2

2
-
-
-
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для 4 класса составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1. Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к
содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность
образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
2. Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление
правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
3. Приказа О внесении изменений в ФГОС начального общего образования,
утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
4. Санитарные правила и нормы. (СанПиН 2.42. – 2821 10).
5. Учебного плана МБОУ «Бухарайская ООШ» на 2015-2016 учебный год
7. Учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.
Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2007. Данная программа имеет гриф
«Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации».
Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы:
для обучающихся (слушателей) образовательная программа обеспечивает реализацию их
права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных
услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
для педагогических работников МБОУ «Бухарайская ООШ» программа определяет
приоритеты в содержании начального образования и способствует интеграции и
координации деятельности по реализации общего образования;
для администрации МБОУ «Бухарайская ООШ» программа является основанием для
определения качества реализации общего начального образования.
Тип программы: программа начального общего образования.
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 34часа.
Форма обучения: очная .
Режим занятий: 1час в неделю.
Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи музыкального образования младших школьников:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное
восприятие музыки;
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к
Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов
мира;
 освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности.
3
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п\п
1
2
3
4
5
6
Название раздела
«Россия – Родина моя»
«О России петь – что стремиться в храм»
«День, полный событий»
В концертном зале
В музыкальном театре
« Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Всего
Количество часов
3 ч.
3 ч.
7 ч.
8 ч.
8ч.
5 ч.
34ч.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА













Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:
«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,
«Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,
загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и
мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие.
Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы
музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и
др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной
жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и
4


танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические).
Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и
телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской,
смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных
инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
«5» — соответствие трём критериям либо первым двум:
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё;
2.Высказывания о прослушанном или исполненном произведении; активные усилия
школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций, и умение пользоваться, прежде
всего, ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки;
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня
подготовки ученика и его активности в занятиях.
«4» — соответствие двум или одному критерию;
«3» — отсутствие соответствия данным критериям.
«2» — недопустима, так как она может погасить интерес ребёнка и соответственно его
потребность в красоте и доброте.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
- Личностные результаты:
 наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;
 формирование личностного смысла постижения искусства;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
 развитие эмоциональной отзывчивости, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
 приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире.
Метапредметные результаты:
 наблюдение за явлениями жизни и искусства в учебной деятельности;
 овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов, выбор
способов решения проблем поискового характера;
 готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение, классификация по
стилям и жанрам музыкального искусства;
 участие в совместной деятельности на основе сотрудничества;
 контроль, планирование и оценка собственных учебных действий.
Предметные результаты:
 устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкальнотворческой деятельности;
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусств;
5

использование элементарных умений и навыков при воплощении художественнообразного содержания музыкальных произведений в различных видах деятельности;
 знание основных закономерностей музыкального искусства;
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой
деятельности в организации культурного досуга.
6
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «МУЗЫКА» 4класс
№
п/п
1
2
Наименование
разделов и тем
Россия –
моя(3)
Мелодия.
Вокализ.
Родина
Колво
часов
1
1
Дата
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Оборудование
По
плану
Научатся
воспринимать музыку и
выражать свое
отношение к
музыкальному
произведению;
выразительно,
эмоционально
исполнять вокальную
мелодию, песню.
Познавательные УУД:
владение навыками осознанного
и выразительного речевого
высказывания в процессе
размышления, восприятия
музыки и музицирования;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа;
умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать и
оценивать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации; формирование
навыков развернутого речевого
высказывания в процессе анализа
музыки (с использованием
музыкальных терминов и
понятий).
Регулятивные УУД: выполнять
творческие задания из рабочей
тетради; оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности.
Познавательные УУД:
владение навыками осознанного
и выразительного речевого
Мелодия.
С.В.Рахманинов.
Жанр:
инструментальн
ый
концерт.
«Песня
о
России».
В.Локтев.
Куплетная
форма.
02.09
Научатся:
ориентироваться в
музыкальных жанрах;
Факт.
Примеч
ание
стр.8-11
Вокализ.
С.В.Рахманинов.
А,капелла.
09.09
7
3
Кантата.
