Биология 10 класс (профильный уровень)

1
2
АННОТАЦИЯ К
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «БИОЛОГИЯ»
(ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном
уровне и примерной программы. Рабочая программа конкретизирует содержание
предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по
разделам курса.
Рабочая программа выполняет две основные ф у н к ц и и :
 И н ф о р м а ц и о н н о - м е т о д и ч е с к а я функция позволяет всем участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного
предмета.
 О р г а н и з а ц и о н н о - п л а н и р у ю щ а я функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Рабочая программа включает пять разделов: п о я с н и т е л ь н у ю з а п и с к у ;
о с н о в н о е с о д е р ж а н и е с распределением учебных часов по разделам курса;
календарно-тематическое планирование; ресурсное обеспечение
рабочей программы; т р е б о в а н и я к уровню подготовки выпускников.
Рабочая программа разработана на основе концентрического подхода к
структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип
развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на профильном
уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В
программе распределение материала структурировано по уровням организации живой
природы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация
образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего
поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники
школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Объектами изучения биологии
являются здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища
человека, воздух и та среда, в которой мы живем.
Изучение биологии в старшей школе (10-11 классы) на профильном уровне
направлено на достижение следующих ц е л е й :
o о с в о е н и е з н а н и й об основных биологических теориях, идеях и принципах,
являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о
методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии,
эколо
популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и
современных исследованиях в биологической науке;
o о в л а д е н и е у м е н и я м и характеризовать современные научные открытия в области
биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими,
экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические
3
исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно
оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую
информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
o развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки;
проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач,
моделирования биологических объектов и процессов;
o в о с п и т а н и е убежденности в возможности познания закономерностей живой
природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм
при проведении биологических исследований;
o и с п о л ь з о в а н и е приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального
компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию
внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами
регионального биоразнообразия.
Рабочая программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной
содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии
свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней
организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области
знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Д е я т е л ь н о с т н ы й п о д х о д реализуется на основе максимального включения в
образовательный процесс практического компонента учебного содержания лабораторных и практических работ, экскурсий.
Л и ч н о с т н о -о р и е н т и р о в а н н ы й
подход
предполагает
наполнение
программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной
жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
К о м п е т е н т н о с т н ы й п о д х о д состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных
умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности
школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и
лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в
деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой,
природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного
мировоззрения и экологического мышления, воспитанию п а т р и о т и з м а и
гражданской ответственности.
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных
конспектов, дидактических материалов. Применение технологии графического
представления информации способствуют логическому и структурному осмыслению
знаний.
Технологии опорных конспектов и графического представления информации
позволяют давать и запоминать информацию блоками обеспечивают экономию времени
4
при объяснении нового материала; представляют материал в более наглядном доступном
для восприятия виде, воздействует на разные системы восприятия учащихся,
обеспечивая лучшее усвоение дифференциация
решает задачу индивидуального
подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет
обучающимся работать в соответствии со своим ритмом.
Согласно Федеральному базисному учебному плану рабочая программа
профильного уровня в 10-11 классе рассчитана на 272 учебных часа в течение двух лет
(136 годовых учебных часов, 4 недельных учебных часа).
Результаты обучения представлены в Т р е б о в а н и я х к у р о в н ю п о д г о т о в к и
и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все
учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является
обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы.
Эти требования структурированы по трем компонентам: « з н а т ь / п о н и м а т ь » ,
«уметь», «использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни» .
5
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Биология как наука. Методы научного познания
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой
природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной
картины мира. Методы познания живой природы. Устройство микроскопа. Правила
работы с ним. Работа с постоянными препаратами. Методы исследования клетки.
Приготовление временных препаратов.
Клетка
Цитология – наука о клетке. Развитие знаний о клетке. М Шлейден и Т.Шванн –
основоположники клеточной теории. Клеточная теория. Основные положения
современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной
естественно-научной картины мира. Методы изучения клетки.
Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества.
Редупликация ДНК.
Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции
молекул неорганических (вода, минеральные соли) и органических (углеводы, липиды,
белки, нуклеиновые кислоты, АТФ). Взаимосвязи и строения и функций молекул. Белкиферменты: апофермент и кофермент, механизм действия ферментов. Нуклеиновые
кислоты. ДНК. Уровни организации ДНК. АМФ, АДФ и АТФ, НАД+ и АДН, НАДФ+ и
НАДФН, их строение и функции.
Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций
частей и органоидов клетки. Строение клеточной мембраны. Ядро: ядерная мембрана,
нуклеогиалоплазма. Хромосомы, гомологичные и негомологичные. Химический состав,
строение и функции хромосом. Ядрышки. Цитоплазма: гиалоплазма, митохондрии, ЭПС,
рибосомы, диктиосомы, лизосомы, вакуоли, пластиды (хлоропласты, хромопласты,
лейкопласты).
Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Соматические и половые клетки.
Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика
СПИДа.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Расщепление углеводов:
анаэробное расщепление глюкозы (анаэробное дыхание), гликолиз. Аэробное
расщепление глюкозы (аэробное дыхание); цикл лимонной кислоты, окислительное
фосфорилирование. Диссимиляция жиров и белков. Ассимиляция: фотосинтез, световые
реакции, темновые реакции (цикл Кальвина). Синтез белка: транскрипция, трансляция,
генетический код. Мембранный транспорт: диффузия, осмос, плазмолиз, активный
транспорт.
