1

1
Содержание
1. Пояснительная записка
3-8
2. Календарно-тематическое планирование
9-17
3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
18-19
2
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «История» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных
образовательных стандартов основного общего образования, рабочего Учебного плана МБОУ «Биляр-Озерская СОШ» г. 2014/2015, на основе
Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы А.Н.Боханова «История России: Х1Хначало ХХ вв.». ООО « ТИД «Русское слово - РС», 2009 а также Национально-регионального компонента исторического образования Фокеевой
И.М.
Курс «Новая история» для 8 класса охватывает период XIX в. Курс является логическим продолжением курса «Новая история», начатого в 7
классе. Рабочая программа по курсу новой истории составлена на 24 часа.
Курс «История России» в 8 классе является логическим продолжением курса «История России с древнейших времен до конца XVIII века». Курс
истории России охватывает период XVII-XVIII вв. В основу курса положен комплексный подход в изложении истории. Рабочая программа по курсу
история России рассчитана на 34 часов.
Курс «История Татарстана» для 8 класса является логическим продолжением изучения истории региона. Курс охватывает период XIX века как
один из важнейших в истории, т.к. именно в XIX веке обостряются многие противоречия российской действительности, касающиеся и Среднего
Поволжья. История Татарстана изучается в интегрированном курсе «История» в объеме 12 часов.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на
всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных
исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с
дополнительной литературой.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 8 классе:
Цели курса:
В результате изучения курса учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного общества
и изменениях, произошедших в мире и в России за 100лет:
1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах,
явлениях и понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского
самосознания.
3
4. о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным;
5. о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;
6. о дальнейшем развитии индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью
модернизации;
7. о бурном экономическом развитии в Европе и США, приведшем к зарождению и развитию империализма;
8. о новой социальной структуре общества;
9. о дальнейшем развитии правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формировании гражданских обществ, где личность
может реализовать свои «прирождённые» права на «жизнь, свободу и собственность»;
10. об использовании индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй;
11. о международных конфликтах, приводивших к войнам;
12. об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, религиозной терпимости;
13. о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии обществ мира и России в эпоху Нового
времени, о политическом и социальном строе в эпоху Нового времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху Нового времени;
7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (абсолютизм, монархия, законы, нормы
морали и т.д.);
8. уделять внимание истории мировых религий – христианства и ислама.
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. формирование правовой культуры школьников;
2. формирование представлений о возникших в эпоху Нового времени общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в
науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от
общения с ними;
4
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории нового времени: свободолюбия, патриотизма, мужества,
благородства, мудрости.
В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольные и самостоятельные работы.
Ожидаемые результаты:
1. Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
2. Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
3. Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
4. Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
5. Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности
учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная
Требования к уровню подготовки учащихся в 8-м классе
Знать/Понимать:


Основные даты, ключевые события и понятия эпохи нового времени мира и России;
Временные границы эпохи нового времени истории человечества, особенности обществ эпохи нового времени.
Уметь:
 Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.
 Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.
 Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.
 Оперировать историческими понятиями и датами.
 Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний,
границы государств, города, места значительных исторических событий.
 Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.



Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;
предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;
участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для
5
аргументации исторические сведения.
Умения:
 Определять и объяснять понятия;
 Выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника;
 Рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принцип историзма;
 Раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
 Анализировать исторические явления, процессы, факты;
 Обобщать и систематизировать полученную информацию;
 Определять личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
 Обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить
монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать
рецензии;
 Участвовать в групповых формах работы;
 Выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
 Осуществлять самоконтроль и самооценку.
Учебно-методический комплекс
№ Авторы,составители
п\п
Название учебного издания
Годы издания
Издательство
1.
Программа курса «Новая история. XIX – начало
XX вв.» для 8 класса
2001
Москва, ООО «ТИД
«Русское слово»
Москва, ООО «ТИД
«Русское слово»
Татарское книжное
издательство
2.
Загладин Н.В
Всеобщая история. История нового времени.
Учебник для 8 класса.
2008
3.
Боханов А.Н.
Программа курса «История России. XIX век»
для 8 класса. – 2-е изд.
2008
6
4
Боханов А.Н..
История России XIX в. Учебник для 8 класса. –
2004
Москва.: Русское слово
5
Фокеева И.М..
Национально-региональный компонент
исторического образования
2003
Казань.: Тарих,
История Татарстана XIX в. Учебник для 8
класса.
2005
.– К.: «Хэтер»,
6
В.И.Пискарев.
Содержание предмета:
Тема
Кол-во
часов
Тема 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии
4 часа
Тема 2. Становление национальных государств в Европе
2 часа
Тема 3. Ведущие страны мира в середине 19- начале 20 века
4 часа
Тема 4. Европа на пути промышленного развития. Социальные и
идейно-политические итоги
3 часа
Тема 5. Восток в орбите влияния запада. Латинская Америка в конце
19- начале 20 века
5 часов
Тема 6. Обострение противоречий на международной арене в конце 19
–начале 20 века и Первая мировая война
3 часа
Тема 7. Наука, культура и искусство в 19 –начале 20 века
3 часа
7
Кол-во
контрольных
работ
1
1
1
Тема 8. Россия в первой половине 19 века
13 уроков
1
Тема 9. Россия во второй половине 19 века.
