Открытый урок по литературе в 7 классе

Открытый урок
по литературе
в 7 классе
Тема урока « М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется
желтеющая нива». Мастерство в создании художественных образов».
Цели урока:
 расширить знания учеников о биографии М.Ю.Лермонтова;
 раскрыть проблему гармонии человека и природы, тему трагической
разъединённости между миром и человеком, особенности своеобразия
лермонтовского пейзажа;
 совершенствовать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного
анализа;
 работать над выразительностью чтения;
 развивать мышление, внимание, память.
Оборудование: учебник, портреты М.Ю. Лермонтова, портреты матери , отца и
бабушки поэта, рисунки поэта, вид Тархан, выставка произведений М.Ю.Лермонтова,
фонохрестоматия к учебнику 7 класса, магнитофон.
План урока
I. Организационный момент. Сообщение темы урока. Постановка цели.
II. Повторение произведений М.Ю.Лермонтова, изученных раньше. Разгадывание
кроссворда.
III. Слово учителя. Представление выставки.
IV. Сообщение учащихся по биографии поэта.
V.Сообщение учеников о Лермонтове( по воспоминаниям современников).
VI. Работа со стихотворениями М.Ю.Лермонтова.
VII. Сопоставительный анализ стихотворений.
VI. Обобщение.
IX. Домашнее задание.
X. Подведение итогов.
Ход урока
I.Организационный момент. Сообщение темы и урока. Постановка цели урока.
- Вы, наверное, уже обратили на тему нашего урока « М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте.
«Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива». Мастерство в создании
художественных образов».
-О ком пойдёт речь на уроке?
-Кто такой для нас Лермонтов? Пожалуй, сразу не объяснишь то ощущение гордости и
одновременно грусти, которое охватывает нас, едва бросаешь взгляд на это
выразительное лицо молодого, рано ушедшего от нас поэта.
- Сегодня на уроке мы поговорим о некоторых интересных моментах биографии
М.Ю.Лермонтова. На основе стихотворений раскроем проблему гармонии человека и
природы, тему трагической разъединённости между миром и человеком, рассмотрим
своеобразие лермонтовского пейзажа.
II.Повторение произведений М.Ю.Лермонтова, изученных раньше. Разгадывание
кроссворда.
Наш урок начнём с разгадывания кроссворда. Вспомним некоторые произведения, с
которыми вы знакомились раньше. Вы должны отгадать, из какого стихотворения
следующие строки, название стихотворения занести в кроссворд.
По горизонтали:
1.Но остался влажный след в морщине
Старого утёса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне. «Утёс»
2.На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета как ризой она.
« На севере
диком…»
3.Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри - не вы.
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля. «Бородино»
По вертикали:
1.Листья в поле пожелтели,
И кружатся, и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят.
«Осень»
2.Играют волны – ветер свищет,
И мачта гнётся и скрипит…
Увы, - он счастия не ищет
И не от счастия бежит. «Парус»
3.Когда же на запад умчался туман,
Урочный свой путь продолжал караван,
И следом печальным на почве бесплодной
Виднелся лишь пепел седой и холодный.
«Три пальмы»
4. Один и без цели по свету ношусь я,
Увял я без тени, увял я без сна и покоя,
Прими же пришельца меж листьев своих изумрудных,
Немало я знаю рассказов мудрёных и чудных.
«Листок»
5. Кто же вас гонит : судьбы ли решение?
Зависть ли тайная? Злоба ль открытая?
Или на вас тяготит преступление?
Или друзей клевета ядовитая?
«Тучи»
III. Слово учителя. Представление выставки.
Но это лишь частица произведений М.Ю.Лермонтова. Впереди вас ждёт большое
литературное наследие поэта. ( Перечисляются книги с выставки).
IV. Сообщение учащихся по биографии поэта.
Прежде, чем говорить о стихотворениях поэта, остановимся
на некоторых
интересных моментах биографии Михаила Юрьевича.
Сообщение 1.
М.Ю. Лермонтов относится к тем немногим гениям нашей литературы, которые очень
быстро расцвели и за очень короткую жизнь создали целую эпоху в литературе.
Михаил Юрьевич родился в ночь с 14 на 15 октября 1814 года в Москве. А уже ранней
весной следующего года его отвезли в имение бабушки в Тарханы (Пензенской
губернии), где он провел все своё детство.
Когда мальчику шёл третий год, умерла его мать - Мария Михайловна Лермонтова,
и Мишенька часто подолгу простаивал в семейном склепе у могильной плиты.
Елизавета Алексеевна, бабушка Михаила, пологая, что не будет ей счастья в доме, где
умерла и муж её, и дочь, приказала снести старые господские хоромы, а на их месте
велела воздвигнуть церковь во имя Марии Египетской, ведь покойную её дочь тоже
звали Марией. А рядом с домом построила дом с мезонином, где и стала жить со
своим внуком.
