- Официальный сайт школы №10

Рассмотрено
Руководитель
ШМО
учителей
естественнонаучных
дисциплин
_________/Фомичева Т.С./
Протокол № 1 от 28.08.2015 г.
Согласовано
Заместитель директора МБОУ
СШ №10 г.Павлово
Утверждаю
Директор МБОУ СШ №10
г. Павлово
___________/Пугина Е.Е./
31.08. 2015 г.
_______/Л.А. Сачкова/
№ 255 от 31.08.2015 г.
МБОУ СШ №10 г. Павлово
Рабочая программа
по биологии
5 класс (ФГОС)
учителя биологии
Волковой Натальи Ивановны
на 2015 – 2016 учебный год
Составлена на основании программы:
Программы основного общего образования по биологии. 6-9 классы, авторов Н.И.Сонина, В.Б.
Захарова, Е.Т. Захаровой из сборника Программы для общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 класс. – 5-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011.- 138, [6] с.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии 5 класс в МБОУ СШ №10г. Павлово по линии УМК
«Биология-Сферы» (5-9 классы) для общеобразовательных учреждений выбрана и составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования,
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по
биологии. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования
универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской
гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности.
В рабочей программе для основной школы предусмотрено развитие всех представленных в
примерных программах начального общего образования основных видов деятельности обучаемых.
Однако содержание примерных программ для основной школы имеет особенности,
обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; вовторых, психологическими возрастными особенностями обучаемых.
Основная особенность подросткового возраста - начало перехода от детства к взрослости.
В возрасте 11 -15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность
приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают
овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у
подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результативных качеств
личности.
На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в
проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные
действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи,
давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий:
описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение,
умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать
материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию
познавательных способностей.
Учитывая вышеизложенное, а также положение о том, что образовательные результаты на
предметном уровне должны подлежать оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, в
примерном тематическом планировании предметные цели и планируемые результаты обучения
конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе
освоения предметного содержания. При этом для каждого учебного предмета ведущим остается
определенный вид деятельности (познавательная, коммуникативная и т. д.).
Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и
окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и
сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от
наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни.
Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственно-этического аспекта
взаимодействия человека и природы способствует повышению уровня культуры выпускников
основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды,
собственного здоровья. Одной из главных задач биологического образования в основной школе
является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и
культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии
дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых
организмов для человека.
Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного
учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии — эволюции и системной
организации живой природы - на стадии их формирования.
Содержание разных разделов курса биологии помогает учащимся осознать тесную
взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества.
Таким образом, в рабочей программе обозначено целеполагание предметных курсов на
разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне
метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне
учебных действий.
Вклад биологии в достижение целей основного общего образования
Содержание курса биологии в основной школе направлено на формирование и развитие
личности обучающегося в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности.
При обучении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы,
ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к
обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.
Основные направления биологического образования:
- усиление внутрипредметной интеграции и обеспечение целостности биологии как
общеобразовательной дисциплины;
- реализация межпредметной интеграции биологии с другими естественнонаучными
дисциплинами;
отражение интеграции биологического и гуманитарного знания, связей биологии с
нравственно-этическими и экологическими
ценностями общества;
- воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и
собственному здоровью; экологической, гигиенической и генетической грамотности; культуры
поведения в природе.
Изучение биологии основывается на тесной межпредметной интеграции её с другими
общеобразовательными дисциплинами естественнонаучного цикла. Интеграция достигается в
процессе знакомства с общенаучными методами (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности человека,
гармоничного развития общества и природы. Отличительной особенностью данной предметной
линии служит ориентация на взаимодействие биологического и гуманитарного знания.
Ценностный компонент органически вплетается в учебную информацию, придаёт ей яркую
эмоциональную окраску, экологический, нравственно-этический или эстетический смысл.
Благодаря этому учебная информация становится личностно значимой, вызывает интерес, лучше
воспринимается и усваивается.
Учитывая положение ФГОС, что предметом оценки итоговой аттестации выпускников
основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных,
личностных результатов, в примерном тематическом планировании результаты обучения
конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучающиеся в процессе
освоения предметного содержания.
Общая характеристика курса
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы»
обеспечивает:
формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины
мира;
овладение научным подходом к решению различных задач; « овладение умениями
формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные
результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание
значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,
представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения
межпредметного анализа учебных задач.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом
культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание,
значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической
деятельности. Примерная программа по биологии строится с учётом следующих содержательных
линий:
многообразие и эволюция органического мира;
биологическая природа и социальная сущность человека;
уровневая организация живой природы.
Содержание курса биологии в примерной программе структурировано в три части: «Живые
организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых
организмов, их разнообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и
функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов
переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов
жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях:
глобальном,
метапредметном,
личностном
предметном,
на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей
школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной
ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов
общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации порождают
ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения
решения задач развития подростка, являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учётом рассмотрения биологического
образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее
общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования
являются:
- социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм,
ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью
жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,
формированием интеллектуальных и практических умений;
- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной,
ценностно-смысловой, коммуникативной;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоциональноценностного отношения к объектам живой природы.
Место биологии в учебном плане
Рабочая программа линии УМК «Биология-Сферы» (5класс) разработана в соответствии с
Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной
школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения — 280, из них 35
(1 ч в неделю) в 5 классе. Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является
по отношению к курсу биологии пропедевтическим. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе
«Окружающий мир», при обучении биологии в основной школе возможно более полно и точно с
научной точки зрения раскрывать сущность биологических процессов и явлений. В свою очередь,
содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих
биологических закономерностей, законов, теорий и концепций на ступени среднего (полного)
общего образования.
Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать
преемственность в обучении биологии.
Требования к результатам обучения
Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются
по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации
к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы.
Основные личностные результаты обучения биологии:
1)воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долги перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающux технологий;
4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
6) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;
8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с
учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде
и рационального природопользования;
12) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных
обучающимисямежпредметных понятий и универсальных учебных действий. А также
способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной
образовательной траектории.
Регулятивные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
5–6-й классы
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания
и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством
формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также
использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
5-й класс
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их
значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные,
ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии,
грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и
изучения препаратов.
6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Предметные результаты обучения в основной школе включат освоенные обучающимися в
ходе изучения учебного предмета умения. Включают специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений
о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приёмами.
Основные предметные результаты обучения биологии:
1)усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для
формирования естественнонаучной картины мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях,
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и
изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;
4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в
современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости
международного научного сотрудничества;
5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и
природных местообитаний;
6) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в
природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и
глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;
9) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Учебно-тематический план курса.
Класс
Наименование раздела, темы
5
Раздел 1. Введение
Раздел 2. Разнообразие живых
организмов. Среды жизни
Раздел 3. Строение клетки
Раздел 4. Ткани живых организмов
Летние задания
Заключительный урок
ОБЩЕЕ ЧИСЛО ЧАСОВ
Общее
3
12
8
9
1
1
34
Количество часов
Лабораторные Практические
работы
работы
2
-
5
3
1
10
1
3. Содержание курса
5 класс
Живые организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы
изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение
организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии —
возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые
грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики
заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и
превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт
веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение.
Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники,
голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека.
Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих
видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных.
Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие
(типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и
домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение
животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и
исчезающих видов животных.
Данную рабочую программу реализуют следующие учебники:
Биология. Живой организм. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Авт. Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко. Проект «Сферы» — один из современных инновационных
образовательных проектов, который осуществляется в рамках общей стратегии издательства
«Просвещение» по формированию в российском образовании единой информационнообразовательной среды в виде взаимосвязанной системы образовательных ресурсов на бумажных
и электронных носителях.
Учебно-методические комплекты «Сферы» по биологии представляют систему
взаимосвязанных компонентов на бумажных и электронных носителях и включают различные
типы учебно-методических изданий: учебник, электронное приложение к учебнику, тетрадьтренажёр, тетрадь-практикум, тетрадь-экзаменатор, методические рекомендации учителю.
В поурочном тематическом планировании даны ссылки на ресурсы УМК, соответствующие
теме каждого урока.
5.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательной деятельности.
Для учащихся:
Л.Н. Сухорукова. В.С. Кучменко. И.Я. Колесникова. Биология. Живой организм. 5-6 – М.,
Дополнительная литература:
 Я иду на урок биологии: Зоология: Беспозвоночные: Книга для учителя, - М.: Изд-во «1
сентября», 1999.
 Теремов А., Рохлов В.- Занимательная зоология. Книга для учащихся, учителей и родителей, - М.:
АСТ- ПРЕСС, 1999.
 Тарасов А.К. Ботаника, зоология, химия. Книга для учащихся и учителей. - Смоленск: Русич, 1991
 Тематическое и поурочное планирование по биологии: 7 касс: к учебнику В.Б. Захарова, Н.И.
Сонина «Биология. Многообразие живых организмов 7 класс»\ Н.Ю. Захарова. – М.: Издательство
«Экзамен», 2008. – (Серия «УМК»)
Техническое оборудование
Компьютер (монитор LG+системный блок+клавиатура+мышь проводная+ колонки)
МФУ «Canon i-sensys MF4410»
проектор Optoma ЕХ 525 ,
документ – камера AVerVisionCP-155
интерактивная доска ENObyPolyVision2610А
Учебно-лабораторное оборудование (по темам или разделам программы)
Тематические таблицы:
Вещества растений. Клеточное строение (12 таблиц)
Растения и окружающая среда (7 таблиц)
Стенд – лента «Выдающиеся ученые биологи»
Стенд – лента «Выдающиеся ученые биологи»
Модели объемные (12)
Модель сердца увеличенная
Модель строения зуба
Модель разреза носоглотки
Модель почки увеличенная
Модель глаза увеличенная
Модель уха увеличенная
Модель ухода за зубами
Модели остеологические (3)
Модель локтевого сустава подвижная
Модель черепа с раскрашенными костями
Скелет человека (на подставке) 170 см
Микропрепараты:
«Анатомия»
«Общая биология»
Приборы:
Прибор для сравнения содержания СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе (5 шт.)
Микроскопы школьные световые (15 шт.)
Влажные препараты: (19 шт)
Беззубка, Внутреннее строение брюхоногого моллюска, Внутреннее строение крысы, Внутреннее
строение лягушки, Внутреннее строение рыбы, Гадюка, Карась, Корень бобового растения с
клубеньками, Нереида, Паук-крестовик, Пескожил, Развитие костистой рыбы, Развитие ужа,
Сцифомедуза, Тритон, Уж, Черепаха болотная, Развитие курицы, Ящерица
Модели объемные (4): клетки растения, цветка картофеля, цветка пшеницы, цветка яблони
Набор муляжей "Грибы съедобные и ядовитые"
Микроскопы школьные световые (15 шт.)
Посуда, принадлежности для опытов:
Набор инструментов препаровальных (15 )
Стекло покровное. (2 упаковки по 100 шт )
Стекло предметное № 100 со шлифованным краем (2 упаковки по 50 шт.)
Бокс пластиковый для стекол предметных на 100 стекол(2шт)
Бокс пластиковый для стекол предметных на 50 стекол(2шт)
Динамическое пособие на магнитах (модель-аппликация) «Классификация растений и
животных»
Коллекции(3шт): Древесные породы, Семена и плоды с раздаточным материалом
Шишки, плоды, семена деревьев и кустарников
Энтомологическая коллекция(2) препараты: "Еж морской", "Звезда морская"
Оснащённость:
Микроскопы(электронные) – 2 шт.
Комплекты таблиц:
«Растения и окружающая среда» - 7 табл.,
«Вещества растений. Клеточное строение» -12 табл.,
Таблицы по общей биологии-20шт.
Портреты ученых биологов – 1 комплект.,
Динамические модели – аппликации:
Биосинтез белка, Митоз и мейоз клетки
Модели и муляжи:
Археоптерикс
Наборы микропрепаратов по общей биологии
Гербарии: Дикорастущие растения, Культурные растения
Учебно-методический комплект:
DVD, CD-диски и др.:
DVD Цитология.
DVD Анатомия - 1
DVD Тело человека. Часть 1 (История жизни. Обыкновенное чудо)
DVD Тело человека. Часть 2 (Первые шаги - от 0 до 4 лет. Период полового созревания)
DVD Тело человека. Часть 3 (Мозг человека. Процесс старения)
DVD Тело человека. Часть 4 (Таинство смерти)
DVD-диски (4):
DVD Систематика растений часть 1 "Отдел моховидные.Отдел плауновидные. Отдел
хвощевидные. Отдел папоротниковидные."
DVD Систематика растений часть 2 "Отдел голосеменные."
DVD Систематика растений часть 3 "Семейство крестоцветных. Семейство розоцветных.
Семейство бобовых."
DVD Систематика растений часть 4 "Семейство сложноцветных. Семейство пасленовых.
Семейство злаки. Порядок лилейные."
Биология. 6-11 кл. Лабораторный практикум. В 2CD Республиканский мультимедиа центр, 2004 –
2 шт., Экология. М.: МГИ эл. и матем., 2004 г.- 1 шт., Экология. Уч. пособие. 10–11 кл. М.: Дрофа,
2004 г.- 1 шт.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
 Мультимедийное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс.
 http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
 www.bio.nature.ru – научные новости биологии
 www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образованияwww.km.ru/educaition - учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
 Мультимедийное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс.
Электронные образовательные ресурсы:
http://window.edu.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://gia.edu.ru/
http://eor.edu.ru
http://school-collection.edu.ru
http://bio.1september.ru
http://www.sbio.info
http://bio.rusolymp.ru
Рассмотрено
Согласовано
Утверждаю
Руководитель ШМО учителей
Заместитель директора МБОУ
Директор МБОУ СШ №10
естественнонаучных
СШ №10 г.Павлово
г. Павлово
дисциплин
_________/Фомичева Т.С./
Протокол № 1 от 28.08.2015 г.
___________/Пугина Е.Е./
_______/Л.А. Сачкова/
31.08. 2015 г.
№ 255 от 31.08.2015 г.
МБОУ СШ №10 г. Павлово
Календарно-тематическое планирование
по биологии в
5А, Б, В классах (ФГОС)
учителя биологии
Волковой Натальи Ивановны
на 2015 – 2016 учебный год
Программа. Программа основного общего образования по биологии. 5-9 классы, авторов Н.И.
Сонина, В.Б. Захарова из сборника Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11
класс. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011
Учебник. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. Биология. Живой организм. 5-6 класс.
– М., Просвещение, 2015 г.
Дидактические материалы. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. Рабочая тетрадь.
Биология. Живой организм. 5-6 класс. – М., Просвещение, 2015 г.
Количество часов по учебному плану – 1 час в неделю, всего 34 часа.
Количество лабораторных работ - 10, практических работ – 1.
№
урока
Дата
Корректи- Основное содержание по Кол-во
ровка
темам, лаб. и КР.
часов
5А 5Б 5В 5А 5Б 5В
04.09
1
04.09 04.09
2.
11.09 11.09
11.09
Урок 1. Биология — наука 1 ч
о живых организмах.
Предмет изучения
биологии. Разнообразие
биологических наук,
изучающих живой
организм: морфология,
анатомия, физиология,
экология. Эстетическое,
культурно-историческое,
практическое значение
живых организмов.
Урок2. Условия жизни
1ч
организмов.
Преобразование солнечной
энергии растениями.
Температура поверхности
Земли. Наличие жидкой
воды — основа
жизнедеятельности
организмов. Биосфера.
Значение озонового экрана
и магнитного поля Земли.
Природное окружение и
здоровье человека
Основные виды учебной деятельности
Предметные
1. Введение (3 часа)
Определять предмет изучения
биологии.
Описывать основные
направления биологии и пути её
развития.
Объяснять значение биологии
и живых организмов в жизни
человека
Называть условия,
необходимые для жизни
организмов.
Приводить примеры влияния
окружающей природной среды
на человека.
Давать определение литосферы,
гидросферы, атмосферы,
биосферы
Объяснять значение озонового
экрана, магнитного поля Земли
для жизни в биосфере.
Метапредметные
Личностные
Домашнее
задание
§ 1 стр. 8-9
§ 2 стр.1011
3.
18.
18. 18. 09
09 09
25. 25.
09 09
4.
5.
25.
09
02.
02. 10 02.
10
10
Урок3. Осенние явления в 1ч
жизни растений родного
края.
Цели и задачи, организация
экскурсии, правила
поведения в природе.
Разнообразие растений
родного Тверского края.
Листопадные и
вечнозеленые. Начало и
конец листопада, его
значение.
Приспособленность
растений к условиям среды
обитания.
Урок 1. Царства живой
1ч
природы: растения,
Животные, Грибы,
Бактерии. Признаки живых
организмов
Разнообразие живых
организмов. Царства живой
природы: Растения,
Животные, Грибы, Бактерии.
Бактерии, их отличительные
особенности. Существенные
признаки представителей
разных царств, их значение в
биосфере.
Урок 2 .Деление царств на 1ч
группы.Деление царств на
группы. Отделы растений.
Типы животных, их характеристика.ЛР №1
«Разнообразие отделов
растений».
Объяснять изменения,
происходящие с растениями в
осенний период.
Приобретать навыки ведения
наблюдений за природными
явлениями на примере листопада.
Наблюдать и описывать объекты
и явления во время экскурсии
«Осенние явления в жизни родного
края».
Работать в группе при анализе и
обсуждении результатов
наблюдений.
Соблюдать правила поведения в
природе и кабинете биологии,
правила обращения с
лабораторным оборудованием.
2. Разнообразие живых организмов. Среды жизни. (12 часов)
Называть царства живой
природы, признаки,
характеризующие
представителей разных царств.
Определять растения,
животных, грибы, бактерии,
используя информационные
ресурсы.
Описывать роль
представителей разных царств
в биосфере.
Называтьтипы животных, отделы
растений.
Приводить примеры представителей разных отделов и типов.
Сравниватьпредставителей
разных групп растений и животных
Отчёт об
экскурсии
§ 3 с.14-15
§ 4 с.16-17
6.
09. 09.
09. 10 10
10
7.
16. 16. 16.
10 10 10
8.
23. 23.
10 10 23.
10
Урок 3. Среда обитания. 1ч
Экологические факторы.
Среда обитания как
совокупность компонентов
живой и неживой природы.
Экологические факторы:
абиотические, биотические,
антропогенные. Среды
жизни, их характерные
особенности.
Урок 4. Вода как среда
1ч
жизни. Гидросфера.
Приспособленность организмов к условиям водной
среды. Распределение
организмов в водной среде.
Цели и задачи, организация
лабораторной работы.
ЛР №2 «Экологические
группы наземных растений
по отношению к воде».
Называть среды жизни, их
экологические факторы.
Сравнивать различные среды
жизни.
Характеризовать виды
экологических факторов.
Приводить примеры действия
экологических факторов на
живые организмы
§ 5 с.18-19
Называть основные
абиотические факторы водной
среды обитания.
Приводить примеры
обитателей водной среды.
Наблюдать за водными
организмами.
Выделять особенности
строения организмов,
обитающих в водной среде (на
основе личных наблюдений).
§6 с.20-21
Урок 5. Наземно1ч
воздушная среда жизни.
Особенности наземновоздушной среда.
Приспособленность живых
организмов к наличию
влаги в окружающей среде.
Влаголюбивые растения,
животные. Растения и
животные,
приспособленные к
условиям умеренной
влажности. Устойчивые к
недостатку влаги растения и
Называть
основные
абиотические
факторы,
действующие
в
наземновоздушной среде.
Приводить примеры
обитателей наземно-воздушной
среды.
Выделять характерные
признаки живых организмов,
обитающих в разных условиях
влажности наземно-воздушной
среды.
Сравнивать особенности
водной и наземно-воздушной
§7 с. 22-23
животные.
9.
10.
30.
10 30. 30.
10 10
13. 13. 13.
11 11 11
Урок 6.Свет в жизни
1ч
растений и животных.
Свет — важнейший
экологический фактор.
Световой режим. Свет в
жизни наземных растений и
животных. Светолюбивые и
теневыносливые растения.
Движение органов растений
к свету. Листовая мозаика.
Урок7. Почва как среда 1ч
жизни.
Экологические особенности
почвенной среды обитания.
Приспособленность
почвенных организмов к
жизни в почве. Роль
животных в почвообразовании. Разнообразие и
значение почв. Роль живых
организмов в образовании
гумуса и плодородии почв.
сред обитания, растения и
животных разных
экологических групп по
отношению к наличию влаги.
Приводить примеры растений и
животных, по-разному
приспособленных к световому
режиму.
Наблюдать реакции живых
организмов на воздействие света
на примере комнатных
растений.
Устанавливатьпродолжительн
остью светового периода суток
приспособленностьюорганизмов
к сезонным изменениям
взаимосвязь между
продолжительностью светового
периода суток и
приспособленностью
организмов к сезонным
изменениям.
Анализировать и сравнивать
внешнее строение животных,
обитающих в почве.
Объяснять роль живых
организмов в образовании почв
и обеспечении их плодородия.
Прогнозировать последствия
нарушения почвенного покрова.
Выявлять связь между урожайностью сельскохозяйственных
растений и плодородием почв
§7 с. 23-25
§ 8 с. 26-27
Урок 8. Организменная
1ч
среда жизни.
Организменная среда
жизни. Приспособленность
растений, животных,грибов
к использованию других
организмов для постоянного
или временного обитания.
Паразиты среди растений и
животных. Особенности
ихжизнедеятельности.
Совместное проживание
организмов.
11.
20. 20. 20.
11 11 11
12.
13
27.
11
04.
12
27.
11
04.
12
Приводить примеры
паразитических форм растений,
животных,грибов, бактерий.
Выделять существенные
особенности организменной
среды.
Описывать черты
приспособленности организмов
к паразитическому образу
жизни, использованиюдругих
организмов в качестве среды
обитания.
Применятьинформационные
ресурсы для подготовки
сообщенияоб условиях
организменной среды обитания.
27.
11
Урок9. Сообщество живых
организмов
Роль растений в сообществе.
Взаимосвязь растений и
животных. Растительноядные и
плотоядные (хищники, паразиты)
животные. Всеядные животные.
Животные - падальщики.
Природные сообщества
Самарской области.
1ч
04.
12 Урок 10.Роль животных, грибов
и бактерий.
Грибы и бактерии как
разрушители органических
остатков. Разнообразие бактерий
и грибов по способу питания.
Пищевые цепи. Роль бактерий и
грибов в пищевых цепях.
1ч
Приводить примеры
взаимосвязи растений и
животных организмов в
сообществе, животных с
разным типом питания.
