Системный анализ в менеджменте

Рецензент:
Т.В. Стовбыра, доцент кафедры экономической теории и прикладной экономики
Автор рабочей программы учебной дисциплины:
Н.В. Липаткина,доцент, кафедра менеджмента иМПЭД
18.03.12 г.
2
Рецензия
На проект рабочей программы по дисциплине «Системный анализ в
менеджменте»
направлению подготовки 080200.62 Менеджмент
профилю подготовки Менеджмент организации
выполненный Н.В. Липаткиной,к.п.н., доцентом, зав. кафедрой менеджмента и методики
преподавания экономических дисциплин ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный
педагогический университет».
В программе отражены:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Цели освоения дисциплины, соотнесенные с общими целями ООП ВПО.
Место дисциплины в структуре ООП. Дано описание логической и содержательнометодической взаимосвязи с другими частями ООП (дисциплинами, модулями,
практиками). Указаны требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям
обучающегося, необходимые при освоении данной дисциплины и приобретенные в
результате освоения предшествующих дисциплин (модулей). Также указаны
теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины
необходимо как предшествующее.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины по
ФГОС ВПО. Указан перечень и описание компетенций, а также требования к
знаниям, умениям и навыкам, полученным в ходе изучения дисциплины.
Структура и содержание дисциплины:
 Общая трудоемкость дисциплины в зачетных единицах и часах;
 Формы контроля по учебному плану (зачет с указанием семестра);
 Тематический план изучения учебной дисциплины;
 Программы лекционных, практических занятий, самостоятельной работы
содержат тематические планы, перечни основных понятий и категорий, списки
литературы.
Образовательные технологии,указанные по видам учебной работы (аудиторной,
внеаудиторной).
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение.
Указаны темы рефератов, Кейс-стади и др. Приводятся контрольные вопросы и
задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины, а также для контроля самостоятельной работы
обучающегося по отдельным разделам дисциплины.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины содержит
перечень основной литературы, дополнительной литературы, программного
обеспечения и Интернет-ресурсы.
Материально-техническое обеспечение дисциплины. Указаны фактические
специализированные лаборатории и кабинеты с перечнем оборудования и
технических средств обучения, обеспечивающих проведение всех видов учебной
работы.
Заключение
3
Проект программы может быть использован для обеспечения основной
образовательной программы по направлению подготовки 080200.62 Менеджмент по
дисциплине «Системный анализ в менеджменте»
Рецензент:
Т.В. Стовбыра, доцент кафедры экономической теории и прикладной экономики
18.03.12 г.
М.П.
Рецензия рассмотрена на заседании УМК ИЕиЭ протокол № 10 от 22.06.12 г.
Председатель УМК ИЕиЭ Н.А. Иванищева, д.п.н., доцент
22.03.12 г.
4
5
6
Аннотация
Рабочая программа дисциплины «Системный анализ в менеджменте» (САвМ)
разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВПО приказ от 20 мая 2010 г. №
544 и предназначена для бакалавров по направлению подготовки 080200.62 Менеджмент,
Профиль Менеджмент организации. Изучение данной дисциплины вооружает студентов
знаниями теоретических и методологических основ анализа целей, проблем, моделей
управления. Курс направлен на овладение студентами приемами и методами системного
анализа в менеджменте.
Программа ориентирована на формирование у студентовзнанийметодологии
системного анализа, количественных и качественных методов анализа моделей
менеджмента, умений обосновывать выбор подходов и методов анализа факторов,
применять различные методы системного анализа в профессиональной деятельности.
Структура программы включает аннотацию и восемь разделов.
В содержании программы рассматриваются теоретические и методологические
аспекты применения системного подхода к исследованию социально-экономических
систем, инструментарий и методическое обеспечение системного анализа при
стратегическом планировании.
Освоение студентом программы дисциплины предполагает знание и понимание
сущности и методологии системного подхода к исследованию социально-экономических
систем, умение применять инструментарий системного анализа в менеджменте.
Методологическую основу курса составляет личностно-деятельностный подход.
Методика, предлагаемая в курсе, выстроена на основе интеграции методов
проблемного обучения, средств личностно-ориентированных, аудиовизуальных и новых
информационно-коммуникационных технологий. При отборе содержания учитывались
следующие принципы:
- принцип преемственности и уровневого подхода к изучению дисциплины;
- принцип междисциплинарности;
- принцип комплексности;
- гуманитарно-культурологический принцип.
ООП ВПО по данной дисциплине предусмотрен зачет в 6 семестре, общая
трудоемкость 3 зач. ед.
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: сформировать у студентов устойчивые представления о
системе факторов менеджмента и их взаимном влиянии на основе применения
методологии системного анализа.
