Анализ упражнения

МБОУ УНОШ «Садко»
Гребенец Нина Александровна
Воспитатель
Тверская область
Город Удомля
Коррекционная работа.
Формирование и развитие психологического взаимодействия родителей
с дошкольным учреждением.
Старший дошкольный возраст
2014
Данная
коррекционная
работа
может
быть
использована
воспитателями, логопедами, родителями, педагогами-психологами при
работе с родителями детей старшего дошкольного возраста.
Занятие с родителями № 1.
Цель встречи:
1. Установление эмоционального контакта педагога с родителями.
2. Установление доверительных отношений педагога с родителями
3. Развитие безоценочного восприятия партнера по общению.
4. Развитие умения увидеть себя глазами своего ребенка.
Оборудование: листы бумаги, ручки, ватман, цветные карандаши, восковые
мелки, фломастеры, цветные карточки.
1. Организационный момент.
Педагог приглашает родителей, предлагает занять удобное место в группе,
рассказывает о цели данных родительских встреч, о необходимости
родителям посетить все родительские встречи. Настраивает родителей на
позитивное, доверительное, плодотворное общение.
2. Упражнение «Самый трудный родитель, самый приятный родитель».
Цель: осознание эмоционального восприятия родителями чувств своих детей
в различных ситуациях
Процедура выполнения. Родителям предлагается в группах по 3-4 человека
создать обобщенный портрет родителя, глазами своего ребенка, общение с
которым вызывает у них отрицательные чувства. Портрет может быть
выполнен разными техниками (то есть родители могут нарисовать портреты
родителей, написать в шуточной или стихотворной форме).
Затем создать портрет того родителя, общение с которым всегда вызывает
положительные эмоции.
После составления портрета «трудного и приятного родителя» родители
демонстрируют этот портрет остальным группам. Далее педагог проводит
анализ упражнения.
Анализ упражнения 1. Какие эмоции Вы испытывали, создавая портрет
родителя, с которым Вам неприятно вступать в контакт? Какие качества Вы
отразили в этом портрете? Часто ли вы в общении со своим ребенком
выступаете в роли «трудного родителя»?
2. Что Вы чувствовали при создании противоположного портрета? Что вы
почувствовали говоря, как ребенок с приятным родителем? Часто ли вы в
общении со своим ребенком выступаете в роли «приятного родителя»?
3. Педагог просит родителей самостоятельно сделать вывод – отвечая на
вопросы: «В роли какого родителя вы общаетесь со своим ребенком чаще?»,
«Значит, какие эмоции ваш ребенок чаще испытывает, общаясь с вами?».
Родители молча, самостоятельно делают вывод (если хотят, могут
проговорить выводы относительно своей семейной ситуации вслух).
Упражнение 3. «Осознание уровня удовлетворенности в общении своего
ребенка с родителями»
Цель: выяснение удовлетворенности детей общением с родителями
воспитанников и ее причин.
Процедура выполнения. Родители в парах по 3 – 4 человека, представляют
идеального родителя, с которым было бы приятно и легко общаться, глазами
своего ребенка. Затем выделяют и пишут в столбик 5 наиболее важных
качеств, которыми должен обладать такой родитель.
После этого в воображении необходимо воссоздать образ одного из реальных
родителей, то есть показать, назвать или описать пример таких идеальных
родительско – детских отношений, которые они могли наблюдать. Приняв
условно выраженность каждого из пяти качеств за 100%, нужно оценить в
процентах степень выраженности каждого свойства у этого родителя.
Полученные условные проценты записываются слева, напротив каждого
качества идеального родителя. Затем, родители работают, самостоятельно
записывая условно выраженность у них каждого из 5 качеств процентном
соотношении.
После проведения упражнения педагог делает вывод о том что родители
самостоятельно составили портрет к которому им нужно стремиться и
сколько «процентов» им не хватает до образа идеального родителя, и каким
бы их хотел видеть ребенок.
Упражнение 4. «Список претензий».
Цель: развить у родителей осознание и понимание невозможности
построения общения с ребенком на взаимных претензиях.