Клетка - генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки: интерфаза и
митоз. Фазы митоза. Мейоз, его фазы. Развитие половых клеток у цветковых растений и
позвоночных животных.
Лабораторные работы.
Строение растительной клетки.
Строение животной клетки и клетки грибов.
Определение фаз митоза.
6
Определение фаз мейоза.
Решение задач.
Организм
Организм – единое целое. Многообразие организмов. Автотрофы (хемотрофы и
фототрофы). Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты.
Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и полове размножение.
Оплодотворение. Оплодотворение у цветковых растений. Оплодотворение у
позвоночных животных. Внешнее и внутренне оплодотворение.
Индивидуальное
развитие
организмов
(онтогенез).
Эмбриональное
и
постэмбриональное развитие. Причины нарушений развития организмов. Жизненные
циклы и чередование поколений. Последствия влияния никотина, алкоголя,
наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы
генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и
символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их
цитологические основы. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т.Моргана.
Определение пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип
как целостная система. Генетические карты. Геном человека. Хромосомная теория
наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции.
Наследственная изменчивость, ее виды. Мутации, их причины. Мутагены. Влияние
мутагенов на организм человека. Меры защиты окружающей среды от загрязнения
мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний.
Генетика - теоретическая основа селекции. Селекция. Учения Н.И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических
рядов в наследственной изменчивочти. Методы селекции. Особенности селекции
растений, животных, микроорганизмов.Биотехнология, ее направления, достижения,
перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека, искусственное оплодотворение, направленное
изменение генома).
Лабораторные и практические работы.
Составление схем скрещивания.
Решение генетических задач.
Построение вариационного ряда и кривой.
Сравнение процессов бесполого и полового размножение.
Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных
животных.
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в
биотехнологии.
7
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
№
Название раздела
Кол-во
часов
1.
Биология как наука. Методы научного
познания.
11
2.
Клетка.
59
3.
Организм.
60
Резерв времени
6
Всего в 10 классе (углубленный уровень)
136
8
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Литература основная:
1. Учебник: Пономарева И.Н. Общая биология. Профильный уровень: М., Вент-Граф,
2013
2. Билич Г.Л., Крыжановский В.А., Биология для поступающих в ВУЗы: М., Оникс,
2009
3. Биология: Справочник школьника и студента / Под ред. З.Брема и И. Мейнке; Пер. с
нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
4. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и
поступающих в вузы. Полный курс подготовки к выпускным экзаменам. - М.: АСТПресс, 2010
5. Власова З.А. Биология. Для поступающих в вузы и подготовки к ЕГЭ.- М.: АСТ Пресс, 2010
6. Келина Н.Ю., Безручко Н.В. Биология в таблицах и схемах:- Ростов н/Д: Феникс,
2008.
7. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод. пособие к
учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой. «Общая биология.
Базовый уровень». – М.: Дрофа, 2006. – 140с.
8. Клеточное и генетическое строение человека/пер.с анг. Н.В. Лазукиной.- М.:
Астрель,2009
9. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и
самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
10. Шустанова Т.А. Репетитор по биологии для старшеклассников и поступающих в
вузы.- Ростов н/Д: Феникс,2012
Литература дополнительная:
11. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.
12. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. и др. Биология: Большой справочник
для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 1998-2002.
13. Богданова Т.Л. Биология. Задания и упражнения. Пособие для поступающих в ВУЗы.
- М.: Высшая школа, 1991.
14. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочное пособие для старшеклассников
и поступающих в вузы. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
15. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и
школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.
16. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. Т 1- 3. - М.: Мир, 1990.
17. Дикарев С.Д. Генетика. Сборник задач. - М.: Первое сентября, 2002.
18. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002
19. Кемп П., Армс К. Введение в биологию. - М.: Мир, 1988.
20. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие.
- М.: Дрофа, 2002.
21. Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни: Пособие для учащихся. - М.:
Просвещение, 1995.
9
22. Павлов И.Ю., Вахненко Д.В., Москвичев Д.В. Биология. Пособие-репетитор. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
23. Пикеринг В.Р. Биология. Школьный курс в 120 таблицах. - М.: "АСТ- ПРЕСС", 1997.
24. Цибулевский А. Ю., Мамонтов С. Г., Биология для поступающих в вузы: М.,
Академия, 2004
10
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен:
o
o
o
o
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о
путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность
законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в
наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического);
закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования,
сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил
(доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет,
сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов,
хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов;
одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения
энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение,
хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных
животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных
животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов,
получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного,
движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое
видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд
популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ
и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
современную биологическую терминологию и символику;
уметь
o объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство
живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические
теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека,
биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных
изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций,
устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости
сохранения многообразия видов;
o устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и
функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и
темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений
эволюции;
11
o решать задачи разной сложности по биологии;
o составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания, пищевые сети);
o описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
готовить и описывать микропрепараты;
o выявлять приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у
отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем,
взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде
(косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
o исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
o сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,
экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и
животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез, митоз и
мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы
естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы
видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать
выводы на основе сравнения;
o анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в
биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
o осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных
исследованиях;
и с п о л ь з о в а т ь п р и о б р е т е н н ы е з н а н и я и у м е н и я в практической
деятельности и повседневной жизни для:
o грамотного оформления результатов биологических исследований;
o обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер
профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
o оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
o определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам,
поведению в природной среде;
o оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
12