2 четверть.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ШКОЛА ИСКУССТВ»
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению решением
Педагогического совета
МБОУ ДОД «Школа искусств»
протокол № 1 от 31.08.2011г
Утверждена
приказом № 21 от 01.09.2011г.
директора
МБОУ ДОД «Школа искусств»
Усенко Р.П._________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебной дисциплине
«СОЛЬФЕДЖИО»
для отделения ДШИ по специальности «фортепиано
семилетний срок обучения
Возраст детей: младший, средний, старший возраст
Тип программы: модифицированная
Гавриловка - 2
Пояснительная записка
Сольфеджио– одна из важнейших дисциплин музыкально- теоретического
цикла в ДМШ. Задачами курса являются: развитие музыкальных данных
учащихся (слуха, памяти, ритма); приобретение необходимых музыкальнотеоретических знаний и практических навыков; воспитание музыкального
мышления; расширение общего музыкального кругозора учащихся;
выявление их творческих задатков; формирование музыкального вкуса и т.д.
Сольфеджио, находясь в неразрывной связи с другими теоретическими
предметами (музыкальной литературой, теорией музыки, занятиями в
хоровом классе), призвано помочь школьникам в их занятиях по
специальному инструменту.
В результате изучения предмета «сольфеджио» учащиеся должны уметь:
 анализировать на слух элементы музыкального языка, в том числе
анализировать произведение по плану: характер, жанр, форма,
тональный план, особенности мелодии, ритма, фактуры и т.д.;
 читать с листа;
 записывать по слуху одноголосные музыкальные примеры;
 определять на слух интервальные и аккордовые последовательности в
тональности и вне лада;
 точно интонировать;
 подбирать по слуху аккомпанемент к мелодиям;
 импровизировать и сочинять несложные музыкальные построения в
разных структурах, с разной жанровой установкой.
Программа курса сольфеджио включает следующие разделы:
1. Вокально-интонационные навыки;
2. Сольфеджирование и пение с листа;
3. Воспитание чувства метроритма;
4. Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух);
5. Музыкальный диктант;
6. Воспитание творческих навыков;
7. Теоретические сведения.
Гармоничное развитие музыкального слуха, памяти, мышления учащихся
может осуществляться лишь при условии комплексного использования всех
перечисленных форм работы на уроках сольфеджио. Основными среди них
являются сольфеджирование, слуховой анализ и музыкальный диктант.
Важное значение имеют также и вспомогательные приёмы: интонационные,
ритмические и творческие упражнения.
Методические положения
Вокально-интонационные навыки
Вокально-интонационные упражнения на уроках сольфеджио
включают в себя пение гамм, интервалов, аккордов, секвенций и т.д. Они
помогают развитию ладового, гармонического, внутреннего музыкального
слуха, способствуют воспитанию практических навыков пения с листа,
записи мелодий, анализа на слух. При помощи вокально-интонационных
упражнений возможно практическое закрепление тех теоретических понятий,
терминов, которые учащиеся получают на уроках сольфеджио.
Педагогу необходимо помнить, что пение интонационных упражнений
является лишь вспомогательным средством и способствует подготовке к
сольфеджированию и другим основным формам работы.
Сольфеджирование и пение с листа
Сольфеджирование является одной из важнейших форм работы на уроках
сольфеджио. Оно
помогает учащимся развивать в комплексе
интонационные и ритмические навыки, способствует выработке
аккуратности и точности при исполнении мелодий, чёткости дирижёрского
жеста. Сольфеджирование двухголосных примеров помогает развитию
гармонического слуха; при этом учащиеся приобретают практический навык
ансамблевого исполнения.
При сольфеджировании педагог должен обращать внимание учащихся на
правильность звукоизвлечения, дыхания, фразировки, работать над
расширением их голосового диапазона.
Важнейшим практическим навыком также является и навык чтения с листа.
Он представляет собой пение по нотам незнакомой мелодии. Учащиеся
должны стремиться к осмысленному и выразительному пению. Для этого
необходим предварительный анализ структурных, ладовых, интонационных,
метроритмических особенностей примера. Важное значение имеет точность
настройки в данной тональности. В качестве подготовительного упражнения
к чтению с листа полезно использовать приём сольмизации.
Воспитание чувства метроритма
Каждая форма работы (диктант, сольфеджирование, анализ на слух и т.д.)
даёт возможность для развития чувства метроритма. Но для более успешного
результата иногда необходимо вычленять и прорабатывать отдельно те или
иные ритмические формулы или их соотношения в изучаемых
произведениях. Среди множества самых разнообразных метроритмических
упражнений часто используются следующие: сольмизация нотных примеров,
пение гамм, мелодических оборотов в заданном ритме, ритмические
диктанты, импровизация и сочинение ритмического сопровождения к
мелодиям, выучивание ритмических построений наизусть, запись ритма по
памяти, запись ритма стихов, выученных песен, ритмические игры,
ритмические партитуры и т.д.
Воспитание музыкального восприятия
(анализ на слух)
Слуховой анализ – важная и сложная форма работы на уроках сольфеджио.
Она неразрывно связана с сольфеджированием, интонационными
упражнениями, диктантом и др. и помогает учащимся в их занятиях в классе
по специальности. Слуховой анализ способствует расширению музыкального
кругозора учащихся, их ознакомлению с различными направлениями и
стилями в музыке, одновременно способствует накоплению интонационноритмического слухового багажа, теоретических знаний.
Работу по формированию слуховых навыков можно проводить в двух
направлениях:
1. Анализ элементов музыкального языка. Его задачей является
определение на слух, осознание и запоминание изучаемых музыкальных
понятий, явлений (звукорядов, мелодических и ритмических оборотов,
интервалов, аккордов и т.д.). В качестве материала для анализа на слух
можно использовать как инструктивные упражнения, так и примеры из
художественной литературы.
2. Целостный анализ музыкального произведения. Одна из главных задач
этого вида анализа – научить слушать музыкальное произведение в целом,
понять его архитектонику, логику развития, приёмы формообразования.
Для материала можно использовать разножанровую музыку, как
инструментальную, так и вокальную. Анализировать пьесы вместе с
учащимися нужно на протяжении всех лет обучения, но особенно эти
занятия важны в младших классах, являясь подготовительным этапом к
изучению предмета «Музыкальная литература».
Музыкальный диктант
Запись слышимого – одна из наиболее важных форм работы на уроках
сольфеджио. С помощью записи музыкальный язык приобретает зрительный
вариант и способствует лучшему усвоению, практическому закреплению
навыков и полученных теоретических знаний. Диктант – одна из самых
трудных форм работы. Она представляет собой сложный процесс: слышу –
понимаю – записываю. Написание диктанта требует от учащихся
определённых знаний и навыков. При записи музыки проявляются различные
свойства мышления учащихся – память, внутренний слух, теоретические
способности. Поэтому, прежде чем приступить к работе над диктантом,
педагог должен быть уверен, что все эти стороны закрепились в других
формах, например, в вокально-интонационных упражнениях, анализе
музыкальных построений, чтении с листа и т.д.