Задачи освоения дисциплины:
 сформировать понимание определяющих факторов, влияющих на развитие ситуации;
 сформировать умение четко определять цели
деятельности;
профессиональной (управленческой)
 сформировать навыки формализации и структурирования проблем предметной
области;
 сформировать умения принимать обоснованные управленческие решения в условиях
неопределенности.
7
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Рабочая программа дисциплины «Системный анализ в менеджменте» (САвМ)
разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВПО приказ от 20 мая 2010 г. №
544 и предназначена для бакалавров по направлению подготовки 080200.62 Менеджмент,
профиль Менеджмент организации. Дисциплина относится к блоку Б2.В.ДВ.1 и
находится в логической и содержательной взаимосвязи с такими предшествующими ей
дисциплинами как Теория организации, Маркетинг, Основы менеджмента.
Соответственно, студенты должны иметь следующие входные знания и умения,
необходимые при освоении данной дисциплины: знать маркетинговые стратегии,
понимать механизмы формирования комплекса маркетинга на предприятии, знать и уметь
применять принципы менеджмента, стратегии управления человеческими ресурсами,
знать и понимать как реализуются законы организации, механизмы достижения
синергетического эффекта.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины «Системный анализ в менеджменте» направлен на
формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП
ВПО по данному направлению подготовки:
Коды
компетенции
ОК-5
ПК-31
Наименование компетенции
Владеть культурой мышления,
способностью к восприятию,
обобщению и анализу
информации, постановке цели и
выбору путей её достижения
Владеть умением применять
количественные и качественные
методы анализа при принятии
управленческих решений и
строить экономические,
финансовые и организационноуправленческие модели
Структурные элементы
компетенции (знания, умения,
навыки и опыт деятельности,
получаемые в результате
освоения дисциплины)
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:
Знать: методологию системного
анализа
Уметь:
обосновывать
выбор
подходов и методов анализа
факторов
Владеть: культурой мышления и
способностью к восприятию,
обобщению и анализу информации
Приобрести опыт аналитической
деятельности
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:
Знать: количественные и
качественные методы анализа
Уметь:
применять
различные
методы системного анализа в
профессиональной деятельности
Владеть: средствами программного
обеспечения анализа и
8
количественного моделирования
систем управления
Приобрести опыт принятия
управленческих решений на основе
построения экономических,
финансовых и организационноуправленческих моделей
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Содержание разделов дисциплины
№
Наименование
раздела
раздела
1
2
1
Становление
концепции
системного анализа
2
3
4
Форма текущего
контроля
3
4
Понятие о системе. Организация Коллоквиум
как система. Система управления. Доклад
Представления различных научных Презентация
школ менеджмента о системном
характере управления. Процессный,
системный, ситуационный подходы
о системном характере управления
Категориальный
Сущность системного подхода. Коллоквиум
аппарат системного Система. Классификация систем. Индивидуальное
подхода и анализа
Системный
анализ.
Основные домашнее задание
термины и понятия в области
системного подхода. Сущность
управления
как
единство
информации,
организации
и
процесса.
Свойства
систем,
характеризующие
сущность
и
сложность
системы.
Свойства,
характеризующие связь системы с
внешней средой. Свойства системы,
характеризующие
параметры
функционирования
и
развития
системы. Принципы системного
подхода
Содержание раздела
Системное
представление об
организации
Характеристика социальной организации
как
системы.
Модель
экономической системы по В.П.
Тихомирову.
Системное
представление о структуре организации.
Инструментарий
Характеристика
и
области
системного анализа в применения
инструментария
менеджменте
системного анализа в менеджменте.
Системный
анализ
в
стратегическом, тактическом и
9
Доклад
Презентация
Презентация
Индивидуальное
домашнее задание
5
6
7
операциональном
управлении.
Методика декомпозиции целей.
Анализ макро- и микроокружения.
SWOT-анализ как метод анализа
стратегических
альтернатив.
Разработка стратегических решений
на основе данных системного
анализа
Методическое
Методы анализа среды и развития
обеспечение
организации. Матричные модели и
системного анализа в метод упрощенного анализа набора
менеджменте
СЗХ. Модель М. Портера. Матрица
БКГ.
Матрица
McKinseyGeneralElectric. Матрица ТомпсонаСтрикленда. Деловой экран И.
Ансоффа.
Деловой
экран
Константинова. Матрица «покупатель-продавец». Матрица баланса
жизненных
циклов.
Матрица
взаимной
поддержки
СЗХ.
Совокупный
метод
оценки
стратегического портфеля фирмы
Баланс
поля
сил.