Отца Лермонтов видел редко: бабушка не любила его и заставила уступить ей
право воспитывать мальчика. Елизавета Алексеевна очень любила своего внука.
Именно здесь в Тарханах он получил блестящее образование. В детстве мальчик
часто болел, и поэтому бабушка три раза возила его на Кавказ. Ездили на своих
лошадях, через всю Россию.
Уже в детстве проявлялись его неожиданные дарования: он свободно владел
несколькими иностранными языками, прекрасно рисовал, писал стихи. Домашние,
наблюдавшие маленького Мишеньку, с удивлением заметили, что, едва научившись
говорить, он стал рифмовать слова, а потом и короткие фразы. Почти тогда же начал
он и рисовать, ползая по обитому сукном полу в своей детской комнате и чертя по
сукну мелом. И даже на портрете – самом раннем, где Мишеньки около трёх лет, он
изображен с мелом в правой руке и свитком с рисунками – в левой.
Сообщение 2.
Детство кончилось. Лермонтов поселился с бабушкой в Москве и поступил в
университетский Благородный пансион. Это был уже 14-летний подросток, серьёзный,
хорошо подготовленный домашними учителями. Из пансиона он перешёл в
Московский Университет. В его тетрадях появляются стихи «Два великана», «Парус».
Природа одарила Лермонтова разнообразными талантами. Он обладал редкой
музыкальностью – играл пьесы на скрипке, на рояле, пел арии из своих любимых опер,
даже сочинял музыку. Он рисовал и писал картины маслом, легко решал сложные
математические задачи. Он был великолепно образован, начитан, слыл шахматистом.
Всё давалось ему легко. Одновременно с учёбой в университете он участвовал в одном
из литературных кружков, где обсуждались кроме литературных ещё и общественные
вопросы. В конце второго года обучения из-за участия в студенческом бунте ему
пришлось покинуть университет. Его исключили, а исключённым закрывался путь в
другие университеты России. И тогда ему ничего другого не оставалось как поступить в
школу гвардейских подпрапорщиков и юнкеров в Петербурге. По окончании школы он
вышел офицером.
До сих пор о том, что он поэт знают только друзья. В 1837 он откликнулся на смерть
А.С. Пушкина стихотворением «Смерть поэта». Это стихотворение изменило всю его
жизнь. С одной стороны, он становится не только поэтом, подающим надежды, но
широко известным. Талантливым наследником Пушкина. С другой стороны,
стихотворение «Смерть поэта» было признано «возмутительным» и из гвардии его
переводят служить на Кавказ в нижегородский драгунский полк.
Жизнь М.Ю.Лермонтова обрывается трагически. Он погиб 27 июля 1841 года на
дуэли с Мартыновым.(Связь поэта с Орловским краем – дополнение учителя)
V.Сообщение учеников о Лермонтове( по воспоминаниям современников).
- Очень интересны и воспоминания современников о М.Ю.Лермонтове.
Сообщение 1. (о детстве поэта).
Сообщение 2.
Моисей Егорович Меликов, художник(1818 – после 1896)
«Помню, что, когда впервые встретился я с Мишей Лермонтовым, его занимала лепка
из красного воска: он вылепил, например, охотника с собакой и сцены сражений. Кроме
того, маленький Лермонтов составил театр из марионеток, в котором принимал участие
и я ,<….>; пьесы для этих представлений сочинял сам Лермонтов. В детстве
наружность невольно обращала на себя внимание: приземистый, маленький ростом, с
большой головой и бледным лицом, он обладал большими карими глазами, сила
обаяния которых до сих пор остается для меня загадкой. Глаза эти, умные, с черными
ресницами, делавшими их еще глубже, производили чарующие впечатление на того,
кто бывал симпатичен Лермонтову. Во время вспышек гнева они были ужасны. Я
никогда не в состоянии был бы описать портрета Лермонтова при виде
неправильностей в очертании его лица. <….>
В личных воспоминаниях моих маленький Миша Лермонтов рисуется не иначе как с
нагайкой в руке, властным руководителем наших забав, болезненно-самолюбивым.
Во время последнего пребывания в С.-Петербурге мне суждено было еще раз с ним
неожиданно встретиться Царскосельском саду. <….> меня особенно влекло рисование с
натуры, наиболее этюды деревьев. Поэтому Царскосельский сад, замечательный по
красоте и грандиозности, привлекал меня к себе с карандашом в руке.