Для успешной записи диктанта учащимся важно понять его структуру,
мелодический рисунок, ритмические особенности и т.д. Возможно
использование различных видов диктантов: от элементарных графических
до сложных многоголосных. В МШ наиболее распространены как
письменные, так и устные мелодические диктанты (с предварительным
разбором и без него), во множестве вариантов:
диктант-«минутка»,
самодиктант (запись выученной или спетой с листа мелодии по памяти),
«эскизный диктант», «занимательный диктант», «диктант с ошибками»,
«показательный диктант» и др., а также
ритмический диктант, запись
интервальных или аккордовых цепочек, двухголосный диктант (для
подвинутых групп) и др.
Воспитание творческих навыков
Развитие творческих способностей учащихся помогает им более
эмоционально воспринимать музыкальные явления, с интересом относиться
к ним, что, в свою очередь, благоприятно сказывается на исполнительской
практике. Творческие задания на уроках сольфеджио психологически
раскрепощают ребёнка, развивают его музыкальный слух, память,
художественный вкус, учат аналитически мыслить, и, наконец, закрепляют
теоретические знания.
Среди творческих упражнений на уроках сольфеджио в музыкальной школе
наиболее распространены следующие:
 подбор по слуху знакомых мелодий и аккомпанемента к ним;
 импровизация по художественному рисунку или на заданную тему;
 импровизация, досочинение, сочинение мелодий в простых формах
(период, простая двухчастная, трёхчастная, реже– в форме рондо, темы с
вариациями);
 досочинение второго голоса к мелодиям (двухголосие может быть
гармонического или полифонического типа);
 сочинение интервальных и аккордовых последовательностей;
 импровизация ритмического аккомпанемента к мелодиям;
 сочинение ритмических партитур;
 сочинение мелодий на данный ритм, данный текст,
данный
аккомпанемент и другие.
Теоретические сведения и практика
Этот раздел включает в себя перечень необходимых терминов, понятий и
знаний из области теории музыки, музыкальной грамоты, анализа
музыкальных произведений. Введению любого теоретического понятия
должно предшествовать восприятие на слух художественных примеров, ярко
демонстрирующих изучаемые элементы музыкального языка, что
способствует лучшему усвоению теории и вызывает у учащихся живой
интерес к предмету, укрепляет связи между теорией и исполнительством.
материала рекомендуется использовать практические задания в виде
проигрывания на инструменте всех изучаемых элементов музыкального
языка (звукорядов, интервалов, аккордов, мелодических и гармонических
оборотов в тональностях и от звука).
Содержание предмета
1 класс.
Вокально–интонационные навыки.
Пение:
–песен, разученных по слуху, подобранных на фортепиано, выученных по
нотам (мелодии, основанные на одном повторяющемся звуке, на двух–трёх
соседних звуках с постепенным расширением диапазона);
–мелодических оборотов, включающих опевание, движение по устойчивым
звукам, разрешение неустойчивых звуков в устойчивые;
–мелодических секвенций;
–мажорных гамм (До,Фа,Соль, Ре,Си-бемоль), минорных гамм (ля, ми, ре),
их отдельных ступеней;
–простых двухголосных песен.
–для наиболее способных учащихся– пение выученных песен с подобранным
по слуху басом, вторым голосом.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Воспитание чувства метроритма.
выработка ощущения сильной доли. Расстановка тактовых чёрточек в
мелодии;
затакт; паузы;
ритмические упражнения с использованием изученных ритмических
рисунков в размерах 2/4;3/4; 4/4 ,в том числе ритмических групп с
шестнадцатыми,–
их прохлопывание, простукивание, « вышагивание ногами», повторение
на ритмослоги;
–запись ритма выученных мелодий по памяти, запись ритма
стихотворений, песен (возможно использование ритмических карточек);
–импровизация ритмического сопровождения к мелодиям (возможна
последующая запись);
–ритмические игры;
–сочинение ритмических рисунков; подтекстовка мелодий;
–шумовой оркестр (возможно деление на несколько голосов);
использование ритмического упражнения на сольмизацию.
Рекомендуется выполнение ритмических заданий с тактированием или
дирижированием.
– Анализ на слух.
Определение на слух и осознание:
–в прослушанном произведении его характера, жанровых черт, лада;
–темпа, регистра, динамики;
–структуры, количества фраз, их сходства и различия;
– –размера произведения, начала с сильной доли или с затакта, ритмических
особенностей мелодии;
– –направления мелодического движения, плавности или скачкообразности
мелодии;
– –отдельных ступеней лада, устойчивых и неустойчивых звуков, видов
минора и т.д.
– Музыкальный диктант.
– –запись выученных песен по памяти; запись ритмического рисунка
выученных песен по памяти;
– –запись выученных и подобранных по слуху мелодий, предварительно
спетых с названием звуков (двух–четырёхтакты с постепенным
расширением объёма);
– –разные формы устных диктантов в тональностях До мажор, Фа мажор,
Соль мажор, Ре мажор, Си-бемоль мажор, ля минор, ми минор, ре минор в
размерах 2/4; 3 /4; 4/4.
– Воспитание творческих навыков.
– Импровизация с образной, жанровой установкой; импровизация по
рисунку;
– –импровизация, досочинение ответных фраз (допевание до тоники,
возможно, на данный ритм, данный текст);
– –импровизация ритмического сопровождения (шумовой оркестр);
– –импровизация « ритмических телеграмм» (с последующей записью и без
неё);
– –сочинение баса, второго голоса к мелодиям.
– Теоретические сведения.
– Понятия:
– –характер музыки, жанр, музыкальная фраза, куплет;
– –клавиатура, высокие и низкие звуки, регистр;
– –мелодия и аккомпанемент, мелодическое движение;
– –названия звуков и октав, ноты первой, второй и малой октав;
– –мажор и минор; устойчивость и неустойчивость;
– –тон–полутон; строение мажорной гаммы;
–
– Сольфеджирование и пение с листа.
–
Пение:
– –мелодий в тональностях До, Соль, Фа, Ре, Си-бемоль мажор; ля, ми, ре
минор в размерах 2/4; 3 /4; 4/4, включающих изучаемые элементы
музыкального языка (интонационные, ритмические ),– спетых с листа и
выученных;
– –подбор и пение выученных песен от разных звуков;
– –песен с сопровождением педагога и без сопровождения; со словами и с
названием нот, с тактированием и дирижированием;
– –песен, начинающихся с сильной доли и с затакта;
–
– –параллельные тональности, 3 вида минора, строение минорной гаммы;
– –скрипичный и басовый ключи;
– –диез, бемоль, бекар; ключевые знаки; порядок диезов и бемолей при
ключе;
– –звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки, опевание;
– –тоника, тоническое трезвучие;
– –транспонирование;
– –тональности До, Фа, Соль, Ре, Си-бемоль мажор; ля, ми, ре минор;
– –темп, сильная и слабая доли, тактовая черта, размер, затакт, длительность
звуков;
– –размеры 2/4; 3/ 4; 4/4; паузы;
– –динамические оттенки; термины (обозначение темпа, характера музыки).
– 2 класс.
– Вокально-интонационные навыки.