Матрица
структуры решений. Стратегические
аспекты
интернационализации. Анализ предпочтений
для
разных
моделей
предпринимательства.
Современные
Стратегическое планирование по
представления о
временным периодам. Управление
системе
по
целям.
Планирование
стратегического
стратегических
позиций.
управления
Управление по слабым сигналам.
Управление
в
условиях
стратегических
неожиданностей.
Система чрезвычайных мер при
возникновении новых неожиданных
проблем
стратегической
возможности
Информационное
Источники искажения информации.
обеспечение
Методы
снижения
влияния
планирования
источников искажения
инфорстратегий
мации. Фильтр сбора данных.
Фильтр реальной власти в фирме.
Структура
информационного
обеспечения. Подсистема сбора
данных о внешней репутации
фирмы. Подсистема сбора данных о
потребителях. Подсистема сбора
данных о конкурентах. Подсистема
сбора данных о государственном
регулировании. База стратегической
10
Индивидуальное
задание
Презентация
Коллоквиум
Индивидуальное
домашнее задание
информации. Источники стратегических данных.
4.2.
Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).
Распределение трудоемкости дисциплины по видам работ
Вид учебной работы
Общая трудоемкость по учебному плану
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа:
Работа понятийным аппаратом и составление
глоссария дисциплины
Работа над конспектом лекций
Подготовка к практическому занятию
Подбор, изучение, анализ и конспектирование
рекомендованной литературы и других
источников информации
Проработка и повторение лекционного
материала, материала учебников и учебных
пособий
Самостоятельное изучение конкретных тем
Выполнение индивидуального и группового
исследовательского проекта
Тестирование
Презентация
Индивидуальный проект
Реферат
Подготовка кейсов по теме
Консультация
Подготовка к экзамену
экзамен
зач.
ед.
3
0,4
2,6
Трудоемкость
семестр
час.
6
108
108
10
10
4
4
6
6
94
94
3
3
3
3
3
3
3
3
6
6
40
40
9
9
3
4
5
3
3
5
4
3
4
5
3
3
5
Разделы дисциплины и виды занятий
№
разд
ела
1
2
3
Наименование разделов
Становление концепции системного анализа
Категориальный аппарат системного подхода и
анализа
Системное представление об организации
11
Количество часов
Аудиторная
Внеауд.
работа
Всего
работа
(СР)
Л
ПЗ
13
13
15
2
13
14
14
4
5
6
7
8
Инструментарий
системного
анализа
в
менеджменте
Методическое обеспечение системного анализа
в менеджменте
Современные представления о системе
стратегического управления
Информационное обеспечение планирования
стратегий
16
Зачет
Итого:
4
108
2
16
15
15
4
14
2
14
2
13
2
13
6
4
94
4.3. Лекции
Наименование
раздела/лекции
Колво
часов
Категориальный аппарат системного подхода и анализа
2
 Понятие «система». Классификация и свойства систем.
1
№
Раздела/темы
2
 Сущность системного подхода.
0,5
 Понятие системного анализа. Методология системного
анализа.
0,5
Инструментарий системного анализа в менеджменте
 Характеристика процедуры
анализа управления
4
Практические занятия
Наименование практического занятия
6
Методическое обеспечение системного анализа в
менеджменте
Современные представления о системе
стратегического управления
7
Информационное
стратегий
5
системного
 Содержание этапов стратегического планирования и
инструменты системного анализа
 Матрица SWOT-анализа, матрица профиля среды, «дерево
целей», выбор методов анализа на всех уровнях
стратегической пирамиды.
4.4.
№
Раздела/темы
(алгоритма)
обеспечение
Кол-во
часов
2
2
планирования
2
12
2
1
0,5
0,5
4.5. Самостоятельное изучение разделов дисциплины
4.5.1. Тематика докладов
Сущность системного анализа в экономике и этапы его
1.
осуществления.
Практика реализации методологии системного анализа на
примере стратегии экономического и социального развития Оренбургской области
до 2030г. (дерево целей).
3.
Формирование стратегического видения компании.
4.
Определение целей развития организации.
5.
Методы оценки и анализа внешней среды.
6.
Управленческое обследование сильных и слабых сторон
организации.
7.
SWOT-анализ.
8.
Анализ стратегических альтернатив и выбор стратегии.
9.
Стратегические приоритеты экономического и социального
развития (по отраслям).
10.
Система программных мероприятий.
11.
Ресурсное обеспечение программы развития организации.
12.
Развитие и совершенствование нормативно-правовой базы
организации.
13.
Механизм реализации программы развития.
14.
Организация управления программой. Контроль за ходом её
реализации и оценка эффективности.
2.
4.5.2. Темы презентаций
Методика декомпозиции и композиции дерева целей.