1
выявлять жанровое
начало музыки;
оценивать
эмоциональный
характер музыки и
определять ее образное
содержание;
определять средства
музыкальной
выразительности.
высказывания в процессе
А.В.Нежданова.
размышления, восприятия
Сопрано.
музыки и музицирования;
Стр.12-13
овладение логическими
действиями сравнения, анализа;
умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради;
Коммуникативные УУД:
аргументировать свою позицию
и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
формирование навыков
развернутого речевого
высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста,
репродукции картин; умение не
создавать конфликтов, находить
выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные УУД: оценивать
и осмыслять результаты своей
деятельности; формирование
волевых усилий.
Научатся: выявлять
настроения и чувства
человека, выраженные
в музыке.
Познавательные УУД:
владение навыками осознанного
и выразительного речевого
высказывания в процессе
размышления, восприятия
музыки и музицирования;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа;
умение ориентироваться на
Кантата.
С.С.Прокофьев.
Меццо-сопрано.
Альт.стр.20-23
16.09
8
развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради;
Коммуникативные УУД:
аргументировать свою позицию
и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
формирование навыков
развернутого речевого
высказывания в процессе анализа
музыки, поэтического текста,
репродукции картин; умение не
создавать конфликтов, находить
выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные УУД: оценивать
и осмыслять результаты своей
деятельности; формирование
волевых усилий.
4
«О России петь –
что стремиться в
храм» (3часа)
Стихира
стр.26-27
1
Научится оценивать и
соотносить содержание
и музыкальный язык
духовной музыки.
5
«Былинные
наигрыши
напевы».
Стр. 28-29
1
Научится
узнавать
народные
былинные
песнопения, слышать
их интонации в музыке
русских композиторов.
6
Тропарь.
Стр.32-39
и
1
Р: Принимать и сохранять
учебную задачу.
П: Узнавать, называть жанры
духовной музыки.
К:
Формулировать
свои
затруднения.
Р: Выполнять учебные действия
в качестве слушателя.
П: Воспитание патриотических
чувств.
К: Участвовать в обсуждении
явлений жизни и искусства.
Научится воспринимать Р: Проявление способности к
пасхальное песнопение. саморегуляции
в
процессе
Стихира.
Пение
а,капелла.
Икона
«Всех
святых в земле
Русской
просиявших».
Былинный
напев.
Песнь-сказание.
А.П.Бородин
«Богатырская»
симфония.
Тропарь.
Молитва.
23.09
30.09
07.10
9
Получит возможность
научиться
владеть
певческим голосом как
инструментом
духовного
самовыражения.
7
1
Научится воспринимать
музыку и размышлять о
ней. Развитие навыков
кантиленного пения.
Научится
эмоционально
выражать
свое
отношение к искусству,
соотносить
выразительные
и
изобразительные
интонации.
Научится
ориентироваться
в
музыкальнопоэтическом
творчестве.
Получит возможность
реализовывать
творческий потенциал в
пении.
«День,
полный
событий» ( 7часов)
Как
композитор
передает
осеннее
настроение?
8
Как
композитор
изображает
утро?
Как
передает
настроение зимнего
утра?
1
9
Как
развитие
мелодии
помогает
передать настроение
стихотворения?
1
восприятия музыки.
П:
Наличие
устойчивых
представлений о муз. Языке
жанров религиозной музыки.
К:
Совершенствование
представлений о рус. Муз.
Культуре.
Р: Планирование собственных
действий в процессе восприятия
музыки.
П:
Владение
навыками
интонационно-образного анализа
муз.произведения.
К: Развитие навыков постановки
проблемных вопросов.
Р:
Развернутость
анализа
музыкального сочинения.
П:
Владение
словарем
музыкальных
терминов
в
процессе размышлений о музыке.
К: Поиск способов в разрешении
конфликтных
ситуаций
в
процессе исполнения музыки.
Р: Оценка воздействия музыки на
собственное отношение к ней.
П:
Владение
навыками
самостоятельного интонационнообразного
анализа
муз.сочинения.
К:Совершенствование
умений
планирования
учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Песнопение.
Пасхальное
Богослужение.
Икона
«Воскресенье».
Лирика в поэзии
и музыке.
П.И.Чайковский
«Осенняя
песнь».
Г.В.Свиридов
«Осень»,
«Пастораль».