7 уроков
1
Тема 10. Россия в конце 19 века
5 часов
Тема 11. Россия 1900-1917 гг.
9 уроков
Тема 8. Казанская губерния в 1801-1860 гг.
4 урока
Тема 9. Казанская губерния в пореформенный период.
Всего
8
1
7 уроков+1
2
70
8
№
урока
1. Календарно-тематическое планирование
Тема урока
1/1
2
Первая империя во
Франции. Наполеон
Бонапарт.
Народы против
Французской империи.
Поход в Россию и
крушение Французской
империи.
Тип урока Планируемые результаты
Виды контроля
Домашнее задание
Дата
проведения
План.
Факт
Изучение
нового
материала
Называть основные черты режима Наполеона
называть причины завоевательных
войн(показывать по карте). Высказывать
оценочные суждения исторической личности.
Устный опрос
Готовиться по пар.№1
1.09
Комбинированный
Уметь высказывать оценочные суждения
исторической личности. Знать причины
ослабления империи Наполеона
Проверка
задания
домашнего
П.2-3.Работа с
исторической
картой(хронология и
движение
наполеоновской
армии).
3.09
домашнего
П.4,таблица
«Революционные
движения в Европе в
1820-1830-е гг.»
8.09
3
Священный
союз и революционное
движение в Европе в 18201830-х годах.
Комбинированный
Знать причины ослабления империи
Наполеона. Знать основные решения и
последствия Венского конгресса.
Проверка
задания
4
Провозглашение
независимых государств в
Латинской Америке
Комбинированный
опрос по домашнему
заданию
П.5,документ на стр.53
учебника,
10.09
5
Национальные идеи и
образование единых
государств в Германии и
Италии.О.фон Бисмарк.
Комбинированный
Латинская Америка в начале 19 века.
Освободительное движение в испанских
колониях. Крушение колониальных империй.
Священный союз и доктрина Монро. США и
Латинская Америка.
Уметь объяснять причины европейских
революций, называть причины изменений в
политическом строе, уметь устанавливать
причинно-следственные связи
опрос по домашнему
заданию
П.6-7,заполнить
таблицу на стр. 64
учебника «Революции
1848-1849 гг. в Европе»
15.09
6
Франко-прусская война и
Парижская коммуна.
Комбинированный
Уметь называть причины и последствия войны
для Германии и Франции, мира в целом.
Делать выводы и прогнозы возможного
опрос по домашнему
заданию
п.8.
17.09
9
развития международных отношений.
Знать, что такое промышленный переворот,
причины восстаний ткачей
Рост промышленного
производства и зарождение
рабочего движения в
первой половине 19 века.
Индустриальные страны
во второй половине 19начале 20 века.
Комбинированный
Комбинированный
Знать достижения технического процесса,
уметь объяснять причины кризисов
производства, особенности развития
профсоюзного движения
9
Консервативные,
либеральные и
социалистические идеи в
19 веке.
Комбинированный
10
Великобритания и её
доминионы. США:
причины и итоги
Гражданской войны 18611865 гг.
Страны Западной и
Центральной Европы.
12
Государства Южной и
Юго-Восточной Европы.
Комбинированный
13
Начало модернизации в
Японии.
Комбинированный
7
8
11
Проверка
задания
домашнего
П.9
22.09
Срез знаний,опрос по
домашнему заданию
П.10,изучить документ
на стр106 и определить
цели данного
профсоюза
24.09
Знать имена представителей консервативной,
либеральной мысли 19 века,
опрос по домашнему
заданию
П.11,заполнить
таблицу на стр.117
«Основные
направления
общественнополитической мысли 19
века»
29.09
Изучение
нового
Знать особенности социально-экономического
развития 1861-1865 гг Британии и ее
доминионов, причины и итоги Гражданской
войны в США, развития монополизма
тестирование
П.1213,проанализировать
документы на стр.141
учебника
1.10
Комбинированный
Знать особенности социально-экономического
развития стран Европы, уметь объяснять
принципы государственного устройства
Уметь объяснять причины неравномерного
развития Севера и Юга Италии, реформ,
революций в регионе
терминологический
диктант
П.14
6.10
опрос по домашнему
заданию
П.15,план ответа по
теме «Балканские
страны на пути
независимого
развития»
8.10
Знать особенности социально-экономического
развития японского общества, суть
«реставрации Мэйдзи», особенности
опрос по домашнему
заданию
П.16,изучить и
проанализировать
13.10
10
модернизации
документы на стр. 171
14
Индия под властью
англичан.
Комбинированный
Уметь прослеживать процесс утверждения
английской колониальной администрации в
Индии
тестирование
П.17,заполнить
таблицу «Восстание
сипаев в Индии»,
изучить документы на
стр.182
15.10
15
«Опиумные войны» и
закабаление Китая
индустриальными
державами.
Османская империя и
Персия в 19 –начале 20
века.
Комбинированный
Уметь объяснять как Китай попал в
колониальную зависимость, каковы были
последствия и попытки противостоять
опрос по домашнему
заданию
П.18,документы на стр.
193
20.10
Комбинированный
опрос по домашнему
заданию
П.19,стр.205, вопрос
№5
22.10
17
Завершение колониального
раздела мира.