PEST-анализ макроокружения.
SWOT-анализ.
Матрица БКГ и её модификация.
МатрицаArthur D. Little (ADL)/
Матрица предпочтений.
Матрица баланса поля сил.
Матрица «карта ключевых участников проекта».
Матрица решений по Тихомирову.
Матрица СФК («Дом качества»).
Матрица РАЗУ.
Морфологическая матрица.
Метод общеорганизационной самоэкспертизы.
Матрица количественной оценки стратегических целей.
Экспертные методы.
Матрица McKinsey-General Electric.
Матрица возможностей и угроз.
Матрица анализа внутренней среды (по бизнес-функциям).
Метод баланса жизненных циклов.
Сетевое планирование.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
4.5.3.
Индивидуальное домашнее задание
13
1.
Используя фактический материал, постройте матрицу SWOT-анализа.
2.
Используя фактический материал, постройте морфологическую матрицу.
3.
Используя фактический материал, постройтематрицуMcKinsey-GeneralElectric.
4.
Используя фактический материал, постройте матрицу возможностей и угроз.
5. Используя фактический материал, постройте матрицу СФК («Дом качества»).
4.5.4. Вопросы к коллоквиуму
В чем сущность системного подхода?
Приведите классификации систем.
Охарактеризуйте систему управления, выделив основные её элементы.
Перечислите свойства систем, характеризующие сущность и сложность системы.
Перечислите свойства, характеризующие связь системы с внешней средой
Перечислите свойства системы, характеризующие параметры функционирования
и развития системы.
7.
Охарактеризуйте принципы системного подхода.
8.
Раскройте сущность метода управление по целям.
9.
Охарактеризуйте метод управления по слабым сигналам.
10. Как осуществляется управление в условиях стратегических неожиданностей?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
5. Образовательные технологии
5.1. Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов
учебной работы
5.2.
В процессе изучения дисциплины «Системный анализ в менеджменте» активно и
успешно используются следующие технологии образования: технология развивающего
обучения, технологии личностно-ориентированного обучения, технология учебного
проектирования, технология проблемного обучения, технология кейс-стади, технология
портфолио.
5.3.
Интерактивные образовательные технологии, используемые
в аудиторных занятиях
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО рабочей программой предусмотрено
использование интерактивных образовательных технологий.
Семестр
Вид
занятия
(Л, ПЗ)
Л
6
Л
ПЗ
Тема
Категориальный
аппарат
системного
подхода
и
анализа
Инструментарий системного
анализа в менеджменте
Методическое обеспечение
14
Используемые
интерактивные
образовательные
технологии
Кол-во
часов
Презентация
2
Презентация
Презентация
2
2
системного
менеджменте
анализа
в
ИТОГО:
6
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в
интерактивной форме составляет 60 %.
6. Оценочные средства текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации и реализуемых в дисциплине
компетенций
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО и рекомендациями Примерной ОП
ВПО по направлению подготовки080200.62 Менеджмент, профиль Менеджмент
организации для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации дисциплины разработан «Фонд оценочных средств по дисциплине
«Корпоративная социальная ответственность»,являющийся неотъемлемой частью учебнометодического комплекса настоящей дисциплины.
6.1.
Оценочные средства текущего контроля успеваемости
Виды и типы оценочных средств:
 доклады;
 презентации тем индивидуальных заданий;
 вопросы и задания для текущего контроля;
6.2.
Оценочные средства промежуточной аттестации и
реализуемых в дисциплине компетенций студентов
Промежуточной формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине
является зачет. Зачет проводится в устной форме.
6.2.1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Вопросы к зачету:
Сущность системного подхода и его отличия от других подходов к управлению.
Составляющие системы.
Классификация систем по признаку «размер».
Классификация систем по назначению.
Сущность свойства «первичность целого».
Сущность неаддитивности систем.
Иерархичность как свойство систем.
Сущность наследственности систем.
Сущность эмерджентности систем.
Сущность мультипликативности систем.
Сущность синергичности систем.
Сущность адаптивности систем.
Макроокружение социально-экономической системы.
Микроокружение социально-экономической системы.
Внутренняя среда социально-экономической системы.
15
Организация как система.
Модель стратегического планирования.
Методы анализа среды.
Методы анализа стратегических зон хозяйствования.
Матрица баланса жизненных циклов.
Методы оценки стратегического портфеля фирмы.
Информационное обеспечение процесса системного анализа при принятии
стратегических решений.
23. Регулирование по сильным сигналам.
24. Регулирование по слабым сигналам.
25. Управление в условиях стратегических альтернатив.
26. Матрица количественной оценки целей.