Выразительност
ь.
Изобразительнос
ть.
П.И.Чайковский
«Зимнее утро».
Зимний пейзаж.
14.10
Музыкальное
прочтение
стихотворения.
П.И.Чайковский
«У камелька».
А.С.Пушкин
«Зимний вечер».
28.10
21.10
10
10
Как
композитор
«рисует» сказочные
музыкальные
образы?
1
Научится наблюдать за
результатом
музыкального развития
на основе различий
интонаций,
тем,
образов.
11
Как звучат народные
мелодии в музыке
П.И.Чайковского?
Какая музыка звучит
на ярмарках?
1
Научится сопоставлять
различные
образы
народной
и
профессиональной
музыки.
Получит возможность
реализовать
собственные замыслы в
инсценировке песни.
12
Как
музыкальные
впечатления
отражались
в
творчестве поэта?
1
Научится соотносить
выразительные
и
изобразительные
интонации в музыке.
13
Как
композитор
выражает
свои
чувства,
переживания
в
романсе?
1
Научится
ориентироваться
в
музыкальнопоэтическом
творчестве,
знать
отличительные
особенности
жанра
романса.
Р:
Обобщенность
действий,
критичность.
П:
Владение
навыками
осознанного
речевого
высказывания
в
процессе
размышлений о музыке.
К: Оценка действий партнера в
групповой деятельности.
Р:
Оценка
собственной
музыкально-творческой
деятельности
и
работы
одноклассников в разных формах
взаимодействия.
П:
Наличие
устойчивых
представлений о музыкальном
языке произведений различных
стилей.
К: Участвовать в обсуждении
явлений жизни и искусства.
Р: Установка на внимательное
восприятие музыки.
П: Приобретение информации о
значении колокола в жизни
человека.
К:
Речевые
высказывания.
Умение петь в хоре.
Р: Планирование собственных
действий в процессе восприятия
и исполнения музыки.
П:
Наличие
устойчивых
представлений о муз. языке
романса.
К: Взаимодействие в процессе
коллективного
воплощения
художественного образа.
Музыкальная
тема.
Регистры.
Тембры.
Н.А.РимскийКорсаков.
11.11
Жанры народной 18.11
музыки:
хороводные
и
плясовые песни.
Обработка
русской
народной песни.
Вступление
опере.
Имитация
колокольных
звонов.
Романс.
М.И.Глинка
«Венецианская
ночь». Муза.
Дуэт.
к 25.11
02.12
11
14
В концертном зале
( 8 часов)
Струнный квартет.
Стр.74-75
1
Научится сопоставлять
музыкальные образы в
звучании
различных
муз.инструментов,
пению в ансамбле.
15
Вариации.
Стр.76-77
1
Научится определять
форму вариаций.
Возможность научиться
оценивать
явление
муз.культуры.
Возможность научиться
импровизировать
(вариации на заданную
тему).
16
Сюита.
«Старый замок»
Стр.78-79
1
Научится воспринимать
музыку, размышлять о
ней.
Возможность научиться
музицированию,
импровизированию.
17
Романс «Сирень».
Стр.80-81
1
Научится воспринимать
музыку
вокальных
жанров.
Возможность научиться
реализовывать
собственные
творческие замыслы в
пении.
Р: Планирование собственных
действий в процессе восприятия,
исполнения музыки.
П:
Умение
сравнивать
музыкальные образы.
К: Развитие навыков постановки
проблемных вопросов в процессе
восприятия.
Р:
Владение
умением
целеполагания в постановке
учебных задач при восприятии
музыки.
П: Владение муз. словарем в
процессе размышлений о музыке.
К:
Формирование
навыков
развернутого
речевого
высказывания в процессе анализа
музыки
Р: Вопросы учащихся к анализу
муз.пьесы. Оценка собственной
муз.-творческой деятельности.
П: Приобретение информации о
временах замков, трубадуров.
К: Музицирование по группам.
Р: Планирование собственных
действий в процессе восприятия
и исполнения музыки.
П:
Наличие
устойчивых
представлений о муз. языке
романса.
К: Взаимодействие в процессе
коллективного
воплощения
художественного образа.
Струнный
квартет.
А.П.Бородин.
Ноктюрн.