Объяснять ведущую роль
растений в сообществе.
Прогнозировать
последствия нарушения
взаимоотношений между
разными видами растений и
животных
Приводить примеры
грибов и бактерий
(паразитов, сапротрофов,
симбионтов) пищевых
цепей.
Определять место
бактерий и грибов в
пищевых цепях.
Объяснять роль бактерий
и грибов в обеспечении
§ 9 с. 28-29
§ 10
с.3031
§ 11
с. 3233
14.
15.
14.
12
18.
12
14.
12
14.
12 18. 18.
12 12 Урок 11. Типы
взаимоотношений организмов в
сообществе.
Отношения хищник-жертва.
Отношения паразит-хозяин.
Урок-игра. Конкурентные
отношения. Взаимовыгодные
отношения. Значение разных
типов взаимоотношений между
организмами для устойчивого и
длительного существования
сообщества.
1ч
Урок 12. Обобщающий.
Обобщение и систематизация
знаний по теме «Разнообразие
живых организмов. Среды
жизни». Выявление уровня
сформированности основных
видов учебной деятельности.
1ч
3.Клеточное строение
круговорота веществ в
биосфере
Приводить примеры
различных типов
взаимодействия организмов
в сообществе.
Устанавливать причины
разных типов
взаимодействия живых
организмов в сообществе.
Прогнозировать
последствия для
сообщества конкуренции,
гибели хищников,
нарушения
взаимовыгодных
отношений между
растениями и их
опылителями.
Обосновывать значение
разных типов
взаимоотношений для
устойчивого развития
общества.
Называть царства живой
природы, отделы растений,
типы животных, среды
жизни, экологические факторы.Описыватьчерты
приспособленности
растений и животных к условиям различных сред
жизни. Обосновыватьроль
растений, животных, грибов
и бактерий в сообществе.
Прогнозироватьпоследств
ия нарушения взаимосвязей
в живой природе.
живых организмов( 8 часов)
§ 12
с.3435,
подг
отов
ка к
тесту
С. 36
16.
17.
25.
12
15.
01
25. 25.
12 12 Урок 1. Развитие знаний о
1ч
клеточном строении живых
организмов.
Клеточное строение
организмов. История изучения.
Клеточная теория Шванна
(XIX в.) доказательство
родства и единства живой
природы.
15.
01 Урок 2. Устройство
увеличительных приборов.
Устройство ручной лупы и
световогомикроскопа.
Увеличение микроскопа.Этапы и
правила работы с микроскопом.
Цели и задачи, организация лабораторной работы.
ЛР №3 «Устройство
увеличительных приборов».
ЛР №4 «Приготовление
микропрепарата кожицы чешуи
лука».
15.
01 1ч
Называть величительные
приборы, учёных, внёсших
вклад в изучение
клеточного строения.
Находить и
анализировать информацию о клеточном
строении организмов.
Формулировать
положения клеточной
теории
Называтьчасти лупы и
микроскопа.
Описывать этапы и
правила работыс
микроскопом.
Применять приобретённые
знанияпо изучению
устройства увеличительных
приборов в процессе проведения лабораторной
работы.
Применятьпрактические
навыки впроцессе
лабораторной работы.
Фиксировать результаты
наблюдений,
делатьвыводы.
Соблюдатьправила
поведения в кабинете
биологии, правила обращения с лабораторным
оборудованием.
Находитьдополнительную
информацию об
увеличительных приборах в
электронном приложении
§ 13
с. 3839
§ 14
с.4041
18.
19.
20.
22.
01
29.
01
05.
22. 22.
01 01 Урок3. Состав и строение
клеток.
Органические и минеральные
вещества. Белки. Углеводы.
Жиры. Общие черты строения
клеток.
Цели и задачи, организация
лабораторной работы.
ЛР №5 «Состав клеток
растений».
1ч
29. 29.
01 01 Урок4. Строение
бактериальной клетки.
Бактерии — древнейшие
организмы Земли. Форма и
размеры бактерий. Строение
бактериальной клетки.
Распространение бактерий и
их роль в природе.
1ч
05.
02 Урок 5.Строение
растительной, животной и
1ч
05.
02 Называть органические и
минеральные вещества,
основные компоненты
клетки.
Называть органические и
минеральные вещества,
основные компоненты
клетки.
Описывать значение
органических и
минеральных веществ для
жизнедеятельности клетки
и организма.
Выполнять лабораторную
работу «Состав клеток
растений».
Фиксировать результаты
наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете
биологии, правила обращения с лабораторным
оборудованием.
Называть компоненты
бактериальной клетки.
Выделять основную
особенность бактериальной
клетки — отсутствие
оформленного ядра.
Устанавливать
взаимосвязь между
особенностями
жизнедеятельности
бактерий и их ролью в
природе и практической
деятельности человека
Называть органоиды
клеток эукариот.
Сравнивать клетки
§ 15 с.42‐
43§ §16 с. 44‐45 §17
с. 46-
02
21.
12.
02
22.
19.
02
12. 12.
02 02 19.
02
19.
02
грибной клеток.
Общие черты строения
ядерных клеток. Особенности
строения клеток растений.
Роль пластид в жизни
растений. Строение животной
и грибной клеток. Сходство и
различия ядерных клеток
Урок 6. Строение клетки.
Особенности строения клеток
растений. Роль пластид в
жизни растений.
Цели и задачи, организация
лабораторной работы.
ЛР №6 «Строение клеток
листа элодеи».
Урок 7.Образование новых
клеток.
Подготовка клетки к делению.
Процесс деления. Значение
деления клеток для роста и
развития организма.
1ч
1ч
растений, животных,
грибов.
Делать выводы о причинах
сходства и различия.
Распознавать и описывать
изучаемые объекты,
используя различные
информационные ресурсы
47
Работать с микроскопом,
готовить микропрепарат в
процессе проведения
лабораторной работы.
Фиксировать результаты
наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила
поведения в природе и
кабинете биологии, правила
обращения с лабораторным
оборудованием
Устанавливать
последовательность
процессов при описании
клеточного деления.
Обосновыватьбиологическ
ое значение процесса
деления клетки.
Использоватьинформацио
нные ресурсы для
подготовки сообщения о
роли деления клеток в
жизни организма
§ 17
с. 4647
§ 18
с. 4849
23.
26.
02
26.
02
26.
02 4.
24.
25.
04.
03
11.
03
04.
03 04.
03 11. 11.
03 03 Урок 1.Покровные ткани
растений и животных.
Ткани. Покровные ткани
растений и животных.
Значение покровных тканей
(Урок-исследование).
§ 19
с. 5051
Определять общие черты
одноклеточных организмов.
Приводитьпримеры
одноклеточных организмов.
Применятьпрактические
умения в процессе
лабораторной работы.
Фиксироватьрезультаты
наблюдений, делать
выводы.
Соблюдатьправила
поведения в кабинете
биологии, правила обращения с лабораторным
оборудованием
Урок 8.Одноклеточные
растения, животные и грибы.
Общие признаки
одноклеточных организмов.
Строение, среда обитания,
значение в природе
одноклеточных растений и
животных. Одноклеточные
грибы, особенности строения и
жизнедеятельности.
Цели и задачи, организация
лабораторной работы
ЛР №7 «Строение животной
клетки».
1ч
Урок 2. Строение покровной 1ч
ткани листа.
Приготовление
микропрепарата кожицы листа.
Рассмотрение и зарисовка
микропрепарата.
Ткани живых
организмов
Распознавать покровные
ткани растений и
животных.
Устанавливать
взаимосвязь строения
тканей с их функциями.
Сравнивать покровные
ткани, делать выводы о
причинах их сходства и
различия.
Прогнозировать
последствия повреждения
покровных тканей у
растений и животных
Распознавать прозрачные
клетки кожицы листа и
замыкающие клетки с
устьичной щелью (устьица).
Устанавливать заимосвязь
строения клеток покровной
ткани листа с их
(9 часов)
§ 21
с. 5657
§ 21
с. 5657
Формулирование выводов о
взаимосвязи строения кожицы
листа с её функциями.
Цели и задачи, организация
лабораторной работы.
ЛР №8 «Строение покровной
ткани листа».
функциями. Применять
умения работать с микроскопом.Готовить
микропрепараты в процессе
лабораторной работы.
Фиксировать результаты
наблюдений, делать
выводы.Соблюдать
правила поведения в
кабинете биологии, правила
обращения с лабораторным
оборудованием
26.
18.
03
27.
25.
03
28.
08.
04
18. 18.
03 03 Урок 3.Механические и
проводящие ткани растений.
Особенности строения клеток
механической ткани.
Проводящие ткани —
древесина и луб, их
расположение,строение,
функции.
1ч
25. 25.
03 03 Урок 4.Основные и
образовательные ткани
растений.
Фотосинтезирующая ткань, её
расположение, строение и
значение. Запасающая и
образовательная ткани: расположение, особенности
строения, функции.
Цели и задачи, организация
лабораторной работы.
1ч
08.
04 Урок 5.Соединительные
ткани животных.
Общие признаки
соединительных тканей
животных. Виды
соединительных тканей
животных. Кровь — особая соединительная ткань, её
1ч
08.
04 Приводитьпримеры
механическихи проводящих
тканей растений.
Устанавливать связь
между развитием
механических и
проводящих тканей
растений и условиями
жизни в наземновоздушной среде, между их
строением и функциями
Называть и описывать
основные и
образовательные ткани
растений, приводить их
примеры. Устанавливать
взаимосвязь строения
клеток отосинтезирующей,
запасающей, разовательной
тканей с их функциями.
Наблюдать и определять
основные и бразовательные
ткани в процессе
лабораторной работы.
Фиксировать результаты
наблюдений, делать
выводы. Соблюдать
правила поведения в
кабинете биологии, правила
обращения с лабораторным
оборудованием
Называть и описывать
соединительные ткани
животных. Устанавливать
взаимосвязь строения и
функций тканей.
Определять разные виды
тканей на микропрепаратах.
Обосновывать роль крови
в обеспечении целостности
§ 22
с. 6061
§23
с. 6263
§
24с.
64-65
функции. Лимфа. Внутренняя
среда организма. Жировая
ткань. Изучение клеток крови.
Цели и задачи, организация
лабораторной работы.
ЛР № 9 «Строение
соединительных тканей
животных».
организма.Проводить
лабораторную работу.
Фиксировать результаты
наблюдений, делать
выводы.Соблюдать
правила поведения в кабинете биологии, правила
обращения с лабораторным
оборудованием.
29.
30.
15.
04
22.
04
15. 15.
04 04 Урок 6. Мышечная и нервная
ткани животных.
Строение и функции клеток
поперечнополосатой и гладкой
мышечной ткани. Строение
клеток нервной ткани, её значение в обеспечении целостности
организма. Рассмотрение
микропрепаратов
поперечнополосатой и гладкой
мышечной ткани, нервной ткани.
Цели и задачи, организация
лабораторной работы
ЛР №10 «Строение мышечных и
нервной тканей животных».
1ч
22. 22.
04 04 Урок7. Обобщающий.
Обобщение и систематизация
знаний по темам «Клеточное
строение живых организмов» и
«Ткани живых организмов».
Выявление уровня
сформированности основных
видов учебной деятельности.
1ч
29. 29.
04 04 Урок 8.Итоговый контроль.
1ч
Описывать и сравнивать
строение мышечных
тканей.
Определять особенности
строения клеток нервной
ткани.
Устанавливать
зависимость
строения
тканей с их функциями.
Распознавать ткани в
процессе лабораторной
работы.
Фиксировать результаты
наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете
биологии, правила обращения с лабораторным
оборудованием
Сравнивать клетки
растений, животных,
грибов, прокариот и
эукариот, разные типы
тканей.
Делать выводы о причинах
сходства и различия клеток
и тканей.
Определять клетки ткани
на микропрепаратах и
рисунках,
другихисточниках
информации.
Классифицироватьклетки
и ткани.
Устанавливатьвзаимосвяз
ь строения клеток и тканей
с их функциями
Выявлять особенности
химического состава живых
§ 25
с. 6667
Повтор
ить
темы
«Клето
чное
строен
ие
живых
организм
ов» и
«Ткани
живых
органи
змов».
нет
31.
29.
04
32.
06.
05
Контроль и систематизация
знаний о признаках живых
организмов, царствах живой
природы, природных
сообществах и средах жизни,
деятельности человека в
природе. Выявление уровня
сформированности основных
видов учебной деятельности.
КР
06.
05 06.
05 Урок 9.Весенние явления в 1ч
жизни растений родного края.
Растения природного
сообщества (леса, луга, болота).
Жизнь природного сообщества
весной. Приспособленность
растений к совместной жизни и
условиям окружающей среды.
Влияние человека на жизнь
природного сообщества.
организмов.
Называть органоиды
клеток.
Устанавливать
взаимосвязь строения
клеток и тканей с их
функциями.
Объяснять роль
представителей различных
царств живой природы в
сообществе и в биосфере в
целом. Описывать
природные сообщества
своей местности.
Устанавливать черты
приспособленности
организмов к обитанию в
различных средах.
Выдвигать гипотезы о
возможных последствиях
деятельности человека в
природных сообществах.
Высказывать свою точку
зрения при обсуждении
экологических ситуаций.
Называть и определять
самые распространённые и
редкие виды растений своей
местности.
Устанавливать
взаимосвязь растений друг
с другом, животными,
грибами, бактериями и
факторами неживой
природы.
Приводить примеры
воздействия человека на
природу.
Наблюдать и описывать
сезонные изменения в
Отчё
т об
экску
рсии
13.
05 33.
13.
05
13.
05
34.
20,
27.
05
20, 20,
27. 27.
05 05 жизни растений, природных
сообществ.
Оформлять результаты
наблюдений.
Работать в группе при
анализе
и
обсуждении
результатов наблюдений.
Соблюдать правила
поведения в природе,
правила обращения с лабораторным оборудованием
Летние задания.
1ч
Заключительные уроки
2ч
Выбр
ать и
запис
ать
летне
е
задан
ие
нет
Рассмотрено
Руководитель
ШМО
естественнонаучных
дисциплин
________/Фомичева Т.С./
Протокол от 28.08.2015 №1
Согласовано
Заместитель директора
МБОУ СШ №10 г.Павлово
Утверждено
Директор
МБОУ СШ №10 г.Павлово
________/Пугиной Е.Е./
31.08.2015 г.
__________/Л.А. Сачкова/
Приказ № 255 от 31.08.2015.
МБОУ СШ №10 г.Павлово
Рабочая программа
по биологии
6 - 9 классы
учителя биологии Волковой Натальи Ивановны
на 2015 – 2016 учебный год
Составлена на основе программы:
Программы основного общего образования по биологии. 6-9 классы, авторов Н.И.Сонина,
В.Б. Захарова из сборника Программы для общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 класс. – 5-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010.138, [6]с.
2. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта по
биологии, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по биологии для 6 класса авторов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова,
Е.Т. Захаровой из сборника Программы для общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 класс. - М.: Дрофа, 2010г.
Цели и задачи изучаемого раздела:
Концептуальной основой курса биологии являются идеиинтеграции учебных
предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации
образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельного характера
образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений,
обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности;
формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Эти идеи явились
базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный
предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о
живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях природы, о ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Нормам и правилам
отношения к природе, человеку. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения биологии. Основное внимание уделяется не передаче готовых знаний, а
знакомству учащихся с методами научного познания природы, постановке проблем,
требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в
рабочей программе. Рабочая программа направлена на реализацию основной
цели:формирование целостного представления о природе, о ее многообразии и эволюции,
основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
Задачи:
освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений,
жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической
науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области
биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде.
Рабочая программа для 6 класса предусматривает изучение материала в следующей
последовательности. На первых уроках курса раскрывается основные свойства живых
организмов, химический состав клеток, строение растительной и животной клеток. Рабочая
программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп
организмов, их строения, жизнедеятельности. Принципы отбора основного и
дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Учебно-методический комплекс
Учебник «Биология. Живой организм», 6 класс, Н.И.Сонин, изд. Дрофа, 2009 г.
Рабочая тетрадь: Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику
«Биология. Живой организм». – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.
Методическое пособие для учителя: Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой
организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой
организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2007.
Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 6 класса
предусматривает обучение биологии в объеме 1 ч в неделю, 34 часа в год, по принятому
годовому календарному графику на 2014-2015 учебный год – 34 часа в год. Авторская
программа рассчитана на 35 часов в год, поэтому в программу внесены следующие
изменения: тема «Жизнедеятельность организма» будет изучаться 22 часа, вместо 23 часов,
соответственно тема «Дыхание» будет изучаться 1 час. В течение года будет проведено
4лабораторных работы и 2 практических работы, в 7 классах отводится 68 часов (по 2 часа в
неделю), включающие 14 лабораторных и 3 практических работы. Согласно действующему
базисному учебному плану, рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение
биологии в объеме 2 ч в неделю, 68 часов в год, по принятому годовому календарному
графику на 2014-2015 учебный год – 68 часов в год.В течение года будет проведено 6
лабораторных работ, 8 практических работ.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому
использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение всех
лабораторных и практических работ, предусмотренные программой. Нумерация
лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они
проводятся.
В реализации программы используется учебно-методический комплект:
Для учителя:
1. Н.Б. Ренева, Н.И. Сонин. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина
«Биология. Человек». – М.: Дрофа, 2010.
2. Е.В. Краева. Тесты по биологии к учебнику Сонина Н.И., М.Р. Сапина «Биология.
Человек». 8 класс. – М.: «Экзамен», 2010.
Для учащихся:
1.Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Человек. Учебник для 8 класса. – М.: Дрофа, 2009.
2. Сонин Н.И. «Биология. Человек». Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2012,2013.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса
предусматривает обучение курсу в объёме 2 часа в неделю (68 часов в год). Программа
реализуется полностью, изменения включают расстановку учебных часов по темам:
увеличены часы на введение – 2 часа, раздел 5. «Взаимоотношения организма и среды.
Основы экологии» -7 часов, заключение – 2 часа из часов резервного времени. В
соответствии с календарным графиком школы проводится 67 уроков. Практикум
предусматривает проведение лабораторных и практических работ. Количество практических
работ: - 4, лабораторных - 4.
Учебно-методический комплект:
1.Биология. Общие закономерности. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учебных
заведений. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. М.,Дрофа, 2010.
2.Биология. Общие закономерности. 9 класс: Рабочая тетрадь к учебнику С.Г. Мамонтов,
В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Общие закономерности, А.Ю. Цибулевский, В.Б.
Захаров,
Н.И. Сонин. М., Дрофа, 2011.
3. Методические пособия: М.М. Гуменюк. Биология 9 класс:. Поурочные планы по
учебнику С.Г. Мамонтова. В.Б. Захарова. Н.И. Сонина. Волгоград, изд. «Учитель»,
2008
Основной формой организации учебного процесса в 6-8 классах являются уроки
комбинированного типа, лабораторные и практические уроки либо их сочетание. Формы
текущего контроля знаний, умений, навыков – тестирование, проверочные работы, уроки-
презентации. Промежуточная и итоговая аттестация учащихся в соответствии с Уставом
Учреждения проводится по полугодиям и в конце учебного года по текущим оценкам в классном
журнале.
Основной формой организации учебного процесса в 9 классе являются уроки
комбинированного типа, лабораторные и практические уроки либо их сочетание. Формы
текущего контроля знаний, умений, навыков – тестирование, проверочные работы, урокипрезентации, отчёты в тетрадях для практических работ, заданий в печатной тетради,
интерактивных заданий ЕКЦОР, устных ответов по темам.
Промежуточная и итоговая аттестация учащихся в соответствии с Уставом Учреждения
проводится по четвертям и в конце учебного года по текущим оценкам в классном журнале.
Дополнительные формы организации учебного процесса:
1. Практическая деятельность по проведению наблюдений, постановке опытов, учёту
природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и
преобразовании окружающей среды;
2. Развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации:
энциклопедиями, справочниками. словарями, научно-популярной литературой, ресурсами
Internet
В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:
-работа в малых группах
-подготовка сообщений
-исследовательская деятельность
-информационно-поисковая деятельность
-выполнение практических работ.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучение биологии в 6 классе учащиеся должны:
знать/ понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона; сущность
биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
размножение;
уметь:
объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины
мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде,
влияние собственных поступков на живые организмы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки живых организмов; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания
и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
знать/понимать
- особенности жизни, как формы существования материи;
- фундаментальные понятия биологии;
- о существовании эволюционной теории;
- основные группы прокариот, грибов, растений, животных, особенности их организации,
многообразие, а так же экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области
применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей
промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека
уметь
- пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а так
же различных групп растений, животных, в том числе человека;
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических
исследований;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект,
реферат;
- владеть языком предмета.
Требования к уровню подготовки учащихся 8-го класса
Учащиеся в результате усвоения раздела должны знать, понимать:

признаки сходства и отличия человека и животных;

сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма;

особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь:

объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика,
значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе,
зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных
заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме,
влияние вредных привычек на здоровье человека;

изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические
эксперименты, объяснять результаты опытов.

распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека,
взаимодействие систем и органов организма человека;

сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;

определять: принадлежность человека к к определенной систематической группе;

анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье человека;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника,
биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернетресурсах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции;
вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных;
простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в
окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Требования к уровню подготовки учащихся 9-го класса
Учащиеся в результате усвоения раздела должны знать, понимать:
-особенности жизни как формы организации материи;
-роль физических и химических процессов в живых системах;
-фундаментальные понятия биологии;
-сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости
-основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности,
эволюционную, антропогенеза;
-соотношение социального и биологического в эволюции человека;
-основные области применения биологических знаний
Уметь:
-пользоваться знанием закономерностей для объяснения вопросов происхождения жизни; аргументировать новую информацию;
-работать с микроскопом, готовить препараты;
-решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые;
-работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план-конспект, реферат;
-владеть языком предмета.
Учебно-тематический план курса
Класс
Наименование раздела, темы
Раздел 1. Строение и свойства
живых организмов
Раздел 2. Жизнедеятельность
организма
Раздел 3. Организм и среда
ОБЩЕЕ ЧИСЛО ЧАСОВ
Раздел 1. Введение
7.
Раздел 2. Царство Прокариоты
Раздел 3. Царство Грибы
Раздел 4. Царство Растения
Раздел 5. Царство Животные
Раздел 6. Царство Вирусы
Раздел 7. Заключение
Резервное время
ОБЩЕЕ ЧИСЛО ЧАСОВ
8.