27. Сущность управления с позиций системного подхода.
28. Классификация систем по различным признакам (2-3 признака по выбору).
29. Свойства системы, характеризующие ее сущность и сложность.
30. Свойства системы, характеризующие параметры её функционирования и
развития.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
6.3Критерии оценки формируемых в дисциплине
компетенций
На зачете оценка формируемых в дисциплине
компетенций студентов
производится по следующим критериям:
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если студент активно работал в
течение семестра, выполнил все задания самостоятельной работы по данной
дисциплине, на зачете дал полный, логически выстроенный ответ, проявил знание и
понимание терминологии, основных понятий курса, владеет методами решения
профессиональных задач в контексте данного курса.
- оценка «незачтено» выставляется студенту, если он не выполнил 2/3
заданий самостоятельной работы, проявил незнание и непонимание терминологии,
дает не четкие и невнятные ответы, не овладел основными понятиями курса.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
7.1 Основная литература
1. Дрогобыцкий, И.Н. Системный анализ в экономике : учебник / И.Н. Дрогобыцкий. - М.
: Юнити-Дана, 2012. - 424 с. - ISBN 978-5-238-02156-0 ; То же [Электронный ресурс]. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=117911
2. Крюков, С.В. Системный анализ: теория и практика : учебное пособие / С.В. Крюков ;
Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное
государственное автономное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Южный федеральный университет", Экономический
факультет. - Ростов-н/Д : Издательство Южного федерального университета, 2011. 228 с. - ISBN 978-5-9275-0851-8 ; То же [Электронный ресурс]. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=241102
7.2.Дополнительная литература
16
1. Алексеев, С.И. Исследование систем управления. Учебно-методический
комплекс / С.И. Алексеев. - М. : Евразийский открытый институт, 2008. - 194 с. ISBN 978-5-374-00033-7 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90619
2. Фомичев, А.Н. Стратегический менеджмент : учебник / А.Н. Фомичев. - М. :
Дашков и Ко, 2011. - 468 с. - ISBN 978-5-394-00498-8 ; То же [Электронный
ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116312
3. Теория организации. Организация производства. Интегрированное учебное
пособие / А.П. Агарков, Р.С. Голов, А.М. Голиков и др. ; под ред. А.П. Агарков. М. : Дашков и Ко, 2012. - 271 с. - («Учебные издания для бакалавров»). - ISBN
978-5-394-01583-0 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115770
4. Латфуллин Г.Р., Райченко А.В. Теория организации: Учебник для вузов/ Г.Р.
Латфуллин, А.В. Райченко. – СПб.: Питер, 2004. – 395 с.
5. Мильнер Б.З. Теория организации: Учебник/ Б.З. Мильнер. – 3-е изд., перераб. и
доп. – М.: ИНФРА-М, 2003. – XVIII, 558 с.
6. Радченко Я.В. Теория организации: Конспект лекций. – ч. 1. – М.: Изд-во ГАУ,
1998.
7. Рогожин С.В., Рогожина Т.В. Теория организации: Учебное пособие/С.В.
Рогожин, Т.В. Рогожина. – 2-е изд. Стереотип. – М.: Изд-во «Экзамен», 2004. –
320 с.
8. Смирнов Э.А. Теория организации: Учебное пособие/ Э.А. Смирнов. – М.:
ИНФРА-М, 2002. – 248 с. – (серия «Вопрос – ответ»).
9. Теория организации: Учебник для вузов/ Минобразования РФ; под общ. Ред. В.Г.
Алиева. – 3-е изд., стереотип. – М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2005. – 431
с.
7.3.Периодические издания
«Менеджмент в России и за рубежом»
«Теория и практика управления»
«Экономический анализ: теория и практика»
«Кибернетика и системный анализ»
«Бизнес и общество»
7.4. Интернет-ресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
http://www.ospu.ru/
http://rucont.ru
http://www.biblioclub.ru/
http://elibrary.ru/
http://www.iqlib.ru/
8. Материально-техническое обеспечение
дисциплины
8.1. Учебно-лабораторное оборудование
Лабораторные работы не предусмотрены
17
8.2.



Технические и электронные средства обучения и контроля
успеваемости
компьютер;
проектор;
экран.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки 080200.62
Менеджмент, профиль Менеджмент организации.
18
19
п.4.7
Учебно-методическое
обучающихся по дисциплине
обеспечение
самостоятельной
работы
Самостоятельная работа студентов осуществляется как во время аудиторных
занятий, так и во внеаудиторные часы и предполагает следующие формы:
конспектирование, составление выписок, библиографических списков, работу с
нормативно-правовой базой, социологическими фактами, работу с электронными
информационными сайтами, подготовку реферативных выступлений, написание эссе,
докладов, сообщений, подготовку к дискуссиям и анализу проблемных правовых
ситуаций, касающихся образовательно-воспитательного процесса. Преподаватель
организует проверку всех форм самостоятельной работы студентов.