09.12
Музыкальная
16.12
форма:
вариации.
Стиль рококо.
Штрихи: легато,
стаккато,
акценты.
Сюита.
23.12
Трубадуры,
менестрели.
М.П.Мусоргский
.
Музыка
средневековья.
Музыкальные
13.01
жанры:
песня,
романс, вокализ.
С.В.Рахманинов.
Сопрано.
12
18
Мир Шопена.
Стр.82-83
1
Научится определять
муз.
язык,
стиль
композитора,
жанр
музыки.
19
Мир Шопена.
Стр.84-85
1
20
Патетическая соната.
Стр. 86-87
1
Научится определять
танцевальные
жанры
музыки, форму муз.
произведения.
Возможность научится
оценивать
явления
музыкальной
культуры Польши.
Научится
узнавать
характерные
черты
музыкальной
речи
Бетховена.
21
Симфоническая
увертюра.
Стр.88-89
1
22
В
музыкальном
театре (8 часов)
Музыкальная
характеристика
героев оперы.
Стр.94-95
1
23
Музыкальная
1
Р: Выполнять учебные действия
в качестве слушателя.
П:Активизация
творческого
мышления.
К: Умение учитывать разные
мнения.
Р: Планирование собственных
действий в процессе восприятия
и исполнения .
П: Умение проводить сравнения
муз. произведений.
К: Способность встать на
позицию другого человека.
Умение вести диалог.
Р: Ставить новые учебные
задачи.
П: Активизация творческого
мышления.
К: Умение слушать друг друга.
Музыкальный
жанр: полонез.
Судьба
Ф.Шопена.
20.01
Мазурка.
Трехчастная
форма музыки.
27.01
Музыкальный
03.02
жанр: соната.
Главные
темы
экспозиции.
Людвиг
ван
Бетховен.
Р:
Оценка
собственной Симфоническая 10.02
музыкально-творческой
увертюра.
деятельности.
Хота.
П: Выбор способов решения Кастаньеты.
учебных задач.
К: Сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Р: Выполнять учебные действия Музыкальный
17.02
в качестве слушателя.
образ.
П: Узнавать и называть
М.И.Глинка
танцевальные жанры.
«Иван Сусанин».
К: Продуктивно сотрудничать
Полонез.
со сверстниками и взрослыми.
Мазурка.
Научится
взаимодействовать
в
процессе
коллективного
воплощения
художественного
творчества.
Научится наблюдать за
результатом
музыкального развития
образов,
слышать
интонации
народной
польской и русской
музыки.
Научится наблюдать за Р:
Принимать
и
сохранять Музыкальная
24.02
13
драматургия оперы
«Иван Сусанин»
Стр.96-97
24
Ария. Сцена в лесу.
Стр.98-99
25
Роль дирижера
создании
музыкального
спектакля.
Стр.90-91
26
Русский Восток.
Стр.102-103
1
27
Восточные мотивы.
Балет «Гаянэ»
Стр.104-105
1
1
в
1
развитием драматургии учебную задачу.
оперы.
П: Использовать общие приемы
решения задач.
К: Умение вести диалог.
Научится определять Р: Формулировать и удерживать
характер,
чувства, учебную задачу.
внутренний
мир П: Контролировать и оценивать
человека
через процесс
и
результат
прослушивание арии.
деятельности.
К: Продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Научится
понимать Р:
Оценка
собственной
жесты
дирижера. музыкально-творческой
Возможность научиться деятельности.
реализовывать
П: Поиск информации о жанрах
собственные
симфонической
музыки
в
творческие замыслы в учебнике.
музыкальноК: Совершенствование действий
пластическом этюде.
контроля,
оценки
действий
партнера.
Научится
слышать Р: Планирование собственных
восточные интонации в действий в процессе
музыке
русских интонационно-образного
композиторов:
анализа.
М.И.Глинки
и П: Наличие устойчивых
М.П.Мусоргского.
представлений о муз. языке
произведений.
К: Совершенствование
представлений учащихся о
толерантности к культуре других
народов.
Научится
развитием
кального
драматургия.
Контраст.
Ария. Речитатив. 02.03
Ф.И.Шаляпин.
Симфонический
оркестр.
Орхестра.
Дирижер.
09.03
Восточные
интонации.