1.Место человека в системе
органического мира
6
2.Происхождение человека
3.Краткая история развития знаний о
строении и функциях организма
человека
4.Общий обзор строения и функций
организма человека
5.Координация и регуляция
6.Опора и движение
7.Внутренняя среда организма
8.Транспорт веществ
9.Дыхание
10.Пищеварение
11.Обмен веществ и энергии
12.Выделение
13.Покровы тела
14.Размножение и развитие
15.Высшая нервная деятельность
10
Количество часов
Лабораторные Практические
работы
работы
3
1
22
1
3
2
34
4
4
Общее
3
3
4
16
37
2
1
2
1
5
8
14
68
1
1
1
3
2
2
1
4
1
10
8
3
4
5
5
2
2
3
3
5
1
1
1
1
2
3
3
1
1
1
1
1
16.Человек и его здоровье
Резерв
ОБЩЕЕ ЧИСЛО ЧАСОВ
9
Введение
Раздел 1.Эволюция живого мира
на Земле
Раздел2 Структурная организация
живых организмов
Раздел 3 Размножение и
индивидуальное развитие
организмов
Раздел 4 Наследственность и
изменчивость
Раздел 5. Взаимоотношения
организма и среды. Основы
экологии.
Заключение
ОБЩЕЕ ЧИСЛО ЧАСОВ
4
5
1
68
2
21
7
10
1
12
2
5
20
2
7
1
2
3
68
4
4
3. Содержание учебного предмета, курса.
6 класс
Раздел 1 Строение и свойства живых организмов(10 часов).
Тема 1.1Основные свойства живых организмов. Химический состав клеток(1
час)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное
строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание,
выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2Строение растительной и животной клеток (2 часа)
Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.
Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их
значение.Различия в строении растительной и животной клеток.
Лабораторная работа №1Строение клеток живых организмов (на готовых
микропрепаратах).
Тема 1.3Ткани растений и животных (2 часа)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы
тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей
животных организмов, их строение и функции.
Лабораторная работа №2 Ткани живых организмов.
Тема 1.4Органы и системы органов (4 часа)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение
корня. Корневые системы. Видоизменения корней.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.Цветок, его значение и
строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и
двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма:
пищеварительная,
кровеносная,
дыхательная,
выделительная,
опорнодвигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Лабораторная работа №3Распознавание органов у растений и животных.
Тема1.5Растения и животные как целостные организмы(1 час)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмаx. Живые организмы и
окружающая среда.
Раздел 2 Жизнедеятельность организма (22 часа)
Тема 2.1Питание и пищеварение (4 часа)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного
организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды;
симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем
животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта,
доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа
листьями; роли света и воды в жизни растений.
Тема 2.2 Дыхание (1 час)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических
веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в
процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных
организмов.
Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян,
дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3Передвижение веществ в организме (2 часа)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в
растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс
переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система,
ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).
Практическая работа №1Передвижение воды и минеральных веществ по
стеблю.
Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических
веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и человека.
Тема2.4 Выделение (2 часа)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты
выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных.
Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5Опорные системы (2 часа)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений.
Опорные системы животных.
Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин
моллюсков, коллекций насекомых.
Тема 2.6 Движение (2 часа)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение
двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых
организмов.
Тема 2.7Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция
процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система,
особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы
внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов,
моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми
веществами.
Тема 2.8 Размножение (3 часа)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение
животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.
Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы
размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений.
Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Практическая работа №2Вегетативное размножение комнатных растений.
Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий.
Тема 2.9 Рост и развитие (3 часа)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и
рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на
примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Лабораторная работа №4Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном
материале).
Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.
Раздел 3. Организм и среда (2 часа)
Тема3.1Среда обитания. Факторы среды. Природные сообщества (2 часа)
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые
организмы. Взаимоотношения живых организмов.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых
организмов.
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе.
Цепи питания.
Демонстрация моделей экологических систем.
7 класс
Введение (3 ч)
Мир живых организмов. Уровни организации жизни.Основные положения
эволюционного учения Ч. Дарвина о естественном отборе.Систематика — наука о
разнообразии и классификации живых организмов.
I. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 ч)
Общая характеристика. Происхождение. Полцарства: Архебактерии, Настоящие
бактерии и Оксифотобактерии. Подцарство Настоящие бактерии. Особенности строения
бактериальной клетки (размеры, форма). Передвижение, типы обмена веществ, черты
приспособленности к переживанию неблагоприятных условий жизни. Размножение. Роль в
природных сообществах, жизни человека. ПодцарствоАрхебактерии. Особенности строения,
жизнедеятельности метанообразующих бактерий и серобактерий. Роль в природе.
ПодцарствоОксифотобактерии. Особенности строения, питания, размножения. Роль в
природе, жизни человека.
II. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4ч)
Общая характеристика царства. Происхождение. Особенности строения одноклеточных и
многоклеточных грибов. Отделы царства грибов. Отдел настоящие грибы. Классы:
Зигомицеты, Аскомицеты, Базидиомицеты, Дейтеромицеты (несовершенные грибы).
Класс Зигомицеты. Среда обитания. Особенности строения, питания, размножения на
примере мукора. Практическое значение.
Класс Аскомицеты. Многообразие видов. Распространение. Особенности строения,
питания, размножения на примере дрожжей. Практическое значение. Грибы паразиты,
черты приспособленности к паразитизму. Вред, наносимый культурным злакам.
Класс Базидиомицеты. Особенности строения, жизнедеятельности на примере шляпочных
грибов. Многообразие видов. Роль в природе, практическое значение. Класс
Дейтеромицеты, или Несовершенные грибы. Многообразие видов. Распространение. Среды
обитания. Особенности строения тела, размножения.
Грибы паразиты растений и животных. Роль в природе.
Отдел Оомицеты. Среда обитания, особенности строения грибов из рода фитофтора.
Вред, наносимый культурным растениям.
Отдел Лишайники. Общая характеристика. Многообразие видов. Разнообразие формы тела.
Особенности строения, питания как симбиотических организмов. Роль в природе,
практическое значение.
III. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (17 ч)
1. Общая характеристика царства растений (2 ч)
Особенности строения клетки, тканей, органов, питания. Фитогормоны и их роль в
регуляции процессов жизнедеятельности. Подцарства: Низшие и Высшие растения.
2. Подцарство Низшие растения (2 ч)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика. Многообразие
видов, особенности распространения, среды обитания. Отделы водорослей: Зеленые
водоросли, Бурые, Красные водоросли, или Багрянки.
Отдел Зеленые водоросли. Многообразие видов. Среда обитания. Особенности
строения, жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных форм. Роль в природе.
Отдел Бурые водоросли. Многообразие видов. Распространение. Особенности
строения таллома. Роль в природе. Практическое значение.
Отдел Красные водоросли (Багрянки). Особенности строения, жизнедеятельности.
Сходство с бурыми водорослями. Роль в природе, практическое значение.
3. Подцарство Высшие растения (13ч)
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Особенности строения,
жизнедеятельности как наиболее сложноорганизованных по сравнению с низшими
растениями. Отделы высших споровых растений: Моховидные, Плауновидные,
Хвощевидные, Папоротниковидные.
Отдел Моховидные. Особенности строения, жизнедеятельности, распространения,
роль в природе.
Отдел Плауновидные. Особенности организации, роль в природе, практическое
значение.
Отдел Хвощевидные. Особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе.
Отдел
Папоротниковидные.
Особенности
строения,
жизнедеятельности,
происхождения, распространения. Роль папоротников в природе, их практическое значение.
Семенные растения. Отдел Голосеменные. Особенности организации, жизненные
формы, многообразие видов. Роль голосеменных в природе и их практическое
значение.
Отдел Покрытосеменные — цветковые растения. Особенности строения,
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее сложных растений по сравнению
с голосеменными.
Классы: Двудольные, Однодольные, их основные семейства. Многообразие видов,
распространение, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
IV. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (38ч)
Общая характеристика царства. Особенности строения, жизнедеятельности животных,
отличающие их от организмов других царств живой природы. Подцарства: Одноклеточные и
Многоклеточные. Систематика животных. (1 ч)
1. Подцарство Одноклеточные (2 ч)
Общая характеристика одноклеточных, или простейших. Многообразие видов.
Основные типы: Саркожгутиконосцы, Инфузории, Споровики.
Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых, роль в
природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Тип Инфузории. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения как
наиболее сложноорганизованных по сравнению с другими простейшими. Многообразие
видов, роль в природе.
Тип Споровики. Особенности организации споровиков — паразитов человека и
животных.
2. Подцарство Многоклеточные (35 ч)
Общая характеристика подцарства. Особенности строения, жизнедеятельности клетки
многоклеточного организма, ткани, органы, системы органов. Типы симметрии.
Тип Губки. Особенности строения губок как примитивных многоклеточных. (1 ч)
Тип Кишечнополостные(2 ч)
Особенности строения, жизнедеятельности кишечнополостных как двухслойных
многоклеточных с лучении симметрией. Бесполое и половое размножение. Происхождение.
Среда обитания. Многообразие видов. Классы: Гидроидные, Сцифоидные медузы,
Коралловые полипы. Особенности строения, жизнедеятельности. Способы размножения,
особенности индивидуального развития. Роль природных сообществ.
Тип Плоские черви (2 ч)
Общая характеристика типа. Происхождение. Основные классы.
Класс Ресничные черви. Особенности строения, жизнедеятельности на примере белой
планарии как свободноживущей формы. Многообразие видов, роль вприроде.
Класс Сосальщики. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития
печеночного сосальщика, связанные с паразитизмом.
Класс Ленточные черви. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и
развития бычьего цепня, связанные с паразитизмом.
Многообразие червей паразитов, черты приспособленности к паразитизму.
Тип Круглые черви (1ч)
Общая характеристика типа. Происхождение. Особенности организации на примере
аскариды человеческой. Многообразие видов. Особенности строения, жизнедеятельности,
связанные со средой обитания.
Тип Кольчатые черви (3 ч)
Общая характеристика типа. Многообразие видов. Происхождение. Основные классы:
Многощетинковые черви, Малощетинковые черви, Пиявки.
Класс Многощетинковые. Особенности строения, жизнедеятельности как наиболее
сложноорганизованных животных по сравнению с плоскими и круглыми червями. Роль в
природе, практическое значение.
Класс Малощетинковые черви. Особенности организации, размножения на примере
дождевых червей, их приспособленность к жизни в почве. Роль в природе, почвообразовании,
практическое значение.
Класс Пиявки. Особенности организации, связанные со средой обитания. Роль в природе,
жизни человека.
Тип Моллюски (2 ч)
Особенности
строения,
жизнедеятельности
моллюсков
как
наиболее
сложноорганизованных по сравнению с кольчатыми червями. Происхождение моллюсков.
Основные классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Черты приспособленности к среде
обирания.
Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Тип Членистоногие (7 ч)
Особенности организации членистоногих. Происхождение. Многообразие пилон.
Основные классы.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Среды
обитания. Низшие и высшие раки, их различия. Роль в природе и практическое значение.
Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов.
Особенности организации пауков, клещей, связанные со средой обитания. Роль в природе,
жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Среды обитания, многообразие
видов. Основные отряды насекомых с неполным и полным превращением, особенности их
организации, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Тип Иглокожие(1ч).
Общая характеристика типа. Происхождение. Многообразие видов. Основные классы:
Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Особенности строения, жизнедеятельности.
Роль в природе, практическое значение.
Тип Хордовые (1 ч)
Общая характеристика типа. Происхождение. Подтипы: Бесчерепные, Оболочники,
Позвоночные. Особенности организации. Подтип Бесчерепные.
Особенностистроения, жизнедеятельности на примере ланцетника. Подтип
Оболочники. Особенности строения, размножения асцидий.
Класс Рыбы (2 ч)
Общая характеристика рыб. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Костные рыбы.
Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития. Группы костных рыб:
хрящекостные, кистеперые, лучеперые и двоякодышащие. Многообразие видов и черты
приспособленности к среде обитания.
Класс Земноводные (2 ч)
Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных.
Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, развития на
примере лягушки. Основные отряды: Хвостатые, Бесхвостые, Безногие. Многообразие
видов, черты приспособленности к среде обитания. Роль в природе, практическое значение.
Класс Пресмыкающиеся (2 ч)
Общая характеристика пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных.
Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения на примере
прыткой ящерицы. Основные отряды современных пресмыкающихся: Чешуйчатые,
Крокодилы, Черепахи. Многообразие видов, особенности строения, связанные со средой
обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Вымершие
группы пресмыкающихся.
Класс Птицы (4 ч)
Общая характеристика класса. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности
птиц как наиболее сложноорганизованных позвоночных по сравнению с пресмыкающимися.
Размножение и развитие. Сезонные изменения в жизни птиц. Экологические группы: птицы
леса, степей и пустынь, водоемов и побережий, болот, дневные хищники, ночные хищные
птицы. Роль птиц в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Класс Млекопитающие (5 ч)
Общая характеристика класса. Происхождение. Основные подклассы: Первозвери, или
Однопроходные,
Настоящие звери.
Особенности организации млекопитающих на примере представления плацентарных как
наиболее высокоорганизованных позвоночных. Особенности размножения, развития.
Экологические группы: землерои, грызущие звери, авиабионты, хищные звери, гидробионты,
хтонобионты, хоботные, приматы. Роль в природе, практическое значение.
Подкласс Первозвери. Общая характеристика, распространение. Особенности строения,
размножения на примере ехидны и утконоса. Особенности организации сумчатых как наиболее
примитивных зверей по сравнению с плацентарными. Распространение. Редкие виды и меры их
охраны.
V. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2ч)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса
табачной мозаики. Взаимодействия вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний
человека. Профилактика заболевания гриппом.
Заключение(1ч) Повторительно-обобщающий урок.
8 класс
Тема 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)
Человек – часть живой природы. Систематическое положение вида Человек разумный.
Признаки человека, как представителя хордовых, признаки человека, как представителя
отряда Приматов. Сходство и различия человека и млекопитающих. Рудименты и атавизмы.
Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих
черты сходства человека и животных.
Тема 2. Происхождение человека (3 ч.)
Биологические и социальные факторы антропогенеза. Этапы и факторы становления
человека. Расы, особенности представителей разных рас, их происхождение и единство.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной
первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека
(1 ч.)1
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи:
Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Демонстрация портретов великих учёных – анатомов и физиологов.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч.).
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные,
нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем
органов как основа гомеостаза.
Демонстрация схем систем органов человека.
Лабораторная работа № 1. Изучение микроскопического строения тканей.
Практическая работа № 1. Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Тема 5. Координация и регуляция (12 ч.)
Гуморальная регуляция деятельности организма. Эндокринный аппарат человека, его
особенности. Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция
деятельности организма.
Демонстрация схем строения эндокринных желёз; таблиц строения, биологической
активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями
функции эндокринных желёз.
Нервная регуляция. Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций
организма человека и взаимосвязи организма со средой. Центральная и периферическая
нервная система.
Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Роль вегетативной нервной
системы в регуляции работы внутренних органов.
Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших
полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств, их значение. Анализаторы.
Строение, функции, гигиена. Зрительный анализатор. Анализаторы слуха и равновесия.
Кожно-мышечная чувствительность, обоняние и вкус. Взаимодействие анализаторов, их
взаимозаменяемость и чувствительность.
Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг
безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.
Лабораторная работа№ 2. Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Практическая работа№2. Изучение изменения размера зрачка.
Тема 6. Опора и движение (8 ч.)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Сходство скелетов
человека и животных. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и
прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей.
Возрастные изменения в строение костей. Типы соединения костей. Заболевания опорнодвигательной системы и их профилактика. Первая помощь при ушибах, растяжениях связок,
вывихах, переломах.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.
Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Влияние ритма и нагрузки на работу
мышц. Роль нервной системы в регуляции деятельности мышц. Утомление при мышечной
работе, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.
Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц.
Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Приемы первой
помощи при травмах: растяжение связок, вывихи суставов, переломы костей.
Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата.
Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приёмов оказания
первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
Лабораторная работа №3. Изучение внешнего строения костей.
Практическая работа №3.Измерение массы и роста своего организма.
Практическая работа №4. Выявление влияния статической и динамической работы на
утомление мышц.
Тема 7. Внутренняя среда организма (3 ч.)
Понятие «внутренняя среда». Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности
организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови.
Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания.
Предупредительные прививки. СПИД и борьба с ним. Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.1
Демонстрация схем и таблиц, посвящённых составу крови, группам крови.
Лабораторная работа№4. Изучение микроскопического строения крови.
Тема 8. Транспорт веществ (5 ч.)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения.
Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов
кровообращения, их предупреждение.1
Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов
кровообращения.
Практическая работа№5. Измерение кровяного давления.Определение пульса и подсчет
числа сердечных сокращений.
Практическая работа №6. Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и
венозного кровотечений.
Тема 9. Дыхание (4 ч.)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение.
Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой
крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Инфекционные
болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций,
гигиенический режим во время болезни. Гигиена органов дыхания. Вредное влияние курения
на органы дыхания. Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при
нарушении дыхания и кровообращения.
Демонстрация моделей гортани, лёгких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха;
приёмов искусственного дыхания.
Практическая работа №7Определение частоты дыхания.
Тема 10. Пищеварение (6 ч.)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных
веществах. Витамины. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные
ферменты и их значение. Роль И. П. Павлова в изучении функций органов
пищеварения. Пищеварение. Печень и поджелудочная железа. Этапы процессов
пищеварения. Гигиенические условия нормального пищеварения.
Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
Лабораторная работа №5 Воздействия желудочного сока на белки, слюны на крахмал.
Практическая работа №8 Определение норм рационального питания.
Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 ч.)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический обмен, энергетический
обмен и их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение (3 ч.)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.
Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Демонстрация модели почек.
Тема 13. Покровы тела (3 ч.)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Профилактика и первая по мощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах и обморожениях,
электрошоке.
Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14. Размножение и развитие (4 ч.)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение и внутриутробное
развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 ч.)
Рефлекс – основа нервной деятельности. Роль И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А. Ухтомского,
П.К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности.1 Виды рефлексов. Формы
поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.
Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление.
Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.
Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Тема 16. Человек и его здоровье (3ч.)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание
первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении
утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная
активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные
привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда
обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Лабораторная работа №6 Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье.
Резервное время – 2 ч.
9 класс
Введение (2 часа)
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в
биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства
всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.
Раздел 1 Эволюция живого мира на Земле (21 час)
Тема 1.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа)
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и
молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов,
населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.
Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой
материи. Рост и развитие.
Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия.
Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение.
Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах.
Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой
природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов.
Видовое разнообразие.
Демонстрации схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2 Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об
«изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по
систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
Демонстрации. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и
деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3 Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5
часов)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук,
экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение
Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая
индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за
существование и естественный отбор.
Демонстрации. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время
путешествия на корабле «Бигль».
Тема 1.4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат
действия естественного отбора (2 часа)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о
потомстве. Физиологические адаптации.
Тема 1.5 Микроэволюция (2 часа)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее
механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические
характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и
скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых
растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную
изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а
также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты
видообразования.
Практические
работы
1.Изучение
приспособленности
организмов
к
среде
обитания. 2.Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора
Тема 1.6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и
биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса.
Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила
эволюции групп организмов.Результаты эволюции: многообразие видов, органическая
целесообразность, постепенное усложнение организации.
Демонстрации примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и
происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической
эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных
в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Тема 1.7 Возникновение жизни на Земле (2 часа)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и
социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе;
естественная классификация живых организмов.
Демонстрации схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов,
развития царств растений и животных.
Т е м а 1.8 Развитие жизни на Земле (3 часа)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.
Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие
водных растений.Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция
сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения.
Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на
Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и
распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих.
Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе.
Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и
свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства
животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые
современные люди.Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура
вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Антинаучная сущность расизма.
Демонстрации учебных видеофильмов, отражающих фауну и флору
различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков
растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Раздел 2 Структурная организация живых организмов (10 часов)
Тема 2.1 Химическая организация клетки (2 часа)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой
материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в
образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические
молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли
неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и
поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов
жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в
клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная
организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры
— основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК —
молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из
поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму;
транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные
РНК.
Демонстрации объемных моделей структурной организации биологических полимеров:
белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров
(поливинилхлорид).
Тема 2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную
мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии;
расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3 Строение и функции клеток (5 часов)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки;
организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование.
Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма
эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет.
Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления
жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин
(гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток.
Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного
организма. Митотический цикл:
интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования
хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост,
восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная
теория строения организмов.
Демонстрации. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа.
Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки.
Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток
растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках
корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях
ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
Лабораторная работа 1. Изучение строения клеток бактерий, растений и животных на
готовых микропрепаратах.
Раздел 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Т е м а 3.1 Размножение организмов (2 часа)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных.
Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и
оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды
образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование
половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
Демонстрации плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых
деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих
разнообразие потомства у одной пары родителей.
Т е м а 3.2 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование
однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования
двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая
дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы
постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие
закономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная
дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер).
Работы А. Н. Северцова об
эмбриональной изменчивости.
Демонстрации таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих,
позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство
зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в
филогенезе.
Раздел 4 Наследственность и изменчивость организмов (20 часов)
Тема 4.1 Закономерности наследования признаков (10 часов)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод
изучения наследственности. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система.
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
Демонстрации. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей
культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Лабораторная работа 2. Решение генетических задач и составление родословных.
Тема 4.2 Закономерности изменчивости (6 часов)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций
для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость.
Эволюционное
значение
комбинативной
изменчивости.
Фенотипическая,
или
модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении
признаков и свойств.
Демонстрации. Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторная работа 3. Построение вариационной кривой (размеры листьев растений,
антропометрические данные учащихся).
Тема 4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов (3 часа)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы
селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной
селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства,
медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
Демонстрации. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных
растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений,
отличающихся наибольшей плодовитостью.
Раздел 5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (7 часов)
Т е м а 5.1 Биосфера, ее структура и функции (4 часа)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое
вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество
биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества
живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы,
редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других
факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды;
ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.
Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел,
биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых
сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения —
симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения:
хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Демонстрации: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих
отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов
биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) карт, отражающих геологическую
историю материков; распространенности основных биомов суши;в) кинофильма
«Биосфера»;г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
Лабораторная работа 4.Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Практическая работа 3. Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление
типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме.