Процедура выполнения. В ходе этого упражнения участники должны
осознать, что общаться с детьми, постоянно обращая внимание на их
недостатки, невозможно. А тем более постоянно высказывать свои
претензии. Дети, как маленькие личности, имеют право быть самими собой.
Поэтому разрешите детям быть такими, какие они есть.
Инструкция: В жизни вы ежедневно общаетесь со своими детьми, и не
всегда они вас радуют. Вернее вы не всегда довольны друг другом, иногда
даже самые близкие люди вызывают у нас отрицательные эмоции. Давайте
проанализируем наше «недовольство» родными детьми. И назовем это
списком претензий, которые должны быть четкими и конкретными.
Претензии каждый родитель записывает отдельно в свой листок, работа
индивидуальная.
На работу отводится до 10 минут. Педагог подчеркивает необходимость быть
предельно откровенными, претензии могут быть самыми незначительными,
но обязательно конкретными, а также отмечает: чтобы принять своих детей,
нужно понять, чем они нас не устраивают.
На втором этапе участники объединяются в микро группы по 4- 5 человек и
обсуждают результаты анализа между собой. Участники группы помогают
друг другу разобраться в том, чем же каждого не устраивают дети, находя,
что - то общее в своих записях.
Затем педагог составляет один (общий) список претензий и вывешивает его,
а рядом, напротив каждой претензии
педагог помогает родителям
сформулировать и написать «рецепт», как избежать или устранить данную
претензию со стороны родителя.
Анализ упражнения 1. Что Вы испытывали, выполняя упражнение (злость,
равнодушие, безразличие, радость, любовь)?
2. По Вашему мнению, есть ли претензии у ваших детей к Вам?
3. Возможно ли построение вашего общения без взаимных претензий?
4. Как устранить претензии?
Упражнение 5. «Спокойствие, только спокойствие!»
Цель: научить родителя принимать, выслушивать, понимать своего ребенка,
не воспринимать его наказывать ребенка за проявленную инициативу.
Процедура выполнения «Спокойствие, только спокойствие!» - эти слова
говорил Карлсон Малышу. Спокойствие и терпение являются одними из
основных моментов в безоценочном, ненасильственном общении.
Родителям предлагается подумать и определить, что общего и различного в
таких понятиях, как «терпение», «выдержка», «терпеливость», «терпимость».
Их просят привести примеры ситуаций общения с детьми, в которых они
проявили бы терпение и терпимость.
Затем родители определяют, что такое терпимость к другому человеку,
к ребенку. К каким детям наиболее нетерпимы родители? Родителям следует
выделить тех детей, в конкретных ситуациях, к которым они нетерпимы, и
попытаться отнестись к ним по-другому, используя следующий алгоритм:
- нужно сдержать свои отрицательные эмоции, снять раздражение за счет
осознания положительных качеств и черт этого ребенка
- реагировать не на сами действия и поступки, которые раздражают, а на
мотивы, побуждающие ребенка так действовать: осознание мотивов помогает
снять раздражение;
- попробовать воздействовать на мотивацию ребенка с целью изменения ее.
Анализ упражнения: 1. Что в этом упражнении было для Вас самым
трудным?
2. Возможно ли применить этот алгоритм по отношению к собственному
ребенку?
6. Итог первой родительской встречи. Родителям предлагается выбрать из
нескольких лежащих перед ними цветных карточек сначала ту, которая
соответствовала моменту их прихода на занятие, а затем - окончанию
занятия.
Педагог прощается с родителями напоминая им о следующей родительской
встречи.
Педагог по карточкам может проанализировать успешность проведения
мероприятия.
Занятие с родителями № 2.
Цель встречи:
1.Развитие навыков непроизвольного, непринужденного общения, эмпатии,
более точного восприятия партнеров по общению.
2.Установление доверительных отношений педагога с родителями
3. Развитие умения увидеть себя глазами своего ребенка.
4. Развитие симпатии к самому дошкольному учреждению.
5. Осознание родителями своей позиции в общении с ребенком.
Оборудование: листы бумаги, ручки, ватман, цветные карандаши, восковые
мелки, фломастеры, различные материалы для коллажа, схематические
изображения эмоциональных состояний.