Вариации.
Орнамент.
16.03
следить за Р: Выполнять учебные действия Контрастные
музы- в качестве исполнителя.
образы.
образа, П: Активизация творческого А.И.Хачатурян.
30.03
14
28
Балет «Петрушка».
Стр.106-107
1
29
Оперетта.
Стр.108-109
1
30
Исповедь души.
Стр.114-115
воображения.
К: Учитывать разные мнения.
Мелодический
рисунок.
Р:
Использовать речь для
регуляции своего действия.
П: Узнавать, называть знакомые
интонации.
К: Продуктивно сотрудничать со
сверстниками
при
инсценировании сцены из балета.
Научится
Р: Оценка воздействия муз.
ориентироваться
в сочинения
на
собственные
разнообразии
музы- чувства.
кального
искусства, П: Узнавать, называть жанры.
сравнивать жанры.
К: Формулировать собственное
мнение и позицию.
И.Ф.Стравински 06.04
й.
Оркестровые
тембры.
Музыка
в
народном стиле.
1
Научится
передавать
собственные
музыкальные
впечатления,
определять на слух 3-х
частную форму.
Р: Проявление способности к
саморегуляции
в
процессе
восприятия музыки.
П:
Владение
навыками
осознанного
речевого
высказывания
в
процессе
размышлений о музыке.
К:
Определение
способов
взаимодействия .
Музыкальный
20.04
жанр: прелюдия.
С.В.Рахманинов.
Форма музыки:
трехчастная.
1
Научится размышлять о
музыкальном
произведении
как
способе
выражения
чувств
и
мыслей
человека.
Р: Планирование собственных
действий
в
процессе
интонационно-образного
анализа.
П:
Наличие
устойчивых
представлений о муз. языке
Развитие
27.04
музыкального
образа
в
прелюдии.
Ф.Шопен.
«
Чтоб
музыкантом быть,
так
надобно
уменье…»
(5
часов) Прелюдия.
Стр.112-113
31
слышать своеобразный
колорит,
орнамент
восточной музыки.
Научится распознавать
художественный смысл
музыки, понимать роль
музыки
в
жизни
человека.
Музыкальный
13.04
жанр: оперетта,
мюзикл.
И.Штраус.
Ф. Лоу.
15
32
Этюд.
Стр.116-117
1
Научится
понимать
жизненный
смысл
музыкального
произведения.
33
Музыкальный
сказочник.
Стр.124-125
1
Научится видеть и
слышать, т.е. понимать
жизненный
смысл
произведения.
34
Заключительный
урок-концерт.
1
Научится
правильно
держаться на сцене,
петь
эмоционально,
выразительно.
ИТОГО:
произведений.
К: Продуктивно сотрудничать со
сверстниками.
Р: Ставить новые учебные
задачи.
П: Активизация творческого
мышления.
К: Умение слушать друг друга.
Р:
Развернутость
анализа
музыкального сочинения.
П:
Владение
словарем
музыкальных
терминов
в
процессе размышлений о музыке.
К: Поиск способов в разрешении
конфликтных
ситуаций
в
процессе исполнения музыки.
Р: Выполнять учебные действия
в качестве исполнителя.
П: Контролировать и оценивать
результат деятельности.
К: Хоровое пение, пение по
группам и с солистами.
Музыкальный
жанр: этюд.
Ф.Шопен
«Революционны
й этюд».
Музыкальная
сказка.
Н.А.РимскийКорсаков.
Опера.
04.05
Программа
концерта.
18.05
11.05
34 часа
16
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УМК (авторская программа, учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных работ,
атлас, контурная карта, и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом
Минобрнауки РФ)
1. Учебная программа «Музыка. Начальная школа» Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева,
Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2007.
2. Учебник «Музыка»: » Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина, М.,
Просвещение, 2010
Методическая литература для учителя
1. Уроки музыки. Поурочные разработки, 1-4 классы Критская Е.Д. Просвещение2011
Дополнительная литература для учителя и учащихся
1. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс» - (CD mp3)
Интернет-ресурсы и другие цифровые образовательные источники
1. http://www.school-collection.edu.ru/ ,www.nachalka.info
Оборудование и приборы
1. Компьютер, интерактивная доска. Звуковые пособия на электронных носителях
17