Тема 5.2 Биосфера и человек (3 часа)
Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы
(роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы
рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение
эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Демонстрации карт заповедных территорий нашей страны.
Практическая работа 4. Анализ и оценка последствий хоз. деятельности человека
Заключение (1 час)
Критерии оценок за устные и письменные работы
Оценка устного ответа.
Отметка «5»:
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы
научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
- раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
- определения понятий недостаточно четкие;
- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов
или допущены ошибки при их изложении;
- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Отметка «2»:
- основное содержание учебного материала не раскрыто;
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;
Оценка лабораторных работ.
Отметка «5»:
- работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
- самостоятельно и рационально смонтировано необходимое оборудование, все опыты
проведены в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов, соблюдая правила безопасности труда.
- в отчете правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления.
Отметка «4»:
- ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил
недочеты или негрубые ошибки.
Отметка «3»:
- ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные
выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2»:
- ставится, если результаты не позволяют сделать правильные выводы, если опыты,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности
труда.
Формы и средства контроля
6 класс
Контрольно-измерительные материалы
Тест к разделу №1
1. Главный признак живого
1) движение
3) обмен веществ
2) увеличение массы
4) распад на молекулы
2. Живое от неживого отличается способностью
1) изменять свойства объекта под воздействием среды
2) участвовать в круговороте веществ
3) воспроизводить себе подобных
4) изменять размеры объекта под воздействием среды
3. Наука о тканях организмов называется
1) анатомией
3) цитологией
2) гистологией
4) генетикой
4. Единицей развития организмов является
1) ядро
3) митохондрии
2) хлоропласты
4) клетка
5.Все органоиды и ядро клетки связаны между собой с помощью
1) оболочки
3) цитоплазмы
2) плазматической мембраны
4) вакуолей
6. Растительную клетку можно узнать по наличию в ней
1) ядра
3) вакуолей
2) плазматической мембраны
4) эндоплазматической сети
7. Мочковатую корневую систему имеет
1) пшеница
3) капуста
2) редис
4) томаты
8.Животных, имеющих костный или костно-хрящевой скелет, жабры с жаберными крышками, объединяют в класс
1) рыб
3) птиц
2) земноводных
4) ланцетников
9. В организме животного дыхательная система обеспечивает:
1) поступление кислорода и выделение углекислого газа
2) двигательную и опорные функции
3) уничтожение бактерий и вирусов
4) выведение вредных веществ из организма
10. К центральной нервной системе относят:
1) спинной и головной мозг
2) головной мозг
3) нервные узлы
4) органы чувств и нервы
Тест к разделу №2
1. В процессе жизнедеятельности растения используют органические вещества, которые
они
1) поглощают из воздуха
3) получают от других организмов
2) всасывают из почвы
4) создают сами в процессе фотосинтеза
2. Испарение воды растением способствует
1) передвижению воды и минеральных веществ
2) образованию органических веществ
3) передвижению органических веществ
4) сохранению растением тепла
3. Отношения между обыкновенной белкой и таежным клещом называют
1) конкуренцией
3) симбиозом
2) хищничеством
4) паразитизмом
4. Перенос питательных веществ ко всем тканям и органам животного осуществляет
система органов
1) пищеварительная
3) дыхательная
2) кровеносная
4) нервная
5. Установите соответствие между названиями организмов и способами их питания
1) стрекоза 2) бурундук
3) гиена 4) медведь
А) травоядное Б) хищник В) всеядное
г) падальщик
1
2
3
6. Ответная реакция организма на раздражение осуществляется при участии
1) мускулатуры
3) нервной системы
2) пищеварительной системы
4) кровеносной системы
7. Трахеи – орган дыхания
1) млекопитающих
3) пресмыкающихся
2) насекомых
4) рыб
8. Одноклеточные организмы не передвигаются при помощи
1)жгутиков
3)ресничек
2)ложноножек
4) мышц
9. Процесс выделения у одноклеточных растений осуществляется при помощи
1) желёзок и волосков
3) пищеварительных вакуолей
2) сократительных вакуолей
4) клеточной оболочки
10. Гуморальная регуляция осуществляется
1) нервными импульсами
2) гормонами
3) межклеточным веществом
4) органами чувств
4
Перечень лабораторных и практических работ:
Лабораторная работа № 1
Строение клеток живых организмов.
Цель: Научиться работать с готовыми микропрепаратами, убедиться в клеточном
строении растений и животных. Сравнить клетки различных организмов, выявить черты
сходства и различия.
Оборудование:микроскопы, готовые микропрепараты растительных и животных
тканей
Лабораторная работа № 2
Ткани живых организмов
Цель: научиться распознавать растительные и животные ткани на микропрепаратах,
выделять существенные признаки тканей, устанавливать связь между особенностями строения
тканей и выполняемыми функциями.
Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Поперечный срез корня», «Кожицы листа»,
«Лист элодеи. Основная ткань», микропрепараты соединительной и гладкой мышечной ткани.
Лабораторная работа № 3
Распознавание органов у растений и животных.
Цель: научиться распознавать органы цветкового растения и органы и системы органов
позвоночных животных, выявлять их функции.
Оборудование: Живые цветковые растения, гербарий, таблицы, модели органов
позвоночного животного.
Лабораторная работа № 4
Прямое и непрямое развитие насекомых.
Цель: Выявить особенности различных типов насекомых.
Оборудование: Коллекции «Развитие насекомых. Капустная белянка» и «Развитие
насекомых. Саранча» (можно использовать другие коллекции)
Практическая работа № 1
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Цель: Выяснить, по каким частям стебля передвигаются в растительном организме
минеральные вещества и вода.
Оборудование: Опыт 1. Побеги растений, поставленные на 5-7 дней в подкрашенную
чернилами воду. Чернила в этой работе заменяют растворённые минеральные вещества.
Практическая работа № 2
Вегетативное размножение комнатных растений.
Цель работы:сформировать умения размножать растения с помощью вегетативных
органов.
Оборудование:инструктивные карточки, субстрат для укоренения черенков, рассадные
ящики, цветочные горшки, колбы (стаканы) с водой, ножницы, нож.
7 класс
Практическая часть программы
В 7 классе проводится 14 лабораторных и 3 практических работы:
 по разделу «Царство Грибы»
 практическая работа № 1 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»
 лабораторная работа № 1 «Строение плесневого гриба мукора»
 по разделу «Царство Растения»
 лабораторная работа № 2 «Изучение внешнего строения водорослей (спирогиры)»
 лабораторная работа № 3«Изучение внешнего строения мхов»
 лабораторная работа № 4 «Изучение внешнего строения папоротника»
 лабораторная работа № 5 «Изучение строения и многообразия Голосеменных растений»
 лабораторная работа № 6 «Изучение строения Покрытосеменных растений»
 практическая работа № 2 «Распознавание наиболее распространенных растений своей
местности, определение их систематического положения»
 по разделу «Царство Животные»
 лабораторная работа № 7 «Строение инфузории туфельки»
 лабораторная работа № 8 «Внешнее строение дождевого червя»
 лабораторная работа № 9 «Внешнее строение моллюсков»
 лабораторная работа № 10 «Изучение внешнего строения и многообразия
членистоногих»
 лабораторная работа № 11 «Особенности внешнее строение рыб в связи с образом
жизни»
 лабораторная работа № 12 «Особенности внешнее строение лягушки в связи с образом
жизни»
 лабораторная работа № 13 «Особенности внешнее строение птиц в связи с образом
жизни»
 лабораторная работа № 14 «Изучение строения млекопитающих»
 практическая работа № 3 «Распознавание животных своей местности, определение их
систематического положения и значения для человека»
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
по теме: «Строение плесневого гриба мукора»
Цель.Изучить особенности строения плесневого гриба мукора.
Оборудование.Текст с описанием гриба мукора, рисунок гриба мукора, микропрепарат
"Плесень мукор", материалы http://www.virtulab.net/
Ход работы
1. Прочитайте текст, рассмотрите микропрепарат, и рисунок. Нарисуйте рисуноксебе в тетрадь
и подпишите все его части.
2. Сделайте вывод об отличии строения плесневых и шляпочных грибов.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1
по теме: «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»
Цель.Изучить особенности строения съедобных и ядовитых грибов, для распознавания
их а природе
Оборудование.Рисунки и муляжи съедобных и ядовитых грибов, материалы
http://www.virtulab.net/
Ход работы
1. Рассмотрите муляжи и рисунки белого гриба и бледной поганки. Нарисуйте рисунки
грибов себе в тетрадь и подпишите все их части.
2.
Заполните таблицу. Сравните шляпочные грибы.
Признаки для сравнения
Изучаемые объекты
Белый гриб
Бледная поганка
Плодовое тело
Место созревания спор
3. Сделайте вывод о разнице во внешнем строении съедобных и ядовитых грибов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
по теме: «Изучение внешнего строения водорослей. Строение спирогиры»
Цель. Изучить строение нитчатой водоросли спирогиры; доказать, что она относится к низшим
растениям — многоклеточным зеленым водорослям.
Оборудование. Микроскоп, микропрепараты спирогиры.
Инструктивная карточка
1. Рассмотрите под микроскопом микропрепарат спирогиры и изучите рисунок учебника на с. 40.
Напишите, сколько клеток у спирогиры, как они расположены, какой имеют цвет.
2. Зарисуйте отдельную клетку спирогиры, укажите ее части — ядро, оболочку, цитоплазму,
вакуоль, хроматофоры
3. Сравните талломы спирогиры и ламинарии. Укажите их сходство и различие.
Сходство: _______________________________________
Различие: _______________________________________
Вывод.Спирогира является представителем зеленых водорослей, фотосинтез в ее клетках
происходит в ___________________ , содержащих пигмент цвета —
Таллом спирогиры образован _______ клеток, расположенных в виде __________________.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
по теме: «Изучение внешнего строения мхов»
Цель.Изучить особенности строения мхов.
Оборудование.Микроскоп, лупа, мхи кукушкин лен и сфагнум, микропрепараты мхов
Инструктивная карточка
1. Рассмотрите растения кукушкина льна и сфагнума с помощью лупы. Найдите побеги, ризоиды,
спорангии.
2. Рассмотрите микропрепараты листьев мхов под микроскопом. Найдите у сфагнума зеленые
хлорофиллоносные клетки и бесцветные водоносные клетки.
3. Заполните таблицу. Сравните моховидные.
Признаки для сравнения
Изучаемые объекты
Кукушкин лен
Наличие побегов
Наличие корней
Ветвление побегов
Наличие ризоидов
Место образования спор
Особенности строения
Вывод.У всех мхов есть _________________ , но отсутствуют
_______________ Их споры созревают в __________________
Сфагнум отличается от кукушкина льна тем, что:
а) --------------------------------------------------------------------------- ;
б) --------------------------------------------------------------------------- ;
в)-----------------------------------------------------------------------------------
Сфагнум
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4
по теме: «Изучение внешнего строения папоротника»
Цель.Изучить особенности строения папоротников.
Оборудование.Гербарии папоротника щитовника мужского (можно использовать комнатные
растения отдела папоротниковидных), лупа.
Инструктивная карточка
1. Рассмотрите предложенные объекты. Найдите вегетативные органы и спорангии.
2. Заполните таблицу.
Признаки для описания
Отдел
Щитовник мужской
Наличие корней
Наличие побегов
Особенности строения листьев
Особенности строения
стебля
Способ размножения
Место образования спор
Вывод. Папоротники относят к высшим _...............................................
растениям, так как у них есть _____________________ органы:
_____________ и _______________ На основе сходства папоротников и мхов мы
можем сделать вывод обих_______________________________
■ Правда ли, что в ночь на Ивана Купалу можно найти клад с помощью цветка
папоротника?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5
по теме:«Изучение строения и многообразия Голосеменных растений»
Цель.Изучить особенности строения голосеменных растений.
Оборудование.Побеги и шишки сосны (ели).
Инструктивная карточка
1. Рассмотрите листья сосны (ели) и их расположение на побеге. Опишите приспособления у
листьев к уменьшению испарения воды.
Листья у большинства хвойных:
а) ---------------------------------------------------------------------------;
б) снаружи покрыты ___________________________________;
в) устьица____________________________________________
2. Рассмотрите строение мужских шишек. Найдите ось и чешуйки. Зарисуйте расположение
семян на чешуйке. Какова роль крылышка?
3. Рассмотрите строение женских шишек. Найдите ось и чешуйки. Какова роль семязачатка?
Вывод. Сосна (ель) не сбрасывает листья на зиму, так как
____________ Ее семена лежат на………… чешуйках --------- ,
поэтому она относится к……………………растениям
■ Объясните, почему голосеменные растения могут расти даже в сухих местах.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6
по теме: «Изучение строения Покрытосеменных растений»
Цель.Выявить характерные черты классов покрытосеменныхрастений.
Оборудование.Гербарии пшеницы и шиповника, модели их цветков.
Инструктивная карточка
1. Рассмотрите гербарии и модели цветков.
2. Заполните таблицу. Сравните представителей двух классов цветковых растений.
Признаки для
сравнения
Класс
Класс
Шиповник
Пшеница
Тип корневой
системы
Жилкование листьев
Число семядолей
в зародыше
Число частей цветка
Строение
околоцветника
Вывод.Чтобы определить принадлежность цветковых растений к определенному классу, нужно
изучить:
а)………………………………………………..систему
б) ……………………………………………..листьев
в)строение………………………………………...
г) число…………………………………………….
д)число ……………………………………………..
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2
по теме: «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение
их систематического положения»
Цель.Научится распознавать наиболее распространенных растений своей местности и
определять их систематическое положение.
Оборудование.Рисунки и гербарии растений
Ход работы
1. Рассмотрите гербарии и рисунки предложенных растений, выберите из них те, что
произрастают в нашей местности.
2. Определите систематическую принадлежность данных растений и занесите
результаты в таблицу.
№пп
Название
Систематическая принадлежность
растения
3. Сделайте общий вывод о растениях, произрастающих в нашей местности.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7
по теме: «Строение инфузории туфельки»
Цель.Изучить строение инфузории туфельки и других одноклеточных животных; выявить
признаки сходства представителей простейших.
Оборудование.Рисунки простейших
Инструктивная карточка
1. Рассмотрите в учебнике рисунки строения амебы обыкновенной (с. 92), эвглены зеленой (с.95),
инфузории туфельки (с. 97).
2. Сравните одноклеточные организмы и дополните таблицу.
Признаки для сравнения
Организмы
Амеба
обыкновенная
Эвглена
зеленая
Инфузория
туфелька
Ядро
Оболочка
Цитоплазма
Пищеварительная вакуоль
Сократительная вакуоль
Хлоропласты
Светочувствительный глазок
Клеточный рот
Органоиды передвижения
Вывод.У всех одноклеточных животных есть ______________ ,
_____________ и _____Основная форма размножения _____ , но встречается и
Среда обитания — _____________________________________
■ Представьте себе, что амеба утратила способность к образованию ложноножек. Что с ней может
произойти?
Д.З.Сделайте из пластилина или другого подручного материала модели амебы обыкновенной,
эвглены зеленой, инфузории туфельки.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8
по теме:«Внешнее строение дождевого червя»
Цель.Изучить строение дождевого червя; доказать, что животное является представителем типа
Кольчатые черви, класса Малощетинковые.
Оборудование.Таблица «Дождевой червь».
Инструктивная карточка
1. Заполните таблицу, распределив указанных животных на две группы:
аскарида, дождевой червь, бычий цепень, пиявка, голый слизень, нереида.
Представители типа Кольчатые черви
Представители других типов
Вывод.Дождевой червь и другие животные, записанные в первый столбик таблицы, относятся к
кольчатым червям, потомучто………………………………………………..
2. Рассмотрите рисунки учебника на с. 128—129.
а) Изучите строение дождевого червя.
б) Найдите головную лопасть, сегменты тела, поясок.
в) Сосчитайте
количество
пар
щетинок,
расположенных
каждом сегменте тела дождевого червя.
г) Сравните количество щетинок на теле у дождевого червя и пескожила.
д) Какую функцию выполняют щетинки у этих животных?
Вывод.На каждом сегменте тела дождевого червя расположено
по ________________ пар щетинок, а у пескожила во много
раз ________________ , поэтому дождевой червь относится
к классу ____________ , а пескожил — к классу _____________
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9
по теме: «Внешнее строение моллюсков»
на
Цель.Изучить строение беспозвоночных животных моллюсков. Научиться определять возраст
моллюска и его систематическое положение по его раковине.
Оборудование.Схемы строения моллюсков. Раковины беззубок и прудовиков, лупа.
Инструктивная карточка
1. Рассмотрите раковину беззубки. Сосчитайте количество слоев (годичных колец),
расположенных около верхушки раковины двустворчатого моллюска.
Этих слоев ________________________ , значит, беззубке было…………...лет.
2. Сравните раковины беззубки и прудовика.
У беззубки раковина состоит из_________________ створок, а упрудовика
и имеет форму
Вывод.Возраст двустворчатого моллюска можно определить
по количеству ________________ на его раковине.
Если раковина моллюска состоит из двух створок, то он относится к классу , а если раковина
цельная имеет форму завитка, то к классу……………………………………
■ Представьте себе, что беззубка приобрела способность к быстрому передвижению. Какие
изменения должны произойти с ней в связи с этим? Почему?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10
по теме:«Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих»
1 вариант
Цель.Изучить строение речного рака, доказать, что он является представителем типа
Членистоногие, класса Ракообразные.
Оборудование.Коллекция «Внешнее строение речного рака», влажные препараты, лупа.
Инструктивная карточка
1. Рассмотрите коллекцию, влажный препарат и рисунок учебника нас. 144, 146. Обратите
внимание на строение конечностей речного рака.
2. Найдите все части тела и конечности речного рака. Сосчитайте и запишите количество
органов:
а) глаза — ______________ ; б)
усики —
;
в) конечности, расположенные на головной части головогруди, —………………
;
г) конечности, расположенные на грудной части головогруди, —………………..
3.
Заполните таблицу. Распределите указанные ниже признаки, характерные для типа и класса
Признаки:
а) отделы тела — головогрудь и брюшко;б) хитиновый покров;в) членистые конечности;г)2 пары
усиков;д)1 пара глаз; е)5 пар ног расположенных на грудной части головогруди.
Речной рак
Признаки типа
Признаки класса
Вывод.Речной рак является представителем типа _______ так как ____. Речной рак является
представителем класса____так как _______
2 вариант
Цель.Изучить строение колорадского жука и комнатной мухи,выявить у этих животных признаки
типа Членистоногие, классаНасекомые.
Оборудование.Коллекции колорадских жуков и комнатных мух, лупа
Инструктивная карточка
1. Рассмотрите с помощью лупы конечности и покровы насекомых. Сосчитайте количество
члеников на конечностях. Колорадский жук и комнатная муха — это представители
типаЧленистоногие, поэтому покров их тела_______,т. е. состоит из множества
____________
2. Определите отделы тела, количество усиков и конечностей,найдите крылья.
Колорадский жук и комнатная муха относятся к классу Насекомые, их тело состоит из
______________________________ отделов: _____________ ,
_____________ и ______________ У них _____________ пара
усиков и _____________пары ног. Есть ____________________
Выводы
1. Для того чтобы охарактеризовать жука как представителя
типа ______________________________ , необходимо указать:
а)___________________ тела;
б) особенности строения __________________
2. Для того чтобы доказать принадлежность жука к классу
__________________ , нужно назвать:
а) отделы ---------------------------- ;
б) число __________________ ;
в) количество ___________________ ;
г) ---------------------------■ Сравните речного рака и колорадского жука. Почему их называют «дальними
родственниками»?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11
по теме: «Особенности внешнее строение рыб в связи с образом жизни»
Цель.Изучить особенности внешнего строения в связи с образом жизни.
Оборудование:влажный препарат рыб, макет скелета рыб, таблица «Внешнее строение рыб»,
ручная лупа.
1. Рассмотрите рыбу на влажном препарате, определите форму ее тела. Объясните, какое
значение она имеет в жизни рыбы.
2. Рассмотрите все отделы тела рыбы. Какие отделы тела рыбы появились у нее в связи с
жизнью в воде?
3. Каково значение в жизни рыбы имеет слизь и чешуя?
4. Зарисуйте внешнее строение рыбы и подпишите все отделы тела.
Вывод.Всвязи с приспособлением животных к жизни в воде в скелете рыб произошли следующие
изменения:
а) некоторые кости………………... черепа между собой и их количество _______
б) в позвоночнике появились…………………….и………………………..отделы;
в)появились…………………..
пояс;
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12
по теме:«Особенности внешнее строение лягушки в связи с образом жизни»
Цель.Изучить особенности внешнего строения в связи с образом жизни.
Оборудование:влажный препарат лягушки, таблица
«Внешнее строение земноводных», ручная лупа.
1.Рассмотрите лягушку на влажном препарате, определите форму ее тела. Объясните, какое
значение она имеет в жизни лягушки.
2.Рассмотрите все отделы тела лягушки. Какие отделы тела лягушки появились у нее с
выходом на сушу?
3.Рассмотрите окраску тела лягушки на брюшной и спинной сторонах. Если она различна, то
объясните это различие.
4.Каково значение в жизни лягушки имеет влажная кожа?
5.Подпишите на рисунке «Внешнее строение лягушки» все отделы тела.
6.Опишите скелет лягушки. Заполните таблицу.
Отделы скелета
Скелет лягушки
Скелет головы
Скелет туловища: позвоночник
ребра
Пояса конечностей: плечевой
тазовый
Скелет конечностей: верхних
нижних
Вывод. Всвязи с приспособлением животных к жизни на………. в скелете
земноводных произошли следующие изменения:
а) некоторые костичерепа………………... между собой и их количество……….;
б) в позвоночнике появились…………………….и………………………..отделы;
в)появилсяпояс………………………………..;
г) скелет верхних конечностей образован следующими отделами:……………………….. предплечье
и……………………
д) в скелете нижних конечностей амфибий можно различить………………….,………………и стопу.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13по теме:
«Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни»
Цель: выявить особенности внешнего строения птиц в связи с полетом.
Оборудование: чучело птицы, набор перьев (контурные, пуховые, пух), пинцет, лупа.
Инструктивная карточка
1. Рассмотрите чучело птицы. Найдите основные отделы тела. Назовите их.
2. Рассмотрите голову птицы. Обратите внимание на ее форму, размеры. Найдите клюв,
рассмотрите его строение. Найдите глаза и обратите внимание на их расположение. Найдите
слуховое углубление.
3. Рассмотрите туловище птицы. Определите его форму. Определите местоположение крыльев
и ног.