– Пение:
– –гамм До, Фа, Соль, Ре, Си-бемоль, Ля мажор; ля, ре, ми, си, соль минор,
фа-диез минор, их отдельных ступеней;
– –мелодических фраз, включающих движение по устойчивым звукам
(«мелодии-фанфары»);
– –упражнений на ладовое разрешение интервалов;
– –упражнений и секвенций, включающих
– .движение по изученным интервалам на ступенях пройденных
тональностей;
– –двухголосных упражнений, в том числе пение гамм в терцию;
– –интервалов и их обращений, мажорного и минорного трезвучий и их
обращений в тональности и от звука;
– –мелодических оборотов в одноимённых тональностях, в переменном
ладу;
– Сольфеджирование и пение с листа.
– Пение:
– –несложных примеров, выученных по слуху (с сопровождением и без
него, с последующим подбором мелодии и без него);
– –разучивание мелодий по нотам в тональностях с 1–2(3) знаками (мажор и
три вида минора) в размерах 2/4; 3/ 4; 4/4, 3/8;
– –разучивание и пение мелодий в переменном ладу;
– –разучивание по нотам простых двухголосных примеров, включая
каноны;
– –пение с листа несложных мелодий с предварительным разбором и
сольмизацией;
– –транспонирование выученных мелодий;
– –мелодий с подобранным по слуху басом, вторым голосом.
– Воспитание чувства метроритма.
– Ритмические диктанты, ритмические упражнения в размерах 2/4; 3 /4; 4/4,
3/8, включающие изученные в 1-м классе ритмические группы;
– –проговаривание ритмических рисунков на слоги; сольмизация; работа с
ритмическими карточками;
– –одноголосные и двухголосные ритмические упражнения (исполнение их
с делением на группы, позже– индивидуально, выстукивая обе
ритмические строчки двумя руками);
– –ритмические упражнения, включающие паузы разных длительностей;
– –дирижирование и тактирование;
– –импровизация и сочинение ритмических рисунков, ритмического
сопровождения к мелодиям;
– –ритмические каноны, ритмические игры.
– Анализ на слух.
– Продолжение работы над целостным анализом музыкальных
произведений на более сложном материале.
– Определение на слух трёх видов минора, интонаций изучаемых
интервалов, аккордов, ритмических групп (в соответствии с разделами
«Вокально- интонационные навыки», Воспитание чувства метроритма».
– Музыкальный диктант.
– Запись мелодий в объёме 4–8 тактов с предварительным разбором
(тональности с 1–2(3) знаками, в размерах 2/4; 3/4; 4/4, 3/8);
– –запись мелодий, выученных по слуху и подобранных на фортепиано;
– –запись по памяти выученных мелодий;
– –устные диктанты; интервальные диктанты.
– Воспитание творческих навыков.
– Импровизация, досочинение мелодий в вопросо-ответной структуре;
– –сочинение мелодий на данный ритм, данные слова в изученных
тональностях, с включением интонаций изученных интервалов,
ритмических рисунков;
– –импровизация и сочинение ритмического сопровождения к мелодиям;
– –подбор баса, второго голоса;
– –творческие игры.
– Теоретические сведения.
– Понятия:
– –одноимённые тональности, переменный лад;
– –период, предложение, фраза, мотив, секвенция, тетрахорд;
– –интервал, названия интервалов; обращения интервалов;
– –обозначение ступеней римскими цифрами;
– –тональности До, Соль, Фа, Ре, Си-бемоль, Ля мажор; ля, ми, ре, си, соль,
фа-диез минор (трёх видов);
– –размер 3/8;
– –ритмические группы: четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатые,
(размеры 2/4; 3 /4; 4/4); затакт восьмая и две восьмые);
– –интервалы в тональности и от звука;
– –мажорное и минорное трезвучия и их обращения
– 3 класс
– Вокально-интонационные навыки.
– Пение:
– –мажорных и минорных гамм (тональности с 1–4знаками), их отдельных
ступеней;
– –мелодических фраз, включающих движение по звукам главных
трезвучий лада и их обращений, D7 в основном виде;
– –мелодических фраз, включающих движение по интервалам, в том числе
тритонам, и их обращениям;
– –мелодических оборотов, построенных по звукам неустойчивых
интервалов и их разрешений;
– –мелодических секвенций с движением по звукам интервалов, аккордов
( тональных и модулирующих);
– –интервалов и аккордов (мажорное и минорное трезвучия с обращениями)
от звуков вверх и вниз;
– –двухголосных упражнений, основанных на интонациях интервалов и их
обращений.
– Сольфеджирование и пение с листа.
– Пение:
– –одноголосных примеров, выученных по слуху и по нотам, в тональностях
с 1–4 знаками, включающих движение по интервалам, аккордам, с
использованием изученных ранее
– ритмических групп в размерах 2/4; 3 /4; 4/4, а также ритмических
рисунков, ритмов в размере 3/8;
– –с листа мелодий, содержащих интонационные и ритмические трудности
(в соответствии с разделами «Вокально-интонационные навыки»,
«Воспитание чувства метроритма»);
– –мелодий с подобранным по слуху басом, вторым голосом, аккордовым
сопровождением;
– –выученных одноголосных примеров, транспонированных в другие
тональности.
– Воспитание чувства метроритма.
– –ритмические упражнения, включающие изученные ранее ритмические
группы в размерах 2/4; 3 /4; 4/4, ритмы в размере 3/8;
– –упражнения с использованием ритмослоговой системы, сольмизации,
ритмических карточек;
– –исполнение ритмических партитур, ритмических канонов;
дирижирование;
– –сочинение ритмических рисунков, ритмического сопровождения к
мелодиям;
– –ритмические импровизации, игры.
– Анализ на слух.
– Продолжение работы над целостным анализом музыкальных
произведений с включением новых элементов музыкального языка.
– Определение на слух:
– –мелодических оборотов, включающих движение по изученным
интервалам и их обращениям (в том числе тритонам), главным трезвучиям
лада и их обращениям, D7 в основном виде в тональностях с 1–4 знаками
(мажор и три вида минора);
– –размера такта, изученных ритмических групп.
– Музыкальный диктант.
– Запись:
– –мелодий в объёме 4-8-ми тактов, содержащих определённые
интонационные и ритмические трудности в соответствии с разделами
«Вокально-интонационные навыки», «Воспитание чувства метроритма», с
предварительным разбором и без него;
– –выученных мелодий (по памяти);
– –ритмических построений, интервальных и аккордовых цепочек;
– –«блицдиктантов» (с 2–3 проигрываний) и других видов диктанта.
– Устные диктанты.
– Воспитание творческих навыков.
– Импровизация, досочинение, сочинение:
– –мелодий в объёме 4–8-ми тактов (в том числе на данный ритм, данные
слова), с разной жанровой установкой;
– –мелодий в форме периодов разных структур;
– –второго голоса, а также линии баса к мелодиям;
– –одноголосных ритмических построений, ритмического аккомпанемента к
мелодиям;
– –интервальных цепочек.
– Подбор аккомпанемента к мелодиям.
– Теоретические сведения.