Живо помню, как, отдохнув в одной из беседок сада и отыскивая новую точку для
наброска, я вышел из беседки и встретился лицом к лицу Лермонтовым после
десятилетней разлуки. Он был одет в гусарскую форму. В наружности его я нашел
значительную перемену. Я видел уже перед собой не ребёнка и юношу, а мужчину во
цвете лет, с пламенными, но грустными по выражению глазами, смотрящими на меня
приветливо, с душевной теплотой. Михаил Юрьевич сейчас же узнал меня, обменялся
со мною несколькими вопросами, бегло рассмотрел мои рисунки, с особенной
торопливостью пожал мне руку и сказал последнее прости…, заметно было, что он
спешит куда-то, как спешил всегда, во всю свою кроткую жизнь. Более мы с ним не
виделись».
Сообщение 3.
Константин Христофорович Мамацев (1816 – 1900)
«Я хорошо помню Лермонтова и как сейчас вижу его пред собою, то в красной
канаусовой рубашке, то в офицерском сюртуке без эполет, с откинутым назад
воротником и переброшенною через плечо черкесскою шашкой, как обыкновенно
рисуют его на портретах. Он был среднего роста, с смуглым или загорелым лицом и
большими карими глазами. Натуру его постичь было трудно. В кругу своих товарищей,
гвардейских офицеров, участвующих вместе с ним в экспедиции, он был всегда весел,
любил острить, но его остроты часто переходили в меткие и злые сарказмы, не
доставлявшие особого удовольствия тем, на кого были направлены. Когда он оставался
один или с людьми, которых любил, он становился задумчив, и тогда лицо его
принимало необыкновенно выразительное, серьезное и даже грустное выражение; но
стоило появиться хотя одному гвардейцу, как он тотчас же возвращался к своей
банальной веселости, точно стараясь выдвинуть вперед одну пустоту светской
петербургской жизни, которую он презирал глубоко. В эти минуты трудно было узнать,
что происходило в тайниках его великой души».
Комментарии учителя:
-Ребята, мы с вами неоднократно упоминали о том, что существует целое
направление в литературоведении, которое посвящено изучению обстоятельств жизни
писателей и поэтов. В нашем учебнике представлен отрывок из статьи
И.Л.Андронникова, посвящённая биографии Лермонтова. Вы её прочитаете дома и
сопоставите с услышанными сведениями на уроке.
VI. Работа со стихотворениями М.Ю.Лермонтова
«Молитва».
 Что означает это слово?
 Прослушайте стихотворение.
 В каком случае человек обращается к молитве?
 Как воспринимается молитва лирическим героем стихотворения?
 Что происходит с лирическим героем стихотворения в процессе молитвы?
 Почему во втором и третьем четверостишиях исчезает «я» лирического героя?
 Какое значение имеет завершение стихотворения безличными глаголами?
Комментарии учителя. Стихотворение «Молитва» написана в 1839 году уже зрелым
поэтом. Такое же название Михаил Юрьевич давал двум другим стихотворениям в
1892 и в 1837 годах. Данное стихотворение было написано для княгини Марии
Алексеевны Щербатовой. «Машенька велела ему молиться, когда у него тоска. Он ей
обещал и написал эти стихи».
«Ангел»
А вот стихотворение «Ангел» написано поэтом в семнадцатилетнем возрасте (1831). До
1880 ода издания стихов Лермонтова, как правило, открывались «Ангелом». Вот
посмотрите, как выглядел первый сборник стихотворений поэта. Из ранних
произведений только «Ангел» и «Русалка» были напечатаны самим Лермонтовым.
 Послушайте это стихотворение в исполнении…
 О чем это стихотворение? Как вы понимаете его главную мысль?
В записи, датированной 1830 г. он вспоминал: «Когда я был трех лет, то был песня, от
которой я плакал: её не могу теперь вспомнить, но уверен, что если б услыхал её, она
бы произвела прежнее действие. Её напевала мне покойная мать». Смутное
воспоминание о нежной матери, умершей 22-летней, наверняка порождало в создании
мальчика ассоциацию с ангелами. По его убеждению, души людей существуют во
внеземном мире до рождения человека и приносятся на землю ангелами, ими же
уносятся после смерти . Мария Михайловна была музыкальна и успела передать этот
свой дар сыну. Он верил в то, что некие звуки содержат отголоски звуков прекрасных
небесных сфер,
звуков, роднящих человека с вечностью, соединяющих его с теми,
кого уже нет. Известный литературовед И.Н. Розанов считал, что сохранявшееся в
черновике первоначальное заглавие стихотворения Лермонтова – «Песня Ангела» «было гораздо точнее». Там же после второй строфы была ещё одна, опущенная:
Душа поселилась в творенье земном,
Но чужд был ей мир. Об одном
Она все мечтала о звуках святых,
Не помня значения их.
 Как вы думаете, почему была отброшена первая строфа?
 Подробно разберёмся в прочитанном.
О чем пел Ангел?
Ангел
 Как понимаете третью строфу?
внимать
 Найдите строки, в которых передаётся признание блаженство
безгрешных духов,
превосходства небесного мира над земным?
 Обратите внимание на композицию этого стихотворения. райских садов
Из скольки строф состоит стихотворение?