4. Обратите внимание на внешнее строение конечностей. Чем покрыты цевка и пальцы ног?
Вспомните, у каких животных такой покров.
5. Рассмотрите хвост птицы. Запишите названия перьев, расположенных на крыле и хвосте,
подсчитайте их число.
6. Исследуйте набор перьев. Найдите контурное перо, изучите его строение, назовите основные
части. С помощью лупы рассмотрите опахало. Зарисуйте строение контурного пера и подпишите
название его основных частей.
7. Рассмотрите пуховое перо. Найдите очин и опахала. Зарисуйте это перо и подпишите названия
его основных частей.
8. На основании внешнего строения птицы отметьте приспособления птиц к полету.
Оформите результаты наблюдений в тетради
Вывод.
Птицы…………………………животные. Кожа у них почти лишена…………………….
Тело покрыто………………Передние конечности…………………..
Большинство представителей………………………..
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14
по теме: «Изучение внешнего и внутреннего строения млекопитающего»
Цель: изучить особенности внешнего и внутреннего строения млекопитающего.
Оборудование: таблица «Внутреннее строение млекопитающего»
Инструктивная карточка.
1.Рассмотрите расположение внутренних органов в теле млекопитающего.
2.Найдите и рассмотрите легкие. Определите место их расположения. Установите, к какой системе
органов они относятся. Как дышат млекопитающие?
3.Найдите желудок, кишечник, печень.
4.Найдите сердце. Установите его место расположения в полости тела. Какие органы относятся
к кровеносной системе? Почему такая кровеносная система называется замкнутой?
5.Определите, самку или самца вы рассматриваете. Установите расположение семенников (яичников)
в полости тела.
6.Определите расположение почек в полости тела. Укажите, к какой системе органов относятся
рассмотренные вами органы. Как происходит удаление вредных продуктов обмена веществ из
организма млекопитающего?
7.Составьте в тетради следующую таблицу:
Названия органов
Названия систем органов, к которым принадлежат
рассматриваемые органы
8.Составьте описание внешнего строения предложенного вам млекопитающего по картинке.
Вывод.
1.Назовите основные части скелета млекопитающего. Какую функцию они выполняют?
2.Из каких органов состоит опорно-двигательная, дыхательная, кровеносная, центральная
нервная системы млекопитающего?
3. Перечислите характерные черты внутреннего строения млекопитающего.
4. Перечислите характерные черты внешнего строения млекопитающего.
Контрольно-измерительные материалы
Тест №1
1. Клетка бактерии в отличие от клетки животного НЕ имеет
1) цитоплазмы
3) митохондрий
2) плазматической мембраны
4) рибосом
2. Некоторые виды бактерий способны длительное время сохранять жизнеспособность, так как
они
1) при наступлении неблагоприятных условий образуют споры
2) имеют микроскопические размеры
3) вступают в симбиоз с другими организмами
4) питаются, как правило, готовыми органическими веществами
3. Живое от неживого отличается способностью
1) изменять свойства объекта под воздействием среды
2) участвовать в круговороте веществ
3) воспроизводить себе подобных
4) изменять размеры объекта под воздействием среды
4. Грибница белых грибов, поселяясь на корнях берез, получает от нее
1) минеральные вещества
3) соединения фосфора
2) органические вещества
4) соединения серы
5. Какие грибы размножаются почкованием?
1) фитофтора
3) дрожжи
2) пеницилл
4) шампиньоны
6. Лишайники, обитающие на камнях, относятся к
1) кустистым лишайникам
3) накипным лишайникам
2) листовым лишайникам
4) торфяным мхам
7. Почему бактерии относят к прокариотам?
1) содержат в клетке ядро, обособленное от цитоплазмы
2) состоят из множества дифференцированных клеток
3) имеют одну кольцевую хромосому
4) не имеют клеточного центра, комплекса Гольджи и митохондрий
5) не имеют обособленного от цитоплазмы ядра
6) имеют цитоплазму и плазматическую мембрану
8. Установите соответствие между признаком и группой организмов
ГРУППА ОРГАНИЗМОВ
ПРИЗНАК
1) Прокариоты
А) отсутствие ядра
2) Эукариоты
Б) наличие митохондрий
В) отсутствие ЭПС
Г) наличие аппарата Гольджи
Д) наличие лизосом
Е) линейные хромосомы, состоящие из ДНК и белка
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е
9. Установите соответствие между группами грибов по строению плодового тела и их примерами.
ПРИМЕРЫ ГРИБОВ
ГРУППЫ ГРИБОВ
А) белый гриб
1) Трубчатые грибы
Б) волнушка
2) Пластинчатые грибы
В) подосиновик
Г) подберёзовик
Д) шампиньон
Е) сыроежка
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е
10. Какое основное правило необходимо соблюдать при сборе грибов для сохранения их численности?
Тест №2
1. Большую часть зрелой растительной клетки занимают
1) вакуоли
3) хлоропласты
2) рибосомы
4) митохондрии
2. Корень – это
1) видоизмененный побег
3) подземный орган растения
2) зачаточное растение
4) часть побега
3. Рост стебля липы в толщину обеспечивает деление клеток
1) камбия
3) коры
2) луба
4) сердцевины
4. Какой цифрой обозначено соцветие початок?
1) 12) 23) 34) 4
5. Сухие многосеменные плоды - это
1) крылатка, зерновка
3) семянка, орешек
2) коробочка, боб
4) костянка, ягода
6. Растения в процессе дыхания
1) выделяют кислород и поглощают углекислый газ
2) поглощают кислород и выделяют углекислый газ
3) накапливают энергию в образующихся органических веществах
4) синтезируют органические вещества из неорганических
7. «Салат из морской капусты» представляет собой продукт переработки
1) морского планктона
3) зелёных водорослей
2) растений семейства Капустные
4) бурых водорослей
8. Семенами размножается
1) ламинария
3) мох кукушкин лен
2) хвощ
4) ель
9. Установите соответствие между семейством и классом покрытосеменных, к которому оно относится — (1) Однодольные либо (2) Двудольные
А) Капустные (Крестоцветные)
Б) Злаки
В) Розоцветные
Г) Пасленовые
Д) Лилейные
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д
10. Почему не следует срывать цветки у дикорастущих растений?
Тест №3
1. Гидру, омара и карася относят к одному царству потому, что у них
1) тело состоит из множества дифференцированных по строению и функциям клеток
2) сходные по строению клетки и тип питания
3) одинаковые способы деления клеток
4) общая среда обитания
2. Передвижение амёбы осуществляется с помощью
1) жгутиков
3) ложноножек
2) ресничек
4) ножек
3. Какой тип нервной системы характерен для кишечнополостных животных?
1) узловая
3) стволовая
2) трубчатая
4) диффузная
4. Животных относят к классу паукообразных, если у них
1) три пары членистых конечностей, три отдела тела, две пары усиков
2) четыре пары ходильных ног, нет усиков
3) пять пар ходильных ног, есть головогрудь и брюшко, хвостовой плавник
4) три пары ног, есть голова, грудь, брюшко из нескольких члеников
5. Какую функцию у рыбы выполняет мозжечок?
1) обеспечивает координацию движений
3) воспринимает информацию от органов слуха
2) регулирует работу кровеносной системы
4) контролирует поведение
6. Животные, эмбриональное развитие которых сопровождается образованием плаценты, принадлежат к классу
1) Земноводные
3) Пресмыкающиеся
2) Млекопитающие
4) Птицы
7. Что общего в организации земноводных и пресмыкающихся?
1) лёгочное дыхание
3) семь позвонков в шейном отделе
2) кожное дыхание
4) развитие на суше
8. Кто является промежуточным хозяином печёночного сосальщика?
1) малый прудовик
2) лягушка
3) корова
4) человек
9. У насекомых с неполным превращением
1) три стадии развития
2) внешнее оплодотворение
3) личинка похожа на кольчатого червя
4) личинка cходна по внешнему строению со взрослым насекомым
5) за стадией личинки следует стадия куколки
6) личинка превращается во взрослое насекомое
10. Установите соответствие между признаком и типом животных
ПРИЗНАК
ТИП ЖИВОТНЫХ
А) незамкнутая кровеносная система
1) Членистоногие
Б) внутренний скелет — хорда
2) Хордовые
В) нервная трубка расположена на спинной стороне тела
Г) брюшная нервная цепочка
Д) замкнутая кровеносная система
Е) членистые конечности
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
Е
11. Почему для удаления присосавшегося к телу человека клеща его надо смазать маслянистой
жидкостью?
12. Какие функции в организме рыб может выполнять плавательный пузырь?
8 класс
Лабораторная работа №1
«Изучение микроскопического строения тканей».
Цель: изучить микроскопическое строение тканей человека.
Оборудование:микроскоп, микропрепараты тканей человека
Инструктивная карточка.
1.Настроить микроскоп
2.Рассмотреть 3-4 препарата тканей человека
3. Составьте в тетради следующую таблицу:
Названия микропрепарата
Рисунок ткани
Описание
4.Вывод.
Лабораторная работа №2
«Изучение головного мозга человека (схемы и муляжи)».
Цель: изучитьстроение головного мозга человека по схемах и муляжах
Оборудование:схемы и муляжиголовного мозга человека
Инструктивная карточка.
1.Рассмотреть выданные схемы и муляжиголовного мозга человека
2. Составьте в тетради следующую таблицу по материалам учебника:
Структура головного мозга
Функция структуры
3.Вывод.
Лабораторная работа №3
«Изучение внешнего строения костей»
Цель: изучитьвнешнего строения костей человека по схемах и муляжах
Оборудование:схемы и муляжикостей человека
Инструктивная карточка.
1.Рассмотреть выданные схемы и муляжикостей человека, скелет человека
2. Составьте в тетради следующую таблицу по материалам учебника:
Отдел скелета человека
Строение отдела
Рисунок
3.Вывод.
Лабораторная работа №4
«Изучение микроскопического строения крови»
Цель: изучить микроскопическое строениекрови.
Оборудование:микроскоп, микропрепараты крови
Инструктивная карточка.
1.Настроить микроскоп
2.Рассмотреть микропрепараткрови
3. Составьте в тетради следующую таблицу:
Элементы крови
Рисунок
Функции
элемента крови
4.Вывод.
Лабораторная работа №5
«Действие ферментов слюны на крахмал»
Цель: изучить действие ферментов слюны на крахмал.
Оборудование:микроскоп, крахмал, ферменты слюны
Инструктивная карточка.
1.Настроить микроскоп
2.Приготовить модель: насыпать на предметное стекло крахмал, добавить ферменты слюны
3. Зарисовать этапы выполнения работы, с описанием
4.Вывод.
Лабораторная работа №6
«Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье».
Цель: проанализировать и оценить влияния факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье человека
Оборудование:фотографии «среды обитания» человека по вариантам
Инструктивная карточка.
1.Рассмотреть выданную фотографию, оценить факторы окружающей среды, оказывающие
влияние на человека
2. Составьте в тетради следующую таблицу:
Факторы среды
Факторы риска
Меры предосторожности
3.Вывод.
Практическая работа №1
«Распознавание на таблицах и по муляжам органов и систем органов».
Цель: изучить на таблицах и по муляжам органы и системы органов человека
Оборудование:схемы и муляжиорганов и систем органов человека
Инструктивная карточка.
1.Рассмотреть выданные схемы и муляжиорганов и систем органов человека
2. Составьте в тетради следующую таблицу по материалам учебника:
Система органов
Характеристика системы
3.Вывод.
Практическая работа №2
«Изучение изменения размера зрачка».
Цель: изучить изменения размера зрачка
Оборудование:зеркальце, рисунки и схемы строения глаза
Инструктивная карточка.
1.Рассмотреть рисунки и схемы строения глаза
2. Повести опыт: посмотреть на размер своего зрачка при обычном освещении, закрыть глаза на 15
секунд и открыв, быстро посмотреть в зеркало, описать, что наблюдали. Рассмотреть зрачок при
усиленном освещении.
3.Вывод.
Практическая работа №3
«Измерение массы и роста своего организма»
Цель: измерить массу и рост своего организма
Оборудование:весы и ростомер (медицинский кабинет)
Инструктивная карточка.
1.Измерить массу и рост своего организма
2. Сделать запись и вывод.
Практическая работа №4
«Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц»
Цель: выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц
Оборудование:гантель массой 1 кг, секундомер или часы с секундной стрелкой
Инструктивная карточка.
1.Работа в парах: по очереди произвести замерыстатистической и динамической работы на
утомление мышц
2. Записать результаты в тетрадь
3.Вывод.
Практическая работа №5
«Измерение кровяного давления. Определение пульса и подсчет числа сердечных
сокращений»
Цель: измерить кровяное давления и определить пульс и число сердечных сокращений
Оборудование:тонометр (использовать оборудование медицинского кабинета)
Инструктивная карточка.
1.Измерить кровяное давления, определить пульс и число сердечных сокращений
2. Записать результаты в тетрадь
3.Вывод.
Практическая работа №6
«Приемы оказания первой медицинской помощи при разных типах кровотечений»
Цель: овладеть приемами оказания первой медицинской помощи при разных типах кровотечений
Оборудование:бинты
Инструктивная карточка.
1.Работа в парах: оказать первую медицинскую помощь при разных типах кровотечений
2. Записать в тетрадь приемы первой медицинской помощи
3.Вывод.
Практическая работа №7
«Определение частоты дыхания»
Цель: определить частоту дыхания
Оборудование:Инструктивная карточка.
1.Измерить частоту дыхания
2. Записать результаты в тетрадь
3.Вывод.
Практическая работа №8
«Определение норм рационального питания»
Цель: определить для себя нормы рационального питания
Оборудование: таблица с калорийностью продуктов питания
Инструктивная карточка.
1.Составить свой обычный дневной рационь 2. Оценить его по таблице калорийности
3.Внести коррективы в соответствии с правилами рационального питания
4. Сделать вывод о необходимости применения этих норм
Контрольно-измерительные материалы
Тест №1
1. Остаток третьего века в углу глаза человека - пример
1) рудимента
3) атавизма
2) аналогичного органа
4) гомологичного органа
2. Расизм считается антинаучной теорией, так как его сторонники
1) признают биологическую равноценность рас
2) отвергают процесс эволюции человека
3) отвергают роль социальных факторов антропогенеза
4) отрицают единство человеческих рас
3. К рудиментарным органам человека относят
1) трахею
3) лопатку
2) копчик
4) ушные раковины
4. У человека в связи с прямохождением
1) сформировался свод стопы
2) когти превратились в ногти
3) срослись фаланги пальцев стопы
4) большой палец противопоставляется остальным
5. Эволюция какой группы приматов привела к появлению человека
1) гиббонов
3) дриопитеков
2) орангутанов
4) горилл
6.Человека относят к классу млекопитающих, так как у него
1) внутреннее оплодотворение
3) четырехкамерное сердце
2) легочное дыхание
4) есть диафрагма, потовые и млечные железы
7. Какое значение имело приобретение людьми негроидной расы темного цвета кожи?
1) предохранение от ультрафиолетовых лучей
3) приспособление к морскому климату
2) усиление обмена веществ
4) улучшение дыхательной функции кожи
8. К атавизмам человека относят появление
1) хвостовых позвонков
3) дифференцированных зубов
2) диафрагмы
4) шестипалой конечности
9. Череп человека отличается от черепа других млекопитающих
1) наличием только одной подвижной кости - нижней челюсти
2) наличием швов между костями мозговой части
3) более развитой мозговой частью
4) строением костной ткани
10. Какая часть верхней конечности человека наиболее резко изменилась в процессе его эволюции?
1) плечо
3) кисть
2) предплечье
4) лопатка
Тест №2
1. Соматическая нервная система регулирует деятельность
1) сердца, желудка
3) скелетных мышц
2) желез внутренней секреции
4) гладкой мускулатуры
2. Серое вещество в головном и спинном мозге образовано
1) телами нейронов и их короткими отростками
3) чувствительными нейронами
2) длинными отростками нейронов
4) двигательными нейронами
3. Центры глотательных, дыхательных, сердечно-сосудистых и других жизненно важных рефлексов располагаются в
1) мозжечке
3) продолговатом мозге
2) среднем мозге
4) промежуточном мозге
4. Рецепторы - это чувствительные образования, которые
1) передают импульсы в центральную нервную систему
2) передают нервные импульсы со вставочных нейронов на исполнительные
3) воспринимают раздражения и преобразуют энергию раздражителей в процесс нервного возбуждения
4) воспринимают нервные импульсы от чувствительных нейронов
5.Безусловные рефлексы
1) вырабатываются у каждой особи в течение жизни
2) являются врождёнными и передаются по наследству
3) со временем затухают и исчезают
4) индивидуальны для каждой особи
6. Гормоны — это вещества, которые участвуют в
1) регуляции функций органов
3) формировании электрических сигналов
2) синтезе витаминов
4) образовании аденозинтрифосфорной кислоты
7. Железа, в клетках которой вырабатывается секрет, поступающий в кровь, это
1) сальная
3) слёзная
2) щитовидная
4) слюнная
8. Сахарный диабет - это заболевание, связанное с нарушением деятельности
1) поджелудочной железы
3) надпочечников
2) аппендикса
4) печени
9. К оптической системе глаза относится
1) сетчатка, белочная оболочка и роговица
3) зрачок, слепое пятно, жёлтое пятно
2) зрачок, сосудистая и радужная оболочка
4) роговица, хрусталик, стекловидное тело
10. Во внутреннем ухе располагаются:
1) барабанная перепонка,
3) слуховые косточки,
2) органы равновесия,
4) все перечисленные органы.
Тест №3
1. В связи с прямохождением опорой для внутренних органов брюшной полости человека служит
1) таз
3) диафрагма
2) грудная клетка
4) позвоночник
2. В скелете человека неподвижно соединены между собой кости
1) плечевая и локтевая
3) мозгового отдела черепа
2) грудного отдела позвоночника
4) бедра и голени
3. Кости скелета образованы тканью
1) соединительной
3) эпителиальной
2) нервной
4) мышечной
4. Снижение трения между костями в суставах происходит за счет
1) их подвижности
3) эластичности связок
2) отрицательного давления воздуха
4) наличия жидкости в суставной сумке
5. Во время физической работы в клетках мышечной ткани человека усиливается
1) синтез липидов
3) энергетический обмен
2) синтез ферментов
4) пластический обмен
6. Работоспособность мышц быстрее восстанавливается при
1) увеличении частоты их сокращений
3) увеличении нагрузки
2) чередовании их сокращения и расслабления
4) уменьшении скорости их сокращения
7. Чтобы предупредить искривление позвоночника, ученик должен носить учебники в:
1) дипломате;
3) сумке на левом плече;
2) портфеле;
4) ранце.
8. Супинаторы применяют для лечения
1) сколиоза
3) мышечного утомления
2) плоскостопия
4) неправильной осанки
9. На стопу, голень и бедро накладывают шину при переломе
1) голени
3) стопы
2) бедра
4) тазобедренного сустава
10. Шины накладывают при переломах
1) костей черепа
3) позвонков
2) ребер
4) костей голени
Тест №4
1. Какие вещества обезвреживают в организме человека и животных чужеродные тела и их яды?
1) ферменты
3) антибиотики
2) антитела
4) гормоны
2. Фагоцитозом называют
1) способность лейкоцитов выходить из сосудов
2) уничтожение лейкоцитами бактерий, вирусов
3) превращение протромбина в тромбин
4) перенос эритроцитами кислорода от легких к тканям
3. В свертывании крови участвуют
1) эритроциты
3) лейкоциты
2) лифмоциты
4) тромбоциты
4. Эритроциты образуются в
1) красном костном мозге
3) плазме крови
2) надкостнице трубчатой кости
4) желчном пузыре печени
5. Артериальная кровь у человека превращается в венозную в
1) печеночной вене
3) капиллярах малого круга кровообращения
2) лимфатических сосудах
4) капиллярах большого круга кровообращения
6. Большой круг кровообращения- это путь крови от:
1) левого желудочка по всем артериям, капиллярам и венам до правого предсердия
2) правого желудочка по легочной артерии и капиллярам, легочной вене до левого предсердия
3) левого предсердия по артериям. Капиллярам и венам до правого желудочка
4) от правого предсердия по венам, капиллярам, артериям до левого желудочкА
7. Почему кровь не может попасть из аорты в левый желудочек сердца
1) желудочек сокращается с большой силой и создает высокое давление
2) полулунные клапаны заполняются кровью и плотно смыкаются
3) створчатые клапаны прижимаются к стенкам аорты
4) створчатые клапаны закрыты, а полулунные открыты
8. Невосприимчивость организма к воздействию возбудителя заболевания обеспечивается:
1) обменом веществ
3) ферментами
2) иммунитетом
4) гормонами
9. Укажите группу крови и резус-фактор человека, который является универсальным донором.
1) IV (АВ) Rh +
3) II (А) Rh –
2) I (0) Rh –
4) I (0) Rh +
10. Максимальное время сохранения наложенного на поврежденную конечность жгута в летнее время составляет:
1) 30 минут
3) 2 часа
2) 1 час
4) 3 часа
Тест №5
1. В каком отделе пищеварительного канала человека всасывается основная масса воды
1) желудке
3) тонкой кишке
2) пищеводе
4) толстой кишке
2. В каком порядке расположены органы пищеварения
1) ротовая полость - пищевод - желудок - тонкий кишечник - толстая кишка - прямая кишка
2) ротовая полость - пищевод - желудок - толстая кишка - тонкая кишка - прямая кишка
3) ротовая полость - желудок - пищевод - толстая кишка - тонкая кишка - прямая кишка
4) ротовая полость - желудок - пищевод - прямая кишка - толстая кишка - тонкая кишка
3. В организме человека НЕ происходит превращение
1) белков в жиры
3) углеводов в жиры
2) углеводов в белки
4) органических веществ в неорганические
4. Слюна содержит ферменты, участвующие в расщеплении
1) углеводов
3) белков
2) гормонов
4) жиров
5. Самая крупная железа в организме человека - это
1) печень
3) поджелудочная
2) селезёнка
4) надпочечник
6. Наиболее опасен для подростка недостаток в пище
1) животных белков
3) растительных углеводов
2) растительных белков
4) животных жиров
7. Если регулярно пить горячий кофе после мороженого, то может
1) усилиться выделение желудочного сока
3) нарушиться ткань десен и расшатаются зубы
2) уменьшиться количество выделяемой слюны
4) потрескаться эмаль зубов
8. Какую роль играют витамины в организме человека
1) являются источником энергии
3) служат компонентами ферментов
2) выполняют пластическую функцию
4) влияют на скорость движения крови
9. Наибольшее количество углеводов человек потребляет, используя в пищу
1) листья салата и укропа
3) хлеб и картофель
2) растительное и сливочное масло
4) мясо и рыбу
10. Установите последовательность процессов пищеварения.