– Понятия:
– –интервалы в тональностях и от звуков, в том числе тритоны;
– –разрешение, обращение интервалов;
– –главные трезвучия лада и их обращения, D7 в основном виде;
– –двух–трёхчастная форма;
– –тональности Ля-бемоль мажор, фа минор, Ми мажор, до-диез минор;
– –ритмические группы в размерах 2/4; 3 /4; 4/4;
–разные ритмические группы в размере 3/8.
4 класс.
Вокально-интонационные навыки.
Пение:
–мажорных и минорных гамм (тональности с 1–5(6) знаками), их отдельных
ступеней;
–мелодических фраз в тональности, включающих движение по звукам
главных трезвучий лада и их обращений, D7 и его обращений, Ум53;
–мелодических фраз, включающих движение по изученным ранее
интервалам и их обращениям, в том числе движение по тритонам;
–мелодических фраз, основанных на ладовом разрешении интервалов;
–мелодических фраз в гармоническом мажоре;
–мелодических оборотов с хроматическими звуками;
–построений, модулирующих в параллельную тональность и в тональность
доминанты;
–мелодических секвенций, тональных и модулирующих,
–интервалов, в том числе тритонов с разрешением, от звуков вверх и вниз;
–аккордов от звуков вверх и вниз (мажорное и минорное трезвучия с
обращениями, доминантсептаккорд с обращениями);
–интервальных и аккордовых цепочек в тональности (пропевание их двумя
способами: в последовательном и одновременном звучании голосов);
–двухголосных упражнений интервального склада.
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
–одноголосных примеров, выученных по нотам и спетых с листа, в
тональностях с 1–5(6) знаками, включающих движение по изученным
интервалам, в том числе тритонам; по аккордам, в том числе главным
трезвучиям лада и их обращениям, доминантсептаккорду с обращениями,
Ум53. Использование изученных ранее ритмических групп в размерах 2/4; 3
/4; 4/4,3/8, а также триолей (три восьмые, три шестнадцатые), ритмических
групп в размере 6/8;
–мелодий с подобранным по слуху басовым голосом (запись желательна);
–двухголосных примеров с сочинённым 2-м голосом;
–двухголосных примеров, выученных по нотам;
–мелодий с сопровождением, подобранным по слуху);
–выученных одноголосных примеров, транспонированных в другие
тональности (для подвинутых групп–транспонирование несложных примеров
с листа).
Воспитание чувства метроритма.
Ритмические упражнения, одноголосные и двухголосные, в размерах 2/4; 3
/4; 4/4, 3/8, включающие изученные ранее ритмические группы,
ритмические группы в размере 6/8 (для сильных групп–с использованием
пунктирного ритма). Исполнение группами и индивидуально;
–продолжение работы по применению ритмослоговой системы, приёма
сольмизации;
–исполнение ритмических партитур, ритмических канонов, ритмических
рисунков, ритмического сопровождения к мелодиям, в том числе сочинённых
или сымпровизированных самими учащимися, с включением новых
ритмических групп;
–продолжение работы над дирижёрским жестом;
–запись ритмических диктантов, выученных ритмических построений, ритма
выученных мелодий по памяти.
Анализ на слух.
Продолжение работы над целостным анализом музыкальных произведений с
включением новых элементов музыкального языка.
Определение на слух:
–мелодических оборотов, включающих движение по изученным интервалам
и аккордам (тональности с 1–5(6) знаками);
–мелодических построений с хроматическими звуками, однотональных и
модулирующих;
–в тональности, в том числе в гармоническом мажоре,– интервальных
цепочек, включающих интонации всех изученных интервалов, (и тритонов с
разрешением); аккордовых последовательностей, включающих T, S, D–
трезвучия и их обращения, D7 и его обращения; Ум53;
–интервальных и аккордовых цепочек от звуков;
–в мелодических и ритмических построениях–изученных ранее и новых
ритмических групп в размерах 2/4; 3 /4; 4/4, 3/8, 6/8;
–видов каденций.
Музыкальный диктант
(в соответствии с разделами «Вокально-интонационные навыки»,
«Воспитание чувства метроритма»).
Запись:
–мелодий в форме периодов разных структур, однотональных, включающих
интонационные и ритмические трудности;
–ритмических диктантов, включая запись по памяти ритма выученных
мелодий;
–интервальных и аккордовых диктантов (в тональности и от звуков);
–выученных мелодий по памяти.
Устные диктанты.
Воспитание творческих навыков.
Импровизация, досочинение, сочинение:
–мелодий в объёме 8 тактов в разном характере, с разной жанровой
установкой, в изученных размерах, с использованием изученных
ритмических групп, в тональностях с 1–5 знаками (для сильных групп–с
последующим подбором аккомпанемента);
–мелодий на данный ритм, данные слова, в заданной или самостоятельно
выбранной форме (периоды разных структур), для подвинутых групп–
–второго голоса, баса к мелодиям (возможно – с мелодической
самостоятельностью);
–интервальных и аккордовых цепочек в тональности и от звуков;
–ритмических построений, одноголосных и двухголосных, ритмического
сопровождения к мелодиям;
–для подвинутых групп–сочинение, досочинение несложных двухголосных
построений в объёме 4-х и более тактов.
Подбор сопровождения к мелодиям.
Теоретические сведения.
Понятия:
–квинтовый круг тональностей;
–тональности Си мажор, соль-диез минор, Ре-бемоль мажор, си-бемольминор, Фа-диез мажор, ре-диез минор;
–хроматические звуки; – модуляция;
–ритмические группы, триоли
в размерах 2/4; 3 /4; 4/4; размер 6/8;
–изученные интервалы, в том числе тритоны, в тональности и от звуков;
–гармонический мажор;
–обращения мажорного и минорного трезвучий в тональности и от звуков;
обращения D7 в тональности и от звуков; Ум53;
–буквенное обозначение звуков и тональностей;
–каденция, виды каденций.
5 класс.
Вокально-интонационные навыки.
Пение:
–мажорных и минорных гамм (2 вида мажора, 3 вида минора) в тональностях
с 1–6 (7) знаками, их отдельных ступеней;
–звукорядов особых диатонических ладов и пентатоники;
–хроматических мажорных и минорных гамм;
–мелодических фраз, включающих движение по звукам Т, S, D–трезвучий
и их обращений; D7 и его обращений; Ум.53, Ув53, VII7;
–мелодических фраз, включающих движение по изученным интервалам, в
том числе тритонам, а также характерным интервалам;
–в тональности–неустойчивых интервалов с разрешением, в том числе
однотональных интервальных цепочек;
–в тональности–аккордовых последовательностей, включающих Т, S, D–
трезвучия с обращениями, D7 с обращениями, Ум.53, а также Ув53,VII7;
–мелодических и аккордовых секвенций (тональных и модулирующих);
–интервалов от звуков вверх и вниз, в том числе тритонов и характерных
интервалов;
–аккордов от звуков вверх и вниз , включая пение D7 с обращениями, Ум53,
а также VII7, Ув53;
–двухголосных упражнений;
–пение мелодических фраз с альтерацией отдельных ступеней, с элементами
хроматизма;
–мелодических фраз с модуляцией в параллельную тональность, в
тональность D (3 вида модуляции)
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
–одноголосных примеров, выученных по нотам и спетых с листа, в
тональностях с 1–6 знаками, включающих движение по изученным
интервалам, в том числе тритонам и характерным интервалам; по аккордам
(Т, S, D –трезвучиям с обращениями, D7 с обращениями, Ум.53, Ув53, VII7
в основном виде. Размеры 2/4; 3 /4; 4/4, 3/8, 6/8 с включением изученных
ритмических групп, в том числе более сложных видов синкоп, а также пение
примеров в размерах 3/2, 6/4, 2/2;
–мелодий с сопровождением, подобранным по слуху (возможно, с разными
видами аккомпанемента);
–несложных двухголосных примеров, выученных по нотам
–выученных одноголосных примеров, транспонированных в другие
тональности, в том числе транспонирование несложных мелодий с листа;
–одноголосных примеров с использованием хроматических звуков, с
модуляцией в родственные тональности;
–мелодий в особых диатонических ладах и пентатонике.