Самостоятельная работа студентов направлена на:
- работу с конспектом лекций;
- работу с основной и дополнительной литературой;
- работу над рефератами и эссе по заданной тематике;
- работу над индивидуальным домашним заданием;
Самостоятельная работа студентов предполагает:
- подготовку к лекциям;
- подготовку к семинарским занятиям;
- выполнение рефератов и эссе;
- подготовку к письменным работам (тестам либо контрольным работам);
- подготовку к зачету.
5.3 Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине
При осуществлении образовательного процесса по данной дисциплине
используются следующие информационно-коммуникативные технологии:
- визуализации учебного материала с помощью мультимедийного оборудования;
- компьютерное тестирование знаний обучающихся в рамках промежуточного
контроля.
Методические указания для обучающихся
Для успешного освоения дисциплины обучающемуся необходимо активно слушать
лекционные занятия, готовиться к семинарским занятиям и осуществлять
самостоятельную работу.
Основой при планировании и организации времени, необходимого на изучение
дисциплины являются требования, изложенные в нормативных документах: федеральном
государственном образовательном стандарте и настоящей рабочей программе.
Аудиторная работа определяется в соответствии с учебным планом и регулируется
расписанием.
Программа
самостоятельной
познавательной
деятельности
студентов
предусматривает выполнение заданий для самостоятельной работы.
Бюджет времени для студентов по отдельному виду самостоятельной работы
определяются преподавателем. Результатом работы преподавателя по нормированию
самостоятельной работы является распределение выделенного аудиторного и
внеаудиторного бюджета времени по сформулированным темам программы
самостоятельной познавательной деятельности студентов.
9.
20
Распределение объема времени на самостоятельную работу в режиме дня студента
не регламентируется расписанием.
Методические рекомендации для студентов
по отдельным формам самостоятельной работы
Методические рекомендации по работе с учебной и научной литературой
Изучение литературы очень трудоемкая и ответственная часть подготовки к
семинарскому занятию, написанию курсовой работы, эссе, доклада и т.п. Она, как
правило, сопровождается записями в той или иной форме. Существует несколько форм
ведения записей: план (простой или развернутый), выписки, тезисы, аннотации, резюме,
конспект (текстуальный и тематический).
План. Это наиболее краткая форма записи прочитанного. Перечень вопросов,
рассматриваемых в книге, статье. План раскрывает логику автора, способствует лучшей
ориентации в содержании данного произведения. План может составляться либо по ходу
чтения материала, либо после полного прочтения. План во втором случае получается
последовательным и стройным, кратким. Форма плана не исключает цитирования
отдельных мест, обобщения более поздних материалов.
Выписки. Это либо цитаты, то есть дословное изложение того или иного материала
из источника, необходимые студенту для изложения в курсовой работе, либо краткое,
близкое к дословному изложение мест из источника, данное в понимании студента.
Выписки лучше делать на отдельных листах или на карточках. Достоинство выписок
состоит в точности воспроизведения авторского текста, в накоплении фактического
материала, удобстве их использования при компоновке курсовой работы. Выделяя из
прочитанного текста самое главное и существенное, студент при составлении выписок
глубже понимает читаемый текст. Составление выписок не только не отнимает у студента
время, но, напротив, экономит его, сокращая его на неоднократное возвращение к
данному источнику при написании текста курсовой работы. Совершенно обязательно
каждую выписку снабжать ссылкой на источник с указанием соответствующей страницы.
Тезисы доклада, статьи или другого объемного (как правило – текстового)
материала – совокупность отдельных положений, логически связанных друг с другом.
При этом часто подразумевается, что их доказательство имеет место в тексте основной
(объемной) публикации. Основная цель написания любых тезисов - обобщить имеющийся
материал, дать его суть в кратких формулировках, раскрыть содержание относительно
большой по объему публикации или доклада; глубоко разобраться в вопросе,
проанализировать его и создать возможность противопоставления своих мыслей мыслям
других, либо дополнения последних. Тезисы составляются по плану, однако существенно
отличаются от него. Они передают содержание произведения, основные выводы автора и
их обоснование. С помощью тезисов сжато и кратко передается то, что более подробно
изложено в статье. Для тезисов характерна некоторая отрывочность изложения, краткость
и категоричность. Главное отличие тезисов от других научных текстов – малый объем (1-2
печатные страницы), в котором необходимо изложить все основные идеи статьи.