1) всасывание аминокислот и глюкозы
2) механическое изменение пищи
3) обработка желчью и расщепление липидов
4) всасывание воды и минеральных солей
5) обработка пищи соляной кислотой и расщепление белков
Тест №6
1. Основная функция почек у млекопитающих животных и человека - удаление из организма
1) белков
3) жидких продуктов обмена
2) лишнего сахара
4) твердых непереваренных веществ
2. Вторичная моча у человека образуется в
1) почечной лоханке
3) почечной капсуле
2) мочеточнике
4) почечном канальце
3. Кожа выполняет выделительную функцию с помощью
1) волос
3) потовых желез
2) капилляров
4) сальных желез
4. Клетки эпидермиса кожи в организме человека выполняют функцию
1) защитную
3) запасающую
2) транспортную
4) проведения возбуждения
5. Эмбриональное развитие человека в основном происходит в
1) маточных трубах
3) яичнике
2) яйцеводе
4) матке
6. Пол будущего ребёнка формируется при
1) дроблении бластомеров
3) созревании гамет
2) образовании органов
4) слиянии гамет
7. В моче человека больше всего содержится
1) мочевой кислоты
3) аммиака
2) азотной кислоты
4) мочевины
8. Установите правильную последовательность прохождения воды в выделительной системе.
1) попадание воды в почечную лоханку
2) всасывание воды в извитых канальцах
3) сбор воды в мочевом пузыре
4) прохождение воды в почечной капсуле
5) удаление воды через мочеиспускательный канал
9. Какое инфекционное заболевание передается половым путем
1) туберкулез
3) коклюш
2) сифилис
4) дизентерия
10. От перегрева организм человека защищается
1) сужением кровеносных сосудов кожи
2) подъемом волос «дыбом»
3) расширением кровеносных сосудов кожи
4) увеличением скорости кровотока
9 класс
Перечень лабораторных и практических работ по биологии в 9 классе
Практические работы
1 Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах
культурных растений.
2 Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
3 Изучение экосистем своей местности
4 Анализ и оценка последствий хозяйственной деятельности человека в экосистемах.
Лабораторные работы
1 Изучение строения клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах.
2 Решение генетических задач и составление родословных.
3 Построение вариационной кривой.
4 Составление схем передачи веществ и энергии (цепи питания).
Практическая работа № 1
«Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах
культурных растений»
1 вариант
Цель: выявить пределы изменчивости
Оборудование: гербарные экземпляры культурных растений
Ход работы:
1. Рассмотрите предложенные материалы
2. Найдите черты сходства и различия с дикими предками и друг с другом. Полученные результаты
занесите в таблицу (смотри ниже).
3. Объясните причины различий
4. Сделайте вывод и запишите в тетрадь.
Признаки
Название пород или сортов, описание
1.
2….
2 вариант
Оборудование: коллекция сортов картофеля.
Ход работы:
1.
Рассмотрите предложенные экземпляры растений. Знаете ли вы их названия?
Опишите фенотипические признаки(размер, форма, цвет и т. д.
2. Какие климатические условия почв характерны для нашего региона?
3. Соответствуют ли местные сорта условиям региона?
4. Соответствуют ли сорта требованиям производителей( урожайность, устойчивость к
заболеваниям, «лёжкость»)?
5. Подумайте, изменится ли фенотип сорта от изменения условий (засуха, дожди, плохое
минеральное питание)? Как?
6. Вывод о влиянии факторов внешней среды на фенотип растения, на сортовые особенности.
Практическая работа № 2.
«Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
Цель: рассмотреть одну из форм приспособленности.
Ход работы: пользуясь учебником, заполнить предложенную таблицу.
Название организма
Условия среды
адаптация
Значение адаптации
Относител. характер
Сделайте вывод.
Практическая работа № 3
«Изучение экосистем своей местности»
Цель: познакомиться с местными биогеоценозами, научиться составлять цепи питания.
Ход работы: 1.Дать название экосистеме, в которой вы находитесь.
2. Назвать знакомые вам виды живых организмов
3. Оценить их состояние и количество
виды
количество
состояние
Растения
Животные
Грибы
(лишайники)
4. Составить цепь питания, помня, что начинается она с продуцентов, а заканчивается редуцентами и
состоит из 3-4-5 звеньев.
Практическая работа №4
«Анализ последствий хозяйственной деятельности человека в экосистемах»
(выполняется по результатам экскурсии в парк, на берег пруда)
Отметить состояние водоёма:
А) прозрачность, цвет, запах воды
Б) оценить состояние травяного покрова берегов, видовой состав, густоту
В) наличие и состояние видов животных прибрежной зоны
Г) состояние почвы (уплотнённость, загрязнённость, бактериальную насыщенность)
Вывод:
Лабораторная работа № 1.
«Изучение строения клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах».
Цель: рассмотреть приготовленный препарат, отметить особенности клеток.
Оборудование: микроскоп, пинцет, покровные и предметные стекла, луковица, йод, хлорид натрия,
учебник.
Ход работы:
1. Рассмотрите рис. клетки в учебнике
2. Сделайте подобный рисунок в тетради
3. Сделайте микропрепарат кожицы лука, окрасьте его и рассмотрите под микроскопом.
4. Отметьте особенности растительной клетки
5. Положите кристаллик соли на предметное стекло и пронаблюдайте плазмолиз клетки.
6. Уберите раствор фильтровальной бумагой, добавьте чистой воды и наблюдайте деплазмолиз
клетки.
7.Сделайте вывод о свойствах клеточной мембраны и оболочки у растительной клетки.
Лабораторная работа №2.
«Решение генетических задач и составление родословных».
Цель:
-используя обозначения, принятые в генетике, записать и решить задачи на моно - и дигибридное
скрещивание
- составить родословную по условию задачи
P - родительская пара
G - гаметы
F - потомство
А, В, С - обозначение генов доминантных
а, в, с - рецессивные гены.
1.Решение генетических задач по карточкам.
2.Задание. Построить генеалогическое древо для семьи:
Семья из 10 человек имеет 4 поколения родственников. Прабабушка Мария Ивановна- самая старшая
в семье. Её дочь Анна Петровна состоит в браке с Василием Ивановичем. Они имеют двоих взрослых
детей, Нину Васильевну и Егора Васильевича. Егор состоит в браке и имеет дочь Юлию. Нина
Васильевна со своим мужем имеют двоих детей: Ольгу и Антона.
Лабораторная работа №3.
«Построение вариационной кривой».
Цель: исследовать норму реакции у данных объектов, ответить на вопрос о том, что наследуется норма реакции или сам признак?
Оборудование: коллекция объектов (листья, плоды, семена, шишки растений).
Ход работы:
1. Рассмотрите предложенную коллекцию (не менее 25 экземпляров листьев, раковин, плодов).
2. Расположите предложенный материал на листе бумаги по размерам от мелких экземпляров к
крупным. Одинаковые экземпляры сложите вместе.
3. Измерьте каждый объект, подсчитайте количество экземпляров каждого размера
4. Постройте в тетради график. По оси абсцисс отметьте полученные размеры, по оси ординат количество экземпляров каждого размера, отметьтеи соедините полученные точки и вы получите
вариационную кривую.
5.Высчитайте среднее арифметическое полученного ряда.
6. Вывод (см. вопрос в начале работы).
Лабораторная работа № 4
«Составление схем передачи веществ и энергии (цепи питания).»
Цель: научиться составлять цепи питания.
Ход работы:
1.Дать название предложенной экосистеме.
2. Назвать знакомые вам виды живых организмов
3. Оценить их состояние и количество
виды
количество
состояние
Растения
Животные
Грибы
(лишайники)
И т.д.
4. Составить цепь питания, помня, что начинается она с продуцентов, а заканчивается редуцентами и
состоит из 3-4-5 звеньев.
5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности
Для учащихся:
Учебник «Биология. Живой организм», 6 класс, Н.И.Сонин, изд. Дрофа, 2009 г.
Рабочая тетрадь: Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Биология.
Живой организм». – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.
Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Человек. Учебник для 8 класса. – М.: Дрофа, 2009.
Сонин Н.И. «Биология. Человек». Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2012,2013.
Для учителя:
1. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику
Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2007.
2. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2007.
3.Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина /Авт.-сот.
М.В.Высоцкая.- Волгоград: Учитель, 2008.
4. Дидактические карточки-задания к учебнику «Биология. Живой организм», 6 класс, Н.И.Сонин /
Н.И.Сонин, В.Н.Кириленкова. – М.: изд. Дрофа, 2006 г.
5. Уроки по курсу Н.И.Сонина «Биология. 6 класс. Живой организм» / авт.-сост. В.И.Сивоглазов. М.: изд. Дрофа, 2006 г
Н.Б. Ренева, Н.И. Сонин. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина «Биология.
Человек». – М.: Дрофа, 2010.
Е.В. Краева. Тесты по биологии к учебнику Сонина Н.И., М.Р. Сапина «Биология. Человек». 8 класс.
– М.: «Экзамен», 2010.
Биология. Общие закономерности. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений.
С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. М.,Дрофа, 2010.
2.Биология. Общие закономерности. 9 класс: Рабочая тетрадь к учебнику С.Г. Мамонтов,
В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Общие закономерности, А.Ю. Цибулевский, В.Б. Захаров,
Н.И. Сонин. М., Дрофа, 2011.
3. Методические пособия: М.М. Гуменюк. Биология 9 класс:. Поурочные планы по учебнику
С.Г. Мамонтова. В.Б. Захарова. Н.И. Сонина. Волгоград, изд. «Учитель», 2008
Дополнительная литература:
 Никишов А.И. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по зоологии. - М.: ТЦ «Сфера», 1999.
 Я иду на урок биологии: Зоология: Беспозвоночные: Книга для учителя, - М.: Изд-во «1
сентября», 1999.
 Теремов А., Рохлов В.- Занимательная зоология. Книга для учащихся, учителей и родителей, - М.:
АСТ- ПРЕСС, 1999.
 Тарасов А.К. Ботаника, зоология, химия. Книга для учащихся и учителей. - Смоленск: Русич, 1991
 Тематическое и поурочное планирование по биологии: 7 касс: к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина
«Биология. Многообразие живых организмов 7 класс»\ Н.Ю. Захарова. – М.: Издательство «Экзамен»,
2008. – (Серия «УМК»)
Техническое оборудование
Компьютер (монитор LG+системный блок+клавиатура+мышь проводная+ колонки)
МФУ «Canon i-sensys MF4410»
проектор Optoma ЕХ 525 ,
документ – камера AVerVisionCP-155
интерактивная доска ENObyPolyVision2610А
Учебно-лабораторное оборудование (по темам или разделам программы)
Тематические таблицы:
Вещества растений. Клеточное строение (12 таблиц)
Растения и окружающая среда (7 таблиц)
Стенд – лента «Выдающиеся ученые биологи»
Стенд – лента «Выдающиеся ученые биологи»
Модели объемные (12)
Модель сердца увеличенная
Модель строения зуба
Модель разреза носоглотки
Модель почки увеличенная
Модель глаза увеличенная
Модель уха увеличенная
Модель ухода за зубами
Модели остеологические (3)
Модель локтевого сустава подвижная
Модель черепа с раскрашенными костями
Скелет человека (на подставке) 170 см
Микропрепараты:
«Анатомия»
«Общая биология»
Приборы:
Прибор для сравнения содержания СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе (5 шт.)
Микроскопы школьные световые (15 шт.)
Влажные препараты: (19 шт)
Беззубка, Внутреннее строение брюхоногого моллюска, Внутреннее строение крысы, Внутреннее
строение лягушки, Внутреннее строение рыбы, Гадюка, Карась, Корень бобового растения с
клубеньками, Нереида, Паук-крестовик, Пескожил, Развитие костистой рыбы, Развитие ужа,
Сцифомедуза, Тритон, Уж, Черепаха болотная, Развитие курицы, Ящерица
Модели объемные (4): клетки растения, цветка картофеля, цветка пшеницы, цветка яблони
Набор муляжей "Грибы съедобные и ядовитые"
Микроскопы школьные световые (15 шт.)
Посуда, принадлежности для опытов:
Набор инструментов препаровальных (15 )
Стекло покровное. (2 упаковки по 100 шт )
Стекло предметное № 100 со шлифованным краем (2 упаковки по 50 шт.)
Бокс пластиковый для стекол предметных на 100 стекол(2шт)
Бокс пластиковый для стекол предметных на 50 стекол(2шт)
Динамическое пособие на магнитах (модель-аппликация) «Классификация растений и животных»
Коллекции(3шт): Древесные породы, Семена и плоды с раздаточным материалом
Шишки, плоды, семена деревьев и кустарников
Энтомологическая коллекция(2) препараты: "Еж морской", "Звезда морская"
Оснащённость:
Микроскопы(электронные) – 2 шт.
Комплекты таблиц:
«Растения и окружающая среда» - 7 табл.,
«Вещества растений. Клеточное строение» -12 табл.,
Таблицы по общей биологии-20шт.
Портреты ученых биологов – 1 комплект.,
Динамические модели – аппликации:
Биосинтез белка, Митоз и мейоз клетки
Модели и муляжи:
Археоптерикс
Наборы микропрепаратов по общей биологии
Гербарии: Дикорастущие растения, Культурные растения
Учебно-методический комплект:
DVD, CD-диски и др.:
DVD Цитология.
DVD Анатомия - 1
DVD Тело человека. Часть 1 (История жизни. Обыкновенное чудо)
DVD Тело человека. Часть 2 (Первые шаги - от 0 до 4 лет. Период полового созревания)
DVD Тело человека. Часть 3 (Мозг человека. Процесс старения)
DVD Тело человека. Часть 4 (Таинство смерти)
DVD-диски (4):
DVD Систематика растений часть 1 "Отдел моховидные.Отдел плауновидные. Отдел хвощевидные.
Отдел папоротниковидные."
DVD Систематика растений часть 2 "Отдел голосеменные."
DVD Систематика растений часть 3 "Семейство крестоцветных. Семейство розоцветных. Семейство
бобовых."
DVD Систематика растений часть 4 "Семейство сложноцветных. Семейство пасленовых. Семейство
злаки. Порядок лилейные."
Биология. 6-11 кл. Лабораторный практикум. В 2CD Республиканский мультимедиа центр, 2004 – 2
шт., Экология. М.: МГИ эл. и матем., 2004 г.- 1 шт., Экология. Уч. пособие. 10–11 кл. М.: Дрофа,
2004 г.- 1 шт.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
 Мультимедийное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс.
 http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
 www.bio.nature.ru – научные новости биологии
 www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образованияwww.km.ru/educaition - учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
 Мультимедийное приложение к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс.
Электронные образовательные ресурсы:
http://window.edu.ru/
http://fcior.edu.ru/
http://gia.edu.ru/
http://eor.edu.ru
http://school-collection.edu.ru
http://bio.1september.ru
http://www.sbio.info http://bio.rusolymp.ru
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
№
п/п
Наименование раздела и тем
Кол-во
часов
В том
числе:
Лабо
ратор
ные и
практ
ическ
ие
работ
ы
1
2-3
4
5
6
7
8
9
10
Плановые сроки
прохождения
Фактические сроки
прохождения
Д.З.
Кон
тр.
раб.
Раздел 1.Строение и свойства живых организмов 10 часов
1
Многообразие живых организмов и их основные свойства.
2
ЛР
Строение растительной и животной клетки. Л.Р.«Строение
№1
клеток живых организмов». Инструктаж по технике
безопасности
1
Ткани растений.
1
ЛР
Ткани животных. Л.Р. «Ткани живых организмов».
6А
6Б
6В
6Г
02.09
07.09
02.09
07.09
09.09
16.09
14.09
21.09
09.09
16.09
14.09
21.09
6А
6Б
6В
6Г
С.6-11
С.18-21
С.21-24
23.09
28.09
23.09
28.09
30.09
05.10
30.09
05.10
1
07.10
12.10
07.10
12.10
1
1
1
14.10
19.10
14.10
19.10
21.10
26.10
21.10
26.10
28.10
09.11
28.10
09.11
С.36-41
С.42-43
С.44-49
С.50-55
11.11
16.11
11.11
16.11
С.56-60
С.62-63
С.64-67
С.68-70
С.70-72
С.29-31
С.32-35
№2
Органы цветкового растения.
Вегетативные органы растений.
Генеративные органы растения
Системы органов животного организма.
Л.Р. «Распознавание органов у растений и животных».
Обобщение по теме: Растения и животные как целостные
организмы.
ЛР
№3
1
Тес
т
№1
Раздел 2. Жизнедеятельность организма 22 часа
18.11
1
11
12
1314
Питание. Особенности питания растительного организма.
Особенности питания животных.
Пищеварение и его значение.
15
16
Дыхание растений и животных
Передвижение веществ в растительном организме.
П.Р.«Передвижение воды и минеральных веществ по
стеблю».
23.11
18.11
23.11
1
2
25.11
30.11
25.11
30.11
02.12
09.12
07.12
14.12
02.12
09.12
07.12
14.12
1
1
16.12
21.12
16.12
21.12
11.01
23.12
11.01
ПР
№1
23.12
С.73-77
С.78-79
17
1
13.01
21801
13.01
21801
С.80-83
1
1
1
20.01
25.01
20.01
25.01
27.01
01.02
27.01
01.02
03.02
08.02
03.02
08.02
С.84-88
С.89-96
С.97-100
1
1
10.02
15.02
10.02
15.02
17.02
29.02
17.02
29.02
1
2
24.02
14.03
24.02
14.03
02.03
09.03
21.03
02.03
09.03
21.03
1
16.03
04.04
16.03
04.04
1
1
23.03
11.04
23.03
11.04
06.04
18.04
06.04
18.04
1
13.04
25.04
13.04
25.04
20.04
20.04
С.133-135
С.139-141
С.145-149
27.04
04.05
02.05
02.05
27.04
04.05
С.150
С.151-154
11.05
16.05
11.05
16.05
С.158-167
С.168-172
29
Передвижение органических веществ в животном
организме.
Выделение у растений.
Выделение у животных. Обмен веществ и энергии.
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные
системы животных.
Опорные системы растений.
Движение как важнейшая особенность животных
организмов. Значение двигательной активности.
Механизмы движения живых организмов.
Регуляция процессов жизнедеятельности. Передача
накопленной энергии растениями животным.
Регуляция процессов жизнедеятельности позвоночных
животных.
Размножение и его виды.
Бесполое размножение у животных и растений. П.Р.
«Вегетативное размножение комнатных растений».
Половое размножение у растений и животных.
30
Рост и развитие растений.
1
3132
Особенности развития животного организма. Л.Р. «Прямое
и непрямое развитие насекомых».
2
18
19
20
21
22
23
2425
26
27
28
П.Р.
№2
Л.Р.
№4
Тес
т
№2
С.100-102
С.103-105
С.106-113
С.114-116
С.124-126
С.118-123
С.127-129
С.130-132
Раздел 3. Организм и среда 2 часа
33
34
35
Среда обитания. Факторы среды.
Природные сообщества.
Резерв
ИТОГО:
1
1
18.05
25.05
34
ЛР 4;
ПР 2
2
18.05
23.05
25.05
23.05
Календарно-тематическое планирование 7 класс
№
Плановые сроки
прохождения
7А
Фактические сроки
прохождения
7А
Тема урока
Домашнее
задание
Ведение 3 часа
1
04.09
2
3
05.09
Многообразие живых организмов. Уровни организации живого. Вводный
инструктаж по ТБ.
Основные положения учения Ч.Дарвина и происхождение видов.
с. 5-7
11.09
Естественная система живой природы. Царства живой природы.
4
12.09
Происхождение
и эволюция
прокариотических организмов.
5
6
18.09
Особенности организации и жизнедеятельности Прокариот.
с. 13-16
19.09
Экологическая роль и медицинское значение бактерий.
с. 16-19
с. 6-9
с. 9-10
Царство прокариоты 3 часа
7
25.09
8
26.09
9
10
02.10
11
12
13
14
15
16
17
30.10
18
31.10
19
20
13.11
14.11
03.10
бактерий.
Общие
свойства
Царство грибы 4часа
Царство Грибы: происхождение, эволюция, особенности строения и
жизнедеятельности.
П.Р.№1 Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Настоящие грибы: особенности строения и жизнедеятельности, экологическая
роль.
Л.Р.№1 Строение плесневого гриба мукора.
Несовершенные грибы: распространение, экологическая роль.
с. 12
с. 22-25
с. 26-29
с. 29-30
Лишайники: общая характеристика, экологическая роль.
Тест №1
Царство Растения 17 часов
с. 32-36
09.10
Общая характеристика царства Растения. Растительный организм как целостная система.
с.38-39
10.10
Особенности жизнедеятельности растений. Систематика растений.
с.38-39
16.10
с.40-48
17.10
Низшие растения. Общая характеристика и систематика водорослей.
Л.Р.№2 Изучение внешнего строения водорослей.
Экологическая роль и практическое значение водорослей.
23.10
Происхождение и общая характеристика высших растений.
с. 50-51
24.10
Отдел Моховидные: особенности организации, жизненного цикла, роль в
биоценозах.
Л.Р.№3 Изучение внешнего строения мхов.
Отдел Плауновидные и Хвощевидные: особенности организации, жизненного
цикла, роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные: особенности организации и жизненного цикла, роль
в биоценозах.
Л.Р.№4 Изучение внешнего строения папоротника.
Отдел Голосеменные растения: происхождение, особенности организации.
с.52-55
Многообразие и практическое значение Голосеменных растений.
Л.Р.№5 Изучение строения и многообразия Голосеменных растений.
с.40-48
с.57-59
с.61-64
с.66-69
с.69-71
с.73-77
21.11
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения: особенности организации,
жизненные формы.
Л.Р.№6 Изучение строения Покрытосеменных растений.
Размножение покрытосеменных растений. Двойное оплодотворение.
27.11
Семейства класса Однодольные.
с.80
28.11
04.12
Семейства класса Однодольные.
с.80
Семейства класса Двудольные.
с.81-83
05.12
Семейства класса Двудольные.
с.81-83
11.12
Многообразие Цветковых растений их роль в биоценозах.
П.Р.№2 Распознавание наиболее распространенных растений своей местности,
определение их систематического положения.
Тест №2
11.12Царство животные 38 часов
Общая характеристика царства Животные
с.82-83,с.86
с.89-97
19.12
Подцарство Одноклеточные (простейшие), их общая характеристика.
Л.Р.№7 Строение инфузории туфельки
Многообразие и экологическое значение простейших
25.12
Подцарство Многоклеточные животные. Губки-простейшие многоклеточные.