Колониализм: последствия
для метрополий и колоний
Комбинированный
Знать причины ослабления Османской
империи,
уметь характеризовать реформы, проводимые
в Турции, революцию в Иране
Уметь давать характеристику основным
группам стран, сложившимся в начале 20 века,
на карте указывать основные направления
колониальной экспансии европейских держав,
последствия колониализма
опрос по домашнему
заданию, работа по
карте
П.20-21,стр. 216 –
заполнить таблицу
«Расширение
колониальных
владений в конце 19начале 20 в.»,
объяснить схему на
стр.225
27.10
18
Латинская Америка во
второй половине 19 –
начале 20 века.
Комбинированный
тестирование.
П.22.Работа в
конт.картах
29.10
19
Военно-политические
союзы и международные
конфликты на рубеже 19 –
начале 20 века.
Первая мировая война:
причины, участники.
Комбинированный
Уметь характеризовать политику США по
отношению к странам Латинской Америки,
знать особенности экономического развития
государств Лат.Америки
Уметь перечислять причины обострения
международной ситуации в конце 19-начале
20 века, знать и объяснять понятия по теме
Знать причины и повод Первой мировой
войны, уметь прослеживать ход военных
действий в 1914 году
терминологический
диктант
16
20
Изучение
нового
11
П.23.Готовиться к
терминологическому
диктанту
П.24,таблица на стр.
253 «Первая мировая
война 1914-1918 гг»
21
На фронтах Первой
мировой войны.
Комбинированный
Уметь делать выводы о характере войны,
силах сторон, значении каждого из фронтов,
отношениях между союзниками
22
Технический прогресс и
развитие научной картины
мира.
Комбинированный
Знать причины быстрого развития науки и
техники в 19 веке, наиболее значимые
научные открытия 19-начала 20 века
23
Духовный кризис
индустриального общества
на рубеже 19-20 веков.
Культурное наследие
нового времени.
Итоговый урок по курсу
«Всеобщая история»
Комбинированный
Уметь характеризовать основные направления
духовной жизни Европы 19 века, каковы
истоки массовой культуры
Презентация
сообщений учащимися
урок
обобщения
знаний
Урок
изучения
нового
Уметь обобщать знания по курсу Всеобщая
история за 8 класс
Итоговой тестирование
Называть характерные черты 19 века, уметь
анализировать ситуацию, сложившуюся в
обществе в России 19 века.
Устный опрос
С3-6 читать, ответить
на вопросы в конце
текста
Знать годы царствования Александра Первого;
называть характерные черты внутренней
политики Александра I. Определять
предпосылки и содержание реформаторских
проектов Сперанского М.М.; причины их
неполной реализации и последствия принятых
решений
Называть основные цели, задачи и
направления(показывать по карте) внешней
политики страны; оценивать ее
результативность
Называть основные цели, задачи и
направления (показывать на карте) внешней
политики страны; оценивать ее
результативность.
опрос по домашнему
заданию
Готовиться по Пп 1,3
Домашняя
работа,
работа с документом
Пп 4-5,подготовить
сообщения о
Работа
картах
Пп 6-7
24
25
Социально-экономическое
развитие России в первой
половине 19 века
26
Внутренняя политика в
первой четверти 19 в.
Александр
1.М.М.Сперанский.
Комбинированный
27
Внешняя политика в 18011825 гг.
Комбинированный
28
Отечественная война 1812 г.
Заграничные походы русской
армии.
Комбинированный
12
Проверка таблицы
П.25-26,закончить
таблицу, готовиться к
тестированию
П.27,подготовить
сообщения по течениям
культуры
в
контурных
П.28. Подготовиться к
итоговой работе по
курсу «Всеобщая
история»
Крепостнический характер
экономики и зарождение
капиталистических
отношений.
Движение декабристов
Комбинированный
Объяснять причины и последствия изменения
внутриполитического курса Александра 1 в
1815-1820 гг.; давать оценку внутренней
политике
Проблемное задание,
сравнительная таблица.
Тест
П.8
Комбинированный
«Мозговой
штурм»,
творческие задания
П.9-10
Внутренняя политика во
второй четвери 19 века.
Николай 1.
Присоединение Кавказа.
Комбинированный
Называть причины возникновения
общественного движения; основы идеологии,
основные этапы развития общественного
движения. Объяснять цели и результат
деятельности декабристов, оценивать
историческое значение восстания декабристов.
Знать годы царствования Николая 1, называть
характерные черты внутренней политики
Николая 1
Проверочная
«Россия
Александре 1»
П.11,12
Опрос по вопросам
учебника,
контурная
карта
Пп.14
33
Восточный вопрос в
царствование Николая 1.
Крымская война.
Комбинированный
Называть основные направления(и показывать
на карте) внешней политики страны. Причины
кризиса в международных отношениях со
странами Запада
Знать дату войны, ее причины и характер;
показывать на карте места военных действий;
знать полководцев и участников; объяснять
значение, итоги Парижского мирного
договора
Алгоритм
действий;
военных
П.16
34
Развитие промышленности и
технической мысли.
Комбинированный
Тестовая
работа
проверочная
П.13
35
Общественная мысль во
второй четвери 19
века:официальная
государственная идеология,
западники и славянофилы,
утопический социализм.
Русская культура первой
половины 19 века.
Урок
изучения
нового
Называть причины отставания России в
промышленном развитии,знать первые
крупнейшие предприятия страны, знать имена
русских изобретателей-самоучек.