Аннотация – краткая, точная, логически связанная и грамотно изложенная
информация о содержании статьи. Аннотация не должна содержать второстепенную
информацию. По своему содержанию аннотации бывают следующих основных типов:
описательные; реферативные; критические; рекомендательные; методические и другие.
Описательная аннотация – краткое описание содержания текста с помощью
безличных конструкций в форме краткой справки или описания может быть составлена на
любой вид печатного произведения. Обычный объем описательной аннотации 300-500
знаков, т.е. в среднем аннотация содержит 3-4 предложения на любую печатную статью
вне зависимости от ее размера. Текст описательной аннотации должен состоять из трех
частей:
21
1. Вводная часть с выходными данными – название аннотируемого материала,
фамилия автора, год издания, место издания, номер, объем (количество страниц,
иллюстраций, таблиц).
2. Описательная часть – два-три основных положения, наиболее характерных для
данной статьи. Они должны содержать в себе тематику (если она не раскрыта в названии),
цель данной работы и область применения, а также способы, с помощью которых
достигаются поставленные автором цели.
3. Заключительная часть, где содержатся отдельные особенности изложения
материала, а иногда выводы.
Аннотация не имеет абзацев и начинается с существа вопроса или с вводных фраз,
например: «Рассматриваются, исследуются, даются, показываются, содержатся и т.д.».
При
аннотировании
можно
рекомендовать
использовать
следующую
последовательность действий:
1. Прочтите заголовок текста. Определите, дает ли он представление о содержании
текста.
2. Просмотрите, делится ли статья на разделы (есть ли подзаголовки).
3. Если «да», прочтите подзаголовки.
4. Обратите внимание, есть ли рисунки, схемы, таблицы.
5. Если «да», прочтите подписи под ними.
6. Прочтите первый и последний абзацы текста и по ключевым словам определите,
о чем текст.
Наиболее распространенные ошибки при составлении аннотаций:
1. Использование шаблонных словосочетаний и отдельных слов: «Автор
рассматривает…, в статье сообщается …».
2. Повторение темы заглавия печатного произведения без необходимых уточнений.
3. Употребление сложных синтаксических конструкций, придаточных
предложений, причастных и деепричастных оборотов.
Конспект. Небольшое сжатое изложение изучаемой работы, в котором выделяется
самое основное, существенное. Основные требования – краткость, четкость
формулировок, обобщение важнейших теоретических положений. Составление конспекта
требует вдумчивости, достаточно больших затрат времени и усилий. Конспект – это
средство накопления материала для будущей курсовой работы. Конспектирование
способствует глубокому пониманию и прочному усвоению изучаемого материала,
помогает вырабатывать навыки правильного изложение в письменной форме важнейших
теоретических и практических вопросов, умение четко их формулировать, ясно излагать
своими словами. Конспект может быть текстуальным и тематическим. Текстуальный
конспект посвящен определенному произведению, тематический конспект посвящен
конкретной теме, следовательно, нескольким произведениям. В текстуальном конспекте
сохраняется логика и структура изучаемого текста, запись идет в соответствии с
расположением материала в изучаемой работе. В тематическом конспекте за основу
берется не план работы, а
содержание темы, проблемы, изучаемые студентом.
Целесообразно составлять конспект после полного прочтения изучаемого материала.
Конспект может включать тезисы, краткие записи не только тех или иных положений и
выводов, но и доказательств, фактического материала, а также выписки, дословные
цитаты, различные примеры, цифровой материал, таблицы, схемы, взятые из
конспектируемого источника. При оформлении конспекта необходимо указать фамилию
автора изучаемого материала, полное название работы, место и год ее издания. Полезно
отмечать и страницы изучаемой работы. В конспекте надо выделять отдельные места
текста в зависимости от их значимости (подчеркивания цветными маркерами, замечания
на полях). Для записей всех форм целесообразно, в соответствии с планом курсовой,
завести папки или большие конверты, в которые раскладываются записи по обработанным
источникам. При этом важно не только привлечь более широкий круг литературы, но и
22
суметь на ее основе разобраться в степени изученности темы. Стоит выявить
дискуссионные вопросы, нерешенные проблемы, попытаться высказать свое отношение к
ним. Привести и аргументировать свою точку зрения или отметить, какой из имеющихся в
литературе точек зрения по данной проблематике придерживается автор и почему.
Методические рекомендации по написанию реферата
Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада
содержания научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Это самостоятельная
научно-исследовательская работа студента, в которой раскрывается суть исследуемой
проблемы.
Этапы работы над рефератом:
1. Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему
значению, но оригинальной, интересной по содержанию.
2. Составление библиографии. Подбор и изучение основных источников по теме
(как правило, не менее 8-10).