с.99-102
26.12
Тип Кишечнополостные: особенности организации, размножение
с.104-107
15.01
Многообразие кишечнополостных и роль в природе.
с.108-110
16.01
Тип Плоские черви: особенности организации.
с.112-114
22.01
Многообразие плоских червей – паразитов.
с.115-117
23.01
Тип Круглые черви: особенности организации, цикл развития аскариды
человеческой.
Тип Кольчатые черви: особенности организации, вторичная полость тела.
с.119-123
Многообразие кольчатых червей.
Л.Р.№8 Внешнее строение дождевого червя.
Значение кольчатых червей в биоценозах.
с.127-130
21
20.11
22
23
24
25
26
27
28
29
12.12
30
31
32
33
34
35
36
37
38
29.01
39
40
05.02
41
42
12.02
43
44
45
46
47
48
49
50
18.12
30.01
06.02
с.77-79
с.88
с.89-97
с.125-127
с.125-130
Тип Моллюски: особенности организации, смешанная полость тела.
Л.Р.№9 Внешнее строение моллюсков.
Многообразие моллюсков, их экологическое значение.
с.132-134
с.143
19.02
Тип Членистоногие: происхождение, особенности организации, многообразие,
систематика.
Класс Ракообразные
20.02
Класс Паукообразные
с.151-156
26.02
Класс Насекомые: многообразие, общая характеристика.
с.158-164
27.02
Размножение и развитие насекомых. Значение в биоценозах.
с.164-165
04.03
Л.Р.№10 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.
05.03
Тип Членистоногие: экологическое значение.
с.166-168
11.03
Тип Иглокожие: общая характеристика, многообразие, значение.
с.170-174
12.03
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные животные.
с.176
13.02
с.135-141
с.144-149
51
18.03
с.177-182
16.04
Подтип Позвоночные (Черепные). Общая характеристика, происхождение рыб.
Л.Р.№11 Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.
Многообразие представителей и систематика надкласса рыб. Экологическое
значение.
Класс
Земноводные:
происхождение,
особенности
строения
и
жизнедеятельности, многообразие, экологическая роль.
Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки.
Л.Р.№12 Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
Класс
Пресмыкающиеся:
происхождение,
особенности
строения
и
жизнедеятельности, многообразие, экологическая роль.
Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере
ящерицы.
Класс Птицы: происхождение, группы птиц по способу передвижения,
характерные особенности, связанные с полетом.
Л.Р.№13 Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
Особенности организации и жизнедеятельности птиц.
52
19.03
53
25.03
54
26.03
55
08.04
56
09.04
57
15.04
58
59
60
61
22.04
Размножение и развитие птиц.
с.215-216
23.04
Экологические типы птиц и их значение в природе.
с.218-225
29.04
с.227
с.218-239
06.05
Класс
Млекопитающие
(Звери):
происхождение,
систематика,
общие
особенности.
Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на
примере собаки. Л.Р.№14 Изучение строения млекопитающих.
Основные отряды плацентарных млекопитающих.
62
30.04
63
64
65
07.05
Низшие звери (Сумчатые). Первозвери.
с.244-245
13.05
14.05
Экологическое значение млекопитающих.
П.Р.№3Распознавание
животных
своей
местности,
систематического положения и значения в жизни человека.
Тест №3
Вирусы.
66
67
68
20.05
Вирусы.
21.05
27.05
Особенности организации и многообразие живых организмов. Эволюция живых
существ.
Резервный урок
69
70
28.05
Резервный урок
с.183-187
с.189
с.189-198
с.200-202
с.202-206
с.208-210
с.210-215
с.240-243
с.242-243
определение
их
с.250-252
с.86, с.248
Календарно - тематическое планирование 8 класс
Плановые сроки
прохождения
Фактические сроки
прохождения
8А
№
уро
ка
Тема
урока
Элементы
содержания
Требования к
уровню
подготовки уч-ся
Дом.
задание
8Б
8А
8Б
02.09
02.09
1
05.09
04.09
2
09.09
09.09
3
12.09
11.09
4
Место человека в системе органического мира (2 ч)
Место человека в Царства живой природы Рудименты,
атавизмы. Сходство человека с
системе
животными.
органического
мира.
головной
мозг,
Черты
сходства Развитый
человека
и прямохождение, объемное цветное
зрение, речь, точное движение
животных.
пальцев рук.
Особенности
человека.
Происхождение человека (3 ч)
Происхождение
Дриопитеки,
Человек
разумный,
человека. Этапы рамапитек, австралопитек, Человек
его становления.
умелый, древнейшие люди, Человек
прямоходящий,
неандертальский,
кроманьонец
Биологические и
социальные
факторы
антропосоциогене
за.
Дриопитеки,
Человек
разумный,
рамапитек, австралопитек, Человек
умелый, древнейшие люди, Человек
прямоходящий,
неандертальский,
кроманьонец
Определять принадлежность
человека
к
классу
млекопитающих,
отряду
приматы.
Сравнивать
человека с представителями
класса млекопитающих и
делать выводы на основе
строения
Характеризовать особенности
строения
человека,
обусловленные
прямохождением и трудовой
деятельностью.
с.3-5
с.6-7
Характеризовать
черты с.10-11
строения и образ жизни
обезьяноподобных
предков,
древнейших,
древних,
современных людей. Называть
представителей людей.
Характеризовать
черты с.12-16
строения и образ жизни
обезьяноподобных
предков,
древнейших,
древних,
современных людей. Называть
представителей людей.
16.09
16.09
19.09
18.09
23.09
26.09
30.09
23.09
25.09
30.09
5
Расы человека.
Раса,
экваториальная
раса, Называть
основные
расы
евразийская
раса,
азиатско- внутри
вида
Человек
американская раса, расизм
разумный. Выделять признаки
различий человеческих рас и
объяснять причины различий.
Тестирование №1
Объяснять причины единства
человеческих рас.
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч)
Развитие анатомии и медицины в Называть вклад ученых в
6
История
античные, средние века, в 18 веке. развитие анатомии
развития
Вклад ученых в развитие анатомии и
знаний
о
медицины: Аристотель, Гиппократ, У.
строении
и
Гарвей, А. Везалий, да Винчи, К
функциях
Гален. Значение работ русских
организма
ученых:
Сеченова,
Павлова,
человека.
Мечникова.
Науки
о
человеке.
Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)
7
Клеточное
Клетка,
ядро,
гиалоплазма, Называть органоиды клетки.
строение
цитоплазма, органоиды, включения, Распознавать их на таблице.
организма.
клеточная мембрана, ДНК, РНК, Сравнивать клетки растений и
хромосома,
ядерная
мембрана, животных, человека
ядрышко,
рибосома,
ЭПС,
митохондрия, Комплекс Гольджи,
лизосомы, АТФ
8
Ткани человека.
Эпителиальные,
соединительные, Давать определение понятию
Распознавать
и
Л.р.
№1 мышечные, нервная ткани, хрящевая, ткань.
костная, жировая ткани, кровь, описывать ткани человека.
«Изучение
поперечно-полосатая, Устанавливать соответствие
микроскопическо гладкая,
го
строения сердечная мышечные ткани, нейроны, между строением тканей и
выполняемыми функциями.
нейроглия,
тканей».
9
Органы. Система Скелетная, мышечная, кровеносная, Давать определение понятиям:
дыхательная,
пищеварительная, ткань орган, система органов.
органов.
половая,
нервная,
эндокринная Называть органы и системы
Организм.
органов
человека.
система, аппарат органов.
П.р.№1
Распознавать их на таблице.
«Распознавание
на таблицах и по
муляжам органов
и
систем
органов».
с.18-20
с.20-30
Индивид
уальные
презента
ции
с.31-33
с.34-39,
таблица
с.39-43
03.10
02.10
10
07.10
07.10
11
10.10
09.10
12
Роль гормонов в Регуляция
деятельности
желез.
обменных
Болезни эндокринной системы.
процессах.
14.10
14.10
13
Нервная
регуляция.
Строение
и
значение нервной
системы.
Нервная система, ее значение. Отделы
нервной
системы:
центральный,
периферический,
соматический,
вегетативный. Спинной и головной
мозг. Нервы и нервные узлы.
17.10
16.10
14
Рефлекс, рефлекторная дуга
Называть
рефлекторной дуги
21.10
21.10
15
Рефлекс,
проведение
нервного
импульса
Спинной мозг.
Центральный канал, спинномозговая
жидкость, спинномозговые нервы,
серое и белое вещество. Рефлекторная
и проводниковая функции спинного
мозга.
Называть
особенности с.60-63
строения спинного мозга,
функции спинного мозга.
Распознавать и описывать
основные его части.
Взаимосвязь
Гомеостаз
органов и систем
органов
как
основа гомеостаза.
Координация и регуляция (12ч)
Гормоны, гуморальная регуляция,
Гуморальная
железы
внутренней
секреции,
регуляция.
щитовидная
железа,
гипофиз,
Железы
поджелудочная
железа,
внутренней
надпочечники, половые железы.
секреции.
Приводить
примеры
взаимосвязи органов и систем
органов,
влияющих
на
гомеостаз организма
Индивиду
альные
презентац
ии
Называть
особенности
строения и работы желез
внутренней
секреции,
и
внешней
секреции.
Распознавать и описывать на
таблицах органы эндокринной
системы.
Называть
заболевания,
связанные
с
гипои
гиперфункцией эндокринных
желез. Характеризовать роль
гормонов в обмене веществ.
Называть
особенности
строения нервной системы,
функции.
Распознавать
и
описывать
на
таблицах
основные отделы и органы
нервной системы человека.
с.46-53
Таблица
по
основны
м
гормонам
с.54-60
строение с.57,
схема
24.10
23.10
16
28.10
28.10
17
31.10
30.10
18
11.11
11.11
19
14.11
13.11
20
Строение
и
функции
головного мозга.
Л.р.
№2
«Изучение
головного мозга
человека (схемы
и муляжи)».
Большие
полушария
головного мозга.
Ствол, продолговатый мозг, средний
мозг,
промежуточный
мозг,
мозжечок, кора, полушария БМ,
борозда, извилина
Мозолистое тело, кора полушарий,
лобная,
теменная,
затылочная,
височная доли, боковые желудочки,
зрительная
зона,
слуховая
и
обонятельная зона, чувствительные и
двигательные центры
- Взаимодействие
нервной
и
гуморальной регуляции.
ее
Называть
особенности с.63-69
строения головного мозга,
отделы головного мозга, их
функции.
Распознавать
и
описывать
на
таблицах
основные части головного
мозга.
Называть
особенности
строения
полушарий
головного мозга человека:
зоны коры и их функции.
с.70-75
Нервно
гуморальная
регуляция,
нарушения.
Анализаторы, их
строение
и
функции.
Зрительный
анализатор.
П.р.№2
«Изучение
изменения
размера зрачка».
Приводить
примеры Инд
взаимодействия нервной и презента
гуморальной регуляции.
ции
Анализаторы
слуха
равновесия.
Называть
особенности с.84-91
строения органа слуха и
равновесия. Распознавать и
описывать
на
таблице
основные части органа слуха и
слухового
анализатора.
Использовать приобретенные
знания
для профилактики
заболеваний органов слуха.
Анализаторы, их роль в жизни
человека.
Зрительный анализатор,
глазное яблоко, вспомогательный
аппарат, внутреннее ядро: фиброзная
оболочка
–
белочная (склера),
роговица; сосудистая – радужка,
зрачок,
хрусталик;
сетчатка
–
палочки, колбочки, желтое и слепое
пятна,
стекловидное
тело;
дальнозоркость,
близорукость,
дальтонизм.
Наружное ухо – ушная раковина,
и слуховой
проход;
барабанная
перепонка, среднее ухо – слуховая
труба, молоточек, наковальня, стремя;
внутреннее ухо – улитка, орган
равновесия
–
преддверие
(вестибулярный
аппарат),
полукружные каналы, перилимфа
Называть
особенности с.76-83
строения органа зрения и
зрительного
анализатора.
Распознавать и описывать на
таблице
основные
части
органа зрения и зрительного
анализатора.
18.11
18.11
21
21.11
20.11
22
25.11
25.11
23
28.11
27.11
24
02.12
02.12
25
05.12
04.12
26
Кожно
–
мышечная
чувствительность.
Обоняние. Вкус.
Болевые, термо-, механорецепторы,
осязательные
рецепторы,
обонятельные рецепторы, вкусовые
почки.
Чувствительность
анализаторов.
Взаимодействие
анализаторов, их взаимозаменяемость.
Гигиена органов чувств.
Урок обобщения Тестирование №2
«Координация и
регуляция»
Опора и движение (8 ч)
Скелет человека, Скелет головы, мозговой отдел,
его значение и лицевой отдел, скелет туловища,
функции. П.р.№3 позвоночник, грудина, лопатка, таз,
шейный,
грудной,
поясничный,
«Измерение
массы и роста крестцовый и копчиковый отделы,
позвонки,
позвоночный
канал,
своего
грудная клетка, пояс верхней и
организма»
нижней конечностей
Строение
и Трубчатые,
широкие
(плоские),
свойства костей, смешанные кости, компактное и
типы
их губчатое вещество, непрерывные
соединений. Л.р. соединения,
швы,
прерывные,
№ 3 «Изучение суставная сумка, сустав, суставная
жидкость, хрящ, связки, надкостница
внешнего
строения костей»
Первая
мед. Профилактика травматизма. Приемы
помощь
при оказания первой мед помощи при
травмах
опорно
–двигательной
растяжении
связок, вывихах системы. Травмы: перелом, вывих,
растяжение связок.
суставов,
переломах
костей.(урок
практикум)
Осанка. Признаки хорошей осанки.
Заболевания
Ее
нарушения.
Плоскостопие.
опорноКоррекция.
Предупреждение
двигательной
и
искривления
системы и их плоскостопия
позвоночника.
профилактика.
с.91-99,
вопросы
1-10,
повторен
ие темы
Называть особенности скелета с.
100,
человека, функции опорно- 108-115
двигательной
системы.
Распознавать
на
таблице
основные части скелета
с. 102-107
Использовать приобретенные Конспект
знания
и
умения
для урока
соблюдения
мер
профилактики
травматизма,
оказания первой мед. помощи.
Использовать приобретенные Индивид
знания
и
умения
для презентац
проведения наблюдений за ии
состоянием
собственного
организма; соблюдения мер
профилактики
нарушения
осанки.
09.12
09.12
27
Мышцы,
строение
функции.
12.12
11.12
28
16.12
16.12
29
19.12
18.12
30
23.12
23.12
31
Работа
мышц.
Роль
нервной
системы
в
регуляции работы
мышц. П.р. № 4
«Выявление
влияния
статистической и
динамической
работы
на
утомление
мышц»
здоровья:
Значение
физ. Укрепление
активность.
культуры
и двигательная
режима труда для Соблюдение правил здорового
образа жизни. Роль зарядки,
правильного
уроков физкультуры и спорта в
формирования
аппарата опоры и развитии организма. Факторы
риска- гиподинамия.
движения.
Урок обобщения Тестирование №3
«Взаимосвязь,
строение
и
функции опорно –
двигательного
аппарата».
Внутренняя среда организма (3 ч)
Внутренняя среда Тканевая жидкость, кровь, лимфа,
организма, и ее плазма, клетки крови.
значение.
Тканевая
жидкость.
их
и
Миофибриллы, мышечное волокно,
сухожилия,
мышцы
головы,
мимические, жевательные, мышцы
шеи, мышцы туловища,
мышцы
конечностей,
Динамическая работа, статическая
работа, мышцы-сгибатели, мышцыразгибатели
с.
116-121
с.
122-126
Использовать
приобретенные
знания
для
профилактики
заболеваний
опорнодвигательной системы.
Индивид
презентац
ии
Называть признаки биол.
объектов:
составляющие
внутренней среды организма,
составляющие крови, плазмы.
с.127
26.12
25.12
32
13.01
13.01
33
16.01
15.01
34
20.01
20.01
35
Движение крови и
лимфы
в
организме.
23.01
22.01
36
Движение крови
по сосудам.
П.р.№5
«Измерение
кровяного
давления.
Определение
пульса и подсчет
числа сердечных
сокращений»
Кровь, ее состав и
строение. Группы
крови.
Переливание
крови, донорство.
Л.р.
№
4
«Изучение
микроскопическ
ого
строения
крови»
Иммунитет.
Инфекционные
заболевания.
Эритроциты, лейкоциты, фагоцитоз,
тромбоциты, фибриноген, фибрин,
тромб, свёртывание крови. Группы
крови,
донорство,
резус-фактор,
антиген, агглютинин, агглютинация
Характеризовать
сущность с.
процесса свертывания крови. 128-132,
Знать особенности строения 137-139
клеток крови. Называть свою
группу крови, резус-фактор.
Иммунитет,
естественный
и
искусственный иммунитет, вакцина,
сыворотка. Значение работ Пастера и
Мечникова.
Давать определение понятию с.
иммунитет,
называть
его 133-137
виды.
Использовать
приобретенные знания для
соблюдения
мер
профилактики
СПИДа,
инфекционных заболеваний.
Транспорт веществ (5ч)
Сосуды, сердце, вены, капилляры,
Органы
артерии, предсердие, желудочки,
кровообращения:
полулунные
каналы,
створчатые
строение,
каналы большой и малый круги
регуляция
кровообращения. Пауза, автоматизм
деятельности.
сердца, сердечный цикл
Сосуды, сердце, вены, капилляры,
артерии, предсердие, желудочки,
полулунные
каналы,
створчатые
каналы большой и малый круги
кровообращения.
Кровяное
давление,
пульсовое
давление,
лимфатические
узлы,
сосуды, капилляры
Называть
особенности с.
строения
органов 144-153
кровообращения: сердца и
сосудов,
распознавать
и
описывать их по таблице.
Характеризовать
сущность
работы сердца
Характеризовать
движение с.
жидкостей внутренней среды 153-157
организма
Уметь определять пульс и с. с.
измерять кровяное давление
153-157
27.01
27.01
37
Заболевания
сердечнососудистой
системы,
их
предупреждение.
П.р.№6 «Приемы
оказания первой
мед помощи при
разных
типах
кровотечений.»
30.01
29.01
38
03.02
03.02
39
06.02
05.02
40
Тестирование №4
Обобщающий
урок «Внутренняя
среда организма,
транспорт
веществ»
Дыхание (4 ч)
Строение органов Значение
и
строение
органов
дыхания.
дыхания: носовая полость, гортань,
голосовые связки, голосовая щель,
надгортанник, трахея, бронхиальное
дерево, бронхи, лёгкие (плевра,
альвеола, щитовидный хрящ).
Газообмен
в Обмен газов в легких и тканях.
легких и тканях.
10.02
10.02
41
Дыхательные
движения.
Регуляция
дыхания.
П.р.
№7
«Определение
частоты
дыхания»
Сердечно-сосудистые
заболевания,
причины и предупреждение( гипер –
гипотония, инсульт, инфаркт) пульс
Соблюдение
санитарногигиенических
норм
и
правил
здорового образа жизни. Вредные
привычки.
Типы кровотечений.
Приемы
оказания
первой
мед
помощи.
Механизм
вдоха
и
выдоха.
Дыхательные
движения.
Нейрогуморальная
регуляция
(дыхательный центр продолговатого
мозга, высшие дых центры коры БП)
Использовать приобретенные
знания
для профилактики
заболеваний
сердечнососудистой
системы,
профилактики
вредных
привычек,
оказания
мед
помощи.
Индивид
уальные
презента
ции
Называть
особенности
строения
органов
дыхательной
системы.
Распознавать и описывать на
таблицах основные органы
дыхания.
Характеризовать
сущность
биолог процесса дыхания;
устанавливать
взаимосвязь
между
строением
и
функциями органов дыхания,
между
дыханием
и
кровообращением.
Характеризовать
сущность
биолог процесса дыхания;
устанавливать
взаимосвязь
между
строением
и
функциями органов дыхания,
между
дыханием
и
кровообращением.
с.
158-161
с.
163-164
с.
164-166
13.02
12.02
42
17.02
17.02
43
20.02
19.02
44
24.02
24.02
45
27.02
26.02
46
Заболевания и их профилактика.
Заболевания
органов дыхания, Вредные привычки. Чистота воздуха
как фактор здоровья.
их
предупреждение.
Первая
мед.
помощь
при
нарушении
дыхания
и
кровообращении.
Пищеварение (6ч)
Пищевые
Ферменты, питательные вещества.
продукты
и
питательные
вещества.
Строение
и Пищеварение в ротовой полости, роль
ферментов в пищеварении рот
функции
полости: слюна, мальтаза, амилаза.
пищеварительной
системы.
Пищеварение
в
ротовой полости.
Л.р.
№5
«Действие
ферментов
слюны
на
крахмал».
Пищеварение
в Строение желудка. Пищеварительные
желудке.
ферменты
желудка.
Пепсин.
Желудочный сок.
Пищеварение
кишечнике.
Всасывание
питательных
веществ.
в Переваривание пищи в 12-перстной
кишке. Ферменты поджелуд железы.
Всасывание пит вещ. Строение
тонкого и толстого кишечника.
Называть заболевания органов
дыхания. Использовать знания
для
соблюдения
мер
профилактики инфекционных
и простудных заболеваний,
вредных привычек (курение)
с.
166-170,
индивиду
альные
презентац
ии
Называть пит вещества и пищ
продукты, в которых они
находятся. Объяснять роль пит
вещ в организме.
Знать строение органов рот
полости.
Распознавать
и
описывать
на
таблицах
основные
органы
пищеварения.
Характеризовать
роль
ферментов в пищеварении.
с.
171-172
с.
173-179
Знать
строение
органов с.
пищеварения. Распознавать и 180-181
описывать
на
таблицах
основные
органы
пищеварения.
Характеризовать
роль
ферментов в пищеварении
желудка.
Знать
строение
органов с.
пищеварения. Распознавать и 181-185
описывать
на
таблицах
основные
органы
пищеварения.
Характеризовать
роль
ферментов в пищеварении 12перстной кишки.
02.03
02.03
47
Гигиена питания.
Профилактика
желудочнокишечных
заболеваний.
Укрепление здоровья: рациональное
питание, двигательная активность.
Вредные и полезные привычки.
Заболевания их профилактика.
Использовать приобретенные
знания для соблюдения мер
профилактики
заболеваний
органов пищеварения..
05.03
04.03
48
Уметь
определять
нормы
рационального питания
09.03
09.03
49
П.р.
№8 Нормы рационального питания
«Определение
норм
рационального
питания»
Обмен веществ и энергии (2ч)
Обмен веществ и Обмен
веществ
и
энергии,
энергии.