Называть существенные черты идеологии и
практики общественных движений;
сравнивать позиции западников и
славянофилов, высказывать свою оценку.
Работа
в
малых
группах:
работа
с
документом,
сравнительная таблица
Пп17-20,заполнить
таблицу со стр. 113
Называть выдающихся представителей и
достижения российской науки и культуры.
Сообщения, творческие
задания
Пп 26-27.
Подготовиться к
викторине и конт.
работе
29
30
31
32
36
Комбинированный
Комбинированный
13
работа
при
37
Накануне перемен.
Обобщающий урок по теме.
38
Великие реформы1860-1870-х
гг. Отмена крепостного
права. Александр Второй.
Урок
обобщения
знаний
Урок
изучения
нового
39
Либеральные реформы 60-70х гг.
Комбинированный
40
Сельское хозяйство после
отмены крепостного права.
Комбинированный
41
Завершение промышленного
переворота. Экономическое
развитие России во второй
половине 19 века
Внешняя политика
Александра Второго.
Оппозиция в обществе.
Общество и власть во второй
половине 19 века
Повторительно-обобщающий
урок по теме
42
43
44
45
Внутренняя политика
Александра Третьего.
Контрреформы 1880-х гг.
46
Русская православная
церковь и К. П. Победоносцев
Уметь систематизировать материал всего
раздела
тестирование
Работа над ошибками
Называть предпосылки отмены крепостного
права; излагать причины отмены креп.права,
называть альтернативные варианты отмены
крепостного права, объяснять значение
отмены креп. права
Называть основные положения реформы
местного самоуправления, судебной, военной
реформ; реформы в области просвещения;
приводить оценки характера и значения
социальных реформ
Оценивать результаты отмены креп. права для
государства в целом и для крестьянства в
частности
Эвристическая беседа с
элементами
ролевой
игры
П.28,вопросы и
задания, чит.
документы
Составление
схем,
таблиц,
логических
цепочек
Пп24(.29-30)
Опрос по
учебника
П.25, Ответить на
вопросы на стр. 160
учебника
Комбинированный
Называть основные направления
экономической политики государства;
объяснять причины замедления темпов роста
промышленного производства
Обобщающая беседа
П.32
Комбинированный
Называть цели и основные направления
внешней политики 60-70-х годов
Пп.33-34
Комбинированный
Называть существенные черты идеологии и
практики консерватизма, либерализма и
радикального общественного движения
Обобщающая беседа,
работа в контурных
картах
Беседа по вопросам
дом. задания.
тестирование
Не задано
Приводить оценку личности Александра 111,
называть основные черты внутренней
политики Александра 111
Устный опрос
П.30,подготовить
сообщения о Храме
Христа Спасителя
Рассказывать о роли Русской Православной
Церкви в жизни народа, Давать
характеристику взглядам Победоносцева
Сообщение уч-ся о
Храме Христа
Спасителя ,
беседа
П.40
Урок
обобщения
знаний
Комбинированный
Комбинированный
14
вопросам
Пп.35
47
Экономическое развитие в
годы правления Александра
Третьего. Положение
основных социальных слоев.
Комбинированный
48
Внешняя политика
Александра Третьего
Комбинированный
Называть основные черты экономической
политики Александра 111; сравнивать
экономические программы Н.Х.Бунге и И. А.
Вышнеградского, знать экономическую
реформу С.Ю.Витте
Называть цели и основные направления
внешней политики Александра 111
49
Повторительно-обобщающий
урок по разделу «Россия во
второй половине 19 века»
Российская империя на
рубеже веков и ее место в
мире
Урок
обобщения
знаний
Называть выдающиеся события изученного
периода, уметь составлять хронологическую
таблицу,знать выдающихся деятелей
Урок
изучения
нового
Промышленный подъем на
рубеже 19-20 вв.
Государственный
капитализм. Формирование
монополий.
Политическое развитие:
новые веяния и старые
подходы.
Внешняя политика. Русскояпонская война.
Комбинированный
54
Революция 1905-1907 гг.
Манифест 17 октября.
Комбинированный
55
П.А. Столыпин. Аграрная
реформа.
Комбинированный
56
Россия в Первой мировой
войне
Комбинированный
50
51
52
53
Проблемное
задание;развернутый
план
П.31-33.
Контурная
карта,
хронологическая
таблица
Тестирование
П. 34
Показывать на карте территорию Российской
империи, называть особенности процесса
модернизации в России начала ХХ века.
Сравнивать темпы и харатер модернизации в
России и др. странах
Называть характерные черты экономического
развития в начале века, показывать на карте
промышленные центры
Эвристическая беседа
П.35,37
Составление
конспекта
Пп. 36
Комбинированный
Называть характерные черты самодержавия
Срез знаний
Комбинированный
Называть основные направления внешней
политики, хронологические рамки войны;
поражение и его последствия; полководцев и
участников войны; называть и показывать по
карте основные сражения
Излагать причины и последствия революции;
систематизировать причины и итоги
революции в виде таблицы
Называть альтернативы общественного
развития в 1906 г.;составлять таблицу
«Аграрная реформа и ее результаты»
Называть основные направления внешней
политики, называть хронологические рамки
войны, называть и показывать на карте места
Работа
картах
15
в
плана
контурных
Алгоритм
революционных
событий, таблица
Сообщения
о
Столыпине, реформе,
составление таблиц
Алгоритм
военных
действий,
контурная
карта
Не задано
П.45, записи в тетради,
работа с конт. картой
Чит. записи в тетради
Готовиться по
дополнительной лит-ре
Подготовить
сообщения и
военных сражений, линии фронтов; составлять
алгоритм военных действий
презентации по
«серебряному веку»
русской культуры
57
«Серебряный век» русской
культуры
Комбинированный
Называть выдающихся представителей и
достижения российской культуры
58
Урок-обобщение темы.
