственное мнение; умение соблюдать дисциплину на уроке
Познавательные УУД: контроль
и оценивание процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: умение
планировать учебное сотрудничество с товарищем
Способность к самооцениванию
на основе критерия успешности
учебной деятельности
Учащиеся отмечают в маршрутных листах, что нового узнали, что непонятно, что
уже знали
Учащиеся выставляют оценку своей работе У учащихся
на уроке и анализируют ее
формируются
первоначальные
представления
о жизнедеятельности клетки
Учащиеся отмечают домашнее задание
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
19
№ 4 (52) апрель 2015 г.
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ТВОЙ МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
Поставь оценку в маршрутном листе урока, раскрасив смайл в такие цвета:
красный — отлично; зеленый — хорошо; синий — недостаточно хорошо.
Таблица 1
Соотнеси органоид клетки с выполняемой функцией и запиши результаты в таблицу.
1. Клеточная мембрана
а) Объединяет все клеточные структуры
2. Цитоплазма
б) Определяет форму, защита
3. Ядро
в) Придает зеленый цвет
4. Хлоропласты
г) Заполнена клеточным соком
5. Вакуоль
д) Содержит генетическую информацию
1
2
3
4
5
Тема урока: __________________________________________________________________________
Цель урока: __________________________________________________________________________
План урока: __________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Таблица 2
Процессы жизнедеятельности и особенности протекания этих процессов
Процессы жизнедеятельности
Особенности протекания этих процессов
Таблица 3
Подведи итоги урока.
Напиши, что нового ты узнал; что непонятно; что уже знал.
Что нового узнал
№ 4 (52) апрель 2015 г.
Что непонятно
20
Что уже знал
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!