Document 2345692

Березикова А.Е.,
научный руководитель – канд. пед. наук, доцент Л.Н. Будаева
(Алтайская государственная академия образования им. В.М. Шукшина, Бийск)
Роль геометрического материала в развитии пространственных представлений младших школьников
Одной из важнейших задач начального образования, в частности математики, является развитие
пространственных представлений детей младшего школьного возраста. Формирование пространственных
представлений является значимым направлением умственного воспитания, имеет немаловажное значение во
всей познавательной деятельности человека.
Психолого-педагогические основы формирования пространственных представлений раскрываются в
исследованиях Б.Г. Ананьева, Е.Н. Кабановой-Меллер, Б.Ф. Ломова, Ж. Пиаже, И.А. Каплунович, И.С.
Якиманской, Ф.Н. Шемякина, Л.А. Шифман и других.
А.А. Столяр [2] рассматривает пространственные представления как представления о размерах, форме
предметов; способность различать расположение предметов в пространстве, понимание различных
пространственных отношений. A.M. Леушина [1] трактует данное понятие как «оценку расстояний,
размеров, формы, взаимного расположения предметов и их положения относительно тела
ориентирующегося».
Пространственные представления - представления, в которых находят отражение пространственные
отношения предметов (величина, форма, месторасположение, движение). Развитие пространственных
представлений детей начинается уже в дошкольном возрасте, в младшем же школьном возрасте особое
влияние на их развитие оказывает изучение в начальном курсе математики геометрического материала.
Пространственные представления являются основой логически определяемых понятий, на которых
строится изучение геометрии в старших классах. Первые пространственные образы у детей возникают при
осознании ими схемы собственного тела. Ориентация по схеме тела является ведущей не только при
практическом овладении пространством, но и при переходе от реального (физического) к теоретическому
(геометрическому) пространству. При этом система упражнений и задач по формированию
пространственных представлений опирается на геометрическое содержание материала.
В силу того, что умение ориентироваться в пространстве составляет необходимый компонент любого
вида учебной деятельности, систематические занятия геометрией способствуют общей успешности учения
на начальной ступени обучения. Исходя из этого, можно выделить следующие взаимосвязанные цели
изучения геометрии в начальной школе:
1) развитие пространственного мышления детей как разновидности образного;
2) ознакомление ребенка с органическими для него геометрическими методами познания как естественной
составляющей математических методов;
3) подготовка младших школьников к усвоению понятия о пространственности реального мира.
В начальном курсе математики геометрический материал не выделяется в программе и в реальном
процессе обучения в качестве самостоятельного раздела. Вопросы геометрического содержания
рассматриваются всегда, когда это оказывается возможным, в тесной связи с рассмотрением остальных
вопросов курса. Однако, как это отмечено в «Объяснительной записке» к программе [2, с.75], в изложении
вопросов геометрии должна соблюдаться и собственная логика, подчиненная основным целям включения
этого материала в курс.
При изучении геометрии младшими школьниками опираться только на непосредственное созерцание
недостаточно. Так как моторика ребенка и связанное с ней мышечное чувство играет в развитии психики,
интеллекта и личности фундаментальную роль, то наглядное обучение пространственным представлениям
должно обеспечить возможность оперировать предметными моделями идеальных геометрических объектов,
выявлять геометрические факты методами физического эксперимента наряду с мысленным экспериментом.
Это значит, что любое новое представление ребенка об объекте должно быть получено в результате
активных действий самого ребенка, направленных на преобразование объекта.
Развитие пространственных представлений и формирование на их основе пространственного мышления
школьников является важнейшей частью их интеллектуального развития в целом, поскольку играет
большую роль не только при изучении геометрии, но и других учебных дисциплин. В частности, без
сформированных пространственных представлений, на наш взгляд, невозможно эффективное изучение
рисования, черчения, физики, географии, технологии и ряда других школьных предметов. Невысокий
уровень развития пространственного мышления и пространственного воображения на начальной ступени
обучения является для ученика среднего и старшего звена школы непреодолимым камнем преткновения для
дальнейшей учебы.
Литература
1. Леушина, А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного
возраста [Текст] / А.М. Леушина. – М.: Просвещение, 1974. - 113 с.
2. Салмина, Н.Г. Обучение математики в начальной школе (на основе экспериментальной программы)
[Текст]: учебное пособие / Н.Г. Салмина. – М: Педагогика, 2005. – 184 с.