энергетический обмен, пластический
Витамины.
обмен.
Витамины,
авитаминоз,
гипервитаминоз. Заболевания.
12.03
11.03
50
16.03
16.03
51
19.03
18.03
52
Обобщающий
Тестирование №5
урок «Дыхание.
Пищеварение»
Выделение (3ч)
Значение
выделения,
Выделение.
система.
Строение
и мочевыделительная
функции
почек. Строение и функции почек. Нефрон.
Роль
кожи
в
выделении.
Образование
Этапы
образования
мочи.
мочи.
Мочевыведение.
Индивиду
альные
презентац
ии
Давать определения понятиям
пластический
и
энергетический
обмен.
Характеризовать
сущность
обмена
веществ
и
превращение
энергии
в
организме.
Называть
основные группы витаминов
и продукты, в которых они
содержатся. Характеризовать
роль витаминов в организме,
их
влияние
на
жизнедеятельность.
Использовать знания для
соблюдения
мер
профилактики заболеваний,
связанных с недостатком
витаминов в организме.
с.
187-198,
индивиду
альные
презентац
ии
Называть
особенности
строения органов выделения
человека, строение почки.
Распознавать и описывать на
таблицах органы выделения.
Характеризовать
сущность
процесса образования мочи.
с.
199-200
с.
201-202
23.03
23.03
53
26.03
25.03
54
06.04
06.04
55
09.04
08.04
56
13.04
13.04
57
16.04
15.04
58
Возрастные
особенности.
20.04
20.04
59
22.04
60
Заболевания
Инфекции, передающиеся половым Использовать приобретенные
половой
сферы путем: СПИД, сифилис, гонорея, их знания для соблюдения мер
человека,
их профилактика.
профилактики заболеваний.
предупреждение и
гигиена.
Обобщающий
Тестирование №6
урок «Выделение.
Размножение»
Высшая нервная деятельность (5ч)
23.04
Заболевания
Мочеполовые
инфекции.
почек,
их Предупреждение заболеваний почек.
предупреждение.
Факторы риска: переохлаждение.
Вредные и полезные привычки. Их
влияние на здоровье.
Покровы тела (3ч)
Строение
и Эпидермис,
собственно
кожа,
функции кожи.
потовые, сальные железы, волосы,
ногти.
Использовать приобретенные с.
знания для соблюдения мер 202-204
профилактики
заболеваний
выделительной системы.
Роль
кожи
в Теплообразование, теплоотдача и
терморегуляции
терморегуляция.
Роль
кожи
в
организма.
терморегуляции.
Закаливание
организма.
Гигиена
кожи. Гигиена кожи. Гигиена одежды и
Гигиена одежды и обуви. Заболевания кожи.
обуви.
Заболевания
кожи.
Размножение и развитие (4ч)
Половая система Яйцеклетка, сперматозоид, маточные
человека.
трубы, матка, зигота, зародыш, плод,
беременность
с.
209-211
Возрастные
человека.
особенности
Называть
особенности
строения кожи, ее функции.
Распознавать на таблицах
структурные
компоненты
кожи.
Характеризовать роль кожи в
обмене веществ.
с.
205-208
Соблюдать гигиену кожи.
Индивиду
альные
презентац
ии
Называть
особенности с.
строения женской и мужской 212-220
половой систем. Распознавать
на таблицах органы половой
системы. Объяснять причины
наследственности.
развития
с.
221-224
Индивиду
альные
презентац
ии
27.04
27.04
61
Рефлекс – основа
нервной
деятельности, его
виды.
30.04
29.04
62
04.05
04.05
63
07.05
06.05
64
11.05
11.05
65
Поведение
человека.
Торможение, его
виды и значение.
Биологические
ритмы. Сон, его
значение. Гигиена
сна.
Биологическая
и
социальная
сущность человека.
Познавательные
процессы.
Типы
нервной
деятельности.
Условные и безусловные рефлексы.
Врожденные
и
приобретенные
формы
поведения.
Инстинкт,
динамический
стереотип.
Исследования И.М. Сеченова, И.П.
Павлова, А.А Ухтомского, П.К.
Анохина.
Безусловное и условное торможение.
Давать определения понятиям: с.
безусл и услов рефлексы. 225-231
Называть принцип работы
нервной системы.
с.
231-234
с.
235-237
Сон, сновидения, летаргия, гипноз. Характеризовать значение сна
Значение сна.
для человека. Использовать
знания для рациональной
организации труда и отдыха.
Сознание. Речь. Мышление, его Называть особенности ВНД и
особенности.
поведения человека.
с.
238-249
Темперамент, холерик, сангвиник,
флегматик, меланхолик
Характеризовать
типы
нервной
деятельности
и
применять полученные знания
для
наблюдения
за
состоянием своего организма.
с.
250-253
Умение
соблюдать
санитарно-гигиенических
норм и правил здорового
образа жизни.
с.
254-277
Человек и его здоровье (3ч)
14.05
13.05
66
Соблюдение
санитарногигиенических
норм и правил
здорового образа
жизни.Л.р.
№6
«Анализ и оценка
влияния
факторов
окружающей
среды, факторов
риска
на
здоровье».
Санитарно-гигиенические нормы и
правила здорового образа жизни.
18.05
21.05
28.05
18.05
67
20.05
68
69
70
25.05
27.05
Человек
и
окружающая среда
Итоговый урок
Резерв
Резерв
Факторы
окружающей
окружающая среда
среды,
Уметь определять факторы
окружающей среды
с.
278-285
Дата
Календарно-тематическое планирование 9 класс
Коррект
9В
02.09
02.09
02.09
1
1
Повторение
изученного
предшествующих курсах биологии
04.09
05.09
05.09
2
1
Место общей биологии в системе
естественнонаучных дисциплин
3
21
2
1
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле
Тема 1.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов
Многообразие живого мира. Царства Давать: определение термину таксон; называть уровни Таблица-сравнение
организации жизни и элементы, образующие уровень;
живой природы.
основные
царства
живой
природы;
основные
09.09
11.09
12.09
12.09
16.09
16.09
18.09
9В
Д/з
9Б
09.09
9Б
Требования к уровню подготовки уч-ся
9А
09.09
9А
№
Кол-во
Содержание
ур. часов
материала
4
1
16.09
5
2
1
19.09
19.09
6
1
23.09
23.09
23.09
7
5
1
25.09
26.09
26.09
8
1
30.09
30.09
30.09
9
1
02.10
03.10
03.10
10
1
07.10
07.10
07.10
11
1
в
Характеристика
царств живого
Давать определение термину биология; приводить
примеры
практического
применения
достижений
современной биологии; дифференциации и интеграции
биологических наук. Выделять предмет изучения
биологии. Объяснять роль биологии в формировании
й
й
таксономические
единицы;
характеризовать
естественную систему классификации живых организмов;
определять принадлежность биологических объектов к
Давать определения понятию жизнь, называть свойства
живого, описывать проявление свойств живого,
выделять особенности развития живых организмов.
Основные свойства живых организмов.
Уровни организации жизни.
Тема 1.2 Развитие биологии в додарвиновский период
определение
понятию
эволюция.
Развитие биологии в додарвиновский Давать
Характеризовать вклад в науку К.Линнея.
период Работы К Линнея
Давать
определение
понятию
эволюция.
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка
Характеризовать сущность теории Ламарка.
с 3-5
с 8-11
с 12-14
с 15-17
Тема 1.3Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора
Предпосылки возникновения учения Ч. Выявлять и описывать предпосылки учения Дарвина,
с 18-20
приводить примеры научных фактов, которые были
Дарвина
Учение Ч. Дарвина об искусственном Объяснять причину многообразия домашних животных и
с 21-23
культурных растений.
отборе
Учение Ч. Дарвина о естественном Давать определения понятиям: ЕО, наследств
с 24-28
изменчивость, борьба за существование. Называть:
отборе
основные положения ЭУ, движущие силы эволюции,
Вид — элементарная эволюционная Давать определения понятиям: ЕО, наследств
Записи в тетради
изменчивость, борьба за существование. Называть:
единица. Практическая работа№1 основные положения ЭУ, движущие силы эволюции,
«Изучение изменчивости, критериев формы борьбы за существование.
вида, результатов естественного отбора
Борьба за существование. й Формы Давать определения понятиям: ЕО, наследств
с 29-34
естественного отбора
2
Введение
изменчивость, борьба за существование. Называть:
основные положения ЭУ, движущие силы эволюции,
Тема 1.4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия
09.10
10.10
10.10
12
1
14.10
14.10
14.10
13
1
16.10
17.10
17.10
14
2
1
Приспособительные
особенности
строения,
окраски
и
поведения
животных
Забота
о
потомстве.
Ф
Практическая работа№ 2 «Изучение
приспособленности организмов к среде
обитания».
Раскрывать содержание понятия приспособленность вида
к условиям окр среды. Называть основные типы
приспособлений
организмов,
приводить
примеры
приспособленности. Объяснять относительный характер
приспособлений
Раскрывать содержание понятия приспособленность вида
к условиям окр среды. Называть основные типы
приспособлений
организмов,
приводить
примеры
приспособленности. Выявлять относительный характер
приспособлений
Тема 1.5 Микроэволюция
Вид – генетически изолированная Приводить примеры видов растений и животных. Давать
определение понятию вид. Перечислять критерии вида.
система, репродуктивная изоляция
Приводить примеры различных видов изоляции.
с 35-44
с 45-52
с 53-58
Описывать сущность и этапы географического и
экологического
видообразования.
Анализировать
21.10
21.10
21.10
15
1
23.10
24.10
24.10
16
3
1
Популяци- элементарная эволюционная Называть признаки популяций. Приводить примеры
практического
значения
изучения
популяций.
единица.Пути
и
скорость Анализировать содержание определения популяция.
Тема1.6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция
Главные
направления
эволюции. Давать определение понятиям: макроэволюция,
биологический прогресс и регресс. Раскрывать сущность
Макроэволюция. А.Н.Северцов.
эволюционных изменений, обеспечивающих движение
с 53-58
с 59-65
группы в том или ином эволюционном направлении.
Давать
определение
понятиям:
дивергенция,
конвергенция, параллелизм, гомологичные и аналогичные
органы. Уметь приводить примеры.
Раскрывать
сущность
эволюционных
изменений,
обеспечивающих движение группы в том или ином
28.10
28.10
28.10
17
1
30.10
31.10
31.10
18
1
Тема 1.7 Возникновение жизни на Земле
Органический мир как результат Называть этапы развития жизни. Характеризовать
основные представления о возникновении жизни.
эволюции. Теория А.И. Опарина
Объяснять роль биологии в формировании современной
Общие закономерности биологической
эволюции.
Результаты эволюции.
11.11
11.11
11.11
19
2
1
13.11
14.11
14.11
20
1
Филогенетические
природе
18.11
18.11
18.11
21
3
1
Тема 1.8 Развитие жизни на Земле
Жизнь в архейскую, протерозойскую, Давать определение термину ароморфоз. Приводить
примеры растений и животных, существовавших в
палеозойскую эру
палеозое, ароморфозов растений и животных.
20.11
21.11
21.11
22
1
связи
в
живой
Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую
эру.
й
Описывать начальные
этапы биологической эволюции.
Давать определение понятиям: автотрофы, гетеротрофы,
аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты.
Называть приспособления растений и животных в связи с
выходом на сушу.
Приводить
примеры
растений
и
животных,
существовавших в мезозое, ароморфозов растений и
животных. Приводить примеры растений и животных,
существовавших в кайнозое, ароморфозов растений и
животных. Объяснять причины появления и процветания
й
с 66-70
Схема
с 70-72
с 73-76
с 77-87
с 88-93
25.11
27.11
02.12
25.11
28.11
02.12
25.11
28.11
02.12
Давать
определение
понятиям:
антропология,
антропогенез. Называть признаки человека, определять
его принадлежность к классу млекопитающие, отряду
приматы. Определять принадлежность биологического
объекта «человек» к классу млекопитающие, отделу
приматы.
Проводить
самостоятельный
поиск
биологической информации по проблеме происхождения и
23
1
Происхождение человека. Свойства
человека как биологического вида.
24
10
2
1
Раздел 2. Структурная организация живых организмов
Тема 2.1 Химическая организация клетки
Элементарный
состав
клетки. Давать определение терминам: микро и макроэлементы,
приводить примеры. Называть неорганич вещ-ва.
Неорганические вещества
Выявить
взаимосвязь
между
пространственной
организацией молекул воды и ее свойствами.
Характеризовать: значение микро- и макроэлементов,
Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам,
липидам и белкам. Характеризовать биологическую роль
углеводов, липидов и белков. Узнавать пространственную
структуру белка. Называть продукты, богатые белками,
углеводами жирами
25
1
Органические вещества клетки
Тема 2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке
Обмен веществ и превращение энергии Давать определения терминам: ассимиляция и
диссимиляция. Называть этапы обмена веществ в
в клетке. Транспорт веществ.
организме, роль АТФ и ферментов. Характеризовать
с 93-101
с 104-107
с 107-112
04.12
05.12
05.12
26
3
1
09.12
09.12
09.12
27
1
Пластический обмен. Биосинтез белков,
жиров, углеводов.
Знать: основные понятия: ген, триплет, генетический код,
кодон, антикодон, транскрипция, трансляция. Свойства
генетического кода, механизм транскрипции и трансляции.
с 113-116
11.12
12.12
12.12
28
1
Внутриклеточное
Энергетический обмен
Давать
определение
понятию
диссимиляция.
Перечислять этапы энергетического обмена. Называть:
вещества – источники энергии, продукты реакций этапов
обмена вещ, локализацию в клетке этапов энергетического
обмена. Давать определение понятию фотосинтез.
Перечислять этапы фотосинтеза. Называть: вещества –
источники энергии, продукты реакций этапов обмена вещ,
локализацию в клетке этапов энергетического обмена.
Давать определение понятию хемосинтез.. Называть:
с 117-120
пищеварение.
5
Схема в тетради
Тема 2.3 Строение и. функции клеток
16.12
16.12
16.12
29
1
Прокариотическая клетка
18.12
19.12
19.12
30
1
Эукариотическая клетка
23.12
23.12
23.12
31
1
Структура клеточного ядра
25.12
26.12
26.12
32
1
Деление клетки
13.01
13.01
13.01
33
1
Клеточная теория строения организмов.
Лабораторная работа № 1 «Изучение
строения клеток бактерий, растений и
Давать определение термину- прокариоты. Узнавать и
различать по немому рисунку клетки прокариот и
эукариот, структурные компоненты клетки.
Распознавать и описывать на таблицах основные части и
органоиды клеток эукариот. Приводить примеры
клеточных включений. Отличать : по строению
шероховатую ЭПС от гладкой, виды пластид.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по
Узнавать по немому рисунку структурные части ядра.
Описывать по таблице строение ядра.
с 122-124
Называть: процессы, составляющие жизненный цикл
клетки,
фазы
митотического
цикла.
Объяснять
б
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и
неклеточное строение. Называть: жизненные свойства
клетки, признаки клеток различных систематических
групп, положения клеточной теории.
с 136-141
с 125-132
с 132-136
с 141-143
15.01
16.01
16.01
34
5
2
1
20.01
20.01
20.01
35
1
22.01
23.01
23.01
36
3
1
Эмбриональный период развития
27.01
27.01
27.01
37
1
Постэмбриональный период развития
29.01
30.01
30.01
38
1
Общие
закономерности
развития.
с 166-168
Биогенетический закон
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов
Тема 4.1 Закономерности наследования признаков
Генетика как наука. Основные понятия Давать определения понятиям. Характеризовать
с 172-174
сущность процессов наследственности и изменчивости.
е е к
Гибридологический метод изучения Давать определения понятиям. Приводить примеры
с 174-175
доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить
наследования признаков Г Менделя
формулировки закона Единообразия и Расщепления.
Законы Г. Менделя
с 176-185
Составлять и анализировать схему скрещивания.
Законы Г. Менделя
с 176-185
Законы Г. Менделя
с 176-185
Давать
определение
термину
аутосомы.
Называть:
типы
Сцепленное наследование генов
с 186-188
хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом
Генетика пола
с 188-191
у человека. Приводить примеры наследственных
заболеваний. Давать определение терминам. Приводить
Взаимодействие генов. Генотип – как примеры: аллельного взаимодействия генов, неаллельного
с 192-195
взаимодействия
генов.
Называть
характер
целостная система
Лабораторная работа № 2 «Решение Составлять и анализировать схему скрещивания.
Записи в тетради
генетических задач и составление
Лабораторная работа № 2 «Решение
Записи в тетради
генетических задач и составление
Тема 4.2 Закономерности изменчивости
Давать определение термину- изменчивость. Различать Схема в тетради
Основные формы изменчивости.
03.02
03.02
03.02
39
20
10
1
05.02
06.02
06.02
40
1
10.02
12.02
17.02
19.02
10.02
13.02
17.02
20.02
10.02
13.02
17.02
20.02
24.02
24.02
24.02
26.02
27.02
27.02
41
42
43
44
45
46
1
1
1
1
1
1
02.03
02.03
02.03
47
1
04.03
05.03
05.03
48
1
09.03
09.03
09.03
49
6
1
11.03
12.03
12.03
50
1
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Тема З. 1 Размножение организмов
Давать определение понятию размножение. Называть:
Бесполое размножение организмов
с 146-149
Половое размножение организмов
с 150-154
основные виды размножения, способы вегетативного
размножения растений. Приводить примеры растений и
животных с различными формами и видами размножения.
Об с
б
б/
Узнавать и описывать по рисунку строение половых
клеток. Выделять различия мужских и женских половых
клеток. Объяснять: биологическое значение полового
размножения,
сущность
и
значение
оплодотворения Описывать этапы мейоза
Тема З. 2 Онтогенез
Наследственная
изменчивость
(генотипическая)
Давать определение понятий: онтогенез, оплодотворение,
эмбриогенез.
Характеризовать:
сущность
эмбрионального периода, роста организма. Описывать
Называть: начало и окончание постэмбрионального
развития, виды постэмбрионального развития. Приводить
примеры животных с прямым и непрямым развитием.
Давать определение понятию эмбриогенез.
Называть начало и окончание постэмбрионального
развития; виды постэмбрионального развития.
наследственную и ненаследственную изменчивость.
Давать определение термину- изменчивость. Приводить
примеры ненаследственной изменчивости, нормы реакции
признаков.
Характеризовать
наследственную
с 156-161
с 162-165
с 196-200
Давать определение термину- изменчивость. Различать
наследственную и ненаследственную изменчивость.
Приводить примеры генных, хромосомных и геномных
мутаций. Называть виды изменчивости, свойства
мутаций. Объяснять причину мутаций.
Давать определение термину- изменчивость. Приводить
примеры ненаследственной изменчивости, нормы
реакции признаков. Характеризовать модификационную
Выявлять и описывать ненаследственную изменчивость
организмов. Уметь составлять вариационный ряд
признаков и вариационную кривую.
16.03
16.03
16.03
51
1
Мутации.
Значение
биотехнологии
18.03
19.03
19.03
23.03
23.03
23.03
52
53
1
1
25.03
26.03
26.03
54
1
55
4
1
Эволюционное
значение
Записи в тетради
Фенотипическая
(модификационная)
с 201-203
изменчивость
Записи в тетради
Лабораторная
работа
№
3
«Построение вариационной кривой»
Тема 4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов
Центры происхождения и многообразия Называть практическое значение генетики. Приводить
с 205-207
примеры порол животных и сортов растений, выведенных
культурных растений
человеком. Характеризовать роль учения Вавилова для
06.04
06.04
06.04
08.04
13.04
09.04
13.04
09.04
13.04
56
57
1
1
15.04
16.04
16.04
58
1
59
7
4
1
20.04
20.04
20.04
мутаций
и
Схема в тетради
развития селекции. Объяснять: причину совпадения
центров многообразия культурных растений с местами
Давать определение понятиям: порода и сорт,
биотехнология, штамм. Называть методы селекции
растений и животных. Приводить примеры пород
животных и культурных растений, микроорганизмов в
микробиологической промышленности. Характеризовать
методы селекции растений и животных. Анализировать и
Методы селекции растений, животных
с 207-213
Методы селекции растений, животных
с 207-213
и микроорганизмов
Достижения и основные направления
Презентации
современной селекции
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
Тема 5. 1 Биосфера, её структура и функции
Структура биосферы. Естественные Давать определение понятию биосфера. Называть:
с 216-230
признаки биосферы, структурные компоненты и свойства.
сообщества живых организмов
Характеризовать живое, биокосное, косное вещество
биосферы.
Называть
вещества,
используемые
организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать
биохимические циклы воды, углерода, азота. Объяснять
значение
круговорота
веществ.
Характеризовать
Давать определение терминам: экология, биотические и
абиотические, антропогенные факторы. Приводить
примеры
факторов.
Анализировать
воздействие
факторов. Давать определение понятиям: биоценоз,
биогеоценоз,
экосистема.
Называть:
компоненты
биоценоза, показатели структуры популяций, признаки и
Давать определение терминам: автотрофы, гетеротрофы,
трофический уровень, пищ. цепь. Приводить примеры
организмов разных функциональных групп. Составлять
схемы пищевых цепей.
22.04
23.04
23.04
60
1
Абиотические и биотические факторы
среды. Формы взаимоотношений между
организмами.
27.04
27.04
27.04
61
1
29.04
30.04
30.04
62
1
04.05
04.05
04.05
63
3
1
06.05
07.05
07.05
64
1
с 231-267
Лабораторная
работа
№
4
«Составление схем передачи веществ и
Практическая работа № 3 «Изучение
с 231-267
экосистем своей местности»
Тема 5.2 Биосфера и человек
Природные
ресурсы
и
их Приводить примеры: агроэкосистем, неисчерпаемых,
с 269-272
исчерпаемых
ресурсов.
Раскрывать
сущность
использование.
рационального природопользования.
Практическая работа№4 «Анализ и Называть антропогенные факторы воздействия на Записи в тетради
биоценозы. Приводить примеры. Называть современные
оценка последствий хоз. деятельности экологические проблемы. Оценивать последствия
с 231-267
Охрана
природы
и
проблемы
рационального природопользования
деятельности человека.
2
1
Обобщающий урок
Уметь обобщать делать выводы, анализировать
1
1
Индивидуальные
Индивидуальные
11.05
11.05
11.05
65
1
13.05
14.05
14.05
66
18.05
18.05
18.05
20.05
21.05
21.05
67
68
с 275-283
Заключение
презентации
презентации
по
по
Уметь презентовать собственное знание
Уметь презентовать собственное знание
Индивидуальные
презентации