59
Социально-экономическое
развитие губернии
Называть выдающиеся события изученного
периода, уметь составлять хронологическую
таблицу,знать выдающихся деятелей
Знать основные изменения, происходившие в
сельском хозяйстве Казанской губернии
60
Край в Отечественной
войне 1812 г. Декабристы.
Урок
обобщения
знаний
Урок
изучения
нового
Комбинированный
Знать основные этапы и события войны, уметь
работать с исторической картой
Проверка
задания
61
Культура края в первой
половине 19 века.
Комбинированный
Знать, как развивались:наука и образование.
Общественная мысль. Издательское дело и
периодическая печать. Художественная
литература. Театр. Живопись. Архитектура.
Проверка таблицы
П.3-4, подготовиться к
проверочной работе по
пар-фам №№
заполнить таблицы
«Казанский
университет и его
научные школы» и
«Казанские
архитекторы первой
половины 19 века»
62
Урок-обобщение
«Казанская губерния в
1801-1860 гг»
Крестьянские реформы 60х гг.: надежды и
разочарования.
Комбинированный
Называть выдающиеся события изученного
периода, уметь составлять хронологическую
таблицу,знать выдающихся деятелей
Срез знаний
Работа над ошибками
Комбинированный
Знать настроения накануне падения
крепостного права. Позиции Казанского
дворянства. Результаты реформы 1861 года.
Преобразования в удельной и государственной
Проверка
задания
63
16
Сообщения, творческие
задания, эссе
Подготовиться к урокуобобщения по курсу
«История России»
П.1,задания на стр.15
устно
домашнего
домашнего
П.2,составить таблицу
«Первое Казанское
ополчение»
П.5.Подготовить
сообщение о восстании
в селе Бездна
64
Социально-экономическое
развитие Казанской
губернии в пореформенный
период.
Комбинированный
65
Общественное движение
70-90-х годов.
Татарское национальное
движение.
Комбинированный
Комбинированный
6768
Наука, образование,
культурная жизнь края во
второй половине 19 века.
Комбинированный
69
Урок обобщение по курсу
история Татарстана
70
Итоговый урок по курсу
История
66
деревне. События в селе Бездна. Куртинская
панихида. Попытки поднять крестьян на
восстание
Знать развитие сельского хозяйства.
Отношения помещиков и крестьян: социальноэкономическое положение и
взаимоотношения. Промышленность.
Пролетариат и буржуазия – новые классы.
Города и торговля.
Сообщения учащихся
П.6,заполнить таблицу
«Положение
земледельцев
Казанской губернии
после крестьянских
реформ 69-х гг. 19
века» анализ документа
на стр.61
Народничество революционное и
либеральное. Студенческие волнения.
Проверка
задания
домашнего
П.7.
Возникновение татарского национального
движения. Курс на русификацию и
противодействие ему. Ваисовское движение.
Просветительство. Джадидизм
Называть выдающихся представителей
культуры края и достижения науки и культуры
Казанской губернии
Проверка
задания
домашнего
П.8
Сообщения
и
презентации учащихся
Пп.9-10.Подготовиться
к проверочной работе
по курсу «История
Татарстана»
Урок
обобщения
знаний
Уметь обобщать знания по курсу «История
Татарстана»
тестирование
Подготовиться к
итоговой работе по
курсу «История 8
класс»
Итоговое
тестировани
е
Уметь обобщать знания по курсу «История»
Итоговое тестирование
Не задано
17
3.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Учебная литература:
Агафонов С.В. «Схемы по Новой истории. XIX-начало XX века.8 класс»
Агафонов С.В. «Схемы по истории России. XIX век. 8 класс»
Боханов А.Н. «История России. XIX век»
Вольнова Е.Е. «Новая история. XIX-начало XX века. 8 класс. Учебно-методические материалы»
Загладин Н.В. «Новая история. XIX- начало XX века. 8 класс»
Загладин Н.В., Загладина Х.Т. «Программа курса «Новая история. XIX-начало XX века. 8 класс»
Кружалов В.В. «Рабочая тетрадь по истории России. XIX век»
Майков А.Н. «Методические рекомендации по курсу «История России. XIX век. 8 класс» к учебнику Боханова А.Н. «История России.
XIX век»
Майков А.Н. «Программа курса «История России. XIX век. 8 класс»
Фукс А.Н., Пивоварова О.Г. «Новая история. XIX-начало XX века. Поурочные методические разработки. 8 класс»
Дополнительная литература
Боханов А.Н. Александр III.
Витте С.Ю. Воспоминания.
Тарле Е.В. Наполеон.
Тарле Е.В. Крымская война.
Электронные учебные материалы
Всеобщая история. История нового времени.
Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.
Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.
18
Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.
Используемые УМК:
 Программа курса «Новая история. XIX – начало XX вв.» для 8 класса. – М.: Русское слово, 2001.