3. Обработка и систематизация информации.
4. Разработка плана реферата.
5. Написание реферата.
6. Публичное выступление с результатами исследования.
Структура и правила оформления реферата. Введение – 10 % от объема всей
работы; основная часть – 40% от объема всей работы; примеры, подтверждающие
основную идею – 40% от объема всей работы; заключение – 10% от объема всей работы.
Введение. Раздел должен содержать постановку проблемы в рамках выбранной
темы и обоснование выбора проблемы и темы.
Основная часть. В данном разделе должна быть раскрыта тема. Для этого в разделе
обязательно должно быть отражено:
– краткий пересказ статьи с использованием изучаемого в курсе понятийного
аппарата и инструментария.
– описание и личную оценку студента (аргументированную на основе материала
курса) адекватности приведенных в статье выводов.
Заключение. Раздел должен подводить итог написанному в основной части и
содержать выводы о том, что аппарат институциональной теории может привнести в
анализ описываемых явлений.
Список литературы. Текст должен содержать ссылки на цитируемые источники,
которые все приводятся в данном разделе. В списке литературы обязательно указывать
источник, из которого была взята статья.
Методические рекомендации по анализу конкретных ситуаций
Решение практических ситуаций (кейсов, ситуационных задач) – это вид
самостоятельной работы студента по систематизации информации в рамках постановки
или решения конкретных проблем и применения полученных знаний на практике. При
выполнении задания следует придерживаться следующей методики решения
практических задач (кейсов и ситуаций).
1. Обобщение. Короткая, ясная и четкая констатация факта или события в
ситуации, оценка результата развития события.
2. Формулирование проблемы. Краткая суть проблемы без симптомов и готового
решения.
3. Участники событий: люди, их характеристики и высказывания; характеристика
организаций.
4. Хронология событий. Может быть представлена в форме таблицы (вчера,
сегодня, завтра).
5. Концептуальные вопросы. Требуют изучения лекции по теме практического
занятия или самостоятельной проработки проблемы.
23
6. Альтернативные решения. Перечисляются возможные, по мнению студента,
направления действий. Приводятся аргументы и оценивается каждая альтернатива.
Предполагаются возможные положительные и отрицательные последствия выбора.
Выбирается оптимальный вариант разрешения конкретной ситуации.
7. Рекомендации. Необходимо мотивировать выбранный вашей подгруппой или
лично вами курс действий, приводящих к разрешению проблемы, и объяснить причины и
рациональность его выбора.
8. План действий. Следует описать направление, ход действий и конкретные шаги
по реализации выбранного курса, а также оценить, разрешена ли проблема.
9. Корректировка плана действий. После представления всех планов действий
рабочих подгрупп осуществляется корректировка, если это необходимо, собственного
плана и курса действий. Далее следуют ответы на замечания преподавателя.
10. Устранение «узких мест». Необходимо оценить соответствие личного видения
ситуации и разобранных фактов ситуации, выявить пробелы – «узкие места» – в
теоретических знаниях по курсу и практических навыках и умениях и стремиться к их
устранению с помощью преподавателя, студентов других рабочих подгрупп и
самостоятельной проработки управленческих проблем.
Методические рекомендации по подготовке к тестированию
Тестирование - (в теории) метод выявления и оценки уровня учебных достижений
обучающихся, осуществляемый посредствам стандартизированных материалов - тестовых
заданий; (на практике) технологический процесс, реализуемый в форме алгоритмически
упорядоченного взаимодействия студента с системой тестовых заданий и завершающийся
оцениванием результатов.
Тесты бывают тематическими и контрольными. Выполнение тестовых заданий
выступает одной из форм контроля усвоения определенной темы или всего учебного
курса в целом. Представленные в программе дисциплины тесты преимущественно
закрытого типа с единичным выбором ответа, так как направлены на воспроизведение
имеющихся знаний. Помимо этого, бывают задания с выбором нескольких правильных
ответов или с множественным выбором. Подобная форма заданий не допускает наличия в
общем перечне ответов следующих вариантов: «все ответы верны» или «нет правильного
ответа».
Критерии оценки выполнения тестовых заданий. В процентном соотношении
оценка (по пятибалльной системе) выставляется преподавателем в следующих
диапазонах:
«2»- менее 50% верных ответов;
«3»- 51%-65% верных ответов;
«4»- 66%-90% верных ответов;
«5»- 91%-100% верных ответов.
Основная литература на 2013-2014 уч. год:
1.
Фомичев, А.Н. Исследование систем управления : учебник / А.Н. Фомичев. - М. :
Дашков и Ко, 2013. - 348 с. - ISBN 978-5-394-01340-9 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116496
24