1. Организационный момент.
Педагог приглашает родителей, они занимают выбранные места. Педагог
приветствует родителей, рассказывает о цели сегодняшней родительской
встречи.
2.Упражнение «Апчхи»
Цель: активизация внимания родителей на предстоящее занятие.
Процедура выполнения Участники тренинга делятся на группы по 4-5
человек. Каждой группе дается задание: громко крикнуть определенное
слово: «спички», «точки», «очки» или «алыча», «хрящик». Проводится
репетиция: каждая группа по отдельности четко произносит свое слово.
Затем, по сигналу ведущего, все группы вместе кричат свои слова. При
слитном звучании должно получиться «ПЧХИ», на что ведущий может
ответить: «Будьте здоровы!» Успех «чихания» зависит от того, насколько
микрогруппы прислушиваются друг к другу, не стараясь перекричать других.
3.Упражнение «Я и мой ребенок»
Цель: концентрация внимания родителей на анализе их взаимоотношений со
своими детьми.
Процедура выполнения. Предлагается в форме рисунка, аппликации,
коллажа создать образ, отражающий взаимоотношения родителя с ребенком.
Анализ упражнения 1. Вам было сложно или легко выполнять это
упражнение?
2. Насколько Вам удалось отразить в рисунке характер Вашего реального
отношения с ребенком?
3. Хотелось бы Вам что-то изменить в рисунке и общении со своим
ребенком?
4.Упражнение «Поговорим…»
Цель: помощь родителям в решении от имени своих героев жизненно
важных вопросов, с использованием различных стилей общения.
Процедура выполнения Вы, как родитель двоих детей должны пойти утром
в
поликлинику
на
прием
к
специалисту.
Но
утром
сложились
непредвиденные обстоятельства, а время визита к врачу приближается. На
пути в поликлинику вас останавливает старший и младший ребенок с
различными вопросами и делами, которые надо решить на ходу.
Возможные примеры препятствий:
- старший ребенок: «Мама, ты хотела мне рассказать о собрании, на котором
обсуждалось мое поведение. Сейчас у меня есть время»;
- младший ребенок: «Мама, ты обещала сегодня провести опыты со снегом».
Задача родителя - решить все вопросы по существу за определенный,
короткий срок (5 мин), используя стили:
- авторитарный;
- демократический.
Анализ упражнения 1. Используя, какой стиль, Вам было проще разрешить
все ситуации?
2. Этот стиль общения характерен для Вас?
3. Возникают ли в процессе общения с те ситуации, в которых Вам
приходится решать множество вопросов в короткий срок?
5. Упражнение: «Войди в круг».
Цель: демонстрация родителям гибкого отношения к общению с ребенком.
Процедура выполнения. Участники тренинга встают в круг и крепко
держатся за руки – это круг детей. Один участник остается за кругом – это
родитель. Он должен так убедить играющих впустить его в круг, чтобы они
захотели сделать это, то есть подобрать верный тон обращения и
необходимые слова.
Анализ упражнения 1. Что Вы испытывали, выполняя упражнение?
2. Легко ли Вам было войти в замкнутый круг? Удалось ли это с первого
раза? Почему?
3. Как Вы считаете, общаясь с ребенком, находитесь ли Вы в его кругу или за
кругом?
6. Итог второй родительской встречи. Родителям предлагается выбрать из
лежащих перед ними схематических изображений эмоциональных состояний
(грусть, радость, удивление, гнев) сначала то, которое они соотносят со
своим состоянием в начале занятия, затем - в конце занятия.
Педагог прощается с родителями напоминая им о следующей родительской
встречи.
Педагог по карточкам может проанализировать успешность проведения
мероприятия.
Занятие с родителями № 3.
Цель встречи:
1. Установление доверительных отношений педагога с родителями
2. Развитие умения увидеть себя глазами своего ребенка.
3. Развитие безоценочного восприятия партнера по общению.
4. Развитие симпатии к самому дошкольному учреждению.
5. Осознание родителями своей позиции в общении с ребенком.