Воспитание чувства метроритма.
–ритмические упражнения, одноголосные и двухголосные, в размерах 2/4; 3
/4; 4/4, 3/8, 6/8, включающие изученные ритмические группы в их более
сложных сочетаниях, в том числе междутактовые синкопы, а также в
размерах 3/2, 6/4, 2/2 (исполнение группами и индивидуально, с
дирижированием);
–упражнения на сольмизацию, использование ритмослоговой системы;
–ритмические диктанты; запись ритма выученных мелодий по памяти;
–выучивание ритмических построений наизусть (возможно–с последующей
записью);
–исполнение ритмического сопровождения к мелодиям (авторского и
сочинённого самими учащимися).
Анализ на слух.
Продолжение работы над целостным анализом музыкальных произведений
на более сложном материале.
Определение на слух:
–мелодических оборотов в тональностях с 1–6 знаками, включающих
альтерированные ступени, однотональных и модулирующих в родственные
тональности;
–звукорядов разных видов, включая особые диатонические лады,
пентатонику, хроматическую гамму;
–в тональности–интервальных цепочек, включающих все изученные ранее
интервалы, в том числе тритоны с разрешением, а также характерные
интервалы;
–в тональности–аккордовых последовательностей, включающих Т, S, D –
трезвучия с обращениями, D7 с обращениями, Ум.53, Ув53, VII7 с
разрешением;
–интервальных и аккордовых цепочек от звуков (для сильных групп–с
включением обращений D7 от звуков);
–в мелодических и ритмических построениях–изученных ранее ритмических
групп в их более сложных сочетаниях, междутактовых синкоп в размерах 2/4,
3 /4, 4/4, 3/8, 6/8, а также в размерах 3/2, 6/4, 2/2.
Музыкальный диктант
(в соответствии с разделами «Вокально-интонационные навыки»,
«Воспитание чувства метроритма»).
Запись:
–мелодий в форме периодов разных структур с интонационными и
ритмическими трудностями, однотональных (для подвинутых групп–с
использованием модуляционного хроматизма);
–мелодий в особых диатонических ладах и пентатонике;
–выученных мелодий по памяти; подбор и запись знакомых песен;
–интервальных и аккордовых цепочек в тональности и от звуков;
–ритмических диктантов;
Устные диктанты.
Воспитание творческих навыков.
Импровизация, досочинение, сочинение:
–мелодий в объёме 8 и более тактов, разножанровых, с разной образной
установкой, в разных формах (периоды разных структур, однотональные и,
возможно, модулирующие);
–мелодий на данные слова, данный ритм, для подвинутых учащихся–на
данный аккомпанемент,–в тональностях с 1–6 знаками, с использованием
изученных ритмических групп;
–интервальных и аккордовых цепочек в тональности (возможно–с
ритмическим оформлением);
–одноголосных, для подвинутых учащихся–двухголосных ритмических
построений; ритмического сопровождения к мелодиям;
–для сильных групп–мелодий без предварительного воспроизведения;
–подбор сопровождения к мелодиям.
Теоретические сведения.
Понятия:
–альтерация; хроматизм; модуляция;
–родственные тональности;
–тональности Соль-бемоль мажор; ми-бемоль минор; тональности с 7
знаками;
–особые диатонические лады, пентатоника, хроматическая гамма;
–характерные интервалы в тональности и от звука;
–3 вида модуляции;
–Ув53, VII7 в основном виде;
–аккорды: T, S, D–трезвучия с обращениями, D7 с обращениями, Ум53, Ув53,
VII7 в тональностях с 1–6(7) знаками и от звука;
–размеры 3/2, 6/4, 2/2.
6-7 класс.
Вокально-интонационные навыки.
Пение:
–мажорных и минорных гамм (3 вида мажора, 3 вида минора), их отдельных
ступеней в тональностях с 1–6(7) знаками;
–звукорядов особых диатонических ладов, пентатоники;
–хроматических мажорных и минорных гамм, гамм с альтерацией;
–мелодических построений на органном пункте;
–мелодических фраз, включающих движение по звукам Т, S, D–трезвучий и
их обращений, D7 и его обращений, Ум.53, Ув53, VII7, а также по
трезвучиям и септаккордам побочных ступеней, D7–VI, альтерированным
аккордам натурального, гармонического и мелодического мажора и минора;
–модулирующих мелодических построений;
–мелодических фраз, включающих движение по изученным ранее
интервалам, в том числе тритонам, характерным интервалам, а также по
звукам составных интервалов;
–в тональностях с 1–6 знаками–интервальных цепочек с тритонами,
характерными и составными интервалами (однотональных и
модулирующих);
–однотональных и модулирующих аккордовых последовательностей,
включающих изученные ранее аккорды, а также II7, трезвучия и септаккорды
побочных ступеней, альтерированные аккорды;
–секвенций мелодических и аккордовых, тональных и модулирующих;
–интервалов от звуков вверх и вниз, в том числе тритонов, характерных и
составных интервалов (пение от основных и производных ступеней с
возможной энгармонической заменой);
–аккордов от звуков вверх и вниз, в том числе D7 с обращениями, Ум.53,
Ув.53, VII7 (пение от основных и производных ступеней с возможной
энгармонической заменой);
–мелодических оборотов с альтерацией отдельных ступеней, с
хроматическими звуками, взятыми в плавном движении и скачком);
–мелодических фраз с отклонением и модуляцией-закреплением в
тональности диатонического родства;
–двухголосных упражнений (однотональных, в подвинутых группах–
модулирующих).