 Загладин Н.В.. Всеобщая история. История нового времени. Учебник для 8 класса. – М.: Русское слово, 2008.
 Атлас «История нового времени» с контурными картами и контрольными заданиями. 8 класс. – М.: Дрофа-Дик, 2007.
 Электронное пособие. Всеобщая история. История нового времени
 Программа курса «История России. XIX век» для 8 класса. – 2-е изд. – М.: Русское слово, 2008
 Боханов А.Н.. История России XIX в. Учебник для 8 класса. – М.: Русское слово, 2004
 Атлас "История России XIX в." с контурными картами и контрольными заданиями. 8 класс. – М.: Дрофа-Дик, 2007
 Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.
 Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.
 Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.
 Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования. – К.: Тарих, 2003
 Мустафина Г.М., Муньков Н.П., Свердлова Л.М. История Татарстана XIX в. Учебник для 8 класса. – К.: Хэтер, 2003.
Критерии оценивания:
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются
на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный
ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное,
выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит
существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы
самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного
образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
19
Контрольная работа по истории
Ученика(цы) 8 класса_____________________дата____________
1 вариант.
Часть 1.
А1. «Жандармом Европы» называли императора Николая Павловича, царствующего в Российской империи
1) с 1796 по 1801 год
3) с 1825 по 1855 год
2) с 1801 по 1825 год
4) с 1855 по 1881 год
А2. В 1897—1899 гг. министром финансов СЮ. Витте была проведена денежная реформа, ознаменовавшая введение:
1) золотого обращения
2) серебряного обращения
3) медного рубля
4) бумажных кредитных билетов
А3. Как в российской империи называлось казачье поселение, состоящее из одного-двух дворов?
1) станица
2) уезд
3) хутор
4) волость
А4. В результате реформы системы народного просвещения, проведенной при Александре I,
1) университетам предоставлялась широкая автономия
2) деятельность студенческих организаций запрещалась
3) открылись земские школы для крестьянских детей
4) вводилось всеобщее среднее образование
20
А5. Прочтите отрывок из записок князя СП. Трубецкого и укажите название организации, о которой идет речь.
«...Сначала молодые люди ограничивались только разговорами между собою. Еще неизвестно было, что именно государь намерен был сделать; но в уверенности, что
он искренно желает устроить благо России, решено было дать форму обществу и определить порядок действий, которыми намерены были поддерживать и
подкреплять предположения государя. 9-го февраля 1816 года Пестель, Никита Муравьев, Сергей Шипов и Трубецкой положили основание обществу... Пестелю,
Долгорукову и Трубецкому поручено было написать устав Общества, последний занялся правилами принятия членов и порядком действий их в обществе».
1) «Союз спасения»
3) «Общество соединенных славян»
2) «Союз благоденствия»
4) «Земля и воля»
А6. В каком году Россия подписала с Францией Тильзитский мирный договор?
1) в 1801 г.
3) в 1807 г.
2) в 1803 г.
4) в 1812 г.
А7. Кому из государственных деятелей императором Николаем I было поручено проведение реформы управления государственными крестьянами?
1) М.М. Сперанскому
3) Я.И. Ростовцеву
2) П.Д. Киселеву
4) А.Х. Бенкендорфу
А8. Крестьянам предоставлялась земля по реформе 1861 г.
1) за выкуп при содействии государства
2) за выкуп при содействии земских управ
3) за счёт государственной казны
4) за счёт ссуды помещика
А9. Что из названного является одной из причин русско-турецкой войны 1877—1878 гг.?
21
1) поддержка освободительной борьбы южных славян против Турции
2) стремление Турции завоевать Болгарию
3) союзнические обязательства России перед Англией и Францией
4) помощь Германии в расширении степени ее влияния на Балканах
А10. Прочтите отрывок из статьи КС. Аксакова «О русском воззрении» и укажите, к какому направлению общественно-политической мысли принадлежал автор.
«Русский народ имеет прямое право как народ на общечеловеческое, а не через посредство и не с позволения Западной Европы. К Европе относится он критически и
свободно, принимая от нее лишь то, что может быть общим достоянием, а национальность европейскую откидывая...»
1) западникам
2) славянофилам
3) декабристам
4) народовольцам
А 11. Промышленный переворот – это:
а) развитие машинного производства, где существует разделение труда
и применяется наёмный труд рабочих.
б) переворот, совершенный фабричными рабочими
в) переход от мануфактуры к фабрично-заводскому машинному производству
А 12 Найдите лишнее. Страны «старого» капитализма:
а) Англия;
б) США;
в) Франция.
А 13. Либерализм - это
а) течение, выступающее за гражданские, политические и экономические свободы;
б) течение, опирающееся на идею традиции, сохранении
существующего политического строя (например, конституционной монархии);
в) движение за религиозное образование
А 14. Период с 1799 до 1804г. историки назвали:
а) империя
б) республика
в) консульство
22
г) конституционная монархия
А15. Эта система мер, введённая Наполеоном, запрещала всем зависимым от Франции
странам торговать с Англией:
а) торговая война
б) континентальная блокада
в) "закрытие" Англии
А16. Одной из причин Франко-прусской войны было:
а) требование Наполеона III уступить Франции часть земель Германии
б) отказ прусского короля удовлетворить требование французского императора
об отказе от претензий на испанскую корону
в) интервенция стран Священного союза в Венгрию
А 17. К основным мероприятиям Парижской коммуны не относится
а) повышение заработной платы чиновникам
б) отмена декрета о немедленном взыскании долгов по векселям
в) организация государственных мастерских
г) ограничение рабочего дня до 10 часов
А18. Первым канцлером Германии стал:
а) Бюллов
б) Лассаль
в) Бебель
г) Бисмарк
А 19. Концепцию доктрины «Америка для американцев» предложил:
а) Линкольн
б) Трумэн
в) Монро
А 20. В 1860 г. президентом США стал:
а) Линкольн
б) Браун
в) Грант
Часть 2.