Оборудование: листы бумаги, карточки с заданиями, ручки, ватман,
карточки с оценками.
1. Организационный момент.
Педагог приглашает родителей, они занимают выбранные места. Педагог
приветствует родителей, рассказывает о цели сегодняшней родительской
встречи.
2.Упражнение «Приглашение».
Цель: развитие способности восприятия партнера по общению.
Процедура выполнения. Участникам нужно разбиться на пары и внутри
пары распределить роли «ребенок» и «родитель», сесть напротив друг друга.
Разговаривать и обмениваться знаками запрещено.
Ребенку передают неполную информацию о том, что в детском саду
готовится какое-то мероприятие. Форму мероприятия и время необходимо
угадать ему самому, написав об этом в записке. «Родителю» должен написать
свой вариант.
Отмечаются пары, которые написали приблизительно одинаковый текст.
Анализ упражнения 1. Что было для Вас сложнее: передать информацию
или воспринять ее?
2. Насколько Вам удавалось прочувствовать передаваемую партнером
информацию?
3.Упражнение «Разведка»
Цель: развитие непроизвольности в общении.
Процедура выполнения. Игра проводится в форме диалога между двумя
участниками.
Допускается одновременное участие любого количества пар. Каждый
участник получает записку с заданием выяснить что-либо у партнера
(например, есть ли у ребенка любимая игрушка, почему ребенок пришел
расстроенный, пойдет ли ребенок вместе с группой детского сада в театр). Он
должен, не допуская, чтобы партнер узнал задание, получить ответ на
интересующий его вопрос и, кроме того, узнать мнение о нем партнера. Игра
проводится в течение 5 – 10 минут. Оценивается степень непринужденности
беседы.
Анализ упражнения 1. Насколько легким или сложным показалось Вам это
упражнение?
2. Удалось ли Вам получить необходимую информацию?
З. Смогли ли Вы прочувствовать, какую информацию пытается получить у
Вас партнер?
4.Упражнение «Кто эта маска?»
Цель: развитие умения производить впечатление в соответствии с
выбранным образом и восприятие.
Процедура выполнения. Родителям
предлагается разыграть образы
родителей. В качестве образов для инсценирования предлагается ряд
вариантов:
родитель
«рубаха-парень»,
«вечно
недовольный»,
«сомневающийся» и так далее.
Группа родителей делится на две равные подгруппы: одни выполняют роль
зрителей (их задача - разгадать образ), другие актеров (их задача: создать
понятный образ). На подготовку группе «актеров» отводится 10 минут. Они
покидают помещение, а затем по одному возвращаются и демонстрируют
заданный образ. На демонстрацию образа отводится 3минуты. Зрители могут
задавать вопросы при затруднении с раскрытием образа. В конце упражнения
зрителями выставляется оценка актерам по 5-балльной шкале. Затем группы
меняются ролями.
Анализ упражнения 1. Что было для Вас проще: создать образ или угадать
его?
2. Появились ли у Вас какие-то ассоциации, воспоминания в связи с
наблюдением того или иного образа?
З. Способны ли Вы с первого взгляда определить внутреннюю роль партнера
по общению?
4. Какую родительскую роль вы чаще всего играете в конфликтных
ситуациях в детском саду или в ситуациях наоборот благоприятных, в
которых вы хотите похвалить педагогов детского сада?
5. Итог третьей родительской встречи. Родителям предлагается образным
выражением передать эмоции, испытываемые ими в начале и конце занятия.
Возможно использование метафор, поэтических строк.
Педагог прощается с родителями напоминая о следующей родительской
встречи.
Педагог по высказываниям может проанализировать успешность проведения
мероприятия.
Занятие с родителями № 4.
Цель встречи:
1. Развитие умения у родителей публично высказывать свои положительные
и отрицательные эмоции по отношению к педагогам и детскому саду.
2. Развитие умения доброжелательного отношения родителей к педагогам и
детскому саду.
3. Развитие безоценочного восприятия партнера по общению.
4. Развитие симпатии к самому дошкольному учреждению.
5. Осознание родителями своей позиции в общении с ребенком.