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
–одноголосных примеров в разных ладах: 3 вида мажора и 3 вида минора,
особые диатонические лады и пентатоника; –мелодий с использованием
альтерированных ступеней, фрагментов хроматических гамм;
–одноголосных примеров, выученных по нотам и спетых с листа в
тональностях с 1–6 знаками, включающих движение по изученным
интервалам, в том числе–характерным и тритонам, а также по составным
интервалам; по изученным аккордам, в том числе по звукам D7 с
обращениями, Ум.53, Ув53, VII7, II7, D7–VI (однотональных и с
модуляцией-закреплением, модуляцией-отклонением);
–мелодий с сопровождением, подобранным по слуху, с использованием
разных видов аккомпанемента;
–мелодий в размерах 2/4; 3 /4; 4/4; 3/8; 6/8, 3/2, 6/4, 2/2 с включением
изученных ритмических групп в их более сложных сочетаниях, а также в
сложных и смешанных размерах (9/8, 12/8, 5/4, 5/8, 7/4 и др.);
–двухголосных примеров гармонического и полифонического склада, в том
числе с использованием альтерированных ступеней, хроматических звуков,
модуляций в родственные тональности (исполнение дуэтами и с
инструментом);
–транспонирование выученных одноголосных примеров, транспонирование с
листа (возможно транспонирование несложных двухголосных примеров);
–для подвинутых учащихся–пение полифонической музыки Баха, романсов и
песен с сопровождением.
Воспитание чувства метроритма.
Ритмические упражнения, одноголосные и двух–трёхголосные, в размерах
2/4; 3 /4; 4/4; 3/8; 6/8, 3/2, 6/4, 2/2 с использованием изученных ранее
ритмических групп в их более сложных сочетаниях, а также в сложных
размерах 9/8, 12/8, в смешанных размерах 5/4, 5/8, 7/8 и др. (исполнение
группами и индивидуально);
–ритмические диктанты, в том числе запись ритма выученных мелодий по
памяти; сольмизация; дирижирование;
–исполнение ритмического сопровождения к мелодиям, сочинённого и
записанного учащимися;
–выучивание ритмических построений наизусть с последующей записью по
памяти.
Анализ на слух.
Продолжение работы над целостным анализом музыкальных произведений.
Определение на слух:
–мелодических фраз в тональностях с 1–6 знаками (3 вида мажора, 3 вида
минора), включающих альтерированные ступени, хроматические звуки,
однотональных и модулирующих в тональности диатонического родства;
–мелодических построений в особых диатонических ладах, пентатонике;
–примеров на органном пункте;
–в тональностях с 1–6 знаками интервальных цепочек, включающих все
изученные ранее интервалы, в том числе тритоны и характерные, а также
составные интервалы (неустойчивые–с разрешением), однотональных и
модулирующих;
–в тональностях с 1–6 знаками аккордовых последовательностей,
включающих изученные ранее аккорды, а также II7, D7–VI, трезвучия и
септаккорды побочных ступеней, альтерированные аккорды. (Желательно
ритмическое оформление интервальных и аккордовых цепочек в
тональности);
–интервальных и аккордовых цепочек от звуков.
Музыкальный диктант.
(соответствии с разделами «Вокально-интонационные навыки»,
«Воспитание чувства метроритма»).
Запись:
–мелодий в форме периодов разных структур, с разными каденциями,
однотональных и с модуляцией-закреплением, модуляцией-отклонением в
тональности диатонического родства;
–несложных двухголосных диктантов гармонического склада, возможно, с
альтерацией и хроматизмом;
–интервальных и аккордовых цепочек в тональности и от звуков;
–ритмических диктантов;
–выученных мелодий или их ритма по памяти.
Устные диктанты.
Воспитание творческих навыков.
Импровизация, досочинение, сочинение:
–мелодий в объёме 8 и более тактов, с разными жанровыми признаками, в
разных формах, в тональностях с 1–6 знаками (3 вида мажора, 3 вида
минора), в особых диатонических ладах и пентатонике, с использованием
внутритонального и модуляционного хроматизма, альтерации отдельных
ступеней в изученных размерах, в том числе сложных и смешанных, с
включением изученных ритмических групп;
–мелодий на данный ритм, данные слова, данный аккомпанемент;
–двухголосных построений гармонического склада (однотональных); для
подвинутых учащихся–с элементами полифонии;
–интервальных и аккордовых цепочек в тональности
(в ритме);
–ритмических построений, одноголосных и многоголосных, ритмического
сопровождения к мелодиям;
–мелодий без предварительного воспроизведения.
Подбор аккомпанемента к мелодиям.
Для творчески активных учащихся–сочинение пьес в простых формах (2-х
частной и 3-х частной).
Теоретические сведения.
Понятия:
–мелодический мажор; энгармонизм тональностей;
–гамма с альтерацией в мажоре и миноре;
–органный пункт;
–сложные размеры 9/8, 12/8, смешанные размеры 5/4, 5/8, 7/4 и др.;
–интервалы: все изученные ранее, а также составные;
–аккорды: все изученные ранее, а также II7, D7–VI, трезвучия и септаккорды
побочных ступеней, альтерированные аккорды;
–изученные интервалы и аккорды от основных ступеней вверх и вниз, а
также их построение, определение на слух, пение от производных ступеней с
энгармонической заменой.
Календарно - тематические планы
1 класс
1 четверть.
1 урок. Организационный урок. Беседа о фортепиано.
2 урок. Характер музыкальных произведений. Понятие о высоте, регистрах,
клавиатуре, название звуков.
3 урок. Октава. Название октав. Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты 1
октавы.
4 урок. Мелодия, аккомпанемент. Мелодическое движение. Понятие о фразе.
5 урок. Длительности. Правописание нот, штилей.
6 урок. Сильная, слабая доли. Тактовая черта, такт, размер.
7 урок. Пауза. Правописание пауз. Запись нот в размере 2/4.
8 урок. Работа в размере 2/4. Дирижирование. Звукоряд.
9 урок. Контрольный урок.
2 четверть.
1 урок. Правописание восьмых. Реприза. Подбор мелодий от разных звуков.
2 урок. Строение фортепианной клавиатуры. Названия черных клавиш.
Знаки альтерации. Тон, полутон.
3 урок. Порядок диезов и бемолей при ключе. Ключевые и случайные знаки.
Тон, полутон от звука.
4 урок. Понятие о тонике, ладе, гамме. Устойчивые, неустойчивые ступени.
5 урок. Строение мажорной гаммы. C-dur. Устойчивые ступени.
Неустойчивые ступени, их разрешение.
6 урок. Вводные ступени. Тоническое трезвучие.
7 урок. Контрольный урок.
3 четверть.
1 урок. Затакт. Размер ¾. Дирижирование в размере ¾.
2 урок. Ноты басового ключа. Запись мелодий в басовом ключе.
3 урок. D-dur. Устойчивые, неустойчивые ступени. Т53. Запись в басовом
ключе.
4 урок. D-dur. Работа в размерах 2/4 и ¾. Половинная с точкой.
5 урок. Динамические оттенки. Вольта. D-dur.
6 урок. G-dur. Понятие о тетрахорде. Т53. Вводные ступени. Понятие об
интервале: ч1, ч8, ч4, ч5.
7 урок. Закрепление темы интервалы. G-dur. Обращение чистых интервалов.
8 урок. Работа над устойчивыми ступенями в G-dur. Секунда, терция.
9 урок. Построение на фортепиано интервалов. Обращение интервала.
10 урок. Контрольный урок.
4 четверть.
1 урок. F-dur. Гамма по тетрахордам. Т53 с обращениями.
2 урок. Закрепление темы обращения Т53. F-dur.
3 урок. Размер 4/4. Дирижирование на 4/4. Транспонирование.