В1. Установите хронологическую последовательность событий и пронумеруйте их.
1. Провозглашение консульства
2. Битва при Ватерлоо
3. Заграничные походы русской армии
23
4. «100 дней Наполеона»
5. Введение континентальной блокады Англии
В2. Определите, о ком идет речь?
Выдающийся американский государственный деятель, президент США. Родился в штате Кентукки. Работал дровосеком, сплавщиком леса, почтовым служащим.
Занимался самообразованием, сдал экзамен на адвоката, стал известным юристом. Убежденный противник рабства. Один из организаторов республиканской
партии, как ее кандидат стал президентом США в 1860 г. В годы гражданской войны 1861-1865 гг. проводил демократические преобразования, что обеспечило
победу Севера. В 1864 г .был повторно избран президентом США. 14 апреля 1865 г. был смертельно ранен агентом плантаторов и нью-йоркских банкиров
Бутсом.
В3. Установите соответствие между фамилиями полководцев и названиями войн, в которых они прославились
Полководцы
1) И.В. Гурко
2) П.С. Нахимов
3) А.В.Суворов
Военные действия, сражения
а) переход российских войск через Альпы
б) Брусиловский прорыв
в) Бородинское сражение 4) М.И.Кутузов
г) Синопское сражение д) осада Плевны
В4. Прочтите отрывок из официального документа и напишите имя императора, назначившего министрами указанных в списке чиновников.
«...3. Граф Канкрин — министр финансов... 4. Граф Бенкендорф — шеф жандармов...
6. Статс-секретарь граф Уваров — министр народного просвещения...11. Генерал-адъютант граф Киселев — министр государственных имуществ».
24
Контрольная работа по истории
Ученика(цы) 8 класса_____________________дата____________
2 вариант.
Часть 1.
А1. Какой из названных указов был подписан императором в 1803 г.?
1) «Об обязанных крестьянах»
2) «О вольных хлебопашцах»
3) «Об учреждении III отделения Собственной Е.И.В. Канцелярии»
4) «О введении всеобщей воинской повинности»
А2. Какое сословие было наиболее привилегированным в России в XIX в.?
1) боярство
2) дворянство
3) купечество
4) духовенство (священство)
А3. Какому государственному органу власти придавались функции высшей судебной инстанции и органа надзора за администрацией согласно реформе 1802 г.?
1) Священному Синоду
2) Верховному Тайному совету
3) Сенату
4) Государственному совету
А4. Как в XIX в. назвали крестьян, имевших денежные средства и занимавшихся предпринимательской деятельностью?
1) посессионные
3) временнообязанные
2) капиталистые
4) черносотенные
А5. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите место встречи двух императоров, о которой идет речь.
25
«25 июня 1807 г. во втором часу дня состоялась первая встреча обоих императоров. На самой середине реки был утвержден плот с двумя великолепными
павильонами. На французском берегу была выстроена вся гвардия, на русском — небольшая свита императора... Лодки отчалили от берегов, и на середине реки
император и царь одновременно вошли в шатер мира. Стрелявшие еще 10 дней назад друг в друга гвардейцы кричат: "Ура!" Вчерашние враги обнялись...»
1) Ватерлоо
2) Тильзит
3) Аустерлиц
4) Санкт-Петербург
А6. В годы какой войны русской армией был осуществлен блистательный Тарутинский марш-маневр?
1) Смоленской
3) Ливонской
2) Северной
4) Отечественной войны 1812 г
А7. В XIX в. зажиточные горожане могли участвовать в вопросах управления городом через
1) городские думы
2) мировых посредников
3) губных старост
4) земские комитеты
А8. Прочтите отрывок из записок современника и укажите название войны, о событиях которой идет речь
«Углицкий и Казанский полки, и пятая дружина болгарского ополчения с изумительно красивою стройностью двинулись вперед под густым огнем неприятеля.
После блистательных атак Скобелев выстроил перед <Шипкой-Шейново> Владимирский полк… – Ну, братцы, за мной теперь. Ваши товарищи честно сделали
свое дело, – кончим и мы как следует. – Постараемся… – Смотрите же… Идти стройно… Турки почти уже разбиты… благословясь, с Богом!»
1) русско-турецкая война 1806–1812 гг.
3) Крымская война 1853–1856 гг.
2) русско-турецкая война 1828–1829 гг.
4) русско-турецкая война 1877–1878 гг.
А9. По реформе 1861 г. крестьяне получили право
1) перехода в другие сословия
26
2) избирать и быть избранными в Государственную думу
3) выходить из общины и селиться в хуторах
4) на все земли помещика
А10. Прочтите отрывок из воспоминаний Н. Фигнер и укажите имя императора, о подготовке покушения на которого идет речь в документе.