Оборудование: импровизированные костюмы из различных русских сказок,
листы бумаги, краска, кисти.
1. Организационный момент.
Педагог приглашает родителей, они занимают свои места. Педагог
приветствует родителей, рассказывает о цели сегодняшней родительской
встречи.
2.Упражнение «Желаю Вам...»
Цель: развитие умения доброжелательного общения родителей с детьми
Процедура выполнения. Сидя в кругу, сделать комплимент сидящему
рядом участнику тренинга как одному из родителей своей группы.
В конце ведущий может отметить, что самым лучшим комплиментом для
детей служат добрые слова. Кроме того, умение каждого родителя
вычленить хорошее качество в своем ребенке свидетельствует о его любви и
благоприятном отношении к своему малышу.
Анализ упражнения 1. Что Вы чувствовали, высказывая пожелания?
2. Удалось ли Вам высказать комплимент, обращенный как к своему ребенку,
так и к ребенку чужому?
3. Какие трудности возникли у Вас при выполнении задания?
2.Упражнение «Рассказ по кругу»
Цель: развитие умения непринужденной передачи информации в рамках
заданной темы.
Процедура
выполнения
Педагог
предлагает
группе
незаконченную
ситуацию, связанную с общением с ребенком. Участники по кругу
продолжают рассказ.
Минимальный вклад - одно предложение, максимум - 1 минута рассказа.
Педагог отмечает, что в конце рассказ обязательно должен хорошо
закончиться.
Анализ упражнения 1. Насколько сложно было Вам продолжать заданную
ситуацию?
2. Нашли ли в рассказе отражение Ваших реальных взаимоотношений с
ребенком?
4.Упражнение «Проигрывание сказки»
Цель: развитие образности публичного выступления, высказывания.
Процедура выполнения Участникам родительской встречи предлагается
модифицировать одну из известных сказок так, чтобы ее содержание было
перенесено на отношения родителя и ребенка, а затем родителя и педагога и
инсценировать ее. Каждый участник должен быть задействован. Следует
напомнить участникам, что сказки обязательно имеют счастливый конец.
Допускается
импровизация
и
некоторое
изменение
сюжета
сказки.
Проигрывать сказку можно с помощью разных видов театра или игрыдраматизации.
Анализ упражнения 1. Как в сказке отразилось Ваше умение общаться с
ребенком?
2. Удалось ли Вам передать характер изображаемого образа?
5. Итог четвертой родительской встречи. Родителям предлагается
выразить отношение к родительской встречи путем лозунга, написав на
листах бумаги краской.
Педагог прощается с родителями напоминая о следующей родительской
встречи.
Занятие с родителями № 5.
Цель встречи:
1. Развитие невербальных форм общения со своими детьми. Развитие умений
понимать своего ребенка с помощью невербального общения
2. Развитие умения доброжелательного отношения родителей к педагогам и
детскому саду.
3. Развитие безоценочного восприятия партнера по общению.
4. Развитие симпатии к самому дошкольному учреждению.
5. Осознание родителями своей позиции в общении с ребенком.
Оборудование:
1. Организационный момент.
Педагог приглашает родителей, они занимают свои места. Педагог
приветствует родителей, рассказывает о цели сегодняшней родительской
встречи.
2.Упражнение «Улыбка»
Цель показать родителям возможности улыбки как средства общения.
Процедура
выполнения
Родителям
предлагается
поприветствовать
партнера по общению улыбкой. Оговаривается, что партнер выступает в
качестве ребенка.
Улыбка может быть разной: искренней, неискренней, доброжелательной,
сочувствующей, злой, ироничной, надменной.
Анализ упражнения 1. Как Вам удалось прочувствовать характер улыбки?
2. Что Вы чувствовали, получая в качестве приветствия улыбку?
З. Часто ли такими улыбками встречаете вы своих детей?
3.Упражнение «Мимика и жесты»
Цель: формирование умения осознанного использования мимики и жестов в
общении.
Процедура выполнения Педагогам предлагается передать какое-либо
сообщение, используя только невербальные формы общения. Варианты
игры:
- только при помощи рук показать родителям, как вел себя сегодня их
ребенок;
- то же при помощи мимики (без жестов);
- то же при помощи мимики, жестов и позы.