 Во всех ли строфах говорится об Ангеле?
 Внимательно
посмотрите
на
синтаксис
этого
предложения. На что указывает сочинительный союз «и»
- употребленный 9 раз?
 А вот как об этом стихотворении пишет В.А. Солоухин:
«Ангел – это та точка, где пробился наружу из глубин души родник поэзии
величайшего нашего поэта. Потом его поэзия превратится в потолок, отразивший
в себе и родные Тарханы, и Кавказ, и звезды, и облака, и луну, плывшую по небу,
но сам родник, сам источник – стихотворение «Ангел».
В сущности и строго говоря, биографический факт. Вернее сказать, полное
совпадение с биографическом фактом. Ангел несет живую душу, чтобы вселить
её в земного человека, и поёт песню; душа не запомнила этой песни, но
ощущение песни осталось. И вот земные песни не могу заменить ей небесных
звуков. Душа в земной юдоли томится, вспоминая о них.
Но разве не точно так же мать, молодая, красивая, нежная женщина (ангел!),
лелеяла своей песней душу мальчика, готовя его к трудной и жестокой жизни, к
земному пути! Стихотворение «Ангел» - ключ к пониманию почти всей поэзии
Лермонтова. Вот именно – изначальный родник. Потом вольются в поэтический
поток новые строки: лирические, эпические, социальные, но главный мотив
таится здесь.
А тут ещё в раннем детстве, во время пребывания с бабушкой на Кавказе, он увидел
синеглазую, светловолосую девочку. Вбежал в комнату, где играли другие дети, а там –
она! С десятилетним мальчиком от этих синих (ангельских) глаз случился почти
обморок. Потом он даже не помнил даже имени девочки, все собирался спросить у
взрослых, но постеснялся. Удивятся: почему же он её до сих пор не забыл? Так и жил со
смутным воспоминанием чего-то прекрасного, почти божественного, соотнося с этим
образом все, что встречалось в жизни, и, отбрасывая все прочь. Опять все тот же мотив:
«И звуков небес заменить не могли Ей скучные песни земли».
«Когда волнуется желтеющая нива…»
Зрелый Лермонтов, вопреки своим многим произведениям, в ряде стихотворений
утверждает гармонию и на земле и на небесах.
 Послушайте стихотворение «Когда волнуется желтеющая нива…». Оно написано
в1837 году.
 Посмотрим, в чём своеобразие Лермонтовского пейзажа? Перечитаем каждую
строфу стихотворения.
 Какие картины рисует поэт? Какое время года?
С помощью каких
художественных средств создаются образы стихотворения?
Эпитеты:
Олицетворения:
Метафоры:
желтеющая нива
волнуется нива
сладостная тень
малиновая слива
прячется слива
погружая мысль
свежий лес
ландыш кивает головой
смиряется тревога
ключ играет и лепечет
 Какую роль играют эпитеты и определения, обозначающие цвета?
 Какую роль в создании образа выполняют олицетворения? Метафоры?
 Какое значение имеет слово Сага?
 О чём говорится в последней строфе? О чём поэт говорит впервые?
 Каковы особенности синтаксиса стихотворения?
 Вспомните, что такое инверсия? Найдите её в стихотворении.
 Что обозначает многоточие?
VII. Сопоставительный анализ.
 Что общего вы видите в этих трёх стихотворениях?
 Прочтите статью «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях». Ответьте на
вопрос: помогают ли стихотворения поэта понять признания Д.С.Мережковского
и И.А.Бунина?
 Сформулируйте, чем Лермонтов дорог Бунину?
 Прочитай те стихотворение И.А. Бунина «За всё тебя, Господь, благодарю!»
(1901год)
За всё тебя, господь благодарю!
Ты, после дня тревоги и печали,
Даруешь мне вечернюю зарю,
Простор полей и кротость синей дали.
Я одинок и ныне – как всегда.
Но вот закат разлил свой пышный пламень,
И тает в нём Вечерняя Звезда,
Дрожа насквозь, как самоцветный камень.
И счастлив я печальною судьбой,
И есть отрада сладкая в сознанье,
Что всем я чужд и говорю – с тобой.
 Какие чувства, мысли, образы роднят стихотворение И.А.Бунина с
лермонтовской поэзией?
VIII. Обобщение:
 Можно ли назвать М.Ю.Лермонтова мастером художественного слова?
 В чём особенность лермонтовского пейзажа?
 Понравились ли вам стихотворения?
 Что вас заинтересовало на уроке больше всего?
IX. Домашнее задание:
1. Одно из стихотворений Лермонтова выучить наизусть, нарисовать рисунок.
2. Страница 114-117 по учебнику.
3. Индивидуальное сообщение «Историческая справка о царе Иване Васильевиче
Грозном».
X. Подведение итогов.