«Одновременно с приготовлениями взрывов под Москвой, Александровском и Одессой, Комитет имел в виду еще одно назначение в самом Петербурге... Комитет в
Петербурге приготовлял взрыв в Зимнем дворце, но это сохранялось в строжайшей тайне и находилось в ведении "Распорядительной комиссии" из трех лиц,
избираемых членами Комитета из своей среды для дел величайшей важности. В то время этими тремя были: Ал. Михайлов. Тихомиров и Ал. Квятковский, от
которого однажды я услыхала загадочную фразу: "В то время, как идут все эти приготовления, здесь личная храбрость одного может покончить все". Это был намек
на Халтурина, который впоследствии рассказывал мне, что в Зимнем дворце ему однажды случилось быть наедине с государем, и удар молотка мог уничтожить его
на месте».
1) Павел Петрович
3) Николай Павлович
2) Александр Павлович
4) Александр Николаевич
А11. Монополия – это:
а) форма организации капиталистических предприятий, капитал которых образуется путём продажи акций;
б) исключительное право производства, торговли, промысла, принадлежащее
одному лицу, группе лиц, государству;
в) форма организации товарного производства для развития внутренней и
внешней торговли.
А12. Найдите лишнее. Страны «молодого» капитализма:
а) США; б) Франция в) Германия
А13. Консерватизм – это:
а) течение, выступающее за гражданские, политические и экономические свободы;
б) течение, опирающееся на идею традиции, сохранении
существующего политического строя (например, конституционной монархии);
в) движение за религиозное образование.
А14. Наполеон провозглашён императором французов в:
а) 1799г. б) 1802г.
в) 1804г. г) 1805г.
27
А15. Этот документ Наполеон считал своей "истинной славой". Он закрепил
неприкосновенность частной собственности, равенство граждан, свободу совести:
а) Гражданский кодекс б) Декларация независимости в) Конституция
А16. Условия мира по окончании Франко-Прусской войны включали в себя:
а) передача Германии Эльзаса и Лотарингии
б) запрет Франции иметь артиллерию и флот
в) восстановление монархии во Франции
А17. Парижская коммуна – это
а) тайное общество б) городское самоуправление
в) поселение коммунаров
А18. Парламент в Германии:
а) рейхстаг б) рикстаг в) кортесы
А19. Авраам Линкольн представлял:
а) республиканскую партию
б) демократическую партию
в) партию аболиционистов
А20. Гражданская война в США:
а) 1860-1865 гг б) 1861-1865 гг в) 1861-1867 гг.
Часть 2.
В1. Установите хронологическую последовательность событий и пронумеруйте их.
1. Провозглашение Германской империи
2. Седанская катастрофа
3. Парижская Коммуна
4. «Кровавая майская неделя»
5. Реформы Коммуны
В2. Определите, о ком идет речь?
Выдающийся немецкий политический деятель и дипломат. Основатель юнкерско-буржуазной Германской империи. Занимал посты прусского посла в России и
Франции. Один из создателей Северо-Германского союза во главе с Пруссией. Путем искусных дипломатических ходов сумел добиться изоляции Франции и
спровоцировал объявление войны Пруссии Наполеоном III. После провозглашения в 1971 г. Германской империи, стал ее рейхсканцлером. Выступал противником
католической церкви. Так же выступил с программой социальных реформ, введя законы об обязательном страховании некоторых категорий рабочих.. Неудачи
внутренней и внешней политики сделали неизбежной его отставку
28
В3. Установите соответствие между фамилиями полководцев и названиями войн, в которых они прославились
Полководцы
1. П. И. Багратион, А.П.
Названия войн
Ермолов
2) М. Д. Скобелев, И.В. Гурко
а) Крымская война 1853—1856 гг.
б) русско-турецкая война1768—1774 гг.
3) В. А. Корнилов, П.С. Нахимов
в) Первая мировая война 1914—1918 гг.
4) А.В. Суворов, П.А.Румянцев
г) русско-турецкая война 1877- 1878гг.
д) Отечественная война1812г.
В4. Какие два из перечисленных ниже исторических деятелей XIX в. были авторами либеральных реформ в России?
1) С.Ю. Витте
2) М.М. Сперанский
3) Г.В. Плеханов
5) А.И. Герцен
4) Н.М. Карамзин
29
Ключ к решению контрольно-измерительных материалов
Вариант 1.
Часть 1.
1.в
6.б
2.б
7.а
3.а
8.г
4.в
9.в
5.б
10.а
Часть 2.
1. 1,5,3,4,2
2. А.Сен-Симон, деятели
культуры
3. А. Линкольн
Вариант 2.
Часть 1.
1.б
6. а
2.б
7.б
3.б
8.а
4.в
9.а
5.а
10.б
Часть 2.
1. 2,3,1,5,4
2. П. Сезанн, ученые
3. О. Бисмарк
Критерии оценивания в пересчете на 5-балльную систему оценивания:
Часть 1.
За каждый правильный ответ по 1 баллу. – Итого 20 баллов.
Часть 2.
За правильно выполненные задания № 1,2,3– по 2 балла.
Итого – 6 баллов.
Максимальное количество баллов за всю выполненную работу – 16 баллов.
«5» - 100-95 %, - 24-26 баллов
«4» - 94-75 %, - 20-23 баллов
«3» - 74-50 %, - 13-19 баллов
«2» - менее 50 %. – менее 13 баллов
30
31