Анализ упражнения
1. Часто ли Вы используете мимику и жесты в общении с ребенком?
2. Оказывают ли влияние Ваши мимика и жесты на установление
доброжелательных отношений с ребенком?
3. Можете ли Вы определить состояние ребенка по их мимике и жестам?
4.Упражнение «Запрет на жесты»
Цель: выделение значения жестикуляции как средства выразительности при
передаче информации и регулировании психического состояния в процессе
общения с ребенком и педагогами детского сада.
Процедура выполнения Воспитателям предлагается разбиться на пары для
обсуждения некоторой темы, ориентированной на общение с детьми. Один
из партнеров выполняет роль ребенка, другой - родителя. Необходимо занять
фиксированную позу (например, сидя, руки на коленях) и не менять ее в
течение 3 мин разговора. Затем следует продолжить беседу в обычном
режиме. После этого нужно поменяться ролями. Педагог при затруднении
может предложить родителям несколько тем для беседы. Затем роли могут
быть следующими: педагог – родитель, педагог – ребенок, родитель –
ребенок.
Анализ занятия 1. Что Вы испытывали во время разговора в режиме запрета
на жесты?
2. На чем Вы больше фиксировали внимание: на содержании разговора или
удержании позы?
3. Помогают ли Вам жесты сделать общение с родителями более
насыщенным и привлекательным?
которых вы хотите похвалить педагогов детского сада?
5. Итог пятой родительской встречи. Родителям предлагается, используя
только мимику и жесты, выразить отношение к занятию.
Педагог предлагает родителям проанализировать проведенный педагогами
практикум с помощью анкеты.
Все участники заполняют анкету «Мое отношение к практикуму».
Цель - выявление мнения родителей об эффективности практикума.
Анкета – «Мое отношение к практикуму»
Уважаемые Родители!
Ответьте на вопросы, выразив Ваше мнение об эффективности практикума –
«Родительские встречи»
Пожалуйста, внимательно прочитайте каждый вопрос и поставьте любой
знак напротив номеров тех ответов (от одного до трех), которые ближе всего
Вашей точке зрения, или допишите свой вариант ответа.
Я считаю практикум – родительские встречи удачной формой
нашей взаимосвязи - 1. Практикум позволил Вам:
1) проявить активность и творчество;
2) свою индивидуальность;
3) поделиться опытом;
4) убедиться, что проблемы в общении с детьми есть у всех;
5) другое_________________________________________
2. Практикум помог Вашему самообразованию, так как в процессе его
прохождения:
6) Вы заинтересовались путями достижения взаимопонимания с детьми;
7) получили ответы на интересующие вопросы;
8) начали изучать литературу по вопросам организации общения с
педагогами;
9) другое___________________________________________
3. Руководитель практикума (педагог):
10) интересовался мнением других и уважал его;
11) создавал обстановку тепла и доверия;
12) поддерживал в Вас чувство собственного достоинства;
13) другое _________________________________________
4. Вы считаете главным в практикуме – родительские встречи
14) формирование нового взгляда на процесс общения педагогов и
родителей;
15) преодоление психологических барьеров общения с детьми и педагогами;
16) осознание собственных трудностей в общении с ребенком;
17) другое___________________________________________
Благодарим Вас за искренние ответы!
Педагог прощается с семьями, благодарит за участие в занятиях с
родителями.
Список использованной литературы
1. Аралова М.А. Формирование коллектива ДОУ. Психологическое
сопровождение. Творческий Центр сфера – 61стр.М., 2006.
2.Баркан А. И. Дети нашего времени. – М., 2009
3. Дешеулина Р. П., Козлова А. В. Работа ДОУ с семьей. Методические
рекомендации. Творческий Центр сфера - 78 стр.М., 2009.
4.Зверева О. Л. Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ.
Методический аспект. Творческий Центр сфера – 78стр.М., 2009.
5.Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьей.- М.,2009.
6. Фестюкова Л.Б. Воспитываем и учим. – Харьков 2008.