4 урок. Группировка. Построение интервалов.
5 урок. Обращения Т53 в C, F, G, D. Музыкальные термины.
6 урок. Контрольный урок.
Итого: 32 урока
2 класс.
1 четверть.
1 урок. Анализ музыкальных произведений – лад, темп, фраза. Гамма,
ступени лада.
2 урок. Мажорные гаммы. Интервалы – количественная величина.
3 урок. Трезвучие, его обращения. Интервал секста. Реприза. Вольта.
4 урок. Разрешение ступеней. Построение м2, б2 от звуков. Темп.
5 урок. Тетрахорд. Четверть с точкой и восьмая. Построение м2, б2.
6 урок. D-dur. Транспозиция. Построение м3, б3 от звуков.
7 урок. 3-частная форма. Построение м3,б3 от звуков.
8 урок. Построение интервалов: ч4, ч5, м3, б3, м2, б2.
9 урок. Контрольный урок.
2 четверть.
1 урок. a-moll натуральный; разрешение ступеней ч4, м3 с обращением.
2 урок. a-moll гармонический; ув2 с разрешением. Анализ произведений.
3 урок. d-moll гармонический; ув2 и ум7 с разрешением.
4 урок. e-moll натуральный, гармонический; ув2, ум7 с разрешением.
5 урок. e-moll; t6 – t64. Четверть с точкой и восьмая. Динамические оттенки.
6 урок. Повторение: a, e, d. Игра в тональностях t6 – t64; ув2, ум7.
7 урок. Контрольный урок.
3 четверть.
1 урок. C-dur. Ритм 4 шестнадцатых. Подбор к мелодии 1-4-5.
2 урок. 4 шестнадцатых; Главные трезвучия. Анализ в музыкальных
произведениях.
3 урок. 2-голосие в C-dur. Повторение виды moll.
4 урок. D-dur. 4 шестнадцатых. Анализ аккордов в музыкальных
произведениях.
5 урок. D7. Игра гармонического moll; ув2, ум7 (a, e, d).
6 урок. F-dur. T-S-D; D7. Повторение интервалов (м7 на 5).
7 урок. F-dur. Закрепление аккордов. 2 от белых и черных клавиш.
8 урок. Виды минора – мелодический. ув2, ум7.
9 урок. Письменная работа. Построение аккордов, интервалов.
10 урок. Контрольный урок.
4 четверть.
1 урок. B-dur. м3, б3 с обращениями. Четверть с точкой и восьмая; 4
шестнадцатых.
2 урок. B-dur. Интервалы и аккорды в тональности.
3 урок. g-moll – гармонический; ув2, ум7, D7. м3 и б3 от звуков.
4 урок. g-moll – мелодический. Построение интервалов.
5 урок. Транспонирование. Басовый ключ. Группировка.
6 урок. Контрольный урок.
Итого: 32 урока
3 класс.
1 четверть.
1 урок. Повторение гамм. Параллельные, одноименные гаммы.
2 урок. Правописание длительностей. Ноты на добавочных линейках.
3 урок. Вокальная, инструментальная группировка. T53 с обращениями dur.
4 урок. Dur. Консонирующие интервалы. T53 с обращениями. T-S-D. D7.
5 урок. Минор. t53; ув2, ум7. 4 шестнадцатых. Устойчивые интервалы.
6 урок. Обращение интервалов. Построение интервалов от звуков.
7 урок. A-dur. Аккорды, интервалы в тональности.
8 урок. fis moll – 3 вида, ув2, ум7, аккорды в ладу.
9 урок. Контрольный урок.
2 четверть.
1 урок. Построение секст. Трезвучия с обращениями в тональности.
2 урок. Построение секст, септим от звуков. Трезвучия с обращениями в
тональности.
3 урок. Размер 3/8. Особенности группировки в размере.
4 урок. Переменный лад. Сочетания различных ритмических групп.
5 урок. Es-dur. T-S-D в тональности. D7 с разрешением.
6 урок. c-moll 3 вида. Главные аккорды и интервалы в тональности.
7 урок. Контрольный урок.
3 четверть.
1 урок. Ритм 2 шестнадцатые и восьмая; соединение главных аккордов;
подбор аккомпанемента.
2 урок. Закрепление ритма 2 шестнадцатые и восьмая. Работа над
аккомпанементом.
3 урок. Ритм восьмая и 2 шестнадцатые. Аккомпанемент в ритме польки,
вальса.
4 урок. Соединение ритмических групп 2 шестнадцатые и восьмая; восьмая
и 2 шестнадцатые. D7 в тональностях.
5 урок. Тритоны. Построение и разрешение в C, a.
6 урок. Закрепление темы тритоны. Игра тритонов в тональностях с 1-3
знаками при ключе.
7 урок. D7; ум53; тритоны в dur. ув53, тритоны в составе D7.
8 урок. D7; ум53; тритоны; характерные интервалы в moll.
9 урок. Письменная контрольная работа.
10 урок. Контрольный урок.
4 четверть.
1 урок.
2 урок.
3 урок.
4 урок.
5 урок.
Построение интервалов от звука. Обращение интервала.
Построение T53 с обращениями. T-S-D; D7 в dur.
Построение t53 с обращениями. t-s-d; D7 в moll.
Тритоны; Характерные интервалы, ум53 с разрешением в moll.
Работа над ритмом (четверть с точкой и восьмая; 2 шестнадцатые и
восьмая; восьмая и 2 шестнадцатые; 4 шестнадцатые). Подбор
аккордов.
6 урок. Контрольный урок.
Итого: 32 урока
4 класс.
1 четверть.
1 урок. Повторение гамм; ступени лада; интервалы, аккорды.
2 урок. E-dur; интервалы в ладу. Транспонирование, секвенция.
3 урок. E-dur – T-S-D с обращениями; D7, ум53.
4 урок. cis-moll. 3 вида. Интервалы: тритоны, характерные.
5 урок. cis-moll. t-s-d с обращениями; D7; ум53 на 7.
6 урок. Построение интервалов от звука. Обращение интервала.
7 урок. Построение T53 с обращениями, D7 от звука.
8 урок. Письменная работа (интервалы, D7; тритоны).
9 урок. Контрольный урок.
2 четверть.
1 урок. Диссонансы, консонансы. Тональность As-dur - аккорды; интервалы.
2 урок. f-moll – 3 вида, t-s-d; D7; ум53; тритоны; характерные интервалы.
3 урок. H-dur. Построение аккордов от звука.
4 урок. gis-moll. 3 вида. Аккорды, интервалы в тональности.
5 урок. Пунктирный ритм. Работа над аккомпанементом.
6 урок. Пунктирный ритм. Повторение аккордов, интервалов.
7 урок. Контрольный урок.
3 четверть.
1 урок. Синкопа. Группировка в простых размерах.
2 урок. Синкопа. Подбор аккомпанемента с восьмая-четверть-восьмая.
3 урок. Размер 6/8. Группировка в размере 6/8.
4 урок. Размер 6/8. Анализ аккомпанемента (фактура).
5 урок. Прием имитации. Закрепление размера 6/8.
6 урок. Триоль. D7; ум53; тритоны в dur.
7 урок. Триоль. Повторение ритма синкопа.
8 урок. Хроматизм. Виды хроматизма.
9 урок. Письменная работа (построение T-S-D с обращениями, D7; ум53;
тритонов).
10 урок. Контрольный урок.
4 четверть.
1 урок. Анализ музыкальных произведений. Понятие о модуляции,
отклонении.
2 урок. Модуляция, отклонение. Родственные тональности.
3 урок. Пунктирный ритм. T-S-D с обращениями, D7.
4 урок. Синкопа. Тритоны. Характерные интервалы, ум53.
5 урок. Размер 6/8. Построение T53, его обращений, интервалов.
6 урок. Группировка. Транспонирование. Хроматизм.
Итого: 32 урока
5 класс.
1 четверть.
1 урок. Гаммы, квинтовый круг. Буквенное обозначение звуков.
2 урок. H-dur. Интервалы в ладу. Тритоны. Секвенция.
3 урок. gis-moll. Тритоны на 2; 6 ступенях в натуральном moll.
Транспозиция.
4 урок. Аккорды в dur; T-S-D; D7; ум53. Последовательности аккордов.
5 урок. Аккорды в moll. Слигованные ноты; синкопы.
6 урок. в moll. Тритоны (две пары); характерные интервалы.
7 урок. Построение аккордов, интервалов в dur, moll.
8 урок. Письменная работа (построение аккордов, интервалов).
9 урок. Контрольный урок.
2 четверть.
1 урок. Fis-dur. Обращения D7 в dur. Интервальный состав, разрешение.
2 урок. Хроматизм. Закрепление D7 с обращениями.
3 урок. dis-moll. Обращения D7 с обращениями.
4 урок. Обращения D7. Двухголосие. Сольфеджирование в быстром темпе.
5 урок. Триоль. Транспозиция. Построение аккордов.
6 урок. Письменная работа.
7 урок. Контрольный урок.
3 четверть.
1 урок. Ритмические группы в размере 6/8. Буквенное обозначение звуков.
2 урок. Хроматизм. Альтерированные гаммы.
3 урок. Переменный размер. Построение интервалов.
4 урок. Фигурация аккордов. Период, предложение, фраза.
5 урок. Каденция. Фигурация аккордов. Гармонические последовательности.
6 урок. Ритм четверть с точкой и 2 шестнадцатые. Модуляция. Родственные
тональности.
7 урок. Построение интервалов в тональности. Размер 6/8.
8 урок. Построение аккордов в тональности. Двухголосие, трехголосие.
9 урок. Письменная контрольная работа (построение аккордов, интервалов).
10 урок. Контрольный урок.
4 четверть.
1 урок. Модуляции. Модулирующие секвенции.
2 урок. Подбирание аккомпанемента. Сочетание различных ритмических
групп.
3 урок. Построение D7 с обращениями, тритоны; T-S-D в dur.
4 урок. Построение аккордов, интервалов в moll.
5 урок. Построение аккордов, интервалов от звука.
6 урок. Контрольный урок.
Итого: 32 урока
6 класс.
1 четверть.
1 урок. Квинтовый круг. Энгармонизм. Тональности с 7 знаками.
2 урок. Построение интервалов от звука. Транспонирование.
3 урок. Аккорды, интервалы в dur. Двухголосие.
4 урок. Аккорды, интервалы в moll. Двухголосие.
5 урок. ум53 на 2 ступени moll. Ритм восьмая с точкой и шестнадцатая;
четверть с точкой и 2 шестнадцатые.
6 урок. м77; ум77 в тональностях dur, moll.
7 урок. Построение T6, T64. Вводные септаккорды в тональности и от звука.
8 урок. Письменная работа (построение аккордов, интервалов).
9 урок. Контрольный урок.
2 четверть.
1 урок. Синкопа, слигованные ноты. D7 в тональностях.
2 урок. Синкопа восьмая-четверть-восьмая. Обращения D7.
Альтерированные гаммы.
3 урок. Триоль. Построение обращений D7, 77 в dur.
4 урок. T-S-D с обращениями; Обращения D7; 77 в moll.
5 урок. Гармонические последовательности в dur, moll. Повторение
тритонов.
6 урок. Построение аккордов и интервалов в тональности и от звука.
7 урок. Контрольный урок.
3 четверть.
1 урок. Гармонический dur. Аккорды в ладу (77; S53)
2 урок. Гармонический dur – тритоны, характерные интервалы. Ув53.
3 урок. Характерные интервалы в dur, moll; ув53.
4 урок. Аккорды, интервалы в гармонических dur, moll.
5 урок. Переменный размер. Хроматизм, его виды.
6 урок. Размер 3/2, 6/4. Отклонение, модуляция.
7 урок. Аккорды, интервалы в тональности и от звука.
8 урок. Период. Каденция. Разучивание романса.
9 урок. Письменная контрольная работа (аккорды, интервалы в
гармоническом dur).
10 урок. Контрольный урок.
4 четверть.
1 урок. Пентатоника. Различные виды синкоп.
2 урок. Синкопы. Переменный размер. Гармонические последовательности.
3 урок. Аккорды, интервалы, последовательности в dur.
4 урок. Аккорды, интервалы, последовательности в moll.
5 урок. Различные ритмические группы. Гармонический dur.
6 урок. Контрольный урок.
Итого: 32 урока
7 класс.
1 четверть.
1 урок. Квинтовый круг. Энгармонизм. Буквенное обозначение звуков.
2 урок. Одноименные, параллельные гаммы. Переменный лад. 3 вида dur,
moll.
3 урок. Интервал. Тритоны, разрешение неустойчивых интервалов.
Секвенция.
4 урок. Характерные интервалы. Ув53 в dur, moll.
5 урок. T-S-D. Соединение аккордов. Теория: метр, ритм.
6 урок. Группировка в простых размерах. D7 с обращениями.
7 урок. D7 с обращениями. Разрешение D7 в 6.
8 урок. Письменная контрольная работа.
9 урок. Контрольный урок.
2 четверть.
1 урок. Главные и побочные трезвучия в dur и moll.
2 урок. Септаккорд, его виды. 77; 27 в dur.
3 урок. D7 с обращениями. ум53; ув 53 в dur и moll.
4 урок. Хроматизм, его виды. Альтерированные гаммы.
5 урок. Родственные гаммы. Модуляция, отклонение.
6 урок. Родственные гаммы. Хроматическая гамма.
7 урок. Контрольный урок.
3 четверть.
1 урок. Сложные размеры. Группировка в сложных размерах.
2 урок. Смешанные размеры. Группировка. Повторение: интервалы.
3 урок. Переменный размер. Повторение: виды трезвучий, его обращения.
4 урок. Мажорные лады народной музыки. T-S-D.
5 урок. Минорные лады народной музыки. D7 с обращениями.
6 урок. Альтерация. Хроматизм. Хроматическая гамма.
7 урок. Итальянская терминология. Ум53, ув53.
8 урок. Модуляция, отклонение. М77, ум77, 27.
9 урок. Письменная контрольная работа.
10 урок. Контрольный урок.
4 четверть.
Подготовка к экзамену.